科學(xué)職稱(chēng)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學(xué)職稱(chēng)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

1.1課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量

校本課程的開(kāi)發(fā)是校本課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，開(kāi)發(fā)水平直接決定教學(xué)質(zhì)量。影響校本課程開(kāi)發(fā)的主要因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素是指校本課程開(kāi)發(fā)必須具備的外部條件，包括：教育行政管理體制、中央、地方、學(xué)校的課程政策、教育投入及補(bǔ)貼、地域特點(diǎn)、本地區(qū)以及本校的經(jīng)濟(jì)文化狀況、本?？梢岳玫恼n程資源等。內(nèi)部因素是指校本課程開(kāi)發(fā)必須具備的內(nèi)部條件，包括：學(xué)校的自主創(chuàng)新能力及開(kāi)發(fā)水平、學(xué)校的硬件設(shè)施及教材的編制、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力及管理水平、教師和學(xué)生的參與程度及態(tài)度、學(xué)科專(zhuān)家的參與指導(dǎo)、社區(qū)和家長(zhǎng)的配合程度等。只有充分考慮影響校本課程開(kāi)發(fā)的各方面因素，才有可能開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的校本課程，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.2教師教授質(zhì)量

教授質(zhì)量主要由教師決定。教師對(duì)校本課程的認(rèn)同水平、教育教學(xué)思想觀念、對(duì)校本課程內(nèi)容的掌握程度、課堂管理水平及課堂行為、教學(xué)方略、教學(xué)手段、自我評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量意識(shí)等因素，都會(huì)對(duì)校本課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不同程度的影響。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生的全面發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)和具體實(shí)施的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。提高學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的價(jià)值追求之一。影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素眾多，外部因素包括為學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程而提供的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。內(nèi)部因素包括學(xué)生的前學(xué)習(xí)成績(jī)水平，學(xué)生對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方略、興趣愛(ài)好等。

1.4教學(xué)管理質(zhì)量

教學(xué)管理質(zhì)量也是校本課程教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素之一。管理質(zhì)量受教學(xué)管理的設(shè)備條件、教學(xué)管理的環(huán)境、管理人員的素質(zhì)（如學(xué)歷、教育科學(xué)理論水平、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力、創(chuàng)新意識(shí)等）、管理的規(guī)章制度、管理方略、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等因素的影響。

2提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1提供民主開(kāi)放、良好的開(kāi)發(fā)環(huán)境

校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以本校培養(yǎng)目標(biāo)與教育宗旨為出發(fā)點(diǎn)，著力滿(mǎn)足學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)辦學(xué)特色，并且積極配合國(guó)家與地區(qū)課程的開(kāi)展，使三者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。這就要求學(xué)校建立民主開(kāi)放的教育環(huán)境，使教師與學(xué)生樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，積極進(jìn)取，勇于追求成功。

2.2聯(lián)合校內(nèi)校外力量，共同開(kāi)發(fā)

我國(guó)目前正處于課程改革的起步階段，除了依靠學(xué)校這一最關(guān)鍵力量，還應(yīng)充分發(fā)揮教育科研機(jī)構(gòu)的作用，組織校內(nèi)校外各方力量在進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本課程。學(xué)校是校本課程的領(lǐng)導(dǎo)與決策核心，但并非意味著學(xué)校要包攬課程決策與編制的全部工作，校本課程要更多地體現(xiàn)獨(dú)立自主、靈活多樣的特征，同時(shí)也需要學(xué)生、家長(zhǎng)、課程專(zhuān)家、社區(qū)團(tuán)體、教育行政部門(mén)之間的相互借鑒與交流，機(jī)械制造企業(yè)的本質(zhì)來(lái)看，其無(wú)法脫離生產(chǎn)而存在，生產(chǎn)就是企業(yè)生命和企業(yè)主體。因此，機(jī)械制造企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)技藝務(wù)必加強(qiáng)各部件生產(chǎn)過(guò)程中的一致性，通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工藝改進(jìn)。其次，盡量調(diào)整和優(yōu)化生產(chǎn)流程，在原有生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上做到優(yōu)化生產(chǎn)，縮短流程。例如，有條件的機(jī)械制造企業(yè)可以引進(jìn)一些較為先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，積極運(yùn)用自動(dòng)化數(shù)控設(shè)備。

2.4優(yōu)化材料費(fèi)用

機(jī)械制造企業(yè)中材料是生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，也是生產(chǎn)成本中比重很大的一個(gè)部分。因此，優(yōu)化材料費(fèi)用對(duì)于企業(yè)成本降低來(lái)說(shuō)不失是一條相當(dāng)重要的途徑。隨著市場(chǎng)的不斷開(kāi)放以及材料價(jià)格的上漲，機(jī)械制造企業(yè)在材料采購(gòu)中務(wù)必做到多方信息的掌控。機(jī)械制造企業(yè)采購(gòu)部門(mén)在采購(gòu)過(guò)程中可以通過(guò)以下方法進(jìn)行材料費(fèi)用的優(yōu)化：

（1）選擇采購(gòu)之時(shí)應(yīng)當(dāng)多方調(diào)查、貨比三家，盡量選擇價(jià)廉物美且供貨方信譽(yù)較高的商家。

（2）建立健全采購(gòu)部門(mén)的監(jiān)管制度，盡量做好每一批材料采購(gòu)的公開(kāi)、公正和透明化，確保材料的采購(gòu)沒(méi)有漏洞和“吃拿卡要”現(xiàn)象。

（3）構(gòu)建材料采購(gòu)、儲(chǔ)存、會(huì)計(jì)審核等業(yè)務(wù)的規(guī)范，確保采購(gòu)的藝體系能夠按章辦事。管理部門(mén)做好材料的損耗核準(zhǔn)，最大程度避免材料的無(wú)故浪費(fèi)。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

一、石油工程本科畢業(yè)論文特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐

（一）論文選題

論文選題應(yīng)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合石油工程科研與生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)指導(dǎo)教師及本學(xué)科科研工作的優(yōu)勢(shì)和特色，使學(xué)生能更多地接觸生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)科前沿。合適的選題是做好論文的第一步。選題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，簡(jiǎn)明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容。論文選題既要有一定的深度與廣度，以利于學(xué)生得到全面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，又要切實(shí)可行，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能基本完成，或者可以相對(duì)獨(dú)立地做出階段性成果。

（二）文獻(xiàn)查閱

選題確定后，應(yīng)針對(duì)選題進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，了解國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，掌握其研究的廣度、深度和已取得的成果，尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本選題研究的起點(diǎn)或突破點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研和文獻(xiàn)查閱、明確研究的目的及意義、前人研究的成果及不足、基本思路及技術(shù)方法，這是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，完成文獻(xiàn)調(diào)研方后可進(jìn)行畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，介紹與選題有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)及參考文獻(xiàn)和書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)查閱中、外文參考資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，審閱學(xué)生擬定的論文提綱。

（三）論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與撰寫(xiě)

石油工程是理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)論文要求通過(guò)對(duì)在油田收集的實(shí)際資料的整理、描述、作圖、分析，進(jìn)行研究并得出初步結(jié)論。在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生撰寫(xiě)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)悉心指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良學(xué)風(fēng)。論文撰寫(xiě)要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選定的某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和分析，初步掌握選擇科研題目、查閱文獻(xiàn)、收集資料、確定技術(shù)路線、撰寫(xiě)論文等的方法和技能。學(xué)生必須在查閱、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、分析和研究的基礎(chǔ)上，將研究成果寫(xiě)成觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、語(yǔ)言流暢、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)論文。

