財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱(chēng)證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū)，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門(mén)理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3. 社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。

對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門(mén)，作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門(mén)建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì)各類(lèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2003年12期.

[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí) .河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)， 2002，(2)：56.

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　教材改革

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向正從單純重視知識(shí)和文化，轉(zhuǎn)向更加重視技能和操作；從單純重視基礎(chǔ)和規(guī)范，轉(zhuǎn)向更加重視新知和創(chuàng)造。這就要求我們不但要在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，而且更主要的要進(jìn)行教材設(shè)置的全面改革，改變以往比較陳舊、單一的課程設(shè)置，更加突出針對(duì)性和應(yīng)用性，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。根據(jù)這一要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)今后課程設(shè)置、教材改革提出幾點(diǎn)建議。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)企事業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)所需要的技能和技巧。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我認(rèn)為，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行教材改革。

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)新課程。

1.1　“實(shí)訓(xùn)”課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。就學(xué)校而言，早期的實(shí)務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系，在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，作為生產(chǎn)實(shí)踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀(guān)摩財(cái)會(huì)實(shí)際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，由于學(xué)生從課堂到實(shí)踐不連貫，使實(shí)習(xí)的作用大打折扣：從效果來(lái)看，因企業(yè)不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)整個(gè)賬套的制作過(guò)程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的動(dòng)作；而作為學(xué)生，因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，難于達(dá)到期望的效果，充其量只能算是個(gè)“見(jiàn)習(xí)”活動(dòng)。為此，應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。鑒于計(jì)算機(jī)已滲進(jìn)各門(mén)學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。

通過(guò)在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)實(shí)際操作與訓(xùn)練，能夠使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之真正掌握填寫(xiě)原始憑證的方法、掌握成本核算的方法、掌握各種業(yè)務(wù)的處理及填寫(xiě)記賬憑證的方法、掌握賬簿的處理及賬簿登記的方法、掌握各種報(bào)表編制的方法等，為學(xué)生即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

流程式的實(shí)習(xí)使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色，產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)，在實(shí)習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

1.2　“理財(cái)”課程。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，自我國(guó)加入WTO以來(lái)，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的需求也發(fā)生著一系列的變化，財(cái)務(wù)人員不僅單純是記帳、算帳、報(bào)帳，更要明確如何進(jìn)行投資理財(cái)與資本運(yùn)作。而在以往的各類(lèi)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上，只是側(cè)重于教會(huì)學(xué)生如何記帳、算帳和報(bào)帳，有關(guān)投資理財(cái)方面的知識(shí)只是零星的分布在各相關(guān)的課程中，基本上沒(méi)有引起學(xué)校和教師的重視，因而造成了目前會(huì)計(jì)記帳人員的過(guò)剩，而懂理財(cái)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的人才奇缺的局面。這樣的結(jié)果直接體現(xiàn)在職教財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)無(wú)門(mén)。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫切要求在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，增加理財(cái)類(lèi)課程的設(shè)置，以更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也更好的體現(xiàn)職業(yè)教育立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)。理財(cái)類(lèi)課程可考慮設(shè)置《理財(cái)概論》、《公司財(cái)務(wù)》、《證券投資》、《資產(chǎn)評(píng)估》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》等課程。

1.3　“職業(yè)道德”課程。該類(lèi)課程的設(shè)置旨在探討社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，防范職務(wù)犯罪，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生活，培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的新途徑和方法，這是時(shí)代需要、職業(yè)需要，更是實(shí)踐需要。

通過(guò)該類(lèi)課程學(xué)習(xí)，向?qū)W生宣傳該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，宣傳職業(yè)價(jià)值在于造福社會(huì)、人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)人民的思想，將時(shí)代的要求融入職業(yè)道德課程教學(xué)之中，使學(xué)生正確對(duì)待該職業(yè)，熱愛(ài)該職業(yè)，了解社會(huì)，了解新形勢(shì)下從職的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本能力，通過(guò)自我修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)和理解，提高職業(yè)道德意識(shí)，陶冶學(xué)生的職業(yè)道德情感，錘煉職業(yè)道德意志，做到未成才、先成人。

2.對(duì)原有課程進(jìn)行配套改革。現(xiàn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材脫離實(shí)際現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專(zhuān)業(yè)教學(xué)急需的內(nèi)容沒(méi)有，即使有，分量也不夠。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的《語(yǔ)文》課程。語(yǔ)文課是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它為學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所應(yīng)用的語(yǔ)文知識(shí)主要是寫(xiě)作，如學(xué)生在階段性實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)寫(xiě)作論文，或是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，所以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)主要是使學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本方法和技能，而現(xiàn)在所采用的語(yǔ)文教材，主要是注重傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))，而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，這已不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需要。所以在今后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)中，在不忽視系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重將系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作課程，多介紹一些應(yīng)用文體的寫(xiě)作，如工作研究、論證報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生掌握有關(guān)論文、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作方法，以便順利地完成畢業(yè)作業(yè)的寫(xiě)作，并為今后工作打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)學(xué)科。現(xiàn)有的英語(yǔ)教材主要是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)初步閱讀能力，都是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，缺少專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，即使有，也只是機(jī)械專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，沒(méi)有財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)。所以建議今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課教學(xué)，應(yīng)由基礎(chǔ)英語(yǔ)改為專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)，由培養(yǎng)閱讀聽(tīng)寫(xiě)能力改為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后，要從事會(huì)計(jì)工作，需要了解國(guó)際最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的管理方法，極有可能也有必要接觸一些外文資料，而以現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中所獲得的知識(shí)和詞匯顯然是力不從心的。所以，在職業(yè)教育的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)增加專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程，使學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)詞匯，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力、適應(yīng)能力和擴(kuò)展能力。

3.通過(guò)多種渠道，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)會(huì)計(jì)人才，它要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，該專(zhuān)業(yè)的教材改革應(yīng)把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口，通過(guò)多種渠道加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，來(lái)帶動(dòng)其它方面的改革。這些渠道主要有：

3.1　重視將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程的設(shè)置以培養(yǎng)提高學(xué)生本職工作能力為目的，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，以學(xué)生自學(xué)為主，訓(xùn)練為主。如開(kāi)設(shè)《珠算技術(shù)》、《會(huì)計(jì)軟件操作》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等課程，使學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在普通高校、高職高專(zhuān)等學(xué)校都有開(kāi)設(shè)，但由于辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等的不同，各類(lèi)院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系也有差異。我們認(rèn)為要開(kāi)好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程關(guān)鍵在于明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、職技高師院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐課程比例較小，和普通高等院校的相比職業(yè)性特色不鮮明

重視實(shí)踐技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和一般高等院校的主要區(qū)別。從幾所目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，這一特點(diǎn)并不明顯。普通高等院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重約為10%，內(nèi)容主要包括社會(huì)實(shí)踐、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分略高，但一般不超過(guò)15%，內(nèi)容主要包括社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等?？梢哉f(shuō)和一般高等院校相比較，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例稍高，內(nèi)容較多一些，但總體來(lái)看，差別并不明顯，特色并不鮮明。

2.缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，未能和一般高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程相區(qū)別

除強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力外，重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和高職高專(zhuān)學(xué)校的重要區(qū)別。目前職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐側(cè)重于技能訓(xùn)練，而培養(yǎng)學(xué)生探究能力的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，未能體現(xiàn)和一般高職高專(zhuān)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的區(qū)別。

3.實(shí)踐課程內(nèi)容單一，未能和中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的銜接

職業(yè)中學(xué)希望職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生能迅速上崗，但一些職中開(kāi)設(shè)的技能型基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，如：出納崗位實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、珠算技術(shù)等并未包含在職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)，學(xué)生缺乏相關(guān)技能訓(xùn)練，因而在實(shí)習(xí)時(shí)或畢業(yè)后無(wú)法勝任職中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

