計算機專業(yè)技術總結精選(九篇)
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第1篇：計算機專業(yè)技術總結范文
摘 要：軟件行業(yè)對于“計算機藍領”、“軟件藍領”的需求日益增加，為整個技工院校計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇。本文就如何培養(yǎng)“軟件藍領”人才以及實現(xiàn)“軟件藍領”人才的職業(yè)提升，探索出符合技工院校的“以能力為本位，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)‘軟件藍領’為目標”的計算機課程體系進行了總結和探索。
關鍵詞：軟件藍領；計算機課程體系；教學改革
隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機、互聯(lián)網(wǎng)的應用已經(jīng)滲透到社會的各個領域。軟件行業(yè)對于“計算機藍領”、“軟件藍領”的需求日益增加，為整個技工院校計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，技工院校計算機專業(yè)的學生憑借自身的特點和優(yōu)勢受到企業(yè)用人單位的青睞，技工院校的計算機軟件專業(yè)將承擔培養(yǎng)大批“軟件藍領”的重要任務，同時也對計算機專業(yè)教學提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的技工院校計算機教學已不適應當今社會發(fā)展的要求，因此如何培養(yǎng)“軟件藍領”人才以及實現(xiàn)“軟件藍領”人才的職業(yè)提升，是技工院校計算機教學面臨的問題。
一、“軟件藍領”現(xiàn)狀分析
我們通常把從事軟件行業(yè)的人員分為高、中、低三個層次，高級系統(tǒng)設計人員、系統(tǒng)分析及設計人員（軟件工程師）、熟練的程序員――軟件藍領。
2012年，教育部職成教育司對天津、山東、黑龍江等700所中高職學校計算機應用與軟件畢業(yè)生進行了一次調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國平均每年對“軟件藍領”的需求為20萬左右，而每年通過大學培養(yǎng)的專業(yè)人才僅有5萬人，這一巨大的就業(yè)缺口給技工院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生帶來了新的契機。
二、新型的計算機課程體系的探索和思考
現(xiàn)結合我校具體實例，總結我校計算機專業(yè)課程體系改革的一些經(jīng)驗，一下技工院校計算機專業(yè)可以采用的新型的計算機課程體系。
1、實施一體化課程體系
現(xiàn)在比較先進的課程體系有：“KH”模式、CBE能力本位模塊體系、MES技能模塊組合體系。新型的計算機課程體系可以融合上述課程體系的優(yōu)點，將課程體系整體上分為四大模塊：職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)技術能力模塊、綜合素質(zhì)模塊、職業(yè)資格認定模塊。
職業(yè)素養(yǎng)模塊主要側(cè)重于學生基本素質(zhì)、文化基礎的培養(yǎng)，用以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)科學的思維方式，樹立積極正確的職業(yè)素養(yǎng)。
專業(yè)技術能力模塊主要側(cè)重于學生計算機職業(yè)技能的培養(yǎng)。將知識融合在若干個項目課程中，通過理論實踐相結合，為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
綜合素質(zhì)模塊主要側(cè)重于崗前培訓、職業(yè)資格技能、拓展技能、訂單技術能力培養(yǎng)。綜合素質(zhì)是若干個專項技能的綜合體現(xiàn)，也是用人單位考核員工最直接的一種形式。
職業(yè)資格認定模塊體現(xiàn)了“終身教育”的思想，是對學生職業(yè)生涯的合理規(guī)劃。
2、以市場為導向，制定培訓計劃
以市場為導向，從軟件市場對計算機專業(yè)人才的實際要求出發(fā)，分析職業(yè)需求，制定培訓計劃。培訓計劃分為三個方面：專業(yè)技能培訓、職業(yè)技能（定向、訂單）培訓、職業(yè)資格認證培訓。
1）專業(yè)技能培訓計劃
掌握辦公自動化、程序設計、軟件測試、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作等常用軟件的用法；熟練掌握計算機軟件常用開發(fā)語言、工具和環(huán)境；
2）職業(yè)技能（定向、訂單）培訓計劃
根據(jù)企業(yè)的訂單（定向）要求，有選擇性、針對性地制定培訓計劃。這類課程注重理論結合實踐，尤其是實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的時代特征。
3）職業(yè)資格認證培訓計劃
IT行業(yè)的職業(yè)資格認證是學生就業(yè)的“敲門磚”，將職業(yè)資格認證與學校的技術教育有機結合，既豐富了學校的課程體系，又為學生的就業(yè)提供了長遠的規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的動力。
3、實施新型的項目化、模塊化的教學方式
整個教學方式的設計遵循“加強學生動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力”的原則，在科學分析社會經(jīng)濟需求和發(fā)展需求的基礎上，為學生建立完整的知識結構和能力結構體系。
1）“以就業(yè)為導向”，按照企業(yè)訂單要求設計課程體系，按照技術發(fā)展程度更新教學內(nèi)容。
對現(xiàn)有教材進行合理“拆分、轉(zhuǎn)換、合并、整理”，降低理論教學比例，提高實踐教學課時分配。設計科學合理的項目教學、模塊化教學體系，加強教學活動的針對性和實用性。
2）借鑒先進的教學理念，進行教學方法的改革
在教學過程中，探索適合技工院校的“軟件藍領”專業(yè)課程教學模式?！败浖{領”專業(yè)是專業(yè)性強、邏輯思維能力較高的專業(yè)，課程新、起點高、難度大，在授課過程中要求學生達到理解基礎知識、掌握基本技能、運用實際案例、拓展項目規(guī)劃的標準。
通過借鑒 NIIT的教學模式和教學方法，采用以目標為中心的案例教學方法，在以下方面進行教學方式的改革：
A.專業(yè)課均采用機房教學環(huán)境。
B.課堂教學采取案例驅(qū)動方式，通過提出問題、分析問題、解決問題三個環(huán)節(jié)，圍繞案例再現(xiàn)，展開對專業(yè)技術知識的講述和實踐。
C.每學期進行綜合性實踐考核。
D.培養(yǎng)學生的分析、歸納及表達能力，尤其是團隊合作能力。
通過以上教學方法的改革，促進學生的學習積極性；參與企業(yè)項目開發(fā)，提高學生的實際應用能力和職業(yè)素質(zhì)。
4、進一步密切校企合作
隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和職業(yè)院校對產(chǎn)學研結合的認識水平的提高，學校與企業(yè)的合作已經(jīng)越來越緊密，出現(xiàn)了很多的“訂單式”培養(yǎng)模式。校企雙方應科學地制定招生計劃，確定課程模式。校企合作可以采用“雙向交流”的形式，讓企業(yè)工程師到學校講課，教師到企業(yè)學習。
三、技工院校“軟件藍領”人才培養(yǎng)模式的展望
“重視就業(yè)，強化技能”是現(xiàn)代技工教育的主流理念，也是技工院校培養(yǎng)“軟件藍領”的目標。隨著中國信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，“軟件藍領”人才的需求將形成巨大的空間。技工院校要不斷探索方法和總結經(jīng)驗，通過改革教學模式、突破培養(yǎng)方向、規(guī)范培養(yǎng)計劃等方式在實踐中不斷完善，建立技工院校“軟件藍領”人才培養(yǎng)新模式，更好地促進“軟件藍領”的人才培養(yǎng)，使我國的信息人才層次更加豐富，更好地推動我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
[1] 周昭權 以案例結合任務的教學模式培養(yǎng)“軟件藍領” 中國職業(yè)技術教育 2006.
