中班交流材料精選(九篇)

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第1篇：中班交流材料范文

記得有位教育家曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)學(xué)生是對(duì)老師最最基本的要求。老師愛(ài)學(xué)生，可以彌補(bǔ)家庭和社會(huì)教育的不足，使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個(gè)合格的人民教師，還要關(guān)心學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。我還抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生間的距離。由于我愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問(wèn)題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長(zhǎng)，是自己最大的成功和欣慰。

熱愛(ài)教師工作“為教育事業(yè)奮斗終身”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。干一行，愛(ài)一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、圓滿(mǎn)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項(xiàng)工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，及時(shí)糾正，對(duì)別人的缺點(diǎn)，則盡量寬容。教書(shū)育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱(chēng)號(hào)。

當(dāng)好一個(gè)教師，如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識(shí)。在工作中，虛心向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是取得教學(xué)效果有效方法。知識(shí)無(wú)止境。在我的工作中，我注意從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己。如：參加幼兒教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。使自己能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，我們只有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，提高、提高、再提高。做了初一（1）班的班主任工作已經(jīng)半年了，自從我擔(dān)任了這個(gè)班的班主任工作以來(lái)，努力鉆研班主任先進(jìn)的理論，向?qū)W校的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。對(duì)初一的學(xué)生，合理有效的班級(jí)管理有著極其重要的作用，可以讓學(xué)生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學(xué)生盡快地投入到初中的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮主人翁精神，可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣……那么，如何對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行管理呢？現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“幫助樹(shù)立自信心”是成功的第一秘訣

結(jié)合校本教材，首先在學(xué)生中開(kāi)展“自信成功教育”。初一的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，建立信心是很重要的，其中又特別是在小學(xué)的一些成績(jī)就不太好的同學(xué)，他們對(duì)自己就更沒(méi)有自信心了。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！泵鎸?duì)這些情況，作為班主任老師的班級(jí)管理者，就一定要給學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如在班上經(jīng)常讓學(xué)生明白，只要他們努力，他們還有三年時(shí)間，但如果他們不努力，三年時(shí)間也會(huì)很快過(guò)去。比如我班的最后一名孫越同學(xué)在小學(xué)里成績(jī)是一塌糊涂，上課吮手咬指（這是自感自卑的心里表現(xiàn)），老師講課與他好像是沒(méi)有任何一點(diǎn)關(guān)系，與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)都無(wú)從下手，經(jīng)我?guī)状闻c他父母的接觸中了解到他家長(zhǎng)也沒(méi)有里信心，心急起來(lái)就大罵一通，甚至有過(guò)激的語(yǔ)言，如：你就不要念了；在家呆著吧；……孩子本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)信心，再在父母的定勢(shì)與評(píng)論中，孩子就好像進(jìn)入了黑暗中，沒(méi)有了光明與陽(yáng)光。這確實(shí)是很令人擔(dān)憂(yōu)的。經(jīng)了解一切后，我與他父母交流，在交流中我為了給他們信心與希望。交流過(guò)程中他們覺(jué)得確實(shí)有道理。在家長(zhǎng)的支持與配合下，孩子現(xiàn)在的成績(jī)雖然還是不太理想，但比起以前來(lái)說(shuō)有了進(jìn)步，特別是他有了些自信與希望，不是整天在指責(zé)與否定中生活與學(xué)習(xí)了。海倫。凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“對(duì)于凌駕于命運(yùn)之上的人來(lái)說(shuō)，信心是命運(yùn)的主宰?！薄靶判氖且环N心境，有信心的人不會(huì)在轉(zhuǎn)瞬間就消沉沮喪。”奧格斯特？馮？史勒格也說(shuō)過(guò)：“在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開(kāi)始，并由信心跨出第一步?！?/p>

作為剛進(jìn)入新學(xué)校，面對(duì)新老師、新同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)，只要我們不斷地給孩子們新的希望與信心，相信每個(gè)孩子都會(huì)自信地朝著他們的目標(biāo)前進(jìn)的！

二、“培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”是成功的必備因素

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是形競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)的前提。我認(rèn)為初一學(xué)生，帶著對(duì)新生活的美好向往和強(qiáng)烈的的新奇感，跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)，他們渴求有新的認(rèn)知。

1、抓住良機(jī)，先入為主，及時(shí)組織他們閱讀報(bào)刊，收看新聞，開(kāi)展廣泛的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們了解當(dāng)今高科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，用時(shí)代的最強(qiáng)音扣擊他們幼小的心扉，引導(dǎo)他們感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，明白競(jìng)爭(zhēng)是未來(lái)社會(huì)人立足、生存、發(fā)展的根本。開(kāi)展班干部競(jìng)聘、團(tuán)員競(jìng)選等活動(dòng)，效果很好。

2、通過(guò)講英雄事跡，老一輩精神的班團(tuán)活動(dòng)，啟發(fā)他們懂得寶貴的中學(xué)時(shí)光，是創(chuàng)造美好人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活與未來(lái)的理想聯(lián)系起來(lái)，這樣，就把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)注入到了學(xué)生心靈深處，激活并誘發(fā)了他們的求知欲、好勝心和躍躍欲試參與競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈愿望。

3、利用班內(nèi)的學(xué)習(xí)模范來(lái)激勵(lì)他們。我讓孩子們?cè)诎嘀姓乙粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，每天回去后自己總結(jié)一下，“今天我的好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)我有嗎？我哪些地方超過(guò)了他？明天我要在哪方面賽過(guò)他？……”每一次的作業(yè)、小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、小抽測(cè)、考試、活動(dòng)競(jìng)賽……都是他們競(jìng)爭(zhēng)與奮斗的項(xiàng)目。久而久之，孩子們心中有了前進(jìn)的方向，有了目標(biāo)才有動(dòng)力。

三、“身先士卒，以身作則”是成功的輔助佐料

第2篇：中班交流材料范文

教師是人類(lèi)文化的傳播者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好，更偉大的呢？”翻開(kāi)中國(guó)數(shù)千年歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來(lái)把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的，因?yàn)榻逃恰皞鞯?amp;#8226;授業(yè)•解惑”的使者。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類(lèi)靈魂的工程師”。稱(chēng)它為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”時(shí)，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個(gè)人尊嚴(yán)”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的“老古板”，不喜歡講道理式說(shuō)教，嚴(yán)歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運(yùn)的一代，趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)高速發(fā)展的改革時(shí)期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的教師呢？他們喜歡的是時(shí)刻想著學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生需要，與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴(lài)的老師。

他們喜歡的是能言、善辯、談古論今、嚴(yán)肅而不失活潑、莊重而不缺幽默的老師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，能在課余與之討論關(guān)于世界、關(guān)于足球的教師。

他們喜歡的是有豐富閱歷的、有廣播知識(shí)的、能知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的教師。

這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷。

對(duì)此，作為班主任老師的我體會(huì)尤為深刻！

班主任雖然不是什么官，但是一個(gè)好班主任在學(xué)生的心目中卻是“神”，是“靈魂”，俗話(huà)說(shuō)：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生和班級(jí)，班主任對(duì)學(xué)生的影響之深、之廣、之大，是其他科任老師所無(wú)法比擬的。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己肩上挑的是如此之重?fù)?dān)，所以我時(shí)時(shí)處處不敢怠慢，從嚴(yán)要求自己，在學(xué)生面前做任何事，說(shuō)任何話(huà)都小心翼翼，深怕自己的一時(shí)疏忽而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)！所以我在做班務(wù)工作時(shí)主要從下面幾個(gè)方面入手：

