職前教育論文精選(九篇)
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第1篇：職前教育論文范文
論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點(diǎn)問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實(shí)施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬Ω呗氄Z文改革的幾點(diǎn)建議。
加強(qiáng)高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用
近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對專業(yè)及實(shí)踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因?yàn)閷I(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識，認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實(shí)際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯(cuò)別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個(gè)人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。它既可為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動(dòng)作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項(xiàng)工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因?yàn)槿绱?，在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營造—個(gè)有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語文教育課程體系
高職語文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實(shí)際情況的教材。
語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個(gè)文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗(yàn)文化、探討社會(huì)人生問題，培養(yǎng)學(xué)生對民族語言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美。
另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實(shí)際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實(shí)用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語言能力的實(shí)際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)用性內(nèi)容。
再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實(shí)用寫作、演講與口才等，逐步形成一個(gè)較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無新鮮感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識。
師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實(shí)行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個(gè)老師專業(yè)教學(xué)和科研特長，每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個(gè)老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
在教學(xué)過程中，要切實(shí)改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件。
第2篇：職前教育論文范文
在擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程以來，我認(rèn)真研究了本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀。1、學(xué)生的職業(yè)道德觀念淡薄，缺乏責(zé)任心。大部分學(xué)生不是因?yàn)橄矚g這個(gè)職業(yè)而選擇報(bào)考，而是因?yàn)榧议L的建議，幼師崗位的大量需求，或者是因?yàn)槌煽兊脑颍嗷蚴呛敛回?fù)責(zé)任的隨意填報(bào)等等因素。這些學(xué)生缺乏責(zé)任心，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。2、好多學(xué)生是獨(dú)生子女，以自我為中心，服務(wù)意識淡薄。沒有關(guān)愛他人，熱愛他人的意識。經(jīng)不起挫折，受不得委屈，沒有耐心、細(xì)心的好習(xí)慣。做事偏激，看問題過于表面化，過于懶惰，沒有主見。3、從就業(yè)心理分析，現(xiàn)在的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對幼兒教師行業(yè)的認(rèn)知較為膚淺，認(rèn)為無論從工資收入還是社會(huì)地位都遜色于其他工作。這樣的學(xué)生根本就不打算一直做一名幼兒教師，所以對幼教缺乏職業(yè)情感。眾所周知，教師除了授予學(xué)生科學(xué)知識外，還要對其進(jìn)行德育教育。對于本專業(yè)學(xué)生的這種情況，我在教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。潛移默化地教育學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而提高他們的師德水平。
二、有的放矢，有針對性地進(jìn)行職業(yè)道德教育
造成當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀的原因，一是學(xué)生自身素質(zhì)能力的欠缺，二是學(xué)校的重視程度不夠，關(guān)于職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容缺失，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，三是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)前的教育與就業(yè)后的選擇之間的矛盾。那么，如何做到有的放矢，有針對性地進(jìn)行職業(yè)道德教育呢？1、提高學(xué)生現(xiàn)代教育技能，體現(xiàn)基本的職業(yè)道德。任何工作的開展都需要相應(yīng)的技能手段。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用既是幼兒教育發(fā)展的需要，也是幼兒感興趣的教育方式。單從幼兒的生理特點(diǎn)來講，幼兒對直觀、形象、生動(dòng)、有趣的事物最為感興趣。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰具有調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特征。在幼兒教育的過程中，能夠運(yùn)用直觀的圖形、生動(dòng)的動(dòng)畫、有趣的聲音將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，是一名現(xiàn)代幼兒教師的一項(xiàng)職業(yè)技能。能夠用有效的教育技能出色地完成教學(xué)任務(wù)，不僅僅是幼兒教師工作能力的體現(xiàn)，更是幼兒教師職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德的體現(xiàn)。2、以現(xiàn)代教學(xué)手段打造堅(jiān)實(shí)功底，能力、素質(zhì)同步提升?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的計(jì)算機(jī)基本操作技能的一門課程。其課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。諸如案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，能力的培養(yǎng)高于知識的傳授。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身功底堅(jiān)實(shí)，在從事幼兒教育工作時(shí)定能展現(xiàn)高素質(zhì)的一面。3、加強(qiáng)基本職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從第一節(jié)課開始，要求學(xué)生從小事做起，從自我做起。愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，愛護(hù)公共環(huán)境，遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作精神。雖然這些只是微不足道的小事，但能展現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的傳統(tǒng)美德，更能鍛煉學(xué)生作為一個(gè)職業(yè)人員最基本的行為準(zhǔn)則。因而，我從課程教學(xué)的開始到課程教學(xué)的結(jié)束都嚴(yán)格要求學(xué)生人人必須做，通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生要注意小節(jié)、尊重他人、愛護(hù)公共設(shè)施、做事要認(rèn)真等良好的學(xué)生生活習(xí)慣，在以后的工作學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能更好的遵守單位和社會(huì)的規(guī)章制度。