（四）論文答辯與交流

論文答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，亦是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，通過(guò)論文PPT制作和答辯，能鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生對(duì)論文中所運(yùn)用的知識(shí)能融會(huì)貫通的運(yùn)用；有的可能是一知半解，并未轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；還有的可能是概念不清生搬硬套，亦有少數(shù)不自覺(jué)的學(xué)生靠投機(jī)取巧，拼湊抄襲論文。在答辯會(huì)上，五人組成的答辯委員會(huì)把論文中有闡述不清楚、不詳細(xì)、不確切、不完善之處提出來(lái)，讓作者當(dāng)場(chǎng)做出回答，從而檢查作者對(duì)所論述的問(wèn)題是否有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和獨(dú)立分析能力。

二、本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題分析

（一）指導(dǎo)教師時(shí)間投入不足，重科研輕教學(xué)

客觀上說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師往往雙肩挑，需要兼顧教學(xué)與科研，工作任務(wù)重，難以保證在論文指導(dǎo)中投入足夠的時(shí)間。主觀上，少數(shù)教師亦存在責(zé)任心不足及重視不夠的問(wèn)題。

（二）高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量相對(duì)下降

高校擴(kuò)招后學(xué)生就業(yè)壓力大，有的學(xué)生致力于考研而未能全力投入，對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠。有的學(xué)生因缺乏專(zhuān)業(yè)興趣而準(zhǔn)備轉(zhuǎn)方向，或由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，綜合能力差，難以獨(dú)立完成論文，依賴(lài)教師和同組同學(xué)，或在網(wǎng)上搜索相似主題的論文下載、摘錄、拼湊、抄襲，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。有調(diào)查顯示，在已完成的畢業(yè)論文中，僅六分之一的學(xué)生是獨(dú)立完成的；三分之二的學(xué)生則部分自己完成，部分參考圖書(shū)和網(wǎng)上資料；而有少數(shù)學(xué)生的論文則由幾篇論文拼湊而成，更有個(gè)別同學(xué)直接抄襲書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)論文。

（三）論文不規(guī)范，論文篇幅過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短

章節(jié)安排不合理，處理數(shù)據(jù)和信息的能力差，行文及圖表不規(guī)范，參考文獻(xiàn)成為擺設(shè)。如圖表標(biāo)注隨意，錯(cuò)字錯(cuò)句普遍[2]，這反映了學(xué)生缺乏基本的科學(xué)訓(xùn)練和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（四）論文評(píng)審不嚴(yán)格

一方面，指導(dǎo)教師和評(píng)議員面對(duì)質(zhì)量不高的論文，礙于面子，都會(huì)放學(xué)生過(guò)關(guān)，這從一定程度上影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。另一方面，對(duì)質(zhì)量差別較大的論文，評(píng)審給出的分?jǐn)?shù)相似或成績(jī)接近，未能有效的鼓勵(lì)真正原創(chuàng)論文的學(xué)生。

三、對(duì)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考與建議

（一）教師應(yīng)從思想上真正重視起來(lái)

指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文的領(lǐng)航人。要帶好學(xué)生，教師應(yīng)從自身做起，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和責(zé)任心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。指導(dǎo)教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、閱讀、整理及使用；培養(yǎng)學(xué)生提出論點(diǎn)、綜合論證、總結(jié)寫(xiě)作等基本技能。指導(dǎo)教師應(yīng)保證定期與學(xué)生交流，檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，深入實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生解決論文中遇到的困難，及時(shí)調(diào)整與完善研究計(jì)劃，以確保學(xué)生的論文質(zhì)量。論文初稿完成后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)好的畢業(yè)論文應(yīng)仔細(xì)審閱，認(rèn)真寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)初稿，做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，給出成績(jī)和評(píng)定意見(jiàn)。應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到成就事業(yè)、鉆研學(xué)問(wèn)所必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡那笏鳌?，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡钠D苦努力，以及“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”時(shí)豁然開(kāi)朗的欣喜。教師悉心的指導(dǎo)能與學(xué)生真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育

倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為，讓學(xué)生真正樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，而不僅僅是流于形式的在畢業(yè)論文《誠(chéng)信責(zé)任書(shū)》上簽名。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺少系統(tǒng)訓(xùn)練、往往感到獨(dú)立完成畢業(yè)論文難度大、壓力大的問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，加強(qiáng)論文寫(xiě)作規(guī)范的訓(xùn)練。[3]

（三）規(guī)范化管理與質(zhì)量監(jiān)控

第3篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

關(guān)鍵詞：新課程理念政治課教學(xué)策略

在新的課程理念的指引下，我們21世紀(jì)的主人，無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該做出應(yīng)有的思考和總結(jié)，尤其是教師，作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，引路者，都應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師如何才能有效促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)呢?以下是我在這一方面的淺談：

一、以學(xué)生為中心，把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)

1、以學(xué)生為中心，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

今天，在素質(zhì)教育和課程改革的倡導(dǎo)下，現(xiàn)代的課堂教學(xué)要求以“和諧課堂”為目標(biāo)，教材、教學(xué)條件等物的因素被歸置回本來(lái)的位置——即教師和學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用對(duì)象，“圍繞著目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生是直接的決定性因素，教師是非直接的、非決定性的因素。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須充分利用教學(xué)條件和教材，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。

2、有效整合教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮鼓勵(lì)者、促進(jìn)者、組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的情境設(shè)計(jì)和模擬以及“活動(dòng)化”的教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分感受并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和用處，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在此，我介紹兩種行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)之進(jìn)行強(qiáng)化的學(xué)法指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一種是基于“知識(shí)框架”的學(xué)習(xí)法。“知識(shí)框架”法需要明確四大基本原則：第一，主題在中央；第二，每個(gè)分主題都有一個(gè)主要的分支：第三，每個(gè)概念用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)；第四，如果可能的話，給每個(gè)畫(huà)幅畫(huà)。有一句名詩(shī)是這樣寫(xiě)的：“領(lǐng)新標(biāo)異二月花，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”。我對(duì)“知識(shí)框架”法的要求就是這樣：一是知識(shí)重構(gòu)，二是簡(jiǎn)潔明了。

另一種是“點(diǎn)線面一體化”的分解綜合學(xué)習(xí)法。點(diǎn)，即是知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)基本點(diǎn)：面，即是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)“大廈”；線，即是點(diǎn)與面之間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握思維規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一，注重對(duì)書(shū)本知識(shí)、人生知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的觀察。

第二，注重對(duì)書(shū)本知識(shí)、人生知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的反思。

二、養(yǎng)成分析綜合、辯證思考、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣

哲學(xué)政治探究性教學(xué)圍繞目標(biāo)與情境，以“探究共享”為價(jià)值理念，注重思考、表達(dá)和交流，形成正確的觀念、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)該多采用“問(wèn)題教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等適宜探究的教學(xué)法。

1、問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題探究為主要線索和鏈條來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。實(shí)施基于問(wèn)題的教學(xué)方法，教師要注重教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，在關(guān)注問(wèn)題、引發(fā)問(wèn)題、探討問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題和生成新問(wèn)題的問(wèn)題探究中生成教學(xué)過(guò)程。