一、尊重理解學(xué)生

都說(shuō)初二學(xué)生難教，特別是班主任更難當(dāng)，初二學(xué)生正處青春發(fā)育期，思想波動(dòng)大，特別是對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生好感的壓抑所帶來(lái)的思想壓力，對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響很大。我班黎小翠同學(xué)在初一年級(jí)的大考中多次獲得全班第一的好成績(jī)?？稍谏氤醵?，成績(jī)、情緒大不如以前，尤其在快臨近期中考試時(shí)，差不多每一個(gè)同學(xué)都在緊鑼密鼓地復(fù)習(xí)，只她一副心不在焉、心事重重的樣子，我十分擔(dān)心，幾次找她談心，她都說(shuō)沒(méi)什么，接著低著頭，紅著臉走開(kāi)了。我正捉摸著要不要與她父母聯(lián)系時(shí)，我班班長(zhǎng)把每周必寫(xiě)的周記抱過(guò)來(lái)了。我當(dāng)即找到黎小翠同學(xué)的周記，看是否能從中找到答案，還好她把她的苦腦寫(xiě)在周記上了。原來(lái)她暗戀我班一個(gè)男同學(xué)已很久了，又不敢告訴任何人，學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常失眠，有一種犯罪感，自己陷入了一個(gè)難以自撥的泥潭……看完后，我深思良久，在周記上批了一段話(huà)，告訴她青春期對(duì)異性的好感是正常的，沒(méi)什么大不了，但現(xiàn)在不要談戀愛(ài)，還不是時(shí)候，等到長(zhǎng)大了再告訴她，你喜歡他。在以后的日子里，她像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)又恢復(fù)了原樣，且更勤奮了。過(guò)后她還主動(dòng)告訴我：因?yàn)楫?dāng)時(shí)怕我批評(píng)，覺(jué)得不好意思，辜負(fù)了我對(duì)她的一片希望，看了我的批語(yǔ)后才放了心。經(jīng)過(guò)幾天的思想斗爭(zhēng)，她終于解脫出來(lái)了?，F(xiàn)在看見(jiàn)她和他在課間嘻嘻哈哈，相處得這么好，我感到由衷的欣慰！

二、真誠(chéng)信任學(xué)生

我們成人為人處事，要的是信任，有了信任的力量，我們?cè)谧鍪聲r(shí)，會(huì)倍感肩上的重任，力求做到最好！學(xué)生也是人，在家需要父母、親人的信任與真誠(chéng)，在校需要老師、同學(xué)的信任。真誠(chéng)是打動(dòng)人的有效手段，只有真誠(chéng)，才能達(dá)到心與心的交流，情與情的相融，才能達(dá)到師生之間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，打開(kāi)心扉，傾心而談，而使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都能在某方面成才，信任能使學(xué)生產(chǎn)生自尊感，親密感，榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，讓他在公平的氛圍中競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

記得我班謝家翔同學(xué)大概從初一下學(xué)期開(kāi)始，他都不大會(huì)交作業(yè)，會(huì)交也是馬馬虎虎、錯(cuò)誤多多，根本聽(tīng)不進(jìn)老師、同學(xué)對(duì)他的勸告，可最近他像變了一個(gè)人似的，原來(lái)在課上好像渾身爬滿(mǎn)了螞蟻，總要?jiǎng)觽€(gè)不停地他，現(xiàn)在居然也能坐得端端正正。出于好奇，我把他叫進(jìn)了辦公室。

“老師，你還記得上周五在路上，你把你家中的電話(huà)號(hào)碼給我的事嗎？”

哦，經(jīng)他提醒，我才想起來(lái)：上周五，在去教室的路上，我接到母親的電話(huà)，她說(shuō)胃痛得厲害，我不放心，急于想回家看看，但又怕班上有事，正在猶豫不決的時(shí)候，忽然看到我班謝家翔同學(xué)正在路上經(jīng)過(guò)，我就把他叫了過(guò)來(lái)，要他幫我看著班上的情況，如果有事就往我家打電話(huà)。其實(shí)我以前也經(jīng)常找他，不過(guò)都是為他違紀(jì)或成績(jī)差的事，對(duì)他的態(tài)度也好不到哪里去，所以我喊他的時(shí)候，他還吃了一驚，以為又要為拖拖拉拉的事批評(píng)他了，等知道是讓他辦這事時(shí)，他立即高興地答應(yīng)了。

我根本沒(méi)把這件事放在心上，我以前也讓不少學(xué)生幫我辦過(guò)事，不過(guò)他們都是值得我信任的學(xué)生。

“老師，你知道嗎？當(dāng)我知道你叫我不是批評(píng)我，而是讓我?guī)湍憧窗鄷r(shí)，我心中有多么的激動(dòng)！我感到自己在老師的心里并不是一無(wú)是處，老師還是信任我的，你把這么重要的任務(wù)交給我，我能讓你失望嗎？我能辜負(fù)老師以前對(duì)我的苦口婆心的教育嗎？”

沒(méi)想到，我無(wú)意中做的這件事所起的作用居然超過(guò)了以前的那么多的訓(xùn)斥，這就是信任的力量。多可愛(ài)的學(xué)生??！可我以前是怎么對(duì)他的呢？違紀(jì)了喊到辦公室就是一頓訓(xùn)斥，成績(jī)不達(dá)標(biāo)，又少不了一頓批評(píng)，搞得他看見(jiàn)我心里就緊張，在這種心理狀態(tài)下，成績(jī)能提高嗎？

是啊，這件事對(duì)我啟發(fā)太大了。信任學(xué)生，適時(shí)地對(duì)學(xué)生表達(dá)信任，應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生很好的效果的！

三、把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生

全面愛(ài)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生?！疤焐也疟赜杏谩薄Ｃ總€(gè)人都有其生存的價(jià)值。因此，我對(duì)我班學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)我們心目中的尖子生“響鼓也要重錘敲”，不能以偏概全，一俊遮百丑，采用多種形式進(jìn)行培養(yǎng)和磨煉，使他們有一個(gè)健康的心理，從而優(yōu)上加優(yōu)。對(duì)中等生，不因?yàn)樗麄冇绊懶《鴮?duì)其不愛(ài)也不恨，要充分發(fā)掘他們的潛能，使他們進(jìn)入先進(jìn)的行列。對(duì)后進(jìn)生真正愛(ài)得起來(lái)，要知道：淘氣的學(xué)生往往有頭腦，有膽量，能創(chuàng)新。所以，要讓每一個(gè)后進(jìn)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、充分利用班會(huì)課

第3篇：中班交流材料范文

關(guān)鍵詞：中班幼兒 早期閱讀 培養(yǎng)策略

一、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》明確把幼兒早期閱讀納入了語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、文字、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！痹缙陂喿x教育重在培養(yǎng)幼兒閱讀能力。國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)前教育專(zhuān)家研究表明，3--6 歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的第一個(gè)黃金階段，在這一時(shí)期，如果培養(yǎng)幼兒愛(ài)閱讀的習(xí)慣，將為幼兒一生的學(xué)習(xí)和閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于幼兒在這個(gè)階段閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒早期的閱讀能力是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀是伴隨幼兒成長(zhǎng)的必要活動(dòng)。本文以中班幼兒作為研究對(duì)象，深入探討培養(yǎng)其閱讀能力的策略方法，希望能為幼兒教育的發(fā)展盡一些綿薄之力。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的實(shí)施步驟

（一）典型畫(huà)面的導(dǎo)讀

幼兒在最開(kāi)始的閱讀時(shí)都是先接觸圖畫(huà)的，圖畫(huà)對(duì)幼兒有著強(qiáng)大的吸引力。幼兒隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷的豐富，更加能發(fā)現(xiàn)、欣賞圖畫(huà)的內(nèi)容。因此，典型畫(huà)面閱讀對(duì)幼兒非常重要。典型畫(huà)面一般包括故事角色的畫(huà)面、推進(jìn)情節(jié)的畫(huà)面、信息量大的畫(huà)面、角色心理活動(dòng)的畫(huà)面等等。如以圖畫(huà)書(shū)《馬丁太任性》為例，描述了小恐龍馬丁感冒了還要堅(jiān)持去游泳而父母對(duì)其冷處理，最后馬丁變得不那么任性了的故事。書(shū)中出現(xiàn)很多有啟發(fā)的畫(huà)面，如馬丁發(fā)脾氣時(shí)的表情、馬丁一個(gè)人在角落里哭泣、馬丁想起父母以前疼愛(ài)他的一幕幕等。這些畫(huà)面有推動(dòng)故事情節(jié)和教育啟示幼兒的作用，但是處在中班的幼兒，形象思維和聯(lián)想思維能力還不成熟，很多畫(huà)面需要在教師的指導(dǎo)下才能體會(huì)出其深刻的教育意義。教師在組織相關(guān)閱讀能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，可以有選擇性地挑選典型性圖片或畫(huà)面與幼兒一起解讀，而且可以讓幼兒根據(jù)相關(guān)畫(huà)面進(jìn)行故事的再現(xiàn)與閱讀，充分發(fā)揮典型畫(huà)面的作用，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解。