4、選擇合適的課程內(nèi)容，很好的融入職業(yè)道德教育。在Word章節(jié)教學(xué)中，有意地選擇關(guān)于職業(yè)道德的文章作為文字處理的素材，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也接受職業(yè)道德教育。在傳授Powerpoint時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，制作關(guān)于傳頌師德的ppt，使其從內(nèi)心深處感知師德的重要性。當(dāng)講授到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)章節(jié)時(shí)，利用講解網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件等知識時(shí)融入職業(yè)道德教育的內(nèi)容。通過活生生的案例剖析沉迷于網(wǎng)吧游戲而不能自拔的大學(xué)生的遭遇。分析目前典型幼兒園教師虐童事件的原因，讓學(xué)生了解發(fā)生此類事件的惡劣性。從而讓學(xué)生知道此類行為是極其不道德的行為，引發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的職業(yè)心態(tài)。5、分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。良好的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講述電子文檔制作時(shí)，要求學(xué)生分組制作，每個(gè)成員認(rèn)真地做好每一步，讓學(xué)生意識到自己是這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的一份子，任何一部分的缺陷都會(huì)給整個(gè)任務(wù)造成影響。每組需要完成不同的電子文檔，做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真”態(tài)度。最后對每組設(shè)計(jì)的電子文檔進(jìn)行公開評比。評選出完成時(shí)間短而且文字準(zhǔn)確無誤，與眾不同的完美電子文檔。通過這樣的實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)合作的精神?？平膛d國，民族振興離不開教育。學(xué)前教育是“扎根教育”，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平既關(guān)乎學(xué)生自身的職業(yè)生涯，關(guān)系到未來從事幼兒園工作的成效，更關(guān)系到我國幼兒教育的未來。職業(yè)道德教育是教書育人的重中之重，它不是行業(yè)單位的單方義務(wù)與責(zé)任。作為教師，尤其在教育學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)比傳授科學(xué)知識更為重要。
第3篇：職前教育論文范文
諸多研究表明，3～6歲的幼兒正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，而影響幼兒藝術(shù)教育水平高低的關(guān)鍵則是幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教師作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育最直接的組織者、實(shí)施者、創(chuàng)造者，必須具有豐富的藝術(shù)專業(yè)知識、較高的藝術(shù)教育水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育技能。幼兒教師職業(yè)素質(zhì)所包括的會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做也正是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育所必需具備的基本技能技巧。課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。要使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職前教育階段形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須在課程結(jié)構(gòu)中，重視藝術(shù)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例，刪減那些用處不大，專業(yè)性不強(qiáng)的公共課程，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)藝術(shù)課程，使學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育有足夠的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生基本藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練。如除開設(shè)必修的音樂基礎(chǔ)(樂理、試唱練耳、琴法)、美術(shù)基礎(chǔ)（素描、色彩、設(shè)計(jì)、簡筆畫、手工）、舞蹈基礎(chǔ)（基訓(xùn)、民族舞、幼兒舞）和幼兒園藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)課等外，還應(yīng)開設(shè)一定比例的選修課，如幼兒園實(shí)用美術(shù)、幼兒園環(huán)境藝術(shù)、幼兒音樂創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等。開設(shè)這些豐富多樣的選修課，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對幼兒音樂、美術(shù)、舞蹈的審美情趣，并在表演、創(chuàng)編中獲得豐富的藝術(shù)審美體驗(yàn)，從而提高其藝術(shù)素養(yǎng)。這不僅能使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課程貼近幼兒園實(shí)際，而且能增強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)踐性，縮短其崗位的適應(yīng)期。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣，提高學(xué)生對藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，興趣能使人們目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學(xué)習(xí)、工作的最大成就。因此，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教育的成敗。只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，才會(huì)持續(xù)地專心致志地去鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。要激發(fā)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)教育課的學(xué)習(xí)興趣，最重要的就是要提高學(xué)生對藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識。首先要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施高職高專美育教育的主要內(nèi)容和途徑，它對于提高人的審美情趣、審美能力，陶冶高尚的道德情操，促進(jìn)大學(xué)生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。其次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)素養(yǎng)是從事幼兒教育的基本素養(yǎng)。這就要求幼教工作者要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的基本知識，掌握彈、唱，畫、跳的基本技能、技巧，形成能夠欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈等作品的基本素質(zhì)。再次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識到通過藝術(shù)進(jìn)行教育已成為當(dāng)今世界上大多數(shù)國家幼兒教育的指導(dǎo)思想。幼教工作者的藝術(shù)素養(yǎng)是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的職業(yè)素養(yǎng)，只有掌握較寬泛的藝術(shù)基本知識，形成扎實(shí)的藝術(shù)技能技巧，培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)教育能力，并能將自己的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力，才能為自己將來成為一名既具有一定的教育理論知識，又掌握扎實(shí)幼兒藝術(shù)教育技能的優(yōu)秀幼兒教師打下基礎(chǔ)。
三、改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)，提高藝術(shù)教育課的教學(xué)效益
1.要豐富藝術(shù)教育課的教學(xué)內(nèi)容
