中學(xué)地理知識點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中地理 高中學(xué)生 地理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050
進入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識點難度有了進一步增加，不僅對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生更好的進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。本人在實際的教學(xué)中歸納總結(jié)了一些有助于學(xué)生有效進行地理學(xué)習(xí)的方法與技巧，在此與大家分享，希望對高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一定幫助。
一、把握好重點知識的學(xué)習(xí)
進入高中階段，學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也有了進一步增加，對學(xué)生也提出了更大的挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生能夠有效的進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中游刃有余。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，能夠使學(xué)生有效進行地理知識點學(xué)習(xí)的方法越來越多，本人認為學(xué)生首先能夠有效的把握重c知識，這樣不管對學(xué)生知識點的掌握或者考試，都會產(chǎn)生重要意義，當然，部分高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，并不知道哪些知識點較為重要，這就需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。
當然，重點知識的學(xué)習(xí)并不是一勞永逸，學(xué)生應(yīng)該在日常的地理學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)對重點知識進行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，這樣才能更加扎實的掌握重點知識。為了使學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)引起重視，教師可以通過一些題目對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如：教師可以找出高考中考點知識的題目，不僅讓學(xué)生明白重點知識在高考中是如何考查的，還要讓學(xué)生明白學(xué)好重點知識的意義，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)好重點知識的激情。
二、對難點知識的學(xué)習(xí)引起重視
高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，不僅要對重點知識的學(xué)習(xí)引起高度重視，而且要對難點知識的學(xué)習(xí)引起高度重視，所謂難點知識，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到困難的知識點。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，難點知識并沒有定論，由于每個學(xué)生接受知識的情況不一樣，一些對部分學(xué)生是難點知識，但是對另外一些學(xué)生可能就不是難點，因此，教師在鼓勵學(xué)生有效進行難點知識學(xué)習(xí)的過程中，要提升學(xué)生掌握難點知識過程中的靈活性。
教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對難點知識的學(xué)習(xí)引起重視，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進行難點知識學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在進行難點知識學(xué)習(xí)的過程中，首先要發(fā)揮主觀能動性，積極進行思考，尋找解決問題的方法，這一過程不僅是學(xué)習(xí)中遇到的困難得以解決的途徑，同時也是學(xué)生的思維能力等多種能力提升的重要途徑。當然，如果學(xué)生通過個人的努力難以使問題得到解決就要及時請教老師，老師在對學(xué)生進行難點知識講解的過程中，要耐心的對學(xué)生進行引導(dǎo)，不要直接告知學(xué)生答案，以免省略學(xué)生的思考過程。學(xué)生如果能夠有效的掌握難點問題，就掃除了地理學(xué)習(xí)中的障礙，不僅能夠使學(xué)生更加牢固的掌握知識點，而且能夠使學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的信心更加十足。
三、善于對知識點進行歸納總結(jié)
高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該掌握的一種有效學(xué)習(xí)方法就是對知識點進行有效的歸納與總結(jié)，高中階段學(xué)生不僅要進行人文地理的學(xué)習(xí)，而且要進行自然地理學(xué)習(xí)，需要掌握的知識點繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不能夠?qū)χR點進行有效的歸納與總結(jié)，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的困難。如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識點進行有效的歸納與總結(jié)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且對學(xué)生更加有效的掌握與應(yīng)用知識點，也會產(chǎn)生很大的幫助。那么在實際的地理學(xué)習(xí)過程中，教師該如何對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)呢？
有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納總結(jié)的方法之一，就是學(xué)生針對學(xué)習(xí)的知識點梳理出清晰的知識線條，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人文地理知識板塊的過程中，由于要學(xué)習(xí)不同地區(qū)的氣候、人文風情等，學(xué)生大腦中往往會出現(xiàn)一團漿糊的情況，如果學(xué)生能夠按照一定的線索梳理出清晰的知識線條，那么就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，即使學(xué)生在應(yīng)用知識點的過程中，也不會出現(xiàn)混淆的情況。當然，就目前高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納總結(jié)方面存在不足，一方面學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)的意識不強；另一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)的能力不強。這就需要教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，在提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)的意識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行歸納與總結(jié)的能力。
四、制定有效的復(fù)習(xí)計劃