（二）完整故事的試讀

教師通過(guò)典型畫(huà)面的導(dǎo)讀，能調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，幼兒繼續(xù)閱讀的欲望也會(huì)進(jìn)一步提高。此時(shí)，教師要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)地引導(dǎo)，嘗試讓幼兒進(jìn)行自主閱讀。中班幼兒雖然較小班幼兒有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但教師在指導(dǎo)其自主閱讀時(shí)，也不可操之過(guò)急。幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)故事進(jìn)行重新梳理與再認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師要積極引導(dǎo)和干預(yù)幼兒的閱讀行為，使之養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)故事進(jìn)行完整的閱讀。如以故事《托馬斯好奇心旺旺》為例，為了讓幼兒進(jìn)行自主完整的閱讀，教師可以先朗讀故事，再把故事中典型的畫(huà)面介紹給幼兒。幼兒在做好前期的鋪墊下，就可以自己閱讀整個(gè)故事。對(duì)初次進(jìn)行自主完整閱讀的幼兒，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和鼓勵(lì)，使幼兒增強(qiáng)自信心。此外，不必要求幼兒一字不差的把故事講述下來(lái)，在整體框架下，幼兒根據(jù)既有知識(shí)增添一些細(xì)節(jié)會(huì)起到更好的效果。

（三）自主交流的共讀

不同的幼兒對(duì)于同一閱讀材料也會(huì)有不同的理解和感受。因此，在幼兒自行讀完故事后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒的閱讀進(jìn)行反饋。針對(duì)幼兒感興趣的畫(huà)面、情節(jié)，教師可以再次重復(fù)經(jīng)典橋段并且讓幼兒在班級(jí)里朗讀自己喜歡的內(nèi)容，并加以點(diǎn)評(píng)。而對(duì)幼兒充滿(mǎn)疑惑或理解錯(cuò)誤的內(nèi)容，教師要發(fā)動(dòng)全班進(jìn)行交流和討論，讓幼兒說(shuō)出自己的真實(shí)想法，在此過(guò)程中不僅能鍛煉幼兒的復(fù)述能力，還能很好地鍛煉幼兒的語(yǔ)言與邏輯能力。最后，教師要對(duì)交流和討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和陳述，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒提出表?yè)P(yáng)，但也要切記，不要對(duì)故事加以定論，要充分肯定幼兒的各種天馬行空的想法。

（四）耐心細(xì)致的深讀

經(jīng)過(guò)了典型畫(huà)面導(dǎo)讀、完整故事試讀、自主交流共讀后，幼兒的閱讀能力得到一定的提升，但是教師要對(duì)幼兒在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題以及沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行耐心、細(xì)致的深度講解。教師還應(yīng)該深入地挖掘閱讀內(nèi)容，逐步引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀(guān)察、分析、聯(lián)想等方式對(duì)故事進(jìn)行深入的理解，讓幼兒深切感受到語(yǔ)言文字的魅力與圖畫(huà)的優(yōu)美。教師可以讓幼兒運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想、反思的方法，對(duì)故事展開(kāi)深入的理解。

（五）反復(fù)回味的品讀

幼兒園在開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散思維，并且根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行多元化表達(dá)。幼兒通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的多元化的理解，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度，而且能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒多方面知識(shí)的積累。當(dāng)幼兒已經(jīng)對(duì)所閱讀的材料基本掌握時(shí)，教師可以組織豐富多彩的表達(dá)活動(dòng)，可以讓幼兒改編故事或者分組扮演故事里的人物，或把幼兒熟悉的歌曲、律動(dòng)融入其中。當(dāng)幼兒真正發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)閱讀的內(nèi)容，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的創(chuàng)造性的閱讀，還能促進(jìn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過(guò)開(kāi)展多元化的活動(dòng)對(duì)所閱讀故事進(jìn)行反復(fù)回味和消化，不僅能提升幼兒的閱讀能力，而且對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)舉一反三和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)也非常有益。

三、培養(yǎng)中班幼兒閱讀能力的注意事項(xiàng)

（一）要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料

幼兒閱讀能力培養(yǎng)需要教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入細(xì)致的選擇，優(yōu)秀的閱讀材料能夠起到事半功倍的作用。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r對(duì)閱讀材料進(jìn)行篩選，并且要把不同的閱讀材料同閱讀指導(dǎo)策略有機(jī)結(jié)合。目前，我國(guó)幼兒圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊，幼兒園園長(zhǎng)或教師應(yīng)該選擇一些適合中班幼兒閱讀，情節(jié)設(shè)置簡(jiǎn)單有趣、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔精煉、故事主題有教育意義并配有豐富、優(yōu)美的圖畫(huà)等特點(diǎn)的圖書(shū)。

（二）要給予幼兒靈活的指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)在中班幼兒閱讀活動(dòng)中所起到的作用具有決定性與示范性。教師通過(guò)對(duì)閱讀材料的初步篩選，接著帶領(lǐng)幼兒去閱讀世界暢游，去享受閱讀的快樂(lè)。在此過(guò)程中，教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)與每個(gè)幼兒的表現(xiàn)有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決幼兒在閱讀中出現(xiàn)的難題，并從整體上把握幼兒閱讀能力的方向性，進(jìn)而靈活地運(yùn)用多種指導(dǎo)策略。

（三）同時(shí)培養(yǎng)幼兒多方面能力

幼兒園在開(kāi)展與閱讀相關(guān)的教育活動(dòng)時(shí)，教師要在活動(dòng)前做好充足的準(zhǔn)備與調(diào)研，根據(jù)班級(jí)中每個(gè)幼兒的特點(diǎn)來(lái)安排適合的角色。在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，要重視其美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用。除了美術(shù)，還有音樂(lè)、數(shù)學(xué)等都可以成為其提高閱讀能力的方法和手段，能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。教師在對(duì)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，要全面、多元地培養(yǎng)幼兒能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]凱瑟琳?斯諾等（編），胡美華等（譯）.預(yù)防閱讀困難：早期閱讀教育策略[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]黃娟娟.認(rèn)字、識(shí)字就等于早期閱讀嗎：2一6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案新探[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2006.

[3]陳紅.影響3-6歲幼兒圖書(shū)閱讀理解的因素研究[J].學(xué)前教育，2005（5）：28-30.

[4]周兢.培養(yǎng)幼兒自土閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵[1].幼兒教育，2002（9）：2.

第4篇：中班交流材料范文

游戲是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，為了進(jìn)一步提高幼兒的游戲能力，本學(xué)期我們?cè)陂_(kāi)展好各班區(qū)域游戲的同時(shí)，著重做好以下兩個(gè)全園性的游戲活動(dòng)。

1．大游戲活動(dòng)求深入：大游戲活動(dòng)歷時(shí)一年了。在這一年中，我們欣喜于幼兒在此活動(dòng)中的成長(zhǎng)。每周下午“快樂(lè)大本營(yíng)”中全園幼兒共同參與的大游戲已經(jīng)成為孩子的最?lèi)?ài)。為了不負(fù)孩子們的喜愛(ài)，本學(xué)期我們繼續(xù)深入了對(duì)大游戲活動(dòng)的研討，就游戲區(qū)域材料和幼兒個(gè)性指導(dǎo)作了專(zhuān)題討論。根據(jù)游戲中出現(xiàn)的新情況，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增添了百寶箱半成品提供區(qū)域，為幼兒提供更多的制作材料。建吧中增加了物品資源庫(kù)收集來(lái)的各種紙盒，豐富了建吧材料。對(duì)游戲中少數(shù)因不會(huì)合作、性格內(nèi)向而游走活動(dòng)之外的個(gè)性幼兒進(jìn)行了幫帶和教師個(gè)別跟進(jìn)的辦法及時(shí)給予了幫助，真正使全園幼兒都有效參與大游戲之中。

