大學(xué)計算機(jī)論文精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)計算機(jī)論文范文
面對當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所存在的種種問題，為了能夠提高大學(xué)生計算機(jī)教學(xué)的水平，特指出以下幾項措施。
1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)課群建設(shè)
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出課群的設(shè)置模式，所謂課群指的是同一學(xué)科的課程組成的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個課群中的一門課程。課群的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效率，充分的利用的學(xué)生的課余時間。此模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為方向，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)；讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進(jìn)者。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、適應(yīng)時展，更新現(xiàn)有教程
由于專業(yè)的不同，那么相關(guān)的要求也會大不相同，必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來改動“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程”的知識的相關(guān)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的知識領(lǐng)域，并且及時更新基礎(chǔ)內(nèi)容，使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識點(diǎn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識是最實用的知識。
3、革新教學(xué)方法
若想提高教學(xué)效果，必須遵循計算機(jī)教學(xué)規(guī)律，在創(chuàng)新中發(fā)展，必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的同時，把計算機(jī)基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，對非計算機(jī)專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對待，加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，努力實現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
4、創(chuàng)新教學(xué)模式
在課群模式建立的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主選擇計算機(jī)課程，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以通過對不同專業(yè)背景學(xué)生的組合，組建一些完成某些專業(yè)項目的團(tuán)隊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊中相互合作，發(fā)揮各自的有事，形成自主學(xué)習(xí)的方式；利用已經(jīng)成熟的課件，開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，能夠和教師、同學(xué)及時交流探討，解決可能出現(xiàn)的問題。
5、大力發(fā)展教師隊伍的建設(shè)，提高教學(xué)整體素質(zhì)
一方面，改革傳統(tǒng)的落后教育模式，使得現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)有所降低，從而能夠有充足的時間充實自己，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面，引進(jìn)高水平的技術(shù)人才來帶動整個教師隊伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊伍的教學(xué)水平站在科技時代的前沿。
二、結(jié)束語
第2篇：大學(xué)計算機(jī)論文范文
本次分層考試采用計算機(jī)題庫方式進(jìn)行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運(yùn)算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Win-dows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進(jìn)制運(yùn)算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲容量計算、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對路徑及相對路徑、計算機(jī)工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和Power-Point操作四個部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運(yùn)算等）的運(yùn)用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動畫設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計基本符合國家計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。此外，考慮到大一新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識沒有系統(tǒng)地掌握，而在平時生活中相對比較多地接觸計算機(jī)的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。
二、考試結(jié)果的分析
（一）總體結(jié)果分析
總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個前提，一方面說明當(dāng)前大學(xué)新生對常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識缺乏一個系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類似），說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學(xué)新生對Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學(xué)新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來進(jìn)行的話，可能在各項指標(biāo)上還要有較大程度的下降?？傮w考試結(jié)果說明，大學(xué)新生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握還很不夠，尤其對計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識是非常欠缺的，本門課程的設(shè)置非常必要。考慮到計算機(jī)對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。
（二）分類結(jié)果分析
本次分層考試還對考試結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計?？荚嚱Y(jié)果按照三類進(jìn)行統(tǒng)計，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級包括計算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動化1301、測控1301和人工智能1301等共計14個班級；非信息文管類的班級包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語1302等共計14個班級。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計28個班級。從以上選擇的班級可以看出，這些班級基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。對于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生，這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因，信息類大學(xué)新生可能在高中階段對計算機(jī)較為感興趣，對計算機(jī)相關(guān)知識給予了更多的關(guān)注。
但是，這一及格率指標(biāo)的絕對值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計算機(jī)的日益普及；對于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒有對Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對Office軟件的系統(tǒng)掌握；對于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對Excel的基本操作還沒有涉及，對數(shù)據(jù)處理的概念還沒有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會，利用PowerPoint作為平臺來展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項目等都是必不可少的；對于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒有一個系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無法完成后續(xù)計算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、考試結(jié)果的啟發(fā)
本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1.大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識并沒有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計算機(jī)基礎(chǔ)知識對于未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。
2.就理論知識來說，絕大多數(shù)大學(xué)新生對計算機(jī)理論知識的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。
3.就應(yīng)用操作來說，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對Windows操作都有比較良好的掌握，對常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對一般的文字編輯操作上，并沒有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對Excel操作則非常陌生，沒有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級操作的練習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQLServer數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。
4.信息類和非信息類大學(xué)新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握基本相當(dāng)，作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。
5.總體來說，大學(xué)新生對計算機(jī)操作軟件的掌握要好于計算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。
四、小結(jié)
第3篇：大學(xué)計算機(jī)論文范文