[2] 俞瑞釗 對軟件藍領培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計劃的建議 中國高等教育 2010.
第2篇：計算機專業(yè)技術總結范文
關鍵詞：職業(yè)教育；計算機教學
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 15-0000-01
Discuss the Problems and Messures of the Vocational Education about Computer Teaching
Zhan Xianping
(Guangdong Lingnan Advanced Technical School,Guangzhou510663,China)
Abstract:The computer teaching in vocational education occupies amid increasing proportion,and it is only by the right measures can improve the quality of teaching computer for the society,for applied talents training.
Keywords:Vocational education;Computer teaching
引言：培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的高級人才是職業(yè)技術教育的目標，培養(yǎng)的一批批職業(yè)技術人員可以直接從事生產(chǎn)、技術、管理和服務的行業(yè)，成為一線具有應用能力的高級、高級人才。但是，當前的部分職業(yè)教育機構在計算機教學中仍存在很多問題。部分院校的教學模式和結構還不能適應職業(yè)教育的要求，尤其是對于計算機這種應用性、實踐性、知識更新的專業(yè)都跟不上新技術的發(fā)展和變化。
一、職業(yè)教育計算機教學中存在的問題
（一）教材內(nèi)容滯后。計算機屬于高科技技術，其不僅具有較強的專業(yè)實用性，而且在實踐中得以迅速地發(fā)展，作為計算機教學最重要的組成部分，教材在其中起著舉足輕重的作用，因為教材就是對已成熟的技術的系統(tǒng)總結。而課本又和如今快速發(fā)展的科學技術兩者之間又有很大的差距，因為課本不可能將日新月異的科學技術立即反映到教課書中，這就要求教師在選編教材時盡可能把該學科的發(fā)展狀況及發(fā)展趨勢考慮進去。
（二）實驗設備、基礎設施落后。計算機專業(yè)是一個以應用為主的專業(yè)，所以需要較好的硬件設施和實驗環(huán)境。近幾年，各大學校都對實驗設備和基礎設施進行了大規(guī)模的改善，其中也包括職業(yè)計算機學校，并且對校園網(wǎng)絡的建設也不斷更進，但是這還是不能滿足新的系統(tǒng)軟件和所使用的圖形操作界面的要求，因為這些，對計算機的內(nèi)存及硬盤空間、運行速度都要求很高。還有部分人為因素造成的對校園網(wǎng)絡系統(tǒng)的破換，嚴重時可以致使其癱瘓。當然，計算機的安裝、調(diào)試、維護能力不足也是經(jīng)常影響正常計算機教學的一個因素。
（三）師資力量及水平受限制。隨著計算機、網(wǎng)絡工程、信息技術等在社會各行各業(yè)的廣泛應用，計算機專業(yè)逐漸成為各職業(yè)院校的熱門專業(yè)，其地位也不斷地提高。再之，隨著我國對教育政策對職業(yè)教育的偏向，各職業(yè)院校不斷地擴大對計算機專業(yè)的招生。這種盲目的擴大招生規(guī)模帶來的后果之一就是學校師資力量跟不上，出現(xiàn)這種師生比例嚴重失調(diào)的局面直接導致辦學沒有特色，學生學習的知識不能達到市場對計算機的要求水平。師資力量和教學水平的制約使職業(yè)院校很難培養(yǎng)出適應市場需求的學生。
二、相關對策
（一）增強教學硬件設施。教學硬件設施是職業(yè)學校計算機教學的基礎，學校應該進一步完善、改革以及發(fā)展校園的網(wǎng)絡建設以及管理。目前很多職業(yè)學校的計算機教學都還普遍屬于集中管理教育，這種教學方式有其優(yōu)點也有其缺點。這種集中式的教學隨著計算機教育的發(fā)展會逐漸被分散式教學而取代，這就要求學校更要達到高標準的計算機教學硬件設施水平。對校園多媒體網(wǎng)絡技術完善，改善管理，提高其的利用率。當然師資力量的投入也是辦學的生命線，學校應該嚴格職業(yè)院校師資與學生的比例。不僅如此，職業(yè)院校要加大師資力量的投入，在提高計算機專業(yè)教學環(huán)境的同時，培養(yǎng)教師的教學技能和素質(zhì)。對于教師本身，應該注意教學觀念的改變和自身技能的培養(yǎng)。
（二）建立特色計算機教育和教材體系。職業(yè)教育計算機教學的目的就是要培養(yǎng)面向企業(yè)社會一線、基層的生產(chǎn)、操作、服務等方面的專業(yè)技術人才，但是部分職業(yè)教育卻沒有按照這一目標進行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的人才應用性和操作能力差。這就需要職業(yè)教育要辦出自己的特色，形成獨特的計算機教育，這樣才能在激烈的市場競爭中占有優(yōu)勢。此外，教材的選擇也要突出特色，教材內(nèi)容的職業(yè)性、應用性、崗位性、區(qū)域性要強，并且要符合職業(yè)教育學生的理解能力及接受水平。
（三）改變教學模式。要建立特色的計算機教學系統(tǒng)，教學模式的形成是非常重要的，其不僅包括了教學思想、目標、操作要領等方面，還是一種能夠有組織地設計和調(diào)控教學活動的方法論體系。因為計算機課程既不僅具有很強的理論性，還有很強的實踐性。這就要求學生在掌握理論知識的同時，應用所學的知識，并在實踐操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。傳統(tǒng)的教育模式中，在培養(yǎng)學生動手動腦能力上欠佳。并且，教學中還要注重教學的管理，形成獨具特色和人性化的管理機制也是成功辦學的不二法門，采用嚴密的檢驗教學的方式，考核教學效果。這對計算機這種具有理論和實踐相結合的專業(yè)是非常重要的。
（四）加強計算機專業(yè)與其他學科融合?，F(xiàn)代職業(yè)一大特點就是分科分類越來越細，但是要將科學研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力卻需要越來越多的專業(yè)技術和人才，這種社會職業(yè)所呈現(xiàn)出綜合性發(fā)展趨勢就不斷的要求各個專業(yè)的學生在學好本專業(yè)的同時，不斷的涉獵更多交叉職業(yè)和新興職業(yè)的技能和知識，對于計算機專業(yè)也毫無例外。由于信息技術與其他學科的整合，計算機專業(yè)作為其他學科的輔助學習手段，發(fā)揮著越來越重要的作用。作為計算機專業(yè)，更應當在課程設置中加大這方面的力度，加大其他專業(yè)知識和技能的學習，才能使自己立于不敗之地。
三、總結
本文從職業(yè)教育的意義以及職業(yè)計算機教學現(xiàn)狀出發(fā)，對職業(yè)教育計算機教學中存在的問題進行了闡述，并且對于出現(xiàn)的問題提出了可供參考的措施，為職業(yè)教育計算機教育提供了幫助。
參考文獻：
[1]李陽,張陵.理論和實踐相融合的基礎課程教學新體系[J].中國大學教育,2004,9
第3篇：計算機專業(yè)技術總結范文
關鍵詞：計算機；專業(yè)；課程；改革
作者簡介：左風華（1962-），女，回族，山東泰安人，泰山醫(yī)學院信息工程學院，副教授。（山東 泰安 271000）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0150-02
進入二十一世紀以后，我國的職業(yè)教育已由創(chuàng)辦時的初級階段逐漸進入發(fā)展階段，職業(yè)教育必須不斷調(diào)整自己的辦學目標、教育觀念、教育管理以及途徑、方法等。同時，人們的就業(yè)觀念也在不斷變化，所以必須更新觀念，建立更靈活的辦學機制，以培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎、多方向的高技能人才為目標，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。
