如何搞好低年級語文教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
首先就是怎樣使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生“步入正軌”，俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓，新生剛?cè)雽W(xué)，好多事不明白也不懂，我們怎么做才能以最快的速度引他們“上路”，根據(jù)平日的觀察和經(jīng)驗，應(yīng)做好以下方面的工作：
1．要從基礎(chǔ)開始，讓他們學(xué)會自理。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生大部分都是一些在家衣來伸手，飯來張口的孩子，不懂得處理人與人之間最基本的關(guān)系，所以從孩子第一天入學(xué)就要加強自理教育，使他們在生活上能照顧自己。
2．要了解學(xué)生，和學(xué)生做朋友。因為只有了解他們的情況，我們才能有針對性的做好教育工作，方法有很多，例如：家訪直接與學(xué)生本人交談走訪幼兒老師等。掌握情況后，有目的地同學(xué)生接觸，在關(guān)心體貼幫助地過程中增強師生感情，交為朋友。
3．加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)集體觀念。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》為依據(jù)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明習(xí)慣和守紀(jì)習(xí)慣。根據(jù)他們興趣觀念強、活潑好動的特點，要寓教于樂，讓學(xué)生在歡笑中受到教育。
當(dāng)一年級新生真正“上路”了，接下來就是如何搞好一年級的漢語拼音教學(xué)這個問題了。漢語拼音是學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)習(xí)漢語拼音我認(rèn)為要注意以下幾點：
1．要抓重點突出難點：重點包括字母和拼音方法，難點是復(fù)韻母鼻韻母和三拼連讀的拼音方法。
2．找規(guī)律，糾正方音。在聲韻調(diào)方面，方言地區(qū)的語音或多或少與普通話語音存在差別，要注意幫助他們克服困難，做好辯音正音的工作。
3．利用學(xué)習(xí)插圖，給學(xué)生一個形象的記憶。教學(xué)當(dāng)中要發(fā)揮插圖的作用。
4．形式多樣，提高興趣。形象地教學(xué)會調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。
5．要教學(xué)扎實，嚴(yán)格訓(xùn)練，多練習(xí)多鞏固。漢語拼音并不是隨著一年級拼音教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)不斷提高，在運用中深入復(fù)習(xí)。
拼音教學(xué)后，接踵而來的是低年級教材的又一個教學(xué)重點：小學(xué)低年級的識字教學(xué)。接下來我就如何進(jìn)行識字教學(xué)談點體會：
1．要激發(fā)興趣，發(fā)揮潛力。興趣是求知的前提，熱學(xué)是最好的老師。只有靠學(xué)生內(nèi)在的感情動力才能推動知識的掌握和潛力的發(fā)揮。因此，要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須根據(jù)學(xué)生的心理特征組織教學(xué)。
2．教給工具，培養(yǎng)能力。要想搞好識字教學(xué)，提高學(xué)生記憶漢字的能力，必須教給學(xué)生靈活使用識字的工具：A．漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的第一工具。B．漢字的筆畫筆順偏旁部首間架結(jié)構(gòu)和獨體字是學(xué)習(xí)漢字的第二套工具。C．字典也是學(xué)習(xí)漢字必不可少的。
3．要掌握規(guī)律開發(fā)智力。要讓學(xué)生掌握規(guī)律，做學(xué)習(xí)的主人。加強學(xué)生的識字練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，寫字是鞏固是完成識字任務(wù)的關(guān)鍵?？傊Y(jié)合學(xué)生實際，采取各種方法，提高學(xué)生表達(dá)能力，是完成小學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要一步。
兒童心理發(fā)展的研究表明，低年級小學(xué)生的語言潛力很大，他們喜歡模仿，敢說又好勝心很強，如果能及時抓他們這一特點，發(fā)展其口頭語言，對開發(fā)兒童智力，促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展有重要的意義。
1．在課堂教學(xué)中進(jìn)行說話練習(xí)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，如何有效地運用課堂教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練呢?可以從以下方面去做：
首先要充分利用語言教材，把說的訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)過程之中。在拼音教學(xué)中，有意識的進(jìn)行說話練習(xí)。要在識字教學(xué)中訓(xùn)練說話。讓學(xué)生把詞語連為句子，把句子連為段，不但訓(xùn)練了說話，也進(jìn)一步理解了詞語，同時進(jìn)行了思維訓(xùn)練和思想教育。也可以利用插圖，觀察圖畫，聯(lián)系課文內(nèi)容訓(xùn)練說話。
接下來要注意學(xué)科的縱向聯(lián)系，有機地進(jìn)行說話練習(xí)。它可以做為一項作業(yè)。要求學(xué)生每天到家把學(xué)校內(nèi)外看到的和發(fā)生的事講給家人聽。
2．開展多種活動，在活動中訓(xùn)練說話。好動是兒童的天性，好多事情個他們親身體驗一下，獲得的印象就要深刻的多。在活動中說話，不僅訓(xùn)練了觀察能力，認(rèn)識事物的能力，也訓(xùn)練了說話能力。
3．結(jié)合日常生活練習(xí)說話。對于學(xué)生來說，如果結(jié)合他們每天的生活，找一個吸引人的話題，他們的話也就自然多了。兒童說話能力的培養(yǎng)也必然會使低年級語文教學(xué)發(fā)展得更完美。
最后我要講得就是如何在小學(xué)語文教學(xué)中穿插美的教育?