二、構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院面向職教、服務(wù)職教，是主要培養(yǎng)中等職業(yè)教育師資和應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的本科院校。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置，既不能按一般師范院校來(lái)要求，也不能單純采用普通大學(xué)院校的課程然后加上教育學(xué)課程；同時(shí)，職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科畢業(yè)生，其教育不是單純的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，不是單純的技術(shù)技能訓(xùn)練。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的課程設(shè)置及教學(xué)方式必須探索不同的模式，才能為中等職業(yè)學(xué)校提供合格的教師。

高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)具有“職業(yè)技術(shù)性+師范性”的特性，同時(shí)還應(yīng)具有一定的科學(xué)研究能力。“職業(yè)技術(shù)性”體現(xiàn)為突出實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；“師范性”體現(xiàn)在重視師范技能的培養(yǎng)；同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)本科教育的屬性特征，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性。這是與一般本科院校、以及高職高專(zhuān)學(xué)校不同的培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的內(nèi)容，既具有一定涵蓋面，又有一定深度；不僅有驗(yàn)證性、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；既有培養(yǎng)操作技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又有培養(yǎng)綜合能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。最終建立目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、銜接緊密的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1.整合課程內(nèi)容，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施能否取得好的效果，其中一個(gè)關(guān)鍵在于合理地整合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，形成多層次的、各層次目標(biāo)明確的體系。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，可以分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐，分別側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、課程應(yīng)用能力，綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)課程的單一知識(shí)點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的，在于加深學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)或進(jìn)行單一方法、技能的訓(xùn)練；綜合實(shí)驗(yàn)是針對(duì)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多項(xiàng)方法、技能所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，可分為課程性綜合實(shí)驗(yàn)（綜合的是同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能）、專(zhuān)業(yè)性綜合實(shí)驗(yàn)（綜合的是同一專(zhuān)業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能），組織學(xué)生進(jìn)行該類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力；創(chuàng)新實(shí)踐，在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，內(nèi)容涉及較廣，包括跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)、進(jìn)入社會(huì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、參加科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文等。

明確實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)各相關(guān)課程的定位、分工與協(xié)作，避免重復(fù)或疏漏，避免在每門(mén)課程中安排大量的實(shí)訓(xùn)，事倍而功半。如《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門(mén)課程?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的啟蒙課程，實(shí)驗(yàn)更多是認(rèn)知性的。學(xué)生剛接觸專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于某些理論知識(shí)，感覺(jué)很抽象，難以理解，但是通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己親自動(dòng)手操作，很多知識(shí)就變得很直觀(guān)，便于理解。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)目的是讓學(xué)生了解日常的會(huì)計(jì)核算流程，理解會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)來(lái)源，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)；《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)則主要要求學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算的方法、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制方法；再如，《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》有交叉的內(nèi)容，但每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同?！冻杀緯?huì)計(jì)》側(cè)重的是核算，實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生能夠掌握成本會(huì)計(jì)的基本核算方法以及成本核算的整個(gè)體系、流程?！豆芾頃?huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》側(cè)重的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃（預(yù)算），實(shí)訓(xùn)目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但《管理會(huì)計(jì)》側(cè)重于點(diǎn)，即某一方面的決策，而《財(cái)務(wù)管理》則是進(jìn)行全面分析，涉及事前預(yù)決策和事后分析。

2.課內(nèi)與課外結(jié)合，在第二課堂中增加基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與職中的教學(xué)計(jì)劃相銜接

一些職中開(kāi)設(shè)的技能型基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，如：出納崗位實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)鈔技能、珠算技術(shù)等這一類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程不太適合開(kāi)在本科教學(xué)計(jì)劃中，可以采取第二課堂的形式，聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或通過(guò)比賽的形式使學(xué)生得到相關(guān)技能訓(xùn)練，以便在實(shí)習(xí)時(shí)或畢業(yè)后能馬上上崗，勝任職中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。

3.充實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新實(shí)踐注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，是和高職高專(zhuān)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向、側(cè)重技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系有根本區(qū)別。職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院要充實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合是指跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)（綜合的是主修專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能），如企業(yè)行為模擬――ERP沙盤(pán)訓(xùn)練，需要綜合財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、稅收、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)和公共關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以打破自然班界限，將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生混合編組，學(xué)生按專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行角色分工，組成模擬公司或市場(chǎng)組織進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

校內(nèi)與校外結(jié)合是除了建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系外，學(xué)生還需要走出校門(mén)到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)習(xí)，包括教育實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。教育實(shí)習(xí)基地主要是職業(yè)中學(xué)，和他們建立良好的關(guān)系，定期派學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生教學(xué)技能和擔(dān)任班主任的能力得到鍛煉；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要可以選擇每年1-4月到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行，因這段時(shí)間是公司、單位年度報(bào)表審計(jì)的高峰期，會(huì)計(jì)師事務(wù)所需要大量的審計(jì)助理，學(xué)生可以到會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加報(bào)表審計(jì)、稅務(wù)審計(jì)等工作。通過(guò)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、協(xié)作能力和適應(yīng)能力等得到鍛煉。

第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

在構(gòu)建本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。高等學(xué)校作為會(huì)計(jì)人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場(chǎng)的需求，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)。重視實(shí)踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué)，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐兩者應(yīng)互相促進(jìn)，因此實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開(kāi)，兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。

4、開(kāi)放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇，自覺(jué)參與的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生除按計(jì)劃的要求完成必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，可自己選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可選擇特定的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生除了到實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

我院的本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化，綜合運(yùn)用校外考察、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽、校外實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個(gè)有機(jī)整體，形成應(yīng)用型本科教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）認(rèn)知實(shí)踐階段。

通常會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生會(huì)在第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對(duì)會(huì)計(jì)工作毫不了解的情況下，學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)將讓他們感覺(jué)難度很大，甚至有些學(xué)生將對(duì)未來(lái)從事的會(huì)計(jì)工作也失去了興趣。因此，在第一學(xué)期結(jié)束后，安排一周的校外感知實(shí)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)知階段的實(shí)踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進(jìn)行參觀(guān)、考察。組織學(xué)生參觀(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的基本資料，同老會(huì)計(jì)進(jìn)行交流等等。通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)地觀(guān)察，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生許多深刻的感性體驗(yàn)，帶著問(wèn)題再去進(jìn)行未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生了解并熱愛(ài)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立對(duì)本專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段

1、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計(jì)劃緊密配合，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課學(xué)完之后，安排手工記賬單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理等。在開(kāi)設(shè)稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程的同時(shí)，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使理論迅速用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固理論知識(shí)。這一階段的實(shí)踐課程側(cè)重于單項(xiàng)問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)。我院已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)軟件，學(xué)生可以邊上理論課邊通過(guò)軟件進(jìn)行各科的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排與控制，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的疑問(wèn)，教師可以在線(xiàn)個(gè)別解答，也可以進(jìn)行集中講解。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告都能生成WORD文檔，方便存儲(chǔ)和打印，可以作為期末學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

2、崗位實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類(lèi)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，是學(xué)生未來(lái)從事會(huì)計(jì)工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實(shí)現(xiàn)了工作崗位與理論知識(shí)的對(duì)接，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的逐步展開(kāi)，可以設(shè)置以下崗位實(shí)訓(xùn)，如出納崗位，財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算崗位，等等。我院購(gòu)買(mǎi)了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，每項(xiàng)業(yè)務(wù)都分崗位進(jìn)行處理。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，先給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識(shí)別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)不同會(huì)計(jì)崗位的需要進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)處理程序。該階段實(shí)訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場(chǎng)所，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成后，再分組討論會(huì)計(jì)處理結(jié)果的合理性，使學(xué)生全面熟悉和掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)去思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)之后，可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，形成仿真材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，既是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再次檢驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步理解和升華的過(guò)程。綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是融合多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)功能全面、設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組合成小組，給以較為寬松的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐去掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)盡量避免事無(wú)巨細(xì)的講解，而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)計(jì)多套企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學(xué)生限定在實(shí)驗(yàn)室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以重復(fù)多次進(jìn)行操作，直至學(xué)生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐階段