2．戶(hù)外游戲活動(dòng)求個(gè)性：本學(xué)期我們進(jìn)一步進(jìn)行了課程游戲化的探討。以小班罐中班球大班繩為主材料進(jìn)行戶(hù)外相關(guān)游戲活動(dòng)。從戶(hù)外活動(dòng)時(shí)對(duì)材料的花樣玩法到下午的器械操，各班邊探索邊總結(jié)邊調(diào)整，以一個(gè)學(xué)期的時(shí)間形成了一種材料的多種游戲內(nèi)容，相關(guān)效果非常顯現(xiàn)。小班罐、中班球、大班繩活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒對(duì)同一器具玩轉(zhuǎn)起來(lái)，花樣多，能力強(qiáng)，有效地促進(jìn)了幼兒身心的發(fā)展。例小班罐活動(dòng)使幼兒掌握了走罐樁、踏罐蹺等技能；中班的球活動(dòng)，使90%以上的幼兒掌握了連拍、走拍、障礙拍等技能；大班的繩活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)了單腳跳、反跳、雙人跳、障礙跳、接龍?zhí)炔煌奶K花樣。各班的活動(dòng)效果我們以課程游戲的系列報(bào)道形式，分別在南豐教育和微信上進(jìn)行了報(bào)道。

我園故事閱讀活動(dòng)按計(jì)劃有序開(kāi)展，除做好班級(jí)故事角、睡前小故事、故事閱讀課等日常性活動(dòng)外，本學(xué)期我們拓寬了閱讀的內(nèi)涵，豐富了活動(dòng)的形式，逐步實(shí)現(xiàn)故事陪伴幼兒成長(zhǎng)的愿望。

1．故事唱玩多樣化

結(jié)合六一，我們開(kāi)展了“六一勵(lì)志故事嗨”主題慶祝活動(dòng)。在活動(dòng)前期，教師們積極動(dòng)手做好材料的準(zhǔn)備，主動(dòng)集中排練節(jié)目，發(fā)揮各自特長(zhǎng)各自做好相關(guān)準(zhǔn)備，如李李英老師的主持設(shè)計(jì)和主持稿準(zhǔn)備、徐才妹老師的音樂(lè)剪編、萬(wàn)莉紅等老師的標(biāo)牌制作等。故事嗨通過(guò)唱、講、演、玩的形式，全程讓幼兒閱讀了二十個(gè)相關(guān)勵(lì)志故事。不但豐富了幼兒閱讀故事的方式，更得到了團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)等意志方面的品質(zhì)教育。《__園區(qū)別樣慶六一—六一勵(lì)志故事嗨》的圖集新聞，南豐教育和校園微信。

2．故事演出專(zhuān)場(chǎng)化：本學(xué)期我們以“小小故事表演會(huì)”專(zhuān)場(chǎng)演出的形式展示了各班的故事活動(dòng)成果。四月份大班的專(zhuān)場(chǎng)演出，六月份小中班的專(zhuān)場(chǎng)演出，更好地豐富了幼兒故事閱讀的內(nèi)容和方式，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的更大的喜愛(ài)。

3．日記展評(píng)日?；河H子閱讀日記是我園每個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的日常“家庭作業(yè)”。為了讓家長(zhǎng)間更好地進(jìn)行撰寫(xiě)日記的經(jīng)驗(yàn)交流，各班開(kāi)設(shè)了親子閱讀日記展示臺(tái)，把每天幼兒交來(lái)的日記進(jìn)行展示，以方便家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流和提高撰寫(xiě)親子閱讀日記的水平。在親子優(yōu)秀日記評(píng)比中，有17名家長(zhǎng)撰寫(xiě)的日記獲獎(jiǎng)。

三、常規(guī)活動(dòng)抓實(shí)處

本學(xué)期我們本著每項(xiàng)工作必須有內(nèi)容、有過(guò)程、有效果的思想開(kāi)展了學(xué)校的常規(guī)工作，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1．教育活動(dòng)重提高：

本學(xué)期我們本著“為每個(gè)幼兒提供展現(xiàn)自我、展現(xiàn)特長(zhǎng)的平臺(tái)”的思想，以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、服務(wù)能力、創(chuàng)造能力的目標(biāo)，開(kāi)展了“我是生活小能人”和“我有小巧手”兩大主題活動(dòng)。在“我是生活小能人”活動(dòng)中，通過(guò)穿衣、穿鞋、疊被子、系鞋帶、梳小辮等比賽，較好地促進(jìn)了幼兒生活能力的提高；在“我有小巧手”

主題活動(dòng)中，小班利用彩紙粘貼圖片和其他輔助材料進(jìn)行小玩具親子手工制作、中班的變廢為寶親子手工制作、大班的拉花操作秀等制作活動(dòng)，進(jìn)一步提高了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

2．教學(xué)活動(dòng)重研討：本學(xué)期我們圍繞“教師如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)”開(kāi)展了三堂園級(jí)研討課，小班萬(wàn)莉紅老師的語(yǔ)言研討課活動(dòng)，教師準(zhǔn)備充分，特別課件的制作比較直觀(guān)生動(dòng)，同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言都十分豐富，比較適合小班幼兒，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。中班李季英老師的安全教育課以課堂、生活相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒真正懂得了如何在生活中安全活動(dòng)的本領(lǐng)。大班徐才妹老師的閱讀研討課，老師根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)采用適當(dāng)點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有效閱讀繪本的方式，讓聽(tīng)課老師學(xué)有所得。園內(nèi)研討課的開(kāi)展，為教師的交流、學(xué)習(xí)、展示提供了平臺(tái)。

3．家長(zhǎng)活動(dòng)重引導(dǎo)：本著讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，更好地學(xué)會(huì)和孩子一起學(xué)習(xí)，我們以“你會(huì)和孩子玩嗎？”為主題設(shè)計(jì)開(kāi)展了本學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒的戶(hù)外鍛煉活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正了解了孩子在“玩”中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，掌握了一些和孩子一起“玩”的方法，在教師和家長(zhǎng)的面對(duì)面交流中，更是讓家長(zhǎng)了解了自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，提高了家長(zhǎng)和孩子在家中“玩”的針對(duì)性和有效性。

4．安全活動(dòng)重主題：

本學(xué)期我園區(qū)在做好安全網(wǎng)絡(luò)上報(bào)、日常安全檢查、安全平臺(tái)授課等日常工作的同時(shí)，還開(kāi)展了以下專(zhuān)題教育。

（1）安全教育周教育：結(jié)合安全教育日專(zhuān)題活動(dòng)進(jìn)行了校園系列安全活動(dòng)，及時(shí)修理了損壞的櫥窗、補(bǔ)貼了樓梯警示標(biāo)志、發(fā)放了防溺水告家長(zhǎng)書(shū)、上好安全平臺(tái)教育課、進(jìn)行了“不跟陌生人走”應(yīng)急演練，創(chuàng)造了安全的學(xué)校環(huán)境，提高了幼兒的安全意識(shí)和技能。（2）防災(zāi)減災(zāi)專(zhuān)題教育：根據(jù)__教保[2016]5號(hào)通知要求，結(jié)合本園實(shí)際，及時(shí)制訂了5月9日——5月15日防災(zāi)減災(zāi)宣傳周活動(dòng)方案，積極開(kāi)展了防災(zāi)減災(zāi)宣傳周活動(dòng)。通過(guò)周一的交通安全升旗儀式講話(huà)、周二的防溺水專(zhuān)題安全課、周三的身邊隱患大排查、周四的“地震來(lái)了我會(huì)躲”應(yīng)急演練、周五的防災(zāi)減災(zāi)公益短信大發(fā)送、為期一周的安全知識(shí)圖片展板等形式，有計(jì)劃地進(jìn)行了防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)教育。

（3）消防安全專(zhuān)題教育：聯(lián)同南豐消防中隊(duì)開(kāi)展了消防專(zhuān)題教育，南豐消防中隊(duì)把消防車(chē)開(kāi)進(jìn)校園，讓幼兒認(rèn)識(shí)了消防設(shè)施設(shè)備，觀(guān)看了救火演練，__教育網(wǎng)站新聞《消防救火演練進(jìn)校，防患意識(shí)師幼入心》

