中國(guó)結(jié)教案精選(九篇)

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第1篇：中國(guó)結(jié)教案范文

教學(xué)目的

知識(shí)：了解用過(guò)濾和結(jié)晶的方法分離混合物的原理。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

用過(guò)濾和結(jié)晶的方法分離混合物的原理。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)討論法。

教學(xué)用具

儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺(tái)、鐵環(huán)、濾紙、酒精燈、藥匙。

藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。

其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線(xiàn)圖。

教學(xué)過(guò)程

附1：課堂練習(xí)一

1.粗鹽提純的主要步驟有__、__、__，使用的主要儀器有__、__、__、__、__、__、__、__、__、__。

2.二氧化碳通入石灰水，石灰水變渾濁，將渾濁液過(guò)濾，留在濾紙上的是__。

3.欲從氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣（充分反應(yīng)）的剩余固體物質(zhì)中提取氯化鉀并得氯化鉀晶體，實(shí)驗(yàn)步驟有①加熱蒸發(fā)，②過(guò)濾，③溶解，上述操作正確順序是__。

附2：課堂練

4.把食鹽水放在敞口容器中，讓水分慢慢蒸發(fā)，溶液先達(dá)到__，繼續(xù)蒸發(fā)就會(huì)有__析出。對(duì)溶解度受溫度影響不大的固體物質(zhì)，一般就用__的方法得到固體。

5.多數(shù)物質(zhì)熱的飽和溶液降溫后，就會(huì)有__析出，對(duì)溶解度受溫度影響變化大的固體物質(zhì)，要得到晶體一般就采用____的方法。

6.在溫度不變的情況下，析出晶體后的溶液一定是____溶液。

附3：課堂練習(xí)答案

1.溶解過(guò)濾蒸發(fā)燒杯玻璃棒漏斗鐵架臺(tái)藥匙量筒天平砝碼蒸發(fā)皿酒精燈2.碳酸鈣3.3214.飽和晶體蒸發(fā)溶劑5.晶體冷卻熱飽和溶液6.飽和

附4：隨堂檢測(cè)

1.某溫度時(shí)，從飽和溶液中得到晶體一般有兩種方法。溶解度受溫度影響大的固體，一般采用____的方法。溶解度受溫度影響小的固體，一般采用____的方法。

2.采用__方法可以把不溶于液體的固體和液體分開(kāi)。

3.溫度不變的情況下，將一瓶氯化鈉飽和溶液蒸發(fā)部分溶劑，有氯化鈉晶體從溶液中析出，則

[]

A．溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?/p>

B．溶液仍是飽和溶液

C．溶質(zhì)的溶解度減小

D．溶液中溶劑質(zhì)量不變

4.能用結(jié)晶方法分離的一組混合物是[]

A．氯化鉀和二氧化錳

B．食鹽和硝酸鉀

第2篇：中國(guó)結(jié)教案范文

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，第八條規(guī)定“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加人WT0后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5％－lO％”。然而，并非所有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程都天然地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。在教育部規(guī)定的十四門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程中，大多具有較強(qiáng)的地域特性，屬于國(guó)內(nèi)法的內(nèi)容。如民法，刑法等部門(mén)法本身的邏輯體系，法律淵源都與英美法大相徑庭，雙語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生混淆概念，得不償失。相比之下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法更適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與可行性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)具備外語(yǔ)表達(dá)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法律方面的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，用外語(yǔ)提供國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的技能。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的法律規(guī)則，而且可以使其熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)，提高以英語(yǔ)提供法律服務(wù)的能力，為學(xué)生以后能順利地從事經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)際法律交流工作提供了必要的準(zhǔn)備，增強(qiáng)了日后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)還能為將來(lái)有志于從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究的的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，鍛煉其掌握和分析第一手英文資料的能力，為將來(lái)中國(guó)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則的制定培養(yǎng)人才。正如有學(xué)者指出的：WTO規(guī)則的背景是西方法律制度的國(guó)際化，要使我國(guó)的法律制度與WTO接軌，在一定程度上也是與西方法律制度接軌，這就要求我國(guó)法律學(xué)人要站在能與西方法律學(xué)人平等對(duì)話(huà)和交流的水準(zhǔn)上，否則就不能夠參與公平競(jìng)爭(zhēng)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法自身的學(xué)科特點(diǎn)也決定了進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源較為復(fù)雜。其中國(guó)際條約、慣例以及外國(guó)的正式文本通常都是英文版。漢語(yǔ)與英語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)系，兩者在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及表達(dá)方式存在較大差異，再加上漢語(yǔ)思維者和英語(yǔ)思維者思維方式的不同，難免導(dǎo)致相互翻譯時(shí)將信息遺漏或言不達(dá)意，甚至錯(cuò)誤理解?；谥凶g本進(jìn)行的教學(xué)，可能造成理解上的歧義。有些術(shù)語(yǔ)和規(guī)則，只有還原到其原來(lái)的語(yǔ)言文本中，才具有真實(shí)的含義。我國(guó)某些國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教科書(shū)中對(duì)一些條約、慣例以及有關(guān)外國(guó)法的翻譯并非完全精準(zhǔn)，可能會(huì)造成對(duì)相關(guān)法律的誤讀。例如在英國(guó)法中，提單的性質(zhì)屬于Document of Title，即權(quán)利憑證。

而在我國(guó)的一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材中，這一術(shù)語(yǔ)卻被解釋為物權(quán)憑證，抹煞了提單亦具有債權(quán)憑證的作用。其實(shí)英國(guó)法中沒(méi)有債權(quán)和物權(quán)的區(qū)分，也不像大陸法系那樣有系統(tǒng)的物權(quán)體系。盡管?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)法某些內(nèi)容屬于中國(guó)國(guó)內(nèi)法的范疇，但其畢竟調(diào)整的是涉外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，例如中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易法律法規(guī)，三資企業(yè)法等。使用英文傳授該部分內(nèi)容可以令學(xué)生在探索正確英文譯文的表達(dá)方式的同時(shí)更進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)相關(guān)法律的理解。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法開(kāi)展雙語(yǔ)課程也就有較高的可行性?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》將“雙語(yǔ)教學(xué)”課程定義為：指除外語(yǔ)課程外，采用了外文教材，并用外語(yǔ)授課的課時(shí)占該課程課時(shí)的50％ 以上(含50％ )的課程。其中教材可作廣義理解，不應(yīng)局限于教科書(shū)本身。大量的英文條約、慣例和案例為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法提供了充分的教學(xué)材料和資源。直接采用英文版的法律文件省去了翻譯和出版的環(huán)節(jié)，更能跟上法律發(fā)展和變化的步伐，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法最前沿的知識(shí)引入課堂。其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的授課對(duì)象通常都是大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平較之低年級(jí)相對(duì)有所提高，更容易適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與其他法學(xué)學(xué)科存在一定程度的重合，這令雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更具可行性。