1、通過(guò)各種形式的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。如用友ERP沙盤(pán)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等。通過(guò)ERP沙盤(pán)賽，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行決策和管理，學(xué)會(huì)運(yùn)用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會(huì)調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進(jìn)行，學(xué)生可以利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專(zhuān)題調(diào)查，同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀(guān)點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。社會(huì)調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問(wèn)題的能力。

3、社會(huì)調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)。這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力的重要方法，是會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最能體現(xiàn)

“工學(xué)結(jié)合”“、開(kāi)放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且在實(shí)際工作中解決問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和工作過(guò)程有更為深刻的認(rèn)識(shí)，及早融入企業(yè)。我院積極主動(dòng)開(kāi)展校企合作，靈活利用各種機(jī)會(huì)將本校的學(xué)生推向市場(chǎng)，積極開(kāi)展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所及其他企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議。同時(shí)，我院還激勵(lì)教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長(zhǎng)和已畢業(yè)學(xué)生的力量，充分利用各種社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用保障

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施依賴(lài)于完善的實(shí)踐教學(xué)管理體制。實(shí)踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。實(shí)踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會(huì)計(jì)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上，應(yīng)科學(xué)合理、便于操作；在考核的形式上，可通過(guò)技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)階段的考核不同于校內(nèi)，其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)指定校外實(shí)習(xí)巡查教師，從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開(kāi)始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由個(gè)人評(píng)定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評(píng)定。

（二）加快實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享。當(dāng)前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，而針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)建議構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全天候的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主實(shí)訓(xùn)、還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑討論、在線(xiàn)測(cè)試等。

第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)激烈。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，高校應(yīng)注重學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。提出了構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相互融合的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段等改革方案。

關(guān)鍵詞:

會(huì)計(jì);仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式

1構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)體系

根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件構(gòu)建盡可能涵蓋會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)驗(yàn)體系，考慮到不同專(zhuān)業(yè)、方向的發(fā)展需要，同時(shí)設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向比較明確的模擬實(shí)驗(yàn)室。將會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)完成后，通過(guò)在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬一個(gè)企業(yè)在一定期限內(nèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，例如證帳表的數(shù)字前后連貫，對(duì)具體業(yè)務(wù)內(nèi)容的實(shí)際操作將各種專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行鞏固，從而加深學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程的了解。構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)體系首先是仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，仿真模擬實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生實(shí)際操作的仿真訓(xùn)練環(huán)境，需要按照現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)形式設(shè)置，學(xué)生置身其中就如同進(jìn)入了真實(shí)的會(huì)計(jì)部門(mén)。仿真模擬實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、手工電算一體化實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)等的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。其次是會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)材料的設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)虛擬的實(shí)訓(xùn)材料，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行的訓(xùn)練操作與企業(yè)實(shí)際操作相互結(jié)合。進(jìn)行教學(xué)的實(shí)訓(xùn)材料主要包括記載企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程的原始憑證、記賬憑證以及各種帳表等，另外還包括能夠證明企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)展的各種章戳等。在實(shí)訓(xùn)材料的設(shè)計(jì)中，應(yīng)按照會(huì)計(jì)制度的基本原則，同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以確保其完整性與合理性，從而使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中增長(zhǎng)技能。

2會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施前提

2．1對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)屬于一種綜合性的實(shí)驗(yàn)，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。為確保會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，學(xué)生需具備全面的財(cái)會(huì)及經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，有一定的分析解決問(wèn)題的能力和溝通協(xié)作能力。在開(kāi)設(shè)該課程前，要求學(xué)生已修完會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)等課程。因此，該課程適合在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行。

2．2對(duì)教師素質(zhì)的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)課程涉及企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)調(diào)研與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)管理、采購(gòu)管理、生產(chǎn)計(jì)劃與生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)計(jì)劃與財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、會(huì)計(jì)核算等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，為了確保教師能發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的組織者、指導(dǎo)者的作用，當(dāng)好學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)的顧問(wèn)和參謀，要求任課教師具備全面的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。

2．3對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室需要配置團(tuán)隊(duì)的桌椅、沙盤(pán)及其沙盤(pán)標(biāo)識(shí);每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備電腦并安裝ERP軟件;配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及實(shí)驗(yàn)用表單等;設(shè)有供應(yīng)商席位、采購(gòu)商席位和政府機(jī)關(guān)席位等;實(shí)驗(yàn)室還需配備投影儀、打印機(jī)等設(shè)備。

3會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用仿真法的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)仿真模擬公司的運(yùn)作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，利于就業(yè)。

3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)新性

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)沒(méi)有參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)講比較抽象，仿真教學(xué)法的應(yīng)用使會(huì)計(jì)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，極大地提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的重視，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的動(dòng)力，從而可以給學(xué)生帶來(lái)自信心、滿(mǎn)足感和成就感。通過(guò)仿真模擬公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

3．2創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件

模擬公司模式模擬真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)氛圍中，讓學(xué)生來(lái)模擬公司的員工，每個(gè)人根據(jù)不同的崗位要求來(lái)協(xié)作完成公司流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣逼真的形象模擬為學(xué)生以后就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為他們以后更好的適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造了條件。同時(shí)，它還提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)他們所學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能也是一個(gè)很好的檢驗(yàn)過(guò)程，他們的交流能力也進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

4改善仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

4．1改善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

盡管越來(lái)越多的學(xué)校建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并配備了齊全的儀器設(shè)備，但是會(huì)計(jì)教學(xué)方法還是處于老師講解、演示，學(xué)生進(jìn)行模仿操作的層面。隨著對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員能力要求的提高，這種教學(xué)方法缺少仿真性，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也缺乏全面性。由此，需要改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理等理論知識(shí)從課本中提取出來(lái)，對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行整合以解決在模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。這種開(kāi)放式教育，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中的角色扮演，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的在未來(lái)工作中的適應(yīng)性。在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與電算化。

4．2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，大多數(shù)企業(yè)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的人才比較青睞。甚至很多公司招聘的重要條件就是需要員工要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是仿真教學(xué)法的又一作用，它通過(guò)成立模擬公司來(lái)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在就業(yè)前就能體驗(yàn)到以后的工作環(huán)境，而且在解決面臨的問(wèn)題時(shí)，單靠個(gè)人的能力是不行的，除了有扎實(shí)的理論知識(shí)和技能外，還要通過(guò)與其他的學(xué)生成員團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成。使他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)前就有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

5．1會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。借助于ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將一家生產(chǎn)型企業(yè)交給學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)環(huán)境下，從財(cái)務(wù)角度透視企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，從仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中自主獲取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

5．2教師的角色定位

在高仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師要起引導(dǎo)作用，扮演多種角色。首先，教師要扮演組織者的角色。教師要制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟，合理組織安排教學(xué)進(jìn)程。如完成實(shí)驗(yàn)需要多少課時(shí)，總體實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)步驟，課時(shí)怎樣分配，在每個(gè)步驟中學(xué)生先做什么后做什么，這些都需要教師的精心組織和安排。其次，教師要扮演督導(dǎo)員的角色。教師要督促學(xué)生遵守經(jīng)營(yíng)規(guī)則，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。第三，教師要扮演政府職能部門(mén)、供應(yīng)商和客戶(hù)等配套角色。教師要代表政府相關(guān)職能部門(mén)向企業(yè)最新的法規(guī)。政策并征收稅金，代表供應(yīng)商向企業(yè)提出材料報(bào)價(jià)并供應(yīng)材料，代表客戶(hù)向企業(yè)發(fā)出產(chǎn)品訂單。第四，教師要扮演裁判員的角色。在經(jīng)營(yíng)期末，教師要對(duì)經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和各崗位成員的業(yè)務(wù)處理能力進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。第五，教師要扮演業(yè)務(wù)顧問(wèn)的角色。學(xué)生在仿真生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到技術(shù)難題時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo);學(xué)生經(jīng)營(yíng)決策失敗時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的決策方法;學(xué)生因經(jīng)營(yíng)失利而喪失信心時(shí)，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幫助其走出困境。高仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)需要這種有針對(duì)性的指導(dǎo)，這不僅能幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且可以使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的促進(jìn)作用。