高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課不同于藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)教育課，要以滿足幼兒藝術(shù)教育的要求為原則，要在傳授藝術(shù)教育基本理論與基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特性和要求，加強(qiáng)蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創(chuàng)編等內(nèi)容的教學(xué)。除樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、繪畫、手工制作這些基礎(chǔ)內(nèi)容外，可適當(dāng)增設(shè)一些能訓(xùn)練學(xué)生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(兒歌、故事創(chuàng)編)、畫(畫畫)、做(手工、玩教具制作)等技能的課程。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高藝術(shù)教育教師的素質(zhì)
學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師必須是高水平、高素質(zhì)的，不僅要有正確的審美觀點(diǎn)，較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還需要有廣博知識和較高的專業(yè)能力。可以聘請知名的畫家、書法家到學(xué)校兼課，也可以聘請藝術(shù)團(tuán)體有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師到校指導(dǎo)藝術(shù)教育。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師還應(yīng)該是“雙師型”教師。他們既要有深厚的專業(yè)知識、專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平，能較為熟練地進(jìn)行高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué)，又能深入幼兒園，了解當(dāng)前幼教藝術(shù)教育動(dòng)態(tài)和前沿理論，具有較強(qiáng)的幼兒園實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠懂得幼兒園老師如何運(yùn)用說、演、彈、唱、畫、編等技能于教學(xué)之中進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)。
3.要改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)方法
蘇聯(lián)教育家孔德拉秋克說：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地運(yùn)用教學(xué)方法。”承擔(dān)高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)的教師要運(yùn)用靈活、多樣、針對性強(qiáng)、有特色的教學(xué)方法，讓枯燥的課堂鮮活起來，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校走向幼兒園，構(gòu)建一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸原型，去感知，去領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣。
4.加強(qiáng)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練
藝術(shù)能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過程，必須多參與，多實(shí)踐才會(huì)習(xí)得較強(qiáng)的藝術(shù)能力，因而應(yīng)多給學(xué)生一些在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也應(yīng)利用課堂內(nèi)、早晚自習(xí)、課外活動(dòng)等一切機(jī)會(huì)多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種藝術(shù)課外活動(dòng)。社團(tuán)要多舉行一些演出或術(shù)比賽活動(dòng)，如聲樂比賽、器樂比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創(chuàng)作比賽等，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生自己開展的藝術(shù)教育活動(dòng)之中，給學(xué)生提供展示才華、創(chuàng)作及與同學(xué)間多交流的機(jī)會(huì)，以其提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生在幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，采取集中見習(xí)、分散見習(xí)、參與式見習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種參與教育實(shí)踐形式，讓學(xué)生觀察、思考音樂、美術(shù)、舞蹈在幼兒園的各種活動(dòng)、游戲中是如何運(yùn)用的，幼兒園是如何組織藝術(shù)課教學(xué)的，并主動(dòng)參與，使學(xué)生組織、實(shí)踐藝術(shù)能力在真實(shí)情境的依托下得到培養(yǎng)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在離校前基本完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。
四、結(jié)語
第4篇：職前教育論文范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；素質(zhì)教育；探索；素質(zhì)教育現(xiàn)狀；如何進(jìn)行素質(zhì)教育；結(jié)束語
然而，在實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了一系列的問題，由此，筆者通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述，實(shí)施素質(zhì)教育最主要的有三個(gè)問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個(gè)問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展?！敝小W(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
因此，解決這些問題是初中素質(zhì)教育必走的路。
一、中學(xué)語文素質(zhì)教育
中學(xué)語文課的教育教學(xué)，在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)了語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。
目前，重點(diǎn)初中、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動(dòng)則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
由此，可以看出現(xiàn)階段初中語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，使之對其有初步的了解。
二、如何進(jìn)行素質(zhì)教育
一）教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。語文教學(xué)的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學(xué)生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，那么學(xué)生的語文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，有了成功感，自然也就樂學(xué)了。
二）教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生樂學(xué)的保證，也是學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。語文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學(xué)價(jià)值。這些拓寬視野的知識介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力最常用的方法是設(shè)計(jì)能讓學(xué)生多維思考的問題。
三）學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題是會(huì)學(xué)的根本，是具有科學(xué)思維素質(zhì)的表現(xiàn)。課堂教學(xué)時(shí)教師會(huì)教善教，其實(shí)就是善于展現(xiàn)教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學(xué)生科學(xué)思維方法——會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過程科學(xué)化，思路暢通活躍，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在教師的導(dǎo)引中對課文作有關(guān)的思考會(huì)對教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這不能不說是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是會(huì)思維會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
在課堂教學(xué)時(shí)，只要教師是滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，甚至不怕學(xué)生自己的見解，這便會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)。
