小學(xué)語文教綱要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文教綱要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語文教綱要求范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；命題界定；教學(xué)設(shè)計；小學(xué)語文

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-291-01

在小學(xué)語文課程原有的教學(xué)法類課程中的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，同時也是小學(xué)課程教學(xué)專門探究的話題之一，其概念屬于下位概念。在原有的教學(xué)體系中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計通常作為策劃、預(yù)設(shè)教師主觀意圖而存在，而新課改之后，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容則遠不止這些，具有廣泛的含義，對其進行深入的探究，對小學(xué)語文教學(xué)效果的提升具有重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的學(xué)問探究內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的研究對象為語文課程教學(xué)設(shè)計理念、語文教學(xué)經(jīng)驗，文化通識、理論指導(dǎo)為教師教育專業(yè)學(xué)科課程結(jié)論，對教師的教學(xué)技能、文化素質(zhì)進行整合，并結(jié)合具體的學(xué)要素、學(xué)情，對現(xiàn)代媒體資源、教育技術(shù)進行合理的選擇，從而設(shè)計語文教學(xué)全程。要注意的是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的“設(shè)計”一詞，不但具有名詞所包含的指稱作用，更重要的是它還具有動詞所涵蓋的行為意義。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計主要有兩個理論來源，其中一方面是根本土語文教育發(fā)展而來的三級學(xué)科，其中心為“語文教學(xué)”，即“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)”，或者是表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、小學(xué)語文教學(xué)、語文教學(xué)”的形式。另一個理論來源是從西方設(shè)計科學(xué)的發(fā)展而得來的，其表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教育學(xué)”，或者表現(xiàn)為“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、設(shè)計”的形式。

所以在研究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程中，需要探究具有歷時性的教育史，還要研究具有共時性視野的技術(shù)學(xué)，其主要的核心問題內(nèi)容有：如何明細的界定語文教學(xué)設(shè)計的范疇；在鮮活的基層教學(xué)實踐基礎(chǔ)上如何將其規(guī)律性的精髓抽象出來；如何落實頂層設(shè)計到具體的教學(xué)活動中；如何辨析設(shè)計的現(xiàn)實語用、科學(xué)認知等等。另外還需要深入的探究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的教學(xué)反饋、教學(xué)評價方法，確立何種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文教學(xué)實際的標(biāo)準(zhǔn)，建立符合小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的相對簡單易行、通用的模型等問題。從而為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使其具備明晰的命題界定。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的科學(xué)概念內(nèi)涵

在中國傳統(tǒng)文化語境中對設(shè)計的解釋有多種，如從事設(shè)計工作的人、一種職業(yè)；根據(jù)相關(guān)要求預(yù)先制定某項工作的方案或圖樣；對某人進行陷害；設(shè)下某種計謀等。從職業(yè)的角度來看，設(shè)計所處的社會環(huán)境就會被稱為設(shè)計界。由于歐美國家關(guān)于設(shè)計界的發(fā)展歷史較為悠久，所以設(shè)計的相關(guān)理論更多的是以歐美國家的建筑設(shè)計和工業(yè)設(shè)計為主。所以從科技術(shù)語的角度來看，設(shè)計在工藝美術(shù)、建筑業(yè)、工商業(yè)等領(lǐng)域應(yīng)用的較多。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展背景下，設(shè)計也從傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域擴展到其他領(lǐng)域中，而教學(xué)設(shè)計就是在其不斷演變下出現(xiàn)的新概念。

在定義教學(xué)設(shè)計的時候，加涅曾將其定義為對教學(xué)系統(tǒng)進行系統(tǒng)化規(guī)劃的過程，而從利于學(xué)習(xí)的角度安排程序、資源是教學(xué)系統(tǒng)的本質(zhì)含義。所以提出最優(yōu)的教學(xué)方法的學(xué)科就是教學(xué)設(shè)計，通過這些最優(yōu)的教學(xué)方法，可以促進學(xué)生的技能、知識朝向理想的方向發(fā)展。所以也稱教學(xué)設(shè)計為教學(xué)科學(xué)，即教師按照正確的教育原理、思想、要求、目的，對教材、教學(xué)對象、總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)、整個程序等進行科學(xué)的策劃，并將自己制定的策劃進行落實。其中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵就是如此，語文教師按照教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)語文的課程理念，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)，總體預(yù)設(shè)教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)等，并在課堂教學(xué)之前完成這些工作，預(yù)設(shè)好之后在具體的語文課堂教學(xué)中實施。

