小學小學英語教學精選(九篇)
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第1篇：小學小學英語教學范文
關(guān)鍵詞：英語 興趣 思維
參加工作以來，作為教育工作者，有的是開闊的視野，創(chuàng)新的意識?，F(xiàn)代社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，日益突出英語的重要性，對孩子來說，是一種新的挑戰(zhàn)。目前小學和幼兒園都開設(shè)了英語課程，我認為這是一個好的決策。那么怎樣才能讓小學生學好英語呢？筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗簡單談一下自己對這個問題的理解：
一、根據(jù)小學生特點來設(shè)計教學
小學生與成年人學習特點不同，小學生活潑好動，天生愛玩，所以，我們應(yīng)根據(jù)孩子們的特點去組織英語教學。死板的教學對孩子來說沒有吸引力，只會使課堂死氣沉沉，甚至會讓孩子失去學習英語的興趣，所以作為教師我們要針對這一特點，結(jié)合教材，精心設(shè)計教學過程，把知識和和趣味性有機結(jié)合起來，營造活潑生動的課堂氣氛。
小學生的模仿力、求知欲和表現(xiàn)欲強，但是理解力相對薄弱一些，而且注意力不易長時間集中，不喜歡機械的訓練和單調(diào)的重復。針對這一特點，我們可以采用情景教學法和游戲教學法等來進行教學，來達到激發(fā)興趣、寓教于樂的目的。 小學生探究意識強，我們在授課當中不要抹殺孩子這一特點，要讓孩子通過自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學，孩子組織語言能力畢竟有限，對于結(jié)果不能用簡潔準確的字眼來形容，我們不能給予批評，應(yīng)當給予鼓勵，鼓勵孩子的勇氣，鼓勵孩子的創(chuàng)造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。
二、英語教學中注重學生發(fā)散思維的訓練
發(fā)散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學中必須重視發(fā)散思維的訓練，拓展學生的思路，同時也能體現(xiàn)出英語教學中學生是主體，老師是主導的原則，因而發(fā)散思維在英語教學中的恰當訓練和運用也就日趨重要了。
在小學英語教學中，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合詞匯教學不僅訓練了學生的發(fā)散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導入：What does a bird do ？并做動作來引導學生猜出答案A bird can fly .然后我采用啟發(fā)式提問：What can fly ？ 拓展學生的思路，讓學生說說還有什么會飛。有的學生說：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……讓學生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學生明確詞義，借助圖片和已學的語言幫助學生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。
采用這樣的教學，學生的思維非?；钴S，使學生在不知不覺中不僅學習了新知識，還復習了舊知識。而對于一些學困生，在課堂中他們經(jīng)常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學生學習的積極性。也使每一位學生的英語語言更豐富，進一步提高學生的表達能力。
三、挖掘教材，融入創(chuàng)新意識
“書本是死的，人是活的”，我們可以根據(jù)所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內(nèi)容的改動，隨機應(yīng)變，提前推后，可以把一些內(nèi)容提前或推后教學。還可以讓學生在“學中創(chuàng)”，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。
小學生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內(nèi)容進行改版，改為活潑生動的知識來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節(jié)奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教于樂的教學目的。
例如在教授序數(shù)詞時，我把基數(shù)詞變序數(shù)詞編成了chant，讓孩子們在課堂上，跟同桌來唱，不一會就能把這些重難點給唱熟了，內(nèi)容如下：一、二、三，特殊記 ；f代替v和e；八去t，九去e；整十變y為ie；幾十幾變化個位就可以；末尾th別忘記。
第2篇：小學小學英語教學范文
初學英語，學生有著強烈的好奇心，如果教師能加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍。要努力創(chuàng)設(shè)學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內(nèi)容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內(nèi)容的印象，便于學生理解和掌握。學生學習英語主要是英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內(nèi)容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。再就是唱英語歌曲，陶冶情操。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。
愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。PEP教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。我們在學生入門時必須落實好幾點。讓學生了解現(xiàn)代語言的重要性。明了學習是適應(yīng)時代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性。注重學生在開始階段對基本發(fā)音，書寫，朗讀等習慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準。給予學生明確的期望值，激勵學生不斷進取。學習是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學生，肯定他們是一定能不斷成功的。
