七彩陽光精選(九篇)

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第1篇：七彩陽光范文

有一縷七彩的陽光，寬容是紅色的，堅強是藍色的，自信是橙色的……匯聚了一道陽光，照在你我身上。

紅色寬容

比陸地寬廣的是海，比海寬廣的是天，比天寬廣的是寬容的心。一顆赤熱的心，散發(fā)著無窮的力量，促使你我傳遞著這顆熾熱的心?？矗财嚿?，一位姑娘不小心踩著一位婦女的腳，一句虔誠的對不起，一個會意的微笑，便抹掉了那一層薄薄的灰。寬容是你我之間溝通的橋梁，沒有這座橋，我們永遠無法溝通，思想不能交流，社會文明永遠無法進步。

藍色堅強

你我腳踏同一方土地，頭頂同一片天。是堅強，讓我們頂天立地，面對困難，毫不退縮，即使一千次的跌倒，也要一千零一次的爬起。有你在我身邊，榜樣數(shù)不勝數(shù)：失去光明與聲音的海倫·凱特，在無數(shù)的黑暗中仍然抬頭挺胸，憑自己的不懈努力獲取沒有光明的知識和快樂，她值得我們學習。還有，張海迪，霍金……他們都是用堅強作為自己堅強的骨骼支撐起臨風搖墜的身體，不斷前進!

橙色自信

第2篇：七彩陽光范文

小時候，就有一鐘對陽光的眷戀。

幼兒園里午后做游戲，每每在小朋友們都站在陰涼處之前，我總是搶著去“占領(lǐng)”陽光充足的“寶地”。有時，陽光溫柔如慈母一般，有時，卻又帶著幾分毒辣。然而，不管怎樣，總覺得有陽光我就什么都不怕，一切在陽光下都會變得透明、美妙！

現(xiàn)在，我長大了，陽光對于我而言，更是一種激勵，猶記得那一次女生800米測驗——

在不安的等待中，那一天還是如期來臨。站在起跑線上，我忽然發(fā)現(xiàn)今天的陽光出奇地燦爛。有陽光我就不害怕！恐懼的心理悄然散去。

發(fā)令槍響，我邁著輕松的步伐跑向前方。我一點也不覺得累，只有一種追趕太陽的感覺。

800米在操場上一共是5圈半的路程，我才跑完2圈，腿已經(jīng)開始發(fā)軟，終點又一次變得渺茫。我一邊小跑一邊想象著自己被800米壓垮。心里悶得慌，仰頭，深呼吸一口氣，驀地，目光又撞擊到那陽光，這暖暖香香的陽光重新給了我勇氣，給了我力量，我輕盈如小鹿一般沖向前方。

堅持啊，還有一圈半。我咬著嘴唇近乎瘋狂地沖刺，風在耳際呼呼作響，我不管；在操場旁圍觀的同學，我不看。我只知道我一定要跑過終點。

腳已邁過那根白線，我，成功了！

連我自己都不敢相信，今天我竟然已第二名的成績跑完800米！

再一次仰頭，還是那陽光……

今天的月考麻煩連連：早上感冒，作文紙反著寫了一大半兒才發(fā)現(xiàn)，但我一點兒也不失落。

小感冒，我撐的住。

作文紙也已換了新的。

第3篇：七彩陽光范文

第二道光橙。——橙色代表著樂觀只要笑一笑，沒有什么大不了。

第三道光黃。——黃色代表著愛心用一顆愛心，去換別人的真心。

第四道光綠。——綠色代表著執(zhí)著凡事都要執(zhí)著的追求，這樣才能獲得成功。

第五道光青。——青色代表平常心該看淡的東西，看淡一點，不要太在意。

第六道光藍。——藍色代表著寬容心胸應(yīng)該向海一樣寬廣，不要太在意別人說你什么。

第七道光紫。——紫色代表著勇氣做什么事都應(yīng)該有勇氣，相信自己永遠是最棒的！

第4篇：七彩陽光范文

你便會充滿力量

當你碰到太陽的七彩光芒時

你便會長出理想的翅膀

當你遇到太陽的七彩光芒時

你便永恒在世上

當你來到太陽的七彩光芒旁

便釋放你心中的悲痛與苦處

當你拿到太陽的七彩光芒時

溫暖便代替了冰冷

哭泣便轉(zhuǎn)換成了笑聲

即使在烈火坑最近旁

第5篇：七彩陽光范文

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；職業(yè)技術(shù)教育；循環(huán)經(jīng)濟；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F276.3文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2008)09-0112-02