計算機專業(yè)是我國一門新興學科，發(fā)展迅速，但是與發(fā)達國家相比仍然存在知識面狹窄、知識陳舊等方面的差距。隨著國家社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國各行各業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求也發(fā)生了很大變化，從一般的軟件操作和應用到能利用計算機專業(yè)知識解決實踐問題，從應用人才到開發(fā)人才，從單機技術應用與管理到網(wǎng)絡技術應用與管理等，怎樣才能滿足國家和社會對計算機專業(yè)技術人才的這種需求呢？這就要求必須對計算機專業(yè)課程體系進行改革。
一、優(yōu)化課程教學體系，加強學科聯(lián)系
計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標應為：培養(yǎng)在德智體美全面發(fā)展，掌握計算機專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能與方法，既能從事計算機教育與計算機應用工作，又能進行科技研究與開發(fā)的高質(zhì)量復合型人才。[1]為體現(xiàn)專業(yè)特色，在課程教學體系的設置上應遵循由淺入深，循序漸進，貫徹計算機系統(tǒng)理論培養(yǎng)不斷線，加強程序設計能力培養(yǎng)，注重數(shù)學能力培養(yǎng)，強化外語能力培養(yǎng)的原則，尤其要注意每門課程之間的聯(lián)系。相似論認為，相似現(xiàn)象可分為一門學科的縱向相似系列和跨學科的橫向相似系列。知縱向相似，可以了解過去，推知未來；知橫向相似，可以觸類旁通，靈活變異。培養(yǎng)學生在學習中的“連接意識和下意識”是課程改革中一項有力的措施。[2]例如硬件知識的學習對學生理解軟件工作有很大的幫助，而計算機專業(yè)與其他專業(yè)之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此在優(yōu)化課程體系的設計時，要特別注重課程與課程之間的結合和聯(lián)系，避免脫節(jié)和重復，實現(xiàn)各課程之間的整合，這樣才能保證學生知識結構的完整性以及使學生能夠?qū)⑺鶎W的計算機知識與其他專業(yè)的知識相結合。
二、加強實踐教學改革，強化課程設計和畢業(yè)設計
鑒于計算機課程的特殊性和應用性，計算機專業(yè)的學生不但要有專業(yè)理論知識，更重要的是必須要具有應用理論解決實際問題的能力。因此實驗和見習在計算機專業(yè)的教學中就尤為重要。有必要適當減少理論課學時，增加實驗學時，建立一系列完備的硬件和軟件實驗室，增強對課程設計和畢業(yè)設計的重視，注重案例教學，強化訓練學生綜合解決實際問題的能力。比如在新生入學的第一學期就應該設立認知實習，以滿足新生對專業(yè)技術的渴望，為他們樹立專業(yè)方向和信心，建立學習興趣。而在第3，4，5，6學期要分別開設各種專業(yè)課課程設計，以打消學生對編程的心理障礙，掌握主流開發(fā)技術的應用。在第8學期，要做好實習和畢業(yè)設計（論文）的指導工作，有意識地培養(yǎng)學生的團隊合作和創(chuàng)造能力，讓學生深刻理解軟件工程思想。畢業(yè)設計選題不要怕題目太復雜，一定要注意市場新需求，注重企業(yè)與社會環(huán)境下的構思、設計、實現(xiàn)和運作系統(tǒng)，使學生能夠真正具有從企業(yè)、社會層面進行構思、設計、實施和運行產(chǎn)品、系統(tǒng)的能力。
三、教學模式和教學方法的改革
鑒于計算機專業(yè)課程的枯燥和抽象，如果一味采用傳統(tǒng)的教學模式，就會使學生長期處于不思考、不爭論、不求新的狀態(tài)，這就有悖于計算機學科是要求學生集知識和技能于一體，要有動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。適當運用現(xiàn)代化教學手段“演示＋操作＋講解”使計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀便捷。
對于某些專業(yè)課程還可以直接在微機房內(nèi)進行授課，教師機和學生機聯(lián)網(wǎng)進行同步演示和講解，學生可以對老師講授的內(nèi)容當堂進行操作練習，既增強了學生學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結合在一起，對于不明白的知識點和操作步驟還能當場得到解決，教學效果必定明顯提高。而且這種授課方式也更具有直觀性和交互性，既能活躍課堂氣氛，又能擺脫課堂教學的抽象與枯燥，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在教學過程中，還要注意培養(yǎng)學生自己總結知識點的能力，實現(xiàn)學習方式由傳統(tǒng)的看和聽轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W習方式，要讓學生多問幾個“為什么”、“怎么做”，注意補充更新學科前沿的新知識新信息，保證新知識在學生的頭腦中有效地進行意義建構，樹立終身學習的意識。
另外，建立不受時間和空間限制的課程網(wǎng)站，以網(wǎng)絡為平臺，向?qū)W生提供豐富的教學內(nèi)容、網(wǎng)絡課件、案例教學等教學資源也是改革教學方法的很重要的途徑。
四、精簡科目，加強選修課
由于計算機科學的飛速發(fā)展，學科中的新概念、新思想、新技術不斷出現(xiàn)，造成學科內(nèi)容繁多而不穩(wěn)定，課程體系難以確定。由于總課時的限制，無法增加更多的專業(yè)必修課，因此必須在有限的課時基礎上精簡原有的科目，增加第二課堂教學。比如：程序設計語言課一般都開設Basic語言、Pascal語言、C語言等，目的是教給學生程序設計的基本原理和基本方法。但這幾門課程在很多知識點上是重復的，因此可以以某種語言（如C語言）為主線作為程序設計語言課程內(nèi)容，使學生能習得語言的機制、編程的基本方法和技巧，并把它設置成軟件工程、數(shù)據(jù)結構和操作系統(tǒng)的基礎課并且配以課程設計內(nèi)容。然后把不穩(wěn)定的、反映計算機專業(yè)新動向的課程，如多媒體計算機技術、電子商務、信息系統(tǒng)安全技術、計算機密碼學、PB開發(fā)工具等課作為選修課，也就是第二課堂的教學。另外，也可以開設一些專題講座，吸引對專題感興趣的學生，擴展他們的知識面。
五、改革考核模式
當前計算機專業(yè)課程考核模式比較傳統(tǒng)，一種是采用筆試考核和實踐能力考核，筆試考核主要針對教材中的理論知識和基本概念進行考試，實踐能力考核主要針對基本操作能力進行考核。另一種是采取計算機等級考試，用取得的證書成績來考核學生對計算機課程的掌握水平。傳統(tǒng)的考核方式缺乏對學生知識結構與實踐技能的綜合考查，不利于學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成死記硬背的不良習慣，制約了學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生的高分低能現(xiàn)象。[3]為了能夠科學合理地對學生的動手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力等進行全面的考核，必須要改革考核模式和內(nèi)容。比如在課程設計中按照數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)生命周期完成的小型項目開發(fā)，包括需求分析、概念設計、邏輯設計、系統(tǒng)實現(xiàn)、項目總結5個方面的成果作為考核目標的工程素質(zhì)考核。以課程教學過程中的課程級項目、課程設計驗收答辯和課程中討論的學生表現(xiàn)為目標的交流能力考核。以學生對課程設計項目完成情況、各個成員的分工和任務完成情況為考核目標的團隊協(xié)作能力考核。以課程設計中學生在基礎需求上所做的擴展和在基礎功能上做的擴展及其實現(xiàn)情況考核目標的創(chuàng)新能力考核。對于這些不同方面的考核，要通過課堂討論、實驗報告、項目進度報告和項目完成情況等形式來進行，并按不同的權重計入最終成績。
參考文獻：
[1]解爭龍.面向21世紀的計算機專業(yè)課程體系改革思路[J].咸陽師范?？茖W校學報,2001,16(2):75-77.