原始的興趣隨著學生對他的熟悉會漸漸地不復存在。語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。在小學階段，小學生更多地是培養(yǎng)學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。教學的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進行有意義，自由的練說性目標。布置具體要求安排好活動形式，隨時提供援助，總結(jié)全面評價他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，從自己的人格影響和發(fā)展學生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。
要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。可以說，英語學習過程也是習慣養(yǎng)成過程。學習英語是從“聽”起步的。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”。
英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，小學生較之高年級學生心理障礙和怕羞感少，正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學英語教材所選內(nèi)容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的話的習慣。
第3篇：小學小學英語教學范文
關(guān)鍵詞：小學英語教學；活動教學；實效性
活動教學，亦即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的活動和英語語境，組織學生用歌曲、游戲、表演等形式進行英語語言實踐，讓學生在活動中用英語進行交流，從而掌握英語知識，完成教學目標。游戲是孩子的天性，所以在小學英語教學中使用“活動教學”， 可以讓小學生保持良好的學習狀態(tài)，從而促使語言內(nèi)化，讓學生在輕松愉快的情況下學好英語更好地掌握語言運用，實現(xiàn)英語教學的目的。那么，如何在英語教學中使用活動教學呢？教師在應(yīng)用活動教學時不能為了活動而活動，而應(yīng)該與教學內(nèi)容密切聯(lián)系。
一、組織有實效性的游戲，讓學生在玩中學習
組織活動的目的是為了輔助教學，激發(fā)小學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。所以，教師在組織活動時，既要考慮到活動的趣味性以引起學生興趣，更要注重活動的實效性，能夠切實輔助英語教學。
在教學中，英語教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容，有針對性地組織學生活動，讓活動為英語學習服務(wù)。如在講“It’s time to do something”這個句型時，就可以玩一個“搶座位”的游戲，既可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以讓學生在游戲中學會使用“It’s time to do something”這個句型。
二、學習英語歌曲，讓英語走進學生的生活
把小學英語教學和音樂結(jié)合在一起，不僅可以培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的想象思維能力。通過學習英語歌曲，可以讓學生用輕松愉快的形式學會很多單詞、句法等，還能提高學生的審美能力、良好的語感，增強他們對英語學習的信心。大多數(shù)小孩子都愛唱愛跳，讓他們背單詞也許會厭煩，可是如果背歌詞他們就會樂此不疲，通過這樣的方式，教學效果明顯比傳統(tǒng)教學方式要好得多。
如在學習rain這個單詞的用法時，我就先教學生唱《rain rain go away》這首歌曲，在美妙的旋律中，學生們掌握了rain這個單詞的用法與含義，而rain rain go away這個動作更是牢牢地被小學生記在了腦海中。
在選擇歌曲的時候，要盡可能地和教材的內(nèi)容聯(lián)系，學歌曲是手段，而不是目的，這一點英語教師必須牢記，千萬不要把英語課上成了音樂課，那就背離了我們活動教學的初衷。當然，教師也可以適當?shù)亟虒W生一些簡單的外國名歌，這樣對增長學生見識、提高學生的學習興趣和學習自信有著深遠的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情境，為小學生搭設(shè)表演的舞臺
一般來講，小學生的表現(xiàn)欲比較強烈，所以，在課堂上，英語教師應(yīng)該盡可能地為小學生們創(chuàng)設(shè)各種恰當?shù)挠⒄Z學習的情景，為小學生們搭建一個表演的舞臺，通過各種生動而形象的表演形式，讓小學生們在表演中體會英語世界的精彩與魅力。蘇教版的小學英語教材，每一個單元都有一個對話，這類對話涉及到了生活中的各個方面，如問候、問路、感謝、道歉、打電話、交朋友等等，其中包含了許多日常交際用語，特別具有表演性。英語教師可以把這些對話改編成一個個小劇目，讓學生進行表演。當對話加上了生動、自然甚至夸張的表演動作后，一定可以提高課堂教學的效率，這遠比簡單地找兩個學生進行對話效果要好得多。這樣的形式，學生愛學、樂學，教師教得也會輕松，還可以培養(yǎng)學生用英語口語進行交際的能力。
如在學習《Asking the way》一課時，我就變了一個小劇目，大概情節(jié)是兩個國外留學生在北京迷了路，他們分別向農(nóng)民、售貨員、警察等問路。我安排學生扮演這幾個角色，學生們表演得惟妙惟肖，整個課堂氣氛特別活躍，取得了非常好的效果。
當然，教師還可以在課前把將要學習的內(nèi)容告訴學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性和想象力，自編自演，把課堂交給學生，變被動為主動，這樣學生們的收獲會更大。
四、講英語故事，激發(fā)學生的潛能
大多數(shù)小學生都非常喜歡聽故事，而且還喜歡新奇的事物，結(jié)合這一特點，英語教師可以通過講英語故事的形式，來訓練學生的英語能力。