三、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的學(xué)科課程內(nèi)涵

為了對教學(xué)規(guī)劃綱要進行貫徹落實，教育部頒布了關(guān)于教師教育課程改革的相關(guān)文件，對教師的教學(xué)方法、課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等作出了改革，同時對教師的具體教學(xué)活動也做出了具體的要求，要求教師實施教學(xué)目標(biāo)的過程中要不斷加強自身能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)2012年國家教師建設(shè)立項教育精品資源指南可以了解到其中有60門小學(xué)教師教育，在這些小學(xué)教師教育課中有11門是小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計，其中位居首列的就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，而且從新課改中也可以看到教師教育類專業(yè)小學(xué)教師教育層次的學(xué)科專業(yè)課程就包括小學(xué)教學(xué)設(shè)計。根據(jù)語文學(xué)科的示范性、基礎(chǔ)性，還可以將語文教學(xué)設(shè)計看作是教師教育類的非中文專業(yè)課程。具體的說，小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計課程模塊就是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計所對應(yīng)的課程教學(xué)，其內(nèi)涵屬于小學(xué)活動指導(dǎo)、學(xué)科教育的范圍內(nèi)[4]。

總結(jié)：綜上所述，通過對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的命題界定和內(nèi)涵的深入研究，從中可以了解到從課程教學(xué)、課程本身的角度來看，小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作中的基礎(chǔ)工作，對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計體系的構(gòu)建、其內(nèi)容的分析、其內(nèi)涵的厘清、其意義的統(tǒng)籌等具有重要意義，因此需要加大對其研究，為小學(xué)語文教學(xué)的長久發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 周 越.徐繼紅.知識點提取――教學(xué)內(nèi)容的微分析技術(shù)[J]. 電化教育研究，2015，10：77-83.

[2] 楊天志.《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》的學(xué)科定位及特定價值[J]. 語文建設(shè)，2014，23：3-4.

第2篇：小學(xué)語文教綱要求范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；問題分析

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-344-01

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合程度越來越深入。信息技術(shù)為提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，立下了汗馬功勞。信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)用實際情況看，仍然存在很多問題,現(xiàn)詳分析如下：

一、誤認為教學(xué)手段先進，教育思想便先進

現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然盛行。

二、違背教學(xué)規(guī)律，過度依賴信息技術(shù)，缺乏師生交流

在制作課件時，唯恐體現(xiàn)不出電腦儲存信息量大的優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列進去。在授課時由于受時間的限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能做一些簡單的應(yīng)答。這樣做極易導(dǎo)致學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生視、聽覺的疲勞和對圖像、視頻的依賴心理，使學(xué)生養(yǎng)成了思維的惰性，損害了學(xué)生們抽象思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過探究和意義構(gòu)建途徑獲取知識。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行探究、發(fā)現(xiàn)認識社會、接受新信息并最終完成知識和能力建構(gòu)的工具而不是教師課堂表演的手段。同時，在這種教學(xué)方式中，教師也難以和學(xué)生進行課堂的交流與溝通；不僅使得課堂教學(xué)氣氛沉悶和壓抑，也使導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的主體地位喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣銳減。 它限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

三、違背教學(xué)媒體“低成本、高效能”的選擇原則

多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著明顯的優(yōu)點。因此在一些地區(qū)，一些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。

四、用多媒體音頻、視頻代替學(xué)生朗讀

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)下受到了極大的沖擊。小學(xué)語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生聽說讀寫各方面能力都有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的小學(xué)語文教學(xué)。對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，這樣才能起到事半功倍的效果。

總之如何更有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，值得我們長期深入研究。

參考文獻：

[1]《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

[2]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第3篇：小學(xué)語文教綱要求范文

一、要以學(xué)生的言語實踐為主線

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已提倡多年，我們知道實施素質(zhì)教育就是讓學(xué)生主動發(fā)展，但在牧區(qū)小學(xué)的語文課堂教學(xué)實踐中，教師唱主角，少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角的現(xiàn)象仍存在，問答式的教學(xué)結(jié)構(gòu)成為束縛師生手腳的枷鎖。這種教學(xué)狀況與時展的矛盾日益突出，與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。因此，構(gòu)建以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要。為嘗試以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動為主線的課堂教學(xué)。我曾設(shè)計了“說―聽―讀―寫”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這一課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力為直接目標(biāo)和手段。在“說”的環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生根據(jù)教師提出的話題和要求進行主動的說話練習(xí)，提取已有的語言信息。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在這種心理的支配下，再轉(zhuǎn)入“聽”“讀”的環(huán)節(jié)，隨之安排了“寫”，這時學(xué)生由于知識遷移運用，學(xué)生的思維往往處于低潮，但動手的形式再次激活了學(xué)生的思維，他們又會成為積極主動的學(xué)習(xí)者。由此可見，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)由教師的主動施教和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，構(gòu)成了師生的雙向互動過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動達到了有效控制，為學(xué)生的聽說讀寫能力以及習(xí)慣，品德的培養(yǎng)和養(yǎng)成，提供了訓(xùn)練的實踐和手段。實踐證明，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要的。

