會(huì)計(jì)發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】高校管理會(huì)計(jì)；歷史演進(jìn)；發(fā)展特征；應(yīng)用前景

一、高校管理會(huì)計(jì)的發(fā)展階段

改革開(kāi)放40年來(lái)，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷演變，而高校管理會(huì)計(jì)也在不同時(shí)期呈現(xiàn)出相應(yīng)的特征，總體上，高校管理會(huì)計(jì)的發(fā)展可以分為以下三個(gè)階段。

（一）引進(jìn)來(lái)階段

1978—1991年，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)渡時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的地位得到加強(qiáng)，該階段以政府監(jiān)督和控制為主導(dǎo)，高校缺乏辦學(xué)自主權(quán)。在該階段，我國(guó)會(huì)計(jì)界的學(xué)者們紛紛學(xué)習(xí)吸收西方管理會(huì)計(jì)的理論與方法并向國(guó)內(nèi)傳播，高校也是其中的傳播平臺(tái)之一，但這種“引進(jìn)來(lái)”也并不是一味地盲目吸收，而是在結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的雙方融合，主要有以下兩點(diǎn)具體表現(xiàn)：一是在傳播西方管理會(huì)計(jì)理論與方法的同時(shí)，注重結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的管理理念與方法。隨著西方管理會(huì)計(jì)知識(shí)理論的引進(jìn)，管理會(huì)計(jì)課程開(kāi)始在我國(guó)部分財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)，管理會(huì)計(jì)也成為當(dāng)時(shí)碩士生和博士生的研究方向之一[1]，與此同時(shí)，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界也同國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)界開(kāi)展國(guó)際交流，在對(duì)話(huà)中傳播我國(guó)傳統(tǒng)的管理理念和方法，各高校隨之不斷完善管理會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和體系，編寫(xiě)時(shí)注重結(jié)合國(guó)內(nèi)企業(yè)當(dāng)時(shí)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的實(shí)例[2]。二是高校在自發(fā)進(jìn)行管理會(huì)計(jì)方法實(shí)踐的同時(shí)，注重結(jié)合政府政策規(guī)定的引導(dǎo)。在國(guó)家撥款不足的背景下，部分高校對(duì)具有“經(jīng)營(yíng)性質(zhì)”的主體或事項(xiàng)開(kāi)始實(shí)行責(zé)任制，隨著內(nèi)部各責(zé)任單位交換關(guān)系的增多，20世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)許多高校自發(fā)進(jìn)行“校內(nèi)銀行”的嘗試，此舉很快引起了國(guó)家的關(guān)注。隨后《會(huì)計(jì)改革綱要》明確要求其他各單位也應(yīng)落實(shí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，成立諸如“內(nèi)部銀行”一類(lèi)的內(nèi)部核算機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理。1991年4月，《高等學(xué)校“八五”期間財(cái)務(wù)工作的若干意見(jiàn)》中又提到：“有條件的學(xué)校，可以試行校內(nèi)銀行?！闭叩囊龑?dǎo)使得校內(nèi)銀行這一管理會(huì)計(jì)實(shí)踐逐漸變得規(guī)范起來(lái)。

（二）本土化階段

1992年至21世紀(jì)初，該階段主要進(jìn)行管理會(huì)計(jì)理論與方法的規(guī)范化和創(chuàng)新，國(guó)家結(jié)合實(shí)際情況頒布一系列相關(guān)的制度政策，對(duì)管理會(huì)計(jì)的“理論及應(yīng)用”進(jìn)行約束規(guī)范，使其本土化，體現(xiàn)“中國(guó)特色”。高校在財(cái)務(wù)核算與管理方面得到了國(guó)家重視，在國(guó)家相關(guān)制度的指引下，變得更加規(guī)范起來(lái)。20世紀(jì)90年代先后出臺(tái)的《高校財(cái)務(wù)管理制度》和《高校會(huì)計(jì)制度》均結(jié)合了我國(guó)高校的特點(diǎn)，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出相關(guān)規(guī)定，積極引導(dǎo)高校財(cái)務(wù)核算與管理規(guī)范化。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、成本管理、預(yù)算管理等管理會(huì)計(jì)工具和方法在這一階段得到大力推廣[3]，在高校財(cái)務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行了初步的實(shí)踐和應(yīng)用。20世紀(jì)90年代“零基預(yù)算”在財(cái)政預(yù)決算報(bào)告中被多次提及，財(cái)政部提出要擴(kuò)大零基預(yù)算法在我國(guó)各事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)的應(yīng)用范圍，從而推動(dòng)零基預(yù)算制度的建立與發(fā)展，高校當(dāng)然也不例外。零基預(yù)算法在高校的實(shí)行，規(guī)范了高校預(yù)算管理的方法，提供了預(yù)算制定的新思路，強(qiáng)化了高校的成本預(yù)算理念[4]。經(jīng)濟(jì)責(zé)任制在高校的推行也是一個(gè)不斷規(guī)范化的過(guò)程，2000年教育部、財(cái)政部《關(guān)于高等學(xué)校建立經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中規(guī)定高等學(xué)校必須實(shí)行校（院）長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，高校財(cái)務(wù)管理工作必須體現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)責(zé)任制”內(nèi)容。2007年教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十一五”期間進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的若干意見(jiàn)》指出高等學(xué)校要堅(jiān)持責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的原則，結(jié)合校內(nèi)具體的管理層級(jí)，力求實(shí)現(xiàn)責(zé)任主體全覆蓋。經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的推行有利于高校責(zé)任會(huì)計(jì)的實(shí)施，規(guī)范了高校的責(zé)任核算機(jī)制，構(gòu)成我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的一部分。

（三）創(chuàng)新階段

21世紀(jì)初期至今，該階段以“互聯(lián)網(wǎng)+”和“人工智能”為熱點(diǎn)話(huà)題。從制度建設(shè)角度看，2012年，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被首次提出，2015年國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》三次對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的提及以及當(dāng)年《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)都將“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)提升到了一個(gè)全新的戰(zhàn)略高度。2017年“人工智能”又成為政府工作報(bào)告的亮點(diǎn)之一，體現(xiàn)了國(guó)家發(fā)展新興科技的決心，人工智能由此作為一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)得到了國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注和支持。從工具和方法的應(yīng)用上來(lái)看，我國(guó)部分企業(yè)開(kāi)始嘗試運(yùn)用西方國(guó)家先進(jìn)的作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡、標(biāo)桿管理法等管理會(huì)計(jì)方法，也引發(fā)了學(xué)者在高校財(cái)務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用這些工具的積極探索。針對(duì)作業(yè)成本法，間接費(fèi)用在人才培養(yǎng)成本中占比較大以及內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)多樣性程度較高的特點(diǎn)成為高校采用作業(yè)成本法的前提[5]，可以將此法運(yùn)用到計(jì)算高校生均培養(yǎng)成本[6]、科研間接成本分?jǐn)俒7]和固定資產(chǎn)管理[8]。針對(duì)平衡計(jì)分卡，國(guó)外學(xué)者諸如Chrisetal.得出研究結(jié)論，認(rèn)為其適用于高校管理。而我國(guó)高校辦學(xué)主要依靠財(cái)政資助，不會(huì)去過(guò)分關(guān)注財(cái)務(wù)指標(biāo)的高低，全方面發(fā)展才是追求的終極目標(biāo)，這更加符合平衡計(jì)分卡的評(píng)價(jià)機(jī)制原理[9]。高校運(yùn)用平衡計(jì)分卡的嘗試具有示范價(jià)值，例如西安歐亞學(xué)院應(yīng)用此法的過(guò)程就成功展示了平衡計(jì)分卡各個(gè)步驟在高校的具體操作與實(shí)施方法[10]。從管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新角度來(lái)看，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的成果在高校財(cái)務(wù)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。例如網(wǎng)絡(luò)預(yù)約報(bào)銷(xiāo)、微信掃描、電子發(fā)票、電子簽章等的成功應(yīng)用使得高校財(cái)務(wù)管理工作變得越來(lái)越自動(dòng)化，財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)流程進(jìn)一步簡(jiǎn)化[11]，從而使會(huì)計(jì)人員能夠縮短處理傳統(tǒng)核算工作的時(shí)間，積極參與到高校財(cái)務(wù)管理決策當(dāng)中，激發(fā)了對(duì)具備更高素質(zhì)和能力的管理會(huì)計(jì)人才的需求。

二、高校管理會(huì)計(jì)的演進(jìn)特征

（一）體系建設(shè)以政府為主導(dǎo)，結(jié)合高校自發(fā)性實(shí)踐

高校管理會(huì)計(jì)經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐，從個(gè)例到推廣的過(guò)程。改革開(kāi)放以后，我國(guó)開(kāi)始重視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的時(shí)期，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)面臨著投入不足與使用效益不高兩個(gè)問(wèn)題。政府的財(cái)政撥款不能夠滿(mǎn)足各高校發(fā)展的需要，需要高校拓寬創(chuàng)收渠道彌補(bǔ)資金的缺口，高校的籌資形式也由以往單一的“跑部錢(qián)進(jìn)”轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)政撥款、捐贈(zèng)贊助等多種形式相結(jié)合。為了日常經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，部分學(xué)校便開(kāi)始實(shí)施經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，進(jìn)行責(zé)任核算。校內(nèi)銀行正是在這樣的情況下產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)就是高校內(nèi)各責(zé)任單位之間的一個(gè)交換場(chǎng)所。20世紀(jì)80年代，高?！靶?nèi)銀行”的實(shí)踐效果明顯，隨后財(cái)政部在頒發(fā)政策文件中也強(qiáng)調(diào)了校內(nèi)銀行這一管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的意義。1995年《中華人民共和國(guó)商業(yè)銀行法》明確規(guī)定“銀行”字樣必須經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)才能在名稱(chēng)中使用，因此各高校紛紛用“校內(nèi)資金結(jié)算中心”取而代之。高校校內(nèi)銀行的做法經(jīng)由國(guó)家政策的指引逐漸變得規(guī)范，從個(gè)別高校推廣到了國(guó)內(nèi)其他高校。由此可見(jiàn)，政府在高校管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)過(guò)程當(dāng)中一直發(fā)揮著主導(dǎo)作用。高校根據(jù)形勢(shì)自發(fā)性地對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，政府再通過(guò)出臺(tái)相應(yīng)的政策規(guī)定進(jìn)行指引，二者相結(jié)合，構(gòu)成了高校管理會(huì)計(jì)發(fā)展的顯著特征。