2、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，也稱(chēng)為“情景教學(xué)法”，是一種以課堂教學(xué)為主、課內(nèi)課外相結(jié)合，圍繞實(shí)際案例進(jìn)行探究共享，綜合運(yùn)用自學(xué)、討論、啟發(fā)、講授和談話等手段的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)案例的探究共享，有利于學(xué)生掌握一定的技術(shù)與方法，活躍學(xué)生的辯證思維，養(yǎng)成實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、探本索源、合作交流的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。實(shí)施基于案例的教學(xué)方法重在組織、堅(jiān)持和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，所以教師要成為教學(xué)的“組織者”。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分成一系列的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的任務(wù)去發(fā)現(xiàn)、探討和解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠?qū)θ蝿?wù)進(jìn)行反恩。實(shí)施基于任務(wù)的教學(xué)方法有利于在較短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生在實(shí)踐情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。從而形成一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、對(duì)建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究教學(xué)策略進(jìn)行有機(jī)整合

信息技術(shù)背景下“問(wèn)題、探究、實(shí)踐”教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生作出有益的反思、探究與實(shí)踐。在這個(gè)教學(xué)模式中要以人為本，互動(dòng)合作，實(shí)踐創(chuàng)新，使師生雙方有效應(yīng)用信息技術(shù)，充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展，從而達(dá)到探究性教學(xué)的“整合效應(yīng)”與“和諧價(jià)值”。:

第4篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

論文摘要：改革開(kāi)放三十年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)改革與發(fā)展的需要，我國(guó)大力發(fā)展了職業(yè)教育。然而，在職業(yè)教育的發(fā)展取得顯著成就的同時(shí)，職業(yè)教育內(nèi)部尤其是中等職業(yè)教育內(nèi)部教學(xué)的有效性問(wèn)題日益突出。本文從闡述中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過(guò)分析中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義，探討賣(mài)現(xiàn)中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的途徑。

    隨著我國(guó)教育改革與發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為國(guó)民教育體系重要組成部分的中等職業(yè)教育也呈現(xiàn)出一系列新的變化。中職教育領(lǐng)域的校企合作、訂單培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育均有了新的突破，然而，學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低甚至是喪失，這使得教師的有效教學(xué)為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所質(zhì)疑。

    一、中職學(xué)校文化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

    受“鄙薄中職”的傳統(tǒng)觀念影響，在當(dāng)前中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在:第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足;第二，學(xué)生普遍不會(huì)有效地使用學(xué)習(xí)策略;第三，師生互動(dòng)效率非常低，等等。

    這些問(wèn)題都是制約中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的瓶頸問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能有效地加以解決，許多教師在中職學(xué)校的文化課程的教學(xué)中將會(huì)繼續(xù)維持消極應(yīng)對(duì)、點(diǎn)到為止甚至是隨意講課的傾向，這與“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想是不相符的，更加難以真正促進(jìn)學(xué)生有效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

    二、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的意義

    (一)有利于營(yíng)造求真求實(shí)的氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想

    文化課程中有許多“真、善、美”的素材，如文秘專(zhuān)業(yè)的  《中職語(yǔ)文》教學(xué)、幼教專(zhuān)業(yè)的《聲樂(lè)基礎(chǔ)》教學(xué)、以及作為公共課的《心理健康》教學(xué)，等等。對(duì)于正處于成長(zhǎng)中的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀并具有教育意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們的影響較為明顯，通過(guò)巧妙安排文化素材和教育內(nèi)容，能潛移默化地影響學(xué)生的氣質(zhì)和性情。

    (二)有利于創(chuàng)造一種可持續(xù)發(fā)展的理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求

    蘇格拉底說(shuō)過(guò):“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蔽幕n程的有效教學(xué)基于對(duì)學(xué)生潛能的重新認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持每一個(gè)學(xué)生都具備成才的本質(zhì)的看法，有利于創(chuàng)造一種在中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的理念。在這種可持續(xù)發(fā)展的影響下，文化課程中的寶貴素材能有效地影響學(xué)生的身心健康和品德修為，能有效地把知識(shí)教育與道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)文化課程的價(jià)值，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地與“準(zhǔn)技工”的模型靠攏，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需求。

    三、中職學(xué)校文化課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

    (一)促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    首先，讓學(xué)生在自我認(rèn)知上明白自信的重要性。大多數(shù)學(xué)生處于未成年期，具有一定的可塑性。教師不應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生空喊口號(hào)，應(yīng)從細(xì)微之處出發(fā)來(lái)讓學(xué)生看到希望，如著裝打扮職業(yè)化、言行舉止孺雅化、思想情感樂(lè)觀化，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們始終充滿(mǎn)信心。

    其次，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于基礎(chǔ)不牢，許多中職生幾乎需要老師“扶著走路”，教師要時(shí)刻提醒和要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作好計(jì)劃，每學(xué)期、每月、每周、每節(jié)課都要有條不紊地執(zhí)行。

    再次，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作。中職生活潑好動(dòng)，教師要利用他們善于“打交道”這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上交流與合作，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行理性的分析，學(xué)會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而選擇適合于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    (二)強(qiáng)化教師選用制度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

    中職教師有著“雙師型”教師的潛在規(guī)范，對(duì)此應(yīng)強(qiáng)化教師選用制度。一方面國(guó)家應(yīng)加大扶持力度，繼續(xù)支持全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資基地的發(fā)展:各地教育行政機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)職教基地的管理，充分發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。另一方面職教師資基地也要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，努力改善培養(yǎng)培訓(xùn)條件，積極采取有效措施使基地建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)落到實(shí)處。為了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中職學(xué)?？梢試L試引進(jìn)具有高學(xué)歷的教師，如對(duì)碩士研究生的引進(jìn)。

    (三)深化文化課程組織模式，注重課程與實(shí)際相結(jié)合

第5篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職管理學(xué);課程教學(xué);綜合能力

管理學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，高職院校管理學(xué)要求學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的管理學(xué)理論知識(shí)，而且具有一定的管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。但是就我國(guó)高職管理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，課程教學(xué)存在不少弊端，有效性較差，學(xué)生的綜合發(fā)展受到了一定的影響。在新課改以及素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高職管理學(xué)課程教師必須就課程改革進(jìn)行具體的分析和探討。

一高職管理學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后。教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，不少高職管理學(xué)課程教師在教學(xué)觀念上出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，自然會(huì)影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，不少教師認(rèn)為，管理課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握更多有關(guān)管理學(xué)的理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，也忽視了學(xué)生思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力等的培養(yǎng)和提高，影響高職管理學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際效果以及學(xué)生的全面發(fā)展。2.教學(xué)方法落后。從當(dāng)前我國(guó)高職管理學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，高職管理學(xué)課程教師采用的教學(xué)方法依然以傳統(tǒng)的灌輸法為主，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。灌輸式教學(xué)法中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，自主思考和發(fā)揮能動(dòng)性的機(jī)會(huì)較少，從而在很大程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力、思考能力、解決問(wèn)題能力等的共同發(fā)展。3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。管理學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生要跟上時(shí)展的需要，在實(shí)際的工作和職業(yè)發(fā)展中以合適的管理方法進(jìn)行管理。只有符合當(dāng)代需要的、適用于當(dāng)前社會(huì)的高職管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)才干。但是就當(dāng)前我國(guó)高職管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)際情況來(lái)看，不少高職院校在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，如與時(shí)代接軌不足，實(shí)際的案例分析內(nèi)容較少，理論知識(shí)較多。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)很容易讓學(xué)生與實(shí)踐訓(xùn)練相脫離，從而影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。

