高三教師考核精選(九篇)

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第1篇：高三教師考核范文

【關(guān)鍵詞】高考；學(xué)案教學(xué)；高三地理；問(wèn)題；策略

1引言

高考是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的歷練和考察，雖然考試成績(jī)不能全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，但就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀而言，高考是唯一公平、公正、公開的考核和審查方式。因此，為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高考復(fù)習(xí)中投入足夠的重視和關(guān)注就顯得尤為重要。而在當(dāng)前“小綜合”高考模式下，高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的難度也大大增加，因此，探尋出一套行之有效的方式加強(qiáng)高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率是我們必須深思的問(wèn)題。

2“小綜合”高考模式下高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

“小綜合”高考模式下的高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式不盡相同，因此，老師必須應(yīng)對(duì)新情況、新問(wèn)題，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)策略。然而，從當(dāng)前大部分高三老師的教學(xué)情況看來(lái)，高三地理復(fù)習(xí)現(xiàn)狀并不如人意，仍然存在很大的問(wèn)題和不足，這是值得我們深入探究和分析的。

2.1老師教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，混淆“復(fù)習(xí)教學(xué)”和“常規(guī)教學(xué)”

正如我們所知，復(fù)習(xí)主要是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納和分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。而從現(xiàn)實(shí)情況看來(lái)，不少老師在教學(xué)方向上都出現(xiàn)了偏差，混淆了“復(fù)習(xí)教學(xué)”和“常規(guī)教學(xué)”。

具體說(shuō)來(lái)，一些老師在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，將高一、高二已經(jīng)學(xué)過(guò)的自然地理、人文地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新講授。當(dāng)然，這種近似常規(guī)教學(xué)的復(fù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生全面的彌補(bǔ)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，但是，重復(fù)教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)進(jìn)度被拖慢，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，階段性復(fù)習(xí)成果差異大的問(wèn)題的出現(xiàn)；同時(shí)，不少老師還忽視了引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，使得學(xué)生在地理復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中顧此失彼，無(wú)法站在整體的角度融會(huì)貫通地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)模式僵化，缺乏創(chuàng)新

在“灌輸式教育”的觀念指引下，不少老師堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一方面，老師們用著沿革已久的復(fù)綱和復(fù)習(xí)教案對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，單向地向?qū)W生傳授知識(shí)，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；另一方面，文科綜合的三門學(xué)科，尤其是地理，是十分講究靈活變通與實(shí)際應(yīng)用的，因此，在教學(xué)過(guò)程中奉行“填鴨式教育”、“題海戰(zhàn)術(shù)”是一種本末倒置的行為。在這種模式下，學(xué)生的應(yīng)試能力和答題技巧雖然能夠得到提高，但是學(xué)生的實(shí)際文科素養(yǎng)并沒有得到提升、對(duì)學(xué)科知識(shí)也并沒有真正做到融會(huì)貫通。

2.3學(xué)生知識(shí)水平和接受能力各異，教學(xué)進(jìn)度難以保障

誠(chéng)如我們所知，在高三復(fù)習(xí)、沖刺階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)水平已經(jīng)初步形成，也就是說(shuō)，學(xué)生之間知識(shí)水平和接受能力的差異也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。而高三文科綜合的復(fù)習(xí)難度和深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高一、高二，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該是建立在整體層面上的，但現(xiàn)實(shí)情況卻是不同學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的掌握程度大不相同。因此，不僅老師在講課過(guò)程中難以合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也感到很大的壓力。因而，整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度很難得到保障，老師在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和講授上難以把握一個(gè)合適的“度”。

3加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)在“小綜合”高考模式下高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用的措施探討

由上分析，我們不難看出當(dāng)前高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，因此，為了應(yīng)對(duì)和解決當(dāng)前“小綜合”高考模式下高三地理教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，引進(jìn)主張“為學(xué)生編制專業(yè)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”的學(xué)案教學(xué)就顯得尤為重要。

3.1充分考慮學(xué)生多樣性，編制分層次教學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，做到因材施教，在充分考慮到學(xué)生多樣性的基礎(chǔ)上，編制分層次的教學(xué)方案。

具體說(shuō)來(lái)，老師應(yīng)當(dāng)從相關(guān)地理考點(diǎn)出發(fā)，在“教法”和“學(xué)法”的最優(yōu)化上盡心設(shè)計(jì)，考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生對(duì)地理認(rèn)知的基礎(chǔ)、對(duì)不同地理知識(shí)的興趣點(diǎn)與共鳴點(diǎn)以及學(xué)生在地理學(xué)科上的薄弱環(huán)節(jié)入手，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的突破點(diǎn)，從而制定分層次的地理教學(xué)學(xué)案。

3.2充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，推行互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式

學(xué)案教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)“先學(xué)后教”，這是與傳統(tǒng)的“灌輸式教育”截然不同的，但是這也并不意味著老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生放任不管，更為正確的理解是，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)自主探討和學(xué)習(xí)，并在學(xué)生遇到問(wèn)題、發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)和支持。

例如，在復(fù)習(xí)水壩修建的知識(shí)時(shí)，老師就可以提出引導(dǎo)性的問(wèn)題――水壩修建對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的影響，讓學(xué)生們分小組進(jìn)行自主探討和研究，并且讓學(xué)生自己總結(jié)出答案。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)。不少學(xué)生在討論時(shí)，思維都會(huì)受到限制，角度也有所偏差，這個(gè)時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益、生態(tài)效益這些方面進(jìn)行思考、從有利和不利兩個(gè)角度進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生找到思考和討論方向，進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的學(xué)案沒有涉及到的問(wèn)題和困惑，例如在教授鋒面氣旋的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生提出為什么鋒面沒有反氣旋這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師就可以將這些問(wèn)題收集起來(lái)，作為生成性復(fù)習(xí)資源，將其整理歸納之后編制進(jìn)原有的學(xué)案當(dāng)中。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系

正如我們前面所分析的，學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人。因此，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中推行學(xué)案教學(xué)時(shí)，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在上課之前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行初步、簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，在太陽(yáng)高度角這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生表示自己存在學(xué)習(xí)難度大、聽課效率低的問(wèn)題，因此，老師更是要在學(xué)案中總結(jié)和歸納出計(jì)算太陽(yáng)高度角這一知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)概念和解題方法，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行詳盡的閱讀，從而更好地提高老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

另一方面，高考十分注重學(xué)生的知識(shí)整合能力，因此，在日常的復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系。例如，在講解關(guān)于人文地理的題目時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化、地緣等角度出發(fā)分析原因及影響，讓學(xué)生在這這個(gè)過(guò)程中構(gòu)建起完整的知識(shí)脈絡(luò)。

4結(jié)語(yǔ)

總體而言，“小綜合”模式下加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用具有重大的價(jià)值和意義。但是，學(xué)案教學(xué)的推廣需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的階段，不可能一蹴而就，除了充分考慮學(xué)生多樣性、編制分層次教學(xué)方案，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，推行互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點(diǎn)；同時(shí)，在推廣學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)孕璨粩嗵岢鲂碌牟呗?、新的措施，以此高三地理?fù)習(xí)教學(xué)的新飛躍、新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清華.高中地理教學(xué)學(xué)法研討和基于自然地理教學(xué)的經(jīng)典案例分析.課外閱讀，2010

第2篇：高三教師考核范文

回顧一年的高三工作，我們更加深切地體會(huì)到了目標(biāo)意識(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)是高三質(zhì)量的根本。不求招招新，但求招招實(shí)，圍繞“人、課、題”，我們主要做了以下工作：

一、充分挖掘人的潛力，形成教與學(xué)的合力。

1、弘揚(yáng)敬業(yè)精神，激發(fā)高三教師的干勁。本屆高三教師的年齡結(jié)構(gòu)偏于年輕，針對(duì)隊(duì)伍年輕化的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，年輕固然有其經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢(shì)，但年輕更有許多積極的因素，年輕人能否干出成績(jī)，關(guān)鍵在于敬業(yè)的精神。于是，我們把工作的著力點(diǎn)放在了教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)上。通過(guò)各種途徑與手段使年輕老師懂得目前工作與將來(lái)成才的關(guān)系，以老帶新，以新促老。