（二）變遷過(guò)程以?xún)?nèi)外環(huán)境為動(dòng)因，不斷適應(yīng)環(huán)境變化

財(cái)政部會(huì)計(jì)司原司長(zhǎng)劉玉廷指出，“中國(guó)特色”的形成是由于會(huì)計(jì)環(huán)境差異的客觀存在，我國(guó)具體國(guó)情和時(shí)代背景的不可復(fù)制性造就了會(huì)計(jì)體系和制度的獨(dú)特性。因此會(huì)計(jì)體系和制度的變遷要從會(huì)計(jì)環(huán)境中去探尋原因。影響會(huì)計(jì)發(fā)展的環(huán)境具體可分為內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，高校管理會(huì)計(jì)在不斷適應(yīng)二者變化的過(guò)程當(dāng)中動(dòng)態(tài)發(fā)展。從外部環(huán)境來(lái)看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，學(xué)校資金的來(lái)源渠道比較單一，經(jīng)費(fèi)完全依賴(lài)于政府的財(cái)政撥款，經(jīng)費(fèi)不足時(shí)便向國(guó)家申請(qǐng)，高?；ǖ氖钦腻X(qián)，容易忽視用資效率，致使管理會(huì)計(jì)缺乏內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。1984年我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制正式進(jìn)入轉(zhuǎn)軌期，在這段時(shí)期內(nèi)，高校的籌資渠道開(kāi)始由單一的財(cái)政撥款轉(zhuǎn)變?yōu)橐载?cái)政撥款為主，結(jié)合社會(huì)捐贈(zèng)、貸款拆解等多種形式在內(nèi)的籌資渠道，開(kāi)始注重資金的使用效益，并以此為目標(biāo)進(jìn)行積極的探索。例如喬春華提出的“四條線(xiàn)”財(cái)務(wù)管理模式?，F(xiàn)階段，高校逐步形成多渠道收入模式，市場(chǎng)化的程度也大幅度提高，但依然存在經(jīng)費(fèi)投入不夠且分配不均的問(wèn)題。這種形勢(shì)下，高校需通過(guò)學(xué)歷教育、轉(zhuǎn)化科研成果等方式創(chuàng)收，加強(qiáng)收支管理、預(yù)算管理，并注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的分析思考能力，讓有限的資金能夠創(chuàng)造出更多的價(jià)值，充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)作用。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，改革開(kāi)放以來(lái)，高校也經(jīng)歷了后勤社會(huì)化、非義務(wù)教育收費(fèi)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等一系列內(nèi)部環(huán)境的變化，如今國(guó)家正積極推動(dòng)“雙一流”建設(shè)，要求各高校從傳統(tǒng)的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，從注重?cái)?shù)量到提高質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)在發(fā)展中突出高校自身特色，在財(cái)務(wù)領(lǐng)域則要求提高資源的使用效率，把有限的資金用在正確的地方，實(shí)現(xiàn)財(cái)力資源的有效配置，發(fā)展重心的轉(zhuǎn)移也為管理會(huì)計(jì)在高校應(yīng)用提供了更多契機(jī)。

（三）制度構(gòu)建以漸進(jìn)式推進(jìn)，按照規(guī)劃穩(wěn)步進(jìn)行

會(huì)計(jì)制度的變遷如果能采用漸進(jìn)式形式，在基本不觸動(dòng)現(xiàn)有格局的情況下先進(jìn)行穩(wěn)步的增量變革，最終達(dá)到存量變革的目的，在具體實(shí)施新制度時(shí)能循序漸進(jìn)，先在局部試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再向全國(guó)推廣，這樣就可以盡量避免新制度的突然實(shí)行給社會(huì)帶來(lái)的沖擊，減少利益相關(guān)者的不適應(yīng)和不滿(mǎn)[12]。2016年《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》要求加強(qiáng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)指引體系建設(shè)，具體包括基本指引、應(yīng)用指引和案例示范，三者在體系中分別起統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)和補(bǔ)充的作用。由此可見(jiàn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的制度建設(shè)將沿著“基本指引—應(yīng)用指引—案例指南—咨詢(xún)服務(wù)”的路徑全面推進(jìn)[13]。2016年財(cái)政部《管理會(huì)計(jì)基本指引》，對(duì)行政事業(yè)單位的管理會(huì)計(jì)建設(shè)提出一個(gè)總體戰(zhàn)略布局，明確了管理會(huì)計(jì)建設(shè)框架，包括對(duì)應(yīng)用原則、應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用內(nèi)容和應(yīng)用工具等方面的界定，為高校順利運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具，全面開(kāi)展管理會(huì)計(jì)工作提供指引，也使管理會(huì)計(jì)不再停留在頂層設(shè)計(jì)層面，而是開(kāi)始步入落地實(shí)施階段。隨后出臺(tái)的803號(hào)、804號(hào)應(yīng)用指引詳細(xì)介紹了管理會(huì)計(jì)工具在行政事業(yè)單位各領(lǐng)域的具體應(yīng)用方法，有助于相關(guān)工作的開(kāi)展和內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理的優(yōu)化?？偟膩?lái)說(shuō)，高校管理會(huì)計(jì)制度構(gòu)建正在按部就班地漸進(jìn)式推進(jìn)。

三、高校管理會(huì)計(jì)的演進(jìn)趨勢(shì)

（一）應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷豐富

成本會(huì)計(jì)是高校管理會(huì)計(jì)的突破口[14]，將成本會(huì)計(jì)理念方法運(yùn)用到高校財(cái)務(wù)管理是早期主要的研究?jī)?nèi)容之一。后來(lái)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、預(yù)算管理等管理會(huì)計(jì)工具在高校財(cái)務(wù)工作當(dāng)中得到初步應(yīng)用，責(zé)任會(huì)計(jì)和決策會(huì)計(jì)的特征得以顯現(xiàn)，高校管理會(huì)計(jì)應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。隨著市場(chǎng)在資源配置方面作用的進(jìn)一步加強(qiáng)，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)缺乏關(guān)注外部環(huán)境的戰(zhàn)略觀念[13]，高校戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外學(xué)者探討的一個(gè)新的領(lǐng)域，其中國(guó)外具有代表性的學(xué)者有Simmondsetal.，國(guó)內(nèi)學(xué)者諸如喬春華、郭永清等也進(jìn)行了相關(guān)研究。此概念的提出表明需要我們站在一個(gè)更高的戰(zhàn)略角度，結(jié)合外部環(huán)境的變化，在重視本校財(cái)務(wù)管理時(shí)不忘觀察其他高校，注重對(duì)先進(jìn)做法和寶貴經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)借鑒，從而保障本校財(cái)務(wù)的可持續(xù)發(fā)展[14]。21世紀(jì)以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”等創(chuàng)新理念加快了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展步伐，這個(gè)時(shí)期的管理會(huì)計(jì)愈發(fā)注重服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，突出個(gè)體定制，具有明顯的權(quán)變性特征[15]。在這種情境下，高校通過(guò)創(chuàng)新各自的財(cái)務(wù)管理方法，采取多種形式簡(jiǎn)化報(bào)銷(xiāo)流程，有助于財(cái)務(wù)工作高效開(kāi)展，也給管理會(huì)計(jì)增添了新的時(shí)代色彩，“權(quán)變性管理會(huì)計(jì)”概念由此產(chǎn)生?？傊?，隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容在變得越來(lái)越豐富的同時(shí)也更趨于復(fù)雜化，管理會(huì)計(jì)建設(shè)面臨更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，應(yīng)用范圍也在此過(guò)程當(dāng)中逐步擴(kuò)大，體系變得愈加健全。

（二）信息化建設(shè)愈發(fā)完善，信息共享程度逐步加深

管理會(huì)計(jì)決策作用的發(fā)揮離不開(kāi)信息支撐，大數(shù)據(jù)時(shí)代信息的收集、處理和傳遞是高校有效開(kāi)展財(cái)務(wù)工作的重要前提。高校財(cái)務(wù)信息化建設(shè)初期不能充分有效地利用過(guò)去的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，信息不能在校內(nèi)各個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)間流通，形成“信息孤島”[16]。全面整合各方面的信息，進(jìn)而支持管理決策成為高校當(dāng)時(shí)面臨的難題之一。21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，“信息孤島”現(xiàn)象逐漸被打破，財(cái)務(wù)中心逐步變成全校財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息的匯集點(diǎn)，真正成為了信息共享服務(wù)中心和大數(shù)據(jù)中心，支撐高校的戰(zhàn)略決策。高校內(nèi)部需要信息共享，高校與高校、高校與社會(huì)公眾之間的信息共享程度也在不斷加深。2010年教育部公布《高等學(xué)校信息公開(kāi)辦法》，2014年又在此基礎(chǔ)上公布《高等學(xué)校信息公開(kāi)事項(xiàng)清單》，明確高校需要主動(dòng)公布的信息，旨在讓高校財(cái)務(wù)工作變得更加公開(kāi)化，讓社會(huì)公眾更好地參與到高校資金使用的監(jiān)管中來(lái)。高校信息內(nèi)外共享程度的不斷加深為管理會(huì)計(jì)更好發(fā)揮決策作用提供了契機(jī)。