二、在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中要口述并重

在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，對兒童的口頭言語的能力和書面言語能力都給予相應(yīng)重視，使之協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童對語言的吸收能力與運用能力是語文素質(zhì)的基本標(biāo)志，也是兒童個性發(fā)展的基礎(chǔ)之一。重文親語或重語親文都會影響學(xué)生語文素質(zhì)的均衡發(fā)展。例如、教學(xué)《燕子》一課時，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“外形”一段，在讀中想象燕子可愛的樣子，輔以掛圖幫助學(xué)生深入理解詞句，在想象、引導(dǎo)學(xué)生改變部位的復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生吸收語言，創(chuàng)造性表達的能力。

三、在牧區(qū)小學(xué)語文教師中以情激勵學(xué)生

這里的“情”字包括情緒、情感、情操三個層次。師生穩(wěn)定而飽滿的情緒，真摯而深厚的情感，高尚而質(zhì)樸的情操，是語文教學(xué)潛移默化、熏陶感染作用的體現(xiàn)。如在教《十里長街送總理》一課時，指導(dǎo)學(xué)會有感情地朗讀。從教師范讀，學(xué)生練讀、讀中理解、配樂朗讀等步驟中，使學(xué)生思索、動情、明理。把教材之情、教師之情、學(xué)生之情水融地貫穿于整個語文教學(xué)之中，是教學(xué)成功的要素之一。

第4篇：小學(xué)語文教綱要求范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0050-02

1 前言

當(dāng)今世界處于一個信息化時代，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及開來，它們已經(jīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了不容忽視的重要地位，發(fā)揮著極大的作用。但是，在我國基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然有不少語文教師在采取黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果大打折扣。

為了解決這樣的教學(xué)狀況，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)時展要求和實際情況，從現(xiàn)代化的信息技術(shù)中找到突破口，即充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來為小學(xué)語文課堂教學(xué)挖掘出更為豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)由呆板乏味變得更具活力與生機。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將使得小學(xué)語文課堂教學(xué)具有更為濃厚的趣味性，其信息量更為龐大，可以通過生動形象的教學(xué)內(nèi)容來充分調(diào)動起師生間的互動交流，從而真正改變小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的地位與角色，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的真正主人，引導(dǎo)他們由必須學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體。

2 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來最大限度地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化增強都離不開學(xué)習(xí)主體的興趣，因為對于學(xué)生來說，興趣比智力學(xué)習(xí)更具刺激性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就必須盡快轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，努力開發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，只有這樣，才能對他們在語文學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著不容置疑的巨大功效。那么，到底該如何來開發(fā)小學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣呢？對于年齡偏小的小學(xué)生，他們有著較為活潑的個性化特征，思維較為直觀和形象，缺乏足夠的生活體驗與感受，對于小學(xué)語文課本中的一些優(yōu)美的語言文體等缺乏足夠的理解能力，很多情況下小學(xué)語文教師只是通過一些強制性的要求來讓學(xué)生進行死記硬背式的學(xué)習(xí)。

顯然，以上的解決辦法并不是好辦法，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分認識到現(xiàn)代信息化社會的優(yōu)勢與特征所在，充分利用小學(xué)生的好奇心來合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘出更多豐富多彩的語文教學(xué)資源，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。這就需要小學(xué)語文教師通過網(wǎng)絡(luò)資源來對小學(xué)生進行旁敲側(cè)擊式的興趣引發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多的與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料等，讓學(xué)生處于一種生動形象的語文教學(xué)畫面之中，并可以看到和體驗到視覺音樂與畫面，很容易就把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，讓他們愛上語文課堂，并樂于進行語文課程的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師在合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取更多的教學(xué)資源的時候，實際上就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式一定程度上的改革與完善，是順應(yīng)了時展的大趨勢與歷史潮流，可以大大拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，提高他們的語文思維能力，化靜止為動態(tài)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿聲情并茂的教學(xué)氛圍，更具教學(xué)的靈活性、隨機性與立體性特征，營造出一個生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)出學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