2、強(qiáng)化目標(biāo)管理，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)校和高三年級(jí)將目標(biāo)滲透到平時(shí)的教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在分解目標(biāo)的同時(shí)，幫助高三教師分析目標(biāo)達(dá)成的可能性，尋找目標(biāo)達(dá)成的最佳途徑，并且通過(guò)一系列的考核機(jī)制加以強(qiáng)化，極大地增強(qiáng)了全體高三師生責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力。每次大型考試下來(lái)，高三年級(jí)都將各班達(dá)標(biāo)率和每個(gè)教師的學(xué)科成績(jī)與高考目標(biāo)對(duì)照，并在年級(jí)會(huì)議上通報(bào)。蹲點(diǎn)干部更是圍繞目標(biāo)做了大量工作。由于目標(biāo)明確，措施到位，XX年高考中，絕大多數(shù)班級(jí)都取得了不同程度的進(jìn)步。

3、加強(qiáng)溝通交流，建構(gòu)和諧協(xié)作的關(guān)系。教育的實(shí)質(zhì)是心與心的碰撞，學(xué)校和高三年級(jí)組十分重視凝聚人心的工作，始終保持與高三師生的密切接觸，發(fā)現(xiàn)苗頭性問(wèn)題，便幫助其認(rèn)真剖析原因，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育工作，既最大程度地鈍化了矛盾，又增進(jìn)了干群之間、師生之間的彼此理解與信任。校長(zhǎng)室的幾位同志將主要精力都投放到了高三。他們到高三教室去，到教師的辦公室去，他們與高三學(xué)生談心，與高三教師交流。整個(gè)一年，盡管競(jìng)爭(zhēng)的壓力很大，盡管管理的力度很強(qiáng)，但整個(gè)高三年級(jí)始終是一個(gè)和諧的群體。人心齊，泰山移，和諧所生發(fā)出的生產(chǎn)力是難以估量的。

4、樹立高考信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首先，在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造大環(huán)境，定期更換橫幅、標(biāo)語(yǔ)牌；其次，高三年級(jí)認(rèn)真搞好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動(dòng)態(tài)；班級(jí)內(nèi)部通過(guò)每周主題班會(huì)、高考專欄、學(xué)生目標(biāo)對(duì)照表、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比較表、高考倒計(jì)時(shí)等形式，強(qiáng)化高三競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，我們十分重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠(chéng)信為人、心理健康等教育，努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮攻讀、拼搏進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立高考爭(zhēng)勝的信心。

此外，在中轉(zhuǎn)優(yōu)工作、學(xué)習(xí)常規(guī)管理和年級(jí)考勤等方面，我們不斷進(jìn)行新的探索和嘗試，作出了積極的努力，收到了良好的效果。

二、努力提高課的質(zhì)量，追求復(fù)習(xí)的最大效益。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，確保教學(xué)進(jìn)度的嚴(yán)肅性。高三年級(jí)在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制、教學(xué)案一體化，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。

2、準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)難度，提高課堂復(fù)習(xí)的針對(duì)性。我們把臨界生這個(gè)群體作為高考復(fù)習(xí)的主要對(duì)象，根據(jù)臨界生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不片面地追求“高、難、尖”，而是在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，逐步提高能力要求，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，力促課堂質(zhì)量的有效性。首先，我們針對(duì)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)思路，構(gòu)建了二輪復(fù)習(xí)“四合一”的課堂模式：能力訓(xùn)練+試卷講評(píng)+整理消化+糾錯(cuò)鞏固。能力訓(xùn)練做到在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，排查出學(xué)生的考點(diǎn)缺陷，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；試卷講評(píng)做到在錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤原因分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)的對(duì)象明確定位為中轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)生，評(píng)講效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看中轉(zhuǎn)優(yōu)學(xué)生有沒有真正搞懂；整理消化首先確保各學(xué)科當(dāng)堂消化的時(shí)間；錯(cuò)誤率較高的題目在一定的時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)，以變形的形式進(jìn)行糾錯(cuò)鞏固訓(xùn)練，同時(shí)在各學(xué)科的周練中予以體現(xiàn)。

其次，嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力提高課堂效益。一方面，我們將教研室的指導(dǎo)性意見和有關(guān)要求細(xì)化落實(shí)，并形成學(xué)校內(nèi)部的課堂教學(xué)細(xì)則；另一方面，加大聽課力度，實(shí)行課堂質(zhì)量考評(píng)制度。

4、狠抓集體備課，增強(qiáng)教學(xué)流程的協(xié)作性。我們大力倡導(dǎo)組內(nèi)合作，強(qiáng)力推行教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享制。一方面，我們牢牢抓住集體備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將備課組的集體智慧與教師個(gè)人的刻苦鉆研有機(jī)地結(jié)合，通過(guò)示范課、研究課、組內(nèi)互聽課等形式，引導(dǎo)高三教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；另一方面，我們依托學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，要求每一位老師做到教學(xué)資源信息化、公開化，從而在很大程度上解決了青年教師經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期。

此外，在高度重視文化課的同時(shí)，我們也十分重視音體美專業(yè)高考隊(duì)伍的管理，明確規(guī)定了專業(yè)課的要求，實(shí)行專業(yè)、文化一體化管理，將過(guò)程考核與結(jié)果考核緊密結(jié)合起來(lái)，使專業(yè)考生在專業(yè)、文化兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)。

三、切實(shí)做好題的文章，發(fā)揮訓(xùn)練的最大功能。

1、實(shí)行 “下水上岸”制，提高練習(xí)質(zhì)量。學(xué)校和年級(jí)部明確要求每位高三教師每周必須完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成情況納入月度業(yè)務(wù)檢查。“下水”是為了“上岸”，教師做題是為了選題，為此，我們加強(qiáng)對(duì)選題工作的管理，明確規(guī)定練習(xí)材料不得照搬現(xiàn)成資料，必須經(jīng)過(guò)專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當(dāng)，符合學(xué)情。

2、有效監(jiān)控訓(xùn)練過(guò)程，確保訓(xùn)練效度。訓(xùn)練上，我們特別重視訓(xùn)練的計(jì)劃性，明確要求各備課組每周制訂一份書面訓(xùn)練計(jì)劃。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生更是要求面批到位。我們還十分重視錯(cuò)題檔案的建立，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，并定期進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。此外，對(duì)考試這一環(huán)節(jié)，我們嚴(yán)格考試流程，狠抓考風(fēng)考紀(jì)，重視考試心理的調(diào)適、答題規(guī)范化的指導(dǎo)和應(yīng)試技能的培養(yǎng)，努力消除非智力因素失分。及時(shí)、認(rèn)真地做好每次考試的質(zhì)量分析，并使分析結(jié)果迅速、直接地指導(dǎo)后面的復(fù)習(xí)工作。

第3篇：高三教師考核范文

（一）加強(qiáng)學(xué)校管理，大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

（1）抓好集體備課、上課、作業(yè)批改、同步檢測(cè)、早讀和晚自習(xí)輔導(dǎo)。

（2）進(jìn)一步落實(shí)高效課堂活動(dòng)，并做好評(píng)比工作。

（3）抓好月考工作，高三認(rèn)真組織好合肥市的第二次、第三次模考。繼續(xù)推行無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)。

2.抓好校本教研活動(dòng)，全面推行高效課堂

（1）堅(jiān)持開展好隔周一次的公開課教研活動(dòng)，落實(shí)好周一公開課教師定期集體指導(dǎo)專題會(huì)議制度。繼續(xù)開展好以領(lǐng)導(dǎo)班子每年近千節(jié)次的推門聽課，來(lái)大力推動(dòng)高效課堂的落實(shí)。

（2）認(rèn)真落實(shí)省、市級(jí)教科研課題的立項(xiàng)、開展和結(jié)題工作。

（3）進(jìn)一步落實(shí)新課程改革，制定理化生實(shí)驗(yàn)方案并加以落實(shí)。

（4）加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合力度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教育教學(xué)活動(dòng)。除了全面使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)進(jìn)行閱卷外，本學(xué)期將加強(qiáng)錄播教室的管理和使用.