第4篇：計算機專業(yè)技術總結范文
一、現(xiàn)狀分析
現(xiàn)狀一:計算機專業(yè)的現(xiàn)狀.現(xiàn)在每個中職學校都開設有計算機專業(yè).但只是開設了而已,課程設置不清晰，培養(yǎng)目標不明確。導致學生學的東西好像很多，但什么都不懂，即使懂卻什么都不精，根本就不能適應社會的用工需求。
現(xiàn)狀二：學生的現(xiàn)狀。大家都知道，我校招收的學生一部分來自貴州，他們的基礎很差，且不說英語和數(shù)學，甚至很多學生連計算機都沒有摸過。更重要的他們的邏輯思維不高。不過欣喜的是他們踏實，認真。重慶的學生也是學習成績中等以下的學生，懶，調(diào)皮，但是他們思維活躍，接收能力強。
現(xiàn)狀三：學校師資的現(xiàn)狀。學?，F(xiàn)在擁有一大批優(yōu)秀的計算機專業(yè)教師，他們對教學的敬業(yè)和對學生無私的關愛深深的感動著每一個人。但是，教師們在這個領域里沒有向深和精的方面去發(fā)展，導致老師們都沒有自己的特色和專長。
二、主要任務與措施
1.制訂合理的教學計劃和專業(yè)課程設置
目前生源質(zhì)量較以前有所下降，但計算機專業(yè)技術發(fā)展卻日新月異。為了適應這一新的形勢需不斷地改進教學計劃，計劃將根據(jù)生源情況和計算機專業(yè)發(fā)展情況做出適時的調(diào)整。目前針對學生中既有升學愿望又需直接走上工作崗位的現(xiàn)實，制定符合當前實際的切實可行的教學計劃是非常必然的，在照顧升學同學要求的同時盡可能地提高應用型科目的教學。
2.師資管理方面
計算機專業(yè)涉及的專業(yè)方向很廣，為了進一步提高專業(yè)教學水平，擬對教師專業(yè)的發(fā)展方向進行引導，讓教師在計算機專業(yè)不同方面中選擇一二個方向作為主攻方向，成為該方向的名師和骨干老師,真正實現(xiàn)“一專多能”。 每個專業(yè)課程方向擬安排2―3位專業(yè)老師，在該課程方向上要做出成績，成為該類課程的名師和帶頭人。同時各課程方向形成競爭激勵機制，老師集中精力研究某類課程的知識和教學方法及實驗手段，有利于提高該專業(yè)課程方向的教學質(zhì)量，也有利于人才的脫穎而出。
另外采取走出去、請進來的辦法，切實加強師資隊伍建設。一是每年可選送1-2位專業(yè)教師到高校培養(yǎng)(主要針對動漫和影視制作)，二利用校企合作辦學模式，選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉(主要是網(wǎng)絡)，或者請公司或者企業(yè)的工程師到學校來針對性的培訓教師。
3.實驗室規(guī)劃建設
實驗室規(guī)劃建設對于計算機專業(yè)有著極其重要的意義。我們要培養(yǎng)應用型人才，必須在實驗、實踐方面加大力度，建設的實驗室規(guī)劃如下：
實驗室設置共分大類：
①學生機房；②計算機組裝與維修實驗室；③網(wǎng)絡實驗室。
目前我校學生機房的管理較為成熟也較有經(jīng)驗，今后在實驗室如何管理、如何開發(fā)實驗等方面要進行大量的探索和實踐，要形成一套適合我校生源特點的實驗手段和辦法，提高同學們的實踐能力，充分發(fā)揮實驗設備和教師的潛能。擬有專門的老師負責各實驗室規(guī)劃與設計，形成完善的實驗方案和規(guī)范的實驗系統(tǒng)。
4.抓好高職考教學
第5篇：計算機專業(yè)技術總結范文
摘要：文章針對目前非計算機專業(yè)計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內(nèi)的應用為中心，系統(tǒng)地開展多層次的計算機教學。并提出了如何確定非計算機專業(yè)計算機教學的目標以及提高計算機教學質(zhì)量的方法、手段。
關鍵詞：計算機教學 教學目標 專業(yè)應用
掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現(xiàn)代社會專業(yè)技術人員，勝任本職工作和適應社會發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又懂得使用計算機技術解決本專業(yè)領域?qū)嶋H問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發(fā)點；以非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業(yè)的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業(yè)的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發(fā)展，三個層次的教學內(nèi)容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業(yè)領域中的應用。因此，非計算機專業(yè)必須系統(tǒng)地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調(diào)的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續(xù)不斷地充實與更新教學內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業(yè)在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學內(nèi)容必須以計算機在專業(yè)中的應用為中心
（一）設立計算機技術在各專業(yè)領域應用的基礎課
為了提高學生在各自專業(yè)領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業(yè)方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業(yè)應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應用基礎課要針對不同專業(yè)制定不同的教學內(nèi)容
由于高校各系專業(yè)領域各異，因此計算機在不同專業(yè)領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計算機應用基礎課的教學內(nèi)容。
（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學生動手參與的實習課。有些內(nèi)容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。
三、提高計算機教學的方法和手段
在現(xiàn)有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網(wǎng)資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網(wǎng)進行不受時間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過校園網(wǎng)進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內(nèi)容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創(chuàng)造了良好的條件。