既然小學(xué)語文教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地調(diào)動起學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，那么，同樣可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來培養(yǎng)并進一步提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，就是把小學(xué)生當(dāng)成整個課堂教學(xué)的主體所在，不僅要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的觀看者與欣賞者，更要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的搜集者、參與者、積累者、分享者，通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合，來盡可能得提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中獲得更為豐富的語文學(xué)習(xí)體驗，欣賞到更具魅力的語文知識，增強他們的語文學(xué)習(xí)動力。

事實上，我國新課標(biāo)中已經(jīng)明確提出應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)角色與身份，由原先的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就需要小學(xué)語文教師認真理解這樣的新課標(biāo)教學(xué)要求，努力遵循這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個更為生動和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己進行探究式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，小學(xué)生在對語文知識進行主動探究的過程中，才能更好地發(fā)揮出自己的個性化特征，極大地推動自身語文思維能力的發(fā)展，并進而提高自身的語文表達能力與創(chuàng)新能力。

這就要求小學(xué)語文教師具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息化知識與技巧，有效整合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓其更好地輔助自己的語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實際的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來采取最為合適的教學(xué)方法與教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與自主開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

4 小學(xué)語文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來大大降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度

小學(xué)生畢竟屬于年齡偏小的學(xué)生群體，他們的思維方式仍然以直觀形象性作為主要特點，對于一些遠離生活實際的知識與信息理解不夠到位，很難準(zhǔn)確掌握和理解，有時也被教師強制性地進行死記硬背式的學(xué)習(xí)。這種結(jié)果并不利于學(xué)生對知識的理解，而且學(xué)習(xí)效果也不是很好。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡快改變教學(xué)策略，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對一些較為抽象枯燥的語文知識與信息進行動態(tài)化與具體化的呈現(xiàn)，不僅可以讓語文課堂教學(xué)變得更為生動活潑，還可以突破時間與空間的局限性來開展語文課堂教學(xué)。

當(dāng)然，小學(xué)語文教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，切不可盲目為之，而應(yīng)該基于實際的教學(xué)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來有意識地降低學(xué)生對于一些語文知識的學(xué)習(xí)難度，從而有利于培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)的自信心與自尊心，可以引導(dǎo)他們更好地掌握和學(xué)習(xí)語文新知識，讓他們在充分理解并分析相關(guān)語文知識的基礎(chǔ)上，增強語文課堂教學(xué)效果。這就需要小學(xué)語文教師合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來選擇一個與語文課堂教學(xué)最為合適的契合點，比如在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中突出重點，也可以向課外擴展。語文教師還可以巧用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)問題情境，滿足小學(xué)生的好奇心，不斷開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)素材，鍛煉學(xué)生的探究能力，促進師生間的合作交流。

5 結(jié)論

小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的方式是非?？扇〉?，它已經(jīng)發(fā)揮出越來越大的教學(xué)有效性。但是，它作為一種較為新興的教學(xué)輔助手段，在擁有強大教學(xué)功能與新穎的教學(xué)形式的同時，也有一些需要注意的應(yīng)用問題。比如：一些語文教師為了熱鬧而整合教學(xué)資源，或者為了方便而整合教學(xué)資源，或者為了“得分”而整合;等等。小學(xué)語文教師必須避免出現(xiàn)以上的應(yīng)用誤區(qū)，真正讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮出積極的教學(xué)輔助功能。

參考文獻

[1]王得菊.走進信息時代 迎接語文教學(xué)的春天[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）.

第5篇：小學(xué)語文教綱要求范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；素質(zhì)教育；實施方法

《中國教育改革和發(fā)展綱要》已明確提出素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生活潑主動地發(fā)展?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！?/p>

一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這段表述為在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育指明了方向。小學(xué)語文教學(xué)實施素質(zhì)教育，要依據(jù)語文教學(xué)規(guī)律，采用科學(xué)方法，全面完成三個方面的教學(xué)任務(wù)，即“切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力”。

二、素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的一個要素。語文學(xué)科，作為一個基礎(chǔ)學(xué)科來講，不僅可以拓展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。從某種角度來說，語文素質(zhì)決定了人才素質(zhì)的品格，它也是影響一個成長的主要因素。因此，作為教師，我們應(yīng)從小抓起，注重在小學(xué)語文中對學(xué)生實施素質(zhì)教育。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不是單方面的，它包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等等。而素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性，促進學(xué)生德智體美勞全面、和諧、充分地發(fā)展。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足課堂，把素質(zhì)教育的目標(biāo)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，把教學(xué)語文知識和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。