四）學(xué)生敢想敢說、積極交流是掌握良好學(xué)習(xí)策略，具有良好學(xué)習(xí)交往素質(zhì)的表現(xiàn)學(xué)生在教師啟發(fā)進(jìn)行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內(nèi)在的思維活動(dòng)。好學(xué)會(huì)學(xué)的學(xué)生總是希望自己見解之正誤及時(shí)得到驗(yàn)證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解。即使一時(shí)不能形成看法的學(xué)生也是希望聽聽同學(xué)怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應(yīng)用激勵(lì)學(xué)生多說的課堂討論形式，讓學(xué)生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學(xué)生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與意識，使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，又可激發(fā)學(xué)生的靈感，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。特別是課外的自由寫作和有關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，如寫日記、報(bào)道、隨感、評論、文學(xué)小創(chuàng)作以及應(yīng)用文體等，都是學(xué)生敢于積極交流、掌握學(xué)生策略的表現(xiàn)，教師要給予熱情的支持和指導(dǎo)，使學(xué)生具有觀察細(xì)、立意新、構(gòu)思巧的寫作能力，而且寫作思維的展現(xiàn)合乎語文的規(guī)范，保持寫作的強(qiáng)烈興趣，保持思維的積極活躍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
三、結(jié)束語
總而言之，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會(huì)激活學(xué)科的教學(xué)。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓素質(zhì)教育在語文教學(xué)中熠熠生輝！我們應(yīng)立足于未來，教書育人，造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。
參考文獻(xiàn)
[1]初中語文學(xué)習(xí)方略[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）
第5篇：職前教育論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 審美教育 素質(zhì)教育
在當(dāng)前新課改全面施行的大背景下，“審美教育”已成為語文教學(xué)中的重要課題。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣”的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求。良好人文修養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上需要通過長期的“熏陶感染、潛移默化”的語文審美教學(xué)去加以影響和實(shí)現(xiàn)。筆者基于對語文教育性質(zhì)、目標(biāo)的認(rèn)識，對“審美教學(xué)”這一課題做了一定的教學(xué)思考與探索，現(xiàn)略述如下。
一、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的實(shí)施現(xiàn)狀
審美教育又名美育，指教育者按照特定時(shí)代的審美意識，充分發(fā)掘?qū)徝酪蛩?，激發(fā)受教者的審美經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)、陶冶其審美能力和審美情趣，完成塑造“感性的人”的教育目標(biāo)。審美教育的功能可分為四點(diǎn)：以美冶情，升華審美情趣；以美啟真，啟迪智慧；以美儲善，感知并培養(yǎng)道德情操；以美健體，感悟生命價(jià)值的追求。隨著審美教育理論與實(shí)踐的逐步深入，審美教育在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用也得到了更多的關(guān)注。小學(xué)語文教學(xué)作為美育的重要陣地，在學(xué)生初步的審美情操的培養(yǎng)上具有其不可替代的作用，隨著課改與素質(zhì)教育的深入，小學(xué)語文教學(xué)中審美教育存在的缺陷或問題也逐步凸現(xiàn)出來，這主要是表現(xiàn)為傳統(tǒng)教育思維、教學(xué)模式以及教師素質(zhì)等因素造成的美育“缺失”或“偏差”的問題。
首先，教學(xué)方法方面，由于沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)的參照，部分教師對課改與審美教育內(nèi)涵的理解有所偏差，教學(xué)課程有形式主義傾向，如有些課程多媒體技術(shù)使用過于頻繁甚至濫用，干擾教學(xué)主題，教學(xué)目標(biāo)主次混淆。其次，教學(xué)模式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用沒有得到發(fā)揮，審美教育往往變成教師的單人秀，教師的個(gè)人分析取代了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。最后，教師自身審美素質(zhì)的培養(yǎng)提高也是審美教育成功的重要因素。
二、語文審美教學(xué)的具體措施
（一）引入美感情境的審美教學(xué)
生動(dòng)、直觀、感性的美感形象有助于激發(fā)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，彌補(bǔ)其知識積累和閱歷的不足。小學(xué)語文的基礎(chǔ)性特征要求其審美教學(xué)須以美的外在形象為手段，具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)：客體文本所體現(xiàn)的音韻美、人物形象美、作品結(jié)構(gòu)美等；主體教師所表現(xiàn)的語言美，情感美等。這些美感形象主要依托于兩點(diǎn)進(jìn)行營造和實(shí)踐：
1.充分挖掘文本美感因素。文本的利用發(fā)掘就是要為學(xué)生找到并展示審美激發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建審美主體即學(xué)生與文本之間的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美欲望和進(jìn)一步探索。如詩詞就具有極強(qiáng)的美的客觀性和形式規(guī)律，韻律美、意境美、語言美等都有助于審美主體產(chǎn)生精神上的愉悅，在接受知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了審美意識的升華。以賀知章的《詠柳》為例，“碧玉”、“綠絲絳”“春風(fēng)”等都充分勾勒出初春楊柳的形象美，“賦物入妙”，引人入勝。
2.創(chuàng)設(shè)引入美感情境。審美情感極易為美麗的情境所觸動(dòng)，文本閱讀中，美感因素或?yàn)橛鋹偳榫w、或?yàn)榭犊ぐ旱膲咽壳閼选⒁嗷蚱渌榫w所啟發(fā)引起。《碧螺春》一文中所描繪的動(dòng)人畫面、流淌的音樂、整齊的朗讀聲都會(huì)引發(fā)學(xué)生對江南春色的美好向往。教師對音樂、多媒體課件的合理搭配運(yùn)用，都可以將語文教變味輕松享受的欣賞過程，讓學(xué)生在知識的消化吸收的同時(shí)陶冶情操、美化情懷。
（二）個(gè)性發(fā)展的審美教學(xué)
美在本質(zhì)上是多元的，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，美的生命力源于審美活動(dòng)的個(gè)性化。小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體存在，其獨(dú)特的思維方式、情感世界使其在文本閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生與成人大相徑庭的思想，而越是這種奇思妙想，越是創(chuàng)造性的思維和表達(dá)，越能體現(xiàn)出文章的美感所在。而小學(xué)語文中的審美教學(xué)就是要學(xué)生用個(gè)性體現(xiàn)和主觀表達(dá)來完成其對文本的理解，如在《碧螺春》中采茶一節(jié)的閱讀中，學(xué)生們評價(jià)江南春色之美也是從多種角度著眼的，有朝霞燦爛之美，有晨霧朦朧之美，也有晨光微熹的溫柔之美，這種脫離了標(biāo)準(zhǔn)答案、固定思維的桎梏，個(gè)性、情感的展現(xiàn)流露都是文學(xué)生命的豐富性、多義性的理想體現(xiàn)，也是審美教學(xué)帶給學(xué)生更多更大創(chuàng)造空間的目標(biāo)所在。
（三）審美教學(xué)要注重整體建構(gòu)
語文課本中的每篇課文都是完整不可分割的整體，在帶給學(xué)生美感意境、個(gè)性發(fā)展的審美教學(xué)的同時(shí)，也要注意到學(xué)生知識、形象感知的不足，教師要考慮到保持對文章內(nèi)容的整體理解、詞語的整體把握，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體回歸。
三、結(jié)論
小學(xué)語文教學(xué)中審美教育作用的發(fā)揮，不僅要依靠美感營造、個(gè)性發(fā)展和最終的整體建構(gòu)，同樣需要師生間的交流和對學(xué)生自由感悟的寬容，深化
課程改革，推動(dòng)素質(zhì)教育，使語文審美教學(xué)真正成為精神享受的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊艷.讓美育與生命成長相伴———談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[j].小學(xué)教學(xué)參考，2008，(21).