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的一個重要環(huán)節(jié)，高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，一定要能夠制定有效的復(fù)習(xí)計劃。上文已經(jīng)提到高中階段學(xué)生要進行大量的理知識點的學(xué)習(xí)，較多的知識點不僅會使學(xué)生出現(xiàn)混淆的情況，而且學(xué)生也容易遺忘，如果學(xué)生不能及時、有效的進行復(fù)習(xí)，那么，即使課堂上能夠聽懂教師講解的所有知識點，也難以扎實的掌握知識點。
結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為高中學(xué)生在制定有效的復(fù)習(xí)計劃的過程中，可以從以下幾方面著手：1.對新學(xué)習(xí)的知識點及時進行復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該每天抽出一段課余時間進行地理知識點復(fù)習(xí)，學(xué)生要對當天學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)，查漏補缺，檢查自己是否真正掌握了課堂上教師講解的知識點，如果已經(jīng)全面掌握，繼續(xù)加深對知識點的印象，如果存在知識盲區(qū)，及時補救。2.對以往學(xué)習(xí)的知識點及時進行復(fù)習(xí)。學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識點，還要對以往學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識點時，要提升復(fù)習(xí)的規(guī)律性，這樣才能使復(fù)習(xí)活動按部就班的開展，收到良好的復(fù)習(xí)效果。
五、實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合
第2篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中地理、復(fù)習(xí)方法、答題模板
學(xué)習(xí)高中知識不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復(fù)習(xí)的時候更加有效率，課堂上對知識的第一次了解和掌握只能說是形成一個初步的印象，要想將知識長時間的留在腦海里，需要在復(fù)習(xí)的時候掌握更好的復(fù)習(xí)方法，提高自己的復(fù)習(xí)效率。任課教師要主動與學(xué)生進行問題的相互探究，走進學(xué)生，從學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和考試成績中進行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板。與此同時，在平時的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，針對某一類型的題目有著自己的解題辦法，萬變不離其宗，構(gòu)建了合適的答題模板，就不用擔心題干的不斷變化，根據(jù)模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準確性，給學(xué)生以信心，值得借鑒。
如何提高復(fù)習(xí)的效率
對以往的題目進行分析
每個地區(qū)每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時候會綜合考慮該地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及該地區(qū)的人文地理環(huán)境特點，因此，在進行復(fù)習(xí)時，需要對以往的試卷、題目進行匯總分析，自己也要自己動手做一做，體驗一下做題的感覺和速度感。對于一些比較經(jīng)典的題目，不僅要學(xué)會解題方法和技巧，還要從中發(fā)現(xiàn)出題人是從哪個角度在考查學(xué)生的能力。與此同時，對于一些單獨命題的地區(qū)來說，一般都會考察一下周邊的地理熱點話題，因此需要根據(jù)出題的特點，時常關(guān)注一下周圍的地理熱點問題，比如以下地震、霜雪等自然災(zāi)害等。
強化解決主觀題目的能力
在地理試卷中經(jīng)常會出現(xiàn)一些涵蓋了諸多知識點的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識點包括了大氣、地球運動，還包括了一些農(nóng)業(yè)、交通、城市的知識點，尤其是在時間的計算、區(qū)域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學(xué)生狠下一番功夫。因此，在復(fù)習(xí)這些知識點的時候，要強化自己的解題技巧，針對圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識點，整理整個的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)會用比較嚴謹、邏輯性強的語言回答問題，特別是要注意對時間線的劃分，這也是復(fù)習(xí)的重點。
學(xué)會利用整個地圖進行復(fù)習(xí)
地理知識的學(xué)習(xí)始終離不開對于地圖的掌握，在復(fù)習(xí)的時候需要根據(jù)自己的閱圖習(xí)慣將整個地圖劃分為幾個具有明顯特點的地區(qū)，同時還要注意對原理分布圖、結(jié)構(gòu)圖、一些特殊的統(tǒng)計表格的掌握，利用地圖來解決問題。與此同時，對于碰到的熟悉的題目，要記住仔細審題，一般來說是不會出現(xiàn)同一個題目的，找到不同之處，仔細進行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對題目進行綜合性的考察，在平時的復(fù)習(xí)中注重對一些結(jié)構(gòu)圖的掌握，以及一些畫圖的基本技巧的練習(xí)也是十分必須的。
構(gòu)建合理的答題模板
高中地理知識繁多，不可能說對每個知識都進行一一的掌握，即使做到了也是比較花費時間、花費精力的，一旦大腦中出現(xiàn)了混淆，就容易導(dǎo)致做題時出現(xiàn)審題或者答題錯誤，所以說，針對每個題目一一找到解題辦法根本不現(xiàn)實。這就需要在平時的學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)考試經(jīng)驗或者老師的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準確性。
地貌、地形特征
面對出現(xiàn)問道地形、地貌特征的題目時，第一選擇是從該地區(qū)所具有一些地形特點，也就是我們常說的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進行作答，同時還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對高度差等，從這幾個方面進行概括就可以抓住結(jié)題的核心。
考察地表環(huán)境
在一些地理考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)考察某地區(qū)地表環(huán)境特點的題目，此類題目因為包含的范圍十分寬廣，對于很多學(xué)生來說，作答十分困難。這個時候就需要從以下幾個方面進行特點的概括：一是抓住該地區(qū)的植被特點和土壤的類別，將該地區(qū)劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區(qū)的氣候方面進行作答，還要包含該地區(qū)的河流流向以及發(fā)育情況，盡量做到全面、邏輯性強。
生產(chǎn)特點