一、引言――中小企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與研究的目的與意義

將區(qū)域經(jīng)濟與廣東，將廣東中小企業(yè)與不同層次的職業(yè)教育看成是一種相對宏觀經(jīng)濟的背景下的一種有利于國民經(jīng)濟發(fā)展的新的經(jīng)濟效益模式――循環(huán)經(jīng)濟模式；從教育政策學和企業(yè)管理的常規(guī)模式，以及中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)與輸入的互動研究出發(fā)，人才培養(yǎng)與輸入有序的銜接政策法規(guī)，達到資源共享等；加速職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)學研成果與區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化的速度和普及力度；為職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與區(qū)域化經(jīng)濟互動提供新經(jīng)濟視覺。探討適合現(xiàn)階段廣東中小企業(yè)人才培養(yǎng)與輸入發(fā)展正確的路線的模式途徑，有效的配置、整合市場資源、有效地發(fā)揮市場導(dǎo)向，從而保證廣東中小企業(yè)與職業(yè)教育以及循環(huán)經(jīng)濟的正常可持續(xù)發(fā)展。

二、中小企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與研究的著眼點

（一）中小企業(yè)國際國內(nèi)的發(fā)展狀況

在發(fā)達國家，美國政府早在1953年就專門成立了一個負責小企業(yè)的部門――SBA（Small Business Administrative，中小企業(yè)署），從立法、融資、技術(shù)、培訓、信息、咨詢等多方面為中小企業(yè)提供服務(wù)。法國政府每二至三年就會制訂一個新的計劃來支持中小企業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，并專門設(shè)立一個國家控股的投資銀行――法國中小企業(yè)發(fā)展銀行，為中小企業(yè)提供信貸服務(wù)與擔保業(yè)務(wù)。日本早在上個世紀60年代就成立了隸屬日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省的中小企業(yè)廳。

廣東共有76萬多戶中小企業(yè)，數(shù)量、產(chǎn)值居全國之首。95％以上都是中小企業(yè)。中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品和服務(wù)價值相當于廣東全省GDP的60%左右，上繳稅收約為稅收總額的50%；提供了75%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位；建立了70%以上的企業(yè)高新技術(shù)中心；發(fā)明專利65%以上、開發(fā)新產(chǎn)品80%以上。

（二）探討廣東的中小企業(yè)狀況與急需解決的問題

1.職業(yè)技術(shù)教育定位模糊，行政管理體制混亂。本來，職業(yè)技術(shù)教育是由高中低職業(yè)技術(shù)教育院校和培訓機構(gòu)所構(gòu)成的完整體系，目前卻由于各自為政的轄制所割裂，難以對企業(yè)形成準確有效的人才培養(yǎng)和輸送渠道。

2.需要加強各級相關(guān)政府部門的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育之間要建立通道，探索產(chǎn)學合作教育新途徑，令職業(yè)技術(shù)教育面向“產(chǎn)業(yè)化”，并制定相應(yīng)激勵機制，讓中小企業(yè)積極對職業(yè)技術(shù)院校敞開大門，使學生得以在工學交替中獲得技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用能力。

3.政府對中小企業(yè)的人才戰(zhàn)略研究已經(jīng)突顯重要。中小企業(yè)決定一國經(jīng)濟活力和實力，進而決定國家命運，這是很多國家發(fā)展經(jīng)驗反復(fù)證明的一個規(guī)律。可惜，當今中國，公眾、媒體和一些經(jīng)濟部門，傾心于“世界500強”之排名，著力于“航空母艦”之打造，事事優(yōu)惠和扶持大型企業(yè)，對中小企業(yè)的人才質(zhì)量與人才輸入的發(fā)展關(guān)注不夠，措施不力。

4.中小企業(yè)人才匱乏直接影響企業(yè)的生存與發(fā)展。目前中小企業(yè)自身的技術(shù)應(yīng)變能力有待加強。中上型企業(yè)在資金、技術(shù)、管理、市場等許多方面都存在著明顯的差距：中小型企業(yè)因為資金有限，對市場、對需求普遍難以作仔細的調(diào)查分析，難以發(fā)現(xiàn)機會，往往急于求成，韌性不夠、盼望投機，盼望一個產(chǎn)品、一個點子、一個人、一個會、一個廣告就使企業(yè)上去了。許多中小企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展，人力資源管理水平卻仍在原地徘徊。人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的缺乏造成企業(yè)發(fā)展后勁嚴重不足。因此，企業(yè)緊缺的人才找不來，重要的優(yōu)秀人才留不住，人才流失的問題日益突出。

5.中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育體系缺乏有序銜接與政策的支持。職業(yè)技術(shù)教育與中小企業(yè)“共生理論”是相得益彰、相輔相成、共同發(fā)展的。職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是培養(yǎng)中小企業(yè)不同層次的技術(shù)人才的主要陣地。日益發(fā)展的中小企業(yè)急需職業(yè)技術(shù)教育為其強有力的智力和人力支持，中小企業(yè)已成為職業(yè)技術(shù)教育的主要服務(wù)面向，是職教人才需求量最大的市場，是畢業(yè)生今后就業(yè)的主渠道。職業(yè)技術(shù)教育要以就業(yè)為向?qū)?，就?yīng)該將自己定位于為中小企業(yè)服務(wù)。

三、提出對中小企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與輸入戰(zhàn)略性研究的思路

1.從宏觀經(jīng)濟學的角度，探討廣東中小企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)教育的生存與發(fā)展關(guān)系，這是一種循環(huán)經(jīng)濟的關(guān)系。