6仿真模擬公司的實(shí)施

6．1仿真教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀(guān)是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，它強(qiáng)調(diào)借助行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)對(duì)象服從于“就業(yè)導(dǎo)向”，教學(xué)目標(biāo)明確、清晰。它提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為中心，教師是溝通協(xié)調(diào)者，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)能夠獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制定計(jì)劃并能夠?qū)τ?jì)劃進(jìn)行實(shí)施及評(píng)估，在實(shí)際操作中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握職業(yè)技能，從而構(gòu)建學(xué)生個(gè)體的知識(shí)體系和技能經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐采用仿真公司模式為學(xué)生營(yíng)造了職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在模擬中以實(shí)際崗位進(jìn)行操作，師生、生生和諧互動(dòng)，因此，仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀(guān)的行動(dòng)實(shí)施。

6．2仿真模擬公司的具體實(shí)施

建立基于仿真教學(xué)法的會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的模擬公司，應(yīng)設(shè)立與之適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，該組織結(jié)構(gòu)的主體用來(lái)反映和控制資金流動(dòng)，根據(jù)公司資金運(yùn)動(dòng)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，如設(shè)置材料組、成本組、工資組，并為每組配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、成本核算等等。同時(shí)，還應(yīng)建立相應(yīng)的崗位責(zé)任制及各項(xiàng)規(guī)章制度，人員之間既要相互協(xié)作，又要相互監(jiān)督，以提高工作效率。為了配合主體部門(mén)的運(yùn)作，還應(yīng)設(shè)置與主體部門(mén)相關(guān)的公關(guān)部門(mén)，以協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

［1］吳向陽(yáng)．高職院?！冻跫?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革初探［期刊論文］．中國(guó)成人教育，2009(9)．

［2］張媛儒．中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)之我見(jiàn)［期刊論文］．成才之路，2009(8)．

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

論文摘要：高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育應(yīng)以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進(jìn)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作顯得越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)工作所面臨的客觀(guān)環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育部門(mén)和會(huì)計(jì)工作者，必須認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)教育中存在的諸多問(wèn)題，進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革。

本文擬就高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育作以粗淺的探討。

一、現(xiàn)行高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育中存在的間皿

(一)會(huì)計(jì)教師知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。會(huì)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而在實(shí)務(wù)中有許多值得探討的課題。目前，高職高專(zhuān)院校中，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師，是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的閱歷，嚴(yán)重脫離實(shí)際。即使是雙師型教師，既是講師又是會(huì)計(jì)師，但由于會(huì)計(jì)師是通過(guò)職稱(chēng)考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是具備理論知識(shí)而實(shí)踐知識(shí)欠缺，在吸納新知識(shí)方面，缺乏自覺(jué)性，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低，教學(xué)方法呆板。

(二)會(huì)計(jì)課程設(shè)置欠合理。與會(huì)計(jì)相關(guān)的高職高專(zhuān)可謂“一哄而上”，而其專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程;專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù)，如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等均存在此類(lèi)問(wèn)題。另外課程設(shè)置門(mén)類(lèi)不完整，偏重于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，而誠(chéng)信教育及經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程比較薄弱。

(三)會(huì)計(jì)案例教學(xué)缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法?；旧鲜恰敖處熤v，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，重理論，輕實(shí)踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過(guò)于真實(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于真實(shí)，紛繁復(fù)雜，使學(xué)生無(wú)從下手;過(guò)于簡(jiǎn)單，類(lèi)似于作業(yè)，影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)偏重于手工記帳，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)。

二、加大會(huì)計(jì)教育改革力度，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果

(一)會(huì)計(jì)教師要不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，重視實(shí)踐，全面提高自身素質(zhì)。

會(huì)計(jì)教師應(yīng)隨時(shí)把握會(huì)計(jì)制度新的改進(jìn)，并將之靈活運(yùn)用于教學(xué);同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加強(qiáng)資本運(yùn)作原理、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級(jí)會(huì)計(jì)電算化及有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，自覺(jué)地與實(shí)務(wù)界加強(qiáng)聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐水平。努力成為一個(gè)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師。

(二)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立新的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教育體系。

1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，兼顧部分同學(xué)專(zhuān)轉(zhuǎn)本升學(xué)需要，適當(dāng)加大大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)課程的比重。

當(dāng)前誠(chéng)信危機(jī)、會(huì)計(jì)假帳盛行、會(huì)計(jì)信息失真已成為發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家共同面臨的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，必須強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。同時(shí)作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，會(huì)計(jì)上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無(wú)論是初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試，沒(méi)有會(huì)計(jì)上崗證是不能報(bào)名的。而會(huì)計(jì)上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過(guò)三門(mén)課程:財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或珠算五級(jí));如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門(mén)課程:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或珠算五級(jí))，但財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德仍然必須通過(guò)。所以在增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生 重視該課程的學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，開(kāi)展會(huì)計(jì)的通才教育。

3.專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應(yīng)增加會(huì)計(jì)主干課程的設(shè)置與課時(shí)分配，加大中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)等課程課時(shí)，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化、商業(yè)會(huì)計(jì)等課程。

4.與會(huì)計(jì)相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)開(kāi)設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程，同時(shí)作為紡織院校學(xué)生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等，為今后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.教材的選用。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電算化會(huì)計(jì)宜選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專(zhuān)學(xué)生在校期間就能拿到會(huì)計(jì)上崗證。中級(jí)會(huì)計(jì) 實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理宜選用中級(jí)會(huì)計(jì)師一考試用書(shū)，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。

(三)要重視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教 學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準(zhǔn)備工作，熟悉，會(huì)計(jì)案例及相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備相關(guān)理論一知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到相應(yīng)的一會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀(guān)而感性的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能積極思考，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)實(shí)踐，多門(mén)課程通過(guò)會(huì)計(jì)案例融合，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實(shí)際工作能力。同時(shí)教師在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及理財(cái)實(shí)務(wù)，廣泛進(jìn)行調(diào)查研究，選編適于教學(xué)的會(huì)計(jì)案例。

(四)搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室包括電

算化實(shí)驗(yàn)室和手工實(shí)驗(yàn)室兩部分，電算化實(shí)驗(yàn)主要是在機(jī)房中使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，手工操作實(shí)驗(yàn)在手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)仿真性。實(shí)驗(yàn)室布置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際，每人一套完整的財(cái)會(huì)人員辦公用具、圖章等。實(shí)驗(yàn)用憑證、帳簿、報(bào)表都應(yīng)與企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)使用的完全相同。

2.實(shí)訓(xùn)教材針對(duì)性強(qiáng)幾要針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的照搬，又不是書(shū)本知識(shí)的翻版，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；綜合性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章編號(hào)：1672-3309（2013）10-176-03

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的最主要課程，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)鍵能力――核算能力，包括會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的核心課程，學(xué)生只有從根本上掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，才能勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)際工作；其他的如《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，只有在學(xué)生掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程核心知識(shí)和操作能力之后，才能全面展開(kāi)，這些后續(xù)課程重在講述會(huì)計(jì)信息的利用、分析與檢查。