三、小學(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

1.轉(zhuǎn)變教育思想，樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為教師，我們要充分認識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。為此，小學(xué)語文教師要樹立正確的教育觀、人生觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何做人、如何學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科教育，要充分利用教材的廣泛性、豐富性，根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，在培養(yǎng)語言文字能力和思想品德教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文特點進行美育、體育、心理教育、勞動教育以及社會實踐教育，使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

2.改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學(xué)”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地、積極地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進學(xué)生生動活潑地成長，這是素質(zhì)教育的靈魂。自主預(yù)習(xí)、探討交流等形式都是突出學(xué)生主體地位、營造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生參與熱情的最有效途徑。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性、能動性的原則，要求在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，促進學(xué)生生動活潑主動全面地發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展等特點，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，使學(xué)生在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識，彌補彼此的不足。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生為教師服務(wù)的偏向，牢固樹立教師為學(xué)生全面、主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)思想。因此，教師應(yīng)該擺正主導(dǎo)作用與主體地位的關(guān)系，體現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)思想，從而喚起學(xué)生的主體意識，使課堂教學(xué)過程成為全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程的目的。

3.教學(xué)中面向全體學(xué)生，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)更要面向全體學(xué)生，對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同層次的達標(biāo)要求。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有梯度地開展教學(xué)。教師要密切關(guān)注每一個學(xué)生的情緒，及時與學(xué)生進行溝通，尤其是一小部分弱勢群體，要憂其所憂、樂其所樂，給他們思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。教學(xué)中要讓全體學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的過程，要注意給學(xué)生提供足夠的思維空間和過程，使每一個學(xué)生切實參與聽、說、讀、寫等各項學(xué)習(xí)活動。教師還要重視課堂上的巡視和檢查，加強師生間的交流。對不在同一起跑線上的學(xué)生，要有意識地設(shè)計不同層級要求，進行不同程度的提示、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有點小小的進步及時給予肯定的評價，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師的職責(zé)不僅僅是把知識教給學(xué)生，更是要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識。因此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是落實素質(zhì)教育的核心?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”是大綱的明確要求，要實施素質(zhì)教育，就要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力?，F(xiàn)在許多成年人沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，應(yīng)該引起我們的注意。我們要求教師樹立“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣也是進行素質(zhì)教育”的觀念。在課堂教學(xué)中，我們從良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成抓起。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，筆者特別強調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從一年級到六年級分別提出不同的預(yù)習(xí)要求，教師每天布置具體的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生有專門的預(yù)習(xí)作業(yè)。在預(yù)習(xí)中，簡單的問題學(xué)生自己借助工具書或通過閱讀、查資料等方式解決；自己解決不了的，可以提出來大家一起在課堂上解決。當(dāng)學(xué)生實在解答不了時，教師給他們提示，幫助其解決，這樣使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有創(chuàng)新的精神，就談不上創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，在教學(xué)中要充分挖掘語文學(xué)科蘊涵著的創(chuàng)新因素，以創(chuàng)造性的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育事業(yè)要適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，惟有走改革創(chuàng)新之路，落實素質(zhì)教育，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師只有不斷更新觀念，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師的講析要少而精，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供足夠的時間，鼓勵學(xué)生通過自己的探索求得知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。學(xué)生只有通過自己的學(xué)習(xí)、認識和實踐，才會有新的發(fā)現(xiàn)，掌握創(chuàng)新思維的方法，增強創(chuàng)新思維的意識。在課堂教學(xué)中，教師的提問要著重于打破學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和深入探究的思維能力。教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平，設(shè)計出難易適度的問題，鼓勵學(xué)生積極思考、自由交流并大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識的能力。

參考文獻：

[1]張彥花.論小學(xué)語文的素質(zhì)教育新作文[J].學(xué)周刊.2012(11)

第6篇：小學(xué)語文教綱要求范文

摘要：小學(xué)語文教學(xué)改革要求教師在教授學(xué)生知識的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在樹立健康的審美觀念基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為未來的生活與學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)，探討學(xué)生審美教育的幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 審美教育 教學(xué)策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，把它列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進行審美教育的重要性

隨著當(dāng)代教育理論研究與改革實踐的不斷深入開展，審美教育對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要性越來越多地凸顯出來，人們對審美教育給予了越來越多的關(guān)心和重視。在小學(xué)語文教學(xué)中實施審美教育更具有重大的意義。