2.從研究中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)與輸入研究的模式出發(fā)，研究職業(yè)技術(shù)教育與中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展因素與動力；研究職業(yè)技術(shù)教育對技術(shù)人才培養(yǎng)的層次性，以滿足中小企業(yè)對各種規(guī)格人才的需求，真正做到社會資源的共享。

3.從經(jīng)濟學與教育學的角度研究區(qū)域經(jīng)濟下的校企管理、校本管理；從經(jīng)濟學的政策出發(fā)，探討研究發(fā)展廣東區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)學研實現(xiàn)途徑的政策措施保證下的產(chǎn)學研結(jié)合中的責、權(quán)、利，節(jié)約人力資源成本。

4.從經(jīng)濟學的企業(yè)管理與股份制合作等模式中，大膽探索在人才培養(yǎng)與輸入實現(xiàn)途徑的前提下的區(qū)域經(jīng)濟與教育經(jīng)濟融合的大集團與國際合作、競爭的經(jīng)濟效應(yīng)，從而促進經(jīng)濟在人力、物力、才力的整合，最大化的實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的規(guī)模效應(yīng)、競爭實力，從而解決不同層次的職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)與輸入的實際途徑；解決人才培養(yǎng)目標和輸出的關(guān)系，提高循環(huán)經(jīng)濟的綜合實力和市場競爭力。

5.探討有利于廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育高技能人才培養(yǎng)的互動政策刺激點。研究職業(yè)技術(shù)教育的人才、科研、實習與培訓模式、辦學模式；探討適合廣東省經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展政策，在新的經(jīng)濟形勢下中小企業(yè)與不同層次的職業(yè)技術(shù)教育的生存競爭形式和運行模式。

四、中小企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與研究的特色和創(chuàng)新

1.突破經(jīng)濟學與教育學的研究界限，將職業(yè)技術(shù)教育與中小企業(yè)這一循環(huán)經(jīng)濟互動起來。探討其戰(zhàn)略發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展性，為適應(yīng)廣東中小企業(yè)的不同層次的職業(yè)技術(shù)教育的持續(xù)、迅速發(fā)展，探討一種新的資源共享、互利互惠、公平合理、和諧、高速發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟效應(yīng)模式和持續(xù)發(fā)展途徑。

2.突破宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學研究的界限，將區(qū)域經(jīng)濟中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)與輸入研究的模式，看成是一種相對宏觀經(jīng)濟的背景下的一種有利于國民經(jīng)濟發(fā)展的新的循環(huán)經(jīng)濟的經(jīng)濟效益模式。

3.突破教育政策學和企業(yè)管理的常規(guī)模式，在人才培養(yǎng)與輸入的實現(xiàn)途中的如跨行業(yè)辦學模式、區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)辦學模式、股份制企事業(yè)合作辦學、校校聯(lián)合辦學，合作培訓等資源共享的不同層次的職業(yè)技術(shù)教育與中小企業(yè)共同協(xié)調(diào)發(fā)展；加速職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)與輸入成果與廣東區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化的速度和普及力度；

4.突破國內(nèi)外教育與經(jīng)濟理論的模式，為廣東中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)與輸入的國際區(qū)域化發(fā)展提供新的視覺。

五、中小企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與研究的預(yù)期效果

1.為廣東中小企業(yè)建立技術(shù)人才培養(yǎng)與輸入的秩序指導(dǎo)制度。該制度是在各地政府機關(guān)成立中小企業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，應(yīng)中小企業(yè)的要求，對企業(yè)中小企業(yè)建立人才培養(yǎng)與輸入管理現(xiàn)狀進行診斷，幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.為廣東中小企業(yè)建立技術(shù)人才培養(yǎng)與輸入庫，為中小企業(yè)提供強勁的有效的人力資源，政府出資創(chuàng)辦中小企業(yè)大學，實行職業(yè)技術(shù)教育，其服務(wù)對象是中小企業(yè)經(jīng)營管理者、各地政府機關(guān)的中小企業(yè)指導(dǎo)員、中小企業(yè)團體的成員及創(chuàng)業(yè)者等。

3.探討一種新的人力資源共享、互利互惠、公平合理、和諧、高速發(fā)展的循環(huán)經(jīng)濟效應(yīng)模式和持續(xù)發(fā)展途徑，利用各種社會力量，為中小企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。

4.探討廣東技術(shù)人才培養(yǎng)與輸入有序的銜接政策法規(guī)政策，是政府支持中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)與輸入的支撐點。

5.探討廣東技術(shù)人才培養(yǎng)與輸入有序的途徑、辦法、措施及可持續(xù)發(fā)展方向和對策。以廣東區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群為載體，搭建技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺。鼓勵采取多種模式，在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)建立技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心，引導(dǎo)中小企業(yè)與科研機構(gòu)、大專院校建立緊密的合作關(guān)系，強化信息服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計示范、培訓服務(wù)等功能，搭建關(guān)鍵性技術(shù)和行業(yè)技術(shù)的支撐平臺，支持和服務(wù)整個產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)創(chuàng)新活動，特別是中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。積極培育投資咨詢、市場研究、技術(shù)信息服務(wù)、專利、法律服務(wù)等中介組織。建立中小企業(yè)培訓示范基地，建立全方位的社會化服務(wù)體系，從而對循環(huán)經(jīng)濟做出貢獻。