在小學(xué)各科教學(xué)中，除了音美外，語文是最富含審美因素的學(xué)科，表現(xiàn)為文字的美語言的美意境的美思想的美等等。因此在語文教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行美的教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力。教師在語文教學(xué)中要促使學(xué)生把情感投入到課文中，并與之融為一體，從而達(dá)到讓心去感受美。葉圣陶說：所謂的“美讀”就是把作者的感情在你讀的時候表達(dá)出來。如《春曉》一課中這樣寫“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！苯處熞獛ьI(lǐng)學(xué)生去感受春天的所有美的情景，使學(xué)生從內(nèi)心受到感染。
在文章中，作者使用不一樣的筆墨表達(dá)了不同的意境，讓人或心曠神怡或悠然陶醉。為了把學(xué)生引入課文所展示的意境，教師要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，去大膽志想象，在想象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生感情。
第2篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級 語文 教學(xué)
小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。
一、造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因
1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級是“基礎(chǔ)”要加強，高年級是“關(guān)鍵”應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。
2.從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。
3.從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。
二、針對小學(xué)三年級語文教學(xué)落差的一些策略
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要扭轉(zhuǎn)過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩(wěn)定，師資條件較好的學(xué)校，可實行教學(xué)小循環(huán)或大循環(huán)。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發(fā)，分學(xué)期、分階段提出教研任務(wù)。逐個解決教學(xué)中存在的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入三年級教學(xué)第一線，親自聽課或任課，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其次，要根據(jù)學(xué)生年齡特征，注意改進(jìn)教學(xué)方法。三年級學(xué)生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據(jù)這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，為建設(shè)四化學(xué)好文化；另一方面，要愛護(hù)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學(xué)要求，也不能搬用高年級的教學(xué)方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設(shè)法為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
第三，要明確教學(xué)任務(wù)，切實搞好三年級語文教學(xué)的過渡。
1.由識字教學(xué)過渡到閱讀教學(xué)。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務(wù)，但重點已轉(zhuǎn)到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學(xué)生自學(xué)為主，通過預(yù)習(xí)課文和查字典，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)與詞句教學(xué)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中完成。閱讀教學(xué)在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能復(fù)述課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學(xué)。大綱規(guī)定，三年級要“學(xué)習(xí)給課文分段，說出每段的段落大意，并練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學(xué)生學(xué)會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學(xué)習(xí)根據(jù)不同時間、不同地點、不同故事情節(jié)來劃分段落，并指導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學(xué)抓好了獷學(xué)生初具分析、概括能力，就為高年級學(xué)習(xí)語文打下了良好基礎(chǔ)。
2.由一類課文教學(xué)過渡到三種不同類型課文的教學(xué)。對三年級三種不同類型課文，應(yīng)有不同的教學(xué)要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學(xué)生學(xué)、三類課文作好示范。二類課文要指導(dǎo)好學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中，教師以必要輔導(dǎo)，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學(xué)關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進(jìn)行教學(xué)，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級學(xué)生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導(dǎo)，擴大知識面，讓學(xué)生多讀多背一些名篇，使之終身受益。
三、筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出具體的教學(xué)方法
1.課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
筆者以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級的《灰雀》一課為例進(jìn)行說明，三年級的學(xué)生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點，這一課的導(dǎo)入就簡單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學(xué)生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
通過這個例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語文課創(chuàng)造一個良好的開端。
2.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認(rèn)識的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見解、相互探討切磋。
在這個過程中，教師注重的是對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌將課堂的主動權(quán)全部攬在自己身上，要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主利用好教學(xué)課堂。
第3篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