從我國的教育現(xiàn)狀看，“知識本位”和“能力本位”的教育和教育思想基本上仍占據(jù)著主流，在這樣一個背景下，對學(xué)校審美教育的提倡、重視和研究，更有其迫切性和特殊的重要性。從審美教育的角度看，語文學(xué)科與審美教育有著許多天然的聯(lián)系，如都具有情感的、形象的、直覺的等特點。一方面，語文為語言文學(xué)，主要是表情達意的工具，是人們工作、學(xué)習(xí)、生活的工具，這使它不同于音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程，具有一定的功利性。另一方面，語文雖不是獨立的藝術(shù)門類，但作為語言文學(xué)，又具有很強的藝術(shù)性、審美性。語文教材中的散文、詩歌、故事、童話、寓言等都是文學(xué)體裁。這些都體現(xiàn)了語文學(xué)科兼具實用性、藝術(shù)性、審美性的特點。

除此之外，審美教育與小學(xué)語文教學(xué)互為手段。語文教學(xué)是進行審美教育，提高學(xué)生審美素質(zhì)的有力手段；反過來，審美教育也是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效手段，語文學(xué)科本來就兼具藝術(shù)性，語文教學(xué)必須融進美的因素，運用審美的把握方式，才符合它的學(xué)科特點，也才能使語文課富有吸引力和感染力，鮮活生動起來?？傊W(xué)語文教學(xué)與審美教育有著重要的聯(lián)系，兩者可以互相促進，相得益彰。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施審美教育的途徑

1.鉆研教材，發(fā)掘“美”

要使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得深切的美感體驗，老師首先要有審美的眼光，要從美的角度研究教材，處理教學(xué)內(nèi)容，充分地挖掘教材中美的元素?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材選取的多是文質(zhì)兼美的典范文章。一本語文教材可以說是一個琳瑯滿目的美的世界，是一片五彩繽紛的美的天地：桂林山水、大海潮音、名勝古跡、異域風(fēng)光——自然美令人賞心悅目；長城、頤和園、藏戲、吊腳樓——創(chuàng)造美凝聚著人民的智慧和汗水；、、魯迅、居里夫人——人物美催人奮發(fā)向上；《慈母情深》的母子情、《地震中的父與子》中的父子情、《難忘的啟蒙》中的師生情——人性美真切動人……著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，在備課過程中，教師要對教材中蘊含的各種美的元素細心品味，反復(fù)推敲，調(diào)動自己的審美經(jīng)驗，將教材中美的元素融于教案中，再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去分享這種美。

2.充分利用現(xiàn)代教育手段，提高學(xué)生審美情趣

在小學(xué)語文教學(xué)中所應(yīng)用的現(xiàn)代教育手段，其應(yīng)用效果最好的即是多媒體教學(xué)方法。多媒體技術(shù)以其強大的信息容量，豐富多彩的信息內(nèi)容，直觀有效的信息展現(xiàn)方式，深受廣大師生的喜愛。因此，在小學(xué)語文審美教育教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。

小學(xué)語文教學(xué)中有很多描寫自然界美好的文章，此時，教師就可以將網(wǎng)絡(luò)上搜集到的相關(guān)圖片、歌曲等，按照審美教育需要制成flash，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生直觀地感受文章所描寫的事物、景色，真正理解文章作者所要展現(xiàn)的美景以及所要表達的感情，產(chǎn)生對自然美景的欣賞與贊美之情。這樣運用現(xiàn)代給予技術(shù)使學(xué)生感受自然美的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的審美情趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

小學(xué)語文審美教育的目的，不單是要使學(xué)生能夠感受自然美，同時還要求學(xué)生能夠感受語言文字運用的美妙之處，這同樣需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助才能完成。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容都是教育工作者精心選編的，其中自然不乏語言優(yōu)美的文章，因此，使學(xué)生感受語言運用的美妙也是審美教育的重點內(nèi)容之一。

3.放飛想象，品味意境美

意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中，對意境的品析最容易引起學(xué)生心理的共鳴。要領(lǐng)會意境，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

例如教學(xué)《五彩池》一課，課文的第2自然段和第3自然段寫了五彩池的形狀大小和池水的顏色，其課文意境優(yōu)美。我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字后，放了一段五彩池風(fēng)光的錄像，讓學(xué)生置身于美的意境中，從而擴展思維想象五彩池的美，正是通過想象，讓學(xué)生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學(xué)生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

4.拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美

教學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生在語文課堂上體會到美時，就會產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感，這時教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把整個審美過程進一步提升。語文教師可根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造；進行寫作練習(xí)，也是一種創(chuàng)造美的活動，可采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