（三）注重管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮財(cái)務(wù)人員的主觀能動(dòng)性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)從事傳統(tǒng)核算工作的財(cái)務(wù)人員數(shù)量較多，占比超過(guò)85%，而高校中該類(lèi)人員所占比重更高，高層次財(cái)務(wù)人員結(jié)構(gòu)比例不合理[16]。就江蘇而言，2017年財(cái)政主管部門(mén)指出雖然會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的規(guī)模在穩(wěn)步壯大，但整體水平與江蘇省經(jīng)濟(jì)地位不匹配，復(fù)合型高層次會(huì)計(jì)人才比較缺乏，財(cái)務(wù)人員內(nèi)部結(jié)構(gòu)性問(wèn)題比較突出?，F(xiàn)階段我國(guó)正逐步加大對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的投入力度，重視優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才的供給，相關(guān)政策文件也一再?gòu)?qiáng)調(diào)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。為了迎合國(guó)家發(fā)展需要，各高校勢(shì)必要重視管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，使財(cái)務(wù)工作在傳統(tǒng)核算監(jiān)督的基礎(chǔ)上增加管理決策和價(jià)值創(chuàng)造內(nèi)容，使財(cái)務(wù)人員在完成傳統(tǒng)的記賬報(bào)賬職責(zé)的基礎(chǔ)上額外擔(dān)任決策支持者和管理輔助者的角色，即由價(jià)值計(jì)量者向價(jià)值創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變[16]。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)教育；全新要求；困境；創(chuàng)新發(fā)展路徑

引言

大數(shù)據(jù)背景下，財(cái)會(huì)將會(huì)向銷(xiāo)售、開(kāi)發(fā)、研究等方向發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員從以往基礎(chǔ)核算向高端管理方向轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)財(cái)務(wù)管理提出了嶄新的高要求，過(guò)去的財(cái)務(wù)管理是利用核算財(cái)務(wù)報(bào)表的具體比重來(lái)獲得相關(guān)信息，但這些比重只能夠單純地體現(xiàn)出歷史數(shù)據(jù)?？墒沁\(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，則能為企業(yè)系統(tǒng)性預(yù)算與管理提供嶄新的渠道，讓企業(yè)內(nèi)部把控變得更加高效全面，效率考核能夠順利開(kāi)展。企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位也將會(huì)重新進(jìn)行定位與設(shè)定，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，作為會(huì)計(jì)工作的重要主體，會(huì)計(jì)工作人員需要深入了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等有關(guān)環(huán)節(jié)，還要具備整體性與管理性的思維，信用管理、成本管理以及風(fēng)險(xiǎn)管理都將納入到他們的工作范疇中。

一、大數(shù)據(jù)背景下對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才提出的全新要求

1管理能力

雖然大數(shù)據(jù)屬于新興詞匯，但其出現(xiàn)，所包含的信息數(shù)據(jù)總量之大、種類(lèi)眾多、處理效率較高，在短時(shí)間內(nèi)得到了眾多企業(yè)的關(guān)注與廣泛應(yīng)用。當(dāng)前，大部分企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)當(dāng)中的大數(shù)據(jù)越發(fā)重視，從現(xiàn)階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中能夠看出，許多大中型企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始密切關(guān)注大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展形勢(shì)及其所具有的重要作用，更加側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才管理能力的評(píng)估。而部分小微型企業(yè)雖然不能完全理解大數(shù)據(jù)背景下的管理會(huì)計(jì)，還尚未深刻意識(shí)到大數(shù)據(jù)的真正能效，但這些企業(yè)在大數(shù)據(jù)所引起的巨大變革當(dāng)中，也越發(fā)地意識(shí)到大數(shù)據(jù)管理的重要意義，在人才招聘時(shí)更多看重的是既具有基礎(chǔ)核算能力，同時(shí)還具有一定管理能力的綜合類(lèi)應(yīng)用人才。

2業(yè)務(wù)能力

在管理會(huì)計(jì)高速發(fā)展與日益完善的形勢(shì)下，財(cái)會(huì)部門(mén)已經(jīng)逐步成為了企業(yè)的核心部門(mén)，除了涉及基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)計(jì)算與記賬，還對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)重大決策有著至關(guān)重要的影響，為企業(yè)重要決定提供相關(guān)的數(shù)據(jù)與基礎(chǔ)理論支持［1］。比如，按照財(cái)務(wù)部門(mén)的具體報(bào)表信息能夠?yàn)楦鱾€(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)提供市場(chǎng)行情，而按照市場(chǎng)部門(mén)所反饋回來(lái)的數(shù)據(jù)，則可有效地實(shí)施管理預(yù)算。大數(shù)據(jù)導(dǎo)致傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的全新要求，因此，大多數(shù)企業(yè)都在積極轉(zhuǎn)型財(cái)務(wù)部門(mén)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)也已不只是單純地提供不同財(cái)務(wù)報(bào)表等有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而是高級(jí)財(cái)務(wù)工作人員會(huì)利用不同報(bào)表中的數(shù)據(jù)深入挖掘出潛在的非財(cái)務(wù)信息，例如市場(chǎng)與業(yè)務(wù)類(lèi)等信息。對(duì)此，當(dāng)代企業(yè)需要的不只是會(huì)制作財(cái)務(wù)報(bào)表的工作人員，他們需要的是在已有信息的基礎(chǔ)上，以企業(yè)業(yè)務(wù)為核心，利用數(shù)據(jù)迅速搜集整理和分析，能夠?qū)崿F(xiàn)資源科學(xué)配置，對(duì)企業(yè)現(xiàn)階段與長(zhǎng)期的發(fā)展做出詳細(xì)的規(guī)劃，以此來(lái)幫助企業(yè)獲得更高利潤(rùn)的優(yōu)秀人才。

3數(shù)據(jù)處理

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)的收集與運(yùn)用方式都將發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。首先，由于不同傳感器的低價(jià)化以及廣泛運(yùn)用，電子設(shè)備、軟件及網(wǎng)頁(yè)等為數(shù)據(jù)的搜集提供了眾多來(lái)源，讓數(shù)據(jù)的搜集范圍更加廣泛，數(shù)據(jù)種類(lèi)正在向多樣性方向靠攏，并且這些數(shù)據(jù)大部分都是非結(jié)構(gòu)性的。其次，以往的數(shù)據(jù)處理及研究方式在大數(shù)據(jù)背景下早已無(wú)法適用，海量的信息被數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜集與整合后，需要數(shù)據(jù)運(yùn)用者對(duì)大數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的加工，提取有價(jià)值的信息，并對(duì)他們展開(kāi)分析與使用，而這一過(guò)程即是對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘，對(duì)此便需要企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員能夠掌握且熟練應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

4實(shí)踐應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，海量數(shù)據(jù)的堆積與逐漸增多，在眾多數(shù)據(jù)信息面前，公允價(jià)值開(kāi)始變得越發(fā)透明，從整體上切實(shí)提升了公允價(jià)值的安全性、穩(wěn)定性及科學(xué)性，在某種程度上避免了主觀性判斷等不良要素的影響，進(jìn)而增強(qiáng)了數(shù)據(jù)信息的整體質(zhì)量，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了市場(chǎng)中透明、安全、公正交易平臺(tái)的構(gòu)建。此外，在大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)貨幣計(jì)量的基礎(chǔ)性假設(shè)也會(huì)受到不同程度的影響，數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的計(jì)算計(jì)量單位變得多元化，不再是以往以“元”為基礎(chǔ)計(jì)量單位。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的影響使得社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員基礎(chǔ)準(zhǔn)則運(yùn)用與理解能力提出了全新需求。

二、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)類(lèi)高等職業(yè)教育面臨的困境

1現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)所需相脫節(jié)

大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎都是學(xué)生到企業(yè)能夠迅速上崗，完善學(xué)生知識(shí)體系，可以讓他們熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)技能并擁有良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。但事實(shí)上卻總是無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際要求，高職院校并未真正全面地了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)能力與業(yè)務(wù)水平上的具體要求。進(jìn)而出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的趨同化現(xiàn)象，或是按照本科院校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行定位。其實(shí)企業(yè)真正所需的是不僅懂得會(huì)計(jì)核算，同時(shí)又能掌握相應(yīng)的管理知識(shí)，還能夠利用會(huì)計(jì)信息化等先進(jìn)技術(shù)與技能進(jìn)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人才，可由于高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)課程系統(tǒng)當(dāng)中不包含新技能的課程，而企業(yè)會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)工作崗位會(huì)涉及到許多重要的商業(yè)機(jī)密，并且需要的工作人員數(shù)量有限，導(dǎo)致許多企業(yè)并不是太愿意與高職院校展開(kāi)深入合作，協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，院校與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)，造成了人才培養(yǎng)方案的不完善。

2嚴(yán)重忽視了管理會(huì)計(jì)具有的重要作用

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的過(guò)程中，需要各領(lǐng)域企業(yè)重視并強(qiáng)化管理財(cái)會(huì)工作。相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在美國(guó)中大型企業(yè)中，超過(guò)80％的會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)工作，70％以上的工作內(nèi)容用來(lái)決策支持［2］。有行業(yè)專(zhuān)家曾大膽預(yù)測(cè)，在未來(lái)的十年間，我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作崗位將會(huì)減少近75％，而管理會(huì)計(jì)工作崗位將會(huì)增加50％。但在高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)課程教材內(nèi)容中，財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)以及管理會(huì)計(jì)存在重復(fù)性的內(nèi)容，這讓原本教學(xué)時(shí)間短、課時(shí)緊張的高職院校，出現(xiàn)了嚴(yán)重的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象，導(dǎo)致了有限的可運(yùn)用資源變得更加緊張。

3缺乏雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)水平有限

高職院校的會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)是從高校畢業(yè)之后直接走上了教師崗位的，他們具有扎實(shí)完備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，擁有出色的教學(xué)能力，但卻缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然部分教師在一定意義上屬于“雙師型”教師，但這樣的“雙師型”是根據(jù)考試獲得的會(huì)計(jì)師的資格證書(shū)而認(rèn)定的，事實(shí)上并沒(méi)有到企業(yè)參與實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，也不具備所需的職業(yè)能力，這嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。此外，由于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在培養(yǎng)過(guò)程中通常以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主要方向，教師并未深入學(xué)習(xí)與研究管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)匱乏。