與此同時(shí)，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，它是圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位展開(kāi)教學(xué)，建立與會(huì)計(jì)崗位相互對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊。因此，為完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地掌握從編制記賬憑證開(kāi)始，到登記明細(xì)賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要安排會(huì)計(jì)手工/上機(jī)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

一、浙江省會(huì)計(jì)信息化比賽概述

為響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，為促進(jìn)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提高大學(xué)生將來(lái)從事財(cái)會(huì)職業(yè)的綜合能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)，浙江省教育廳倡導(dǎo)、浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦，自2004始開(kāi)始舉辦浙江省大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽，這是一項(xiàng)面向浙江省經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生十分重要的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。該項(xiàng)競(jìng)賽每年舉行一次，自2004年舉辦首屆競(jìng)賽以來(lái)，至今已經(jīng)舉辦了八屆，參賽高校數(shù)由2004年的近30所，發(fā)展至2011年的63所，參賽人數(shù)每年有上萬(wàn)人，成為浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦的規(guī)模最大、參與面最廣的一項(xiàng)賽事。

1.競(jìng)賽程序。浙江省大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽分為“本科組”和“高職高專(zhuān)組”兩個(gè)組，采用初賽（筆試）和決賽（答辯）兩個(gè)階段進(jìn)行。初賽由各高校自行組織，競(jìng)賽委員會(huì)派人監(jiān)考，時(shí)間為一天，競(jìng)賽采用封閉式考場(chǎng)，初賽試題由競(jìng)賽辦公室在競(jìng)賽開(kāi)始前在競(jìng)賽網(wǎng)站上公布。競(jìng)賽決賽采用答辯形式，每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。

2.競(jìng)賽形式。初賽階段以開(kāi)卷形式，采取案例分析方式，通過(guò)每組內(nèi)三位成員集體協(xié)作來(lái)完成，旨在考查會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，特別是對(duì)所提供的有關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力；決賽階段以綜合分析題為主，考察學(xué)生的綜合分析能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。該項(xiàng)競(jìng)賽的目的在于提高大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。

3.命題方式。本科組競(jìng)賽初賽試題，以一家上市公司資料為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識(shí)，出題五到六道，每一題中包含1-2個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于將學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)作了一個(gè)系統(tǒng)的梳理，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是很有幫助的。在命題上需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的教師協(xié)作來(lái)完成，這種命題方式在國(guó)內(nèi)尚屬首創(chuàng)。

4.競(jìng)賽內(nèi)容。高職高專(zhuān)組競(jìng)賽的內(nèi)容主要為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。試題綜合性強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)賽對(duì)提高職業(yè)技能有較大幫助。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)已經(jīng)具備了擔(dān)任會(huì)計(jì)師所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求。

本科組競(jìng)賽內(nèi)容為戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制、審計(jì)、ERP、金融、法律等知識(shí)。高職高專(zhuān)組競(jìng)賽的內(nèi)容主要為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)。

5.命題方式。初賽試題全為案例題，委托省內(nèi)外高校有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師命題，也邀請(qǐng)著名企業(yè)參與命題，以使競(jìng)賽更好地與實(shí)踐相結(jié)合。競(jìng)賽決賽采用答辯形式，每個(gè)參賽隊(duì)伍直接進(jìn)行答辯。主要考察學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)瓶頸

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)模式下，作為學(xué)習(xí)者的個(gè)人沒(méi)有多少選擇的余地，“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，在強(qiáng)化服從與忠誠(chéng)的年代，灌輸式的教育是能夠被學(xué)生接受的。然而，正處于青春期的在校大學(xué)生，生活方式的變化促使其個(gè)人主體性不斷增強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的接受和對(duì)事物的評(píng)判不再是不予異議的唯唯諾諾。再加上20世紀(jì)末期進(jìn)入了信息時(shí)代，豐富的域外文化和大量信息蜂擁而至，因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播的速度和規(guī)模達(dá)到空前的水平，實(shí)現(xiàn)了全球的信息共享與交互，它已經(jīng)成為信息社會(huì)必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施。現(xiàn)代通信和傳播技術(shù)，大大提高了信息傳播的速度和廣度。由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計(jì)算機(jī)通信等技術(shù)手段形成了微波、光纖通信網(wǎng)絡(luò)，克服了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間障礙，將世界更進(jìn)一步地聯(lián)結(jié)為一體?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快，新的科技知識(shí)和信息量迅猛增加。英國(guó)學(xué)者詹姆斯?馬丁統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)知識(shí)的倍增周期，在19世紀(jì)為50年，20世紀(jì)前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。近年來(lái)，全世界每天發(fā)表的論文達(dá)13000-14000篇，每年登記的新專(zhuān)利達(dá)70萬(wàn)項(xiàng)，每年出版的圖書(shū)達(dá)50多萬(wàn)種。新理論、新材料、新工藝、新方法的不斷出現(xiàn)，使知識(shí)老化的速度加快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所掌握的知識(shí)半衰期在18世紀(jì)為80-90年，19-20世紀(jì)為30年，本世紀(jì)60年代為15年，進(jìn)入80年代，縮短為5年左右。還有報(bào)告說(shuō)，全球印刷信息的生產(chǎn)量每5年翻一番，《紐約時(shí)報(bào)》一周的信息量即相當(dāng)于17世紀(jì)學(xué)者畢生所能接觸到的信息量的總和。近30年來(lái)，人類(lèi)生產(chǎn)的信息已超過(guò)過(guò)去5000年信息生產(chǎn)的總和。在這種情況下，學(xué)生的頭腦變得“復(fù)雜”起來(lái)，權(quán)利意識(shí)、法律觀(guān)念和選擇的愿望使得當(dāng)代大學(xué)生與傳統(tǒng)教育模式填鴨式的“灌輸”特性必然形成抵牾，甚至形成某種潛在的逆反心理。

總之，方法的陳舊落伍與日新月異的社會(huì)發(fā)展形成鮮明的對(duì)照，灌輸教育的實(shí)際效果被削弱。依靠傳統(tǒng)的思想灌輸和學(xué)習(xí)很難提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用能力也不是只靠傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)模式就可以培養(yǎng)形成的。灌輸式教育方法面臨的挑戰(zhàn)意味著更新傳統(tǒng)模式的緊迫性。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)優(yōu)化方向――“綜合性教學(xué)”

鑒于省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽活動(dòng)的辦賽宗旨，在于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)的興趣和激情，提升大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)信息化管理軟件的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)管理信息化軟件的操作應(yīng)用能力，提高學(xué)生的企業(yè)管理信息化實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，提升大學(xué)生就業(yè)能力，為國(guó)內(nèi)企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。綜合性教學(xué)理念和辦法就是在該競(jìng)賽引導(dǎo)下，對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合性教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中選擇和確定專(zhuān)題，并用以主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以及自主學(xué)習(xí)能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。

（一）綜合性教學(xué)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

綜合性教學(xué)是提高在校大學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它源于會(huì)計(jì)，又高于會(huì)計(jì)，寬于會(huì)計(jì)，倡導(dǎo)多學(xué)科的整合，多能力的運(yùn)用。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。

對(duì)于學(xué)生而言，綜合性教學(xué)還是一種自主探究的學(xué)習(xí)方式，它注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。最終通過(guò)這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提高在校大學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）綜合性教學(xué)方案

綜合性教學(xué)方案大致上有兩種類(lèi)型：第一類(lèi)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。這類(lèi)方案適合讓學(xué)生在密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。例如：如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)自身的會(huì)計(jì)核算任務(wù)，包括從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記明細(xì)賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)告的整個(gè)流程。這類(lèi)活動(dòng)因?yàn)橛忻鞔_的任務(wù)，要求具體，故比較適用于中低年級(jí)。