第6篇：職前教育論文范文
（一）教學(xué)方式和教學(xué)手段比較單一
當(dāng)前聲樂教學(xué)模式存在的最突出的問題，莫過于教學(xué)手段和方式的單一，職校的教學(xué)，通常都采用慣用的教學(xué)手段，并且采取大班化的教學(xué)，一個(gè)教師對一整個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。也就是說，一位教師要面向上百名學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)效率，可想而知，一定不高。所以我們必須根據(jù)每個(gè)專業(yè)不同學(xué)生的情況，實(shí)行分層教學(xué)法。職校的學(xué)生無論是在生理上，還是在心理上，都已經(jīng)接近發(fā)育成熟，他們的接受能力很強(qiáng)，雖然這些學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，但是只要教師找對教學(xué)方法，有效地針對每一位不同層次的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，那么一定能取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)前眾多職校并沒有分層教育的意識，依然堅(jiān)持“一刀切”的教學(xué)方式，這對于不同層次的學(xué)生來說，是不公平的，優(yōu)等生和差等生，他們的基礎(chǔ)不同，對待他們，我們不能夠統(tǒng)一要求，要“因材施教、因人而異”。
（二）教學(xué)內(nèi)容的具體選擇上也不夠豐富
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，民族唱法和美聲唱法是相互分離的。作為一名聆聽者，我們能夠很明顯地聽出這兩種唱法的不同，但是，民族和美聲唱法也并不是完全沒有聯(lián)系，它們之間仍然有種微妙的關(guān)系，如果我們采用相互分離的教學(xué)方式，那么只會(huì)讓學(xué)生的發(fā)展走向單一化的趨勢。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙Σ煌某ㄟM(jìn)行相融合，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在當(dāng)前的職校聲樂專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，也是一個(gè)重大問題，這一問題對學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響，學(xué)生在音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作方面會(huì)受到一定的制約，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。
（三）音樂理論基礎(chǔ)課偏重西方體系
我國的聲樂教學(xué)，起步較晚，而西方的聲樂教學(xué)，起步早、發(fā)展快，并且已經(jīng)非常成熟，所以，在我國現(xiàn)行的聲樂專業(yè)教學(xué)中，大多會(huì)選擇采用和借鑒西方的教學(xué)體系和教學(xué)模式，西方的教學(xué)模式固然有其優(yōu)越性和特點(diǎn)，但是我們也不能夠完全的照搬照抄，我國的聲樂，具有中國特色。所以我們的教學(xué)，也應(yīng)該體現(xiàn)這種中國特色，也應(yīng)該尊重中國傳統(tǒng)聲樂的特征。如今在職校聲樂專業(yè)教學(xué)中，音樂理論基礎(chǔ)課偏重于西方體系，不適應(yīng)中國式聲樂教學(xué)。（四）教師的灌輸與學(xué)生的服從不平衡聲樂教學(xué)中，大多采用的是教師口傳心授的教學(xué)形式，這種形式有利于增進(jìn)師生之間的感情，但是它也有一定的缺陷，由于教師習(xí)慣性地去替學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生也將其當(dāng)成了“理所當(dāng)然”，對教師產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴性。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常不利?，F(xiàn)代學(xué)生追求個(gè)性，他們接觸到的新鮮事物很多，對聲樂也有了很多自己的理解和詮釋，在一開始進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師可以采取這種方式，但是長久下去，學(xué)生就會(huì)感到極大的不滿足，不再滿足于聽從教師的安排，想要嘗試自我，突破自己，對于學(xué)生的這一要求，顯然，傳統(tǒng)的“口傳心授”方式是不夠的。
二、新時(shí)期下職校聲樂教學(xué)方式改革
（一）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那就必須要讓學(xué)生喜歡上聲樂，喜歡上聲樂教學(xué)課堂，在具體的教學(xué)中，教師要努力地營造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，用這種快樂的氣氛去感染學(xué)生，并且吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到聲樂的魅力，喜歡上聲樂教學(xué)課堂。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要多注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生所需，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地滿足學(xué)生的需要。
（二）打破唱法壁壘，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道
在聲樂教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持分層教學(xué)法。聲樂藝術(shù)具有多元化的特征，其演唱形式多種多樣，聲樂教學(xué)是為聲樂藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大而服務(wù)的，所以我們的教學(xué)也應(yīng)該充分體現(xiàn)這種多樣性，在教學(xué)模式方面，采用多樣風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，以此來滿足不同階層學(xué)生多樣化的需求。教師要堅(jiān)持打破唱法壁壘，把各種唱法融會(huì)貫通，取長補(bǔ)短，以靈活多樣的教學(xué)模式取代單一的聲樂授課模式。除此之外，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教給學(xué)生更豐富的知識，為學(xué)生創(chuàng)造更多的延長機(jī)會(huì)，讓他們得到更多的鍛煉。
（三）以一對一教學(xué)模式為主,配合適當(dāng)?shù)暮献饔懻撆c講座形式輔助教學(xué)
以往的教學(xué)，一般都采取的是一對一的教學(xué)，一對一的教學(xué)有一定的可取性和優(yōu)勢，但是我們不能完全依靠這種教學(xué)模式，還應(yīng)該發(fā)展一對N的聲樂輔導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中，可以采取小組合作教學(xué)方式，這也是“一對N”的一種方式，將專業(yè)的學(xué)生分為若干小組，各小組分設(shè)小組長等職務(wù)，教師針對各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。
（四）注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
第7篇：職前教育論文范文
1．1教育服務(wù)消費(fèi)者對知情權(quán)的認(rèn)知情況
對知情權(quán)權(quán)益了解的消費(fèi)者人數(shù)不到一半，其中大多數(shù)家長表示，他們并不清楚法律的明文規(guī)定，對于知情權(quán)益的具體內(nèi)容、對象、范圍認(rèn)識不清。由此分析得出，權(quán)利主體的法律意識還比較淡薄，不能依法實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)知情權(quán)。另外，依據(jù)表2對知情權(quán)了解主動(dòng)性分析，絕大多數(shù)家長有主動(dòng)維權(quán)的動(dòng)力和積極性，通過法律知識的普及加之有效的法律途徑，勢必能達(dá)到有效的維權(quán)效果。
1．2教育服務(wù)消費(fèi)者主要關(guān)注教育信息公布情況