六、中小企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與輸入路線研究方法和技術(shù)路線框架

首先，從中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)與輸入的互動研究出發(fā)，人才培養(yǎng)與輸入有序的銜接政策法規(guī)，從順利開展的政策研究出發(fā)，探討適合我省區(qū)域經(jīng)濟的人才、科研與培訓的職業(yè)技術(shù)教育與中小企業(yè)經(jīng)濟效應(yīng)模式；研究國內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟與人才培養(yǎng)與輸入有序的銜接政策法規(guī)以及途徑、辦法、措施及可持續(xù)發(fā)展方向和對策。

從廣東中小企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與研究出發(fā)，從中小企業(yè)與職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)與輸入的互動，研究人才培養(yǎng)與輸入有序的銜接政策法規(guī)，探討適合我省區(qū)域經(jīng)濟的人才、科研與培訓的職業(yè)技術(shù)教育與中小企業(yè)經(jīng)濟效應(yīng)模式；研究國內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟與人才培養(yǎng)與輸入有序的銜接政策法規(guī)以及途徑、辦法、措施及可持續(xù)發(fā)展方向和對策，必將促進職業(yè)技術(shù)教育的層次性發(fā)展和為廣東中小企業(yè)提供充足的人力資源。

參考文獻：

[1]曾路,孫永明.產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線圖原理與制定[M].上海：華南理工大學出版社,2007.

[2]吳玉平,卜艷萍.關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的幾點思考[J].教育發(fā)展研究,2001，（9）：83-84.

[3]王學棟.中小企業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新：日本政府的成功經(jīng)驗及其借鑒[J].現(xiàn)代日本經(jīng)濟,2001，（2）：43.

[4]國家發(fā)展和改革委員會副主任,歐新黔.深入貫徹落實黨的十七大精神促進中小企業(yè)實現(xiàn)又好又快發(fā)展――在2007年全國中小企業(yè)工作會議上的講話[Z].

第6篇：七彩陽光范文

關(guān)鍵詞 大氣采樣； 輝光放電； 四極質(zhì)譜； 艾試劑； 弱極性物質(zhì)

1 引 言

有機氯農(nóng)藥是一類弱極性物質(zhì), 目前主要通過氣相色譜電子轟擊電離離子源質(zhì)譜聯(lián)用儀檢測, 其分析過程需要高溫氣化樣品, 可能會分解主成分, 導(dǎo)致有機氯農(nóng)藥標準物質(zhì)雜質(zhì)分析不準確；同時這種儀器面對多殘留分析（Multiresidue analysis）具有很大的局限性?；谝合嗌V質(zhì)譜聯(lián)用儀器分析樣品, 可以避免樣品高溫分解, 也適合多殘留分析, 然而, 這種儀器所普遍配置的離子源屬于大氣壓離子源（例如電噴霧電離離子源和大氣壓化學電離離子源）不能電離有機氯樣品。目前, 已經(jīng)有許多關(guān)于復(fù)雜樣品常壓下直接電離的質(zhì)譜研究的報道。通過比較未商業(yè)化的各種離子源發(fā)現(xiàn), 大氣壓采樣輝光放電離子源

具有電子轟擊電離離子源類似的電離能力, 雖然不屬于大氣壓離子源, 但在較低真空環(huán)境工作, 適合質(zhì)譜儀的第一級真空腔中的真空度。目前, 還未見采用輝光放電離子源檢測有機氯農(nóng)藥的報道。本研究根據(jù)質(zhì)譜儀第一級真空系統(tǒng)中離子透鏡的結(jié)構(gòu)特點, 施加交流高壓, 在其中一個離子透鏡上產(chǎn)生輝光放電, 在大氣壓下直接進樣檢測有機氯農(nóng)藥艾試劑。

2 實驗部分

2.1 儀器

本研究采用自制的大氣壓接口質(zhì)譜儀改造成的輝光放電質(zhì)譜儀, 由于大氣壓接口質(zhì)譜儀第一級真空腔體的真空度符合輝光放電的要求, 所以在第一級真空腔體中實施改造。該儀器的第一級真空系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)剖面如圖1a所示, 在常規(guī)分析中, 大氣壓下的離子通過加熱的不銹鋼管, 進入第一級真空, 錐形取樣孔隔離第一級和第二級真空的氣流；管狀透鏡用于將離子壓縮到中心區(qū)域, 導(dǎo)入第二級真空, 再通過四極導(dǎo)引桿和片狀透鏡傳輸?shù)降谌壵婵罩械乃臉O桿質(zhì)量分析器, 實現(xiàn)質(zhì)荷比分離和檢測；片狀透鏡也用于隔離二、三級真空氣流。儀器的初級真空用SV40BI機械泵（德國Leybold公司）抽取, 抽速11 L/s, 第二級和第三級真空分別由TMH071和TMH262型分子泵（德國Pfeiffer公司）抽取, 抽速分別是60和210 L/s。第一級真空腔的真空度為160 Pa, 第二級真空1.2 Pa, 第三級真空2.8 mPa。