第5篇：中班交流材料范文

一、說(shuō)幼兒

杜威說(shuō)過(guò)“兒童有調(diào)查和探究的本能”、中班幼兒已開(kāi)始觀(guān)察周?chē)瞽h(huán)境及其變化，對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有一定的好奇心和求知欲，并能運(yùn)用多種感官、多種方式探究問(wèn)題，積極動(dòng)手、動(dòng)腦。班上大部分幼兒比較活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡問(wèn)這是什么？為什么蠟光紙會(huì)有顏色呢？皺紋紙為什么不是光滑的呢？所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)探索各種紙類(lèi)特征的活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足幼兒的探究欲望，讓他們通過(guò)探索和實(shí)際操作擺弄，獲得切實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。而他們也已具備一定的觀(guān)察、比較、操作、表達(dá)的能力，已能觀(guān)察到事物現(xiàn)象的細(xì)微之處，也有針對(duì)性表達(dá)的能力，這些為本次活動(dòng)的實(shí)施提供了必要的準(zhǔn)備。

二、說(shuō)內(nèi)容

幼兒科學(xué)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用，要想真正開(kāi)展好科學(xué)教育，就要理解什么是幼兒科學(xué)教育，幼兒科學(xué)教育是什么，其實(shí)科學(xué)就在幼兒的身邊，就是幼兒經(jīng)常接觸到的物質(zhì)世界，如小鳥(niǎo)為什么能飛?蝌蚪怎么變青蛙？月亮為什么會(huì)變化？等等這些都是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的科學(xué)。紙是孩子們生活所能經(jīng)常接觸到的，如圖畫(huà)紙、蠟光紙、皺紋紙等，孩子們經(jīng)常都會(huì)很會(huì)發(fā)出很多疑問(wèn)：為了滿(mǎn)足孩子好奇和探索的愿望，落實(shí)《綱要》提出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！蔽疫x擇了《各種各樣的紙》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子通過(guò)收集、觸摸、比較等方法讓孩子充分探索和感受紙的不同種類(lèi)和特征。

三、說(shuō)目標(biāo)

為了在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成和內(nèi)涵上更為強(qiáng)調(diào)“注重幼兒的樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“注重活動(dòng)的過(guò)程”。根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和內(nèi)容特點(diǎn)以及中班科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，我從情感、態(tài)度、能力的三維目標(biāo)上來(lái)定位： 1、初步了解各種紙的種類(lèi)，感知紙的特征和用途。

2、對(duì)玩紙感興趣，提高動(dòng)手能力。

3、知道紙很有用，懂得節(jié)約用紙。

以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位在初步了解各種紙的種類(lèi)和用途，難點(diǎn)定位于感知紙的特征。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我和幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀(guān)紙制品商店，感知了解各種各樣的紙。

2、材料準(zhǔn)備：多媒體《紙制品》、各種紙、剪刀、水、筆、固體膠。

2、環(huán)境準(zhǔn)備：收集各種各樣的紙，布置成展示區(qū)，供幼兒觀(guān)察分享交流。

五、說(shuō)教學(xué)法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以親切、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，主要采用的教學(xué)法有： 多媒體展示法、探索討論法、收集分類(lèi)法等。幼兒與成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不一樣的，他們的理解水平還很膚淺，容易受到興趣的影響和支配，他們往往對(duì)探究對(duì)象的感興趣程度決定了他們?cè)诨顒?dòng)中的注意力，所以活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合幼兒的興趣，是一節(jié)活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在。因此我才用了以下幾重學(xué)法：觀(guān)察記錄法、操作實(shí)驗(yàn)法，這些教學(xué)法我將結(jié)合以下或偶的那個(gè)過(guò)程作具體闡述。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本活動(dòng)我將通過(guò)緊緊相扣的4個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展：（一）展示欣賞，引發(fā)興趣?！ǘ┓纸M探究，認(rèn)識(shí)紙的種類(lèi)特征。——（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紙的特性?！ㄋ模┎シ耪n件，了解紙的用途。

（一）展示欣賞，引發(fā)興趣。

興趣是孩子最好的老師，在活動(dòng)之前，我先讓孩子展示自己收集的紙張，向自己的同伴、老師來(lái)介紹，自己收集的紙是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？猜猜這是什么紙？引發(fā)幼兒的自信心和興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。同時(shí)也為下個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展起到承上啟下的作用。

（二）分組探究，認(rèn)識(shí)紙的種類(lèi)特征。

為了落實(shí)活動(dòng)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我將圍繞3個(gè)小步驟，運(yùn)用觀(guān)察比較法、探索交流法、觀(guān)察記錄法等多種教學(xué)法來(lái)進(jìn)行：

1、 出示記錄卡，教師講解探究要求：“看一看有幾種紙，摸一摸不同紙有什么不同的感覺(jué)？比一比不同的紙有什么不一樣？

2、 分組探究，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官探究紙的種類(lèi)特征，并進(jìn)行分類(lèi)。

3、幼兒交流分享經(jīng)驗(yàn)，師出示大張記錄卡，梳理幼兒對(duì)紙種類(lèi)和特征的認(rèn)識(shí)。

師小結(jié)：紙有多種多樣的，它們顏色不同，厚薄不同，軟硬不同。

（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)紙的特性。

這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用操作實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察討論法、感知觸摸法等教學(xué)法，本環(huán)節(jié)將進(jìn)一步加深幼兒對(duì)各種紙類(lèi)的了解，是完成活動(dòng)重點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)境。我將通過(guò)3個(gè)小步驟來(lái)進(jìn)行：

1、介紹操作材料：各組在原有各種紙的基礎(chǔ)上，增加水、筆、剪刀等工具。

2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，并思考，你發(fā)現(xiàn)了紙可以怎么樣？

3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（通過(guò)摸一摸、揉一揉、折一折、撕一撕、吹一吹等方式感知紙可以折、剪、揉、寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，還可以用水玩玩紙，看一看紙會(huì)發(fā)生什么變化。） 教師小結(jié)：紙具有易燃、易撕、易濕、易皺、可折、卷、體輕等特點(diǎn)。

（四）播放課件，了解紙的用途。

本環(huán)節(jié)將作為突破活動(dòng)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，因此我采用了多媒體觀(guān)看法、討論法、經(jīng)驗(yàn)講述法，讓孩子通過(guò)課件的觀(guān)摩、交流、討論，了解紙的重要用途，并通過(guò)讓孩子講講自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如你是如何愛(ài)護(hù)紙張的，引發(fā)孩子的共鳴，落實(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)。

1、觀(guān)看課件，了解紙?jiān)谏钪械母鞣N用途。

2、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什么？

3、教育幼兒愛(ài)惜紙張和書(shū)本。

第6篇：中班交流材料范文

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)的堅(jiān)持性上會(huì)比較差，但由于“我愛(ài)我家”這個(gè)主題比較貼近孩子的生活，我們結(jié)合站點(diǎn)創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)的內(nèi)容也很貼近主題，且部分材料的游戲性較強(qiáng)，所以幼兒與材料互動(dòng)的愿望較強(qiáng)，孩子們有較大的興趣動(dòng)一動(dòng)、做一做。

首先，在幼兒了解了材料的玩法后，活動(dòng)中老師有針對(duì)性地指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒

“玩”起來(lái)，幾次活動(dòng)后，大多數(shù)孩子能自主地在活動(dòng)前用小照片預(yù)約了，可見(jiàn)孩子們對(duì)個(gè)別化活動(dòng)的興趣還是很濃厚。他們?cè)诨顒?dòng)中逐步能做到堅(jiān)持完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：“打開(kāi)冰箱看一看”、“裝飾美麗的相框”“小手棋”等隨著孩子們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的興趣高了堅(jiān)持性也增強(qiáng)了，可見(jiàn)興趣和經(jīng)驗(yàn)是孩子渴望獲得成功的原動(dòng)力。