調(diào)研結(jié)果顯示，家長表示比較關(guān)注的教育信息主要有:收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、師資力量、教學(xué)理念與特色、業(yè)余活動(dòng)的開展、營養(yǎng)餐飲狀況、兒童智力開發(fā)成效等。而調(diào)查中完整公布上述信息的幼兒園極少，其中會(huì)主動(dòng)公開不完整信息的占35%，主要表現(xiàn)為對教學(xué)理念和特色、專業(yè)課程開展、師資力量等信息的公開;而被動(dòng)公開、選擇性信息公開的辦園機(jī)構(gòu)占65%，其中尤以收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)項(xiàng)目、教學(xué)效果評估等信息為甚。同時(shí)消費(fèi)者表示獲取信息渠道太單一，主要通過家長到校、教師家訪、集體活動(dòng)等途徑獲知相關(guān)信息，不能形成多元化、開放化信息公布體系。
1．3相關(guān)制約因素調(diào)查
調(diào)查結(jié)果顯示，造成教育信息不透明、教育信息不對稱的原因，主要表現(xiàn)為兩方面:首先，幼兒園義務(wù)主體沒有依法、自覺履行義務(wù)(依上述信息公布情況可知)。這是多方因素作用的結(jié)果，主要為:自身法律意識不強(qiáng)，不能形成有效自律;政府監(jiān)管不力，強(qiáng)制干預(yù)力度不夠;法律法規(guī)不健全，法律依據(jù)欠缺等。其次，消費(fèi)者沒有主動(dòng)行使知情權(quán)，主要在于消費(fèi)者法律意識的淡薄。另外有關(guān)救濟(jì)機(jī)制的缺乏，使得侵權(quán)行為得不到有力懲處，信息利益損害得不到及時(shí)補(bǔ)償。
2存在的問題及原因分析
2．1信息公開力度不夠
教育服務(wù)消費(fèi)者主要關(guān)注教育信息公布情況，調(diào)研結(jié)果顯示，信息公布力度不夠主要表現(xiàn)為:第一，教育服務(wù)信息選擇性、虛假性公開。如前所述，辦園機(jī)構(gòu)為了爭取生源，往往對辦園優(yōu)勢加以夸大宣傳，對于不足往往采取“隱瞞”態(tài)度，造成服務(wù)信息公開的不完整、不真實(shí)。第二，教育服務(wù)信息公開平臺不夠。信息公開主要通過家長到校詢問、集體活動(dòng)、手機(jī)收閱等親自參與的方式進(jìn)行，沒能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺，如校園網(wǎng)站、校內(nèi)微信、微博、QQ等新興媒體進(jìn)行及時(shí)、有效地與交流信息。因此，信息渠道有待擴(kuò)展。第三，信息公布時(shí)效性不強(qiáng)。多數(shù)幼兒園不會(huì)主動(dòng)公開信息，在家長提出信息公開申請后，往往不能及時(shí)有效公布，造成信息公布不及時(shí)，損害消費(fèi)者的知情權(quán)益。
2．2相關(guān)法律法規(guī)不健全、監(jiān)管不力
學(xué)前教育知情權(quán)保護(hù)受制于多方因素，其中政府的監(jiān)管不力以及法律法規(guī)的不健全是主要原因。對于知情權(quán)，雖然我國《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》對此有明文規(guī)定，但具體到學(xué)前教育則沒有明確規(guī)定。另外，雖然《教育法》第二十九條規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)“以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利”，但沒有明確規(guī)定幼兒家長的知情權(quán)，對違反信息公開的處罰規(guī)定也不多，難免使教育服務(wù)消費(fèi)者的知情權(quán)成為一句空話。另外，有關(guān)部門在幼兒園創(chuàng)辦之初資格審查不嚴(yán)，辦園過程中監(jiān)管不力，對其侵權(quán)行為采取放任態(tài)度，助長了侵權(quán)行為。
2．3教育消費(fèi)主體意識淡薄
學(xué)前教育信息透明化受阻，教育服務(wù)知情權(quán)得不到有效保護(hù)，從法律關(guān)系主體角度分析，主要原因?yàn)?義務(wù)主體法律意識淡薄，不能有效形成自覺;權(quán)利主體意識淡薄，外部他律力量不強(qiáng)。首先，義務(wù)主體意識淡薄。學(xué)前教育市場化下，更多民辦幼兒園興起，開始走上自我營利道路。受利益驅(qū)動(dòng)及對法律義務(wù)主體地位認(rèn)識不清，多數(shù)幼兒園不會(huì)主動(dòng)、全面、正確公布相關(guān)信息，往往采取不主動(dòng)公布或選擇性公布的態(tài)度。尤其是對一些可能帶來負(fù)面影響的信息(這些信息往往又是消費(fèi)者最關(guān)注的信息)更是采取“捂”“瞞”的態(tài)度。另外，學(xué)前教育信息的專業(yè)化，極易造成權(quán)利義務(wù)主體間信息的不對稱，影響消費(fèi)者做出正確、合理的消費(fèi)選擇。其次，權(quán)利主體意識淡薄。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長對知情權(quán)法律內(nèi)涵及其重要性不甚了解。例如就有家長明確表示，只要對幼兒成長有利，不會(huì)在乎對其財(cái)力投入，更不會(huì)主動(dòng)向?qū)W校申請收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目公開。從目前的情況來看，公眾的信息公開權(quán)利意識還比較淡薄，不能很好地行使教育服務(wù)信息知情權(quán)。這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)前教育信息的不透明，引起信息的極度不對稱。最后，消費(fèi)者學(xué)前教育服務(wù)信息的認(rèn)知和防范程度決定了教育機(jī)構(gòu)守法的程度。消費(fèi)者若不主動(dòng)行使自己享有的知情權(quán)，對教育消費(fèi)信息缺少認(rèn)知，就會(huì)喪失有效行使選擇權(quán)、決定權(quán)、監(jiān)督權(quán)的基礎(chǔ)，失去對學(xué)校盲目營利行為的制約。但若消費(fèi)者重視知情權(quán)，督促幼兒園主動(dòng)公開相關(guān)教育信息，則能促使透明、公開的教育信息環(huán)境的形成，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
3促進(jìn)教育信息公布，保障消費(fèi)者知情權(quán)的建議
3．1完善相關(guān)法律法規(guī)
在當(dāng)前學(xué)前教育知情權(quán)法律法規(guī)缺乏的現(xiàn)狀下，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》雖可以為教育消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)提供法律依據(jù)，但是不能有效適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)的具體特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育消費(fèi)者的立法保護(hù)，通過具體信息公開內(nèi)容、方式、渠道以及違法后果的明確、具體規(guī)定，才能有效保障學(xué)前教育消費(fèi)者的知情權(quán)。
3．2健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，打擊侵權(quán)行為
知情權(quán)的保障依賴于法律法規(guī)的實(shí)行，同時(shí)也需要激勵(lì)機(jī)制的促進(jìn)、監(jiān)管體系的建立以及由此引起的社會(huì)服務(wù)和公共意識的增強(qiáng)。在此，激勵(lì)機(jī)制能增強(qiáng)義務(wù)主體對信息公開價(jià)值與效益的認(rèn)同感，激發(fā)幼兒園營業(yè)主體遵紀(jì)守法的自覺性。而與此相對的懲罰機(jī)制，主要通過對違法主體利益的剝奪、限制來引導(dǎo)規(guī)范其行為。如《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》主要通過對行為主體的經(jīng)濟(jì)性或非經(jīng)濟(jì)性懲罰以及必要責(zé)任的承擔(dān)等途徑來實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)。此外，提高幼兒園從業(yè)者遵紀(jì)守法還得依靠教育執(zhí)法部門加強(qiáng)對幼兒園信息公開的監(jiān)督。
3．3構(gòu)建多元、開放平臺，保障受教者的知情權(quán)