在常規(guī)分析中, 不銹鋼管、管狀透鏡和錐形取樣孔上施加有直流電壓, 用于形成電壓梯度來傳輸離子, 電壓通常在±200 V范圍內(nèi), 由于電壓幅度不高, 所以不會產(chǎn)生放電。

2.2 產(chǎn)生輝光放電的方法

產(chǎn)生輝光放電的區(qū)域如圖1虛線框內(nèi)所示。不銹鋼管、管狀透鏡和錐形取樣孔同軸放置, 不銹鋼管的內(nèi)徑和外徑分別為0.50和1.59 mm, 插入管狀透鏡內(nèi)約6 mm；管狀透鏡是中空的不銹鋼圓柱體, 中心的通孔直徑10 mm, 長11 mm；錐形取樣孔的孔徑1 mm, 深入管狀透鏡約1 mm。

不銹鋼管和錐形取樣孔接地, 在管狀透鏡上施加交流高壓后, 管狀透鏡中心孔內(nèi)將產(chǎn)生輝光放電, 離子化通過不銹鋼管從大氣壓中吸入的氣態(tài)樣品, 再經(jīng)過錐形取樣孔和第二級真空的離子導(dǎo)引傳輸?shù)降谌壵婵罩兴臉O桿質(zhì)量分析器, 得到質(zhì)譜信號。

本研究施加在管狀透鏡上的交流高壓電源型號BGD12P101P（北京北理國科公司）, 輸出電壓頻率25 kHz, 空載時輸出高壓約4 kV, 放電時輸出高壓恒定, 峰峰值約840 V, 輸出電流峰值約10 mA。

Fig．1 Schematic diagram of lens of first stage vacuum chamber in atmospheric pressure ionization （API）MS

2.3 樣品及其引入質(zhì)譜儀的方式

測試和校準質(zhì)譜儀質(zhì)量軸的樣品：Perfluoro1,3dimethylcyclohexane（PDCH, 分子量400.06, 分子式C6F10（CF3）2, 美國SigmaAldrich公司）, 濃度80%。

有機氯農(nóng)藥：艾試劑（Aldrin, 分子量364.91, 分子式C12H8Cl6, 美國SigmaAldrich公司）, 采用重量法制備濃度為500 mg/L艾氏劑標準溶液, 溶劑是異辛烷（Isooctane）。

上述樣品分別放置在5 mL玻璃樣品瓶中, 瓶口打開, 距離質(zhì)譜儀大氣壓接口約10 mm；通過質(zhì)譜儀大氣壓接口吸氣的作用, 將樣品瓶內(nèi)的揮發(fā)性氣體吸入輝光放電區(qū)進行電離。根據(jù)2.2節(jié)所述, 由于第一級真空和大氣壓之間是固定孔徑的毛細 圖2 正離子工作模式檢測PDCH樣品的輝光放電質(zhì)譜圖

Fig．2 Mass spectra derived from glow discharge of perfluoro1,3dimethylcyclohexane （PDCH） using positive ions detection mode管連接, 并通過大抽速的機械泵獲得真空, 而大氣下?lián)]發(fā)并吸入真空的樣品, 對儀器真空度的影響很小, 在實驗中未出現(xiàn)樣品吸入后真空度不穩(wěn)定的現(xiàn)象, 放電電流穩(wěn)定。

3 結(jié)果與討論

3.1 PDCH樣品的正離子

圖2是在質(zhì)譜為正離子工作模式時, 得到的PDCH樣品的質(zhì)譜圖, 與NIST的標準譜圖比較, 主要的碎片峰均存在, 而且還有較明顯的分子離子峰（m/z 400）, 但各主要質(zhì)譜峰的峰高比例和NIST標準譜圖相差較大。如果改變放電功率, 可調(diào)節(jié)峰高比例, 但本研究主要是用于校準質(zhì)量軸, 未進行峰高比例的調(diào)節(jié)。

3.2 正離子工作模式檢測艾試劑樣品

使用儀器的正離子工作模式檢測Aldrin樣品, 得到的質(zhì)譜如圖3所示。其中m/z 57.3、71.3、83.3和99.3是溶劑異辛烷的碎片離子。m/z 222.1和262.1與Aldrin在NIST標準譜圖中的對應(yīng)碎片離子較為接近, 但信號太弱, 可能是由于溶劑峰過強而壓制了Aldrin正離子產(chǎn)生的。

3.3 負離子工作模式檢測艾試劑樣品

使用儀器的負離子工作模式檢測Aldrin樣品, 得到的質(zhì)譜如圖4所示。其中m/z 100, 116和132是背景離子。m/z 176, 218和237附近的質(zhì)譜峰是Aldrin樣品的信號, m/z 237離子強度達到1480（模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換器的數(shù)碼）, 是正離子工作模式最強峰m/z 263的40倍。m/z 216～220、m/z 235～243 兩簇離子呈現(xiàn)氯的同位素分布特征, 它們在NIST標準譜圖（正離子）上均能找到, 但相對強度較小。