（5）在上學(xué)期組織全體高三年級(jí)教師赴昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)取得良好效果之后，本學(xué)期我們還將組織高一、高二年級(jí)全體教師再赴昌樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，力爭(zhēng)將“271高效課堂”教學(xué)模式在我校盡快推展開來(lái)。

3.進(jìn)一步完善對(duì)____、2013、2014級(jí)六個(gè) “宏志班”的管理，并做好2015級(jí)“宏志班”的招生工作，把____一中宏志班打造為團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上、充滿愛心與活力的優(yōu)秀班集體。力爭(zhēng)在2015年高考中再創(chuàng)佳績(jī)，使我校宏志教育成為合肥地區(qū)乃至華東地區(qū)教育界的一個(gè)亮點(diǎn)。

4.鑒于我縣高中生源逐年萎縮的現(xiàn)狀，也為了避免學(xué)校管理資源和辦公資源等重復(fù)浪費(fèi)，我們將積極籌劃在西校區(qū)再建設(shè)兩棟學(xué)生公寓，為將來(lái)將東校區(qū)撤回西校區(qū)做好前期準(zhǔn)備。

（二）多項(xiàng)措施并舉，力爭(zhēng)高考取得新突破

1.積極動(dòng)員，激發(fā)師生斗志。2014年6月和7月我們就分別召開了高三教師和高三學(xué)生動(dòng)員會(huì)；今年開學(xué)伊始，2月28日，召開了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及高三年級(jí)備課組長(zhǎng)會(huì)議；3月1日，我們又召開了新學(xué)期高三工作會(huì)議。通過(guò)各種會(huì)議對(duì)高三各項(xiàng)工作做了分析和部署，為高三工作有條不紊地開展指明了方向。這樣的會(huì)議，胡成功和裴習(xí)勝同志每次都全程參會(huì)，提出要求，體現(xiàn)了對(duì)高三工作的高度重視。

2.要求各科教師細(xì)心研讀研讀《高考大綱》和《考試說(shuō)明》，以指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)方向；同時(shí)要求全體教師還要與去年的相比較(在2014年6月召開的第一次高三教師動(dòng)員會(huì)上我們就已發(fā)放了2014年的《高考大綱》和《考試說(shuō)明》)，把握命題的發(fā)展變化方向。

3.針對(duì)本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)緊的實(shí)際，我們要求高三教師務(wù)必提前集體備課，制定好科學(xué)合理的課程計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，提高課堂效率。同時(shí)學(xué)校推門聽課小組加強(qiáng)對(duì)高三教師的聽課頻次和力度，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使高三的課堂真正高效。

4.注重對(duì)臨界生工作。由于我校的生源狀況，每年高考都會(huì)有不少臨界生的出現(xiàn)，他們能否達(dá)線，直接影響學(xué)校的本科達(dá)線率和高考質(zhì)量，因此，我們?cè)谝郧肮ぷ鞯幕A(chǔ)上，我們今年在合肥市“一模”后，就及時(shí)劃定了臨界生范圍（一本臨界生和三本臨界生），及時(shí)召開了臨界生大會(huì)，對(duì)他們進(jìn)一步加強(qiáng)分析指導(dǎo)和要求；針對(duì)他們的薄弱學(xué)科情況，將幫扶臨界生的任務(wù)分配到每一位老師的頭上，同時(shí)輔以激勵(lì)機(jī)制。

5.加強(qiáng)考試訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。我們現(xiàn)在要求每科每周都進(jìn)行至少一次的年級(jí)統(tǒng)一規(guī)范的考試，尤其要加強(qiáng)對(duì)綜合科目的訓(xùn)練力度。

6.繼續(xù)開展尖子生的“磨尖”工作，舉全校優(yōu)秀教師之力，對(duì)年級(jí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生再行補(bǔ)缺補(bǔ)弱，使這些學(xué)生能在高考中向更高目標(biāo)沖刺。

通過(guò)以上舉措，我們力爭(zhēng)在今年的高考中本科達(dá)線率超過(guò)去年，在向名牌高校的沖刺上有所突破。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師整體素養(yǎng)

1.弘揚(yáng)高尚師德，增強(qiáng)教師忠誠(chéng)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)。結(jié)合主題實(shí)踐活動(dòng)開展師德問(wèn)卷調(diào)查、舉辦征文比賽、組織演講報(bào)告會(huì)、開展結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)等，進(jìn)一步落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)；組織教職工學(xué)習(xí)《合肥市中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》；配合縣教育局開展教育教學(xué)的主題活動(dòng)。

2.抓好培養(yǎng)青年教師工作。對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)行新老教師結(jié)對(duì)幫帶制度，建立選拔、培訓(xùn)、使用相結(jié)合的有效機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和任期考核，為青年教師的迅速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為他們的脫穎而出提供機(jī)會(huì)。

第4篇：高三教師考核范文

又是一年高考時(shí)。卸下肩上重重的膽子，回首高三備考，我們深深體會(huì)到：站在高處才能“一覽眾山小”，亮在明處才能讓人有奔頭，想到深處才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到細(xì)處才能一步一個(gè)腳印，落到實(shí)處才能務(wù)實(shí)高效。以下是我在年級(jí)管理中的一些總結(jié)和反思，和大家分享，期望對(duì)備戰(zhàn)高考的各位同仁能有所啟發(fā)。

一、站在高處——做好頂層設(shè)計(jì)

高三是一個(gè)長(zhǎng)期的拉鋸戰(zhàn)，說(shuō)起來(lái)365天，時(shí)間不短，但如果細(xì)化到年級(jí)部每一項(xiàng)活動(dòng)的開展與推廣中，學(xué)科教學(xué)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與落實(shí)中，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生突出問(wèn)題的排查與解決中，時(shí)間都顯得捉襟見肘。為此，年級(jí)部既要突出質(zhì)量核心，又要堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，提高教師、學(xué)生的整體素養(yǎng)，提高駕馭全局能力，把提高教育教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好，規(guī)劃好，做好頂層設(shè)計(jì)，讓高考備考科學(xué)化、制度化、系列化、專題化、長(zhǎng)效化。一是年級(jí)部立足高考，科學(xué)安排一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容具體到天，細(xì)化到節(jié)；立足《考試說(shuō)明》和高考試題，提出各科復(fù)習(xí)的知識(shí)與能力要求；立足備考規(guī)律，指出每個(gè)階段重點(diǎn)關(guān)注什么？需要注意什么？等等。二是根據(jù)高考形式及學(xué)校實(shí)際，第一時(shí)間制定考評(píng)方案、常規(guī)檢查方案、業(yè)務(wù)研究制度、班主任考核方案等，明確要求，嚴(yán)格執(zhí)行。三是年級(jí)部根據(jù)學(xué)生的理想信念、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，對(duì)高三的年級(jí)活動(dòng)、周六視頻教育、主題班會(huì)等進(jìn)行立體式規(guī)劃設(shè)計(jì)，提高教育的實(shí)效性、生動(dòng)性。同時(shí)從點(diǎn)到面精心打造年級(jí)文化、教室文化，優(yōu)化備考氛圍，使高三教學(xué)樓形成團(tuán)結(jié)、緊張、溫馨、奮進(jìn)的高三備考文化，形成教育合力。

二、亮在明處一制定考評(píng)方案

按照“從起點(diǎn)看提高，從基礎(chǔ)看發(fā)展，從過(guò)程看變化”的思路，制定教師考評(píng)方案。以分班的單科成績(jī)與名次，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；以分班的總成績(jī)與名次，作為評(píng)價(jià)協(xié)作組的基礎(chǔ)；以學(xué)科組總過(guò)線數(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)科組教師的依據(jù)。以上三項(xiàng)數(shù)據(jù)，分別按不同的百分比計(jì)入總分，以高三的三次大考及高考成績(jī)?yōu)榭己艘罁?jù)（其中，高考成績(jī)權(quán)重最大），考查名牌生、重點(diǎn)生及一般本科生的數(shù)目。這樣，各班級(jí)、各學(xué)科組目標(biāo)明確、指向性強(qiáng)，在高三的“工作蛋糕”里，有我的“糖”，有你的“面”，也有他的“鹽”，人人壓擔(dān)子，有效地增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與內(nèi)驅(qū)力，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師的積極性與創(chuàng)造性，形成了人心思上、爭(zhēng)為人先、群策群力的良好局面。