特別是在探索區(qū)域的活動(dòng)中，由于給幼兒創(chuàng)設(shè)了符合幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的探索游戲如：“壘高樂(lè)”“放大鏡找秘密”“球兒滾滾”等動(dòng)手操作多、游戲性強(qiáng)的探索內(nèi)容，尤其是壘高區(qū)，提供了大量統(tǒng)一式的薯片桶、酸奶瓶、和背景圖的摩天大樓及相對(duì)大樓高度的刻度表，孩子們壘高到一定高度會(huì)主動(dòng)去看看測(cè)量表，為自己的高速進(jìn)度而驕傲！所以探索區(qū)域發(fā)現(xiàn)孩子們更加喜歡能與同伴一起探索、比較、興趣很高。薄弱環(huán)節(jié)是孩子對(duì)記錄的意識(shí)不強(qiáng)，不是很自主，需要老師的提示和引導(dǎo)，在這個(gè)方面，可能是相對(duì)孩子的興趣不是很高，也是我們“做中學(xué)”課題研究中需要對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)的，在探索中培養(yǎng)孩子的責(zé)任、質(zhì)疑、解決問(wèn)題的能力品質(zhì)等，是我們發(fā)展孩子探索能力的主要目的，所以培養(yǎng)孩子良好的記錄習(xí)慣和能力是我們中班孩子現(xiàn)在起要開(kāi)始加強(qiáng)的。

孩子們最喜歡的是、能讓他們感到高興的是：老師為他們提供了作品展示臺(tái)，因此，在講評(píng)中、幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，也十分樂(lè)意向同伴介紹自己的作品，介紹后將作品放置在“展示臺(tái)”上，體驗(yàn)著成功的愉快心情。這也是激發(fā)孩子增進(jìn)對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣的很好的方法。

第7篇：中班交流材料范文

學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期中一班孩子、老師的變化，我們感到欣慰與自豪，因?yàn)槲覀兛吹搅死蠋熢诓粩嗟倪M(jìn)步、天真可愛(ài)的孩子們?cè)谔焯炜鞓?lè)、幸福的成長(zhǎng)。

回顧這學(xué)期的工作，我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、支持幫忙下，在我們中一班的兩位教師的齊心配合下，依據(jù)《規(guī)程》圍繞園里各項(xiàng)教育教學(xué)的工作要點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際狀況，采取各種教育形式、方法、手段，以實(shí)際發(fā)展水平開(kāi)展了各項(xiàng)工作，使幼兒的各個(gè)方面在原有的基礎(chǔ)上取得了較大的進(jìn)步，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、提高幼兒的自理潛力，使幼兒身心健康成長(zhǎng)

跨入中班孩子們明顯的長(zhǎng)大了，生活自理潛力提高了，首先我們對(duì)幼兒在了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別的關(guān)注和幫忙：

（一）盥洗方面：幼兒便后洗手總是要教師提醒才能做到，之后我們采用只要有幼兒入廁出來(lái)后，就請(qǐng)他伸出小手來(lái)，讓值日生聞一聞，誰(shuí)的小手最香？透過(guò)這個(gè)活動(dòng)也使幼兒能較自覺(jué)的養(yǎng)成便后洗手的良好習(xí)慣 

（二）進(jìn)餐方面：對(duì)進(jìn)餐慢、挑食的幼兒在日常生活中多和他們講一些有關(guān)各種蔬菜對(duì)人身體的好處，身體的成長(zhǎng)離不開(kāi)這種食物等，進(jìn)餐過(guò)程中多注意，從不愛(ài)吃到少吃，最后到愛(ài)吃，使幼兒身體健康得到了良好的發(fā)展；

（三）整理衣著方面：本學(xué)期著重對(duì)幼兒的衣著整理進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，因?yàn)檫@學(xué)期要面臨冬天的來(lái)臨，而幼兒有許多人不會(huì)也不愿意主動(dòng)整理好自己的褲子，總是隨意一提，小肚皮總是露在外面，針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谑路菥烷_(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行這個(gè)方面的培養(yǎng)，首先我們從樹(shù)立小榜樣開(kāi)始，把幾個(gè)衣著整齊的小朋友請(qǐng)上來(lái)，請(qǐng)幼兒觀(guān)看他們的小上衣和小褲子都是整整齊齊的，并為這幾個(gè)小朋友帶上小紅花，使其他幼兒從羨慕到模仿，其次教師在幼兒大小便后或隨機(jī)檢查、提醒幼兒的小肚皮是不是露出來(lái)了，時(shí)時(shí)刻刻讓

幼兒記住衣服要整齊利索，經(jīng)過(guò)這三個(gè)月的不斷培養(yǎng)，有一大部分幼兒不用教師的提醒而做到，并且我們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)方面的培養(yǎng)的同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的大力配合和支持，使幼兒得到不斷的進(jìn)步。

透過(guò)這幾個(gè)方面的培養(yǎng)和鍛煉，使幼兒的自理潛力得到了良好的發(fā)展，并且更加適應(yīng)幼兒園的群眾生活。

二、不斷開(kāi)展教育教學(xué)工作，增強(qiáng)幼兒的素質(zhì)教育

本學(xué)期我們?nèi)焕蠋熞詧@的指導(dǎo)方針“全面加特色”的教育工作目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒發(fā)展?fàn)顩r，透過(guò)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；開(kāi)展了多種方式來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)了自律，樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)；并結(jié)合了日常生活，開(kāi)展安全教育，提高了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和潛力；幫忙幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對(duì)人有禮貌，誠(chéng)實(shí)、守信；培養(yǎng)了幼兒用心主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)

（一）培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)潛力，加強(qiáng)師幼的交流

本學(xué)期我們針對(duì)幼兒的發(fā)展，著重培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)潛力，以往我們以是注重幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓幼兒傾聽(tīng)教師的言語(yǔ)指令，卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達(dá)。為了讓幼兒能較快的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的本領(lǐng)，首先我們兩位老師從自身做起，做幼兒的主要傾聽(tīng)者，因?yàn)樵谟變簣@，老師是孩子們的主要傾聽(tīng)者，孩子有什么事都喜歡和教師說(shuō)，可因?yàn)槲覀兘處煹氖韬?，而造成了不良的影響，并且以身作則的行為，也是幼兒天性可模仿的，從而使我們班上的小朋友在傾聽(tīng)方面有了很大的發(fā)展，而且教師在傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，傾聽(tīng)其所言，傾聽(tīng)其所想，也加強(qiáng)老師與孩子的交流，使師幼之間的感情又增進(jìn)了一步。

（二）提高幼兒的合作意識(shí)，增強(qiáng)了幼兒之間的友誼

進(jìn)入中班我們發(fā)現(xiàn)幼兒在與同伴之間的合作方面有必須的欠缺，并且缺乏合作的潛力，在游戲和區(qū)角活動(dòng)中遇到問(wèn)題不會(huì)協(xié)商、不會(huì)分工和交流，發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，因此我們兩位教師意識(shí)到幼兒合作的重要好處，并針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們也及時(shí)有效的進(jìn)行了培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

1、首先為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

老師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此我們班上教師之間、是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無(wú)形中都為幼兒帶給了用心的行為榜樣。另外，同伴也是幼兒觀(guān)察學(xué)習(xí)的榜樣，我們對(duì)有合作行為的幼兒的用心評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，如：在區(qū)角活動(dòng)中兩至三位幼兒一齊合作搭建積木、二位幼兒一齊合作制作手工作品等，教師發(fā)現(xiàn)后都是用心的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在表演游戲和主角游戲中如果沒(méi)有同伴之間的合作是無(wú)法進(jìn)行的，使幼兒也進(jìn)一步理解同伴之間的合作是無(wú)比重要的。

2、其次教給幼兒合作的方法

教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一齊商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫忙他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，能夠主動(dòng)找小朋反協(xié)助等等。透過(guò)這些具體的合作情景，幫忙幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)了合作。

（三）在區(qū)角活動(dòng)中投放適宜的材料

我們根據(jù)園的指導(dǎo)方針“全面加特色”及結(jié)合課程主題目標(biāo)，在區(qū)角中投放適宜的材料供幼兒操作，讓幼兒在活動(dòng)中邊學(xué)習(xí)發(fā)展邊探索。