4并未高度重視人才職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

高職院校學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、整理與研究能力整體較為薄弱，財(cái)務(wù)分析報(bào)告的編寫(xiě)能力也極為有限。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)的深入發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)處理能力有了更高的要求，單純只會(huì)運(yùn)用Excel對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表形式進(jìn)行分析、比重分析及要素分析，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。在大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)類(lèi)工作人員應(yīng)積極運(yùn)用企業(yè)詳細(xì)的數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估企業(yè)真實(shí)的情況與存在的相關(guān)問(wèn)題，幫助企業(yè)搶占先機(jī)，而從大量數(shù)據(jù)資源當(dāng)中科學(xué)有效地整理出能夠?yàn)槠髽I(yè)運(yùn)營(yíng)決策提供合理的參考依據(jù)，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生滿(mǎn)足企業(yè)需求的主要能力。但在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)搜集與整理能力有限的情況，主要是因?yàn)閺V大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析的某些網(wǎng)絡(luò)資源不夠了解，大多數(shù)學(xué)生尚未懂得怎樣利用專(zhuān)業(yè)搜索去迅速找到所需的財(cái)會(huì)資源，同時(shí)由于高職學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)許多事物沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。

三、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)類(lèi)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

1重新明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才不應(yīng)只是基礎(chǔ)性的出納與記賬，當(dāng)前許多畢業(yè)生也不會(huì)短時(shí)間內(nèi)成為財(cái)務(wù)總監(jiān)，院校培養(yǎng)學(xué)生要讓他們成為會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)工作崗位的紐帶式中間人才，應(yīng)具有較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，能夠靈活地應(yīng)用財(cái)務(wù)法律規(guī)定、稅法體制，同時(shí)還能夠進(jìn)行科學(xué)的核算、研究及預(yù)測(cè)等。在全新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)形態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，中小型企業(yè)也積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型與升級(jí)，這在一定程度上促使核算方式做出轉(zhuǎn)變，以往只需在企業(yè)辦公室進(jìn)行簡(jiǎn)單做賬的會(huì)計(jì)工作人員，現(xiàn)在卻要求既要會(huì)做賬，還要跟蹤具體業(yè)務(wù)流程，未來(lái)還要利用云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)賬、查賬、做賬。因此，高職院校應(yīng)深入全面地調(diào)查與分析不同企業(yè)當(dāng)前對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，明確未來(lái)大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而及時(shí)完善與優(yōu)化課程設(shè)定與人才培養(yǎng)方式等。

2加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才整體需求量將會(huì)大幅度下降，會(huì)計(jì)工作更重要的是為了全面實(shí)現(xiàn)綜合預(yù)算管理，加強(qiáng)資金的系統(tǒng)化管理，從而對(duì)成本進(jìn)行科學(xué)有效的控制。對(duì)此，高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)類(lèi)課程在實(shí)際設(shè)定過(guò)程中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)依舊應(yīng)追求精準(zhǔn)、扎實(shí)，并要在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)廣大學(xué)生的搜集數(shù)據(jù)、整理與研究能力。教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)為學(xué)生提供某些專(zhuān)業(yè)化的網(wǎng)站，經(jīng)常組織數(shù)據(jù)運(yùn)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，要最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)智能等去深入挖掘自身所需的相關(guān)資源。還要系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的編寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告的習(xí)慣及詳細(xì)步驟，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，財(cái)務(wù)分析的最終結(jié)果都是以財(cái)務(wù)分析報(bào)告的方式呈現(xiàn)給企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人。此外，統(tǒng)計(jì)、管理、金融類(lèi)等基礎(chǔ)性的課程應(yīng)適當(dāng)增加比重，高職院?？赏ㄟ^(guò)選修課的方式開(kāi)展各種課程。也要加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，課時(shí)與課堂中講解的知識(shí)有限，讓社會(huì)知識(shí)更新的周期越來(lái)越快。對(duì)此，必須要進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)全新知識(shí)的探索欲望，院校要健全校園網(wǎng)絡(luò)以及會(huì)計(jì)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還可利用微博、微信等媒介，隨時(shí)向?qū)W生推送會(huì)計(jì)類(lèi)知識(shí)，利用大數(shù)據(jù)更好地幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。

3組建雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可通過(guò)走出去培養(yǎng)、到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐的方式進(jìn)行，但當(dāng)前的問(wèn)題是因?yàn)榻處熥陨砟芰ι系牟蛔?，在選擇實(shí)踐企業(yè)與崗位過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的情況，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。并且相關(guān)企業(yè)并未對(duì)教師的實(shí)踐給予一定的重視，大部分企業(yè)都普遍認(rèn)為教師參與實(shí)踐鍛煉將會(huì)增加企業(yè)的成本支出，甚至還會(huì)影響企業(yè)的日常穩(wěn)定的工作秩序，有時(shí)還會(huì)涉及到某些重要的商業(yè)機(jī)密，雖然礙于校企合作的關(guān)系為廣大教師提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但卻并不想真正傳授給教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種狀況，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身以往的幕后角色，在條件充足的前提下為會(huì)計(jì)類(lèi)教師提供較為理想的實(shí)習(xí)崗位。其次，還要建設(shè)管理會(huì)計(jì)分析隊(duì)伍，來(lái)提高教師管理會(huì)計(jì)教學(xué)科研水平，同時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)的著名專(zhuān)家來(lái)兼職管理會(huì)計(jì)教學(xué)，構(gòu)成校內(nèi)教師與校外專(zhuān)家為一體的綜合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4全面整合會(huì)計(jì)課程內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)逐漸向管理會(huì)計(jì)靠攏，是當(dāng)前全新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)類(lèi)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，對(duì)此，高職院校應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，縮減財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，增添管理會(huì)計(jì)內(nèi)容，更關(guān)鍵的是要對(duì)管理會(huì)計(jì)類(lèi)課程實(shí)施科學(xué)設(shè)計(jì)與全面整合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)類(lèi)課程的緊密銜接［3］。管理與成本會(huì)計(jì)之間并沒(méi)有清晰的界限，并且兩種課程的研究對(duì)象較為相似，都包含成本問(wèn)題，想要理順彼此的層次，就需要對(duì)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)間的聯(lián)系進(jìn)行充分了解，從細(xì)節(jié)與層次上入手，這樣才能夠真正進(jìn)行區(qū)分。其中財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處在第一層，管理會(huì)計(jì)處在第二層，它們都屬于會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分。而成本會(huì)計(jì)則處在第三層，是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的重要分支。成本會(huì)計(jì)在高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中是極其關(guān)鍵的課程，應(yīng)以成本計(jì)算為中心，以費(fèi)用成本劃分、成本計(jì)算方法、成本計(jì)算表繪制為主要內(nèi)容，對(duì)于財(cái)務(wù)管理以及管理會(huì)計(jì)這兩門(mén)課程來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容設(shè)定應(yīng)包含預(yù)算管理與投資管理兩部分，但兩門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)有所不同，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)以資金為主，具體含有財(cái)務(wù)預(yù)算的考核與編制、成本把控、證券投資等內(nèi)容，而管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)，針對(duì)的不是財(cái)務(wù)問(wèn)題，應(yīng)以預(yù)算的執(zhí)行、研究、編制與調(diào)控為主，同時(shí)還要包含項(xiàng)目的投資。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)是資金運(yùn)動(dòng)，管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)則是生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。

第3篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

一、能力本位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的“目標(biāo)”

能力本位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)并不是盲目的跟隨社會(huì)教育的潮流，而是具有明確目的性的，能力本位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是由可分為“相對(duì)于學(xué)生和社會(huì)的目標(biāo)”和“基礎(chǔ)的課程目標(biāo)”?！跋鄬?duì)于學(xué)生和社會(huì)的目標(biāo)”就是能力本位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)能夠提高受學(xué)生的從業(yè)技能和實(shí)際能力，成為企業(yè)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才，在成為會(huì)計(jì)人才的同時(shí)還應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展需要?！盎镜恼n程目標(biāo)”即會(huì)計(jì)學(xué)一門(mén)學(xué)科的各個(gè)分支的組成，學(xué)生們應(yīng)該順利完成每一小階段的目標(biāo)。最終才能實(shí)現(xiàn)成為會(huì)計(jì)人才的大目標(biāo)。

二、部分高校中有關(guān)于能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.課程的開(kāi)發(fā)不夠具體完整

一般情況下，在進(jìn)行能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)之前，開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該對(duì)整個(gè)課程開(kāi)發(fā)的每一步都進(jìn)行周密的安排和考慮，包括課程開(kāi)發(fā)的人員配備、課程開(kāi)發(fā)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、具體課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前大部分課程在開(kāi)發(fā)之前都沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。具體方案的實(shí)施具有一定的隨意性。

2.行業(yè)分析的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

行業(yè)分析主要包括工作分析、職業(yè)分析和專(zhuān)項(xiàng)能力分析三個(gè)步驟。當(dāng)前部分學(xué)校忽視了分析每項(xiàng)能力所力所需要的教材，方法工具等而重點(diǎn)去描述會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各個(gè)分支能力課程上的考核。能力分解及結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單。

3.課程不能滿(mǎn)足能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)

盡管學(xué)校們對(duì)能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)和改革，但是由于課程的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，以及相關(guān)老師對(duì)能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和改革的不適應(yīng)，導(dǎo)致課程設(shè)置開(kāi)發(fā)設(shè)想并沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)，除此之外，課程的標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)模糊，導(dǎo)致在之后的操作以及教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，不能正確有效的實(shí)施能力本位職業(yè)教育。

4.評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，忽略了學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，大多數(shù)還保留著以往的模式，對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)定依舊是以考試和考核為主，并不能和能力本位視角下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表進(jìn)行統(tǒng)一，紙面上的考試和考核只是注重了學(xué)生理論上的掌握，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和綜合能力的考核。單一的考核會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)的側(cè)重方向，進(jìn)而不能進(jìn)行全方面的發(fā)展。

三、解決當(dāng)前能力本位在高職會(huì)計(jì)課程中問(wèn)題

就像人體要完成某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，大腦的指揮是最先發(fā)起的。學(xué)校的決策人員的態(tài)度和思想直接影響著教師和學(xué)生對(duì)待課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)和態(tài)度。所以說(shuō)學(xué)校決策人員思想觀念與能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)統(tǒng)一是必要的。

1.優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)教育課程專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)

在進(jìn)行能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。普通的任課老師對(duì)進(jìn)行能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)或理解或多或少的會(huì)存在偏差，并不具備課程的開(kāi)發(fā)能力，雖然專(zhuān)業(yè)老師有著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是課程方面的知識(shí)，是課程方面專(zhuān)家的特長(zhǎng)。只有具有力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家和老師以及學(xué)校決策人的共同合作才能對(duì)能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效和正確的開(kāi)發(fā)。