二、案例教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

案例教學(xué)較之傳統(tǒng)的講授方式更具有啟發(fā)性，能夠令學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入教學(xué)過(guò)程，積極思考并與教師形成良性互動(dòng)，尤其適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)。由于受聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱的限制，一部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)存在本能的距離感。如果教師僅僅使用傳統(tǒng)純講授的方式，是用理論講理論，就更增加了學(xué)習(xí)的難度，久而久之可能導(dǎo)致某些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。引人形象具體的案例能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高其學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法不僅提供了令學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的平臺(tái)，有助于鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生一味接受教師傳授的信息的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維精神。案例教學(xué)過(guò)程中的師生間的溝通和互動(dòng)，亦為學(xué)生提供了更多使用英文表達(dá)法律問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中，英文資料的精準(zhǔn)翻譯十分重要。但畢竟該課程的教學(xué)重點(diǎn)并非法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是要以精準(zhǔn)的翻譯為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)英文資料的深層次法律內(nèi)涵的理解。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)案例的深人分析才能夠把握其精髓。案例教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一目的大有裨益。引入案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程不再僅滿(mǎn)足于了解甚至識(shí)記英文法律規(guī)則的中文意思，而是要通過(guò)對(duì)案例的分析去探究所涉及的法律問(wèn)題，并將相關(guān)的法律規(guī)則應(yīng)用于案件事實(shí)。通過(guò)直觀具體的案例，學(xué)生能夠更好的理解抽象的法律規(guī)則，更加牢固地掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)合案例的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)方法探討

(一)講授教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。

美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)蘭德?tīng)栍?870年創(chuàng)立了案例教學(xué)法。學(xué)生要在課前閱讀教師指定的相關(guān)案例。教師則采用蘇格拉底式方法通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考分析進(jìn)而尋找出案件背后的法律規(guī)則。案例教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)像律師那樣思索，像法官那樣辦案，培養(yǎng)其法律技能及思辨能力和解決問(wèn)題的能力，令法學(xué)教育變得生動(dòng)活潑。

但純粹的案例教學(xué)并不適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。法學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)堅(jiān)持多元化的原則，根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的不同選擇不同的教學(xué)方法。就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法而言，以條約和慣例體現(xiàn)的成文法決定了不能完全摒棄大陸法系傳統(tǒng)講授式的教學(xué)法。該教學(xué)法在知識(shí)的系統(tǒng)性、抽象性和理論性方面亦具有案例教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。舉例的目的是為了解釋法律概念，而不是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也不必提前預(yù)習(xí)并在課堂上進(jìn)行討論，而是被動(dòng)地在課堂上接受教師傳授的知識(shí)。舉例所用的例子往往是為了服務(wù)于某一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)。結(jié)合案例教學(xué)法要求采用案例討論課的形式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與，而教師則應(yīng)該作為引導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地分析案例，解決相關(guān)的法律問(wèn)題。事實(shí)上，結(jié)合講授式與案例式的教學(xué)方法已得到廣泛應(yīng)用。

即便是在英國(guó)，澳大利亞，香港這些普通法國(guó)家和地區(qū)，并沒(méi)有完全采用美國(guó)法學(xué)院的案例教學(xué)法，而是結(jié)合講授(1ecture)加輔導(dǎo)討論(tutoria1)，同時(shí)使用教科書(shū)和案例的方式以兼顧法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。另一方面，案例教學(xué)也在大陸法系國(guó)家得到一定程度的使用。

應(yīng)先通過(guò)教師講授的方式使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定了解后，再進(jìn)行案例討論課。要適當(dāng)分配講授教學(xué)與案例教學(xué)在總學(xué)時(shí)中所占的比例。可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排這兩種教學(xué)方式所占的比重。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，例如對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論部分，應(yīng)主要以講授方式為主；而對(duì)于國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容則應(yīng)適當(dāng)加大案例討論課的比例。

(二)英文案例資料的準(zhǔn)備。

法學(xué)案例教學(xué)以法律案例為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫偷陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從該學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)決定案例教學(xué)在該部份內(nèi)容中所占的比重。其中對(duì)于那些文本本身涵義較為模糊條約或慣例重要條款以及某些源于英美法的重要原則，應(yīng)主要通過(guò)案例討論課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生能夠深刻了解其法律內(nèi)涵，熟悉其在司法實(shí)踐中的具體應(yīng)用。要選取具有典型性和啟發(fā)性的真實(shí)案例作為案例討論課的資料。只有真實(shí)的案例才能提供第一手的判決書(shū)供學(xué)生研習(xí)，使其通過(guò)閱讀原文理解其含義，并得以接觸到原汁原味的英文表達(dá)。除了確立某些原則的經(jīng)典案例外，還應(yīng)該選擇體現(xiàn)對(duì)該原則的突破和發(fā)展最新案例，從而使學(xué)生直觀地了解相關(guān)法律的演進(jìn)，接觸到最前沿的法律知識(shí)和法學(xué)理論。對(duì)于理論和實(shí)踐中上存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，亦應(yīng)選擇體現(xiàn)不同立場(chǎng)的案例。通過(guò)對(duì)這些案例的分析，可以鍛煉學(xué)生的批判思維能力，糾正其在傳統(tǒng)教育模式下一味地接受權(quán)威觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

英文判例的篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)亦較為復(fù)雜，學(xué)生又缺乏普通法教育背景，直接將整篇英文判例交給他們閱讀研習(xí)難度過(guò)大。教師應(yīng)從中摘出與所要講授的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的事實(shí)以及法律問(wèn)題，并著重保留法官的判決及推理交給學(xué)生閱讀。這樣即減輕了學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇英文判例的負(fù)擔(dān)，又能突出重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)重要法律規(guī)則內(nèi)涵的理解和應(yīng)用。隨著學(xué)生對(duì)英文案例熟悉程度的加深，可以逐漸增加案例的數(shù)量和難度。