（二）計算機教學中要理論聯(lián)系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或?qū)嵙晝?nèi)容；加強上機教學環(huán)節(jié)，全面提高上機操作能力。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業(yè)的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發(fā)展，不斷地充實和更新教學的內(nèi)容和方法，以跟上計算機技術在各專業(yè)領域的發(fā)展。
四、重視科研工作，提高教學質(zhì)量
“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業(yè)計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創(chuàng)新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來的理論和最新專業(yè)知識，跟蹤學科發(fā)展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內(nèi)容，建設高質(zhì)量的教材，及時向?qū)W生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內(nèi)容，充實到教材當中去，進一步提高教學質(zhì)量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學
編輯整理本文。
的有效途徑。
參考文獻：
第6篇：計算機專業(yè)技術總結范文
論文摘要：文章針對目前非計算機專業(yè)計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內(nèi)的應用為中心，系統(tǒng)地開展多層次的計算機教學。并提出了如何確定非計算機專業(yè)計算機教學的目標以及提高計算機教學質(zhì)量的方法、手段。
掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能，已成為現(xiàn)代社會專業(yè)技術人員，勝任本職工作和適應社會發(fā)展所必須具備的條件之一。那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又懂得使用計算機技術解決本專業(yè)領域?qū)嶋H問題的高級人才。這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。下面就以高校計算機教學改革為出發(fā)點；以非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業(yè)的緊密結合上，提出一些見解，僅供大家參考。
一、明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。非計算機專業(yè)的計算機基礎教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學。隨著計算機技術的發(fā)展，三個層次的教學內(nèi)容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業(yè)領域中的應用。因此，非計算機專業(yè)必須系統(tǒng)地開展計算機三個層次的教學。這里還要特別強調(diào)的是：除了文化基礎和技術基礎的教學，要繼續(xù)不斷地充實與更新教學內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。為此，有必要進一步加大各專業(yè)在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
二、突出教學內(nèi)容必須以計算機在專業(yè)中的應用為中心
（一）設立計算機技術在各專業(yè)領域應用的基礎課
為了提高學生在各自專業(yè)領域的計算機知識水平，可開設一些相關專業(yè)方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術，解決本專業(yè)應用領域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計算機的意識。
（二）計算機應用基礎課要針對不同專業(yè)制定不同的教學內(nèi)容
由于高校各系專業(yè)領域各異，因此計算機在不同專業(yè)領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計算機應用基礎課的教學內(nèi)容。
（三）設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學生動手參與的實習課。有些內(nèi)容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。 轉(zhuǎn)貼于
三、提高計算機教學的方法和手段
在現(xiàn)有教學方法和手段的基礎上，是否可以考慮：
（一）可以利用校園網(wǎng)資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網(wǎng)進行不受時間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。通過校園網(wǎng)進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內(nèi)容可以反復學習；可以給考前復習或補考學生的復習創(chuàng)造了良好的條件。
（二）計算機教學中要理論聯(lián)系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或?qū)嵙晝?nèi)容；加強上機教學環(huán)節(jié)，全面提高上機操作能力。
（三）充分發(fā)揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業(yè)的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發(fā)展，不斷地充實和更新教學的內(nèi)容和方法，以跟上計算機技術在各專業(yè)領域的發(fā)展。
四、重視科研工作，提高教學質(zhì)量
“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題。本文討論的是關于對非計算機專業(yè)計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論。但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術改造和技術創(chuàng)新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來的理論和最新專業(yè)知識，跟蹤學科發(fā)展的前沿技術；有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內(nèi)容，建設高質(zhì)量的教材，及時向?qū)W生介紹新思想和新成果。從中總結整理出適合教學的新內(nèi)容，充實到教材當中去，進一步提高教學質(zhì)量。所以，以科研促教學，走“科”、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學的有效途徑。
第7篇：計算機專業(yè)技術總結范文
關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教材；教學內(nèi)容；授課形式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0057-02