2.改變以往傳統(tǒng)課程和工作方式的影響

在進(jìn)行能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，參與開(kāi)發(fā)的人員以及實(shí)施力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的人員，都在進(jìn)行著傳統(tǒng)的課程模式和工作方式和現(xiàn)代能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程模式和工作方式的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變的不徹底會(huì)直接影響到能力本位的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程正確和有效的實(shí)施，進(jìn)而影響到學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。改變以往傳統(tǒng)課程和工作方式的影響首先要從領(lǐng)導(dǎo)做起，由領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同擺脫傳統(tǒng)課程和工作方式的影響。

四、小結(jié)

第4篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法；質(zhì)量

會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是枯燥的，難懂的術(shù)語(yǔ)、空洞的數(shù)字、無(wú)味的報(bào)表，讓學(xué)生“望而生畏”。如何發(fā)揮教師的主觀指導(dǎo)作用，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、上好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)第一節(jié)課

第一節(jié)課課堂教學(xué)效果的好壞直接影響到以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。首先我從當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)分析開(kāi)始：會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)朝氣蓬勃、欣欣向榮的職業(yè)，高額的收入、穩(wěn)定的工作、良好的發(fā)展前景是絕對(duì)誘惑，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣；其次我利用抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)與其他職業(yè)相比，會(huì)計(jì)的收入處于上游水平；再次從會(huì)計(jì)的職業(yè)前景分析，會(huì)計(jì)的教育或職業(yè)背景為一個(gè)人通往高層管理者奠定有利的基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)業(yè)取得成功并不是遙遙無(wú)期，你可以從會(huì)計(jì)員做到高級(jí)會(huì)計(jì)師或高層經(jīng)理或脫離財(cái)務(wù)部，走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。你還可以創(chuàng)辦一個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)公司，提供會(huì)計(jì)服務(wù)或?qū)徲?jì)服務(wù)或開(kāi)辦會(huì)計(jì)培訓(xùn)班或創(chuàng)辦咨詢(xún)公司，解決會(huì)計(jì)方面的疑難雜癥。從學(xué)生全神貫注的表情迸發(fā)出強(qiáng)烈的求職欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)習(xí)的熱情就有了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的強(qiáng)烈動(dòng)力。

二、轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念

一般說(shuō)來(lái)教師扮演的職業(yè)角色是“傳道、授業(yè)、解答疑惑”，重在知識(shí)的傳承而忽略了學(xué)生能力上的培養(yǎng)。但是以當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，這個(gè)社會(huì)更加重視人的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能，單純的只知道被動(dòng)的去接受知識(shí)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求，取而代之的是需要能做事、做好事的人才。能做事是指具備做事所需要的知識(shí)和能力，做好事具體是說(shuō)能靈活的處理好事情，事情做得比較周全，而不是只會(huì)在紙上談兵的人才。因此教師需要培養(yǎng)可以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，重在學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)作為一個(gè)技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的行業(yè)，尤其注重從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力水平。這就要求我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念，既要重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法

上課提問(wèn)是啟發(fā)教學(xué)的一種方式。它可以帶動(dòng)學(xué)生去思考，回憶，去創(chuàng)新，促使學(xué)生的思維緊隨老師的講解步伐，從而更好地與老師溝通。比如，在講投資的概念時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的投資熱點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)。“國(guó)家的教育投資、三農(nóng)投資、企業(yè)電力、燃?xì)馔顿Y等”投資的主體不同，投資的目的都是為了獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。啟發(fā)了學(xué)生的思維后，接著又提出問(wèn)題從理財(cái)角度講，你如果有了錢(qián)，怎樣辦？鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解?！按嫒脬y行；買(mǎi)股票、債券、基金、保險(xiǎn)；買(mǎi)房等”課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。我簡(jiǎn)單分析各種投資存在的風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬。然后我總結(jié)概括投資有廣義和狹義之分，企業(yè)的投資主要有股票、債權(quán)和其他投資三種方式。通過(guò)層層設(shè)問(wèn)、循序漸進(jìn)導(dǎo)入本節(jié)課所授內(nèi)容，深化了學(xué)生對(duì)投資的認(rèn)識(shí)。

（二）情境式教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)置情境，把學(xué)生帶入角色，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在講授會(huì)計(jì)的兩大基本職能時(shí)，先舉例：如果你是一個(gè)小廠的業(yè)主，擁有幾臺(tái)機(jī)器和五六個(gè)工人，每天都有進(jìn)貨和發(fā)貨，月末還要給工人發(fā)工資，向政府交稅。好記性就不如爛筆頭，你必須用筆來(lái)記錄所發(fā)生的一切業(yè)務(wù)，日積月累，記錄越記越多，如果沒(méi)有一定的方法和體系，面對(duì)這些雜亂無(wú)章的記錄，連你自己都理不出頭緒，到底是賺了還是賠了，都難以講清，這就需要采用一定的方法，來(lái)將這些業(yè)務(wù)記錄、整理和分類(lèi)，并最終以一定的方式表達(dá)出來(lái)，這就形成了會(huì)計(jì)的第一大職能會(huì)計(jì)核算。接著，如果你的生意越做越大，單靠你一個(gè)人管理，顯然力不從心。于是，你也許會(huì)聘請(qǐng)人幫你經(jīng)營(yíng)。為了使你的資產(chǎn)不外流，你就必須考核管理者的業(yè)績(jī)，這就引出了會(huì)計(jì)的第二大職能監(jiān)督。然后在學(xué)生對(duì)概念有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)概念進(jìn)行深入地介紹，學(xué)生比較容易理解，學(xué)懂了才有興趣學(xué)下去。

（三）案例教學(xué)法

它是在教學(xué)過(guò)程中，采用企業(yè)的實(shí)際案例，進(jìn)行交流和探討，使學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)生的綜合分析和判斷能力。

比如，我在講解會(huì)計(jì)原則時(shí)，通俗理解就是會(huì)計(jì)的游戲規(guī)則，就像世界杯，不管你是參賽者還是觀賽者，必須懂競(jìng)賽規(guī)則。會(huì)計(jì)作為核算系統(tǒng)，必須遵循一定的規(guī)則。講解及時(shí)性原則，引用諾基亞及時(shí)購(gòu)買(mǎi)中文字幕顯示功能專(zhuān)利，及時(shí)搜集整理信息，走向成功地案例。講解重要性原則時(shí)用企業(yè)短缺900元的現(xiàn)金和計(jì)量工具不準(zhǔn)造成2000元的損失，讓學(xué)生判斷哪個(gè)更重要。

（四）實(shí)踐教學(xué)法

會(huì)計(jì)課堂，理論和實(shí)踐并重，在介紹完基本理論后，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，這就需要采取實(shí)踐教學(xué)方式，才能提高實(shí)踐教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。

第5篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高職；項(xiàng)目教學(xué)法；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）16013802

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的老套路，以完成“項(xiàng)目”作為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師以一個(gè)典型項(xiàng)目為依托，將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)案例進(jìn)行剖析，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，參與者共同探討、探索，從而提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其核心是：以項(xiàng)目為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為教學(xué)載體，以項(xiàng)目的完成過(guò)程為教學(xué)過(guò)程。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)施意義

高職高專(zhuān)的辦學(xué)定位，以突出職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)突出會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是高職業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的核心基礎(chǔ)課程，又是初學(xué)者的入門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。作為一門(mén)理論性、操作性非常強(qiáng)的課程，由于其授課對(duì)象是剛剛走入大學(xué)校門(mén)的新生，從未接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)課，也從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等缺少感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生真正理解抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)具有很大難度。

因此，筆者認(rèn)為，高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主線(xiàn)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生知道在實(shí)際工作中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)這門(mén)入門(mén)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，這既符合職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生在具體實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

2 項(xiàng)目教學(xué)法下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是以會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程為主線(xiàn)，以認(rèn)知會(huì)計(jì)報(bào)表為切入點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)需求，引出會(huì)計(jì)信息的形成，如表1所示，按照“認(rèn)知會(huì)計(jì)報(bào)表——認(rèn)知原始憑證——認(rèn)知記賬憑證——認(rèn)知會(huì)計(jì)賬簿——分析會(huì)計(jì)報(bào)表”五大教學(xué)項(xiàng)目及8個(gè)工作任務(wù)，將會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、借貸記賬法、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等知識(shí)融于課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“做、教、學(xué)”一體化。每個(gè)項(xiàng)目均以實(shí)際工作內(nèi)容為設(shè)計(jì)依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要分成若干個(gè)小組，要求小組成員分工協(xié)作地完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高每一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責(zé)的前提下，通過(guò)確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個(gè)階段完成。通過(guò)這樣一種教學(xué)組織形式，把學(xué)生融入到有意義的完成任務(wù)過(guò)程，能夠讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?，F(xiàn)以認(rèn)知會(huì)計(jì)賬簿這一項(xiàng)目為例：

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，明確項(xiàng)目任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)事先要求學(xué)生對(duì)賬簿的相關(guān)知識(shí)通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等渠道有所了解，對(duì)賬簿登記的注意事項(xiàng)有一定認(rèn)識(shí)，并通過(guò)任務(wù)書(shū)提前告知學(xué)生，在認(rèn)知會(huì)計(jì)賬簿這個(gè)項(xiàng)目中，主要任務(wù)是建賬和登賬。這樣在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)能力和效果。項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)任務(wù)書(shū)提供某企業(yè)背景資料和相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)工作情境，在此情境中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)把自己看成是該公司會(huì)計(jì)科的一員，從事會(huì)計(jì)核算工作。在實(shí)施任務(wù)前，教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道自己要做什么，要解決什么具體問(wèn)題，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

第二步，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。首先根據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好、性別搭配等因素進(jìn)行分組，每組3人，分別從事總賬崗位、日記賬崗位、明細(xì)賬崗位，確定各自在小組中的分工和責(zé)任以及小組成員合作的形式，并選出1個(gè)負(fù)責(zé)人。分組可以使學(xué)生各司其職，又相互聯(lián)系，同時(shí)小組象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組，學(xué)生操作時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色，產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)，在模擬中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力。小組負(fù)責(zé)人組織全組同學(xué)制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