(三)雙語(yǔ)案例討論課的開(kāi)展。

第3篇：中國(guó)結(jié)教案范文

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂(lè)教育作為實(shí)施美育的主要途徑之1，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，得到了迅速的發(fā)展，但就音樂(lè)教育的發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，發(fā)展很不平衡，城鄉(xiāng)差別尤為突出，音樂(lè)教育的現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂(yōu)。本文旨在通過(guò)對(duì)3個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度有典型差距地區(qū)的中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析，從而希望尋找出1定的對(duì)策加以改進(jìn)，為逐步縮小地區(qū)之間的差異摸索出1條可行之路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策與建議

ABSTRACT

Along with the education for all-round development continuously thorough, one of the main paths that music education conduct and actions implement is beautiful to teach, especially under newly the course the standard of the principle, got the quick development, but in regard to educational development level of music, develop very unbalance, the city country difference is outstanding, the educational present condition of music still make person worry.This text aim is passing to the educational present condition analysis of music of the high school that three economic development degrees have the typical model margin region, thus hoping to look for a certain counterplan to take into the improvement, groping for a road that can go of for the difference that contracts the of region gradually.

第4篇：中國(guó)結(jié)教案范文

提，使學(xué)校內(nèi)部管理的基礎(chǔ)，使教育行政部門(mén)義不容辭的責(zé)任。2010年3月30日是全國(guó)第十五個(gè)中小學(xué)生“安全教育日”。結(jié)合教育系統(tǒng)實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展了豐富多彩的消防安全宣傳教育活動(dòng)，大力宣傳“普及消防知識(shí)、提高自護(hù)能力、保障生命安全”安全教育知識(shí)，提高了全縣各族師生對(duì)消防安全重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了廣大師生的自我防護(hù)能力?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)學(xué)校安全工作高度重視和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把安全教育日活動(dòng)納入宣傳月活動(dòng)范圍，成立了“安全教育日”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，左校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，精心部署，緊密安排，落實(shí)第一責(zé)任人及工作責(zé)任制，明確責(zé)任分工，圍繞“普及消防知識(shí)、提高自護(hù)能力、保障生命安全”這一主題，通過(guò)多種形式，搞好安全宣傳教育活動(dòng)，提高全縣各族師生安全防范意識(shí)，預(yù)防和減少各種

交通事故的發(fā)生。

二、通過(guò)實(shí)際行動(dòng)迎接“3·30”消防安全教育日

1、教育局組織消防安全督查小組分別對(duì)各學(xué)校的安全隱患進(jìn)行督促檢查，摸清隱患，消除隱患，防患于未然。

加強(qiáng)對(duì)各寄宿制學(xué)校食堂的檢查監(jiān)督：⑴對(duì)食堂內(nèi)外進(jìn)行徹底的環(huán)境整治，力爭(zhēng)內(nèi)外整潔。（2）抓好蠅、鼠等消滅工作，做好廚具、餐具等消毒工作。（3）檢查是否嚴(yán)格按照食品采購(gòu)程序采購(gòu)登記。（4）檢查食堂工作人員是否都有合格健康

證等。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)樓、宿舍、實(shí)驗(yàn)室等人口密集場(chǎng)所的消防安全設(shè)施和存在的安全隱患進(jìn)行檢查，消除各種可能發(fā)生

的安全隱患，杜絕各類(lèi)突發(fā)事件全死群傷事故發(fā)生。

3、檢查各種體育設(shè)施時(shí)候牢固，確保學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)

的安全。

4、檢查學(xué)校用電線(xiàn)路是否有損，確保用電安全。

5、檢查學(xué)生過(guò)公路是否自覺(jué)遵守有關(guān)規(guī)定。

6、對(duì)學(xué)校微機(jī)室的安全進(jìn)行全面檢查。

7、加大力度清查校內(nèi)管制刀具，杜絕管制刀具進(jìn)入校園發(fā)

生校園師生傷害事故。

三、圍繞今年主題，扎實(shí)開(kāi)展宣傳活動(dòng)

1、各學(xué)校充分利用學(xué)校宣傳陣地和設(shè)備。通過(guò)開(kāi)展一次逃生演練，上一堂消防常識(shí)課，出一期安全宣傳板報(bào)，組織一場(chǎng)消防安全檢查，開(kāi)展一次消防隊(duì)模擬演練活動(dòng)，組織一場(chǎng)學(xué)生家長(zhǎng)消防安全教育座談會(huì)，用寓教于樂(lè)的形式豐富“安全教育日”活動(dòng)。學(xué)校還通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的途徑（如發(fā)放安全教育下樓梯貼掛警示標(biāo)志等），對(duì)廣大師生進(jìn)行安全及自我保護(hù)教育，積極爭(zhēng)取邀請(qǐng)區(qū)消防大隊(duì)教官組織開(kāi)展了消防安全緊急事故營(yíng)救、自救演練活動(dòng)；學(xué)校邀請(qǐng)縣消防科利用“國(guó)旗下講話(huà)”開(kāi)展了以“普及消防知識(shí)、提高自護(hù)能力、保障生命安全”為主題的內(nèi)容，講述了通常事故的發(fā)生原因及相關(guān)的防范措施和滅火器的使用方法等，消防安全轉(zhuǎn)講座等，深入開(kāi)展宣傳，提高學(xué)生的安全意識(shí)，收到了很

好的效果。

2、學(xué)校也在教育局下發(fā)的相關(guān)文件指示下認(rèn)真組織了學(xué)生開(kāi)展了積極有效的安全宣傳教育活動(dòng)，在學(xué)校進(jìn)行了全面深入地安全隱患排查工作，特別是學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、校門(mén)通狀況復(fù)雜等特點(diǎn),規(guī)范了路隊(duì)管理,落實(shí)了值日教師責(zé)任制，充分發(fā)揮“小交警”的督導(dǎo)作用,確保學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的

交通安全。

通過(guò)積極有效的開(kāi)展安全教育活動(dòng)，增長(zhǎng)了師生的安全知識(shí),增強(qiáng)了安全防范意識(shí)，提高了師生的安全防范能力，切實(shí)降