首先，通過讀背吸取和積累語言。熟讀成誦是最基本的語言實踐，也是自古以來學(xué)習(xí)語言的成功經(jīng)驗。人們常以“讀萬卷書，行萬里路”、“出口成章”、“下筆成文”來體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。一個人語文素養(yǎng)的高低，取決于語言積累的豐富。否則，讀寫能力就成了無本之木、無源之水。語言積累的多少決定了一個人語文素養(yǎng)的高低。那么，在語言積累方面，也要科學(xué)地把握積累的內(nèi)涵。因為，語文積累是個過程，它不是機械地抄抄寫寫，也不是死記硬背詞語解釋、語段、篇章。如果認(rèn)為只要記住一些好詞佳句，強調(diào)語言材料的積累，似乎語文積累就大功告成；如果認(rèn)為只要多記誦名家名篇，強調(diào)語言典范的積累，似乎語言學(xué)習(xí)就能水到渠成。其實，忽視語文積累的記憶和理解、感悟、鑒賞等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，把積累變成孤立、機械的記憶活動，把學(xué)習(xí)者的理解、感悟、體驗逐出積累的領(lǐng)域，一味強調(diào)記誦，只能是事倍功半。積累是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建，不是知識的機械累加。理解文本的具體意義，識別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。
其次，通過讀背是提高閱讀能力和積累。心理學(xué)研究表明，兒童機械記憶能力強，而理解、分析能力不足，成年人則反之。低年級學(xué)生機械記憶能力更強，背誦是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。如果錯過了好時機，到了高年級，學(xué)生將對背誦產(chǎn)生厭倦，這將對學(xué)生學(xué)習(xí)語文形成很大的障礙。如果學(xué)生在低年級時背誦積累了大量的語言材料，那將對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以讀為本”，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化—外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟和思考，在讀中理解文章準(zhǔn)確的語言文字，通過多種形式的語文實踐活動幫助學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，將所學(xué)知識運用到實際中去，提高學(xué)生的語文綜合能力。所以閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣和讀的品質(zhì)，不同的課文學(xué)生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)語文的自覺性。閱讀教學(xué)要領(lǐng)引學(xué)生去感受生活、感悟文本的人文思想，與文本中的人或事物一起悲傷，一起歡樂。讓學(xué)生在讀的過程中感受、感悟作者寫作的意圖和方法。
再次，通過讀背與作者產(chǎn)生共鳴。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。教師以讀代講，以讀領(lǐng)引，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中形成能力。如果教師講得面面俱到，十分深刻，而學(xué)生卻沒有較多的機會去感受、感悟文本，沒有親自去品詞析句。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員；只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則讓孩子們反復(fù)讀、反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆、自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。
第4篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
關(guān)于低年級寫字的興趣和能力的研究
一、 課題背景及意義
教育部強調(diào)，中小學(xué)要加強寫字教學(xué)，同時指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)?！?/p>
隨著科技的進(jìn)步，計算機替代了寫字，許多家長和學(xué)生都不重視寫字質(zhì)量的好壞，許多家長認(rèn)為孩子只要會寫字就行了。正是因為這些原因，越來越多的孩子輕視寫字。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前，小學(xué)生漢字書寫的狀況和前景實在令人堪憂。部分學(xué)生書寫漢字字體歪歪斜斜，結(jié)構(gòu)不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章法可循。而小學(xué)生因為年紀(jì)小，對于寫字這種需要耐心并且比較機械的課程，興趣很低。
目前小學(xué)語文教學(xué)中也存在諸多問題。通過調(diào)查和測試，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，錯別字連篇。究其原因：
1、主要受應(yīng)試教育的影響，語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對錯，忽視對字寫得美觀、規(guī)范的評價。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫字課流于形式，寫字課時常被其他學(xué)科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師隨意安排的多，教師布置完作業(yè)就完事，學(xué)生任意寫，置寫字教學(xué)于可有可無的境地。
2、學(xué)生身心的局限，尤其是低年級學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正，另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。所以本課題的提出具有現(xiàn)實的針對性和重要的實踐意義。
順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，學(xué)生個體發(fā)展的需要。中國書法家協(xié)會副主席劉炳森委員曾“鄭重要求”維護(hù)寫字教育，他認(rèn)為習(xí)字教育對繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，對少年兒童的身心健康及智力開發(fā)大有益處。國家總督學(xué)柳斌同志指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)。”可見，小學(xué)寫字教學(xué)是何等的重要。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的階段，寫字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，使學(xué)生終身受益。
寫字教學(xué)是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用?！白秩缙淙恕薄ⅰ白终苏?，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。未來社會需要素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，寫字教學(xué)的育人功能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。所以本課題的提出也順應(yīng)現(xiàn)代社[！]會發(fā)展的需要。
寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。寫字教學(xué)，是指在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。
二、課題研究的理論依據(jù)
（一）、課題研究依據(jù)
1、以《大綱》為依據(jù)
《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂稿）對小學(xué)生寫字提出如下要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈?！薄洞缶V》還對低、中年級的寫字教學(xué)提出了具體明確的要求。
2、寫字教學(xué)有關(guān)經(jīng)驗