一般來說，生產(chǎn)特點包含了農(nóng)業(yè)和工業(yè)，因此，在面對這類問題時，首先要將其劃分為具體的生產(chǎn)類型。如果是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就需要從所處地區(qū)的特點、農(nóng)作物的產(chǎn)量、機械化水平、作物類別、管理經(jīng)營模式、生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)劃分等諸多方面進行作答。如果是工業(yè)生產(chǎn)特點，就要抓住工業(yè)各部門之間的結(jié)構(gòu)特點、所擁有的技術(shù)水平、原料的采集和應(yīng)用、發(fā)達程度和在國際市場上占據(jù)的地位等方面進行總結(jié)，盡量做到細致劃分，完美作答。
總結(jié)
對于很大一部分學(xué)生來說，高中地理知識學(xué)習(xí)相當?shù)目菰?，知識點太多、太廣，掌握起來難度相當大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者是怕考等情緒，面對這種問題的出現(xiàn)，就需要地理老師可以及時的和學(xué)生進行溝通，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、考試中進行摸索，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，并且碰到不會或者比較困惑的問題要及時和老師進行溝通，任課教師要主動與學(xué)生進行問題的相互探究，走進學(xué)生，從學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)和考試成績中進行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板，讓學(xué)生不再惶恐，更加有信心的去面對高考，考出好成績。
參考文獻：
[1]、林建影；；高中地理研究性學(xué)習(xí)的實踐和思考――以《外來務(wù)工人員的生活工作情況》研究性學(xué)習(xí)為例[J]；快樂閱讀；2011（04）：152-156
第3篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 中學(xué)地理地理教學(xué)分層次教學(xué)
在中學(xué)地理教育中的“兩極分化”現(xiàn)象是實施素質(zhì)教育所必須正視的一個問題。為使每一處學(xué)校中的每一個學(xué)生都能主動地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科教學(xué)必須“因材施教”，實行“分層次教學(xué)”?！胺謱哟谓虒W(xué)”所面對的首要問題是如何劃分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科能力的層次。本文僅就中學(xué)地理學(xué)科能力層次問題談?wù)勎覀兊拇譁\認識。
一、掌握知識的能力
（一）識記地理知識的能力
識記是理解的前提，是學(xué)習(xí)其它知識的支撐點與“遷移基地”，是發(fā)展高一級層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀點的必要條件。義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱中規(guī)定的589個知識點中，有約70%的屬記憶性知識。因此，依據(jù)大綱，加強識記知識教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學(xué)生提高識記能力的有效教學(xué)媒介。
（二）理解地理知識的能力
理解知識是在識記的基礎(chǔ)上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認識，并能用自己的語言解釋其含義或現(xiàn)象。只有理解了的知識，才能牢靠地記住它；同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運用。所以，理解知識的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。大綱中列出的屬于理解層次的知識點有140多個，約占知識點總數(shù)的24%。
（三）建立地理知識結(jié)構(gòu)的能力
該能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是能夠運用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化（列出知識結(jié)構(gòu)）。二是按照一定的認知規(guī)律，將獲得的知識按一定的方式總結(jié)出來。結(jié)合我們的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義理論，我們深刻認識到，培養(yǎng)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)的能力，不僅能大大提高知識教學(xué)效率，而且還為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、運用地理知識的能力
即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：
（一）分析判斷能力
指通過對復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認識各個組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。
（二）綜合（概括）能力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認識地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴大學(xué)生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創(chuàng)造力。綜合（概括）的結(jié)果要用語言文字表述，加強中學(xué)生地理表述能力的培養(yǎng)也不可忽視。近幾年，我們發(fā)現(xiàn)有所50%的初三學(xué)生不能順利地將地理思維的結(jié)果表述出來，有的錯別字還很多。
三、形成地理觀念的能力
地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質(zhì)的認識，是對地理內(nèi)在規(guī)律的理性認識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認知領(lǐng)域的根本目標。
（一）整體觀念地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念
地理環(huán)境每一要素的變化都會引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會影響河流下游的水文特征，還會影響到該區(qū)及其下游地區(qū)的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（二）生態(tài)觀念
人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹立，要保護野生生物，維護生物種類的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應(yīng)自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時必須做好相應(yīng)的保護工作；人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護其它自然資源時也要考慮不要引起其它災(zāi)害。
（三）人口觀念
正確認識“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認識提高人口素質(zhì)對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義；樹立人均資源觀念，從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣；正確認識與評價計劃生育政策。
（四）時空觀念