圖3 正離子模式探測艾試劑樣品的輝光放電質(zhì)譜圖

Fig．3 Mass spectra derived from glow discharge of aldrin using positive ions detection mode

圖4 負離子工作模式檢測艾試劑樣品的輝光放電質(zhì)譜圖

Fig．4 Mass spectra derived from glow discharge of aldrin using negative ions detection mode

3.4 小結(jié)

本研究通過在質(zhì)譜儀第一級真空腔中的離子透鏡上施加交流高壓產(chǎn)生放電的方法, 設(shè)計出大氣采樣輝光放電質(zhì)譜儀。實驗發(fā)現(xiàn), 該儀器能離子化電噴霧電離離子源和大氣壓化學電離離子源未能電離的弱極性類物質(zhì)――艾試劑, 尤其是負離子工作模式下具有較強的響應(yīng)。由于大部分商業(yè)儀器的大氣壓接口和自制的這臺儀器結(jié)構(gòu)類似, 并且這種方法不需要改變質(zhì)譜儀機械結(jié)構(gòu), 所以下一步將應(yīng)用該方法到靈敏度更好的商業(yè)質(zhì)譜儀上, 通過電噴霧\等霧化樣品的方法, 實現(xiàn)液相色譜大氣采樣輝光放電質(zhì)譜聯(lián)用分析, 期望能提高弱極性標準物質(zhì)中雜質(zhì)定性和定量的準確性。

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Design and Application of Atmospheric Sampling

Glow Discharge Ionization Mass Spectrometer

JIANG You*, DAI XinHua, HUANG ZeJian, XIONG XingChuang, FANG Xiang

（National Institute of Metrology China, Beijing 100013, China）

Abstract Considering the problem that atmospheric ionization cannot ionize some low polarity materials, the method using atmospheric sampling glow discharge to ionize those was proposed. Designed A simple method was designed to discharge in which an alternating current high voltage power was applied to the tube lens in the first stage vacuum of the homebuilt atmospheric pressure interfacesingle quadrupole mass spectrometer. The low polarity materials was drifted in the discharging region and ionized, and detected by the quadrupole mass analyzer. The experiment showed that the method can be used to detect Aldrin（organochlorine pesticide） that cannot be ionized by electrospray and atmospheric chemical ionization, and the intensity of ions in negative ion detection mode was 40 times stronger than that in positive ion dection mode.

第7篇：七彩陽光范文

省農(nóng)業(yè)開發(fā)自2004年開始進行財政投資參股經(jīng)營農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目試點工作以來，已經(jīng)立項實施了7個投資參股經(jīng)營試點項目。2004年度立項的4個項目，已經(jīng)有3個項目建成投產(chǎn)，2005年度完成銷售收入4億元、利潤2194萬元，實現(xiàn)了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。2005年度立項的3個項目目前也完成了前期工作，資金全部撥付到位。

承德避暑山莊企業(yè)集團飼料有限公司是以玉米為主要原料進行農(nóng)產(chǎn)品深加工的河北省最大的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營重點龍頭企業(yè)，也是財政投資參股經(jīng)營的農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目試點之一。2004年注入投資參股經(jīng)營資金1500萬元，用于飼料和食用酒精生產(chǎn)。資金的注入極大地推動了生產(chǎn)的發(fā)展。從2005年各項指標完成情況來看，企業(yè)的各項經(jīng)濟指標均呈現(xiàn)出迅猛增長的強勁勢頭，企業(yè)的生產(chǎn)能力擴大，盈利能力增強，利稅水平上升，同時由于各產(chǎn)品綜合產(chǎn)銷量的擴大和市場掌控能力的增強，確保了公司生產(chǎn)經(jīng)營的穩(wěn)步發(fā)展，并基本保證了一個相對穩(wěn)定的獲利水平。

通過項目拉動，促進了農(nóng)民由以往單一的玉米品種種植向高油、高蛋白、高淀粉等優(yōu)質(zhì)專用玉米種植發(fā)展，有效推動了全縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，促進了農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。今年，國家又將注入財政投資參股經(jīng)營資金1500萬元，用于該企業(yè)的復(fù)合飼料生產(chǎn)。

第8篇：七彩陽光范文

一 構(gòu)建校企合作平臺，建立校企合作的運行機制

為培養(yǎng)“醫(yī)技復(fù)合技術(shù)技能型”眼視光學技術(shù)專業(yè)人才，完成學生完整的崗位能力的培養(yǎng)目標，醫(yī)療單位和眼鏡企業(yè)共同構(gòu)成合作企業(yè)，我校選定天津市眼科醫(yī)院及北京寶島眼鏡公司聯(lián)合辦學，并與其簽訂了一系列聯(lián)合辦學的協(xié)議，得到了雙方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和鼓勵。天津市眼科醫(yī)院規(guī)模大、分科齊全，擁有國際上先進的眼科診療設(shè)備和技術(shù)，企業(yè)文化底蘊深厚，我校與之實行聯(lián)合辦學，努力構(gòu)建眼視光學專業(yè)校企合作的平臺，共同研究和改進應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，探索出一條校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新路子，開創(chuàng)了我校教育教學改革的新模式。