隨著計算機的普及、計算機教育的成熟，計算機專業(yè)英語的重要性已經(jīng)不容忽視。首先，計算機專業(yè)英語承擔著“指導學生閱讀有關專業(yè)的英語書刊和文獻，進一步提高學生閱讀英語科技資料的能力并能以英語為工具獲取專業(yè)所需要的信息”等任務。計算機專業(yè)英語具有實用性強、涉及面廣、主題豐富的特點。該課程的學習對計算機前沿知識的了解和知識的及時更新是有益的。其次，國家教育部于2001年提出了加強本科教學的措施[3]，其中要求各高校在三年內(nèi)開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材。計算機專業(yè)英語基礎的好壞和雙語教學的效果有著不可分割的聯(lián)系。
計算機專業(yè)英語既不同于基礎英語課，又比一般專業(yè)課多了一道“英語屏障”，要求學生在英語氛圍中掌握專業(yè)知識，這使得專業(yè)英語課的教學內(nèi)容、教學方法都有其特殊性。
一、師資方面
計算機專業(yè)英語的專業(yè)性決定了講授計算機專業(yè)英語的教師除了要具備一定的英語基礎和口語水平之外，對計算機專業(yè)知識以及獲取最新信息的能力提出了較高的要求，同時還要能夠?qū)⑦@兩種專業(yè)知識進行優(yōu)化整合[1]。為增強任課教師的專業(yè)知識和外語知識的綜合能力，首先任課教師必須對專業(yè)內(nèi)容有全面深入的掌握，在教學中要正確處理好英語講授與專業(yè)學習的關系，必須明確計算機專業(yè)英語的教學不是單純的學英語，而是用英語學，教師應重點講授專業(yè)知識，切忌將這門課變?yōu)楣灿⒄Z課的翻版。其次，結合自己的實際情況，還有如下途徑來，可與有海外經(jīng)歷的專業(yè)課教師請教一些專業(yè)術語的說法、論文的寫作，專業(yè)文章的選擇等；與有經(jīng)驗的專業(yè)外語課教師討論授課內(nèi)容及授課方式。
二、教材方面
一本優(yōu)秀的教材雖然不是全部，但是能夠起到良好的導向作用。計算機專業(yè)英語教材除了要做到選文具有代表性之外，還要注重英文原版文獻、取材新穎、系統(tǒng)性強、可讀性好等方面[2][5]。除了選擇專門的計算機專業(yè)外語教材之外，還可以增加一些的經(jīng)典外文原著引入課堂。但通常這樣的內(nèi)容對于初次接觸的學生比較難，所以，最好能夠結合本學期所開設的專業(yè)課的教材來選擇，這樣，學生手里有漢語版的教材，講解其對應的英文文章時，學生能夠更好地體會在專業(yè)英語中，英漢表述的差異及其寫作、翻譯的特點。
三、教學內(nèi)容
1.課堂授課內(nèi)容。在課堂上，任課教師除了通過對計算機專業(yè)英語課程的講授，使學生能夠掌握和記憶一定量的計算機專業(yè)詞匯和基本概念以及科技英語的常用結構、句式之外，還要增加科技英語的聽說、翻譯和寫作知識，任課教師可以就某一主題，給學生分配查閱資料的任務，并進行小組的專題演講。對語法的講解和摘要的寫作，可以從畢業(yè)設計論文摘要翻譯中抽取實例，進行分析、改錯，來提高寫作水平。
2.課后要布置任務。課程結束后，除了要求學生要完成課后的練習，以鞏固專業(yè)知識以及科技英語的翻譯和寫作知識之外，還要讓學生去查閱相關的參考資料[6]。計算機技術發(fā)展日新月異，任何一本計算機專業(yè)英語教材都不可能涵蓋計算機領域的所有新名詞和新術語，所以在對計算機專業(yè)英語的學習上，要不斷地閱讀和參考國內(nèi)外最新計算機教材、專著、論文、報紙以及Internet上的信息，教師應給予學生適當?shù)囊龑Ш屯扑]。
3.兩個學期循序漸進學習。專業(yè)英語兩個學期的教學應各有側(cè)重點。首先，從專業(yè)技術知識角度看，每學期專業(yè)英語課涉及的計算機專業(yè)知識應與本學期要學習的其他專業(yè)課程相一致，并逐漸增加閱讀的深度和廣度。其次，從科技英語角度看，開課第一學期，側(cè)重介紹計算機專業(yè)英語與普通英語的實際區(qū)別，在第一學期后期加大對相應專業(yè)英語資料的閱讀量，同時灌輸英漢兩種語言的不同表達習慣、科技英語的翻譯技巧；第二學期給學生講授簡單的科技知識，同時加大學生語言應用的力度。在閱讀專業(yè)英語資料的同時，做漢英翻譯和簡單的摘要寫作。
四、授課形式
計算機專業(yè)英語是專業(yè)色彩很濃的一門課程，傳統(tǒng)的教學形式以教師為中心，教師課堂大部分時間在解釋詞匯、講授課文、分析語法、講解練習，學生沒有參與教學的機會，教師講起來比較枯燥、單調(diào)[4]。那么如何調(diào)動學生的學習積極性、如何從授課方式上改進計算機專業(yè)英語的教學，這已成為計算機專業(yè)英語教師一直探討的問題。本人結合近幾年的計算機專業(yè)英語教學實踐，總結出以下幾種行之有效的方法。
1.師生換位法。學生擔任“授課教師”。對于學生比較熟悉的專業(yè)知識，教師可以布置學生自學，在學習的過程中，強調(diào)學生要以給其他同學講授的心態(tài)去學習，這樣，學生在自學的過程中，從專業(yè)知識方面能夠理清自己的思路，從英語知識方面找出自己認為比較有代表性的重點句型、常用的術語等，以及自己的難點；在每位學生講授結束后，任課教師從專業(yè)知識方面和英語方面給出點評，學生通過這樣的形式，可以加深對專業(yè)知識的理解，對常用的專業(yè)術語更容易記在自己的腦海里，對于典型的句型有了更深的體會，對于自己的難點有進一步的理解。
2.討論法。將學生分成若干個學習小組，布置一些計算機專業(yè)方面的任務，規(guī)定學習小組訪問相關計算機網(wǎng)站，找到解決問題的方法和所使用的英文文獻資料，進行討論并給出結論[7]。這樣不僅能提升學生的計算機專業(yè)知識，同時也是對英語知識的實際應用的鍛煉，并且還拓展了計算機從業(yè)人員所應具備的團隊精神。
3.課外閱讀法。近年來，專門的計算機專業(yè)報刊閱讀教材的出現(xiàn)也為計算機專業(yè)英語的教學創(chuàng)造了有利條件。教師應選取內(nèi)容具有現(xiàn)實性強、信息新的特點的計算機類報刊，遵循先易后難、循序漸進的原則，同時還要考慮到學生的興趣和是否是學生相對熟悉的計算機知識內(nèi)容。在閱讀中，通常要求帶著一些專業(yè)知識的問題去閱讀，學生通過帶問題方式閱讀英文報刊，就改變了學生以往只注意個別語句、詞匯的理解，而沒有將重點放在對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解上，這樣可有效地提高英語報刊的閱讀能力。
五、總結
以上是近年從事計算機專業(yè)英語教學中的一些思考在具體操作實踐中會遇到更多問題。問題的解決需要教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷加深知識的積累，樹立終身學習意識和積極的教學態(tài)度。
參考文獻：
[1]董妍汝.淺論計算機專業(yè)英語的學習[J].科教園地，2007，（9）.
[2]王春生，劉藝.新編計算機英語[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.
[3]中國計算機科學與技術學科教程2002研究組.中國計算機科學與技術學科教程2002[M].北京：清華大學出版社，2002.
[4]李志梅，唐渠.計算機專業(yè)英語教學方法探討[J].福建電腦，2005，（12）.
[5]劉乃琦.計算機專業(yè)英語[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.
[6]崔玉寶.談計算機專業(yè)英語的學與教[J].華北航天工業(yè)學院學報，2003，13（4）：60-62.