第三步，組織項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行具體實(shí)踐工作，完成崗位職責(zé)，同時(shí)還應(yīng)及時(shí)記錄在建賬和登賬過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的方法以及在此過(guò)程中得到的啟發(fā)。在操作過(guò)程中，學(xué)生可以遇到問(wèn)題共同討論進(jìn)而解決問(wèn)題，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)建議者和指導(dǎo)者的工作，密切關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度以及存在的問(wèn)題，并及時(shí)答疑解惑。

第四步，檢查評(píng)估，成果交流展示。項(xiàng)目完成后，首先由小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)建賬和登賬完成情況，并對(duì)小組的工作結(jié)果進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。然后師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題的原因以及學(xué)生解決問(wèn)題的方法。最后由教師歸納分析在認(rèn)知賬簿這一項(xiàng)目中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建賬步驟、填制方法和難點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)小組以及小組成員工作態(tài)度、完成質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)分。通過(guò)檢查評(píng)估和成果展示，學(xué)生可以審視并糾正自己在完成項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高理論知識(shí)及實(shí)踐技能。

第五步，歸檔或應(yīng)用。將同學(xué)們的項(xiàng)目成果進(jìn)行回收、歸檔，可以作為課程的教學(xué)資源或反饋給企業(yè)，由專(zhuān)業(yè)人士提出意見(jiàn)，并作為參考留存。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用的思考

第6篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法 高中計(jì)算機(jī) 應(yīng)用

一、前言

快樂(lè)教學(xué)法是指教師以粘合、擴(kuò)充、剪接、濃縮等手法對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行生活化，并以游戲、手勢(shì)動(dòng)作、趣味語(yǔ)言、示范表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)建自由、舒適、輕松、愉快的意境和氣氛，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？鞓?lè)教學(xué)法是一種正確的教學(xué)方法體系，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、快樂(lè)教學(xué)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.上好學(xué)期的第一堂課，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師。高中計(jì)算機(jī)教師采用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意在每學(xué)期第一堂課中有效激發(fā)學(xué)生的興趣。高中計(jì)算機(jī)的第一堂課大多是對(duì)教材第一章的內(nèi)容講授，以理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，若不采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便提不起興趣。因此，教師需要在開(kāi)學(xué)的第一課有效吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在《信息及其特征》的教學(xué)中，教師采用講故事或玩游戲的方式引入教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得知識(shí)。

2.改革教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣后，教師應(yīng)趁熱打鐵，采用合理的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)新鮮感。教師可采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)：

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師在教學(xué)開(kāi)始前為學(xué)生設(shè)置學(xué)生比較感興趣或與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自行研究并解決。這一教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)積極的思考及相互的配合使問(wèn)題得到解決。教師在教學(xué)中僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，以確保學(xué)生將任務(wù)帶進(jìn)課堂，并隨時(shí)對(duì)完成任務(wù)充滿(mǎn)激情。教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，利用計(jì)算機(jī)功能促進(jìn)學(xué)生思考能力和判斷能力的提高。例如，教師在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)生活》一課的教學(xué)時(shí)，可以以“網(wǎng)上購(gòu)物”為例進(jìn)行講解，并為學(xué)生布置通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)教科書(shū)的任務(wù)，既有較強(qiáng)的時(shí)代性，又有較強(qiáng)的實(shí)用性，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度較高，因而學(xué)習(xí)效果較好。

第二，興趣教學(xué)法。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，才能有效提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用思考能力及創(chuàng)造能力主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，高中計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)軟件或生死時(shí)速和打地鼠等小游戲，讓學(xué)生在游戲中提高學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果較為理想。

3.因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)

隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)始呈現(xiàn)出層次性的特點(diǎn)，因此，高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的層次性進(jìn)行充分的考慮。同時(shí)，還應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體在心理素質(zhì)和認(rèn)知水平等方面存在的差異。教師如果忽略了學(xué)生的差異，缺乏針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生間的差距越來(lái)越大，教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)采取分層教學(xué)方法，既關(guān)注到學(xué)生的普遍性又照顧到學(xué)生的特殊性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，給不同的學(xué)生分配不同難度的任務(wù)或布置不同難度的作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，通過(guò)這樣多層次、重反饋的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

4.亦師亦友，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

教師在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮其人格魅力，為學(xué)生塑造出亦師亦友的良好形象。學(xué)生如果喜歡一個(gè)教師，便會(huì)對(duì)這個(gè)教師的課產(chǎn)生極大的興趣，而高中生的發(fā)展特點(diǎn)和心理年齡更加符合這一現(xiàn)象。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師在課堂教學(xué)中隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以及時(shí)觀察出學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，并對(duì)授課策略及狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。另外，教師也應(yīng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生在作業(yè)中產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行及時(shí)的了解和解答。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生平易近人的感覺(jué)，有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，既拉近了師生間的距離，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果較差的問(wèn)題，采用快樂(lè)教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每學(xué)期第一堂課的關(guān)注，改革教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和興趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，注意因材施教，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

一、概況

邵家油田沾38塊位于沾化凹陷義南斷裂帶中段,油藏為層狀構(gòu)造油氣藏,埋深在1088~1730米，含油面積2.5平方千米,地質(zhì)儲(chǔ)量839萬(wàn)噸,主力含油層系為下館陶組,東營(yíng)組，含油面積2.3平方千米,地質(zhì)儲(chǔ)量476萬(wàn)噸，本次主要針對(duì)這部分儲(chǔ)量開(kāi)展工作。

油藏構(gòu)造系義南大斷層下降盤(pán)的館陶組――東營(yíng)組牽引的鼻狀構(gòu)造，東部寬約1千米,向西逐漸變窄。地層北高南低。斷塊內(nèi)被6條次級(jí)斷層切割成7個(gè)含油小斷塊,斷層對(duì)油、氣、水的分布起著重要的控制作用。儲(chǔ)層為河流相沉積的細(xì)砂、粉細(xì)砂及含礫砂巖,縱向上呈正韻律分布。油層物性好,平均孔隙度30.3％,平均滲透率為1209×10-3um2。

二、目前油藏開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

1.原油性質(zhì)層間差異大，儲(chǔ)量動(dòng)用程度不均衡

沾38塊縱向上含油層系多，目前大部分井采用多層合采。而沾38塊原油性質(zhì)自下而上由稀變稠，Ed3原油粘度僅10-21mPa.s，而Ng下原油粘度為126-818mPa.s，加之油藏邊底水活躍，造成高油水粘度比的館陶組開(kāi)發(fā)效果差，采出程度低，尤其上館陶平均原油粘度高達(dá)1325mPa.s，出砂十分嚴(yán)重，單井液量難以提高，平均只有20t/d，采出程度只有3.31%；而油水粘度比相對(duì)較低的東營(yíng)組水驅(qū)效果相對(duì)較好，采出程度較高。另?yè)?jù)沾38-01井PND飽和度測(cè)井結(jié)果顯示，自下而上含油飽和度越來(lái)越高。

2.部分井井筒狀況差，儲(chǔ)量控制程度低

由于油稠、出砂、出氣等原因，沾38塊部分井套管損壞，其中有3口處于剩余油富集部位，沾38-11井、沾38-X18井、新沾42井由于套管損壞，造成32.4萬(wàn)噸地質(zhì)儲(chǔ)量無(wú)井控制，損失可采儲(chǔ)量6.3萬(wàn)噸?？梢?jiàn)套損井影響了沾38塊的開(kāi)發(fā)效果，造成部分剩余油無(wú)法動(dòng)用。

三、挖潛技術(shù)研究

1.重建構(gòu)造模型，完善構(gòu)造形態(tài)

對(duì)沾38斷塊的構(gòu)造重新進(jìn)行精細(xì)構(gòu)造解釋?zhuān)搲K館陶組――東營(yíng)組地層受義南大斷層控制形成滾動(dòng)背斜，滾動(dòng)背斜被多條次級(jí)斷層復(fù)雜化，形成多個(gè)獨(dú)立的封閉斷塊，東部寬，向西逐漸變窄。整個(gè)區(qū)帶被多條次級(jí)斷層切割成9個(gè)含油小斷塊,含油面積0.1~0.6平方千米。斷層落差小，斷距一般在50米左右,傾角60~70度，斷層對(duì)油、氣、水的分布起著重要的控制作用。油氣聚集在構(gòu)造高部位，構(gòu)造仍起主要的控制作用，底部位是水。

2.水淹規(guī)律研究，控制水驅(qū)速度

該塊邊底水活躍，通過(guò)大量的生產(chǎn)數(shù)據(jù)和不同時(shí)期的鉆井資料分析，油藏水淹主要有以下幾種[1]：

A、邊水水淹：砂體厚度小于5.0米,邊水竄進(jìn)，平面上不同井點(diǎn)油水界面推進(jìn)不均勻，呈鋸齒狀分布，主要分布在沾38-12井區(qū)。

B、由次底水水淹。

油砂體厚度一般大于6.0米，含水后上升速度快，典型的底水錐進(jìn)，屬次底水水淹，分布在沾38-1井區(qū)、沾38井區(qū)。

C、底水水淹

砂體厚度大，鉆遇情況往往是上部為純油層，下部為油水同層或含有水層，生產(chǎn)中含水上升快，呈現(xiàn)底水水淹特征，主要分布在沾38井區(qū)、沾38-21井區(qū)。

假設(shè)：在油水界面統(tǒng)一且不同區(qū)塊能量均一，水淹速度與生產(chǎn)壓差、采液強(qiáng)度關(guān)系密切。因此，建立合理的生產(chǎn)壓差，是控制水推速度和水淹速度的有效途徑生產(chǎn)實(shí)踐表明，中低含水期生產(chǎn)壓差3.5兆帕?xí)r，含水上升率為15~45％，保持生產(chǎn)壓差2.0兆帕?xí)r，含水上升率接近理論值。

3.剩余油分布規(guī)律研究，挖掘?qū)娱g層內(nèi)剩余油

沾38塊目前局部生產(chǎn)井網(wǎng)大,井距小，但通過(guò)對(duì)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)分析，結(jié)合滲流機(jī)理、水動(dòng)力學(xué)原理，認(rèn)為該塊剩余油分布具有以下特點(diǎn)[2]：