美育可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲，將單一的語文知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成全方位的真善美，從而有助于提高學(xué)生的欣賞力、閱讀力、寫作力、表達力。因此，語文教學(xué)中不可忽視審美教育。

參考文獻：

第7篇：小學(xué)語文教綱要求范文

一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)

眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。

二、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育

應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中、重點高中、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。

三、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑

中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：

第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

為達此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強化自身語文素質(zhì)。

第8篇：小學(xué)語文教綱要求范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育 實踐 課堂教學(xué)

“教書育人”是每一位教育工作者的神圣職責(zé)。教師在傳授知識的同時，更重要的是“育人”的工作。教育為本，德育為先，德育是學(xué)校教育、教學(xué)工作的重中之重。近幾年來，隨著改革開放的深入，電腦已走進學(xué)生們的生活，各種違法、違紀(jì)的現(xiàn)象屢見不鮮，這正說明小學(xué)階段的德育教育還存在薄弱環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)階段就要注重滲透德育教育。這也是新世紀(jì)賦予我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。小學(xué)語文是滲透德育教育的重要學(xué)科，語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學(xué)生進行德育教育的最佳版本，對學(xué)生滲透德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)語文教學(xué)大綱要求：語文教學(xué)要在進行語言訓(xùn)練的同時，使學(xué)生潛移默化進行思想品德教育，讓學(xué)生從小受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、遵紀(jì)守法，做新世紀(jì)有用人才的教育。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，加強對學(xué)生進行德育教育，我談?wù)勛约阂恍┐譁\的見解：

一、正面倡導(dǎo)，讓兒童從小事做起

人以品為重，一個人小時候是否具備良好的品行，關(guān)系其一生的發(fā)展走向，因而是否在學(xué)生時期培養(yǎng)其良好的品行，對每個人都是至關(guān)重要的。同時，一個學(xué)生是否具有良好的行為，決定了其在社會上所做的不良影響。因此，促進學(xué)生在品德、智力、素質(zhì)等方面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)接班人，思想品德教育是非常重要的。注重思想品德的教育有利于學(xué)生的身心健康成長，一個人品德的好與壞直接影響著本人的舉止行為，如果學(xué)生有一個正確、健康的思想，那么他們會做出有利于大家的事來。如教師在課堂上教育學(xué)生要孝敬父母，做些力所能及的事，注意團結(jié)同學(xué)等思想后，當(dāng)學(xué)生見到父母干活時，會主動上前幫助他們做事，同學(xué)之間也互相幫助、和睦相處。

二、借助語文教材，讓學(xué)生獲得情感體驗

小學(xué)語文教材中文章形式多樣，有優(yōu)美的詩歌，也有有趣的童話故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，涉及愛祖國、團結(jié)互助、愛護動物、保護環(huán)境、遵紀(jì)守法等各個方面。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)體會祖國語言的博大精深；通過引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫等的學(xué)習(xí)感悟祖國文化的璀璨奪目。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，確立正確的人生觀和價值觀。真正從外到內(nèi)感其情，悟其理，化其神。使學(xué)生在道德情感的體驗中感悟，在實踐中提升。由此可見，借助教材內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育的一個基本途徑。

三、注重課外實踐，讓德育在實踐活動中滲透

教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系、互相促進的，小學(xué)語文的教學(xué)更加離不開課外實踐。通過語文課外活動對學(xué)生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。所謂“實踐出真知”，學(xué)生的良好品德來源于實踐，也反映在行動上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列課外活動，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落實到日常社會生活中。實踐活動的設(shè)計要貼近學(xué)生的思想實際并注意有層次性和針對性。課外活動要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，可以革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展課外活動。

四、依托課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂活動中受到品德熏陶

在課堂實施中，把握好語文教材中德育的內(nèi)容，才是有效滲透德育的關(guān)鍵。在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異。有一些課文，具有很強的故事情境性，在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過心理換位，使學(xué)生與作者或主人公產(chǎn)生情感共鳴。還有一些課文描繪和贊美了祖國秀麗的自然景觀，可以引導(dǎo)學(xué)生通過再造想象的心理活動，把抽象文字符號描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以使學(xué)生身臨其境，激感，獲得感悟。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在教學(xué)中，在幫助學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行生動的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，得到了美的享受，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國錦繡山河的情感。