不少國內(nèi)專家研究表明，學(xué)習(xí)漢字有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于啟迪愚蒙促進(jìn)智能的發(fā)展。
郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”
（二）、本課題的基本理論
在寫字教學(xué)中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點和認(rèn)識事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習(xí)字環(huán)境，建立有效的運行機制，制訂科學(xué)合理的評價體系，把寫字教育真正落實到每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平，培養(yǎng)自學(xué)能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施。
三、課題的界定
寫字，是學(xué)習(xí)語文的一個重要組成部分，被稱之為“人的第二面孔”。在中國古代，關(guān)于寫字則有“心正則筆正”的論述。抓好小學(xué)寫字教學(xué)，不僅能提高學(xué)生語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成，在教學(xué)生會寫字的同時會做人，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@樣一種觀點，我提出了此課題實驗。
寫字是小學(xué)語文的重要組成部分，寫字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，特別是在低年級階段?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對寫字教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求都有明確的規(guī)定，把“識字寫字”的教學(xué)目標(biāo)，列為語文教學(xué)的五大任務(wù)之一。所以，我從低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，從多方面，各角度提高學(xué)生寫字的興趣和課堂寫字教學(xué)的效率。
四、課題研究的內(nèi)容
1、不正確執(zhí)筆姿勢原因的分析研究
2、如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣的研究
3、寫字教學(xué)育人功能的研究
4、提高學(xué)生習(xí)字水平的策略研究
5、現(xiàn)代化教學(xué)手段在寫字教育中的運用研究
6、形成低年級寫字評價體系的研究
五、課題研究的過程與方法
研究過程
1、準(zhǔn)備階段
（1）閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。
（2）進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。
2、實施 階段
（1）根據(jù)實施方案針進(jìn)行課題研究，并對實際教學(xué)研究中的課例進(jìn)行分析。
（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。
（3）根據(jù)課題研究的具體情況，完成讀書筆記及課例分析。
3、評價與總結(jié)階段
檢測各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報告。
研究方法：
1、調(diào)查研究法：了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，調(diào)查分析原因，研究相應(yīng)的策略
2、行動研究法：在實際的課堂教學(xué)中，不斷完善寫字教學(xué)，改進(jìn)寫字教學(xué)的方式方法。
3、文獻(xiàn)資料法：查閱資料，把握相關(guān)課題研究動態(tài)，使之更好的促進(jìn)課題研究。
還有 經(jīng)驗篩選法 觀察法 個案法等等
六、課題研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：20__.10---20__.11
在本階段中，主要通過查閱各種與寫字教學(xué)有關(guān)的資料，總結(jié)前人對寫字教學(xué)的一些先進(jìn)的經(jīng)驗，同時還存在哪些困惑。確立了從教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評價上進(jìn)行對寫字教學(xué)的探究和創(chuàng)新，形成本次研究的課題。
2、調(diào)查階段 ：20__.11---20__.3
（1）針對低年級學(xué)生對寫字是否有興趣和家長對寫字教學(xué)的觀察程度，從二年級中隨機抽取學(xué)生、家長100人進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果可以看出學(xué)生對寫字教學(xué)不感興趣的主要原因是老師在教授的過程中方法比較固定化，沒有創(chuàng)新。在練習(xí)的過程中比較機械。對于反復(fù)練習(xí)學(xué)生還是比較厭惡的。大部分學(xué)生對于自己寫得字沒有信心。家長雖然比較關(guān)心學(xué)生寫字的情況，但是由于文化程度的限制不能對學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)。而且家長更關(guān)心學(xué)生在成績方面的優(yōu)劣。通過問卷調(diào)查，我知道了教師在寫字教學(xué)中面臨的最大問題是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)別的老師一些先進(jìn)的理念和教學(xué)方式，形成自己獨特的教學(xué)方法。
（2）通過集中測試，找出學(xué)生在書寫過程中的主要困難。我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生除了對個別比較難的字，在筆順上容易出錯，大部分字學(xué)生還是能比較好的掌握它的筆順。對于字的間架結(jié)構(gòu)大部分學(xué)生都不能很好的把握，這是造成字在書寫過程中不太漂亮的主要原因。學(xué)生的字間架結(jié)構(gòu)擺的不太好的原因，通過分析試卷和調(diào)查個別學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：1、學(xué)生在寫字過程中，握筆姿勢存在問題。比如：大拇指包住食指、中指沒放在筆下方、握筆傾斜的方向向前等等，這都是學(xué)生在整個寫字的過程中，處于一個極其不舒服的狀態(tài)中，使他們不能很好的進(jìn)行描摹。2、學(xué)生由于年齡小，在寫字過程中有一個壞毛病，喜歡把整個田字格占滿。這樣使字變得結(jié)構(gòu)不合理。3、學(xué)生在老師教寫字的過程中，沒有認(rèn)真聽講。
（3）通過對個別學(xué)生的個案研究，主要是觀察學(xué)生在寫字中的一舉一動、和家長聯(lián)系等方式，找出這個學(xué)生在寫字中存在的問題。針對問題，對學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過多種方法，最終使這個學(xué)生在寫字中感受到了成就感。
3、實施階段：20__.3---20__.1
（1）通過前期的調(diào)研，我覺得在寫字課堂教學(xué)過程最重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從熱愛祖國的文字開始，真正的喜歡上寫字。因此，我把“字理識字法”運用到寫字教學(xué)課堂中。學(xué)生通過理解這個字的起源和變化的過程，很容易就記住了這個字的寫法。而且在此基礎(chǔ)上，我還在寫字教學(xué)中開展給字編首歌，看誰記的妙等方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時改變在教字的過程主要以老師講解為方式的現(xiàn)狀。
（2）學(xué)生寫字的好壞，一直以來都是由老師來評價。有很多學(xué)生受到老師思維的影響，認(rèn)為自己字寫得不好就再也寫不好了，不愿意花更多的時間在寫字上。所以，我認(rèn)為要改變現(xiàn)有的評價機制，以提高學(xué)生寫字的積極性。我將單純的老師評價改為學(xué)生、家長、老師的聯(lián)合評價，而且主要以學(xué)生自評為主。讓學(xué)生在自己給自己評價的過程中增強信心。同時，還通過新的評價體系，鼓勵學(xué)生多認(rèn)字，多寫字。
（3）寫字不是單純的書寫過程，怎樣讓學(xué)生一邊學(xué)寫字，一邊從寫字課中得到古代傳統(tǒng)文化的精髓，這是我這一直思考的問題。并且嘗試著在教寫字的過程中給學(xué)生說一說故事，但是寫字教學(xué)時間有限，想在課堂中對學(xué)生進(jìn)行這一方面的熏陶，還需要有更好的措施。