第二類(lèi)是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型。這類(lèi)主題來(lái)源于學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生自己提問(wèn)，并圍繞問(wèn)題主動(dòng)尋求解決方案，自主選擇研究方向，從而確定研究主題，這樣的主題更具自主性，更照顧學(xué)生的個(gè)體差異。例如：對(duì)于賬務(wù)處理程序的選擇，以及該選擇對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的影響。這類(lèi)活動(dòng)具有探究、研究性，對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生能力要求較高，故較適用于高年級(jí)。

（三）綜合性教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)成課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。我們認(rèn)為，提高在校大學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合性教學(xué)策略包括：多元目標(biāo)導(dǎo)向策略、主題探究策略和多元評(píng)價(jià)三大教學(xué)策略。

1.多元目標(biāo)導(dǎo)向策略。多元目標(biāo)指的是以提高學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬和用賬過(guò)程中綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)的能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搜集處理信息能力、人際交往能力等為外延的目標(biāo)體系，它講求目標(biāo)確定和達(dá)成的多元化。多元目標(biāo)能有效促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元的，但我們必須要認(rèn)識(shí)到在這些多元目標(biāo)中，始終要把財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)的提高作為根本目標(biāo)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只是要求掌握基本的會(huì)計(jì)核算能力，具備基本的會(huì)計(jì)崗位任職技能。但我們的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生單純機(jī)械地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)生在開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的會(huì)計(jì)知識(shí)、能力對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行處理的過(guò)程中，將具體知識(shí)內(nèi)化而成主動(dòng)的直覺(jué)反應(yīng)。

2.主題探究策略。綜合性學(xué)習(xí)方式以主題探究式的學(xué)習(xí)方式為主，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。主題探究是指導(dǎo)學(xué)生以其感興趣的問(wèn)題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的基本規(guī)范和步驟，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的綜合性活動(dòng)中，從學(xué)生的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題，指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有知識(shí)、技能與方法，開(kāi)展資料積累與處理、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)探究能力以及相互合作、共同分享的意識(shí)和能力，從而不斷提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育學(xué)的代表人物杜威依據(jù)思維的五個(gè)階段提出了教學(xué)過(guò)程的五個(gè)步驟，即設(shè)置情境、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、推理假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。我們以此為基礎(chǔ)通過(guò)理論學(xué)習(xí)和大量的課例研究，提煉出在會(huì)計(jì)綜合性教學(xué)中實(shí)施主題探究策略時(shí)的五個(gè)步驟：確定主題――搜集信息――處理信息――成果展示――拓展與延伸。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及探究主題的難易程度靈活地調(diào)整教學(xué)方式。如在低年段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平低、自制能力差等特點(diǎn)，就需要教師的指導(dǎo)探究的方式多一點(diǎn)。而在高年段，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和探究的能力，教師就應(yīng)該放手多一些，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究或自主探究。注意綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)？換言之，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化，對(duì)廣大在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)綜合性教學(xué)中，重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握的方法有：各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“結(jié)合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”，會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)課程的“結(jié)合”等。在整個(gè)教與學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握這些方法的途徑除了有教師的點(diǎn)撥、示例，還應(yīng)適當(dāng)融合有關(guān)方法的講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更好地掌握探究學(xué)習(xí)的方法，更好地、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，形成綜合能力，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

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第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

一、充分采用案例教學(xué)法

（一）案例教學(xué)法在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 課堂教學(xué)作為高等院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場(chǎng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)就是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不足，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的一個(gè)有效途徑。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要有兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是能使學(xué)生在課堂上接觸到大量的真實(shí)案例，拉近理論與實(shí)際的距離；二是貫徹建構(gòu)主義，始終堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心。案例教學(xué)中，通過(guò)教師組織學(xué)生對(duì)案例的分析和討論，學(xué)生需要綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，擬定出解決問(wèn)題的思路和方案。從而學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題在課堂上結(jié)合起來(lái)，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（二）實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的要點(diǎn) 第一，要精心設(shè)計(jì)案例。設(shè)計(jì)的案例應(yīng)來(lái)自實(shí)踐，如利用媒體公開(kāi)報(bào)道的具體實(shí)例；然后，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)案例所涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，明確一個(gè)案例可以解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，使其具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和可操作性。而且應(yīng)注意針對(duì)案例的問(wèn)題應(yīng)該有多元化的解決方案，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。第二，案例教學(xué)應(yīng)貫穿各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的講授。即在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)主干課程的講授中，教師配合理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，適時(shí)在有關(guān)章節(jié)中組織案例分析和討論，既可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。案例教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生積極思維的習(xí)慣和探究問(wèn)題的意識(shí)，要將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、檢索等科學(xué)的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四，案例教學(xué)的形式要多樣化。可采取學(xué)生發(fā)言、老師點(diǎn)評(píng)的形式，或提交分析報(bào)告，或分組和分角色進(jìn)行分析討論，使學(xué)生能系統(tǒng)、清晰地闡明自己的觀(guān)點(diǎn)并力爭(zhēng)說(shuō)服對(duì)方，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)組員間的合作共事能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

二、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要通過(guò)模擬、仿真的企業(yè)資料，營(yíng)造與實(shí)際工作相仿的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，模擬處理各種仿真會(huì)計(jì)事項(xiàng)，幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)一般的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)工作的基本程序，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為課程同步實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩大部分。課程同步實(shí)驗(yàn)包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)、Excel在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用、成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)等；綜合實(shí)訓(xùn)則包括高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)等。

（二）安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則 在安排上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循下列幾個(gè)原則：

首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的一致性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度遞進(jìn)設(shè)置，以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而幫助學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)同實(shí)踐鍛煉及時(shí)、有效地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)結(jié)束后及時(shí)安排會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)手工技能訓(xùn)練。在財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)進(jìn)程中適時(shí)穿插Excel在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用的培訓(xùn)，把財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和建立財(cái)務(wù)模型方面的水平。在所有的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)完后則進(jìn)行一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

其次，實(shí)驗(yàn)崗位的全面性。會(huì)計(jì)是一個(gè)綜合性的崗位群，由會(huì)計(jì)主管、出納員、制單員、記賬員等若干個(gè)崗位組成，各崗位的操作技能有所差異。有些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生分組分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，各組中每個(gè)學(xué)生只擔(dān)任某個(gè)崗位，其他崗位的操作技能就沒(méi)有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練。所以，在分崗實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行崗位輪換，讓其掌握各種會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)、基本操作技能以及各崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞關(guān)系，了解會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，并從整體上把握業(yè)務(wù)發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來(lái)完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的，以適應(yīng)實(shí)際工作中不同財(cái)務(wù)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的不同要求。

最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放性。一些實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)和探索，學(xué)生才能掌握，如會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等。如果實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)室資源是有限的，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間也是有限的，學(xué)生就得不到充足的練習(xí)，實(shí)驗(yàn)效果就不理想。所以，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上全天候開(kāi)放。即在教學(xué)計(jì)劃安排做某實(shí)驗(yàn)的時(shí)間段內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器保證24小時(shí)開(kāi)機(jī)，由管理員預(yù)先設(shè)置好學(xué)生用戶(hù)名和密碼，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)上的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)登錄到實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，只要輸入用戶(hù)名和密碼就可以隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。

三、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

（一）第二課堂活動(dòng)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 無(wú)論是課堂上的案例教學(xué)，還是模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由于受時(shí)間和空間等條件的限制，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的范圍和時(shí)間有限。在提倡自主學(xué)習(xí)、自我管理的大學(xué)中，學(xué)生的課余時(shí)間相當(dāng)充裕，第二課堂必然成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要陣地。因此，充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容廣泛的第二課堂活動(dòng)，既可以對(duì)第一課堂的內(nèi)容鞏固、提高，還能挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、開(kāi)拓學(xué)生的思維與視野，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）第二課堂活動(dòng)的主要形式 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的第二課堂活動(dòng)主要包括以下三個(gè)方面：