二高職管理學(xué)課程教學(xué)改革的策略和建議

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。新時(shí)期要想轉(zhuǎn)變高職管理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須從教師的思想觀念著手。身為高職管理學(xué)課程的教師，必須認(rèn)識(shí)到高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的重要程度以及在教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、自主思考能力、創(chuàng)新能力等的重要性。在這樣的思想引導(dǎo)下，教師才有可能創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量。高職院校要加強(qiáng)對(duì)教師的綜合培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)思想，并幫助教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。2.創(chuàng)新教學(xué)方法。新時(shí)期要求教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及培養(yǎng)綜合能力的目的。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種：第一，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指以案例為中心，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的案例，讓學(xué)生在具體的案例分析和問(wèn)題處理過(guò)程中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)的主體，由學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的分析、發(fā)現(xiàn)和解決，有助于鍛煉和提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，模擬情境教學(xué)法。學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作開(kāi)發(fā)適合管理實(shí)踐的模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。校企合作開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練項(xiàng)目能夠讓學(xué)生提前感受到工作場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生更好地了解未來(lái)的工作環(huán)境，幫助學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行管理學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，角色扮演法。即通過(guò)角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。這種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與模擬情境教學(xué)相類(lèi)似，但是更加方便課程教學(xué)，也能夠較好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。第四，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)立若干個(gè)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的議題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中老師負(fù)責(zé)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生參與的積極性和綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.完善課程體系。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不僅需要教師的努力，也需要學(xué)校從課程設(shè)計(jì)方向著手予以配合。從當(dāng)前我國(guó)高職院校管理學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來(lái)看，課程設(shè)計(jì)不夠合理，理論課程較多而實(shí)踐課程較少，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也更加傾向于理論知識(shí)，影響到實(shí)際的教學(xué)效果。因此，在新時(shí)期學(xué)校需要從課程體系上進(jìn)行調(diào)整。首先，要調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的安排比例，減少理論課時(shí)安排，增加實(shí)踐課時(shí)安排。當(dāng)然，管理學(xué)是我校管理工程系所有專(zhuān)業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、建筑經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)）均開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，然而卻缺乏系統(tǒng)的資源，課程教學(xué)老師經(jīng)常更換，能力參差不齊，為了能夠配合這一課程體系調(diào)整，學(xué)校還必須加大對(duì)管理實(shí)踐課程相關(guān)設(shè)備及資金和技術(shù)的投入，完善教學(xué)設(shè)備等。其次，要調(diào)整管理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，增加一些實(shí)際的教學(xué)案例，避免空洞的說(shuō)教，提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，這需要教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校共同努力進(jìn)行完善。

綜上所述，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高職管理學(xué)課程教學(xué)的重要目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中以該目標(biāo)為方向進(jìn)行教學(xué)。但是事實(shí)上，我國(guó)不少高職教師在管理學(xué)教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，采用的教學(xué)方法較為單一落后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度不足，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新時(shí)期學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視，對(duì)高職管理學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，切實(shí)保障學(xué)生的全面發(fā)展，提高管理學(xué)教學(xué)的有效性。

作者:胡利利 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］陳麗金，周斌．基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職應(yīng)用管理學(xué)課程考評(píng)改革［J］．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）

［2］朱九芳．基于高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的管理學(xué)課程教學(xué)探析［J］．才智，2014（21）

［3］江朝．基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的管理學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］．中國(guó)管理信息化，2015（24）

第6篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

（一）課程的設(shè)置

根據(jù)《教學(xué)要求》，通過(guò)實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生的目標(biāo)計(jì)劃安排就業(yè)的指導(dǎo)課程，限制最低的課程時(shí)間。通過(guò)開(kāi)始不同的課程，讓學(xué)生全方位的了解就業(yè)，每個(gè)課程院校要結(jié)合具體情況，課程要有則重點(diǎn)，通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)，再制定出具體的就業(yè)指導(dǎo)課程。

（二）完善教學(xué)模式

在課程中，要盡可能的凸顯出教師和學(xué)生兩方在課堂中的積極互動(dòng)，創(chuàng)造出良好的氛圍。教師在教學(xué)中要主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃的去規(guī)劃職業(yè)的最大意義，全面的認(rèn)識(shí)職業(yè)的規(guī)劃意見(jiàn)發(fā)展的過(guò)程。課程的開(kāi)展要注意與實(shí)際結(jié)合。

（三）從各高校就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)情況看

課程主要分為課堂教學(xué)和課后實(shí)踐教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)的課程因其本身具有社會(huì)性、廣泛性、多變性等特點(diǎn)，就不能讓這門(mén)課程像普通的課程，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該注重校園文化、社團(tuán)活動(dòng)等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、各高職高專(zhuān)院校目前在就業(yè)指導(dǎo)課方面存在的問(wèn)題

（一）重視度不夠。

根據(jù)相關(guān)的資料可以看出，大部分的高職高專(zhuān)院校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是其課程的內(nèi)容包含的不全面，不能全方位的為學(xué)生提供就業(yè)的方向及規(guī)劃，很多學(xué)生不能很好的掌握必要的就業(yè)技能和技巧。

（二）課程能讓缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

部分學(xué)校的課程設(shè)置只對(duì)畢業(yè)生，課程的體系不完整，能讓比較單一，指導(dǎo)的重復(fù)性，而在教育引導(dǎo)上較少，忽視學(xué)生在學(xué)校期間的職業(yè)道德的培養(yǎng)，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心里素質(zhì)。

（三）相對(duì)缺乏專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍。

很多高職高專(zhuān)的教師都是從事學(xué)生工作的人員或者向外校應(yīng)聘一些教師，他們即使在教學(xué)中有一定的方法，但在就業(yè)指導(dǎo)上還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的舞蹈的課程設(shè)置的不全面，課程的覆蓋面狹窄，內(nèi)容不夠新穎。

三、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)思路

（一）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高職高專(zhuān)教育的本身就是面對(duì)以后的職業(yè)教育，也可以說(shuō)是就業(yè)教育。其獨(dú)有的性質(zhì)就決定它不能像普通的學(xué)校那樣一學(xué)科本位的教育，在人才的培養(yǎng)中國(guó)要重視就業(yè)的指導(dǎo)。教育的主要模式有以下三種：

（1）訂單式人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)學(xué)校和企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同，一起制定人才培養(yǎng)的方法，充分的利用學(xué)習(xí)和企業(yè)的資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（2）半學(xué)半工模式。

按照社會(huì)的需求，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教育方式進(jìn)行開(kāi)展，最大的優(yōu)勢(shì)是半工半學(xué)，讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力不斷的提升，能更好的與實(shí)際結(jié)合。

（3）結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)的模式。

將地方的經(jīng)濟(jì)和模式相結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中更加重視地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，重心放在培養(yǎng)地方人才。

（二）以社會(huì)需求和崗位需要為根據(jù)調(diào)整或設(shè)置專(zhuān)業(yè)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的教育體系內(nèi)容單一，進(jìn)行文理分科，高等學(xué)校也通過(guò)分科的方法，將各學(xué)科分成不同的專(zhuān)業(yè)。這種分科的教育，影響到高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也起到阻礙。所以，必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，制定出適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式，及時(shí)的調(diào)整專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)，高校要在人才培養(yǎng)中制定新的方針，更好的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需要。