第8篇：計算機專業(yè)技術總結范文
1現(xiàn)行計算機教學的現(xiàn)狀分析
1）教學內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新
現(xiàn)行高校計算機專業(yè)課程所用教材內(nèi)容陳舊，其中有近30%的教材是近三年編寫的，59%左右的教材是近五年編寫的。由于計算機技術更新?lián)Q代速度比其他學科要快得多，學校的課程教學內(nèi)容如果沿用之前的傳統(tǒng)教材，毫無創(chuàng)新之處以及新技術的引進，學生學習的東西必然與市場對人才需求的要求便會產(chǎn)生差距，影響學生的知識掌握程度和更新度。而這一現(xiàn)象在大多數(shù)高校計算機課程教學體系中大量存在著，使得我國的計算機技術與國外的新技術產(chǎn)生一定的差距，對整個社會產(chǎn)生的影響也是極大地，阻礙了社會信息技術的更新與進步。
2）教學重心失誤，重理論輕實踐
目前，大多數(shù)的高校仍然是重視理論課程的學習，而忽視了對學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，對實踐環(huán)節(jié)沒有給予足夠的重視。然而，計算機是一門理論與實踐相結合，在大多數(shù)情況下，實踐環(huán)節(jié)通常更有利于提高學生對知識的掌握程度。這樣，學生接受的知識還是教材上的內(nèi)容，無法與科技前沿接觸，忽視了學生運用所學知識進行科技創(chuàng)新這一能力的培養(yǎng)，限制了學生的創(chuàng)造性，也阻礙了科技進步的步伐。這種不合理的教學重心的設置，使得各大高校重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，這樣學生計入企業(yè)之后必須進行在職培訓才能夠適應企業(yè)對人才的要求，對搞笑的教學資源造成了極大地浪費，也限制了我國計算機教學步伐的發(fā)展。
3）教學方向失偏，重證書輕能力
現(xiàn)行教育體制下，不少高校把計算機等級考試作為每一名在校大學生的必修課，甚至關系到學生的順利畢業(yè)。將考取計算機等級證書作為畢業(yè)的必備條件，通過證書來衡量一個學生對計算機的掌握程度，這種教學方向不利于學生全面系統(tǒng)根據(jù)自己的個人愛好進行計算機相關知識的學習，使其忽視了本該掌握的利用計算機進行實際操作的必備技能，這種技能并非是理論上通過計算機等級證書便能掌握和運用的。因此，教學目標與社會對人才的需求是不相符合的，以考試成績作為衡量標準，忽視了學生對計算機進行軟、硬件操作的能力，不僅限制了學生個性的發(fā)展，還對整體的高校計算機教學產(chǎn)生不良影響。
4）教學方法與手段固定化、單一化
在當今高校計算機課程教學中普遍存在教學方法固定化、教學手段單一化，教師在課程教學中只是機械式的講授傳統(tǒng)的理論知識，并有沒有將其進行延伸或運用創(chuàng)新的方法對學生指導。這樣只會使學生盲目的、被動地接受老師的灌輸，缺乏主動探索學習的動力，喪失對計算機課程學習的興趣與對新知識的探索欲望。在整個教學中，老師是主動地知識輸送者，而學生是被動的知識接受者，這種單一式的教學方法，減少了學生的課堂參與性和互動性，降低了學習的動力與興趣。
2高校計算機教學改革的方向與途徑
高校計算機教學改革的方向必須要與市場、社會對人才的需求相結合，只有了解了市場對計算機專業(yè)技術型人才的需求，才能有針對性的高校計算機教學體制進行改革。為了更好地達到改革的成效，就必須要找對改革的方向，這樣才能少走彎路，才能在正確的大方向下進行更好的實現(xiàn)教學改革的目標。在找準了正確的改革方向之后，如何采取有效的措施進行計算機教學改革呢
1）以專業(yè)為基礎，教學內(nèi)容與時俱進
計算機課程教學的內(nèi)容應該及時更新，與社會信息科技發(fā)展的步伐保持一致。如，在表格制作方面的課程安排中，由于現(xiàn)在大多數(shù)excel都是用的2010版或者2007版，但是有的教材用的還是2000版或者2003版，這樣教材內(nèi)容與實際工作中需要運用的計算機技能產(chǎn)生了一定的差距。如果采用較新版本的教材便可以使學生掌握最新的技能，并在今后的工作中學以致用。另外，除了教學內(nèi)容要緊貼計算機技術的發(fā)展步伐外，還要考慮到學生將來的就業(yè)方向。由于計算機專業(yè)知識涉及的面比較廣，軟件、硬件方面的內(nèi)容都比較多，為了在有限的大學時間內(nèi)讓學生掌握某個領域的專業(yè)技能，就必須選擇該專業(yè)領域相對應的教學內(nèi)容進行教學。這樣，學生通過對該領域的系統(tǒng)學習，便可以根據(jù)所學的專業(yè)知識解決工作中遇到的問題，對某一領域?qū)I(yè)知識的全面掌握也可以增強其就業(yè)時的核心競爭力，使學生能夠在較短的時間內(nèi)勝任相應的崗位。
2）精簡理論教學，加大實踐操作教學
部分高校為了迎合社會需求，拔高學生的專業(yè)知識，在課程設置中加大難度，這樣便會使得基礎薄弱的同學失去學習的興趣和動力。因此，計算機專業(yè)課程設置應該在切近實際的基礎上，盡量精簡，而非盲目的追求課程內(nèi)容的數(shù)量與深度。并且，在課程教學中不應該一味的關注理論專業(yè)知識的學習，而忽視了對理論知識的實踐運用能力，應該根據(jù)學生今后工作中需要運用到的實際技能進行設置。因此，在課程內(nèi)容的設置上應該采取由淺入深的過程，由簡單知識開始逐步提高難度，使學生逐步掌握相關的技能。同時，還應該注重理論與實踐的結合，如在計算機硬件應用課程的學習中，可以在培養(yǎng)其組裝、調(diào)試和維護電腦的基礎上，學會排查軟件和硬件使用過程中出現(xiàn)的故障，掌握獨立的電腦操作和維修能力。
3）糾正教學方向，改革課程考核模式
目前，我國大多數(shù)高校對計算機專業(yè)課程的考核與其他課程一樣，采取理論考試的考核模式。然而，計算機專業(yè)是一門操作性極強的學科，他的考核除了要考查學生對基本理論知識的掌握，還要注重對其實踐操作能力的考核。另外，不僅僅憑借期末考試成績進行考核，還應該將平時上機練習的成績、處理難題時的表現(xiàn)以及最終的上機考試成績進行綜合來評價學生最終的成績。這樣，不僅要求學生掌握相關的理論知識，還要綜合其處理問題的能力和實際動手實踐的能力。經(jīng)過這樣的全面考核，使學生對計算機專業(yè)課程的掌握真正落到實處，做到學以致用，培養(yǎng)其綜合能力。
4）豐富教學方法，采取多樣化教學手段
目前，我國高校計算機教學過程中仍然是教師占主導地位，忽視了學生的主體性。為了避免這種單一的教學方法，可以采用多元化的教學方法如案例教學法、互動教學法、任務教學法等，充分調(diào)動學生的積極性。首先，案例教學法就是將理論與實踐相結合，將實踐問題巧妙的融入到理論知識的學習中來，并且教師只是起到引導作用，具體案例問題的研究與探討需要學生自己思考完成，這樣便能提高學生獨立思考的能力，獲取的知識也掌握地更加牢固，對問題的理解也更加的深入，并且學會了如何將理論知識進行運用。其次，互動教學法就是在課堂教學環(huán)節(jié)中，學生是主要的參與者，要求學生在上課前進行課前預習，上課過程中提出自己預習時碰到的問題與疑惑，由教師進行答疑解惑，再要求學生課后對相關問題進行練習與鞏固。通過與教師進行互動的方式，學生對問題的理解更加深刻，自主分析問題、解決問題的能力也得到了提升。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還能提高學生學習的積極性與主動性。最后，任務教學法就是由教師給學生安排一個任務，并要求學生在一定期限內(nèi)完成。在這種教學方法下，首先由學生獨立完成任務的思考與探究，在這個過程中學生如果碰到無法獨立解決的難題可以向老師求助，這時教師才可以介入到該任務中來，并指導學生逐步完成布置的任務。當然，教師安排的任務要符合實際情況，把握好一定的尺寸，并且任務應該明確、具體、由淺入深，通過一系列的任務，讓學生最終掌握整個知識體系。無論是哪一種教學方法都有利于調(diào)動學生的積極性，主動參與到教學過程中來，學會獨自思考問題、解決問題，教師則站在一個較高的層次，負責組織、安排整個教學過程，并起到積極的引導作用，最終完成整個教學目標，提高教學質(zhì)量。