平臺搭建需要多方主體有力配合。首先，需要執(zhí)法部門履行職責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)管，提供服務(wù)。其次，需要辦園機(jī)構(gòu)履行義務(wù)。辦園機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)信息公開的責(zé)任，主動(dòng)向有關(guān)部門匯報(bào)相關(guān)信息并積極配合政府部門的信息工作。與此同時(shí)，面對家長的咨詢、疑惑要熱心講解，充分告知，保證受教者的知情權(quán)。第三，需要廣大民眾的參與。消費(fèi)者作為服務(wù)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)者和最后承受者，有權(quán)利也有能力對相關(guān)服務(wù)提供意見與要求，這是構(gòu)建信息公開平臺的動(dòng)力。家長、孩子們的信息反饋要加以重視，這是檢驗(yàn)信息真實(shí)性、科學(xué)性的有效途徑。第四，社會(huì)輿論的監(jiān)督也有助于促進(jìn)學(xué)前教育信息的透明與完善。此外，網(wǎng)絡(luò)通訊工具也為幼兒園及時(shí)、快捷地公布信息提供了有利條件，應(yīng)充分利用微信、微博、網(wǎng)站、QQ等多種交流工具進(jìn)行信息公布。
3．4加強(qiáng)法治宣傳，提高法律意識
第8篇：職前教育論文范文
筆者通過調(diào)查訪談等方式，對廣西河池市區(qū)的多所幼兒園進(jìn)行調(diào)查，了解到高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)良好，專業(yè)理論知識及各項(xiàng)基本功都比較扎實(shí)，但在實(shí)踐能力方面有欠缺，如還不能有效應(yīng)對幼兒活動(dòng)中的突發(fā)問題，還不能高效靈活地組織幼兒教育各領(lǐng)域的活動(dòng)等。對此，可引進(jìn)和推行“全實(shí)踐”理念，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，針對幼兒園實(shí)際需要，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用教育，在“實(shí)用和夠用”上下工夫。所謂“全實(shí)踐”，是指將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，彰顯教育的實(shí)踐特性。這種理念將學(xué)前教育的實(shí)踐性課程擴(kuò)展到學(xué)前教育專業(yè)的素質(zhì)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期的見習(xí)實(shí)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視實(shí)踐中的反思和反思中的知識重組重構(gòu)，可使理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提高教育教學(xué)實(shí)踐能力，逐漸成長為反思型和智慧型的現(xiàn)代幼兒教師。
二、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的體現(xiàn)
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生須具備綜合的職業(yè)能力。2011年12月12日教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定，幼兒教師須具備的職業(yè)能力有：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力。然而，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在不足，主要體現(xiàn)在如下方面：第一，職業(yè)價(jià)值觀缺失。對于所從事的職業(yè)意義、地位認(rèn)識不足。表現(xiàn)為在工作中自我期望值過高，進(jìn)而產(chǎn)生失落情緒，失去職業(yè)熱情和興趣，甚至還表露出消極的懈怠心理，對幼師專業(yè)內(nèi)涵理解不透，對幼兒失去奉獻(xiàn)和關(guān)愛的精神，更有粗暴訓(xùn)斥打罵幼兒的現(xiàn)象。第二，專業(yè)技能和教學(xué)能力較缺乏。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生錄取時(shí)不考察美術(shù)、音樂、舞蹈等專業(yè)技能，導(dǎo)致有些高職學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)教育技能的先天不足。在組織教育教學(xué)的能力方面也不盡如人意，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識、接受新思想的愿望較差。第三，管理和保育能力欠佳。很多高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不能靈活地把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，缺乏獨(dú)立帶班的能力，面對幼兒的突發(fā)狀況手足無措，對幼兒一日生活的組織與保育不夠重視，缺乏對幼兒行為習(xí)慣的細(xì)致關(guān)注、對幼兒愛心不夠，存在怕苦怕臟怕累的“三怕”思想，不愿接觸幼兒盥洗、排泄、飲食等比較繁煩的事情。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在一線從事幼教工作，工作的對象是幼稚活潑的幼兒，學(xué)前兒童特有的心理特點(diǎn)，決定了幼兒教育工作的特殊性和復(fù)雜性：幼兒教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者，更多的是“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。要扮演好這樣的角色，離不開基于實(shí)踐的反思和領(lǐng)悟，實(shí)地經(jīng)驗(yàn)在幼兒教師成長中具有極為重要的作用，這決定了有必要在“全實(shí)踐”理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
三、“全實(shí)踐”理念下培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)
（一）培養(yǎng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感
高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的前提是要有良好的職業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正產(chǎn)生樂于從教的意愿，并體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，產(chǎn)生幼兒教師情感最持久的原動(dòng)力。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)要從多方面入手，首先，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)情感。目前我國幼兒教師的工資報(bào)酬和福利待遇不甚理想，離職率高，針對這種情況，在人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，從單純的關(guān)注工資待遇轉(zhuǎn)到關(guān)注職業(yè)的發(fā)展，把幼兒教師當(dāng)作事業(yè)來經(jīng)營，樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念。學(xué)前教育專業(yè)院?？衫靡恍﹥?yōu)秀的社會(huì)資源，比如邀請優(yōu)秀的學(xué)前教育專家、教壇新秀、師德楷模等來做報(bào)告、座談等，以榜樣的力量促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的形成。其次，通過良好的專業(yè)教育促使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)的角色定位，懂得幼兒教師職業(yè)的社會(huì)責(zé)任，激發(fā)內(nèi)在的職業(yè)認(rèn)同感。還可以組織豐富的活動(dòng)為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)施展的平臺。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般多才多藝，能歌善舞，通過一些能力展示的比賽活動(dòng)，可以提高學(xué)生的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感。