二 推進課程改革及教育教學方法改革

在以往辦學過程中，基于傳統(tǒng)的教學模式等因素，導(dǎo)致學院的辦學質(zhì)量與企業(yè)的需求相脫節(jié)。為突破這一瓶頸，根據(jù)眼視光學行業(yè)的發(fā)展趨勢和經(jīng)濟、社會需求，我們邀請企業(yè)共同參與學院人才培養(yǎng)方案的制定，合理設(shè)計課堂教學、實訓、實習等環(huán)節(jié)，注重學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。新的教學計劃修訂后，增加了實踐教學課程的課時，同時增設(shè)了“驗配實用技術(shù)”課程，以進一步提升學生理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能的能力，特別是在漸進多焦點眼鏡的驗配、眼病相關(guān)的屈光矯正、異常雙眼視診斷與視覺訓練等方面，培養(yǎng)學生更強的臨床應(yīng)用能力和實踐能力。

為實現(xiàn)教學與行業(yè)的對接，對于眼視光學專業(yè)課程，逐步推行理、實一體化教學方法，即院內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔教學任務(wù)，交叉授課，雙方優(yōu)勢互補，突出學生實踐能力培養(yǎng)。

三 突出學生實踐能力培養(yǎng)，加強實驗室建設(shè)

以實驗室建設(shè)為教學改革突破口，豐富實驗教學內(nèi)容，完善專業(yè)實驗室建設(shè)，眼視光系實驗室籌建于2008年，現(xiàn)有專業(yè)實驗室5間，包括眼鏡加工實驗室、角膜接觸鏡實驗室、屈光驗光實驗室、實訓室以及綜合檢查實驗室，總面積達540m2，設(shè)備資產(chǎn)總值130萬元人民幣，并配有專職實驗室管理人員和教學人員。實驗儀器設(shè)備的種類和數(shù)量可以基本滿足本專業(yè)學生進行實驗、實訓操作的需要，也可滿足對外進行專業(yè)技術(shù)培訓和職業(yè)技能鑒定（驗光員、定配工）的需要。

為進一步提高學生動手操作能力，將理論應(yīng)用于實踐，自2011年起，我們定期開放實驗室，并制定了相關(guān)的規(guī)章制度，學生可以利用課余時間有針對性地進行練習，并由專業(yè)老師進行輔導(dǎo)，從而彌補課堂教學時間和設(shè)備有限的缺陷，更好地提高實驗技能。

2011年建立了由企業(yè)投資的仿真驗配實訓室，并安排企業(yè)優(yōu)秀員工對學生進行實習培訓，讓學生提早了解眼視光工作流程，包括門市接待、問診、驗光、配鏡等一系列流程，很多都是課本上學不到的知識，實現(xiàn)了從理論到實踐再到專業(yè)工作崗位的相互融合，為學生綜合能力的培養(yǎng)提供了有力保障。

四 推進“雙證書”教育模式的深化

眼視光技術(shù)領(lǐng)域通用的職業(yè)資格證書主要有“眼鏡驗光員”和“眼鏡定配工”，其內(nèi)容基本涵蓋了驗光配鏡工作過程的主要技術(shù)含量[2-3]。這兩個工種已經(jīng)納入2000年國家實施行業(yè)準入制度首批的90個工種內(nèi)。通過校企聯(lián)合辦學，利用企業(yè)貼近生產(chǎn)的特點，將職業(yè)資格的標準融入專業(yè)教學過程中，使學生通過四年的學習，在知識和專業(yè)技能上達到“高級眼鏡驗光員”和“高級眼鏡定配工”的技術(shù)水平，畢業(yè)生在完成基本學業(yè)的同時，獲得職業(yè)資格證書。畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)上升，特別是近幾年的畢業(yè)生，100%取得高級職業(yè)資格證書，就業(yè)率持續(xù)100%?！半p證書”模式提升了學院眼視光學專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力，為服務(wù)業(yè)發(fā)展提供了實用型眼視光學技術(shù)專業(yè)人才。

五 強化學生專業(yè)觀念教育

由于眼視光專業(yè)畢業(yè)后取得的是理科學位，就業(yè)面較窄，不能進入臨床工作，與部分家長的期望相悖;同時學生缺乏對行業(yè)的了解，專業(yè)思想不穩(wěn)定，認可度不高;再加上目前市場上眼鏡店魚龍混雜， 驗光師、眼鏡技師是手工業(yè)者，社會地位低，使學生對視光專業(yè)的發(fā)展前景感到悲觀失望，從而產(chǎn)生心理問題[4]。這就直接導(dǎo)致企業(yè)缺乏穩(wěn)定的高素質(zhì)人才資源，對企業(yè)的健康發(fā)展帶來影響。為穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，我們開展多元化的專業(yè)教育活動，邀請企業(yè)知名專家教授就眼鏡發(fā)展史、國際視光理念、國內(nèi)視光現(xiàn)狀及未來等內(nèi)容開設(shè)講座，使學生樹立職業(yè)信念，了解行業(yè)動態(tài)，明確未來在校的學習目標;邀請企業(yè)合作完成就業(yè)指導(dǎo)課程，使學生提早認知眼鏡企業(yè)，理解企業(yè)文化，初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃，快速完成角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)社會，實現(xiàn)教育與行業(yè)的互相促進、共同發(fā)展。