美國大學(xué)的計算機(jī)教育鼓勵學(xué)生靠大量閱讀、多做實驗而不是靠死記硬背來積累知識。由于人類的記憶、精力和喜好都具有局限性，美國大學(xué)的計算機(jī)教育是把廣博的知識教給學(xué)生，使它成為大腦記憶中的一個節(jié)點(diǎn)，當(dāng)需要更多高深的專業(yè)知識時，學(xué)生可到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找和驗證。反觀國內(nèi)大學(xué)的計算機(jī)教育，學(xué)生知識的積累基本是靠死記硬背和應(yīng)付考試得來的。雖然知識很精很專，但難而且很窄，更不要說對新知識的分析與見解了，因此很難達(dá)到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準(zhǔn)。美國大學(xué)的計算機(jī)教育，是授人以漁，而不是授人以魚，是把工具和技藝教給學(xué)生，但具體應(yīng)用要看學(xué)生未來如何發(fā)展，如何適應(yīng)社會對創(chuàng)新的要求。有機(jī)會看過美國的中小學(xué)課本，課本厚度令人吃驚，幾乎是同年級中國學(xué)生的3－4倍。另外，這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。美國中小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，雖然早上7點(diǎn)以前就得出門，但下午3點(diǎn)左右就可以回家了，而且經(jīng)常沒有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力和生活壓力則相當(dāng)大，部分學(xué)生需要靠打工來支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。美國大學(xué)的計算機(jī)教材一般也比國內(nèi)的厚，而且老師還會在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實驗通常是美國大學(xué)計算機(jī)教育的一個特征。美國大學(xué)的計算機(jī)教育和其它教育一樣，強(qiáng)烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識比能記憶多少知識重要得多，另外就是強(qiáng)調(diào)對知識的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國教師認(rèn)為，死記硬背不可能使人變得更加聰明，而對知識的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。
2教學(xué)大綱和課程考核
2．1教學(xué)大綱
美國大學(xué)計算機(jī)的教學(xué)大綱和國內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國大學(xué)計算機(jī)的教學(xué)大綱是為計算機(jī)教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會列出完整的教學(xué)要求細(xì)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向。每個教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識點(diǎn)能保持與時俱進(jìn)。課程教學(xué)大綱主要包括該門課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書、網(wǎng)上參考資料，有些還會細(xì)化到每一次課的具體教學(xué)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達(dá)上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時還會在授課時臨時加入一些前沿知識。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。
2．2課程考核
和國內(nèi)計算機(jī)課程考核不同的是，美國大學(xué)課程成績評定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實踐、過程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ClassParticipation）、班級測試（In－ClassQuizzes）、問題與案例（ProblemsandCases）、設(shè)計任務(wù)（ProgrammingAssignments）、小論文（Essay）、家庭作業(yè)（HomeworkandIn－classWriting）、第一次中考（FirstMidtermExam）、第二次中考（SecondMidtermExam）、第三次中考（ThirdMidtermExam）、期末考試（FinalExam）等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類型、目標(biāo)的不同，成績評定的各項取舍、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重也不同。
2．3作弊處理
作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國內(nèi)那種嚴(yán)重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學(xué)里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊，一旦敗露，將會面臨嚴(yán)重后果。在美國社會中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯事，都有事先定義好的處理程序，實際操作時只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問題，不但會給學(xué)生，也會給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個較長的過程。老師首先和學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生一個解釋的機(jī)會。所以處理程序都是秘密進(jìn)行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會知道。美國社會極其注重個人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認(rèn)作弊行為，任課教師可把他這門課程記為零分，也可視情況處理。主管部門原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯，會面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無痛且透明的。相關(guān)部門和老師不會從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開除，不相關(guān)的人員只會看到一個學(xué)生不見了，但不會清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會拿起法律武器相關(guān)老師和部門。這大概是美國社會尊重個人隱私最好的例證。
3教學(xué)組織方式
3．1上課點(diǎn)名
某著名大學(xué)曾對本科生課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機(jī)抽取的608名大一到大四的學(xué)生中，只有86名同學(xué)從來沒有逃過課，比例為14％；其他522名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為86％。其中，70％的學(xué)生逃課后會去參加社團(tuán)活動、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國，社團(tuán)活動會占據(jù)學(xué)生不少時間。美國大學(xué)也鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會。有些美國大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團(tuán)活動看作是招生錄取和評定學(xué)生的一個重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會主動點(diǎn)名，上課時，學(xué)生可以在任何時間進(jìn)入教室，不用敲門，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會直接走進(jìn)教室。但一般來說，遲到依然是對教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會課堂提問，學(xué)生回答問題時，可以得到一張卡片，下課時，學(xué)生寫上自己的姓名和序號，并將卡片交回教師。這也是一種變相點(diǎn)名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。
3．2課堂教學(xué)
美國大學(xué)的計算機(jī)教學(xué)有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵的；②強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往與團(tuán)隊合作精神；③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；④教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；⑤相信學(xué)生，認(rèn)為每個學(xué)生都能成材；⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。根據(jù)以上原則，美國大學(xué)的計算機(jī)教學(xué)一般會圍繞一定主題進(jìn)行討論，以此來促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見和開展學(xué)習(xí)討論提供幫助；對學(xué)生而言，教材不過是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績。以大學(xué)計算機(jī)教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達(dá)形式新穎、流暢，具有很強(qiáng)的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周圍。教室的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國大學(xué)計算機(jī)教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個授課過程中，答疑、小組工作、讀書報告、實習(xí)、實驗、社會調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術(shù)。美國大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時甚至動作也非?？鋸垼η笪龑W(xué)生參與到整個課堂活動中來。在任何一個授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時都可以舉手提問，也可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生提問頻繁成為美國大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。每堂課結(jié)束前，教師都會提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點(diǎn)閱讀的文獻(xiàn)資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻(xiàn)報告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。
3．3辦公時間
大多數(shù)美國教授（包括副教授）都會有自己的辦公室。一門課選課前，會在教授各自的網(wǎng)站上公布該門課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方課程廣告。辦公時間一般一周兩次，如果有助教，通常也會公布助教的辦公時間。在此期間會看到不少學(xué)生排隊在辦公室外，一個個依次進(jìn)入教授的辦公室向教授（或助教）請教和討論問題。助教會承擔(dān)批改作業(yè)和課程實驗教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，以及其它感興趣的話題。
4美國大學(xué)計算機(jī)教育及啟示