三、想在深處——聚焦高考

科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略是高考取勝的關(guān)鍵。學(xué)案教學(xué)則是針對(duì)性教學(xué)的有效載體，反思?xì)v年的高考備考，不難得出規(guī)律性結(jié)論：哪個(gè)學(xué)科組教師謙虛好學(xué)，哪個(gè)學(xué)科組研究氛圍就好，哪個(gè)學(xué)科組學(xué)案質(zhì)量就高，學(xué)科組的成績(jī)自然就優(yōu)秀，教師個(gè)人的專業(yè)水平提升也越來(lái)越快。反之，總是自以為是的教師則固步自封，既限制了個(gè)人發(fā)展空間，也影響了本組的研究氛圍。對(duì)這樣的教師，校長(zhǎng)包組參與每周的業(yè)務(wù)研究，促其個(gè)人快速融入集體，促進(jìn)學(xué)科組整體轉(zhuǎn)化提升。

四、做在細(xì)處一科學(xué)籌劃

縱觀省內(nèi)外名校，“文化課、國(guó)防生、保送和自主招生、藝術(shù)特長(zhǎng)生、體育特長(zhǎng)生、文化管理特長(zhǎng)生、小語(yǔ)種、飛行員、中科技大少年班”等成才名目繁多，渠道廣泛的原因之一是：他們創(chuàng)新了周末、假期的管理模式，靈活采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的辦法，積極開發(fā)了多個(gè)領(lǐng)域的校本課程選修，創(chuàng)造性地開展各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生搭建發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。這些做法也給我們諸多啟示。高三一年來(lái)，我校文理尖子生優(yōu)勢(shì)明顯且成績(jī)穩(wěn)定。反思過(guò)去的做法，我們認(rèn)為：自高二以來(lái)周末持續(xù)開展的物理、數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，高三利用周末開發(fā)的語(yǔ)文、英語(yǔ)校本課程選修起了重要作用。年級(jí)部設(shè)置的兩間學(xué)生自修室，為學(xué)生提供了充分選擇和切磋交流的空間，促進(jìn)了學(xué)生和諧、富有個(gè)性化的備考。另外，假期的自主招生培訓(xùn)、假期作業(yè)的分層規(guī)劃與定時(shí)監(jiān)控、假期特長(zhǎng)生的訓(xùn)練指導(dǎo)與文化課的學(xué)習(xí)監(jiān)控，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求，在拓寬學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、提升學(xué)生思辨力與創(chuàng)新力，以及學(xué)生個(gè)體學(xué)科的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱等方面起到了積極的促進(jìn)作用。

五、落在實(shí)處一關(guān)注信息

高三一年的備考，老師們普遍感到時(shí)間不夠用，要講的內(nèi)容太多，要練的題目太多，增加課時(shí)不可能，擠占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間年級(jí)不允許，唯一的辦法就是引領(lǐng)老師們精研考綱，精心備課，大膽整合?！皼]有整合就沒有高效率”已達(dá)成高三老師的共識(shí)。整合相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，整合相近的題型，整合相同的思路，形成規(guī)律，減負(fù)增質(zhì)，也成為高三教師課堂教學(xué)的常態(tài)。

只有遵循科學(xué)規(guī)律，才不至于出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)和倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)的現(xiàn)象。另外，現(xiàn)行高中教材版本的局限性，如有些學(xué)科術(shù)語(yǔ)在有些版本中有，有些版本中沒有，而在高考中還會(huì)考查。這在一定程度上隱性制約著質(zhì)量的提升。盡管我們也給老師們配備了不同版本的教材，要求老師們不拘泥于手中的教材版本，但節(jié)節(jié)課都自覺研究、深入排查的教師畢竟是少數(shù)。因此，選擇合適版本的教材，引領(lǐng)老師們落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)，就能為高考成績(jī)的提升助一臂之力。

第5篇：高三教師考核范文

筆者詳細(xì)閱讀相關(guān)新聞發(fā)現(xiàn)，老師們表現(xiàn)出反感甚至覺得被侮辱，大致有三個(gè)原因：一是同一考場(chǎng)，同樣試卷，擔(dān)心考不過(guò)自己的學(xué)生，有失面子；二是教師水平高低并不取決于做試卷的能力，以“同卷考試”考核教師有失公正；三是只要求40歲以下教師參加，而不是年級(jí)組所有教師包括領(lǐng)導(dǎo)干部，有失公平。

先說(shuō)面子問(wèn)題。老師們平日里站在講臺(tái)上，高高在上，在學(xué)生面前有著不容挑戰(zhàn)的權(quán)威。現(xiàn)在讓老師走下“神壇”，像學(xué)生一樣接受考試，自然覺得“有損尊嚴(yán)”。老師們有這樣的感受，可以理解，但不能認(rèn)同。老師們的尊嚴(yán)確實(shí)應(yīng)該維護(hù)，但“與學(xué)生同場(chǎng)考試”真有那么大的破壞力？還是老師們自己過(guò)于敏感了？

再說(shuō)公正問(wèn)題?！耙幻處煹乃礁叩停⒉蝗Q于做試卷的能力大小，高三教師教授的更多是學(xué)習(xí)方法、解題思路、技巧等”，老師們這樣的說(shuō)法的確有道理，但這一說(shuō)法偏離了“學(xué)校是否可以組織教師與學(xué)生同場(chǎng)考試”這一話題，并不能成為“拒絕考試”的理由。的確，“教師水平高低并不取決于做試卷的能力”，但這并不意味著教師做試卷的能力不重要。更何況，細(xì)心的教師還能從做試卷的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的解題有更多的“感同身受”，以利于將來(lái)改善教學(xué)。

第6篇：高三教師考核范文

在距今年高考不足三個(gè)月的關(guān)鍵時(shí)刻，我們?cè)谶@里隆重召開2009年高考復(fù)課動(dòng)員大會(huì)，旨在客觀分析2009年我縣高考面臨的嚴(yán)俊形勢(shì)，精心謀劃2009年高考復(fù)課工作，動(dòng)員廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)信心，振奮精神，齊心協(xié)力，奮力拼搏，努力使我縣2009年高考質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新突破。借此機(jī)會(huì)，我代表縣政府向辛勤工作在教學(xué)一線的廣大教師致以崇高的敬意，并表示衷心的感謝！

上一屆的高考復(fù)課工作在縣教育局和學(xué)校班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體高三教師克難攻堅(jiān)、扎實(shí)苦干，基本完成了縣委、縣政府確定的高考目標(biāo)任務(wù)，高考二本以上上線人數(shù)達(dá)237人，上線率達(dá)20.6%。在優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失，學(xué)校辦學(xué)條件極差的情況下，能取得這樣的成績(jī)，除了教育主管部門的高度重視和學(xué)校班子的正確領(lǐng)導(dǎo)外，主要是一線高三教師辛勤工作、奮力拼搏的結(jié)果。成績(jī)值得肯定，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也需要我們認(rèn)真總結(jié)和反思?？h中和鳳中應(yīng)該認(rèn)真分析研究過(guò)去高考工作的得失，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和做法繼續(xù)發(fā)楊光大，對(duì)于問(wèn)題和不足要著力采取得力措施不斷改進(jìn)和完善。

剛才，吳校長(zhǎng)和毛校長(zhǎng)分別匯報(bào)了今年的高考復(fù)課進(jìn)展情況，高三年級(jí)組作了高考復(fù)課表態(tài)發(fā)言，友誼同志就全縣的高考復(fù)課工作講了一些具體要求，我完全同意，請(qǐng)大家認(rèn)真貫徹落實(shí)。下面我就今年高考復(fù)課工作再?gòu)?qiáng)調(diào)幾點(diǎn)意見。

一、認(rèn)清形勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)做好2009年高考復(fù)課工作的責(zé)任感