4、評價與總結(jié)階段：20__.1
第5篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】語文教師；學(xué)生；環(huán)保教育
【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
如何向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹立保護(hù)環(huán)境的意識，是小學(xué)語文教學(xué)中必須面對的課題之一。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，學(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)各種知識；但同時也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道，運用得當(dāng)，則會收到事半功倍的效果。作為一名語文教師，怎樣利用好這個主渠道滲透環(huán)保教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要手段，在教學(xué)中，可結(jié)合課文內(nèi)容，有針對性地啟發(fā)學(xué)生，捕捉時機適時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識教育。比如：教學(xué)《鳥的天堂》一文，在引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)略“鳥的天堂”的美好風(fēng)光之后，話鋒一轉(zhuǎn)說“同學(xué)們，鳥兒是人類的好朋友，可是，現(xiàn)在有些人卻肆意捕殺鳥類，破壞它們的生存環(huán)境，難于想象，如果有一天，我們再也聽不到鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，看不到鳥兒振翅騰飛，那這個世界是多么乏味，多么冷清??！所以，讓我們來保護(hù)鳥類，愛護(hù)這些可愛的生靈吧”！又如，在《趵突泉》一文的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考泉水那么清的原因是什么？是因為泉的四周綠化好，樹木多水土流失就不會那么厲害，進(jìn)而教育學(xué)生，要使泉水長清，必須保護(hù)林木和植物；再如，講授《鯨》一文時，告訴學(xué)生，由于人類的大量捕殺，鯨已經(jīng)到了將要滅絕的地步了，有關(guān)組織已經(jīng)倡導(dǎo)民眾大力護(hù)鯨，從而使學(xué)生受到愛護(hù)動物的教育；還有，講授《江總書記到我家》一文時，說到連日暴雨，“我”和全村人都住在山上的草棚上時，引導(dǎo)學(xué)生思考，洪水為什么這么猛？這是生態(tài)破壞，水土流失的惡果！這樣，學(xué)生就自然而然地想到：要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，否則我們也要住“山上”。語文課本中有許多篇目是寫景的，其中的美景描述讓人心情愉悅，如臨其境。在教學(xué)這類課文時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生會“讀”，在閱讀和朗誦中體會“環(huán)境美”，使學(xué)生的身心受到美的熏陶，從而達(dá)到使學(xué)生愿意關(guān)注和保護(hù)環(huán)境的目的?！恫菰芬徽n寫道：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“在天底下，一碧千里，而并不茫?！咴谀睦锒枷窠o無邊的綠毯繡上白色的大花?！苯處熆衫梅配浵衿箤W(xué)生親眼看到草原美景，并在配樂朗讀中去體會草原之美。
二、課外活動
1.利用升旗儀式和課間操講話等集體活動形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳教育。每周一的升旗活動，氣氛莊嚴(yán)，學(xué)生注意力集中，可由值周領(lǐng)導(dǎo)輪流選擇有關(guān)環(huán)保的主題，每周一例或一事進(jìn)行宣講。筆者曾就“保護(hù)地球——我們唯一的家園”這一主題作過宣講，據(jù)調(diào)查，對學(xué)生的啟發(fā)較大。
2.利用假日野營等形式進(jìn)行教育。假日野營是學(xué)生感興趣的活動，而興趣是最好的老師。在活動中，可抓住學(xué)生思維活躍的特點，結(jié)合介紹自然、地理知識，讓學(xué)生在感知花草鳥蟲魚石等自然景觀和物體的過程中，增強環(huán)保意識。如，學(xué)生說道：這兒的景色真美??！老師即可啟發(fā)引導(dǎo)：把這兒的樹砍光，水?dāng)嚋?，風(fēng)景就不美了，如果到處變成這樣，那我們到哪兒去野營？從而起到教育學(xué)生要愛護(hù)花草樹木的作用。
三、榜樣示范
教師應(yīng)主動結(jié)合家庭教育，身體力行，做保護(hù)環(huán)境的榜樣，以自身形象來影響孩子，讓他們知道殘害野生動物不文明、不道德，有時甚至?xí)|犯法律。教育他們善待生物等于善待自己，形成一種人人愛環(huán)境的良好氛圍。實踐證明，這樣的教育是有效的，許多學(xué)生反過來會忠告家長不要濫食濫殺野生動物！此外，在校內(nèi)外設(shè)立公益廣告欄，宣傳環(huán)保，也是可行的。注意與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合。
公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育非常重要的內(nèi)容，但決不是它的全部內(nèi)容，德育教育還有一個必不可少的內(nèi)容——學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在小學(xué)階段，特別是低年級，是對一個人行為習(xí)慣影響最大的時期。而一個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)語文教材所負(fù)載的德育功能，抓住教學(xué)中的一點一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強對學(xué)生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進(jìn)行全方位的德育滲透。
在一次看圖寫話訓(xùn)練中，畫面上是一個男孩正在給小樹苗澆水，我預(yù)先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學(xué)生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標(biāo)準(zhǔn)答案，可看看畫面感覺這樣說也不能算錯。我想不能讓自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案，然后鼓勵學(xué)生還可以怎樣敘述圖意。學(xué)生思維很活躍，有的說“小樹長高了”，有的說“小樹長大了”，還有的說“我和小樹一起長”。我很高興，不僅是因為學(xué)生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣。還有一次在教低年級看圖拼音識字“進(jìn)”“出”“開”“關(guān)”時，在學(xué)生基本讀懂字意之后，我請兩個學(xué)生表演出門、進(jìn)門和隨手關(guān)門等，再請學(xué)生說說哪些場所還有出口和入口，教育他們要按規(guī)定，有秩序走。學(xué)生表演時還用上了“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學(xué)生既加深對字詞意思的理解，又受到了遵守紀(jì)律和文明禮貌的行為規(guī)范教育。
第6篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
一、先說后寫，說為寫鋪路
低年級的寫話訓(xùn)練，不論采用何種訓(xùn)練方式，都要和說話訓(xùn)練結(jié)合起來。先讓學(xué)生說，然后把說的話寫下來，這樣就能比較自然地從口頭語言的訓(xùn)練過渡到書面語言的訓(xùn)練。說的訓(xùn)練為寫的訓(xùn)練做了準(zhǔn)備，就降低了寫的難度，學(xué)生也能寫得比較具體。如寫活動的場面，教師可讓學(xué)生按照“同學(xué)們在什么地方干什么，他們有的……有的……還有的……”的格式先說后寫。先說后寫對低中年級的學(xué)生來說，優(yōu)點確實很多，但也會帶來一定的負(fù)面影響，會導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新，出現(xiàn)內(nèi)容空洞、千人一面的現(xiàn)象。