時空觀念是最基本的地理觀念之一。中學(xué)地理教學(xué)中，時空觀念包括變遷觀念和空間觀念。變遷觀念是唯物辯證觀在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它要求我們在學(xué)習(xí)、研究地理問題時要用聯(lián)系、變化及轉(zhuǎn)換的方法?？臻g觀念，即具有對地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系的觀念。中學(xué)地理教學(xué)要幫助學(xué)生建立下列三個不同層次的時空概念，一是二維平面空間。在一定的范圍內(nèi)，地表的地理事物可以看作分布于一個平面上。二是三維立體空間。實際上地球表面一切事物都存在于球形立體空間之中。三是存在于球形立體空間的一切事物都在沿時間維不斷演變。
（五）評估與預(yù)測觀念
自然資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，地理環(huán)境是社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經(jīng)濟發(fā)展水平。因而，學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有評估一個地區(qū)地理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預(yù)測該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的方向與潛力。
（六）可持續(xù)發(fā)展觀念
第4篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中地理 比較法 運用
中學(xué)地理教學(xué)中，比較法的運用能讓學(xué)生掌握地理的精髓。在教師授課時，多使用比較法，能讓地理變得簡單，學(xué)生也能掌握要點。比較法可以聯(lián)系諸多的知識點，有利于學(xué)生對不同知識點的掌握和運用。新的地理知識和以前的地理知識之間的種種聯(lián)系，更能促進學(xué)生地理思維能力。地理中的地形、地貌等都可以通過比較法加深印象，比起單個記憶，比較法更容易使學(xué)生記得牢、記得巧。
一、比較法的類別
（一）聯(lián)系比較
這類方法就是將兩種或是多種地理事物和現(xiàn)象結(jié)合起來看，加以區(qū)別，加深印象。在地理教學(xué)中經(jīng)常用得到，在高中地理題目中常常碰到。聯(lián)系不同地理事物，揭示出不同地理現(xiàn)象的本質(zhì)。在湘教版《地球運動》一章中，提到了地球的運動方式分為地球公轉(zhuǎn)和地球自轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的速度、周期等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及地球公轉(zhuǎn)造成的地理現(xiàn)象等等，可以和地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系比較，比如，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時間差，區(qū)別于公轉(zhuǎn)。教師可以用地球儀講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（二）類比
這類方法不單單適用于高中地理，其他學(xué)科也經(jīng)常運用。這種方法可以用在同類同型中，亦可用于同類異型中。將目前的教學(xué)內(nèi)容和以往的聯(lián)系在一起類比，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松。
（三）圖表
地理課程會涉及較多的地圖與表格。如果教師在上課時展示出當前課程所需要的圖表的話，就能減少許多需要講解的地方，節(jié)省不少時間。因為圖表相比文字，更加直觀明了，學(xué)生們都能看懂并記得。枯燥冗長的文字有時會讓學(xué)生感到郁悶，很有必要將這些文字轉(zhuǎn)化為圖表，提高效率。例如，在湘教版教材《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)中，提及多種多樣的地表形態(tài)，塑造出地表形態(tài)的力量也是千奇百怪。山地、高原、盆地、平原、丘陵，這五大地形可以通過展示圖片講解形成的原因和過程，提出內(nèi)外力的定義及其對地表的塑造起到的作用。
（四）并列比較
這類方法通俗易懂，就是將多種地理現(xiàn)象連接在一起，研究它們的聯(lián)系與差別。這種方法常常在高中地理教學(xué)中使用。用這類比較法，學(xué)生接受地理知識的速度相對快些。舉個例子，在湘教版教材《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一節(jié)中，涵蓋的知識點有遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）等?？梢詫⑺鼈儾⒘斜容^，它們的組成、功能、優(yōu)缺點等都能加以區(qū)別并記憶，組成表格，一目了然。此比較法相對來說更適合在復(fù)習(xí)時運用，學(xué)生也能對知識點進行總結(jié)。地理比較法的類別還有許多，這里不一一列出。方法要因人而異。在教學(xué)中，合理的比較方法能讓學(xué)生很快就領(lǐng)悟。若能把比較法與其他教學(xué)方法加以結(jié)合，能使枯燥的課堂變得活躍有趣。教師不僅僅是要將比較法運用到教學(xué)中，還要將比較法深入到學(xué)生的腦海。學(xué)生能自如運用地理比較法學(xué)習(xí)地理知識，地理這門學(xué)科不再是門難題。
二、在高中地理中比較法的作用
1.高中地理基礎(chǔ)知識頗為廣泛，地理事物和現(xiàn)象層出不窮，比較法可以歸納總結(jié)主線知識，讓繁多的知識體系變得清晰透徹。地理事物的特征現(xiàn)象都能通過比較法加以區(qū)分、聯(lián)系，其異同點是學(xué)生們需要把握的。
2.比較法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和獨立學(xué)習(xí)能力。
在運用比較法學(xué)習(xí)地理的時候，學(xué)生們要通過思考總結(jié)知識概要。在整理所學(xué)知識的同時，要與以往學(xué)的加以區(qū)分，這樣學(xué)習(xí)比較再學(xué)習(xí)，讓思維發(fā)散，往往能學(xué)得牢固、學(xué)得更多。
3.中學(xué)地理的學(xué)習(xí)為以后鋪墊，比較法這種優(yōu)越的學(xué)習(xí)方法掌握后，往后接觸到的地理知識就能掌握更快。比較法是掌握知識的有利途徑，學(xué)生們?nèi)裟茉谥袑W(xué)時期形成這種思考問題的方式，對往后的學(xué)習(xí)或者是工作也是大有裨益的。比較法的優(yōu)點比上面列舉的幾點多得多，教師要在課上多多灌輸這樣的思維習(xí)慣，學(xué)生成績能有所提升。高中學(xué)習(xí)壓力大，讀過中學(xué)的人都明白，現(xiàn)在的升學(xué)模式注定教師和學(xué)生要用最快、最穩(wěn)的方式完成高中教育。高中地理不應(yīng)該占學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時間，所以要選擇合理的教學(xué)方法。比較法就是一種教學(xué)的捷徑，教師將比較法授以學(xué)生，學(xué)生獨立地思考問題并且解決問題。這種教學(xué)理念應(yīng)該多多提倡，學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師一味地灌輸，要教給學(xué)生自己思考。高中地理的學(xué)習(xí)離不開比較法，熟練掌握比較法，是升學(xué)之路奠基石。比較法隨著教育的變遷不斷改善，推動著教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王婧.四套必修教材中“地理信息技術(shù)”的對比[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012,(20).