（三）改革課程體系。

課程要重視強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，讓課程更好的適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，具有現(xiàn)代化、理論化、多樣化、綜合化等特征。主要是分不同的層面，包括課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的層面、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)層面、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)層面和課程教學(xué)目的的設(shè)計(jì)層面等四大層面，更好的融入課堂。

（四）改革教學(xué)方式。

教學(xué)的內(nèi)容要和教學(xué)的方式保持一致，教學(xué)的方式應(yīng)該讓學(xué)生更好的了解要從事的崗位、社會(huì)的發(fā)展、所學(xué)到的技能，將教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相連接，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐。除了讓課程更加豐富，還可以讓學(xué)生采取邊上班邊學(xué)習(xí)。為上崗提前做好準(zhǔn)備。

（五)改革教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

高等學(xué)校的教育其本身就是為就業(yè)做準(zhǔn)備，所以，重點(diǎn)要放在社會(huì)或企業(yè)需要的人才，學(xué)生要必備的條件是教學(xué)評(píng)估的基本要求，根據(jù)職業(yè)的適應(yīng)能力為基礎(chǔ)，整合其他的素質(zhì)，具體的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：職業(yè)道德、職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心里素質(zhì)、人文底蘊(yùn)。除了這些標(biāo)準(zhǔn)，還可以根據(jù)實(shí)際情況添加。

四、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

1. 1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，精簡(jiǎn)內(nèi)容

經(jīng)典的物理化學(xué)內(nèi)容博大精深， “廣而博”的教學(xué)思想對(duì)化學(xué)化工類(lèi)重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō)尚且可以，但對(duì)于普通院校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)要做到面面俱到基本不可能。我校制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，導(dǎo)致的必然結(jié)果是理論學(xué)時(shí)的壓縮，實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加。在“課時(shí)少、任務(wù)重”的情況下，“少而精”是必然選擇。但“少而精”也不是隨意的刪減，而應(yīng)緊緊結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求，科學(xué)、合理地刪減。

如減少熱力學(xué)、電化學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)講解相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)與膠體等與制藥專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程密切相關(guān)的部分。其實(shí)要做到物理化學(xué)與制藥專(zhuān)業(yè)課程之間的完美融合并不是一件容易的事，需要化學(xué)教師通過(guò)多種渠道提高自身的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，只有對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)課程有較深的認(rèn)識(shí)，才有可能在教學(xué)中靈活把握，更好地有的放矢，使物理化學(xué)在后續(xù)課程中充分發(fā)揮作用。

1. 2 強(qiáng)化應(yīng)用，弱化推導(dǎo)

物理化學(xué)公式推導(dǎo)繁瑣是學(xué)生畏學(xué)的一個(gè)重要原因。對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這些理論公式的來(lái)龍去脈毋庸置疑，但對(duì)于制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理化學(xué)的目的不是從事理論研究，而是應(yīng)用物化知識(shí)去解決藥學(xué)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，對(duì)結(jié)果的應(yīng)用才是重中之重。因此，教學(xué)中應(yīng)淡化公式推導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用這些結(jié)論去解決實(shí)際中的問(wèn)題。如熱力學(xué)部分中，理想氣體絕熱可逆過(guò)程的過(guò)程方程式，熵函數(shù)( S) 、吉布斯函數(shù)( G) 和亥姆霍斯函數(shù)( A) 的定義，不同物質(zhì)化學(xué)勢(shì)的表達(dá)形式等都無(wú)需推導(dǎo)，直接給出即可。重點(diǎn)放在對(duì)這些公式和概念的應(yīng)用上。特別像熵函數(shù)的引入是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)講法都是從熱機(jī)效率開(kāi)始，由卡諾循環(huán)到卡諾定理，最后引出熵函數(shù)。對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需給出熵函數(shù)的定義式即可，重點(diǎn)應(yīng)放在如何計(jì)算ΔS 和應(yīng)用熵判據(jù)判斷變化方向。

1. 3 重視新內(nèi)容，避免舊內(nèi)容

在學(xué)時(shí)有限的情況下，教師要學(xué)會(huì)“做減法”，對(duì)在先行課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容要少講，避免重復(fù)。如適當(dāng)刪減無(wú)機(jī)化學(xué)中的化學(xué)平衡內(nèi)容，大學(xué)物理中的熱機(jī)內(nèi)容。同時(shí)也要學(xué)會(huì)“做加法”，增加與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密的物理化學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課程做足準(zhǔn)備。如，增加相圖在藥物分離及提純中的應(yīng)用介紹。利用低共熔相圖原理改良藥物劑型，當(dāng)藥物與載體以低共熔比例共存時(shí)，制成的藥物具有均勻的微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善其溶出速度，提高藥物的吸收效果和生物利用度。再如，增加表面化學(xué)和膠體化學(xué)的介紹，這些內(nèi)容雖然在物理化學(xué)課程體系中所占比例較小，但對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要，可為藥物新劑型的開(kāi)發(fā)提供理論指導(dǎo)。如微乳給藥系統(tǒng)因其有增溶，促進(jìn)吸收，提高生物利用度等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛用于多種藥物制劑的開(kāi)發(fā)，因此在授課時(shí)增加有關(guān)微乳內(nèi)容的介紹，使學(xué)生充分了解其形成原理和性質(zhì)，以便將來(lái)在工作中去應(yīng)用。

2 加強(qiáng)理論與生產(chǎn)生活的聯(lián)系

制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)的另一個(gè)原因就是不知道學(xué)習(xí)物理化學(xué)有何用途。這說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的融合還不夠，尤其是專(zhuān)業(yè)之間的融合不夠。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅可以讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，這樣才有可能將“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。

其實(shí)每一個(gè)新藥的研發(fā)過(guò)程步步都離不開(kāi)物理化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。首先合成路線的選擇，工藝條件的確定離不開(kāi)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的指導(dǎo); 其次藥物的分離和純化又需要相平衡的理論知識(shí); 藥物劑型的設(shè)計(jì)離不開(kāi)表面和膠體知識(shí)的指導(dǎo); 而藥物在體內(nèi)的代謝，合適的給藥時(shí)間，藥物的有效期等離不開(kāi)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，可以說(shuō)藥物從原料到產(chǎn)品到應(yīng)用就是一個(gè)完美運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。因此教學(xué)過(guò)程中，可以給出一個(gè)具體藥物做合成目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)合成路線，通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會(huì)到物理化學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的重要性，從而擺脫物理化學(xué)對(duì)制藥專(zhuān)業(yè)“無(wú)用”的帽子。同樣，在教學(xué)過(guò)程中還可穿插一些生活中應(yīng)用物理化學(xué)原理的實(shí)例，如冰上撒鹽化凍，人工降雨等，通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的介紹和分析，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)寬思路，提高分析解決問(wèn)題的能力，還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 加強(qiáng)理論與科學(xué)前沿的聯(lián)系

教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教學(xué)，沒(méi)有靈魂的教學(xué)。堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教學(xué)與科研緊密結(jié)合，教研相長(zhǎng)，也是提高教學(xué)效果的重要舉措。