低了事故的發(fā)生率。

五、加強(qiáng)家、校、社會(huì)的聯(lián)系，形成齊抓共管的局面

第5篇：中國(guó)結(jié)教案范文

正文：屈光不正是影響視力最常見(jiàn)的原因。戴鏡矯正屈光不正是提高視力的主要手段。在我國(guó)，通常采用藥物麻痹睫狀肌后檢影驗(yàn)光，睫狀肌功能恢復(fù)后，主觀驗(yàn)光的方法來(lái)決定矯正度。睫狀肌麻痹劑的功能是放松調(diào)節(jié)，消除調(diào)節(jié)對(duì)屈光度的影響，同時(shí)該藥物還具有散大瞳孔的作用，有利于影動(dòng)的觀察、復(fù)方托品酰胺與阿托品是臨床上常用的兩種睫狀肌麻痹劑，臨床上通常對(duì)7歲以下的兒童使用阿托品，7歲至14歲使用后嗚托品；14歲以上使用復(fù)方托品酰胺．為了探討在兒童使用復(fù)方托品酚胺的可能性，我們對(duì)134例267斷進(jìn)行了前瞻性的對(duì)照研究。

1997年1月至1997年9月在我院屈光專(zhuān)科門(mén)診就診的10歲以下近視以及遠(yuǎn)視兒童，排除伴有眼部器質(zhì)性疾病的病例，被列入研究對(duì)象。為統(tǒng)計(jì)方便，未包括混合激光病例。

用復(fù)方托品酰肢服藥水點(diǎn)眼4次，并壓迫淚囊一分鐘，每次間隔5分鐘；45分鐘后用點(diǎn)狀檢影鏡檢影，獲得屈光度及矯正視力。24小時(shí)后復(fù)查，根據(jù)近視以及遠(yuǎn)視的配鏡原則給出配鏡屈光度并查出矯正視力。

在獲得以上結(jié)果后，給予1%阿托品點(diǎn)眼，將眼膏涂入被檢查者結(jié)膜囊內(nèi)，每天一次·連續(xù)3天，第4天用點(diǎn)狀檢影鏡檢影．獲得屈光度以及矯正視力。3周后根據(jù)近視以及遠(yuǎn)視的配鏡原則給出配鏡屈光度。

采用配對(duì)T檢驗(yàn)、方差分析的方法對(duì)使用兩種睫狀肌麻痹劑后檢影驗(yàn)光的屈光度及其矯正視力、睫狀肌功能恢復(fù)后的配鏡屈光度及其矯正視力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析．由中山醫(yī)科大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教研組協(xié)助完成。對(duì)散光度采用等效球鏡的方法進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)果；遠(yuǎn)視組共116人232眼，男56人，女60人；年齡4～10歲，平均5．88歲。眼位正常169眼，內(nèi)斜33眼，外斜25眼，垂直斜5眼。弱視113眼，單純性遠(yuǎn)視28眼，夏性遠(yuǎn)視散光104眼；棵眼視力0．15～1．0，平均0．426。

近視組共18人35眼，男13，女5；年齡5～8歲，平均618歲；眼位正常25％眼，外斜10眼；弱視4眼；單純性近視1眼，復(fù)性近視散光34眼；裸眼視力0．O8～0．5，平均0．242。

使用兩種睫狀肌麻痹劑檢影驗(yàn)光屈光度及其矯正視力、睫狀肌功能恢復(fù)后的配鏡屈光度及其矯正視力的配對(duì)T檢驗(yàn)見(jiàn)表3。（表略）

第6篇：中國(guó)結(jié)教案范文

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 會(huì)用八角折剪法剪中國(guó)結(jié)。

2． 欣賞中國(guó)結(jié)的多樣性，感受中國(guó)結(jié)的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備:《中國(guó)結(jié)》PPT；中國(guó)結(jié)圖示；彩紙；剪刀；范例活動(dòng)過(guò)程：

1．出示《中國(guó)結(jié)》PPT，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)結(jié)，感受其美。

今天，我們一起去參觀一個(gè)美麗的地方，那里懸掛著許多美麗藝術(shù)品，這些藝術(shù)品是我們中國(guó)特有的，是我們中國(guó)人自己編制的，猜猜是什么？哦，讓我們趕緊去看看吧。

我們剛才看到了什么呀？（中國(guó)結(jié)）你們知道這些中國(guó)結(jié)都是用什么做的呢？

一條條的繩子串在一起就變出了這么多神奇的中國(guó)結(jié)，我們中國(guó)人真聰明呀。

你看到了什么形狀的中國(guó)結(jié)，它是什么顏色的？

有紅色的如意結(jié)，有紅色的魚(yú)，有金色的花生……圖形真多呀。中國(guó)結(jié)的主色是紅的，又配上了金色，藍(lán)色，綠色，看上去特別的喜慶、美麗。

你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？

中國(guó)結(jié)形狀漂亮還有這么多意義呀，難怪大家都喜歡它。它送給我們美好的祝愿，祝愿我們?nèi)缫狻⒓椤?/p>

你家有中國(guó)結(jié)嗎？你還在哪里看見(jiàn)過(guò)中國(guó)結(jié)呢？

這么多地方都懸掛著中國(guó)結(jié)，我們多喜歡呀。中國(guó)結(jié)是我們中國(guó)的特色工藝品，是我們中國(guó)人的驕傲。

2．出示《中國(guó)結(jié)》圖示，制作中國(guó)結(jié)。

請(qǐng)幼兒看圖，你在哪一步遇到了困難？請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

教師示范，重點(diǎn)講述第三步的對(duì)折法。

3．幼兒操作，提出要求，教師巡回指導(dǎo)。

看圖示剪中國(guó)結(jié)，剪的時(shí)候要用力，但要細(xì)心不能剪斷。

第7篇：中國(guó)結(jié)教案范文

（2017年9月11~~9月15日二中）

一、教育教學(xué)處的工作

1、本次接待的是二中高一年級(jí)8個(gè)班的420名學(xué)生，選擇的課程有：戶(hù)外拓展、創(chuàng)意空間、手工制作、木工木藝、自救互救、機(jī)器人創(chuàng)新制作、心理拓展、國(guó)防教育七個(gè)模塊八個(gè)項(xiàng)目。從本期接待情況看，全體教官和老師們均能以飽滿(mǎn)的熱情和嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度迎來(lái)基地參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，并且為做好“開(kāi)始第一課”做好了充分的準(zhǔn)備工作。從學(xué)生進(jìn)校的管理到進(jìn)入課堂，大家均能做到有條不紊，井然有序；認(rèn)真上課，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