通過講故事的形式來教授小學生英語，能夠有效地激發(fā)起學生的學習興趣，這是其他教學方法無法比擬的。小學生愛聽故事，可是英語對他們來說還相對陌生，對英語故事特別好奇，所以為了聽懂故事，他們就會特別認真地聽，這就培養(yǎng)了小學生良好的傾聽能力。當他們聽懂了老師講的故事后，就會產(chǎn)生一種成就感，從而在學習上會更加努力。同時，通過聽故事、講故事，小學生們學到的不再是一個個的單詞，而是學會了遣詞造句，甚至還可以感知整個篇章，這就很好地培養(yǎng)了小學生的語感。
第4篇：小學小學英語教學范文
[關(guān)鍵詞]：小學英語 教學問題 分析 對策
為了進一步提高小學英語教學質(zhì)量，通過對小學英語教學現(xiàn)狀進行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學英語教學中存在的問題，根據(jù)這些問題，制定了相應(yīng)的對策，來進一步加強我國小學英語教學的順利實施。
一、調(diào)研分析
在20世紀九十年代以來，我國小學開設(shè)了英語課堂，在開設(shè)過程中由于開設(shè)的學校在逐漸的增多，并且開設(shè)的年級在逐漸的壓低，這就為促進小學英語教學的發(fā)展做出了良好的準備工作。但是通過對小學英語教學進行基層了解，在于學生進行交流的過程中，根據(jù)新課改背景下，小學英語教學的要求進行了多次的座談會討論，主要的目的是提高小學英語教學的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學英語教師優(yōu)質(zhì)課評選”以及“小學英語口語比賽”等調(diào)研活動的召開，從中發(fā)現(xiàn)了在小學英語教學中的傳統(tǒng)教學方式以及在教與學之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動進行分析，最終了解到在小學英語教學中存在的許多教學問題，這就直接的影響了小學英語教學的整體質(zhì)量。
二、小學英語教學問題分析
由于教學問題的存在，直接的制約著我國小學英語教學的良性發(fā)展，因此需要對存在的問題進行具體分析，以便制定相應(yīng)的對策，其中教學問題可以歸納為：
1、教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學技能問題
在小學英語教學中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)問題影響了教學的整體質(zhì)量，在教學中，小學教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當今小學英語教師在課堂上缺乏教學技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學的條理性，在英語教學中不能實時靈活的教學方式進行，在課堂上表現(xiàn)出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學中板書設(shè)計不夠合理、教師的英語書寫不規(guī)范，書寫不工整，在教學技能中對現(xiàn)代化的教學手段掌握不夠熟練，因此在教學中，及時教師具有很強的理論知識，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能不達標，仍然影響了教學的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學英語教學中，教師在科研方面存在著問題，在小學英語教學中，教師在教學中具有一定的教學經(jīng)驗，但是由于教育學、心理學等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時的關(guān)注教學理念從中缺乏相應(yīng)的實踐，在教學活動中相應(yīng)的外部機制，這就影響了學校的英語教學質(zhì)量。
2、教師學法指導不到位
在新課改背景下，通過小學英語教學，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，并形成了有效的學習策略，同時使學生發(fā)展自身的自主學習和合作學習的能力。在小學英語教學中，教師應(yīng)該通過對學生有效的學法指導，幫助學生進行有效的學習。但是在現(xiàn)階段，小學英語教學中，教師在教學中過分的依賴教材和教參，在課堂活動中，僅僅根據(jù)教參進行教學活動，在這種教學活動中不能符合教學的原則，不能保證學生的需求，從中限制了小學生英語教學的視野擴展，從而導致在小學英語課堂中缺乏教學彈性，以及學生的獨立發(fā)展，這種教學方法直接影響了教學的質(zhì)量。
3、小學英語教師的負擔過重
在小學英語教學中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時中比較多，在教學中，英語教師除了英語教學外還包括其他的學科，因此在完成教學任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學的效率，影響了英語教學的整體質(zhì)量。
4、學校領(lǐng)導缺乏重視
在小學英語教學中，學校領(lǐng)導不重視小學英語教學，在教學活動中缺乏指導，忽視了英語教學的發(fā)展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學生的寶貴朗讀實踐，這種管理上的忽視，直接影響了學生在英語學科中的良性發(fā)展，長時間就會影響小學英語教學的質(zhì)量。
三、小學英語教學問題的對策
1、重視對英語教師的教育以及培養(yǎng)
在教學活動中，需要進一步提高英語教師的職業(yè)認同感，使教師具有強烈的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻精神，在教育期間學?？梢越⑾鄳?yīng)的機制將教師的工作態(tài)度與學生對教師的滿意度結(jié)合起來，建立相應(yīng)的競爭機制，為了進一步調(diào)動教師的積極性，在教學活動中，需要不斷的培訓，增強小學英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學技能，在教學活動中，鼓勵創(chuàng)辦更豐富的教學活動，提高教師的技能，重視語言的綜合運用能力，鼓勵教師通過多種渠道來豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的語言綜合運用能力，有效的提高教學質(zhì)量。
2、開展多形式的教學活動
在小學英語教學中，教師需要倡導“任務(wù)型”的教學途徑，豐富教學活動，促使學生自主學習，并且在討論合作中加強小學英語學習和綜合運用語言的能力，在學習中提高了小學生的學習興趣，豐富了教學的意義。
3、學校領(lǐng)導加強的重視