二、先寫后說，寫升華說
先寫后說的長處是能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生創(chuàng)新的潛力是不可估量的，取消了“緊箍咒”，“孫悟空”才能大顯身手。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個學(xué)生的經(jīng)歷都是不同的。力求真實是小學(xué)生作文的要求，學(xué)生明白這個要求，又有話想說的時候，教師就可讓學(xué)生自由寫。寫后再說，通過交流，學(xué)生豁然開朗，既保留了自己的特點，又借鑒了別人的長處。這種方法的缺點是作文能力差的學(xué)生會遇到一定的困難。
三、說寫結(jié)合，相輔相成
先說后寫與先寫后說這兩種方法各有千秋，教師在運用時一定要因材施教，這樣才能提高作文教學(xué)的效率。那什么時候應(yīng)該先說，什么時候應(yīng)該先寫呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于抓住時機。以下幾種情況可以進(jìn)行先說后寫的訓(xùn)練。
1.低中年級多幅圖的看圖寫話一般先說后寫，重點放在說清圖意以及圖與圖之間的過渡上。
2.對某一難點、某一片段，應(yīng)進(jìn)行先說后寫的訓(xùn)練。如寫校園一角時，要抓住景物的特點來寫，練寫前可以讓學(xué)生分別說一說其中的一個重點景物，次要的景物就不要讓學(xué)生說了，應(yīng)讓他們在寫時自由發(fā)揮。
3.對一些學(xué)生了解不多、平時接觸較少的內(nèi)容應(yīng)該先說后寫。如寫一個建筑物，要抓住它的特點，就要按照一定的順序?qū)懴聛?。學(xué)生初步練習(xí)寫建筑物，要做到言之有序，這是教學(xué)的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了三種填空式的練說方法，讓學(xué)生模仿，然后練寫。
4.對一些情境作文，一般先說后寫，說清比賽規(guī)則，或用點面結(jié)合的方法說說熱鬧的場面。由于事情剛剛發(fā)生，學(xué)生聽的目的性強，交流時能及時補充或更正。
5.低年級的作文教學(xué)的重點應(yīng)放在先說后寫上。低年級學(xué)生掌握的書面詞匯較少，識字量不多，容易出現(xiàn)提筆忘字的問題，心中的意思無法用文字表達(dá)出來，限制了內(nèi)容的表達(dá)。
由此可見，先說后寫，就是要在恰當(dāng)?shù)臅r候提供必要的幫助，使學(xué)生盡快縮短從解決問題的起點到解決問題的終點的距離。以下幾種情況，進(jìn)行先寫后說的訓(xùn)練更為妥當(dāng)。
1.對一些仿作應(yīng)該先寫后說。學(xué)生有話可說，并且有文可仿，就應(yīng)該先寫后說。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一個建筑物、校園一角、一種蔬菜、可愛的小動物、一次勞動、一次游戲時，教師只需講清要求、方法就可以讓學(xué)生寫了，因為此時大部分學(xué)生都已有話可寫了。對有困難的學(xué)生，教師可以個別輔導(dǎo)。學(xué)生寫完作文后，教師馬上評講，這樣，作文有困難的學(xué)生的注意力會特別集中，因為他們的目標(biāo)很明確。
2.高年級的看圖寫話，一般采用先寫后說的訓(xùn)練。因為看圖寫話的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如果先說后寫，那就等于把學(xué)生裝進(jìn)了籠子，折斷了學(xué)生想象的翅膀。
3.對觀察作文，應(yīng)該先寫后說。如寫一件有意義的事，對學(xué)生十分熟悉的事物，等他們明白要求后，教師就應(yīng)該讓他們?nèi)鐚嵉貙懴聛?，寫完后及時評講、糾正。
由此可見，先寫后說的方法是教師不過早地向?qū)W生提供幫助，而是在學(xué)生實在無法解決的情況下才給予幫助的方法，這樣，可使學(xué)生獨立思考的能力得到發(fā)展，不斷增強學(xué)習(xí)能力。先寫后說確實有它的魅力，學(xué)生嘗試在前，老師點撥在后，既能讓學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，又能鍛煉學(xué)生的審題能力。
第7篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：低年級；寫字教學(xué)；興趣；方法
G623.2
培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫字技巧，必須對漢字文化進(jìn)行了解，只有在了解的基礎(chǔ)上才能拓展思維，用正確的方法去開展寫字教學(xué)。教師首先應(yīng)該給低年級學(xué)生普及漢字文化，教他們掌握最基本的筆畫和偏旁部首的使用方法，給學(xué)生講解漢字書寫的先后順序以及書寫要求，確立學(xué)生對于漢字書寫的整體概念，從而便于教學(xué)工作的開展。
寫字教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生未來寫作、閱讀、口語交流的基礎(chǔ)，它不僅僅只是體現(xiàn)在語文學(xué)科上，還會影響到學(xué)生對其他學(xué)科的理解和認(rèn)識，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力很重要，一手好字相當(dāng)于人的門面，走出去了都光鮮亮麗。所以教育部門非常重視對小學(xué)生語文寫字能力的培養(yǎng)，這就需要廣大教師在教學(xué)中發(fā)揮其作用，正確指引學(xué)生練習(xí)寫字，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，從小提高學(xué)生的寫字能力，從而搞好寫字教學(xué)。在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該做到以下幾點。
一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣
都f興趣才是最好的老師，在小學(xué)低年級中，學(xué)生都處于剛剛啟蒙階段，對于很多事物都充滿了好奇心，這個時候培養(yǎng)他們興趣是最好的時機。告訴他們，古往今來有很多書法家都是從小就開始練習(xí)寫字，通過不斷的練習(xí)，總結(jié)出方法和訣竅，最后都成為了受人敬仰的書法家，書法作品名流千古，成為一段佳話。這樣調(diào)動了學(xué)生的興趣，就不怕培養(yǎng)不出他們寫字的能力了，因此教師要在教學(xué)之初就為學(xué)生創(chuàng)造豐富的寫字氛圍，讓學(xué)生可以主動快樂的學(xué)習(xí)寫字。
在低年級中學(xué)習(xí)寫字是一大重難點內(nèi)容，所以在教學(xué)中老師要先通過拼音教會學(xué)生讀字認(rèn)字，進(jìn)而開始寫字，這是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，不可以偷工減料，必須一步一步進(jìn)行，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，為學(xué)生講解漢字的生成筆畫、書寫過程中應(yīng)該注意的問題，邊講解邊為學(xué)生示范，然后讓學(xué)生自己動手寫起來，寫完以后同桌之間進(jìn)行比較交流，分享寫字心得體會，共同學(xué)習(xí)。
興趣的培養(yǎng)也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)寫字過程中，學(xué)生都會有自己的想法，老師應(yīng)該發(fā)掘不同學(xué)生的想法，對他們好的想法進(jìn)行肯定和表揚，來激勵他們學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想教育，比如給學(xué)生講解“安”字的時候，可以用一則小故事引入，讓學(xué)生思考為什么要這樣寫“安”字，調(diào)動他們先思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后老師進(jìn)行深入講解，“安”是代表安心、安全的意思，如果家里有媽媽在我們是不是會覺得放心安全了，那么媽媽是女性，所以寶蓋頭下有女，保平安。通過這樣的舉例講解，可以加深學(xué)生的記憶力、對文字的理解。從而不斷培養(yǎng)學(xué)生思考能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫字的興趣愛好。
二、教會學(xué)生寫字的方法
1.發(fā)揮老師榜樣示范作用