A、斷層附近。這類(lèi)剩余油單層儲(chǔ)量小，低于1萬(wàn)噸，如果單鉆一個(gè)層經(jīng)濟(jì)效益低。如沾38-12、38-31等斷塊。

B、低飽和剩余油區(qū)。這是指油井生產(chǎn)壓差達(dá)到一定大時(shí)，高部位的剩余油在壓力差驅(qū)動(dòng)下向井底流動(dòng)，形成一定的生產(chǎn)能力。

C、局部構(gòu)造高點(diǎn)。但因井網(wǎng)密度大，潛力已很小。

D、具有氣頂?shù)倪^(guò)渡帶。主要分布在Ed1，油藏具有氣頂，但由于沾38-氣1井已累產(chǎn)氣447.39萬(wàn)方，氣頂能量得到一定的釋放，使過(guò)渡帶油井可進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)。

E、井間滯留區(qū)：主要指底水錐進(jìn)區(qū)的井與井間油層高部位。目前該塊井網(wǎng)密度較大，對(duì)此采用數(shù)模來(lái)推算底水錐進(jìn)半徑。假設(shè)油層厚度10m，累計(jì)采出油量分別為5、6、8、10萬(wàn)噸，測(cè)算離油層頂部8、6、5、4、3m處的錐進(jìn)半徑，說(shuō)明該塊底水驅(qū)動(dòng)的油層井間仍具有一定的潛力。

四、開(kāi)展合理井網(wǎng)密度研究，完善開(kāi)發(fā)井網(wǎng)

沾38塊有油井50口，井網(wǎng)密度21.7口/km2，單井控制儲(chǔ)量16.8萬(wàn)噸，單井控制剩余儲(chǔ)量14.6萬(wàn)噸，由于Ed、Ng下組單井控制剩余儲(chǔ)量相對(duì)較少，井網(wǎng)比較適應(yīng)，但Ng上單井控制剩余儲(chǔ)量較大，達(dá)到29.2萬(wàn)噸，儲(chǔ)量控制程度低。通過(guò)剩余油規(guī)律分析結(jié)合油田經(jīng)濟(jì)極限井網(wǎng)密度計(jì)算結(jié)果，在原油價(jià)格1800元/噸時(shí)，合理井網(wǎng)密度為23.6口/Km2，目前為21.7口/Km2，沾38塊具有一定鉆更新井及加密調(diào)整的余地。

五、成果應(yīng)用效果及經(jīng)濟(jì)效益分析

成果一、首次針對(duì)上有氣頂下有底水的復(fù)雜斷塊油藏沾38塊開(kāi)展驅(qū)油機(jī)理和水淹規(guī)律研究。

成果二、開(kāi)展剩余油分布規(guī)律及儲(chǔ)量動(dòng)用程度研究、合理井網(wǎng)密度研究，完善開(kāi)發(fā)井網(wǎng)，提高經(jīng)濟(jì)效益。并利用該成果對(duì)不同層系、不同構(gòu)造位置的剩余油進(jìn)行細(xì)分，尋找剩余富集帶進(jìn)行挖潛。

成果應(yīng)用：研究結(jié)果認(rèn)為，該塊剩余油分布零散，挖潛對(duì)策應(yīng)以在局部鉆調(diào)整井為主。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，鉆調(diào)整井5口，累增油3984t，同時(shí)實(shí)施補(bǔ)孔換層、補(bǔ)孔提液、防砂等措施10井次，累計(jì)年增油8570t。創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益215萬(wàn)元，取得較好的挖潛效果和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

【摘要】受世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體消費(fèi)需求不振影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)幅度下滑；提高消費(fèi)率、擺脫對(duì)國(guó)外需求依賴(lài)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，成為專(zhuān)家學(xué)者的共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】消費(fèi)率；消費(fèi)收入比；勞動(dòng)報(bào)酬占比

近年來(lái)江西經(jīng)濟(jì)得到了很快的發(fā)展，但主要靠投資促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式將越來(lái)越難以為繼。提高居民消費(fèi)率、促進(jìn)消費(fèi)增長(zhǎng)，以保持全省經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。

 

一、消費(fèi)與宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系

消費(fèi)率，是指一個(gè)國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)的最終消費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比率，是反映宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的一個(gè)重要指標(biāo)。最終消費(fèi)支出包括政府消費(fèi)支出和居民消費(fèi)支出兩個(gè)部分，其中居民消費(fèi)支出分為城鎮(zhèn)居民消費(fèi)支出和農(nóng)村居民消費(fèi)支出。

 

一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）的GDP由投資、出口、消費(fèi)之和構(gòu)成，其中投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)力，出口是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的調(diào)節(jié)器，消費(fèi)則是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)力。投資需求的快速增長(zhǎng)要有強(qiáng)勁的消費(fèi)需求支撐，否則，其投資效益難以得到保障。反過(guò)來(lái)，消費(fèi)不旺也會(huì)對(duì)投資產(chǎn)生抑制。

 

二、居民消費(fèi)狀況與變化分析

1、消費(fèi)率變化的基本趨勢(shì)

1980—2010年，江西總消費(fèi)率變動(dòng)趨勢(shì)大體可以分為3個(gè)不同時(shí)期：1980—1990年，消費(fèi)率保持在72%～73%；1994—2002年，消費(fèi)率降至59%～66%之間波動(dòng)；2003—2010年，消費(fèi)率進(jìn)一步降至46%～54%。其中，政府消費(fèi)率變動(dòng)幅度較少。

 

2、居民消費(fèi)水平分析

江西農(nóng)村居民人均消費(fèi)水平占人均地區(qū)生產(chǎn)總值百分比，從1978年的58.3%下降到2010年的20.7%，降幅為64.5%；城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)水平占人均地區(qū)生產(chǎn)總值百分比，1978—2002年維持在79%～106%之間，到2010年為59.3%，相比1978年降幅為41.7%。

 

3、居民消費(fèi)與收入比分析

江西農(nóng)村居民人年均消費(fèi)水平占人均年純收入比，1978—1980年在100%以上；1981—1996年，維持在82%～88%之間波動(dòng)；1997—2010年，大體在76%～80%之間，總體呈略微遞減趨勢(shì)。

 

江西城鎮(zhèn)居民人年均消費(fèi)水平占人均年可支配收入比，大多年份保持在80%左右。

4、不同收入水平的消費(fèi)情況

2010年，江西農(nóng)村居民消費(fèi)從分組情況來(lái)看，低收入組消費(fèi)收入比為113.2%，高收入組消費(fèi)收入比僅為51.8%，表現(xiàn)出明顯的收入越高，消費(fèi)收入比越低的趨勢(shì)。

 

2010年，江西城鎮(zhèn)居民消費(fèi)從分組情況來(lái)看，最低收入組消費(fèi)收入百分比為86.4%，最高收入組消費(fèi)收入百分比為61.3%，但差距不如農(nóng)村明顯。

三、導(dǎo)致江西消費(fèi)率下降的因素分析

1、勞動(dòng)者報(bào)酬下降導(dǎo)致消費(fèi)不足

1978—1980年，江西勞動(dòng)報(bào)酬占比為62%—67%，2010年為45.1%，前后大約下降三分之一?？傮w上，勞動(dòng)報(bào)酬占比下降，營(yíng)業(yè)盈余占比和生產(chǎn)稅凈額占比升高，固定資產(chǎn)折舊占比為較平穩(wěn)狀態(tài)。

 

相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，江西的勞動(dòng)報(bào)酬占比，將近要低20個(gè)百分點(diǎn)。 

2、社會(huì)保障制度仍有待完善

2011年，江西養(yǎng)老保障覆蓋率達(dá)60.4%，醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率為100%。江西的社會(huì)保障有很大的提高，但養(yǎng)老保障覆蓋率仍有較大的提升空間，城鎮(zhèn)最低養(yǎng)老金制度尚未實(shí)行；醫(yī)療保險(xiǎn)雖然全覆蓋，但是僅對(duì)一些大病有一定比例的報(bào)銷(xiāo)，還存在看病難、看病貴的現(xiàn)象。

 

3、收入差距較大導(dǎo)致總體邊際消費(fèi)下降

1978—2010年，江西城鄉(xiāng)居民收入比大致可以分為：1978—1997年維持在2.0左右較為平穩(wěn)階段；1998—2003年，從2.1直線(xiàn)上升到2.8，城鄉(xiāng)居民收入呈顯著擴(kuò)大趨勢(shì)階段；2004—2010維持在2.7左右，維持在收入差距較大的平穩(wěn)階段。

 

2001—2011年，江西居民收入差距呈現(xiàn)出擴(kuò)大趨勢(shì)。2001年，江西城鎮(zhèn)居民最高收入與最低收入比、高收入與低收入比分別為5.47、2.64；2011年則分別為6.01、2.77；農(nóng)民最高收入與最低收入比、中高收入與中低收入比，在2001年分別為4.29、1.67，在2011年則分別為5.47、2.77，呈現(xiàn)出差距擴(kuò)大的趨勢(shì)。

 

4、房地產(chǎn)價(jià)格過(guò)快上漲擠壓消費(fèi)

2000年，全省商品房銷(xiāo)售平均價(jià)格為949元/平方，2011年為4148元/平方，價(jià)格上漲3.36倍；同期，農(nóng)民人均純收入分別為2135元、6892元，上漲2.23倍；城鎮(zhèn)居民人均可支配收入分別為5104元、17495元，上漲2.42倍。

 

四、提高江西消費(fèi)率促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建議

1、逐步有序提高居民收入水平

政府應(yīng)通過(guò)積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)來(lái)提高整體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，為城鄉(xiāng)居民增加收入打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在分配政策上要進(jìn)一步縮小收入差距。

2、進(jìn)一步健全社會(huì)保障體系

當(dāng)前全省的社會(huì)保障體系已經(jīng)獲得很大的發(fā)展，但還有一些尚不健全，社會(huì)保障體制、醫(yī)療保險(xiǎn)體制、教育體制等還存在一些弊端，應(yīng)進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系。