在小學英語教學中，需要領(lǐng)導加強對小學英語教學的重視，在教學活動中，制定相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師的教學態(tài)度，增強對英語教學的管理，在教學中可以制定相應(yīng)的評價體系，這樣進一步促進小學英語教師對教學的不斷提高，增強在教學活動中的認真負責態(tài)度，這樣來保證教學的結(jié)果。
四、總結(jié)
通過對現(xiàn)階段我國小學英語教學中存在的問題進行詳細的探討，希望喚起學校領(lǐng)導以及其他部門對小學英語教學工作的重視，加大對小學英語學科教學的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學英語教學的質(zhì)量，在教學活動中 注重對教師素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓，豐富英語教學活動，提高小學生的學習興趣，進一步增強教學的質(zhì)量，為發(fā)展小學英語教學做出充分的保障。
參考文獻：
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第5篇：小學小學英語教學范文
組織者和引導者的作用在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生的能力，引導他們進行自主探究。教師還要深入研究教材內(nèi)容，靈活進行教學設(shè)計。此外，教師還要不斷學習，提高英語專業(yè)能力，對學生進行有效指導。在以學生為主體的教學過程中，教師要激發(fā)學生對英語學習的興趣，并對他們進行學習方向和學習方法的指導，提高學生的學習效率。教師在發(fā)揮教學組織者和引導者的作用時，要營造和諧的學習氛圍，讓學生能夠在活躍、開放的教學氛圍中進行英語知識的探究，不斷提高英語理解能力，培養(yǎng)學生的英語語感，促進學生英語綜合能力的提高。
二、創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的探究欲望
在傳統(tǒng)教學中，教師投入相當多的精力和時間，取得的效果卻差強人意。究其原因，是教師的教學方式不能激發(fā)學生的學習興趣，他們在學習過程中被動地接受知識，對知識只是死記硬背，沒有真正理解知識。在小學英語教學中，教師要根據(jù)新課程改革的要求，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，從學生的興趣出發(fā)，找到適合他們的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，使教學順利進行。例如，在進行單詞記憶時，教師可以讓學生結(jié)成小組，進行記憶比賽，看哪一組能夠快速有效地掌握這些單詞。在學習有關(guān)動物的單詞時，教師可以一邊模仿動物的動作，一邊教學，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高效的課堂教學。
三、聯(lián)系生活進行教學，提高學生的語言運用能力
在小學英語教學中，由于學生處于一個中文的環(huán)境，不利于提高他們的語言表達能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生在熟悉、具體的情境中對說英語產(chǎn)生興趣，讓他們很輕松地在情境中進行對話。此外，除了在課堂上進行英語對話外，教師還要讓學生養(yǎng)成說英語的習慣，在和教師、同學見面時用英語問好，在互相交流時用英語，在日常生活中逐漸掌握英語日常用語，提高他們說英語的積極性。隨著學生英語口語交際能力的不斷提高，他們感受到了英語學習中的樂趣，并對用英語表達產(chǎn)生了濃厚的興趣，不斷進行新知識的探究學習，為提高英語運用能力打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、開展豐富多彩的課外活動，拓展學生的知識面
小學英語教學的場所不僅僅在課堂，還可以在課外。教師可以組織豐富多彩的英語課外活動，讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇參加。例如，教師可以建立英語角，讓學生有固定的交流場地，使學生在交流過程中有效提高英語口語能力；讓學生進行英語劇表演，在表演的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，進行劇本創(chuàng)作，有效提高學生的創(chuàng)新思維能力；讓學生創(chuàng)作英語手抄報，在選取素材和內(nèi)容時，通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)，有效擴展他們的知識面，提高他們的英語綜合能力。這樣，在豐富的課外活動中，學生主動參與自己感興趣的活動，能更好地調(diào)動他們的積極性，使課內(nèi)外的英語教學相結(jié)合，有效提高學生的英語學習效率。
五、創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維
第6篇：小學小學英語教學范文
一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀
農(nóng)村學校的學生底子薄,師資水平參差不齊,教學設(shè)備條件有限,沒有多種多樣的教具以及電腦、幻燈片等多媒體工具的幫助,只是簡單的一個黑板,一只粉筆,加一個錄音機和一本書,又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境,特別是教學觀念陳舊,教學方法與評價手段單一,因此,英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。農(nóng)村學生沒有去參加其他輔導班、英語培訓班的學習,一個星期三、四節(jié)的英語課是他們學習唯一的來源。同時,農(nóng)村小學普遍班大人多,特別是小城鎮(zhèn),隨著城鎮(zhèn)人口的增加,縣城小學每班60―70人,這及不符合交際討論式教學法的要求,課堂上、模仿對話的操練只能在少數(shù)學生之間進行,大多數(shù)學生不能參與,只好呆坐課堂。農(nóng)村學生個人素質(zhì)方面差。首先,學生素質(zhì)基礎(chǔ)太差。這主要指學生必備的學習基礎(chǔ)和綜合練習能力,包括理解能力、記憶能力、思維能力和對知識的遷移能力等。其次,學習習慣不良。小學階段,學生習慣于“保姆”式呵護,被動地接受教師的安排,掌握不了學習的主動權(quán),課外作業(yè)僅習慣于抄寫等書面形式,難以高質(zhì)量地完成背、默、聽、說等軟性任務(wù)。再者,學習心態(tài)也不夠端正,學習外語的好奇、愿望、自信等明顯滯后。針對種種情況,作為農(nóng)村的小學教師必須找到一條適合農(nóng)村教學現(xiàn)實的途徑,在英語課上發(fā)掘出達到最好課堂效率的良好方法和途徑。