3、教育教學(xué)工作：

（1）老師們都能按時(shí)的完成上傳項(xiàng)目活動(dòng)照片的任務(wù)。一定要注意照片的質(zhì)量。

（2）提前與本學(xué)期來(lái)實(shí)踐的所有學(xué)校進(jìn)行了溝通確認(rèn)，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。于本月18日來(lái)實(shí)踐的西寧五中進(jìn)行了較為細(xì)致的接洽。并收集參訓(xùn)學(xué)生相關(guān)報(bào)表轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)人員做好預(yù)前接待準(zhǔn)備。

（4）開(kāi)學(xué)教案檢查情況：教師們均能按照所任項(xiàng)目備詳案，案面整潔，字跡清楚，備課程序較規(guī)范，層次較清晰；不足：個(gè)別老師教案欠缺規(guī)范，授課時(shí)間和學(xué)段無(wú)標(biāo)注，目標(biāo)欠明確，無(wú)教學(xué)進(jìn)度，希望及時(shí)修正。

（5）今后每期補(bǔ)充教案及每期教學(xué)反思一定要標(biāo)注實(shí)踐學(xué)校和實(shí)踐時(shí)間。

另外關(guān)于教案和補(bǔ)充教案和教學(xué)反思的檢查，各位老師要主動(dòng)交給部長(zhǎng)檢查，請(qǐng)各位部長(zhǎng)在每周檢查教案時(shí)認(rèn)真檢查簽字并將檢查結(jié)果以電子版。教學(xué)教研處將定期抽查并公示。

二、問(wèn)卷調(diào)查反饋

通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出存在的問(wèn)題及建議如下：

    老師：感受學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中變化較大，自理能力和自我行為有了提高，禮貌待人和紀(jì)律性加強(qiáng)了，學(xué)會(huì)了感恩，激發(fā)了潛能和自信，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作有將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。提出建議：課程應(yīng)再增強(qiáng)點(diǎn)挑戰(zhàn)性和操作性，多給學(xué)生體驗(yàn)和分享的空間。鼓動(dòng)人心，同心協(xié)力，高空項(xiàng)目，勇渡金沙江等系列項(xiàng)目比較受歡迎。希望教育中心能夠開(kāi)出這些課。

學(xué)生：認(rèn)為在實(shí)踐活動(dòng)中收獲很大，體會(huì)到了“一個(gè)人勢(shì)單力薄，融入團(tuán)隊(duì)就能立于不敗，一滴水很快揮發(fā)，匯入大海就成波濤澎湃。如果你是一滴水，只要你愿意融入大海，整個(gè)大海就是你的了，因?yàn)槟阋押驼麄€(gè)大海融合在一起，這就是融入的力量?！钡恼嬲x，對(duì)團(tuán)隊(duì)有了新的的認(rèn)識(shí)。尤其表達(dá)了對(duì)辛勤付出的教官和老師的感恩之情。需要改進(jìn)中提到：水房熱水需求無(wú)法滿(mǎn)足，只能喝自來(lái)水；宿舍的設(shè)施有些破舊和損壞，大多提出希望食堂飯菜鹽量再淡些，增設(shè)一家小超市補(bǔ)充一些給養(yǎng)。

三、下期工作安排：

1、9月18日—9月22日接待的是西寧五中高一年級(jí)6個(gè)班約343名學(xué)生（其中清真37名），所選課程為戶(hù)外拓展、服裝及其技術(shù)、創(chuàng)意空間、手工制作（中國(guó)結(jié)）、機(jī)器人創(chuàng)新制作、心理拓展、家政與生活技術(shù)、電子制作（手工焊）八個(gè)模塊，請(qǐng)有課的教師提前做好準(zhǔn)備。

2、再次強(qiáng)調(diào)：根據(jù)創(chuàng)城的要求，老師們的教案中在情感態(tài)度價(jià)值觀上、分享中都需要加一些內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)校德育主題教育計(jì)劃，在每一周的教案中，都要體現(xiàn)活動(dòng)主題，電子版共享到群里，請(qǐng)老師們仔細(xì)按照要求，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善。此項(xiàng)工作大家積極配合，不容懈怠。

3、經(jīng)校行政會(huì)研究決定：每周一各部要強(qiáng)化本期實(shí)踐活動(dòng)的安全教育和主題教育在教學(xué)活動(dòng)中的貫穿；每周五下午各部按照自己部室特點(diǎn)制定上報(bào)的教研主題進(jìn)行小教研，要形成常態(tài)----每月三次小教研。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的得失以及開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行交流反饋，做好記錄。

4、強(qiáng)調(diào)周一開(kāi)營(yíng)前的相關(guān)老師的準(zhǔn)備工作做到萬(wàn)無(wú)一失，且扎實(shí)有效?？紤]天氣問(wèn)題做好應(yīng)急預(yù)案，室內(nèi)室外都要做好準(zhǔn)備。                  

 

 

 

西寧市中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育中心

第8篇：中國(guó)結(jié)教案范文

摘要：南京市博物館總館民俗館連續(xù)舉辦六年“我是小小傳承人”夏令營(yíng)活動(dòng)，2014年新增了PPT 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論授課環(huán)節(jié)。本文作者在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)如何營(yíng)造博物館夏令營(yíng)良好課堂氛圍，提出幾點(diǎn)想法，以下將逐條進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 ：博物館；夏令營(yíng)；課堂氛圍

一、“我是小小傳承人”主題夏令營(yíng)概述

為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富南京市中小學(xué)生暑期文化生活，營(yíng)造未成年人自覺(jué)保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)的良好氛圍，南京市博物館總館之民俗館2009年暑期開(kāi)始創(chuàng)辦了“我是小小傳承人”主題夏令營(yíng)活動(dòng)。該夏令營(yíng)活動(dòng)以館內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源為依托，邀請(qǐng)了常駐民俗館的六位非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目（剪紙、手工布藝、彩扎工藝、手繪葫蘆、泥塑、中國(guó)結(jié)）代表性傳承人為授課老師。在夏令營(yíng)的課堂上，由傳承人老師對(duì)營(yíng)員們面對(duì)面地傳授知識(shí)，手把手地教授技藝，讓孩子們親自動(dòng)手實(shí)踐，完成一幅幅自己的個(gè)人作品。最后，再對(duì)營(yíng)員制作的作品進(jìn)行評(píng)選，并舉行展覽和頒獎(jiǎng)儀式。