第5篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
一、發(fā)現(xiàn)問題的活動式教學(xué)
初中學(xué)生對地圖很有興趣，那就從地圖著手，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題吧。如講到《亞洲的位置和范圍》時，學(xué)生看地圖冊找出自己認為特別的地方，并在課堂上提出來，再由同學(xué)們討論并解答。我的學(xué)生提出了很多的問題，如“為什么南亞印度和巴基斯坦之間是一個地區(qū)，這個地區(qū)還有一條分界線”“俄羅斯大部分領(lǐng)土都在北亞，為什么不是亞洲國家”“東亞與中國接壤的國家是哪兩個”“東南亞哪個國家地跨亞洲和大洋洲”等等。像這樣在地圖上發(fā)現(xiàn)問題的活動，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能夠使學(xué)生更認真地閱讀地圖。
二、解答問題的活動式教學(xué)
針對發(fā)現(xiàn)的問題，要根據(jù)該問題知識所在的章節(jié)內(nèi)容與前后知識的銜接情況，做出基本的判斷，并運用舊知識與新知識，找出問題存在的原因。初中學(xué)生思維活躍，不一定用有固定答案的問題來進行活動式教學(xué)，大膽假設(shè)、小心求證才會有科學(xué)的進步，所以在教學(xué)活動中一定要給學(xué)生發(fā)揮想象的空間。有固定答案的問題可以培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度，沒有固定答案的問題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。例如講到《亞洲季風氣候顯著》這個知識點的時候，讓學(xué)生自己看圖找出東亞季風和南亞季風的冬季風向和夏季風向，根據(jù)風向再判斷出風的發(fā)源地和性質(zhì)。這個問題是有固定答案的，所以必須要求學(xué)生用嚴謹?shù)膽B(tài)度找出答案，通過同學(xué)間的競爭就看誰的答案更標準更完整。又如講到“如何協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與東南亞熱帶雨林保護”這個知識點的時候，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，同學(xué)間的競爭就變成了看誰的方法有更好的效果和更強的可操作性。
三、課堂練習(xí)的活動式教學(xué)
第6篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
(一)利用古詩進行教學(xué)古詩詞讀起來有朗朗上口，并且很多詩詞中也生動地描繪了地理環(huán)境，假如教師將古詩詞同地理教學(xué)結(jié)合起來，則可以讓學(xué)生如身臨其境地感受地理風光。例如，教師在講解“長江三峽”課程時，就可以引入詩人李白的“早發(fā)白帝城”。再如，教師在講解有關(guān)“黃河”的內(nèi)容時，就可以引入“將進酒”、“涼州詞”等，讓學(xué)生們朗誦古詩詞，幫助學(xué)生更加深入地理解相應(yīng)的理知識點，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)利用謎語進行教學(xué)對于高中學(xué)生來講，他們已經(jīng)初步形成了邏輯思維，教師可以利用猜謎的方式開展教學(xué)活動，不但調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以豐富學(xué)生們的知識儲備。例如，教師在講解“蘇州”時，就可以為學(xué)生設(shè)定謎面:春風又綠江南岸?；蛘呓處熢谥v解“太原”等地理知識時，就可以設(shè)定謎面“用圓規(guī)畫圓”。通過謎語的方法，可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
(三)利用民謠、順口溜進行教學(xué)順口溜、民謠等趣味性較強，并且通俗易懂，如果將其同教學(xué)活動結(jié)合起來，可以極大程度調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握相關(guān)知識點，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，俗語“小暑大暑、灌死老鼠”。該俗語就表明在小暑與大暑兩個季節(jié)，我國普遍降雨較為集中，甚至連洞里的老鼠也可以灌死，從而加深學(xué)生們的記憶。再如，教師在講解“長江”相應(yīng)知識點時，因為其包含的內(nèi)容很多，學(xué)生記憶起來十分困難，教師就可以為學(xué)生編制順口溜:長江源頭沱沱河，源自各拉丹東山，宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。通過此種方法幫助學(xué)生記憶。學(xué)生們可以在玩耍的過程中記憶相應(yīng)地理知識，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、提高備課質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
作為高中地理老師，在準備課程時，應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)定教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生預(yù)留想象的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師的備課應(yīng)具有針對性，例如，針對一些地理基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，在備課期間，應(yīng)細致思考，自創(chuàng)一些容易記憶的順口溜、短語、詩詞等，突出地理的趣味性;針對地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，備課時應(yīng)多引入一些課外的地理知識，豐富學(xué)生們的知識儲備。另外，教師還應(yīng)善于利用掛畫開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生們的注意力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情
伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。教師可以利用多媒體將地理知識點中一些抽象、復(fù)雜、模糊的內(nèi)容直觀、簡單、形象地展示出來，方便學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師在講解“GPS的應(yīng)用與發(fā)展”課程時，就可以先利用多媒體為學(xué)生放映一些GPS的圖片，讓學(xué)生對其有初步的了解，之后再進行理論知識的講解，就可以起到事半功倍的效果。再如，教師在講解“自然界的水循環(huán)”課程時，就可以為學(xué)生放映自制的Flas軟件，讓學(xué)生更直觀地理解水循環(huán)的相應(yīng)知識點，幫助學(xué)生進行理解，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以利用課余時間播放一些關(guān)于地理知識的視頻，豐富學(xué)生們的見識，拓寬學(xué)生們的知識儲備，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完善自身成長。需要注意的是，教師在講解課程內(nèi)容期間，應(yīng)給予學(xué)生尊重，如果學(xué)生產(chǎn)生一些較為新奇的想法，教師不應(yīng)急于否定，而應(yīng)認真聆聽，待學(xué)生表述結(jié)束后同學(xué)生一起針對其想法進行探討，從而獲取正確結(jié)論，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
第7篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中地理 地圖學(xué)習(xí) 關(guān)鍵問題
一、高中地理地圖的學(xué)習(xí)
高中地理地圖的學(xué)習(xí)，是新課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。高中地理的學(xué)習(xí)需要注意一下幾方面：
（一）學(xué)生要學(xué)會理解和閱讀高中地理教科書。
高中地理中地圖的應(yīng)用主要體現(xiàn)在自然地理方面，在學(xué)習(xí)自然地理時主要側(cè)重于偏理科的學(xué)習(xí)方法，偏理科的學(xué)習(xí)方法一般是強調(diào)對相關(guān)地理知識、地理規(guī)律的理解和應(yīng)用，并且聯(lián)系實際情況進行問題的解決。首先要做到地理知識的消化，在學(xué)習(xí)地理知識時，特別是概念性的東西，要理解概念的內(nèi)容，而不是對概念進行死記硬背，將比較容易混淆的知識和概念進行分類總結(jié)。例如，地理知識中的天體和天球比較容易混淆，學(xué)生可以結(jié)合課本的概念內(nèi)容按照自己的理解進行分類總結(jié)；其次是對概念進行理解，從基礎(chǔ)知識抓起，像氣壓和氣溫的關(guān)系對氣候的影響，掌握這些原理能更好地分析事物；三是對所學(xué)的知識進行及時的總結(jié)和歸納，更好地掌握地理知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中要注意形成自己的知識整理架構(gòu)，注意架構(gòu)形成過程中各知識點之間的聯(lián)系，以便學(xué)生更清楚地掌握所學(xué)知識點。
（二）要注意學(xué)習(xí)地理知識的幾個環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)、課堂以及課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)地理知識的三個環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)地理地圖時，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容是對本節(jié)課所要講解的知識有個大體的了解，特別注意有關(guān)地圖的部分；在課堂學(xué)習(xí)的過程中是要將預(yù)習(xí)過程中不明白的問題進行重點了解，認真聽老師講解的內(nèi)容，并通過老師的講解更好地了解所學(xué)的知識，加深對預(yù)習(xí)內(nèi)容的了解和記憶；課后復(fù)習(xí)是對所學(xué)地圖知識的進一步探討，通過做課后習(xí)題的形式更好地掌握地圖知識。
二、高中地理解圖的關(guān)鍵點分析
高中地理地圖的做題，因為每個地理知識點的不同，在做題時需要掌握的關(guān)鍵點也不同，但總體上也有相同點：
（一）平時的知識積累很重要。
在做具體關(guān)于中國地理、世界地理的資源問題、人口分布等偏文科的題目時，主要是根據(jù)平時的記憶得出相關(guān)問題的答案。像關(guān)于世界上人口的分布，就直接根據(jù)世界上人口分布的相關(guān)知識進行作答。世界上人口1億以上者有10個國家，它們是中國、印度、美國、印度尼西亞、俄羅斯聯(lián)邦、巴西、日本、尼日利亞、巴基斯坦和孟加拉。歐洲和亞洲人口密度最大，大洋洲人口密度最小等相關(guān)知識，這主要是靠平時的知識積累，在做偏文科的地圖題時，只要做到認真審題，并與所學(xué)的知識相結(jié)合，多數(shù)情況下這種題目的出錯率就會降低。
（二）注意題目的先后順序。
在做地圖題時，還要注意要通過平時的積累學(xué)會對地圖的分類，像日照圖、人口統(tǒng)計圖、地面的剖面圖、數(shù)據(jù)圖等，這些都要在平時的學(xué)習(xí)中通過不斷練習(xí)來得出相關(guān)的結(jié)論，在讀圖時還要注意先后順序，一般題目的編號就是題目的先后順序，做題時一定要按照先后順序來進行，因為有可能上一題關(guān)系到下一題的做答。在做題時，首先要明確此圖的主題，再就是要看清圖例、比例尺以及方向，還要注意圖案所要表現(xiàn)的主題、范圍，例如：
■
題目要求求出A、B、C、D、E點的時間，并得出這幾點的白晝時間。在做題時就要注意先求出這幾點的日出時間，然后根據(jù)日出時間 = 12-某地晝長/2、日落時間=12+某地晝長/2這兩個公式得出白晝時間的長短，并要注意第一題的答案正確性。