二、針對現(xiàn)狀,采取對策
小學英語教學是一項長期艱巨的任務(wù),它需要長久的磨練才能見成效,正如我們所感受到的那樣,不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海,我們的英語教學就是要不斷的積累,不斷的探索研究,找到適合自己的教學方法,這樣,會讓學生學的學習興趣更高,會使我們的教學水平更上一層樓。在教學中常用各種方法,如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。例如:
a.當“小老師”、“模仿秀”。比如說“Talk a bout it”。這一模塊中,我們就可以鼓勵學生大膽地模仿,帶表情說句子。如“I am hungry。”(可以作饑餓狀);“I am thirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”,領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good”,“Sit down,please”.
b.把身體語言帶入課堂。小學英語內(nèi)容簡單,但學生大多初次接觸,因此教起來卻不太容易。美國心理學家通過實驗得出這樣的結(jié)論:信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中,教師應(yīng)針對小學生的年齡特點和心理特點,采取形象、生動、新奇、有趣的方法,充分調(diào)動各種感官,運用肢體語言進行教學。在教單詞或句子時,我們老師可以帶領(lǐng)學生做動作,甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào),孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈,“small”用兩手指做個特別小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后,老師做出動作,學生就會說出這個單詞。
c.表演法。例如我常用的表演法,讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子,具體做法是:學習小組表演對話,能說什么就說什么,說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評壓力Hi,Jim.Hello,Mike,Nice to meet you! Nice to meet you,too.――What’s your name? My name isJim. How are you ? Fine,thankyou.And you? I am fine,too. Y又如在教學鞏固toothache,earache,backache,headache,stomachache,fever,cold和cold這幾個生詞時,我設(shè)計了這樣的游戲:(黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~)找三位學生上臺,其中一個學生做牙痛,背痛,頭痛,胃痛等動作,全班學生根據(jù)這個學生的動作說出單詞,臺上另外兩個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣,達到了全員參與的目的。
d.兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格,教唱英語歌曲,形成輕松的學習氣氛。我觀察了我所支教學校六年級三個班的學生,發(fā)現(xiàn)他們班的學生對流行歌曲非常感興趣,在課間都播放流行歌曲。我把英文兒歌的磁帶放到他們教室的錄音機里,然后學生嫌兒歌不好聽,我就又改變策略,在課間給學生播放一些英文流行歌曲:如:The day you went away, God is a girl,Yesterday once more, Changing partner等。學生很喜歡聽,但是不會唱,所以第二天我就把這些歌曲的歌詞打印好,發(fā)給他們,叫他們唱,并且在利用每堂課的課前讓學生一起唱,大大提高了學生學習的興趣。又如有一次學生關(guān)于顏色的單詞,學生很容易混淆,于是我教了學生這樣一首兒歌:“Monkey,Monkey真頑皮,手里拿著大畫筆,畫片天空是藍色,blue,blue是藍色;畫朵白云是白色,white,white是白色;畫片草地綠油油;畫串香蕉是黃色,yellow,yellow是黃色;最后拿起棕色筆,Brown,Brown是棕色;對這鏡子畫自己,棕不溜秋不美麗,哭著鬧著找mummy?！蔽乙苍屗麄兏鶕?jù)歌曲的意思自己編動作,孩子更是喜歡,有些孩子的想象力十分豐富,動作編得比我還要好。
e.利用實物,充實教學。其實教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源,課堂本身就是活生生的資源,教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境,使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。
第7篇：小學小學英語教學范文
一、小學英語教學的目標
在開展小學英語教學之前，我們需要做的第一件事情不是充滿激情地迫不及待去教學，而是冷靜地理智地思考農(nóng)村小英教學最終的目標是給孩子們帶來些什么？我們只有把這個目標定位好才能從根本上給孩子們帶來幫助。因此教學的初期應(yīng)該遵循以下三個大的原則：
1.以口頭教學為主，不要生搬硬套教材，注重發(fā)音的準確性。讓學生多重復，不要只是老師專心在“教”。
2.教學量不宜太大，盡量合理，看看父母是如何教孩子說漢語就自然明白這一點。
3.合理的考核標準。如果我們最終還是以書面考試決定孩子英語學習好壞或者評價老師的教學成果的話，我們的孩子最終肯定是能夠通過美國研究生入學考試卻不敢接外國人電話的那種。考試不是促使學習語言的動力，促使學習語言的動力是表達的需求，因此應(yīng)該為孩子營造說語言的需求。
二、小學英語老師與學歷
一些文章中指出“小學英語教師以中師畢業(yè)或?qū)？飘厴I(yè)為主，學歷層次較低，缺少英語語言理論和英語教學理論的系統(tǒng)學習，導致他們難以從客觀上把握英語教學態(tài)勢，無法站在理論的高度進行英語教學改革，從而影響到小學階段英語教學水平的發(fā)展與提高?！?看到這些我想問語言是如何學習的我們思考了沒有？中國農(nóng)村父母教會了孩子漢語可是他們中有幾個是漢語高學歷？有幾個進行過漢語語言理論和漢語教學理論的系統(tǒng)學習？高學歷能否等于語言？