從第一屆的不到100名學(xué)生、僅民俗館周邊幾個(gè)學(xué)校參加，到2014年近1000名營(yíng)員，涵蓋南京全市所有的區(qū)縣，甚至還有來(lái)南京旅游度假的外地、外國(guó)孩子慕名前來(lái)參加。報(bào)名人數(shù)爆滿(mǎn)后，還有很多家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)咨詢(xún)。這些都說(shuō)明“我是小小傳承人”主題夏令營(yíng)活動(dòng)是充分受到社會(huì)各界關(guān)注和支持的。

在活動(dòng)中，很多家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)，謝謝你們舉辦這樣的活動(dòng)，讓孩子們了解、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)這些寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。也有的家長(zhǎng)向老師咨詢(xún)能不能開(kāi)設(shè)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論學(xué)習(xí)班，形成系統(tǒng)化的教學(xué)。這一建議，2014年被采納，夏令營(yíng)教學(xué)內(nèi)容新增了PPT 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論授課環(huán)節(jié)。通過(guò)先理論學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐操作，從接觸傳統(tǒng)文化到觸碰市井生活，老師們努力讓每一個(gè)參與其中的孩子學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。

二、教案生動(dòng)，課堂更具吸引力

理論授課對(duì)具體承辦夏令營(yíng)工作的社會(huì)教育部講解員來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。講解員經(jīng)常給來(lái)館參觀的未成年人講解，他們雖然了解孩子們的特性，但從未在課堂上給孩子們上過(guò)課。經(jīng)過(guò)集體商議后，大家決定先從教案編寫(xiě)入手。

面向未成年人這樣的服務(wù)對(duì)象，教案編寫(xiě)人員首先向廣大的中小學(xué)教師、家求意見(jiàn)，根據(jù)未成年人群體活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教案以輕松、明快的筆調(diào)編寫(xiě)。成稿之后，為確保博物館官方教學(xué)的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，特意向夏令營(yíng)授課傳承人征詢(xún)修改意見(jiàn)。教案定稿后，制作成融圖像、視頻為一體的幻燈片，并在其中加入一些未成年人喜愛(ài)的熱點(diǎn)事件、熱門(mén)動(dòng)畫(huà)片元素，使得整個(gè)PPT理論教案圖文并茂、生動(dòng)活潑，夏令營(yíng)授課更具吸引力。

三、微笑拉近距離，激活營(yíng)員思維，帶給課堂生機(jī)

教案制作完后，很快迎來(lái)前來(lái)參加博物館夏令營(yíng)的營(yíng)員們。孩子是天真無(wú)邪的，他們往往想到什么就表達(dá)什么。當(dāng)他們踏進(jìn)博物館的時(shí)候，一切都是陌生的，他們對(duì)博物館周?chē)h(huán)境以及講解員都充滿(mǎn)了陌生感和不信任感，這在很大程度上抑制了孩子們的思維，關(guān)閉了他們的嘴巴。為了盡快消除這種陌生感和不信任感，讓孩子的思維進(jìn)入授課內(nèi)容，首先要做的就是親近孩子。因此，授課一開(kāi)始，老師首先將微笑帶進(jìn)課堂。微笑是世界通用語(yǔ)言，如一股清涼的風(fēng)，吹去心中的不快；如一道燦爛的陽(yáng)光，給人帶來(lái)溫暖和好心情。老師微笑著在教室里與營(yíng)員們交朋友，與他們交流平時(shí)生活中的趣事，進(jìn)而引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把親身經(jīng)歷的喜、怒、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。漸漸地，成了孩子們的朋友，他們也敢于說(shuō)話(huà)了。帶著這樣一份好心情，夏令營(yíng)課堂上思維碰撞，趣味橫生，掌聲不斷。微笑給課堂帶來(lái)生機(jī)，活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出一片歡聲笑語(yǔ)。

來(lái)參加夏令營(yíng)的營(yíng)員基本上都是特別好動(dòng)的10 歲左右孩子。有時(shí)已上課了，他們還沒(méi)有回到自己的座位上?？粗菐蜎](méi)靜下心來(lái)的同學(xué)，一開(kāi)始，老師真是手足無(wú)措。但是，靜下心來(lái)想一想，營(yíng)員們?yōu)槭裁粗郎险n了，還在教室里大聲喧嘩？是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有養(yǎng)成在博物館上課的良好習(xí)慣。這就需要老師幫助他們?nèi)谌胄颅h(huán)境。于是，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一句溫和的勸解，師生之間的小問(wèn)題很快化解。

在上課過(guò)程中往往會(huì)遇到一些個(gè)性?xún)?nèi)向、膽小、靦腆的孩子，當(dāng)他們不敢回答問(wèn)題、不敢參與討論時(shí)，老師送去一個(gè)真誠(chéng)的微笑，耐心地給予提示或啟發(fā)，能使他們從中獲得信心和力量。真誠(chéng)是打開(kāi)孩子心靈的窗戶(hù)，微笑能縮短老師與孩子之間的距離。微笑與真誠(chéng)是愛(ài)的使者，可以架起老師與孩子們之間相互信賴(lài)的橋梁。這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但一旦被掌握，就會(huì)化為一種神奇的力量，給孩子們一個(gè)愉快的心情，讓他們?cè)谳p松的課堂氛圍中有所收獲。