教師自身寫字能力很重要，老師寫得一手好字，無疑對于學(xué)生來說是種激勵，小學(xué)生都向往美好的事物，老師字寫得美觀，學(xué)生看起來漂亮，自然而然的就跟著老師學(xué)習(xí)，所以作為老師一定要練得一手好字，掌握書寫理論知識，從自身寫字素養(yǎng)開始。字寫得好的老師，對學(xué)生的寫字成長就是一個好的啟蒙，也一定會相當(dāng)重視對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，他們會注重每個細(xì)節(jié)的不一樣，從學(xué)生握筆姿勢開始，指導(dǎo)他們正確的握筆姿勢和寫字姿勢，在保證姿勢正確前提下，要求學(xué)生正確書寫和美觀書寫。對書寫姿勢手法不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)糾正，告訴學(xué)生書寫順序的基本原則，先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊。
2.在游戲中學(xué)習(xí)寫字
小學(xué)生的玩心重，注意力不夠集中，如果一味的采用單一教學(xué)，起不到根本性的作用，所以教師要變換不同的教學(xué)方法，保持學(xué)生的新鮮感。小學(xué)生的特性是學(xué)得快，忘得更快，如何保證他們真的學(xué)到寫字方法，這還是得依靠加強他們反復(fù)練習(xí)，用不同的方式指導(dǎo)他們進(jìn)行練習(xí)，愛玩游戲是孩子的天性，那么讓他們在游戲中學(xué)習(xí)寫字，比如組織學(xué)生進(jìn)行漢字接龍游戲，并且將漢字在黑板上正確書寫，對書寫正確的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣既可以鞏固知識，提高書寫效果，又大大提高學(xué)習(xí)積極性。
3.教會學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)寫字
生活中到處都是漢字，教會學(xué)生從生活的點滴開始學(xué)習(xí)，多觀察，多思考，多動腦，做到走到哪里學(xué)到哪里。從低年級學(xué)生知道的漢字開始學(xué)習(xí)書寫，比如上課要用到的黑板，粉筆；寫字要用到的紙、筆、橡皮擦；吃飯要用到的碗筷；閱讀要用到的書、嘴巴等這些熟悉的事物開始練習(xí)寫字；還可以以一個偏旁為例，讓他們聯(lián)想起其他文字，進(jìn)行文字書寫，比如學(xué)會了“日”字的書寫，那么通過“日”字還可以寫出很多不一樣的文字，像是：目，白，明，旦、舊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成連貫學(xué)習(xí)的方法。另外老師要給學(xué)生展示自己的機會，在課堂上表揚學(xué)習(xí)好的，字寫得好的學(xué)生，鼓勵他們幫助其他書寫有困難的同學(xué)，做到互幫互助，從小團結(jié)友愛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.學(xué)校開展專門的寫字課程
學(xué)校要有意識的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的空間進(jìn)行漢字的練習(xí)，一手好字必然離不開辛苦的練習(xí)。學(xué)校要起到監(jiān)督把關(guān)的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成每天一節(jié)課練習(xí)寫字的習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然，相信這樣反復(fù)的練習(xí)對學(xué)生的寫字能力都會有或多或少的提高。定期開展寫字比賽，鼓勵和獎勵書寫認(rèn)真美觀的學(xué)生，進(jìn)一步加強他們的書寫意識。當(dāng)然也少不了學(xué)生家長的作用，在學(xué)校教師要重視，回到家里家長也要監(jiān)督學(xué)生，教師要加強與家長的練習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處反饋給家長，讓家長在家也適當(dāng)指導(dǎo)，這樣雙重指導(dǎo)監(jiān)督更有利學(xué)生正確的寫字。
寫字教學(xué)的方法多種多樣，教師要在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生特點，制定不同的學(xué)習(xí)方法，這需要教師在工作中不斷嘗試和探索。通過結(jié)合自身教學(xué)寫字經(jīng)驗和根據(jù)新教學(xué)理念的的共同指引下，來培養(yǎng)學(xué)生的寫字樂趣和自主寫字能力，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求和內(nèi)在潛力，這是作為一名語文教師，應(yīng)該履行的義務(wù)，在學(xué)生漢字啟蒙之初，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使我們的漢字文化得以傳承和發(fā)揚。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級學(xué)生；幾點思考
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。教學(xué)，在任何時時候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的不可缺少的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨特的意義和作用。不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學(xué)中必須認(rèn)真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。現(xiàn)就低年級的教學(xué)工作談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。
一、學(xué)會運用兒童語言
一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領(lǐng)著他們走進(jìn)知識的殿堂呢？我彷徨過，連已經(jīng)是做了媽媽的我也曾對此束手無策，但我通過觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們自己在一起玩耍時又很融洽，玩得津津有味，原來他們有自己的語言。“近山知鳥音，近水識魚性”，我必須先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因材施教。于是我經(jīng)常和孩子們打成一片，成了他們的“大朋友”，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好和語言特點，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語言傳授給他們，收到了意想不到的效果。
二、寓教于樂，寓情于景
一年級學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會更好。例如：在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學(xué)內(nèi)容時，我講了這樣一個故事：j、q、x家住在南方，那里天氣很熱，ü住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時，ü頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒有變，還是讀ü，不能念u。這樣一來，學(xué)生既喜歡聽，又學(xué)到了知識，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，一年級語文的主要任務(wù)是拼音和識字教學(xué)，識字教學(xué)中我摒棄了以往教學(xué)中不分重難點，一律由老師教字音，分析字形，講解字義，再由學(xué)生機械抄寫的老式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實際理解字義詞義，教師只對重點、難點做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規(guī)律，如：
漢字“六”，共四畫，一點在上，兩點在下；
“閃”：門內(nèi)有一人；
“坐”：二人土上坐；
“長”：先撇后橫，豎提加捺
這樣一來，孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個字念什么，該怎樣寫”的效果好多了，同時也提高了他們的識字水平和識字能力。
四.開展豐富多彩的語文實踐活動
語文實踐活動的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)中我嘗試通過表演、競賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語文實踐能力。