( 1) 熱力學(xué)部分與科學(xué)前沿的結(jié)合。講熱力學(xué)部分測(cè)定化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)時(shí)，可以向?qū)W生介紹目前常用的量熱技術(shù)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。量熱法可測(cè)定藥物、賦形劑的穩(wěn)定性，藥物與賦型劑之間的兼容性，分析藥物中無(wú)定形態(tài)的含量等。還可以定量地研究藥物與細(xì)胞間的相互作用，獲得藥效、抑制率等方面的信息，對(duì)于藥理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)、藥物的合成與篩選等方面均具有重要的理論意義與實(shí)際價(jià)值。特別是采用微量熱技術(shù)可以對(duì)腫瘤細(xì)胞的生長(zhǎng)代謝進(jìn)行研究，可探討它的生產(chǎn)特點(diǎn)并找出其代謝規(guī)律，廣泛用于藥物對(duì)腫瘤的抑制以及腫瘤熱療新方法的研究。

( 2) 動(dòng)力學(xué)與科學(xué)前沿的結(jié)合。講動(dòng)力學(xué)部分的阿侖尼烏斯公式求活化能時(shí)，可將其與現(xiàn)代熱分析技術(shù)相聯(lián)系，前者是將反應(yīng)分別設(shè)置在多個(gè)不同固定溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取活化能，后者是在程序升溫或降溫的條件下由一條或多條不同升溫速率下實(shí)驗(yàn)得到的熱分析曲線來(lái)求取動(dòng)力學(xué)三因子，即活化能、指前因子、最可幾機(jī)理函數(shù)。后者獲得的動(dòng)力學(xué)模型適用于定溫和變溫條件，適用范圍比前者更廣。

( 3) 相平衡與科學(xué)前沿的結(jié)合。講單組分相圖臨界點(diǎn)時(shí)，可以介紹超臨界萃取技術(shù)在藥物提取方面的應(yīng)用。它是集萃取與分離于一體的新型提取分離方法，利用物質(zhì)在臨界點(diǎn)附近的奇妙特性，將超臨界流體做萃取劑，將高壓下萃取的物質(zhì)經(jīng)降低壓力分離出來(lái)。該方法由于具有不破壞被提取成份活性的特點(diǎn)使其在純天然有效組分的提取方面具有重要作用。

4 加強(qiáng)理論與人文科學(xué)的聯(lián)系

物理化學(xué)理論深?yuàn)W、晦澀難懂也是學(xué)生感覺(jué)物理化學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因之一，如何才能深入淺出地講好這門(mén)課是每一位物理化學(xué)教師都應(yīng)不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)多年的物理化學(xué)教學(xué)，筆者深切地感受到物理化學(xué)的許多觀點(diǎn)都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，教師在教學(xué)中應(yīng)該把這些觀點(diǎn)和體會(huì)引入課堂，這樣不僅會(huì)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，而且能傳播人文精神，傳遞正能量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講述熱力學(xué)定律時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白，第一類(lèi)永動(dòng)機(jī)不能制成的原因是想不勞而獲; 第二類(lèi)永動(dòng)機(jī)不能制成的原因是想一勞永逸，在現(xiàn)實(shí)中這兩種思想都是要不得的。又如講表面現(xiàn)象中的亞穩(wěn)態(tài)時(shí)，過(guò)冷水沒(méi)有結(jié)冰，過(guò)熱水沒(méi)有沸騰其原因是由于缺少晶種或汽化核心，因?yàn)樵谝粋€(gè)新相中形成一個(gè)舊相是不容易的。任何新生事物出現(xiàn)的初期都會(huì)面臨很多質(zhì)疑，就像阿侖尼烏斯在提出電離理論之初，曾受到許多科學(xué)泰斗的質(zhì)疑和嘲笑，被認(rèn)為簡(jiǎn)直是天方夜譚，但其最后成功了，所以新事物的出現(xiàn)都需要承受很多壓力。作為新時(shí)代的年輕人，就應(yīng)該要有這種敢于質(zhì)疑，敢于沖破枷鎖，不斷探知新領(lǐng)域的精神。

第8篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

一、當(dāng)前高職院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

高職鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題主要可以從觀念、內(nèi)容和方法等幾個(gè)角度進(jìn)行分析：（一）鋼琴教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，需要的成本相對(duì)較高，與專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院相比，高職的教學(xué)水平和設(shè)施專(zhuān)業(yè)性較差。對(duì)于一些非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)僅僅是一種樂(lè)趣，學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生并未進(jìn)行過(guò)充足的實(shí)踐。鋼琴具有陶冶情操、寓教于樂(lè)的作用，因此教師應(yīng)將重點(diǎn)放專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)其綜合素養(yǎng)和其他學(xué)科的影響上，尤其是對(duì)非專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)目的的學(xué)生而言，可以通過(guò)鋼琴教學(xué)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，進(jìn)而挖掘其音樂(lè)潛力，但是目前的鋼琴教學(xué)失去了這一作用，過(guò)分注重技法，又無(wú)法從設(shè)備上和師資配備上滿(mǎn)足教學(xué)需求，教學(xué)內(nèi)容以理論講解為主，枯燥又不利于學(xué)生能力的提高。教師的思維不靈活，過(guò)分依賴(lài)于教材，這使得學(xué)生的思維也較為固定，培養(yǎng)了所謂的“學(xué)院派”音樂(lè)人才，音樂(lè)作品缺乏適當(dāng)?shù)母星榛A(chǔ)。另外，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容較多，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)出厭煩心理，教師缺乏對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)，使其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的能力不升反降。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論保證學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是由于鋼琴?gòu)椬嗖粌H需要技法，還需要天賦或者是靈感，培養(yǎng)過(guò)程中采用繁瑣的練習(xí)方式將影響學(xué)生的情緒，因此導(dǎo)致目前高職鋼琴教學(xué)處于低效率階段。（二）忽視個(gè)性化特點(diǎn)。在鋼琴教學(xué)中，無(wú)論是基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)，還是彈奏實(shí)踐教學(xué)，均采用統(tǒng)一的方法和內(nèi)容。而對(duì)于高職學(xué)生而言，來(lái)自于不同的學(xué)校，其能力上存在較大的差異。個(gè)性化特點(diǎn)甚至能夠決定其彈奏風(fēng)格，因此在教學(xué)中教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的個(gè)性點(diǎn)，而不是將其忽略掉。目前的高職鋼琴教學(xué)就存在這一現(xiàn)象，每學(xué)期相同的內(nèi)容循環(huán)教學(xué)，理論和實(shí)踐課程均較少。這使得對(duì)鋼琴感興趣的初學(xué)者進(jìn)步較快，但是對(duì)于已經(jīng)達(dá)到一定級(jí)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足其能力和學(xué)習(xí)要求，忽視學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)多為琴房練習(xí)，但是這一過(guò)程中忽視學(xué)生的特點(diǎn)，將影響其創(chuàng)作思維的構(gòu)建與發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生的整體鋼琴水平低下。（三）教學(xué)方法單一。對(duì)于鋼琴這一實(shí)踐教學(xué)為主的專(zhuān)業(yè)而言，其教學(xué)方法也應(yīng)多樣性。但是就目前看，高職均采取先理論講解，后教學(xué)方法安排等教學(xué)內(nèi)容。這一單一的教學(xué)方法使社會(huì)需求，學(xué)生的審美理念均脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法為其職場(chǎng)生涯提供幫助。單一的教學(xué)方法對(duì)于技術(shù)的掌握而言是難的。隨著目前高職鋼琴改革的進(jìn)行，但是其問(wèn)題依然存在，教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)于陳舊。