在當前的農(nóng)村，從根本上把老師的學歷提高是不可能的，也是沒有必要的。我們?yōu)楹螘薪逃⒄Z需要高學歷的想法，主要是因為我們很少思考語言是如何學的。我們整天要求孩子思考，現(xiàn)在是該我們思考的時候了。我們不應(yīng)該將自己的人生瞄準進修高學位，而是自己按照正確的方法學習使用英語，學會用英語思考，這樣我們才能教會孩子們?nèi)绾螌W習英語。因此我們社會對老師的評價指標不應(yīng)當簡單地放在一些表面的數(shù)字工程上。如果社會對老師的評價指標不合理，最終導致的肯定是老師教學方法的不合理。我們自己應(yīng)當學會判斷：一個人是學會使用一門語言容易還是達到這門語言的高學歷容易？
三、教會學生的是用英文思考
我們的教材盡量不用漢語，課堂上盡量不說漢語。談到這些，有人問依照我們農(nóng)村當前的條件，我們的老師行嗎？我的答案是肯定的。當然在開課之前教師要從根本上認識語言的學習規(guī)律，然后達到英文交流的基本技能。比如說我們教學生狗“dog”這個單詞，我們告訴學生“狗”在英文中是“dog”和我們拿出一幅狗的照片直接對著照片說“dog”，這兩個過程表面上是極其的相似，實質(zhì)上是完全不同的。馬克思的一句話非常有道理：學習外語的時候我們要盡量忘記我們的母語。如果我們的農(nóng)村小學英語老師按照這種規(guī)律學習和教授英語，相信不久我們農(nóng)村老師自己就完全可以流利地使用英語交流。
四、我們教的是英語嗎？
學習一門語言，我們要學會它的聲音規(guī)律。人在兒童階段是最具有模仿力的，如果我們教孩子的發(fā)音不準，將來孩子需要糾正一個錯誤的發(fā)音然后再學會一個正確的發(fā)音，這種情況下我們的老師本質(zhì)上是在犯罪。所以我們小學英語老師首先應(yīng)該糾正自己的發(fā)音，這一點對我們來說不會很難的，我們可以參考原汁原味的北美磁帶、光碟糾正自己的發(fā)音。這樣我們教出的學生說的英語就不會只有中國人才能聽懂。
只學會聲音規(guī)律還不夠，我們還應(yīng)該學會它的文化知識。如果我們教學生一句英語“Have you eaten(你吃過了嗎？)”用來打招呼我們就大錯特錯了，因為國外根本不這樣問候。如果我們教學生“See book”是“看書”就鬧笑話了。當然了這些很簡單，但是我們能夠保證我們所教授的不是我們自己想當然地把漢語里的東西翻譯成英語的嗎？犯這些錯誤就是因為我們沒有用英語思考，沒有融入英語環(huán)境。
第8篇：小學小學英語教學范文
一、指導思想
認真學習、深入貫徹第三次全教會精神和頒布的《決定》、《綱要》內(nèi)容，以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持面向全體學生，抓好英語師資隊伍建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學環(huán)境，進一步提高質(zhì)量意識，為學生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
本市小學英語教學在過去幾年的發(fā)展中，在各級領(lǐng)導、學校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學、教研活動蓬勃展開，教學質(zhì)量逐年提高。但是，本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時少，教學任務(wù)重；2、《牛津小學英語》4b和5b教材是各校初次使用，任課教師對教材要求把握不夠到位，有一個認識、磨合和適應(yīng)的過程；3、中小學英語教材的銜接對小學英語教學提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實實開展教學工作，實實在在提高自身水平，切切實實提高教學質(zhì)量。
（一）拓寬發(fā)展渠道，促進學科建設(shè)
1、繼續(xù)提高對英語學科的重視程度。小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數(shù)，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。教師任教班級多，學生多，完成教學任務(wù)相當艱苦，學校在安排英語課程的教學工作時要靈活、科學、合理。一些家長對英語教學要求還不甚了解，建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發(fā)揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。
2、加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節(jié)或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯(lián)系，增進了解，互相借鑒。本學期將舉行中小學英語教學銜接研討活動。
3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。加強小學英語學科網(wǎng)頁建設(shè)，調(diào)整欄目，豐富內(nèi)容，給教師提供平臺，共享教學資源，更好適應(yīng)課改需要。借助行知論壇互動功能，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結(jié)合。
（二）加強理論學習，更新教師觀念
1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語教師有必要認真學習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學實踐活動。
2、精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。
3、進一步貫徹落實教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，建立初步學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。
（三）落實教學常規(guī)，提高教學效益
認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：