高中教育是義務(wù)教育和高等教育的銜接點(diǎn)，在我縣教育事業(yè)中具有非常重要的地位。高中教育的質(zhì)量，直接關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，是辦好人民滿意教育的重要標(biāo)志。高考是學(xué)生人生道路上重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，決定著學(xué)生的人生前途，倍受學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度關(guān)注，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我縣高中教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，高考本科上線人數(shù)增幅逐年提高，但高考上線率在全市仍然偏低。2006—*年，高考二本以上上線人數(shù)分別為192人、235人、237人，二本以上上線率分別為17.2%、20.1%、20.6%，呈逐年上升趨勢(shì)。近三年高考上線萬(wàn)人比也持續(xù)平穩(wěn)上升，分別為12.35、15.17、15.25；特別是一本上線人數(shù)及萬(wàn)人比增幅較大，2006年一本上線54人，達(dá)萬(wàn)分之3.28；*年一本上線64人，提高到萬(wàn)分之4.12；*年上線71人，達(dá)萬(wàn)分之4.57。但與其他兄弟縣區(qū)相比，我縣高考一、二本上線率及萬(wàn)人比一直處于全市偏后位次。同時(shí)，我縣考生的高考總分及單科成績(jī)也相對(duì)較低，近年來(lái)我縣高考總分全市前十名的考生仍未實(shí)現(xiàn)零的突破，不管是文史類還是理工類各單科人均總分基本處于全市最低水平。因此，縣中、鳳中兩所中學(xué)要從教育改革與發(fā)展的大局出發(fā)，真正提高對(duì)高中教育事業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，必須正視這一現(xiàn)狀,增強(qiáng)工作的責(zé)任心和使命感，明確所肩負(fù)的重要使命，做到處于劣勢(shì)不恢心，實(shí)現(xiàn)突破有信心，以對(duì)上級(jí)組織和廣大人民群眾高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，背水一戰(zhàn)，以頑強(qiáng)拼搏的實(shí)干精神下大力氣抓好高考各項(xiàng)備考工作，努力使我縣高考成績(jī)?nèi)〉眯峦黄啤?/p>

二、明確目標(biāo)，層層落實(shí)高考復(fù)課工作責(zé)任

2009年我縣高考的總體目標(biāo)是：縣中高考二本以上上線人數(shù)必保240人，力爭(zhēng)突破300人大關(guān)，在全市的位次要力爭(zhēng)進(jìn)入前5名；鳳中高考二本上線人數(shù)要達(dá)到全市同類學(xué)校的中游水平。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急就是兩所中學(xué)要做到統(tǒng)籌安排，規(guī)范管理，形成各負(fù)其責(zé)，齊抓共管的備考工作局面。學(xué)校班子一要抓好高考備考的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，健全工作制度，落實(shí)工作分工，明確工作職責(zé)，督促工作落實(shí)；二要抓好高考復(fù)習(xí)教學(xué)的調(diào)控引導(dǎo)工作，進(jìn)一步完善學(xué)校備考工作方案和獎(jiǎng)勵(lì)辦法；三要深入高三教學(xué)一線，召開月考、聯(lián)考分析會(huì)，及時(shí)掌握情況、解決問(wèn)題、指導(dǎo)教學(xué)；四要做好各處室部門的協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)做好教師和學(xué)生的思想政治工作、教學(xué)管理和服務(wù)工作，為高考備考工作創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。高三年級(jí)組要將高考質(zhì)量目標(biāo)分解落實(shí)到班、到教師，甚至要落實(shí)到每一名需要培優(yōu)或需要扶差的學(xué)生。通過(guò)建立明確的目標(biāo)責(zé)任體系，使人人身上有壓力，個(gè)個(gè)肩上有擔(dān)子，全縣高考工作有目標(biāo)。

三、注重研究，切實(shí)增強(qiáng)后期復(fù)課工作的實(shí)效性

目前，我縣高考的備考工作也還存在著一些問(wèn)題：一是有的教師教研意識(shí)不濃，質(zhì)量意識(shí)淡薄，仍然視復(fù)習(xí)資料為教材，對(duì)高考動(dòng)向和命題把握不夠。二是對(duì)有的學(xué)生思想工作和班級(jí)管理工作比較薄弱，特別是對(duì)“普通班”學(xué)生的管理沒有引起足夠的重視。三是本屆學(xué)生基礎(chǔ)不夠理想，“尖子生不尖”的問(wèn)題還比較嚴(yán)重。這些問(wèn)題必須引起我們的足夠重視，認(rèn)真研究，逐一解決,增強(qiáng)高考復(fù)課工作的實(shí)效性。教育部門要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和調(diào)度作用，把高考的新動(dòng)態(tài)、高質(zhì)量的模擬試題、先進(jìn)的復(fù)課經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳送到學(xué)校；縣教研室教研人員和學(xué)校班子成員要深入復(fù)課課堂聽課評(píng)課，調(diào)查了解復(fù)課方案的執(zhí)行情況、復(fù)課方法的運(yùn)用情況以及學(xué)生的復(fù)課需求，為高考復(fù)課提供決策性支持；各中學(xué)要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互支持，互通信息，切實(shí)抓好高考復(fù)課研究工作。

一要重視高考、課改信息的采集工作。實(shí)施“走出去”與名校協(xié)作戰(zhàn)略，及時(shí)借鑒外地學(xué)校高考復(fù)課工作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和完善復(fù)課策略，借“他山之石”為我所用，使高考復(fù)課工作少走彎路。

二要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師高考復(fù)課工作的能力。各校既要加強(qiáng)教師的師德教育，提高廣大教師工作的積極性和主動(dòng)性，又要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高廣大教師的教育教學(xué)水平。充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科名師在高考復(fù)課工作中的示范引領(lǐng)作用，把他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全體教師的教學(xué)實(shí)踐，從而提高高考復(fù)課的效果。

三要積極改進(jìn)教學(xué)方式、方法，提高高考復(fù)課水平。要大力倡導(dǎo)“有效教學(xué)”的理念，盡量減少教學(xué)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)，增強(qiáng)復(fù)課工作的實(shí)效性，以高效率贏得高質(zhì)量。

四、真抓實(shí)干，努力開創(chuàng)我縣高考質(zhì)量新局面

要真正實(shí)現(xiàn)我縣高考質(zhì)量的穩(wěn)步提高，各校必須要落實(shí)過(guò)硬的工作措施，我認(rèn)為必須在以下五個(gè)方面上下功夫、抓落實(shí)、見成效：

1、統(tǒng)籌規(guī)劃，營(yíng)造復(fù)課氛圍。復(fù)習(xí)備考一定要通盤考慮、成竹在胸。要根據(jù)全縣高考備考工作的基本要求，修訂好學(xué)校的備考工作計(jì)劃，并盡快落實(shí)到高三每一名教師。縣政府已決定從今年起每年拿出20萬(wàn)元資金作為“高考獎(jiǎng)勵(lì)基金”，教育局和學(xué)校要盡快討論制定高考獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則，要從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)既要體現(xiàn)“量”的要求，更要體現(xiàn)“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，使之對(duì)備考工作真正起到科學(xué)的導(dǎo)向作用。要通過(guò)“三抓三促”即抓兩頭，促中間；抓學(xué)科平衡，促弱科提高；抓好藝體生教學(xué)，促其術(shù)科成績(jī)和文化課成績(jī)雙過(guò)關(guān)，整體提高備考工作質(zhì)量。要做好宣傳動(dòng)員工作，努力營(yíng)造良好的備考氛圍。利用校園廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)、心理咨詢、輔導(dǎo)講座等多種形式宣傳高考，引導(dǎo)高考。要讓學(xué)生盡快了解高考，適應(yīng)高考，樹立信心，激發(fā)潛能去拼搏高考；爭(zhēng)取全體教職員工、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都來(lái)關(guān)心學(xué)生，支持高考，服務(wù)高考，齊心協(xié)力迎高考。

2、摸清底子，做到因材施教。要進(jìn)一步摸清學(xué)生底子，切實(shí)做到因材施教。各班要召開全體任課教師座談會(huì)，對(duì)目標(biāo)學(xué)生作全面深入地了解、分析和研究，并填寫好目標(biāo)學(xué)生施教計(jì)劃表，計(jì)劃表內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生基本情況、主要特點(diǎn)、沖擊本科的類別（名牌、重本、一般本科、高職）和途徑、存在的問(wèn)題（包括存在的弱科）、爭(zhēng)取的辦法和措施（對(duì)其弱科提高要責(zé)任到人）、落實(shí)情況記錄等。班主任和任課教師都要按照計(jì)劃表確定的辦法施教，但同時(shí)又要注意靈活性，要確保每個(gè)目標(biāo)學(xué)生都能有較大提高。