二、任務(wù)教學(xué)法對(duì)高職鋼琴教學(xué)方法課程建設(shè)的影響

任務(wù)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)高職鋼琴教學(xué)具有著積極的影響。對(duì)于高職教學(xué)發(fā)展而言，應(yīng)保證其任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)引導(dǎo)、任務(wù)執(zhí)行的展開(kāi)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)鋼琴教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。筆者根據(jù)上述現(xiàn)狀對(duì)任務(wù)教學(xué)法在高職鋼琴教學(xué)方法課程建設(shè)中的影響進(jìn)行如下分析。（一）任務(wù)設(shè)計(jì)階段。任務(wù)設(shè)計(jì)階段是任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的重要階段，應(yīng)根據(jù)需求和特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證其合理性。對(duì)于高職鋼琴教學(xué)而言，可以采用情景創(chuàng)設(shè)法，藝術(shù)來(lái)源于生活，只有注重生活細(xì)節(jié)的人才能創(chuàng)作出好的作品。在鋼琴教學(xué)中，采用情景模擬來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，并通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)作品的意境。任務(wù)的設(shè)計(jì)十分重要，要保證其與比培養(yǎng)目標(biāo)之間的一致性。比如在學(xué)習(xí)肖邦或李斯特的作品時(shí)，對(duì)于這些音樂(lè)大家，學(xué)生往往能夠提起興趣，但是對(duì)于作品的重復(fù)演奏則很難，尤其是對(duì)初學(xué)者?；诖私處煈?yīng)放慢腳步，通過(guò)為學(xué)生講解肖邦、李斯特等大家的創(chuàng)作背景和性格特點(diǎn)來(lái)使其了解創(chuàng)作背后所隱藏的東西，進(jìn)而了解創(chuàng)作技法，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。肖邦的音樂(lè)具有濃厚的鄉(xiāng)土或民族色彩，從內(nèi)容上看，質(zhì)樸且單純。一些作品具有較深的浪漫主義色彩，旋律清晰，感情細(xì)膩，這與其生活環(huán)境有直接的關(guān)系，只有在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生了解音樂(lè)家的特點(diǎn)，才能正確掌握情感與技法，彈奏出或激昂、或溫柔、或典雅的音樂(lè)作品，符合原作品的藝術(shù)特點(diǎn)，并且能夠創(chuàng)造出自己的作品?？傊魳?lè)與文化之間有著不可分割的關(guān)系，音樂(lè)反應(yīng)文化背景，尤其是創(chuàng)作者的情感表達(dá)。（二）任務(wù)開(kāi)啟階段。任務(wù)開(kāi)啟階段，鋼琴教師必須要保證每個(gè)學(xué)生均參與進(jìn)來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的整體水平，從根本上實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的根本目的，確保教學(xué)效果。我們可以使用任務(wù)教學(xué)法將教學(xué)分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分均設(shè)置一個(gè)小的任務(wù)，將改革部分連接起來(lái)，利用這幾個(gè)小任務(wù)的串聯(lián)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具體上，鋼琴教學(xué)可以通過(guò)某一個(gè)曲子的演奏來(lái)作為階段性任務(wù)，以水平的檢測(cè)為課堂總?cè)蝿?wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式變化較少，內(nèi)容枯燥其單一，因此不利于學(xué)生積極性的提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鋼琴的掌握程度不足，教師在整個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)作用也并未體現(xiàn)出來(lái)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在鋼琴教學(xué)中得以全面發(fā)展。在具體的教學(xué)中，鋼琴教師還可以利用組織鋼琴比賽的方式，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的水平，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)清，使其在比賽中鍛煉自己，提高演奏等綜合能力。（三）結(jié)束思考階段。任務(wù)結(jié)束不代表教學(xué)結(jié)束，還應(yīng)根據(jù)需求進(jìn)入教學(xué)反思階段。也就是在教師的配合下，進(jìn)行教學(xué)反思。我院從實(shí)施任務(wù)教學(xué)以來(lái)效果顯著，及時(shí)的幫助學(xué)生分析自身存在的問(wèn)題，明確任務(wù)的執(zhí)行情況，并制定下次學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)思考階段，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其情緒問(wèn)題、演奏情感不足問(wèn)題或者技法掌握不佳等問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下逐漸改變這一缺點(diǎn)，可見(jiàn)教學(xué)反思有助于鞏固鋼琴教學(xué)效率，尤其是對(duì)演奏具有如此高要求的鋼琴而言，一味的學(xué)習(xí)新知識(shí)，而忽視教學(xué)反思，將導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)不全面。對(duì)此，教師應(yīng)多開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的演奏機(jī)會(huì)，進(jìn)而確保其全面和快速發(fā)展。

在傳統(tǒng)的高職院校的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法單一，而任務(wù)教學(xué)法在這一過(guò)程中能夠起到積極作用。我院通過(guò)任務(wù)教學(xué)方法的執(zhí)行對(duì)高職院校的鋼琴教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使其更符合學(xué)生特點(diǎn)，符合教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而保證音樂(lè)的良好氣氛。當(dāng)然，任務(wù)教學(xué)法具有復(fù)雜性，要求教師掌握最基本的教學(xué)方法，保證在鋼琴教學(xué)全過(guò)程中，任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)執(zhí)行到任務(wù)反思的高效性。進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平的提高。

作者:文靜 單位:九江職業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華.對(duì)我國(guó)高職院校鋼琴教育改革的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2011(12).

[2]林詩(shī)斌.高職院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(30).

第9篇：科學(xué)職稱(chēng)論文范文

1.課程定位。①課程性質(zhì)。本課程是高職類(lèi)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生的公共基礎(chǔ)必修課，它重在奠定學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，它所涉及的崗位群多、文化范疇廣，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要課程之一。②前后續(xù)課程。大學(xué)英語(yǔ)由中學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡而來(lái)，在鞏固中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，再融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的元素，形成服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，如：電子英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等。

2.課程現(xiàn)狀。①學(xué)情分析。學(xué)生大部分是“90后”，以獨(dú)生子女為主，有較強(qiáng)的交際意識(shí)，但對(duì)事物的興趣不穩(wěn)定。從學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型主要可以四種：無(wú)奈型、刻苦型、興趣型、目標(biāo)型。這要求教師根據(jù)不同的學(xué)生類(lèi)型制定出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。對(duì)于無(wú)奈型的學(xué)生，主要是要增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心，適當(dāng)放低要求以利于學(xué)生自信感的培養(yǎng)，刻苦型的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其拓寬眼界，了解英語(yǔ)文化，興趣型的學(xué)生要增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)不能忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，最后，目標(biāo)型的學(xué)生主要是以通過(guò)等級(jí)考試為目標(biāo)，教師要激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的熱情，除了應(yīng)試英語(yǔ)，培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。②課程資源。a.教材。目前我們所用的教材為由王守仁主編的普通高等教育國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材中的，《實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》和《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第三冊(cè)和第四冊(cè)。該教材針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)而編寫(xiě)，難易適中，話題較新穎，實(shí)用性強(qiáng)。b.教輔。為給學(xué)生補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，我們會(huì)參考一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍，如《汽車(chē)英語(yǔ)》、《動(dòng)物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》、《風(fēng)景園林英語(yǔ)》等，把部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯及句型運(yùn)用加入到課堂教學(xué)中，充分做到融入專(zhuān)業(yè)，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)。c.教學(xué)條件。學(xué)生和教師可以通過(guò)圖書(shū)館及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站來(lái)補(bǔ)充英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)及課外知識(shí)，另外，數(shù)字化語(yǔ)音教室的有效利用也可以幫助教師提高教學(xué)的效果和效率，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的視聽(tīng)能力。