四、激情讓課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵(lì)是開(kāi)啟心靈的鑰匙

在夏令營(yíng)的課堂上看到一張張稚氣的小臉，老師總是希望讓學(xué)生跟著自己一起“動(dòng)”起來(lái)，讓自己的這份激情與孩子們產(chǎn)生情感的共鳴，燃起他們的智慧火花，激發(fā)他們的無(wú)窮潛能喚起他們大膽的思考和創(chuàng)造。在上“彩扎工藝”理論知識(shí)課時(shí)，老師將彩扎風(fēng)箏帶進(jìn)課堂，讓小營(yíng)員近距離接觸，并帶他們到室外放飛風(fēng)箏，用熱情喚起學(xué)生們的激情，喚起營(yíng)員們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和心動(dòng)?？吹胶⒆觽冇淇斓胤棚w風(fēng)箏，聆聽(tīng)他們純真的童言無(wú)忌，那份激情被燃燒得更旺了。這份激情營(yíng)造出積極的氛圍，夏令營(yíng)里的傳統(tǒng)文化教學(xué)充滿(mǎn)活力，繼而帶動(dòng)孩子們真正走進(jìn)博物館這個(gè)“第二課堂”。

一個(gè)輕松、愉悅、健康的夏令營(yíng)課堂氛圍離不開(kāi)孩子們的積極投入，他們的積極投入離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的催化劑。課堂上積極鼓勵(lì)大家善思多問(wèn)，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見(jiàn)解，希望能夠“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)他們從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，老師準(zhǔn)備了一些剪紙、布藝、泥塑等小工藝品作為獎(jiǎng)品，每當(dāng)同學(xué)們發(fā)言有新意、有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣能讓更多的人加入到熱烈的討論中，營(yíng)造出和諧、熱情的課堂氣氛。

五、培養(yǎng)營(yíng)員興趣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“小小傳承人”

孔子曰：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！痹谙牧顮I(yíng)課堂教學(xué)中，將寓教于樂(lè)體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)上。心理學(xué)家告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參加夏令營(yíng)的同學(xué)們年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較貧乏，知識(shí)面也較狹窄。在教學(xué)中以熟悉的事物為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容具體化、形象化，容易吸引他們的目光。充分運(yùn)用實(shí)物、視頻、錄音等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，讓學(xué)生各個(gè)感官都動(dòng)起來(lái)，在自覺(jué)不自覺(jué)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在教學(xué)《手繪葫蘆》時(shí)，就準(zhǔn)備了動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》中葫蘆生長(zhǎng)的視頻，營(yíng)員們看得津津有味，在快樂(lè)欣賞的同時(shí)，記憶下了葫蘆的自然生長(zhǎng)過(guò)程，這比在課堂上誦讀十遍都更讓人難以忘記。孩子們興趣高漲之時(shí)，在接下來(lái)的實(shí)踐課程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，開(kāi)啟了一段“小小傳承人”之旅。

第9篇：中國(guó)結(jié)教案范文

[關(guān)鍵詞]公共關(guān)系 理論 實(shí)踐 變革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）02-0223-02

一、公共關(guān)系教學(xué)滯后社會(huì)崗位需要

受中國(guó)幾十年傳統(tǒng)教學(xué)的影響，這一門(mén)屬于比較年輕的學(xué)科，依舊沿襲的中國(guó)幾十年的老辦法在講授課程，完全忽略了這一門(mén)課程對(duì)實(shí)踐性的高要求決定了它不能走“死啃課本”的老路子。當(dāng)前，公共關(guān)系教學(xué)之后與社會(huì)崗位需要的原因主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是教師教學(xué)觀念陳腐。在公共關(guān)系課程教學(xué)中，有很多的教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有深入貫徹落實(shí)“學(xué)生為主體，老師是引導(dǎo)“這一觀念，他們依舊沿襲著中國(guó)“按著牛頭吃草”的一種模式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，完全缺乏了自主創(chuàng)新能力，更是跟市場(chǎng)脫軌，這樣的學(xué)生以后出來(lái)就業(yè)就面臨著“說(shuō)的時(shí)候一套一套的”，做的時(shí)候又動(dòng)不了手的局面，這就完全違背了黨和國(guó)家要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才觀念了；二是配套教材老套。這一門(mén)課程由于還是處于比較新型的學(xué)科，很多的教材編寫(xiě)都是由一些專(zhuān)業(yè)性不高的隊(duì)伍編寫(xiě)，這樣學(xué)術(shù)性水平高的作品很少，很多的教材書(shū)都缺乏自主創(chuàng)新力，學(xué)術(shù)水平低，缺乏使用價(jià)值。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)自然是興趣缺缺，更別談?dòng)幸庾R(shí)的培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力了；三是考核方式不合理。高校一般是以學(xué)分的方式設(shè)置學(xué)科的，而學(xué)分的取得通常是通過(guò)學(xué)期末的考試來(lái)決定的，也就是只要善于背誦理論知識(shí)的人通常就能拿很高的分?jǐn)?shù)，這樣就存在著很大的弊病，畢竟公共關(guān)系教學(xué)時(shí)屬于實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，而僅僅只按照考試成績(jī)根本就驗(yàn)證不了學(xué)生的能力；四是高校同企業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)。很多高校公共關(guān)系教學(xué)只拘泥于校園里學(xué)術(shù)，沒(méi)有同外界企業(yè)溝通，所以教學(xué)者很少有市場(chǎng)眼光。學(xué)生也只是埋頭學(xué)習(xí)，缺乏同社會(huì)新形勢(shì)了解。

二、公共關(guān)系教學(xué)的變革

近幾年來(lái)，中國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)和周期性失業(yè)很明顯，就業(yè)結(jié)構(gòu)決定著復(fù)合型人才可雇傭的空間大，這也就從根本決定了學(xué)校培養(yǎng)公共關(guān)系教學(xué)人才應(yīng)該有市場(chǎng)需求的發(fā)展眼光。堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為公共關(guān)系教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的受益者。改變教學(xué)方法，深化教學(xué)改革，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，直面教學(xué)問(wèn)題，尋找新思路教學(xué)模式，完善公共關(guān)系教學(xué)自身建設(shè)。

（一）提高整體公共教學(xué)素質(zhì)

目前的公共關(guān)系教學(xué)因?yàn)閷儆谛滦偷膶W(xué)科，缺乏具有權(quán)威性的著作，也沒(méi)有很有創(chuàng)新力的教學(xué)模式，所以切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)公共教學(xué)的素質(zhì)，形成科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)是當(dāng)前亟需要轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)。第一方面，善于發(fā)現(xiàn)國(guó)外類(lèi)似公共關(guān)系教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用于我們自己的教學(xué)實(shí)踐中。第二方面，結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，找到一條適合我國(guó)實(shí)際公共關(guān)系教學(xué)課程大綱，使這一門(mén)學(xué)科更加朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。尋找到學(xué)校和企業(yè)共同受益的平衡點(diǎn)。第三方面，要結(jié)合市場(chǎng)新形勢(shì)，順應(yīng)新變化。鼓勵(lì)教學(xué)公共關(guān)系的老師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受企業(yè)內(nèi)部針對(duì)性的崗位培訓(xùn)，更新他們的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，使知識(shí)時(shí)刻保持不落后于社會(huì)需求。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