三、提高學(xué)生閱讀解圖的能力
高中地理知識的學(xué)習(xí)，是整個地理學(xué)習(xí)階段接觸到知識最多、內(nèi)容最繁雜的階段，因此教師在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生進行地圖閱讀解圖的關(guān)鍵點分析，也要通過日常教學(xué)不斷提高學(xué)生的閱讀解圖能力。根據(jù)本班學(xué)生和學(xué)生個人的特點進行重點解讀，例如，班上大多數(shù)學(xué)生對比例尺的掌握不夠，那么就要在課堂上重點進行比例尺的講解，根據(jù)學(xué)生的實際加以正確的指導(dǎo)與訓(xùn)練，平時對學(xué)生的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的實際特點進行獨立的指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進行督導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進行解圖的互相學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生走出課堂，多進行空間的想象，親近大自然，提高學(xué)生的空間想象能力。
四、結(jié)束語
高中地理地圖的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生對整個世界的認識，將對學(xué)生以后的生活產(chǎn)生重要影響，因此要加強地圖知識的學(xué)習(xí)?！?/p>
參考文獻：
1.王美菊.高中地理教材中閱讀材料的功能及教學(xué)策略[J].自然科學(xué)報.2009（06）.
第8篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
1、案例教學(xué)的準備工作
案例教學(xué)的準備工作是案例教學(xué)中最重要的步驟。教師可以課前準備充分的案例，讓學(xué)生看到教師對案例教學(xué)的重視，從而也提升學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。充分的案例可以激發(fā)學(xué)生的討論積極性，也讓學(xué)生有了一個討論的環(huán)境。學(xué)生可以在討論的過程中，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的地理知識，與同學(xué)分析本節(jié)課的地理知識，進行深入的理解。例如：在學(xué)習(xí)《區(qū)域差異》的時候，教師就需要提前準備多個國家的氣候、海陸位置、緯度位置等。學(xué)生就可以在課堂上利用教師準備的案例進行充分的討論，增強對于地理知識的認識，加強地理學(xué)習(xí)的能力。
2、案例討論的引導(dǎo)工作
學(xué)生在進行案例討論的時候，教師就需要在旁邊對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的思路下進行討論，不會偏離本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。案例討論的時候，教師還可以將學(xué)生分成小組，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機會。學(xué)生還可以在講臺上進行發(fā)言，增強學(xué)習(xí)地理的積極性。但是，在案例討論的過程中，肯定會有一些學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)羞于發(fā)言。教師對于這些同學(xué)就應(yīng)該加強鼓勵，讓學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)進行發(fā)言，同時讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)帶動著學(xué)習(xí)差一點的同學(xué)進行討論，增強學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)的自信心。讓案例教學(xué)深入到每一個學(xué)生中。例如：在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展的基本原則》的時候，就需要討論哪些措施符合了哪幾個原則，這才需要學(xué)生進行積極主動的討論。學(xué)生在討論的過程中，不自覺的就會提升對于地理知識的認同感，明白案例教學(xué)非常適合高中人文地理的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)習(xí)差一點的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也會得到提升。學(xué)生在討論的過程中，還應(yīng)當注意保持課堂紀律，讓討論的話語不能影響其他班上課。
3、案例教學(xué)的總結(jié)工作
學(xué)生在經(jīng)過緊張激烈的討論中，肯定會產(chǎn)生對于知識的看法。但是沒有經(jīng)過合理的總結(jié)，這些知識也不會成為學(xué)生自己真正學(xué)到的知識。所以，教師在課堂上就需要在課堂上對學(xué)生案例討論的結(jié)果進行總結(jié)，并且及時的對小組討論的結(jié)果進行討論；教師還需要在整個討論結(jié)束的時候進行總結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生明確本節(jié)課的難點與重點。例如：在進行《中國可持續(xù)發(fā)展之路》討論的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己試著進行總結(jié)。教師就可以總結(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略主要從：人口、資源、環(huán)境、穩(wěn)定戰(zhàn)略中進行總結(jié)。這樣有條理的進行總結(jié)，可以讓學(xué)生對地理的知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升地理學(xué)習(xí)的能力。