六 完善頂崗實習機制

該研究項目本著“貼近學生、貼近企業(yè)、貼近就業(yè)”三貼近的原則，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進就業(yè)有著很好的促進作用。我校眼視光學專業(yè)課程主要由天津醫(yī)科大學眼視光學院專業(yè)教師來承擔教學任務(wù)，部分技術(shù)操作性較強的課程由天津市眼科中心和天津市眼科醫(yī)院臨床醫(yī)師及配鏡中心的技術(shù)人員共同承擔教學任務(wù);見習和實訓根據(jù)課程的特點與需要，專業(yè)學制為4年，在第8學期的實習計劃中，前2個月學生在醫(yī)院實習，后3個月學生在眼鏡企業(yè)實習。這樣，學生既可以掌握一般眼病的診斷、臨床表現(xiàn)、治療原則，也能掌握驗光配鏡的操作技能、眼鏡店門市管理等知識。

為進一步實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，通過企業(yè)和學生的雙向選擇，企業(yè)在四學年中預(yù)先選拔一部分學生，優(yōu)先安排到合作企業(yè)進行頂崗實習，并指派經(jīng)驗豐富的驗光或配鏡技師根據(jù)企業(yè)需求及學生特點進行針對性培訓，因材施教，挖掘?qū)W生潛力，使學生掌握該行業(yè)的基本技能，同時在門店銷售、驗光配鏡、眼鏡制作等崗位找到適合自己的位置，學生實習結(jié)束后多數(shù)立即被實習單位錄用。

七 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是學校辦學的主要條件，是教學的主導(dǎo)力量，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。而在現(xiàn)有的條件下，由于培訓經(jīng)費的缺乏和教學場地的限制，高校教師很少有獲得實踐培訓的機會。良好的校企合作為教師搭建了一個相互學習與交流的平臺，有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)共贏[6]。對于企業(yè)來說，學院可以為企業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要的資源，同時提高企業(yè)的品牌形象和競爭力，為地方經(jīng)濟發(fā)展打下堅實的人才基礎(chǔ)。對于學校來說，我們采取“請進來、走出去”方法，即學院聘請優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師以滿足教學的需要，同時企業(yè)也為學院的專業(yè)教師和教輔人員提供了實踐的場所，教師可以深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，了解行業(yè)的發(fā)展前景，進行知識更新，有效促進教師教學內(nèi)容更新和教學水平的提高。

經(jīng)過近幾年的實踐研究，校企聯(lián)合辦學積累了一定的經(jīng)驗，取得了良好的效果，但是也存在一些問題，主要體現(xiàn)在協(xié)調(diào)運行機制方面不夠靈活，學校的主要目標是教書育人，企業(yè)更注重經(jīng)濟利益，我校作為校企合作的主體，必須主動尋找雙方利益的平衡點，以使合作深入下去。眼視光學應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式更新將會推動學院眼視光學專業(yè)的發(fā)展，并為學院的教學改革注入活力。

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第9篇：七彩陽光范文

記得曾看過一則報道，一對雙胞胎姐妹，雙雙殘疾，終年只能在輪椅上度過。但兩姐妹對生活有無限的向往，她們勇敢地面對殘酷地現(xiàn)實，并去克服它，于是她們選擇了寫作這條路。但是，只有小學文化的姐妹倆，又一次次失敗了。但是，她們沒有倒下，反而更加堅強了。終于，她們出版了自己的第一本熟，記錄了自己走過的歲月，面對的挫折，也得到了社會的贊揚和認可，人們的崇敬。現(xiàn)在，她們正努力地向成功彼岸游去，相信姐妹倆會創(chuàng)造明天的輝煌。

回過頭來看看，殘疾人都如此堅強，何況我們這些身心沒有殘疾的人。每一個生命，都是抱著希望來到世上，一只小雞，一棵小草，它們誰不是艱難地來到人間？所以，要把握這美好的生活，即使有再多挫折，再多的困難，都要勇敢地面對，努力地去克服。

的確，人生其實是精彩的。當你感到痛苦絕望的時候，不妨嘗試著去換一個角度去思考，去看待，你會發(fā)現(xiàn)，原來生活沒有自己想象的這么糟糕，從而發(fā)現(xiàn)，生活是多么美好，到處充滿著希望的陽光。其實很簡單的，閉上眼，深吸一口氣，對自己說，我一定可以！

命運在向你關(guān)上一扇窗時，同時也會向你敞開另一扇窗。陽光總在風雨后，請相信有彩虹。