首先我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)結(jié)合主題活動(dòng)投放探索鏡子的奧秘、探索磨擦起電的由來(lái)、了解油水分離的道理以及沙漏的變化等等，讓幼兒透過(guò)操作了解了鏡子的特征、種類(lèi)、以及用途等；在透過(guò)投放不同的材料：綢布、塑料棒、紙屑、沙、鐵、梳子等讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)那一種材料是能夠磨擦帶電的，那一種不是，在玩水的過(guò)程中理解了油水是分離的道理；其次我們?cè)谝嬷菂^(qū)也是透過(guò)主題投放了分類(lèi)盒讓幼兒邊操作邊學(xué)習(xí)物體分類(lèi)，學(xué)習(xí)圖形之間的分類(lèi)，認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)數(shù)字等活動(dòng)材料讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)知識(shí)；并結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)投放了各種花生米、豆類(lèi)、玻璃球等讓幼兒練習(xí)用筷子，使幼兒的小手肌肉動(dòng)作得到了鍛煉；

（四）圍繞主題目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》結(jié)合園本課程，開(kāi)展了各種各樣、豐富多彩的教育活動(dòng)，開(kāi)展的主題活動(dòng)有：我升中班了、歡慶節(jié)日（教師節(jié)和中秋節(jié)）、我愛(ài)祖國(guó)（家鄉(xiāng)）、金色的秋天、探索的樂(lè)趣、寒冷的冬天（慶圣誕節(jié)和元旦）等活動(dòng)；在這一系列的活動(dòng)中幼兒從各各方面得到了不同的發(fā)展，如在我愛(ài)家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)中：我們首先讓幼兒搜集家鄉(xiāng)的不同的資料：家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的名牌、家鄉(xiāng)的變化等方面來(lái)了解我們的家鄉(xiāng)，在搜集材料的同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)自己主動(dòng)查找資料、和同伴的交流信息的潛力。

第8篇：中班交流材料范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)區(qū)域；游戲；變化；層次性

皮亞杰認(rèn)為：3～6歲的幼兒屬于前運(yùn)算時(shí)期，其思維具有自我中心、直觀(guān)形象的特點(diǎn)，抽象思維剛剛萌芽，他們對(duì)數(shù)的概念的形成經(jīng)歷了“表象―操作―概念”的過(guò)程，幼兒的思維特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)――經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)和反復(fù)的操作，建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動(dòng)，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的操作材料與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勎覍?duì)中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的幾點(diǎn)思考。

一、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系

綱要中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣。因此，我在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，特別重視從幼兒的生活出發(fā)，使孩子在對(duì)生活的邏輯推理中形成數(shù)概念。如，在中班數(shù)量守恒的教育活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法是：同樣五個(gè)東西，因?yàn)槠渲幸唤M的物體較大，排列得長(zhǎng)，而另一組物體小排列得短，孩子們?cè)谂袛鄷r(shí)，往往就認(rèn)為物體大排列長(zhǎng)的物體數(shù)量多。為了讓孩子能夠不受物體大小及排列形式的變化，正確感知數(shù)量，我設(shè)置了區(qū)域游戲“小飯館”，吃飯是孩子們每天都要做的事，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是最親切自然的事。游戲中，孩子對(duì)于大碗和小碗的把玩，及與小朋友的對(duì)應(yīng)，在操作過(guò)程中，他們改變了大碗大則數(shù)量多的錯(cuò)誤看法，掌握了運(yùn)用點(diǎn)數(shù)及對(duì)應(yīng)的方法，正確感知到數(shù)量關(guān)系。就這樣，我們把教育內(nèi)容和教育過(guò)程融入生活情景和游戲，讓幼兒在與其自身相接近的生活情景中學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點(diǎn)

不同年齡段幼兒的發(fā)展水平不一樣，他們的興趣需要也不一樣，因此我們應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，選擇適合該年齡段幼兒發(fā)展水平的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)他們身心發(fā)展和游戲活動(dòng)的開(kāi)展。比如，對(duì)于中班剛?cè)雽W(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，在數(shù)概念上還是會(huì)覺(jué)得有些吃力，那我在班級(jí)的“小超市”游戲中，將每個(gè)商店都放置了價(jià)格牌，并在小銀行里放了寫(xiě)著數(shù)字符號(hào)的玩具貨幣，要求幼兒根據(jù)商品價(jià)格找出對(duì)應(yīng)的貨幣。

三、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要與教學(xué)相互結(jié)合、相互滲透

在幼兒園綜合課程中，區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)是既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的延伸活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將相關(guān)材料投放到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒進(jìn)一步操作。這樣，幼兒就不會(huì)因數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短而出現(xiàn)不甚理解或不盡興的情況。

四、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要根據(jù)幼兒的發(fā)展體現(xiàn)層次性

不同的幼兒，在數(shù)概念的發(fā)展上各不相同，他們具有差異性，我們要從幼兒發(fā)展的差異性出發(fā)，在區(qū)域游戲中體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同幼兒的發(fā)展需要。如，在學(xué)習(xí)“按規(guī)律排序”時(shí)，有的幼兒只能進(jìn)行兩到三個(gè)物體一組的排序，而有的幼兒卻能進(jìn)行四個(gè)、五個(gè)的排序，有的幼兒還能按照遞增或遞減的方法進(jìn)行排序。根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和需求，我在設(shè)計(jì)“鋪路”游戲中，設(shè)計(jì)了各種不同規(guī)律的小路，有的小路上只有紅色和綠色相間的磚頭鋪成的路，能力差的幼兒就從這種最簡(jiǎn)單的小路鋪起――選擇兩種形狀的進(jìn)行排序，還有的小路，則設(shè)計(jì)了五六種不同的磚頭鋪路，供給那些能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行操作，甚至，我只提供一條小路，沒(méi)有任何的范例供幼兒尋找規(guī)律，幼兒可以自己設(shè)計(jì)，變化出各種不同的規(guī)律，最大限度地發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

五、區(qū)域活動(dòng)中教師要充分尊重幼兒

幼兒只有在寬松、自由的環(huán)境下，才能按意愿自主選擇操作內(nèi)容，更好地感知和構(gòu)建數(shù)概念。因此，我們要提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與交流，幫助幼兒成為主動(dòng)與自信的學(xué)習(xí)者。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的“鑲嵌板”游戲，我們的目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)各種形狀，并在操作中了解各種形狀的聯(lián)系――可是當(dāng)幼兒在玩鑲嵌板的時(shí)候，幼兒可能一開(kāi)始并不是按照成人的想法進(jìn)行游戲，有的幼兒就不是把積木按形狀（或拼接）放入板中，而是用積木拼搭起玩具來(lái)，沒(méi)關(guān)系，只要他有興趣就可以。相信，他在盡興拼搭積木之后，自然而然地會(huì)注意鑲嵌板，開(kāi)始一番新的嘗試。

六、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容要利于幼兒討論、交流、合作

雖然區(qū)域活動(dòng)是以操作體驗(yàn)為主的活動(dòng)，但是在區(qū)域游戲中還應(yīng)重視為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，這樣孩子們就有機(jī)會(huì)將自己的想法和行為與別人進(jìn)行比較、協(xié)調(diào)和分享，從而學(xué)會(huì)理解別人的觀(guān)點(diǎn)，然后重新審視自己的想法，發(fā)展幼兒間的互相補(bǔ)充、互相協(xié)商的能力。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，我們不必急于告訴幼兒是對(duì)還是錯(cuò)，讓他們通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行玩法的交流，在互動(dòng)交往的過(guò)程中，更好地理解知識(shí)，分享彼此之間的經(jīng)驗(yàn)。

七、區(qū)域活動(dòng)中教師要適時(shí)介入指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師的適時(shí)介入指導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格很重要。教師需要充分觀(guān)察幼兒的游戲情況，對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行情況作出正確的判斷，有方式地介入，幫助幼兒獲得發(fā)展。

第9篇：中班交流材料范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫資源；優(yōu)化；中班；語(yǔ)言區(qū)域

動(dòng)漫作品是通過(guò)活動(dòng)的畫(huà)面，并運(yùn)用光影技術(shù)來(lái)表現(xiàn)事物和講述故事的。它具有如下特點(diǎn)：生動(dòng)形象、活潑有趣；語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了；劇情簡(jiǎn)單，易于理解；想象奇特、夸張奇妙；連續(xù)播放、節(jié)奏感強(qiáng)；動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、吸引力強(qiáng)。它能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使他們的各種感官相協(xié)調(diào)，全身心地投入到觀(guān)看動(dòng)漫作品的活動(dòng)中，不易分心，如身臨其境，與其中的角色一起經(jīng)歷活動(dòng)、體驗(yàn)，有效地克服了現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)感，因而深受幼兒喜愛(ài)。