五、利用CAI，讓學(xué)生獲得情感熏陶

在語文課堂教學(xué)中，各種多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用各種電教設(shè)備，進行滲透德育。如播放錄音、演示課件、看錄像片段等。在教學(xué)課文前教師可根據(jù)課文特點，靈活運用電化手段，使學(xué)生受到環(huán)境場面的感染和熏陶，從而達到思想教育效果。

六、通過設(shè)立榜樣，達到德育目標(biāo)

對學(xué)生的品德教育不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。這就要求教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育；通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感教育。學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。所以教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。

總之，小學(xué)語文教材蘊含著豐富的德育因素，在教學(xué)中滲透德育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則。只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，才能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，才能使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化中，逐漸受到良好的思想品德的熏陶。

參考文獻

[1]朱青.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學(xué)2011

第9篇：小學(xué)語文教綱要求范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；小學(xué)語文；有機融合目前，信息技術(shù)被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，國防、科技、軍事等等，教育更不例外。要想提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機融合，促進教育體制的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量”。小學(xué)語文教學(xué)要充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機融合的意義

1.調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率

網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)手段采用多種現(xiàn)代化的元素，如多媒體軟件中使用的文字、圖片、音頻、視頻等，這些都是輔助教學(xué)的重要元素。通過這些方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，會使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更清晰。多元化的教學(xué)方式更容易吸引學(xué)生的注意力，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，小學(xué)語文中《黃果樹瀑布》一課，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的圖片和視頻，將其播放給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地體會到黃果樹瀑布的壯觀，有一種身臨其境的感受，加深學(xué)生對課文的理解，進而提高教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點

網(wǎng)絡(luò)信息量極大，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索到各種資料以及語文教育的前沿動態(tài)信息，并將這些資料作為教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新語文知識。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以找到相關(guān)案例，在案例講解中開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的思維，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師借助多媒體課件可以清晰地標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容的重點，如將一些重點詞匯、修辭手法、優(yōu)美的句子用醒目的顏色和字體表示出來，讓學(xué)生明確教師講的重點和難點，進而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

1.教師對教材的價值挖掘不夠

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在小學(xué)教育階段的應(yīng)用十分廣泛，很多語文教師將過多的精力放在課件制作上，忽視了對語文教材的挖掘，忽視了教材的地位?，F(xiàn)在我們所使用的教材是經(jīng)過國家教育部門嚴(yán)格審核的，符合小學(xué)生的認知和身心發(fā)展規(guī)律。教師將重點放在信息技術(shù)的應(yīng)用上，弱化了對教材內(nèi)容的研究和分析，教材中的很多經(jīng)典內(nèi)容沒有被挖掘出來，制約了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.追求教W形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的提煉

在互聯(lián)網(wǎng)急劇發(fā)展的大環(huán)境下，部分教師片面追求課程形式，使語文課堂向帶有美術(shù)性和音樂性的課堂轉(zhuǎn)變，課堂趣味性確實有所增加，但是語文教學(xué)的思想性被大大降低了，帶有深厚文學(xué)底蘊的語文教學(xué)被打破，影響了語文教學(xué)效果，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也制約了學(xué)生感悟能力和審美能力的提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中有效融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心較強，但注意力容易分散，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點開展教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，采用圖文并茂的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師通過多媒體展現(xiàn)一些生動的教學(xué)案例，擴展學(xué)生的知識面，增加文學(xué)常識，使語文學(xué)科和其他學(xué)科相互滲透。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生仿佛置身其中，進而提高學(xué)生的感悟能力。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

小學(xué)語文教師以往采取填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥。隨著素質(zhì)教育的推進，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展。教師不但要注意挖掘教材內(nèi)容，還要通過網(wǎng)絡(luò)媒體豐富教學(xué)資源，如搜索與教材知識相關(guān)的資料，提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的認知，增加學(xué)生語文知識的掌握量。除了完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，教師還要拓寬知識面，提升學(xué)生的層次。網(wǎng)絡(luò)信息與語文教學(xué)的有效融合可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，建立氣氛輕松、多姿多彩的語文課堂。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，促進教學(xué)

教師可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供一個交流提高的舞臺，如微信群、QQ群、語文教學(xué)論壇等。教師可以在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上定期文學(xué)常識、優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生推薦經(jīng)典著作和優(yōu)質(zhì)書籍，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累提供大量支撐。教師還可以定期語文教學(xué)的重點和難點，在線上為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生也可以利用平臺溝通和交流，建立和諧的生生和師生關(guān)系，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

網(wǎng)絡(luò)信息可以為語文教學(xué)提供教學(xué)資源，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，有選擇性地運用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升各學(xué)科的教學(xué)水平。

參考文獻：