3、強(qiáng)化研究，提高復(fù)課效益。高考復(fù)習(xí)的教學(xué)和管理要適應(yīng)高考改革的要求，首先要把目前教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）擴(kuò)展到包含學(xué)科基本方法和基本態(tài)度在內(nèi)的“四基”。這就要求我們必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、考試說(shuō)明和近年來(lái)的高考命題趨勢(shì)，充分挖掘拓展教材中潛在的知識(shí)，關(guān)注前沿性知識(shí)，補(bǔ)充綜合性知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)聯(lián)系高考。只有“四基”同抓，我們的教學(xué)才能適應(yīng)高考，學(xué)生在高考中才能立于不敗之地。

4、加強(qiáng)管理，保障良好的復(fù)課環(huán)境?？h中要擴(kuò)大學(xué)校人事制度改革試點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)“四制”改革，搞活用人機(jī)制。全面實(shí)施以教師崗位工資和績(jī)效工資為核心內(nèi)容的分配制度改革，激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)良好教學(xué)風(fēng)氣的形成。培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生懂得知識(shí)改變命運(yùn)、知識(shí)興家強(qiáng)國(guó)的道理，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)德育工作，重視培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培植積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化，形成良好的校風(fēng)，為高考復(fù)課營(yíng)造良好的氛圍。在高考復(fù)課管理上要突出“以人為本”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生、教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法、認(rèn)真履行職責(zé)、積極完成任務(wù)的良好職業(yè)習(xí)慣。這是強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)的關(guān)鍵。建章建制，規(guī)范備考行為是管理制度化的根本途徑，是抓好落實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要針對(duì)復(fù)習(xí)備考工作需要，進(jìn)一步建立健全有關(guān)管理制度，實(shí)現(xiàn)管理的制度化。同時(shí)，要狠抓制度的落實(shí)，學(xué)校要經(jīng)常督促檢查,特別是對(duì)教師集體辦公、坐班輔導(dǎo)等要做到專人負(fù)責(zé)登記，對(duì)教案和作業(yè)批改情況要每月檢查一次并做好記錄，檢查結(jié)果要納入年度考核范圍，以維護(hù)制度的嚴(yán)肅性?？h教育局也將不定期地組織檢查，并將檢查情況及時(shí)予以通報(bào)，促進(jìn)落實(shí)。

第7篇：高三教師考核范文

～年我校高考工作要以“搶抓機(jī)遇，加快發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以“強(qiáng)化管理、優(yōu)化服務(wù)”為宗旨，穩(wěn)步推進(jìn)名牌戰(zhàn)略，突重點(diǎn)、創(chuàng)名牌，提高升學(xué)率。為此，強(qiáng)化管理，狠抓質(zhì)量、優(yōu)化服務(wù)，全力以赴迎接～年高考。

一、從我校實(shí)際出發(fā)，立足高考新形勢(shì)，新特點(diǎn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

目前，我校高考工作面臨的具體形勢(shì)是：學(xué)生思想認(rèn)識(shí)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勁頭足，教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神好。但生源差，基礎(chǔ)薄，師資力量弱，高考各科目之間發(fā)展不平衡，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，信息閉塞，高考名牌效應(yīng)難以在短期內(nèi)形成。

首先就學(xué)生而言，本屆學(xué)生在高一入校時(shí)，正錄生錄取成績(jī)位于全縣下游，補(bǔ)錄生比例大約占錄取學(xué)生總數(shù)35%、較差的生源致使學(xué)生中尖子生少，后進(jìn)生絕對(duì)數(shù)量大，整體質(zhì)量差，基礎(chǔ)薄，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。另外今年復(fù)讀班整體質(zhì)量不高，復(fù)讀班共招生40人，文科25人，理科15人，文科高考成績(jī)均在500分以下，其中8人是環(huán)縣考生，理科450分以下13人。

第二，就教師而言，高三九科中有英、化、物、生四科教師青黃不接，語(yǔ)、地兩科均為初上高三講臺(tái)的新手，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。英、物、化、生高考成績(jī)連年滯后，理綜師資力量薄弱，許多老師帶病堅(jiān)持上課，一旦有事，則出現(xiàn)停課現(xiàn)象。

第三，教育教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法保質(zhì)保量開設(shè)，高考信息閉塞。針對(duì)我校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，量師資力量匱乏等現(xiàn)實(shí)情況，我們?cè)谒枷肷弦纬蓤F(tuán)結(jié)協(xié)作，迎難而上，破釜沉舟，背水一戰(zhàn)的共識(shí)，全力以赴，力爭(zhēng)打破高三級(jí)教育教學(xué)工作步履維艱的局面。

二、強(qiáng)化管理，整章建制，優(yōu)化服務(wù)，確保高三教育教學(xué)工作的有序化。

～年我校高考備戰(zhàn)工作要繼續(xù)堅(jiān)持以教學(xué)工作為主攻中心，以科學(xué)、規(guī)范、高效的管理要教學(xué)的高質(zhì)量與高效益。在具體工作上倡導(dǎo)開拓進(jìn)取與求實(shí)創(chuàng)新的精神，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)營(yíng)造良好的高考環(huán)境，全員參與，群策群力，團(tuán)結(jié)一致，全力以赴，共同奪取這場(chǎng)實(shí)力懸殊的攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利。

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，整章建制，從制度上和組織上確保高三級(jí)教育教學(xué)及管理工作進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)制度化和有序化。

首先，要繼續(xù)貫徹落實(shí)“校長(zhǎng)親自抓，班子全參與，一名中層領(lǐng)導(dǎo)包級(jí)，年級(jí)組長(zhǎng)具體管理”的模式，在此基礎(chǔ)上，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。

其次，制訂、完善和貫徹落實(shí)好各項(xiàng)相關(guān)制度和規(guī)范。今年要結(jié)合高考新形勢(shì)及以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制訂并完善《三岔中學(xué)～年高考獎(jiǎng)懲制度》，《高三級(jí)學(xué)生目標(biāo)管理責(zé)任書》、《高三級(jí)學(xué)生管理暫行規(guī)定》、《高三級(jí)班主任職責(zé)》等規(guī)章制度，狠抓落實(shí)，量化考核，保證日常教學(xué)與管理工作做到有章可循，有據(jù)可依。

(二)強(qiáng)化管理，主攻教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，學(xué)生管理要做到嚴(yán)而有序，管而不死。教育和引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)，健全的人格和規(guī)范的行為全力以赴地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而形成“思想上求先，學(xué)習(xí)上求尖，紀(jì)律上求嚴(yán)”的學(xué)習(xí)主體。一方面，堅(jiān)持“德育為首”的教育思想，充分利用學(xué)校、級(jí)組、班主任與班委會(huì)四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)采取各種會(huì)議，集體訓(xùn)導(dǎo)、個(gè)別談話、家長(zhǎng)座談等形式，深入細(xì)致并扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育、愛國(guó)主義教育及科學(xué)人文思想教育，努力使學(xué)生形成健全的人格，良好的心理素質(zhì)，高尚的道德情操和規(guī)范文明的行為舉止，引導(dǎo)其處理好做人與做學(xué)問(wèn)的關(guān)系，從而為迎接高考奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和可靠的信念支持。另一方面，要全面實(shí)施“三全”管理模式，使學(xué)生管理做到“縱到底、橫到邊、不留死角和空白地帶”。年級(jí)組要按照“查糾并舉，及時(shí)反辣的工作思路，積極推行“全員參與，全程管理，全面負(fù)責(zé)”的管理模式，形成“分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，同心協(xié)力，齊抓共管”的管理格局。管理人員既要認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)管理制度和規(guī)范，又要與學(xué)生打成一片，注意摸清學(xué)生的思想脈搏，對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)，個(gè)別談心，幫其排憂解難，加強(qiáng)情感交流;日常教育要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，促其放下思想包袱，減輕心理壓力，真正成為全體學(xué)生的“知心人”與“引路人”。

其次，教師要以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，有的放矢并卓有成效地開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效益。

1、注重信息反饋，策略應(yīng)對(duì)高考。

重視有關(guān)指導(dǎo)高考工作方面的雜志、報(bào)刊的征訂工作，為高三教師訂閱《考試報(bào)》、《中國(guó)考試》、《試題研究》陜西師大多種教學(xué)參考雜志以及《考試說(shuō)明》，從中收集具有較強(qiáng)針對(duì)性和較高實(shí)用性的信息，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)、復(fù)習(xí)、考試的有效調(diào)控。