3.培養(yǎng)目標(biāo)。高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度，培養(yǎng)實(shí)用型人才。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，以“汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)”為例，在加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，適當(dāng)補(bǔ)充汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。如：在聽(tīng)說(shuō)方面，要求他們能聽(tīng)懂一般的業(yè)務(wù)性英語(yǔ)，能和外籍客戶(hù)進(jìn)行普通的業(yè)務(wù)交流；在閱讀方面，要能看懂汽車(chē)使用說(shuō)明書(shū)和相關(guān)技術(shù)手冊(cè)；在寫(xiě)作方面，要能寫(xiě)出一般性的業(yè)務(wù)問(wèn)題，如：電子郵件，業(yè)務(wù)單證，合同、廣告等。

二、課程設(shè)計(jì)（以汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)為例）

1.課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①課程重點(diǎn)。加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)等級(jí)考試，以大學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。②課程難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面提高他們的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的完美對(duì)接，從而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.課程設(shè)計(jì)思路。①學(xué)法。學(xué)生憑借自己所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)，課前借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出自己的不足，積極參與課堂學(xué)習(xí)加強(qiáng)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；課外多參加英語(yǔ)主題活動(dòng)，如英語(yǔ)角等，提高自己的英語(yǔ)實(shí)用能力；能把所學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和自己的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，為未來(lái)的就業(yè)的打下基礎(chǔ)。從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五個(gè)方面加強(qiáng)自己的涉外交際能力。②教法。聽(tīng)力教學(xué)：以專(zhuān)業(yè)運(yùn)用為題材，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)交際中的聽(tīng)力理解能力；口語(yǔ)教學(xué)：創(chuàng)造模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，加強(qiáng)口語(yǔ)能力；閱讀教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生翻譯、理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及語(yǔ)篇理解能力；寫(xiě)作教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生句子以及文章寫(xiě)作的能力。

3.教學(xué)方法和手段。①教學(xué)方法。a.啟發(fā)引導(dǎo)法：提出問(wèn)題；給出圖片或者視頻作為提示；學(xué)生思考；給出答案。b.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：給出目標(biāo)；分配任務(wù)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。c.頭腦風(fēng)暴法：確定一個(gè)主題；適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；學(xué)生暢所欲言。d.角色扮演/情境仿真法：設(shè)置特定情境；選定角色；模擬表演。e.小組合作法：分配任務(wù)；小組討論；總結(jié)概括。②教學(xué)手段。大學(xué)英語(yǔ)課程全部使用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的教學(xué)軟件或課件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。有效地利用多媒體輔助教學(xué)能使教學(xué)更形象、提高學(xué)生的記憶效率、有利于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣、更能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

4.教學(xué)實(shí)施（教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）。教學(xué)單元名稱(chēng)：Unit 4：Career Choice———Text A：Is Technical Training a Wise CareerMove？教學(xué)班級(jí)：13汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)（1）教學(xué)時(shí)數(shù)：2+2（160分鐘）教學(xué)場(chǎng)所要求：多媒體教室。教學(xué)目標(biāo)：能用語(yǔ)言闡述技術(shù)培訓(xùn)及本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)信息；能快速搜集重要語(yǔ)言點(diǎn)和技能點(diǎn)；掌握閱讀技巧、正確理解課文教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)涵及實(shí)際涉外交際；閱讀和翻譯技巧掌握（快速閱讀、定語(yǔ)從句的翻譯）；掌握重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法（虛擬語(yǔ)氣）的運(yùn)用教學(xué)準(zhǔn)備：了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練項(xiàng)目（搜集專(zhuān)業(yè)詞匯，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)案例等）；規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，選定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程；制作好教學(xué)課件。教學(xué)步驟：Step One：Lead-in（18）Topic-sentenced Discussion：1.What is technicaltraining？（6）Watch & Discuss：播放視頻，讓學(xué)生描述視頻中的場(chǎng)景，試著用英語(yǔ)給技術(shù)培訓(xùn)下定義。（學(xué)生先發(fā)言，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提供專(zhuān)業(yè)詞匯等，然后再讓學(xué)生重新描述。）教學(xué)方法使用：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法。教學(xué)效果：培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。Topic-sentenced Discussion：2.What is your ma-jor？ What abilities are you trained？（4）Watch & Discuss：給出圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的學(xué)校和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，并能試著用英語(yǔ)描述專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。教學(xué)方法使用：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法。教學(xué)效果：涉及到專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。Topic-sentenced Discussion：3.I want to buy a newcar，but I dont know which one is better，can you giveme some suggestion？（8）教師給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)詞匯，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行角色扮演（師生共同參與）。教學(xué)方法使用：角色扮演/情境仿真法。教學(xué)效果：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)交流能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力及專(zhuān)業(yè)詞匯的積累。Step Two：Pre-reading Activities（10）Compound Dictation：聽(tīng)短文，填出文中缺少的單詞。（5）目標(biāo)：能聽(tīng)懂短文并正確拼寫(xiě)所聽(tīng)到的單詞，培養(yǎng)快速適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的能力。Comprehensive Exercises：Have a quick look at thepassage of Text A，try to finish Exercise B on page61.跳讀、查讀文章，找到所需信息。（5）教學(xué)方法使用：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)效果：培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力。Step Three：Text Study（90）New Words Study：學(xué)習(xí)新單詞（英譯漢、漢譯英、用法）（30）先給出英文單詞，讓學(xué)生去查（手機(jī)或字典），說(shuō)出這個(gè)單詞的中文意思以及有哪些近義詞；第二步倒過(guò)來(lái)翻譯，看到中文說(shuō)出英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。Text Reading：課文閱讀（語(yǔ)句翻譯，重點(diǎn)語(yǔ)法及句型講解）（60）按照文章的段落把學(xué)生分成相應(yīng)數(shù)量的小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)段落的翻譯，老師在規(guī)定時(shí)間后隨機(jī)點(diǎn)每組的一個(gè)成員來(lái)翻譯他們負(fù)責(zé)的段落，然后再由其他的小組來(lái)提意見(jiàn)。在所有的小組都翻譯完之后，老師來(lái)總結(jié)，指出正確的翻譯方法，并講解文中的句型和語(yǔ)法，加以操練。教學(xué)方法使用：小組合作法、舉例分析法、反復(fù)操練法。教學(xué)效果：學(xué)生積極參與課堂，課堂氣氛好；掌握重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法及句型，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。Step Four：Learning More（知識(shí)拓展）（40）Application of phrases（詞匯運(yùn)用）：短語(yǔ)逆譯，短語(yǔ)運(yùn)用，例句演示。（15）Grammar Tips（語(yǔ)法補(bǔ)充）：虛擬語(yǔ)氣的用法。（25）教學(xué)方法使用：舉例分析法，反復(fù)操練法。教學(xué)效果：掌握重點(diǎn)詞匯，語(yǔ)法及句型，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。Step Five：Homework（2）Review：復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，背誦單詞，鞏固句型及語(yǔ)法的使用。Preview：預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，Text B：To work orStay in School？

三、課程評(píng)價(jià)