1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學經(jīng)驗不足，教學活動設(shè)計較為單一，教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對封閉的情況，本學期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個學校，每校負責一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術(shù)語表達正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認可后，下發(fā)各校供參考。
各校教研組下設(shè)備課組，每個年級設(shè)備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學重點、難點，為能結(jié)合學生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補充、刪減或調(diào)整。每單元教學結(jié)束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調(diào)整。
2、改進課堂教學。本學期繼續(xù)推進課堂教學的探索，⑴、確立課堂教學思路：著眼于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。⑵、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動可以適當滲透其中。⑶、課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。
3、加強評價研究。小學英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學要求在于學生興趣的培養(yǎng)，知識的掌握和能力的提高，是直接為中學學習打基礎(chǔ)的。教師在教學中要提高質(zhì)量意識，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學生“學”的角度，要在研究學生如何學得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評價在教學中的作用，也要研究如何進行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測的積極作用，使學生學的有趣，學的自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。教研室將會在這方面加以適當?shù)囊龑А?/p>
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（四）加強教研組建設(shè)，提升教師水平
1、抓好教研組長隊伍。英語教研組長在各校的英語學科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學期將重點抓好以教研組長為中堅力量的骨干教師隊伍。通過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理能力，以促進各校的英語教研組建設(shè)。
2、促進新教師成長。各校組織新教師學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，并加強檢查督促，通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學英語的教學要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、強化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動的“三化”，教研組或備課組活動每周進行。為加強教研活動的專題化，提高教師教研意識，并通過教研解決教學中的問題和難題，各校的教研活動宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開，并認真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學期定的研究專題報教研室，期末教研室將組織學校進行經(jīng)驗交流。
英語教學本身并不是很難，難的是學生接受英語的程度，在不斷的成長中，人民得到了很多的進步，這是一直以來我們不斷的成長得到的巨大的成果，在不斷的成長中，英語教學也成熟了很多，并不是像以往那樣教學了，相信我們一定能夠做好，在不斷的成長中，我們有了更多的進步，這都是一直以來進步的結(jié)果。我的英語教學也在慢慢的教學中取得了進步，相信我一定能夠做好！
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第9篇：小學小學英語教學范文
一、指導思想
認真學習、深入貫徹第三次全教會精神和頒布的《決定》、《綱要》內(nèi)容，以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持面向全體學生，抓好英語師資隊伍建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學環(huán)境，進一步提高質(zhì)量意識，為學生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
本市小學英語教學在過去幾年的發(fā)展中，在各級領(lǐng)導、學校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學、教研活動蓬勃展開，教學質(zhì)量逐年提高。但是，本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時少，教學任務(wù)重；2、《牛津小學英語》4b和5b教材是各校初次使用，任課教師對教材要求把握不夠到位，有一個認識、磨合和適應(yīng)的過程；3、中小學英語教材的銜接對小學英語教學提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實實開展教學工作，實實在在提高自身水平，切切實實提高教學質(zhì)量。
（一）、拓寬發(fā)展渠道，促進學科建設(shè)
1、繼續(xù)提高對英語學科的重視程度。小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證村校、完小各年級的英語課時數(shù)，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。教師任教班級多，學生多，完成教學任務(wù)相當艱苦，學校在安排英語課程的教學工作時要靈活、科學、合理。一些家長對英語教學要求還不甚了解，建議各校利用《告家長書》或家長會等一些渠道與家長交流、溝通，發(fā)揮家長在學生英語學習中的引導和督促作用。