首先，圍繞會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性地組織和開(kāi)展多種多樣的大學(xué)生技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以有效運(yùn)用。如，“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”全國(guó)校園財(cái)會(huì)大賽旨在幫助在校學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能，督促在校學(xué)生加強(qiáng)財(cái)會(huì)知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于鞏固會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通和動(dòng)手的能力能起到積極的促進(jìn)作用?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽則從財(cái)務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生在成功與失敗的體驗(yàn)中更好地理解復(fù)雜抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)相互滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而在“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)中，會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析、投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)估等財(cái)會(huì)工作作為必不可少的一個(gè)組成部分，不僅為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)將財(cái)會(huì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的平臺(tái)，而且還能使學(xué)生在比賽過(guò)程中養(yǎng)成合作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。這些活動(dòng)已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。

其次，開(kāi)展以學(xué)生為主體的課外研究活動(dòng)。組織學(xué)有余力的學(xué)生組成課外研究小組，參與教師所承擔(dān)的橫向或縱向科研課題或項(xiàng)目。通過(guò)安排學(xué)生參與查閱和收集文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)和討論研究方案和研究方法、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)論文等活動(dòng)，一方面可以幫助教師順利完成課題研究；另一方面，可以使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練其基本的科學(xué)研究能力，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)論文的選題、寫(xiě)作流程有基本把握。

最后，組織各種會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的專(zhuān)題講座。高?？裳?qǐng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等業(yè)界名人，如知名的財(cái)務(wù)總監(jiān)、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、學(xué)者等講學(xué)，介紹我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)際及國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)改革的動(dòng)態(tài)以及生產(chǎn)管理中存在的問(wèn)題與難點(diǎn)等。這些講座能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際工作、更適用，激發(fā)學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的興趣，拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的廣度和深度，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探索解決實(shí)際問(wèn)題的新方法、新思路奠定基礎(chǔ)。

四、完善校外實(shí)踐體系

（一）校外實(shí)踐在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，大部分模擬實(shí)驗(yàn)都是基于相同的數(shù)據(jù)資料，學(xué)生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結(jié)論。而在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，常常涉及到職業(yè)判斷，不同的會(huì)計(jì)人員對(duì)同一問(wèn)題的看法和處理方法可能不完全一致。況且，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)很難涵蓋企業(yè)實(shí)務(wù)中遇到的諸如重組、合并、關(guān)聯(lián)方交易判斷、外幣業(yè)務(wù)及外幣報(bào)表折算等問(wèn)題。不論校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)做得多么細(xì)致、多么完整，與真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是有一定的差距，無(wú)法代替企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。所以，要提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作環(huán)境的適應(yīng)能力和工作能力，離不開(kāi)校外實(shí)踐活動(dòng)。

（二）校外實(shí)踐體系的構(gòu)成與安排 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐體系包括社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些校外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，逐步推進(jìn)，合理安排在不同的時(shí)間，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生了解國(guó)情民情，鍛煉社會(huì)生存能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高全面素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容十分豐富，包括科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、科普知識(shí)講座等活動(dòng)。為了防止大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中由于自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)等方面的不足，影響社會(huì)實(shí)踐的效果和質(zhì)量，可以采取大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制，即為參加暑期社會(huì)實(shí)踐的每個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)配備專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，全程、及時(shí)地指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的效果。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐安排在大一寒假進(jìn)行，為期一周比較恰當(dāng)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)是針對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的認(rèn)識(shí)。高校學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生了解和真正接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，包括會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、賬簿的設(shè)置和使用，企業(yè)的記賬程序等，并充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的地位和作用，為今后學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》等其他專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。認(rèn)知實(shí)習(xí)的對(duì)象最好選擇會(huì)計(jì)崗位健全、會(huì)計(jì)資料齊全、會(huì)計(jì)核算程序規(guī)范的企業(yè)。認(rèn)知實(shí)習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完了《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后進(jìn)行。鑒于《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一般是安排在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在大一暑期進(jìn)行，為期兩周比較恰當(dāng)。

業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在認(rèn)知實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，掌握各類(lèi)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)賬、建賬；會(huì)對(duì)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等基本報(bào)表；能夠根據(jù)報(bào)表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析等。業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完全部專(zhuān)業(yè)主干課程之后進(jìn)行，一般安排在大二和大三暑期進(jìn)行，為期一個(gè)月比較恰當(dāng)。

所有高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上都在學(xué)生大四寒假及開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的有兩種：一種是圍繞畢業(yè)論文選題進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便在實(shí)踐中收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，為順利完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備；還有一種是學(xué)生根據(jù)將來(lái)的就業(yè)方向有選擇地進(jìn)行實(shí)習(xí)，在業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，獲得獨(dú)立工作的能力，為將來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生將來(lái)打算到會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，那么他就可以到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)；如果學(xué)生的就業(yè)單位已經(jīng)確定，那么他就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便提前熟悉就業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與工作的無(wú)縫鏈接創(chuàng)造良好條件。

五、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要性 由于會(huì)計(jì)工作很重要，涉及一個(gè)企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不太愿意接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生。即使有些企業(yè)接收了，由于擔(dān)心賬務(wù)處理出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，所以，很多學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)從事的都是非會(huì)計(jì)崗位工作，很難實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口。甚至有的學(xué)生由于缺乏實(shí)習(xí)資源，自己無(wú)法聯(lián)系到適合的實(shí)習(xí)單位，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)流于形式。因此，為了給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，尤其是給學(xué)生創(chuàng)造更多的與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，應(yīng)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)收到良好的效果。

（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)的形式 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以采取以下三種形式：

一是校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作，讓企業(yè)從實(shí)習(xí)基地中獲益是高校首先要考慮的問(wèn)題，也是校企合作可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵。在校企合作中，高校利用其具有智力資源和專(zhuān)門(mén)職業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，選派教師深入企業(yè)開(kāi)展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決財(cái)會(huì)工作甚至經(jīng)營(yíng)管理中面臨的難題，指導(dǎo)企業(yè)提升其經(jīng)營(yíng)管理工作的水平；同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的最新理論知識(shí)和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中，并能夠承擔(dān)一部分企業(yè)的具體工作，可部分緩解企業(yè)會(huì)計(jì)人員工作壓力。作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，則需要定期接受學(xué)生參觀(guān)、了解、調(diào)研企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)提供會(huì)計(jì)崗位給學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸和參與企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，又使學(xué)校和學(xué)生了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求所在，以便有針對(duì)性地培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才，最終使校企雙方達(dá)到雙贏(yíng)的效果。高校應(yīng)選擇那些經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范，會(huì)計(jì)制度健全、賬簿資料齊全，專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)高、能力強(qiáng)，能夠?qū)ι蠉弻?shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并能夠接納較多學(xué)生的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。并盡量做到企業(yè)規(guī)模和涉及的行業(yè)必須多樣化，才能使學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬(wàn)別的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，豐富學(xué)生就業(yè)所需的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二是由教師創(chuàng)建財(cái)務(wù)公司。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中有的教師具有豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們可利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建財(cái)務(wù)公司，從事記賬、申報(bào)納稅、代辦公司注冊(cè)、代辦工商年檢、代辦驗(yàn)資、稅務(wù)籌劃等業(yè)務(wù)。這些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)幾乎涵蓋了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的全部實(shí)踐課程。財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)拓展交給1-2名有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)，學(xué)生和其他缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師則在創(chuàng)建者的指導(dǎo)下參與其中的具體業(yè)務(wù)操作。這為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及教師職業(yè)能力的提高搭建了一個(gè)好的平臺(tái)，而且也為教師的課堂教學(xué)提供了豐富、鮮活的素材。