五.和家長密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長
孩子都是活潑好動的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點，經(jīng)常和孩子的家長相互溝通，了解他們的興趣、愛好以及個性特征，利用家長接送孩子的機會和家長密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計劃，以便因材施教，和家長共同搞好對孩子的教育工作。
六.加強自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
低年級對學(xué)生來說是很重要的學(xué)段，為了讓他們學(xué)好漢語拼音，更激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)中采取多種措施，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
第9篇：如何搞好低年級語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 快樂學(xué)字 方法
小學(xué)1～2年級總共要求認(rèn)識1800個常用字并采用認(rèn)寫分開的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識字量大了，課文篇幅長了，在識字教學(xué)方面的時間多了，其它語文教學(xué)任務(wù)就無法完成。在識字教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生切實掌握好規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，做到會讀會寫，并能在生活中初步使用。如果時間少了，又無法完成教學(xué)目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字效率？下面結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、運用實物、動作的演示進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)中，抓住學(xué)生的注意力容易被一些新鮮事物吸引的特點，可以利用實物、動作教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)第“竹”字時，讓學(xué)生到有竹子的地方去觀察竹子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“竹”字與實物有什么相象的地方，經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生能說出“竹”的撇捺像參差不齊的竹葉；“豎”和“豎鉤”像竹的莖。接著辨析“竹”左右是否相同，學(xué)生通過觀察，有的說右邊的“鉤”像小竹筍，有的說是竹節(jié)上的芽孢。通過這一教學(xué)，學(xué)生很快掌握了“竹”字的形、義。又如教學(xué)“走”字，學(xué)生作示范動作。這樣學(xué)生對一些動作的字容易認(rèn)識、理解。
二、運用圖片進(jìn)行教學(xué)
圖畫能將漢字的本意表示出來。讓學(xué)生觀察圖畫，說出圖上畫的是什么。特別是一年級剛接觸漢字的認(rèn)識，利用圖畫認(rèn)識漢字是最好的一種教學(xué)方法。比如在教學(xué)“人”字上面畫的是一位男學(xué)生和一位女學(xué)生，其余7個字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生根據(jù)圖意認(rèn)識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字表示的也是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)識漢字的方法是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點，使學(xué)生初步認(rèn)識字與圖之間的聯(lián)系，這樣能讓學(xué)生從每一個字都要從看圖入手，由圖到字，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，由感情上升到理性教學(xué)，提高了學(xué)生識字的興趣。通過看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識了漢字。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，激發(fā)其探究創(chuàng)新意識
漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫，如一個個死學(xué)，費時低效，枯燥無趣，但依規(guī)律而學(xué)，就能舉一反三、觸類旁通。如認(rèn)識一組“品”字構(gòu)字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口?！苯又O(shè)計體態(tài)語，喝茶并喝三口，然后問學(xué)生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學(xué)生：“中國字有個特點，就是一個單字重復(fù)幾次組成一個字，每重復(fù)一次意思就加強一次。漢語里，‘三’表示多，所以‘品’由三個‘口’組成，就表示喝了很多口茶的意思?！狈灿扇齻€相同的單字疊加而成的字，就是品字形結(jié)構(gòu)的字。品字形結(jié)構(gòu)的同體會意字規(guī)律是一字重復(fù)三次，每重復(fù)一次意思就加強一次。以此類推，學(xué)生就不難掌握其他幾個要學(xué)的字了。
要掌握方法，自主認(rèn)字，創(chuàng)新識記。識字教學(xué)與其他教學(xué)一樣肩負(fù)著開啟學(xué)生心扉、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重任。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生大腦中蘊藏著的巨大潛能，讓學(xué)生自己想出認(rèn)字的辦法，如編故事、編謎語等。
四、搞好識字教學(xué)的具體策略
（一） 讀一讀
借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準(zhǔn)字音并憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，在趣讀中識字，在美讀中鞏固。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學(xué)習(xí)等方法生動活潑地引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評議讀、配樂讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的情感表達(dá)出來，使學(xué)生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音、理解字義、感知字形。
（二）寫一寫
寫字是一項重要的語文基本功，從一年級起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學(xué)中應(yīng)保證充足的寫字時間。一般說來，可以采用這樣的步驟：①讀貼，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的字，回答在寫這個字時應(yīng)注意什么；②范寫，即老師在田字格中一筆一畫地寫，邊寫邊提醒學(xué)生應(yīng)注意的地方，學(xué)生在此間不能動筆，要求認(rèn)真看仔細(xì)聽；③動手寫，學(xué)生在田字格中寫兩個生字，以鞏固字形；④反饋，這點在寫字教學(xué)中很重要，老師及時表揚字寫得好（包括字跡工整和書寫習(xí)慣）的學(xué)生，會大大促進(jìn)學(xué)生的識字興趣?？傊?，緊緊圍繞漢字的音形義展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，才能切實地提高學(xué)生識字的質(zhì)量。
總之，識字、記字的方法很多很多，教學(xué)中我們應(yīng)該大膽地、更多地鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新，大膽想象，找到更多、更有效的識字方法，讓孩子們自己去探索、去創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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