3總結
第9篇：計算機專業(yè)技術總結范文
合作學習是指利用小組成員之間的分工合作進行學習、找到解決問題的對策，并以小組與個人評價相結合的方式營造團隊心理氣氛，增進學習有效性的一種課堂教學組織形式?，F(xiàn)代意義的互動合作式教學，是在建構主義影響下，產(chǎn)生的一種新的課堂教學方式。旨在提高學生的學習熱情與拓展學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生合作意識與技能，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力，促進學生主體性和社會化發(fā)展。建構主義認為，學習是獲取知識的過程，而知識是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，學生如無對客觀世界的把握，不可能真正獲得對知識的深刻理解。我們在中職計算機專業(yè)課程教學中，借助互動合作學習模式，促成學習方式的轉(zhuǎn)換，有效解決了學生學習興趣、方法和效率等問題，取得了一定的效果。
一、構建互動合作的學習環(huán)境
互動合作學習的本質(zhì)上是將學習者組織起來，為共同的目標而學習。其中，“互”“合”是形式，“動”“作”是實質(zhì)。傳統(tǒng)的教學模式，是學生在臺下認真地聽，教師在臺上起勁地講。而互動式教學，強調(diào)學生的互助、互勉、互愛，達到動手、動腦、操作，教師的“動”只是誘導、啟動。在計算機教學過程中，學習的主體永遠是學生。教師應注意發(fā)揮學生的學習主體作用，培養(yǎng)學生的自我學習能力。在教學過程中，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡等技術嘗試“互動合作”，通過與學生面對面或網(wǎng)絡的交流，了解他們的愿望與需求，重視他們的反饋意見，通過師生互動找到適合學生實際水平的學習起點。只有這樣，才能達到互動合作學習的預期的目標。計算機專業(yè)課程的教學效果最終要在工作實踐中體現(xiàn)出來。學生要操作計算機應用所學的知識，去解決實際問題。上機操作實踐時，教師要充分利用多媒體教學網(wǎng)絡與教學軟件，努力構建一個優(yōu)越的人機互動學習環(huán)境。教師創(chuàng)設情境，提出問題，組織學生互動合作，自主學習。有計劃、有步驟地解答教師提出的問題，在互動過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮，提高學習運用效果?；雍献髁鞒讨?，教師處于主導位置，學生居于主置，學生互動，教師參與；學生上機，教師巡視；學生有疑，互動解決。教學結束時，教師小結并布置下一階段學習任務，使學生有心理準備，做好預習和其他相關準備。互動合作貫穿整個流程，既符合計算機專業(yè)技術教學規(guī)律，又能有效地提高教學效益。
二、創(chuàng)設問題情境，推動互動合作
中職計算機專業(yè)是一個技術性、操作性很強的專業(yè)。學生在校期間，不但要學習相關的計算機專業(yè)理論知識，更要具備計算機基本的專業(yè)技能。傳統(tǒng)教學模式，整體效率不高，畢業(yè)生崗位適應能力不強。為適應就業(yè)單位的需求，達到畢業(yè)生的“零距離上崗”，就要創(chuàng)設一種模擬工作中使用計算機的仿真情境。在這一情境中，給學生設置很多問題。通過解決實際問題，使學生逐步掌握有關計算機問題的解決方法，提高計算機應用能力，充分開拓思路，發(fā)揮學習潛力，以適應現(xiàn)代社會的工作需要。例如：“怎樣制作生日DV”？可以讓學生完成一首自己喜歡的歌曲的MV制作，或者讓學生在課堂上做一個自己旅游的寫真DV。這樣，可以激發(fā)學生學習制作DV的興趣。制作過程中，學生和學生間的互動，老師與老師的互動更為明顯；在學習Word與Excel內(nèi)容時，可以讓學生設計班級畢業(yè)紀念冊。學生自行采集全班同學的數(shù)據(jù)、照片、畢業(yè)贈言等，然后分小組發(fā)揮各自想象力和藝術創(chuàng)作力，設計出畫面精美、新穎別致的紀念冊。在全班展示時，當看到自己的設計成果時，一種成功感油然而生。通過這些緊密聯(lián)系實際的設計活動，有效激發(fā)了學生的興趣，使他們在互動中鍛煉了自己，在合作中發(fā)展了創(chuàng)新和實踐能力。
三、實施任務驅(qū)動，提高互動合作效益
所謂“任務驅(qū)動”就是學生在教師的指導下，整個學習過程緊密圍繞著一個任務活動中心，在強烈的任務動機驅(qū)動下，主動應用學習資源進行自主性探索和互動合作式的學習，學生在完成了教師給定任務的同時，完成預定的教學內(nèi)容。“任務驅(qū)動”教學的理論基礎是建構主義。要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，其實質(zhì)是讓學生帶著真實任務在自主探索中學習。教師通過學習任務的布置、實施和檢查落實，促使學生自主互動、合作學習?！叭蝿铡北仨氂珊喌椒薄⒂梢椎诫y，逐步提高難度。要分層設計不同難度系數(shù)的題目，讓所有學生都能根據(jù)自己的水平與能力完成不同類型的任務。讓全班學生都覺得學有所得，培養(yǎng)每一個學生的成就感。互動合作過程中，實施任務驅(qū)動的分層教學，最有利于教學實效的提高。教師要根據(jù)課程教材的要求，有的放矢地提出任務，讓學生在實踐操作中尋求答案、獲得技能。在既有明確任務而又毫無學習壓力的情景氛圍中，將課程原理、課程實踐與課程任務(作品)融為一體，在學習課程內(nèi)容時，學生根據(jù)課程核心知識和技能，選擇適當?shù)捻椖孔灾魍瓿扇蝿?作品)。 例如，學習《企業(yè)網(wǎng)搭建》時，可將“校園網(wǎng)”確定為課程任務(作品)，先進行計算機的交換機、路由器、服務器等專業(yè)知識教學，然后讓學生進行服務器、交換機、路由器配置的實訓操作，以校園網(wǎng)絡的正常、安全運行為目的。該任務學用一致，互動合作，有利于發(fā)揮學生的主體作用與團隊合作精神。
實施“任務驅(qū)動”，關鍵在于“任務”的提出的明確性與適度性。例如在Photoshop中，合理分解任務是教學的關鍵。通過分析任務，將一個大的任務分成若干個小的任務，再將小任務往下細分，直分到最小的任務具備可操作性為止。如制作電子賀卡，可將任務分解為背景制作、創(chuàng)建三個花色的圖層并添加“濾鏡”效果、創(chuàng)建蕾絲心形、輸入祝福語、保存文件等若干個小任務。采用合作方式是教學的重點，學生必須通過自主學習與互動合作完成一個個學習任務來建構自己新的知識體系，最后生生互評、教師點評，在任務總結中達成預定的教學目標。