二、案例教學(xué)的特點
案例教學(xué)的特點有自主性、探究性、實踐性三個特點。所謂的自主性就是在案例教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著最大的學(xué)習(xí)自主性，探究性就是學(xué)生在案例教學(xué)中能夠與同學(xué)進行知識的探究，實踐性指的就是講地理知識運用到日常生活中、并從日常生活中獲取地理知識。這三個特點最大程度的概括了案例教學(xué)的優(yōu)點，案例教學(xué)可以讓學(xué)生的自主探究能力得到發(fā)展，可以讓教師的教學(xué)更為高效。學(xué)生可以通過案例教學(xué)，深刻的理解人文地理的學(xué)習(xí)方法，并從教師的教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、結(jié)語
第9篇：中學(xué)地理知識點總結(jié)范文
（一）初中地理教學(xué)體驗生活的內(nèi)涵
地理教學(xué)中的體驗學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它通過一定的情景來模擬需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識點，在模擬中讓學(xué)生進行實踐和反思來獲得知識和技能的一種學(xué)習(xí)方式。它更多的是一種教學(xué)形式的創(chuàng)新，這種形式來源于生活又高于生活，最終的目的是服務(wù)于生活，將學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生對知識進行積極的探究，體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（二）初中地理教學(xué)體驗生活的特點
1.情境仿真性
在體驗式的地理學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)所要教授的知識點和初中生心理活動的特點進行情景模擬的教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生通過進入到某種特定的情境中通過視覺、聽覺、觸覺甚至味覺、幻覺來感受地理知識中的山川、河流、相對位置、丘陵的形態(tài)特點、氣候的變化無常等信息。這個時候，不論是置身于真實的情境中還是在老師的描述下通過想象展開的情景模擬，學(xué)生的感受和體驗都是真實的。
2.自主反思性
初中生通過情景的體驗是主動去探知某種地理上需要學(xué)習(xí)的知識的，因為感受和體驗并不是一種被動的行為，它不需要依賴老師的監(jiān)督和逼迫，可以使學(xué)生自我認識、自我構(gòu)建、自主反思的能力得到提升。
二、初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的必要性
（一）符合地理學(xué)科自身的特點
初中的地理教學(xué)目標中包括三個方面的內(nèi)容：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，總結(jié)成通俗的語言就是學(xué)生要了解和掌握有關(guān)中國和世界的地理與地圖的基本知識，簡單地對環(huán)境和發(fā)展問題有所了解；培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的地理技能和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生初步具有地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
但是，地理的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它的地域性和實踐性是緊密聯(lián)系在一起的。長期以來，在應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)常常是只看文字表述來死記硬背，很難真正地體驗地理知識的真實性和游覽一些觸手可及的大好河山來強化自己對知識的記憶。但是體驗生活的方式來學(xué)習(xí)地理知識恰恰彌補了這一點的不足，這是初中地理教學(xué)中課程改革的方向和結(jié)果之一，有利于學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)地理知識和拓展地理學(xué)知識的實用性。
（二）符合初中生的心理特點
初中生的年齡范圍在11～15歲之間，獨立意識已經(jīng)逐漸形成，這個時期的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲，對各種實踐性的體驗有著濃厚的興趣，同時精力充沛，對參加各種活動也是樂此不疲。同時可以通過用圖、表替代文字說明的形式更加生動地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
體驗式的學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成自己的審美意識和品格，初中的地理知識介紹了世界各地的地形、氣候和風貌，包含了各自壯麗的自然景觀，蘊含了自然和人文之美，對學(xué)生形成審美意識，進而有自己的審美格調(diào)都有益。
三、初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的主要方法
（一）情景體驗法
情景體驗學(xué)習(xí)是老師根據(jù)某一節(jié)課程的特點進行情景模擬。情景體驗教學(xué)方法的使用需要教師對教學(xué)活動中需要模擬的情景進行精心的設(shè)計，吸引學(xué)生在過程中進行積極、充分的參與，獲得預(yù)想的個人體驗效果，在不知不覺中掌握了地理知識。當然，情境體驗的方式不止角色扮演，還有音樂的鑒賞和電影的欣賞等方式，作用和效果都是值得老師進行研究和使用的。
（二）實踐體驗法
實踐體驗法就是讓學(xué)生積極地參加實地的實踐活動，增加學(xué)生對相應(yīng)的地理現(xiàn)象和問題的貫徹、思考，再結(jié)合所學(xué)的知識點得出自己的思考結(jié)果和認識。