2、加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節(jié)或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯(lián)系，增進了解，互相借鑒。本學期將舉行中小學英語教學銜接研討活動。
3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。加強小學英語學科網(wǎng)頁建設(shè)，調(diào)整欄目，豐富內(nèi)容，給教師提供平臺，共享教學資源，更好適應(yīng)課改需要。借助行知論壇互動功能，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，促進教師學習、實踐、反思相結(jié)合。
（二）、加強理論學習，更新教師觀念
1、由于新課程實驗從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語教師有必要認真學習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當前的課程改革研究；要認識到英語教學在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學實踐活動。
2、精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，每位教師要認真通讀一、兩種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。
3、進一步貫徹落實教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，建立初步學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。
（三）、落實教學常規(guī)，提高教學效益
認真學習《小學教師六認真工作要求》，切實做好教學六認真工作。本學期擬在以下三個方面作更大探索：
1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學經(jīng)驗不足，教學活動設(shè)計較為單一，教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對封閉的情況，本學期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個學校，每校負責一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術(shù)語表達正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認可后，下發(fā)各校供參考。
各校教研組下設(shè)備課組，每個年級設(shè)備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學重點、難點，為能結(jié)合學生實際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補充、刪減或調(diào)整。每單元教學結(jié)束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調(diào)整。共2頁,當前第1頁1
2、改進課堂教學。本學期繼續(xù)推進課堂教學的探索，⑴、確立課堂教學思路：著眼于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。⑵、采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動可以適當滲透其中。⑶、課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。
3、加強評價研究。小學英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學要求在于學生興趣的培養(yǎng)，知識的掌握和能力的提高，是直接為中學學習打基礎(chǔ)的。教師在教學中要提高質(zhì)量意識，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學生“學”的角度，要在研究學生如何學得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評價在教學中的作用，也要研究如何進行檢測性評價。教師要加強對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測的積極作用，使學生學的有趣，學的自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。教研室將會在這方面加以適當?shù)囊龑А?/p>
（四）、加強教研組建設(shè)，提升教師水平
1、抓好教研組長隊伍。英語教研組長在各校的英語學科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學期將重點抓好以教研組長為中堅力量的骨干教師隊伍。通過聽課、評課，學習、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學水平和教研組的管理能力，以促進各校的英語教研組建設(shè)。
2、促進新教師成長。各校組織新教師學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，并加強檢查督促，通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學英語的教學要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、強化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動的“三化”，教研組或備課組活動每周進行。為加強教研活動的專題化，提高教師教研意識，并通過教研解決教學中的問題和難題，各校的教研活動宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開，并認真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學期定的研究專題報教研室，期末教研室將組織學校進行經(jīng)驗交流。