一方面，經(jīng)常與西峰、北京、湖北、山西等高考資料發(fā)行中心取得聯(lián)系，搜集有價(jià)值的高考模擬試題，供師生在教學(xué)中參考。

另一方面與兄弟學(xué)校聯(lián)系，利用他們信息廣、辦學(xué)條件好等優(yōu)勢(shì)，從中獲取有益信息，并與孟壩等校通過(guò)聯(lián)考，綜合比較，發(fā)現(xiàn)差距，查缺補(bǔ)漏，以有效的指導(dǎo)高考。

3、組織月考，及時(shí)召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，評(píng)估學(xué)生每月復(fù)習(xí)效率，分析存在問(wèn)題，研討對(duì)策，共同制定復(fù)習(xí)策略。派相關(guān)學(xué)科的科任教師參加盛地召開的高考研討會(huì)等，獲取高考改革的有效信息，并及時(shí)集會(huì)反饋給全體高三師生，以提高高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的信度與效度。

三、家庭的配合與社會(huì)的支持，對(duì)鞏固學(xué)生的高考信念，增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展，保證學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給都有不可低估的作用。必須及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使其明確責(zé)任，做好學(xué)生參加高考的后援供給和后勤保障工作。

要認(rèn)真組織好高考報(bào)名、體檢、考試、填報(bào)志愿、補(bǔ)錄報(bào)名等一系列工作。尤其對(duì)估分、填報(bào)志愿等關(guān)鍵性工作，科任教師、班主任要共同參與，當(dāng)好學(xué)生的高參，確保學(xué)生被錄取到其理

想的院校。

三、采取激勵(lì)機(jī)制，激活教育教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量

1、根據(jù)縣局下達(dá)高考任務(wù)，針對(duì)高三級(jí)科任教師，制定了《三岔中學(xué)～年高考獎(jiǎng)懲制度》，對(duì)于成績(jī)突出的教師將予以重獎(jiǎng)。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)情、月考成績(jī)，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生予以重獎(jiǎng)。每次月考文理前五名學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)金100元，文理前十名學(xué)生給予奶粉等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)。

第8篇：高三教師考核范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中；高三地理；高考；有效備考

一、農(nóng)村普通高中高三地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

教育資源分布的不均衡，使得多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源都流向城區(qū)重點(diǎn)高中，農(nóng)村普通高中多數(shù)面臨生源萎縮的窘境，多數(shù)學(xué)校只能降低生源門檻，接受素質(zhì)較低的學(xué)生，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)鉆研精神不足；而這些學(xué)生多數(shù)家長(zhǎng)又對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)孩子的關(guān)心和督促不夠，助長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)惰性。由于地理學(xué)科的思維性和綜合性很強(qiáng)，特別是自然地理和區(qū)域地理部分都需要空間思維能力，這對(duì)基礎(chǔ)差、不愛思考的學(xué)生是一大難題。

2.教育投入資金有限，教學(xué)硬件設(shè)施不全

農(nóng)村普通高中大部分學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，除滿足基本教學(xué)配套需求外，一些現(xiàn)代化的教學(xué)用具比如多媒體教室很有限，地理學(xué)科的教學(xué)掛圖、教學(xué)用具配套不全，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量。作為學(xué)科特色，地圖是地理學(xué)科的核心，若能夠多采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分展示形形的圖表，教學(xué)內(nèi)容將更豐富和直觀，課堂氛圍將更生動(dòng)，更能夠提高學(xué)生的興趣，在高三地理復(fù)習(xí)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，將增大課堂容量，使復(fù)習(xí)材料不拘泥于教材和有限材料，教學(xué)效果會(huì)更好。

3.師資隊(duì)伍小，教師專業(yè)成長(zhǎng)受限

由于生源的減少和競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村高中學(xué)校多數(shù)規(guī)模小，配套教師人數(shù)少，地理學(xué)科作為小科，地理教師更少，一個(gè)老師往往要負(fù)責(zé)整個(gè)年段的教學(xué)工作，教學(xué)上沒有分工協(xié)作，缺少交流和探討，平時(shí)教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老師更因工作量大，多數(shù)時(shí)間花在上課、出練習(xí)、改作業(yè)上，在教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鉆研時(shí)間上投入更少，自身專業(yè)成長(zhǎng)緩慢甚至停滯，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高考地理考核目標(biāo)及命題變化對(duì)農(nóng)村普通高中教學(xué)的啟發(fā)

1.高考地理考核目標(biāo)與要求的變化

新課程實(shí)施以來(lái)，根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，高考地理考核目標(biāo)和要求發(fā)生了較大變化。新大綱強(qiáng)調(diào)的是獲取和解讀地理信息的能力，降低了識(shí)記的要求，提高了獲取和解讀的要求，新大綱更加注重學(xué)生高層次能力的開發(fā)，如，解讀分析能力、知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)新能力等，可以理解為高考的靈活性增強(qiáng)了。高三地理考生如果仍停留在過(guò)去“識(shí)記”的層次，將不能適應(yīng)新高考。對(duì)于農(nóng)村普通高中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，連“識(shí)記”這一層次都沒法達(dá)到，更談不上高層次能力的開發(fā)，只有改變學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才可能實(shí)現(xiàn)高層次能力的突破。

2.高考地理命題特點(diǎn)及變化

新課程下高考命題更加全面地考查學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，試題緊扣課標(biāo)、考綱，基礎(chǔ)知識(shí)是考點(diǎn)，能力要求是考查方向。命題形式仍以多種地理圖表圖像為載體，體現(xiàn)學(xué)科特色。命題的最大變化是將不拘泥于某一版本教材的具體表述，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村普通高中，受教育經(jīng)費(fèi)投入及教學(xué)設(shè)備影響，平時(shí)多種形式的探究活動(dòng)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)無(wú)法落實(shí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展困難，學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力沒有得到提高，農(nóng)村普通高中考生只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，多思、多想、多參與，在能力方面上如知識(shí)遷移和應(yīng)用能力、描述和闡述能力等下工夫才能適應(yīng)新高考。教師更應(yīng)注重自身專業(yè)水平的提高，講究教學(xué)方法，因材施教，才能彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備、生源等劣勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村普通高中高三地理有效教學(xué)策略

適逢新課程高考，在生源、教學(xué)設(shè)備、專業(yè)水平等劣勢(shì)條件下，農(nóng)村普通高中高三地理只有進(jìn)行有效教學(xué)，才能取得理想成績(jī)。

1.研讀考綱和高考試題

考綱是高考出題的依據(jù)，高考試題是對(duì)“考綱”最直接的詮釋，只有認(rèn)真研讀考綱及高考試題命題特征，才能知道高考的考試內(nèi)容、考查形式和把握考查難度，復(fù)習(xí)備考才能做事半功倍。

2.夯實(shí)“雙基”，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是歷年高考命題的主體內(nèi)容，也是形成地理能力必要的基礎(chǔ)條件，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，針對(duì)薄弱學(xué)生，更要控制教學(xué)進(jìn)度，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重基本技能的培養(yǎng)。在教材處理上，要強(qiáng)化主干知識(shí)，理順內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最好以書面材料展示給學(xué)生。

3.多分析、繪制圖表，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

地理圖表、文字資料是地理信息的載體，高考題中很多試題都是要通過(guò)讀圖表、讀資料獲得有用信息進(jìn)行整合，很多學(xué)生的復(fù)習(xí)僅僅是“背筆記”的過(guò)程而不懂結(jié)合地圖進(jìn)行。讀圖的仔細(xì)程度及能力的高低直接影響到高考成績(jī)的高低，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要傳授讀圖方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)地理圖表的判讀和分析處理能力。

4.精講練習(xí)，查缺補(bǔ)漏，提高解題技能

高三地理的復(fù)習(xí)材料很多，各種試題練習(xí)琳瑯滿目，教師應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)情，選擇難度適宜、數(shù)量適中的練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練，并及時(shí)批閱和講評(píng)，達(dá)到以練習(xí)為載體，彌補(bǔ)學(xué)生的缺漏，傳授解題方法，并提高學(xué)生的解題能力，

5.做好專題復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要針對(duì)本校學(xué)生的不足整合專題，對(duì)一些?？键c(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)強(qiáng)化，對(duì)多數(shù)學(xué)生難以理解、講解效果差的難點(diǎn)可大膽取舍，專題知識(shí)需有配套練習(xí)，練習(xí)最好選自歷年高考題。

6.常做教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

與時(shí)俱進(jìn)，常常反思自身教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，主動(dòng)和同行交流研討，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，教師才能提升教學(xué)能力，更好地勝任高三教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠芳.福建農(nóng)村普通高中發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

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[3]宋治力.新課程背景下的高三地理復(fù)習(xí)與備考策略[J].考試周刊，2011（39）.