語(yǔ)言區(qū)是為幼兒提供一個(gè)安靜、舒適以及激發(fā)語(yǔ)言交往欲望的環(huán)境，它能激發(fā)幼兒表達(dá)語(yǔ)言的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒大膽談吐的態(tài)度和能力。使幼兒在閱讀、視聽(tīng)、交流等活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力，因此通過(guò)在語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。動(dòng)畫(huà)片中的形象不僅語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，而且詞匯豐富。幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片不僅能擴(kuò)充豐富幼兒的詞匯量，為幼兒提供形象化的語(yǔ)言，訓(xùn)練他們的傾聽(tīng)技能，而且通過(guò)與同伴講述故事內(nèi)容，能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)動(dòng)畫(huà)片中的主人公遇到困難時(shí)，幼兒會(huì)伴隨主人公的行動(dòng)、語(yǔ)言去理解，并思考解決遇到的問(wèn)題，從中增長(zhǎng)知識(shí)、豐富見(jiàn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在中班語(yǔ)言區(qū)中運(yùn)用動(dòng)漫資源，可以更加有效地優(yōu)化語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)，促進(jìn)中班幼兒在語(yǔ)言區(qū)中得到更多的發(fā)展。以下為本人運(yùn)用動(dòng)漫資源優(yōu)化中班語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、利用動(dòng)漫資源，優(yōu)化中班語(yǔ)言區(qū)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于幼兒教育的意義是相當(dāng)重大的。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，而且《規(guī)程》中也明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件?？梢?jiàn)促進(jìn)每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是十分有必要的。動(dòng)漫是環(huán)境創(chuàng)設(shè)很好的素材和手段。墻飾等都可以加入動(dòng)漫因素，以充分滿(mǎn)足幼兒的審美需求。利用動(dòng)漫資源，便可以帶給孩子一個(gè)充滿(mǎn)童趣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒在語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)的興趣。我們根據(jù)班級(jí)的動(dòng)漫主題《海洋之旅》，在語(yǔ)言區(qū)的墻面上布置了海底世界的背景，從語(yǔ)言區(qū)的上方垂吊下許多《海底總動(dòng)員》中的角色布偶：如，小丑魚(yú)尼莫、海龜先生、鯊魚(yú)弗蘭克等……幼兒進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)后，仿佛置身于海底世界中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)的興趣。

二、利用動(dòng)漫資源，優(yōu)化中班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)材料

活動(dòng)材料作為區(qū)域活動(dòng)必不可少的物質(zhì)載體，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，材料及時(shí)他們探索的刺激物，也是他們主動(dòng)構(gòu)建對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)的中介。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童的智慧來(lái)源于操作”，而操作是要借助于材料的。操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，材料投放的豐富程度會(huì)影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。在語(yǔ)言區(qū)的材料設(shè)置上，巧妙地融入動(dòng)漫的元素，使幼兒對(duì)操作材料更感興趣，喜歡操作材料、愿意反復(fù)去操作材料，讓幼兒達(dá)到多密度的練習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，老師在中班語(yǔ)言區(qū)投放閱讀圖書(shū)時(shí)，增加一些幼兒熟悉的動(dòng)漫圖書(shū)：《小美人魚(yú)》、《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》等，由于幼兒對(duì)這些動(dòng)漫故事非常熟悉，在閱讀、講述故事的角色對(duì)話(huà)中，很自然地加入了動(dòng)畫(huà)片中角色的對(duì)話(huà)，讓講述的內(nèi)容更加完整、生動(dòng)。又如，在語(yǔ)言區(qū)提供動(dòng)漫故事角色棒偶、故事背景圖，讓幼兒邊操作動(dòng)漫棒偶，邊創(chuàng)編故事內(nèi)容。有了幼兒喜愛(ài)、熟悉的動(dòng)漫角色，幼兒能根據(jù)看過(guò)的動(dòng)漫作品的情節(jié)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)編的故事中。將動(dòng)漫資源融入中班語(yǔ)言區(qū)域的活動(dòng)材料中，幼兒的操作獲得良好的效果。

三、利用動(dòng)漫資源，優(yōu)化中班語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)

（一）利用動(dòng)漫資源，規(guī)范幼兒語(yǔ)言區(qū)域規(guī)則。

《綱要》總則第三條明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！眳^(qū)角活動(dòng)就是充分體現(xiàn)了《綱要》的這一基本理念，它輕松、自由的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，滿(mǎn)足了幼兒親自選擇材料與體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程的多種需要，因此，受到了所有小朋友的喜愛(ài)。

然而，所謂的輕松自由，我認(rèn)為是孩子們充分理解和掌握規(guī)則后的自主，并不等于讓他們放任自流，為所欲為。只有在一個(gè)區(qū)角規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉(zhuǎn)向觀(guān)察、指導(dǎo)幼兒活動(dòng)水平的提高上。幼兒園的三年教育是幼兒萌生規(guī)則意識(shí)和培養(yǎng)執(zhí)行規(guī)則能力的重要時(shí)期，幫助幼兒理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則是《綱要》中提出的要求，中班幼兒處于規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵期，把握好這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)對(duì)于幼兒終身發(fā)展有著重大的意義。

動(dòng)漫資源一直是深受幼兒喜愛(ài)，易于幼兒接受的教育資源，教師可利用這些動(dòng)漫資源來(lái)幫助幼兒強(qiáng)化區(qū)角規(guī)則，幫助幼兒規(guī)范良好的區(qū)域規(guī)則。

動(dòng)漫區(qū)域規(guī)則圖像一位不說(shuō)話(huà)的小老師，默默地發(fā)揮著它在進(jìn)區(qū)方面的獨(dú)特作用：通過(guò)規(guī)則圖的啟發(fā)，中班的幼兒可以自主、有序地進(jìn)入語(yǔ)言區(qū)，還可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭(zhēng)執(zhí)和矛盾；生動(dòng)、形象的操作規(guī)則圖示，又能夠引起幼兒的豐富聯(lián)想，激活他們的思考，又有助于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。我們?cè)谟變阂暰€(xiàn)可及的范圍內(nèi)，貼上生動(dòng)形象的規(guī)則圖示，幼兒在活動(dòng)中不時(shí)地看見(jiàn)圖示，就能提醒著他們遵守活動(dòng)的規(guī)則；另外通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的動(dòng)漫標(biāo)志圖片，幼兒也能輕松地將語(yǔ)言區(qū)的各種材料送回相應(yīng)的玩具框和玩具柜中，像這些有趣的動(dòng)漫標(biāo)志圖會(huì)使孩子覺(jué)得充滿(mǎn)了取放過(guò)程充滿(mǎn)了趣味及挑戰(zhàn)性，同時(shí)，對(duì)使用區(qū)域空間和活動(dòng)材料起到了提示、指引、規(guī)范的作用。

（二）利用動(dòng)漫資源，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

教師在為幼兒提供了具有動(dòng)漫元素的活動(dòng)環(huán)境后，就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地探究環(huán)境、造作材料，成為語(yǔ)言區(qū)的“小主人”。在幼兒與環(huán)境、材料互動(dòng)的過(guò)程中，教師的角色不應(yīng)該再是輸出知識(shí)的教育者。而應(yīng)該是在關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的引導(dǎo)者。只有教師成為幼兒的引導(dǎo)者，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高的教育目標(biāo)才能真正落到實(shí)處。

四、結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用動(dòng)漫資源融入活動(dòng)中，對(duì)幼兒具有獨(dú)特的吸引力，可使幼兒更關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容，從而提高活動(dòng)熱情和活動(dòng)效率。當(dāng)然，我們也應(yīng)該慎重地選擇動(dòng)漫的作品，讓優(yōu)秀的、適合幼兒的動(dòng)漫作品更好地服務(wù)于我們的教學(xué)、生活中。讓我們的幼兒在動(dòng)漫的陪伴下快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

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