3、著力改善居民消費(fèi)環(huán)境

要加強(qiáng)消費(fèi)環(huán)境的建設(shè)、強(qiáng)化對(duì)市場(chǎng)的管理，完善消費(fèi)政策、切實(shí)保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的滯后，嚴(yán)重制約著農(nóng)民消費(fèi)水平的提高，應(yīng)逐步完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

 

4、調(diào)結(jié)構(gòu)以增加有效供給

根據(jù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化和消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)的新形勢(shì)，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、滿(mǎn)足居民需要的產(chǎn)品。

第9篇：會(huì)計(jì)發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】 地方高校； 會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)； 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一、引言

國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)的遴選工作自2007年開(kāi)始，是教育部組織實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是為了促進(jìn)高等學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位，緊緊圍繞國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，著力開(kāi)展全方位的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)對(duì)高素質(zhì)人才的基本需求，根據(jù)本校的辦學(xué)定位，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，真正辦出專(zhuān)業(yè)特色。國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究對(duì)于提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平、凸顯其特色和優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的示范和帶動(dòng)作用具有重要的意義，可以實(shí)踐性、導(dǎo)向性加大對(duì)地方院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

隋秀英（2011）在《國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究》中指出，所謂“特色”，應(yīng)該包括如下三層涵義：一是“人無(wú)我有”，凸顯獨(dú)特性和個(gè)性；二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)質(zhì)性；三是“人優(yōu)我新”，凸顯開(kāi)拓性和創(chuàng)新性。國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)則是指其專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平、教學(xué)管理模式、教學(xué)改革成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面在國(guó)內(nèi)具有一定影響和知名度并能夠?qū)ν?lèi)的其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展起到帶動(dòng)和示范作用的專(zhuān)業(yè)①。

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)前身為20世紀(jì)50年代初的東北銀行專(zhuān)門(mén)學(xué)校（是省內(nèi)最早、全國(guó)較早的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)），之后長(zhǎng)期服務(wù)于財(cái)貿(mào)、稅務(wù)行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)（時(shí)間跨度為吉林財(cái)貿(mào)學(xué)院時(shí)期、隸屬于國(guó)家稅務(wù)總局時(shí)期和重新劃歸地方管理時(shí)期）。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，自覺(jué)堅(jiān)持，矢志不渝，因而已形成傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)在大眾化教育的新時(shí)期不斷發(fā)揚(yáng)光大，積淀、凝聚成較為鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。

二、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)

作為地方財(cái)經(jīng)院校，其專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為基本立足點(diǎn)，重視區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)，能為地方培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。以此為契機(jī)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，逐步有序改進(jìn)教學(xué)條件，不斷提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，把會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和建設(shè)成“東北地區(qū)有地位，全國(guó)有影響，國(guó)際有聲音”的能對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起帶頭和示范作用的特色專(zhuān)業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體目標(biāo)

立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，要有走出去的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，確定面向國(guó)際化、服務(wù)大眾化和實(shí)踐職業(yè)化的基本培育目標(biāo)。

第一層次：繼續(xù)深化培育目前的國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，提煉特色，繼續(xù)采用雙語(yǔ)教學(xué)，且注重國(guó)際視野的研究，融外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)于一身，通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，直接或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)可以迅速走上會(huì)計(jì)國(guó)際化的就業(yè)崗位。

第二層次：以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)下的注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向、資產(chǎn)評(píng)估方向?yàn)橐劳校嫦蛏鐣?huì)大眾服務(wù)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所（有限責(zé)任公司）、稅務(wù)師事務(wù)所（有限責(zé)任公司）、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所等民間中介會(huì)計(jì)類(lèi)組織，主要是按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向，培育學(xué)生直接成為或經(jīng)過(guò)社會(huì)資格專(zhuān)業(yè)考試成為專(zhuān)業(yè)服務(wù)人才。

第三層次：普通會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，在對(duì)專(zhuān)業(yè)培育的基礎(chǔ)上，注重基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)和管理理論的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的培育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才在校的職業(yè)道德培訓(xùn)。

三、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體措施

（一）進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建并執(zhí)行“理實(shí)交融、知能并重”，在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為“縱橫兩條線(xiàn)”的全新人才培養(yǎng)方案。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持將理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并肩齊重，貫徹夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、拓寬培育方向、凝練專(zhuān)業(yè)主干的基本原則，精心設(shè)計(jì)理論的基本教學(xué)體系，并要求老師在平時(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別注意方法的凝練。

構(gòu)建并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生“上手快”。改變傳統(tǒng)教育中實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的狀況，提高實(shí)踐教學(xué)比重。實(shí)踐教學(xué)要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，逐步提高認(rèn)知社會(huì)、增加社會(huì)責(zé)任感的基本技能，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該是基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等階段性學(xué)習(xí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能與方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本目標(biāo)要求，要合理確定基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)和學(xué)科基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐教學(xué)的比例安排，在實(shí)踐中建立起課程結(jié)構(gòu)合理、特色較為鮮明的課程體系。同時(shí)，完善吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)精品課程網(wǎng)站，提高網(wǎng)站使用效率，爭(zhēng)取將現(xiàn)有的省級(jí)精品課程《會(huì)計(jì)學(xué)（英）》申報(bào)為國(guó)家級(jí)精品課程，從而形成“國(guó)家、省、?！比?jí)精品課程體系。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)

進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫(xiě)、審核制度，鼓勵(lì)選用國(guó)家面向21世紀(jì)教材和“十一五”規(guī)劃教材、省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材，積極組織編寫(xiě)或更新自選課程教材（特別是4至5部吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列教材的編寫(xiě)）。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革著眼于三個(gè)方面：一是結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展刪減陳舊落后的內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)新信息、新理念、新知識(shí)，教師要把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平不斷提高；二是適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新要求，傳授現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)理念和增加專(zhuān)業(yè)實(shí)用性知識(shí)內(nèi)容；三是專(zhuān)業(yè)課程全部采用教育部推薦教材和面向21世紀(jì)優(yōu)秀教材，杜絕低水平教材進(jìn)入課堂，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（五）改革教學(xué)方法

大力推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用，積極探索案例式、啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法。教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)是至關(guān)重要的，因此在教學(xué)方法上要不斷推陳出新。只有方法上與時(shí)俱進(jìn)才會(huì)有學(xué)習(xí)效果的創(chuàng)新。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。要提高教師尤其是青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)老師走向社會(huì)，進(jìn)行階段性的實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)。教師實(shí)踐學(xué)習(xí)折合一定的課時(shí)，計(jì)算工作量，并給予一定的資金支持。另外可以通過(guò)學(xué)校簽訂的校實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外掛職或兼職鍛煉，并鼓勵(lì)有興趣的老師深入研究理論與實(shí)踐教學(xué)的差異，對(duì)于外聘教師也要附加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求。

另一方面，為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐。安排教師到行業(yè)或基層部門(mén)進(jìn)行調(diào)研或鍛煉；鼓勵(lì)相關(guān)教師取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格證書(shū)；鼓勵(lì)相關(guān)教師在各類(lèi)企業(yè)、事務(wù)所、證券公司兼職；對(duì)外招聘教師時(shí)以是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為重要參考。經(jīng)過(guò)不斷努力，打造一支既懂專(zhuān)業(yè)和教學(xué)規(guī)律又擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、專(zhuān)職與兼職教師相結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（七）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以現(xiàn)有的省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練中心為平臺(tái)，逐步加強(qiáng)和繼續(xù)建立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，力爭(zhēng)將會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練中心申報(bào)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

（八）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有的一汽集團(tuán)、中準(zhǔn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等11家實(shí)習(xí)基地建設(shè)。請(qǐng)吉林省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)牽頭，爭(zhēng)取在更多的會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立實(shí)習(xí)基地，力爭(zhēng)使注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生100%能到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)年實(shí)習(xí)及跟蹤管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（九）加強(qiáng)教學(xué)管理

適應(yīng)管理重心下移，加強(qiáng)教學(xué)管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行“一二三”模式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。“一”是一套教學(xué)信息收集與反饋系統(tǒng)；“二”是激勵(lì)與約束兩個(gè)機(jī)制；“三”是三種教學(xué)檢查即常規(guī)檢查、定期檢查和專(zhuān)項(xiàng)檢查。

四、特色專(zhuān)業(yè)的預(yù)期成果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方面形成一套可供示范的體系，并取得有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全國(guó)同類(lèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到示范的作用，對(duì)教學(xué)改革起到引領(lǐng)作用。

1.提供科學(xué)合理、運(yùn)行有效的地方性財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)中外資企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和有限責(zé)任公司以及資產(chǎn)評(píng)估等機(jī)構(gòu)的用人要求，為吉林省及東北培養(yǎng)千名左右“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)際適應(yīng)能力強(qiáng)”的多層次高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

2.通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，提供一套可供同類(lèi)院校借鑒的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)范式。

3.通過(guò)管理體制改革和管理制度建設(shè)，構(gòu)建凸顯會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育特色的教學(xué)質(zhì)量保證體系，提交系列相關(guān)的文件和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)總結(jié)報(bào)告。

我們所建設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)具有如下特色：服務(wù)體現(xiàn)“地方性”，突出為吉林省及東北經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)“多層次”、“應(yīng)用型”，培養(yǎng)國(guó)際化、民間化、職業(yè)化的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行體現(xiàn)“實(shí)踐性”，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；.師資隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)“雙師型”，建設(shè)精通理論并擅長(zhǎng)實(shí)務(wù)的教師隊(duì)伍；課程建設(shè)體現(xiàn)“自主化”，注重精品課程及核心課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，引導(dǎo)和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；專(zhuān)業(yè)建設(shè)輻射作用體現(xiàn)“示范性”，力爭(zhēng)在國(guó)內(nèi)同專(zhuān)業(yè)中發(fā)揮輻射和傳帶作用。

五、結(jié)論

通過(guò)以上方案的實(shí)施，充分發(fā)揮吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)把吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為方向定位明確、特色鮮明、專(zhuān)業(yè)課程體系合理、應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地取得明顯成效，并在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校中有較大影響的特色專(zhuān)業(yè)。特色專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化力求特色基礎(chǔ)上的品牌化建設(shè)，要注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷充實(shí)培育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，打造品牌專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的品牌戰(zhàn)略創(chuàng)新。

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