第9篇：高三教師考核范文

為激勵(lì)教師做好日常教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，獎(jiǎng)勵(lì)在日常教學(xué)過(guò)程中取得較好教學(xué)效果的老師，特制定本獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

一、經(jīng)費(fèi)來(lái)源及發(fā)放對(duì)象

本獎(jiǎng)勵(lì)辦法中涉及的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源于校長(zhǎng)基金（即財(cái)政下發(fā)的教育教學(xué)管理考核獎(jiǎng)經(jīng)費(fèi)），針對(duì)從事一線教學(xué)工作的并取得優(yōu)秀教學(xué)效果的文化課專任教師。

二、發(fā)放辦法

（一）基于聯(lián)合體考試和區(qū)域統(tǒng)考的增量獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1.針對(duì)各次聯(lián)合體統(tǒng)考，具體到各班級(jí)、各學(xué)科，通過(guò)計(jì)算幾次考試學(xué)生的學(xué)業(yè)提升情況，給予每位教師分等級(jí)賦分，一學(xué)年統(tǒng)計(jì)一次總分，每年12月份結(jié)算發(fā)放。

2.參考計(jì)分考試名稱

高一上學(xué)期：第一次計(jì)分：期中考試和入學(xué)成績(jī)比較計(jì)分；

第二次計(jì)分：期末考試和期中考試成績(jī)比較計(jì)分；

高一下學(xué)期：第一次計(jì)分：期中考試和上學(xué)期期末考試成績(jī)比較計(jì)分；

第二次計(jì)分：期末考試和期中考試成績(jī)比較計(jì)分；

高二上學(xué)期：第一次計(jì)分：上學(xué)期期末考試和期中考試成績(jī)比較計(jì)分；

第二次計(jì)分：期中考試和期末考試成績(jī)比較計(jì)分；

高二下學(xué)期：第一次計(jì)分：期中考試和上學(xué)期期末考試成績(jī)比較計(jì)分；

第二次計(jì)分：期末考試和期中考試成績(jī)比較計(jì)分；

高三上學(xué)期：第一次計(jì)分：上學(xué)期期末和高三一模成績(jī)比較計(jì)分；

第二次計(jì)分：高三一模和期末考試成績(jī)比較計(jì)分；

高三下學(xué)期：第一次計(jì)分：上學(xué)期末和高三二模成績(jī)比較分析；

第二次計(jì)分；高三二模和高三下期中考試（或高考成績(jī)）比較計(jì)分；

3.增量計(jì)算方法：

（1）班級(jí)均差=班級(jí)平均分-聯(lián)合體平均分；

（2）班級(jí)均差百分比=班級(jí)均差/聯(lián)合體平均分；

（3）班級(jí)增值=本次均差百分比-上次均差百分比；

4.增量等第計(jì)分辦法

按兩次考試班級(jí)學(xué)科平均分和聯(lián)合體（高一必要時(shí)從級(jí)段采樣）平均分絕對(duì)差值的百分比的增量n，分五個(gè)等地，A等 n>=0.05，計(jì)5分；B等n>=0.02，計(jì)3分；C等 -0.02<n<0.02，計(jì)0分；D等n<= -0.02，計(jì)-2分，E等n<=-0.05，計(jì) -4分。 任教的第二個(gè)班級(jí)，計(jì)分按等地分值0.5倍累加計(jì)算，第三個(gè)班級(jí)按等地分值0.2累加計(jì)算，正值計(jì)分從增量高往增量低計(jì)算，負(fù)值計(jì)分從增量低到增量高計(jì)算（即采用按差距趨大計(jì)算）；

班級(jí)總分增量按等級(jí)分值的0.5倍計(jì)，賦予班主任，級(jí)段總分按等級(jí)分值的0.5倍，賦予級(jí)段長(zhǎng)。

某學(xué)科因故無(wú)法參加統(tǒng)一考試而無(wú)法比較增值的，該次計(jì)0分。

5.出現(xiàn)教師變換情況，則按最近1個(gè)月實(shí)際任教老師賦分，若最近任教老師任教時(shí)間長(zhǎng)度少于2周，且比上一位老師時(shí)間短的情況，則按任教時(shí)間長(zhǎng)的老師給予賦分，下同。

6.獎(jiǎng)勵(lì)額度及辦法

第一種情況：考試采樣次數(shù)不全時(shí)，以某次為參考。

（1）班級(jí)某科增長(zhǎng)趨勢(shì)為正，并超過(guò)4個(gè)班級(jí)，按1:2:X分三個(gè)等級(jí)，分別獎(jiǎng)勵(lì)提取總額的1/300；0.8/300；0.5/300，給予各科任課老師；若正趨勢(shì)數(shù)少于4個(gè)班，則按增量從高到低，以1：1：1的比例分三個(gè)等級(jí)給予等額度獎(jiǎng)勵(lì)；若正向趨勢(shì)為0個(gè)班，則無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）班級(jí)總分增長(zhǎng)趨勢(shì)為正，并超過(guò)4個(gè)班級(jí)，按1:2:X分三個(gè)等級(jí)，分別獎(jiǎng)勵(lì)提取總額的1/200；0.8/200；0.5/200給予班主任；若正趨勢(shì)數(shù)少于4個(gè)班，則按增量從高到低，以1：1：1的比例分三個(gè)等級(jí)給予等額度獎(jiǎng)勵(lì)；無(wú)正向趨勢(shì)，則無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）全段某學(xué)科具有正向趨勢(shì)的，按備課組內(nèi)300元/人，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）級(jí)段增量為正的，獎(jiǎng)勵(lì)提取總額的1/150給予級(jí)段長(zhǎng)；增量為負(fù)的，沒有獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）同一老師有多個(gè)班級(jí)任教的，按2個(gè)班級(jí)計(jì)算，第二個(gè)班級(jí)按0.5倍累計(jì)獎(jiǎng)?lì)~。第二種情況：考試采樣次數(shù)全，考察四次比較結(jié)果。

根據(jù)各次等第計(jì)分的辦法，匯總等第分值，分三個(gè)等級(jí)，按第一種情況比例，1.5倍額度給予任課老師班主任以及級(jí)段長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)；

（二）基于學(xué)業(yè)水平考試A率和通過(guò)率的獎(jiǎng)勵(lì)方案；

1.參考教師所任教的班級(jí)學(xué)考通過(guò)率和A率兩項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，先確定班級(jí)基礎(chǔ)，再確定班級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)及額度。

2.班級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)確定：學(xué)考前約2個(gè)月的某次考試為依據(jù)，級(jí)段后5%確定為學(xué)考通過(guò)危險(xiǎn)學(xué)生（通過(guò)目標(biāo)）；前10%為學(xué)考優(yōu)秀生（A目標(biāo)）；分配指標(biāo)到具體班級(jí)。

3.根據(jù)指標(biāo)，有危險(xiǎn)學(xué)生在班級(jí)，最終能通過(guò)的，每班獎(jiǎng)勵(lì)**元/班給任課老師；

4.根據(jù)指標(biāo)，A率超過(guò)指標(biāo)的，每增加一個(gè)A，獎(jiǎng)勵(lì)**元/生，獎(jiǎng)勵(lì)給任課老師；

（以上定額，可根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)金總額，按百分比獎(jiǎng)勵(lì)）

三、以上獎(jiǎng)勵(lì)，按提取總額**萬(wàn)元計(jì)算；結(jié)余部分，按前勤高三教師:高二高一教師 1:1的權(quán)重發(fā)放。

四、本方案解釋權(quán)在校長(zhǎng)辦公會(huì)議，根據(jù)實(shí)際情況作出必要調(diào)整。