每年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)有一部分就是用于教師待遇和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的投入，因?yàn)楦淖儙熧Y隊(duì)伍的建設(shè)才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的提高又決定了學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要的關(guān)鍵。公共關(guān)系教學(xué)老師應(yīng)該有很強(qiáng)的教學(xué)能力，在課堂上應(yīng)有自己獨(dú)特的主導(dǎo)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。關(guān)鍵時(shí)刻“旁敲側(cè)擊”讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，使其大腦不斷在思考中。終身學(xué)習(xí)的時(shí)代早已經(jīng)到來(lái)，高校公關(guān)教學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)市場(chǎng)需求化水平，形成自己創(chuàng)新性觀點(diǎn)。在科學(xué)化的教學(xué)方法指導(dǎo)下，更好地傳授學(xué)生知識(shí)。

（三）調(diào)整課堂教學(xué)方式

公共關(guān)系教學(xué)的學(xué)生因?yàn)槿狈嫌脜⒖紩?shū)，課堂上一般采用多媒體教學(xué)，使用電腦幻燈片等手段來(lái)教學(xué)。這方面值得倡導(dǎo)，將科技運(yùn)用到教學(xué)上，更加有利于教學(xué)的開(kāi)展。但是僅僅使用PPT教學(xué)，并不能完全適應(yīng)市場(chǎng)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)到的多是理論知識(shí)。教學(xué)者應(yīng)該不僅僅運(yùn)用這些傳統(tǒng)教學(xué)方式，還應(yīng)該結(jié)合這一門(mén)課程對(duì)于實(shí)踐能力的要求，可以在上課的時(shí)候一方面講解理論知識(shí)的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。老師可以在課堂上用分組的方式，設(shè)置一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的公關(guān)活動(dòng)的場(chǎng)景，提出一個(gè)需要解決的問(wèn)題，讓小組通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式提出一個(gè)有效的方案，由小組派出代表演示給同學(xué)們看，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，貼近于市場(chǎng)的需要，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，避免勞動(dòng)力市場(chǎng)同培養(yǎng)的大學(xué)生分割狀態(tài)出現(xiàn)。

（四）重視專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)同理論學(xué)習(xí)，同步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在理論學(xué)習(xí)上，教學(xué)方法應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，摸索出科學(xué)化教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)完之后有所收獲就是一堂好課程的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，平時(shí)可以采取帶有“頭腦風(fēng)暴”似的快節(jié)奏學(xué)習(xí)模式，比如給出一個(gè)公關(guān)問(wèn)題，讓每位學(xué)生一分鐘之內(nèi)給出處理方案。一個(gè)學(xué)期可以適當(dāng)采取一兩次，選取學(xué)生感興趣的公關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生素質(zhì)，這樣學(xué)生素質(zhì)高，參與積極性強(qiáng)，且參與的深度和廣度大，在理論課中獲得知識(shí)，并由此拓展到課外知識(shí)。理論應(yīng)該同實(shí)踐相結(jié)合，以需求為導(dǎo)向，完善人才培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)該同校外企業(yè)合作，畢竟這一門(mén)學(xué)科屬于應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，平時(shí)在學(xué)習(xí)的同時(shí)安排學(xué)生到校外去實(shí)習(xí)，這樣才能更好地達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，通過(guò)實(shí)踐出真知，實(shí)踐中就會(huì)更好地掌握操作技能，也更能知道自己學(xué)習(xí)的缺陷在哪里，之后才能更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同市場(chǎng)的需求保持一致。

（五）組織專(zhuān)家講座

平時(shí)學(xué)校可以邀請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或者企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性講座，讓學(xué)生對(duì)公共關(guān)系等相關(guān)方面有更多的了解。這樣讓學(xué)生提前了解到社會(huì)需求，增強(qiáng)危機(jī)感，市場(chǎng)對(duì)哪樣的人才更加青睞，有利于學(xué)生在下面更加自主的培養(yǎng)自己相關(guān)方面的能力。同時(shí)，公共關(guān)系教學(xué)的老師也應(yīng)該到場(chǎng)聽(tīng)一下講座，這樣就更加有利于了解怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，平時(shí)上課的時(shí)候就能更注重課程知識(shí)實(shí)用性的安排。在市場(chǎng)的導(dǎo)向下，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，優(yōu)化教案內(nèi)容，以便更好地培養(yǎng)出適合新世紀(jì)市場(chǎng)的人才。

（六）改變考核的方式

考核方式?jīng)Q定學(xué)生是否愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，本來(lái)因?yàn)檫@門(mén)課程存在許多教學(xué)上的困難，使得學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)候的考核方式實(shí)際上就成為了約束學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好方式。應(yīng)該要改變當(dāng)前這一種以期末考決定學(xué)生是否學(xué)好該門(mén)課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)，畢竟理論的知識(shí)只是“死”知識(shí)。要改變這一種狀況，就應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的成績(jī)加上期末考試的成績(jī)這種雙核標(biāo)桿，讓老師了解學(xué)生的學(xué)校狀況，改變“一考定一科”的不合理方式。期末考試可以占總成績(jī)的百分之五十的比例，平時(shí)成績(jī)占百分之五十的比例。平時(shí)成績(jī)由上課考評(píng)、分組協(xié)作公關(guān)處理效果等作為標(biāo)準(zhǔn)。期末考試采取理論考試和公關(guān)危機(jī)考核的實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)最終的目的是為了面向未來(lái)的工作崗位，學(xué)生的培養(yǎng)也就必須在市場(chǎng)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)具有高素質(zhì)崗位勝任技能優(yōu)秀人才，避免學(xué)生好不容易找到就業(yè)單位，企業(yè)又面臨付出財(cái)力、物力再培養(yǎng)的尷尬局面。因此，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，必須深化高校公共關(guān)系教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手技能培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)中的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李道平.公共關(guān)系學(xué)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008.