三是以校內(nèi)財(cái)務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。高校財(cái)務(wù)處及附屬實(shí)體作為高校機(jī)構(gòu)的一部分，有責(zé)任利用自身的資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高校財(cái)務(wù)處及附屬實(shí)體的財(cái)務(wù)部門(mén)，既具有良好的硬件條件（會(huì)計(jì)崗位健全和實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化），又有經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)工作人員，特別是有些財(cái)務(wù)工作人員還承擔(dān)一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)，完全有能力從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，以校內(nèi)財(cái)務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完全具有可行性，是對(duì)校內(nèi)資源的充分利用。

六、引入畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)

（一）畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要性 畢業(yè)論文與以學(xué)生為主體的課外研究活動(dòng)雖然同為科研活動(dòng)，但它不只是培養(yǎng)個(gè)別對(duì)科研感興趣的學(xué)生的實(shí)踐能力，而是高校面向全體學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題的階段，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、訓(xùn)練基本科學(xué)研究能力、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。為了使學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化，可以在傳統(tǒng)的由本校教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引入畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)。即邀請(qǐng)企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)水平較高、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任第二指導(dǎo)教師，部分學(xué)生的畢業(yè)論文由高校教師和企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)人員聯(lián)合指導(dǎo)。而且通過(guò)實(shí)施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)，還能加強(qiáng)高校教師與企事業(yè)單位的交流，既幫助企事業(yè)單位解決了一些實(shí)際問(wèn)題，又提高了教師自身的科研水平，豐富了高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到雙贏(yíng)的效果。

（二）畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的具體實(shí)施方案 在畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程中，從畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題到撰寫(xiě)均以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向。畢業(yè)論文的題目除了由本校老師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題確定，還有部分題目則是由第二指導(dǎo)老師提供：即首先由企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)人員根據(jù)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，提煉出具有應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)論文選題提交給高校的財(cái)會(huì)院系；再由財(cái)會(huì)院系組織教師從中挑選既充分滿(mǎn)足教學(xué)要求又能起到對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的題目，向?qū)W生公布；最后由學(xué)生自由選擇。這樣可加強(qiáng)畢業(yè)論文選題的應(yīng)用性，并有利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。在畢業(yè)論文的開(kāi)題、寫(xiě)作過(guò)程中，高校教師作為第一指導(dǎo)教師，對(duì)論文的研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯性、理論性、規(guī)范性等方面進(jìn)行指導(dǎo)；企事業(yè)單位中的財(cái)會(huì)人員作為第二指導(dǎo)教師，則對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、相關(guān)法規(guī)政策、改進(jìn)建議和具體措施的可行性等方面結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)。從而讓學(xué)生更加了解生產(chǎn)管理中的實(shí)際情況，并綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和方法提出解決生產(chǎn)管理中實(shí)際問(wèn)題的方案，提高在畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際相結(jié)合的程度，以及學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技能

職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的形成，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，生源主要來(lái)源于初、高中畢業(yè)生，學(xué)生直接從學(xué)校走向?qū)W校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)一個(gè)中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進(jìn)行處理，甚至一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)業(yè)務(wù)也感覺(jué)無(wú)從下手。所以要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，接觸實(shí)際，學(xué)生可以耳聞目睹會(huì)計(jì)的操作與應(yīng)用，會(huì)計(jì)在各個(gè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性等，解決了學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的難點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)。

一、合理界定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后不能勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，主要原因就是會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)做業(yè)務(wù)太少，所以要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效的特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1、將課堂教學(xué)與課外練習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，以幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、增加實(shí)務(wù)部分，教學(xué)盡可能與實(shí)務(wù)相結(jié)合。通過(guò)一套實(shí)驗(yàn)材料，不僅讓學(xué)生掌握一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作，也熟悉其財(cái)務(wù)管理工作。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，效果良好。

3、與一些知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的投資、籌資、營(yíng)運(yùn)資金管理、收入和利潤(rùn)管理等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、自信心培養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成接受知識(shí)、形成能力和提高素質(zhì)的良性循環(huán)。

（二）倡導(dǎo)案例教學(xué)法

引進(jìn)案例教學(xué)法，可以通過(guò)一個(gè)個(gè)案例將某一個(gè)真實(shí)的單位和組織的財(cái)務(wù)活動(dòng)引進(jìn)課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問(wèn)題或需要作出的賬務(wù)處理決策，使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和應(yīng)用。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)案例分析，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠?qū)碚撝R(shí)有更深刻的理解，而且可以充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，有利于增強(qiáng)消化和應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)際操作能力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法

從課前見(jiàn)習(xí)，課中模擬實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束之后的實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上采取措施，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（一）課前見(jiàn)習(xí)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程安排在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進(jìn)行，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課前見(jiàn)習(xí)既是理論付諸實(shí)施的過(guò)程，又是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程聯(lián)系的橋梁，同時(shí)還可驗(yàn)證和延伸《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見(jiàn)習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合；時(shí)間約兩、三天即可，可根據(jù)見(jiàn)習(xí)單位的具體情況分組交叉進(jìn)行；見(jiàn)習(xí)單位的老師現(xiàn)場(chǎng)講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)等，并出示相關(guān)帳、證、表。選擇的實(shí)習(xí)單位，既要有獨(dú)立核算單位，也要有集團(tuán)公司下屬的非獨(dú)立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)，通過(guò)這樣的見(jiàn)習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識(shí)，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)著重搞好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)即：?jiǎn)卧M實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)。

1、單元模擬實(shí)驗(yàn)是在某一單元（或某一章）教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房（須事先購(gòu)買(mǎi)商品化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件）進(jìn)行的階段性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會(huì)計(jì)要素的核算、報(bào)告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等都可分別進(jìn)行單元模擬實(shí)驗(yàn)，或按企業(yè)銷(xiāo)中資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程安排單元模擬實(shí)驗(yàn)。單元模擬實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實(shí)驗(yàn)又使復(fù)雜的會(huì)計(jì)技術(shù)分散化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生掌握；同時(shí)將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，又可加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。

2、綜合模擬實(shí)驗(yàn)是指模仿一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)和加工形成系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。同其他社會(huì)科學(xué)相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有易進(jìn)行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實(shí)際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種綜合模擬實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)單元模擬實(shí)驗(yàn)條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)特點(diǎn)不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程易控制、出現(xiàn)的問(wèn)題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類(lèi)型、內(nèi)容，還是其繁簡(jiǎn)程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下，具有代表性和全面性。

綜合模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生全面理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、掌握基本操作技能、熟悉會(huì)計(jì)處理過(guò)程都有重要作用。

（三）校外實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課及模擬實(shí)驗(yàn)完成之后，到單位的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間約一個(gè)月。據(jù)會(huì)計(jì)年度的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時(shí)學(xué)生對(duì)企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨(dú)立處理一般業(yè)務(wù)，此時(shí)安排校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，既能溫故知新、融會(huì)貫通，同時(shí)因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報(bào)表等業(yè)務(wù)，實(shí)際做賬機(jī)會(huì)多、實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)；實(shí)習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，完成技術(shù)含量高的（如調(diào)帳、財(cái)務(wù)分析等）業(yè)務(wù)。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)采用無(wú)紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機(jī)帳手帳一起做，若實(shí)習(xí)單位實(shí)行了電算化，學(xué)生的上機(jī)操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點(diǎn)等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

以上三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動(dòng)，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺(jué)是一個(gè)熟手、能手，再也不會(huì)出現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不敢接賬簿的尷尬局面。

實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，寫(xiě)出實(shí)踐教學(xué)的書(shū)面報(bào)告。

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到的效果

（一）實(shí)踐教學(xué)借助專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐教育，學(xué)生對(duì)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)部門(mén)、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學(xué)中找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，彌補(bǔ)了課本知識(shí)的不足，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識(shí)，提前進(jìn)入了社會(huì)，熟悉了具體工作環(huán)境。

（二）加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)

加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有助于幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富堂．會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程（單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社．