（二）構(gòu)建模塊化、多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
1.課堂教學(xué)。學(xué)生職業(yè)能力的核心部分需要通過課堂滲透實(shí)踐學(xué)習(xí)，要依據(jù)高職生的實(shí)際水平來開展教學(xué)，將各類教學(xué)法和教育技能融為一體，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)，大力提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在一些專業(yè)實(shí)踐技能課程比如幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園游戲、幼兒園家長工作等中，可融入蒙臺梭利教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法等，加重實(shí)踐教學(xué)分量，以利于學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)技能，形成職業(yè)能力。
2.頂崗實(shí)習(xí)與見習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)與見習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識專業(yè)的絕好機(jī)會(huì)?？梢劳袑?shí)踐基地，按學(xué)習(xí)進(jìn)程開展不同主題項(xiàng)目活動(dòng)，通過學(xué)科課程實(shí)踐、專題見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多層次的實(shí)踐模式，在真實(shí)的職業(yè)崗位中檢驗(yàn)所學(xué)的知識，提高對崗位的適應(yīng)能力。
3.社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)有其他教育形式不可替代的功能，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生有一個(gè)施展才華的舞臺。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在課外的一切實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生可以成立各種社團(tuán)組織、才藝特長協(xié)會(huì)，組建一些與專業(yè)關(guān)系密切的手工藝品協(xié)會(huì)、音樂協(xié)會(huì)、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒戲劇表演等興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能。
4.技能訓(xùn)練與競賽。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求開展各項(xiàng)競技類比賽與技能訓(xùn)練。比如講故事大賽、朗誦詩詞大賽、歌手比賽、專業(yè)技能考證等多元化訓(xùn)練，在競賽的活動(dòng)類型、對象、內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，做到形式多樣、出奇制勝，全面落實(shí)專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)、表演、競賽和考核活動(dòng)，全方位檢驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)。
5.社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生提前接觸幼教機(jī)構(gòu)，了解幼教發(fā)展?fàn)顩r，更進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題的能力。通過社會(huì)實(shí)踐可以鞏固所學(xué)的知識，依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉把知識轉(zhuǎn)化成真正的能力，獲得職業(yè)認(rèn)同和理解，為未來幼教職業(yè)生涯做好心理上的準(zhǔn)備。
（三）建立科學(xué)、健全、規(guī)范的職業(yè)能力考核的長效機(jī)制
根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素確定考核內(nèi)容和項(xiàng)目，采取技能抽查的模式來檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的水平。每學(xué)期針對教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的學(xué)前教育專業(yè)的核心技能，由專業(yè)老師設(shè)計(jì)出技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和題庫，標(biāo)準(zhǔn)要反映幼兒教育的最新發(fā)展對教師的專業(yè)要求，并參照近年來高職學(xué)前教育學(xué)生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求，設(shè)計(jì)出不同的情景考試題目，現(xiàn)場操作測試。如語言活動(dòng)設(shè)計(jì)、班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園玩教具制作、家園共育欄的策劃等。這種方式以一種常態(tài)的教學(xué)結(jié)果檢測，促使學(xué)生職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
同時(shí)，將學(xué)生職業(yè)能力考核與職業(yè)資格證書制度相銜接。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的功能作用，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定相關(guān)工作，推行職業(yè)資格證書制度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。要求學(xué)生考取育嬰師、保育員等國家職業(yè)資格證書。并將學(xué)生職業(yè)能力的考核在制度上進(jìn)行規(guī)定，如在校期間要取得英語國家A級證書，普通話取得二級乙等以上證書，還有計(jì)算機(jī)等級考試證書，各項(xiàng)課程培訓(xùn)及競賽的等級證書，如親子課程培訓(xùn)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺梭利教育培訓(xùn)、奧爾夫音樂培訓(xùn)等課程的合格證書。參加舞蹈、歌唱、美術(shù)等技能比賽的獲獎(jiǎng)證書也可以作為學(xué)生職業(yè)能力的考核指標(biāo)。
第9篇：職前教育論文范文
幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進(jìn)行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計(jì)針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動(dòng)量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動(dòng)能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運(yùn)動(dòng)器械分:徒手游戲和運(yùn)動(dòng)器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計(jì)體系，針對幼兒特點(diǎn)創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運(yùn)行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐情況分析
中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于中職學(xué)生對幼兒接觸太少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，如何在沒有實(shí)踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)操作水平，這是中職學(xué)前教育師生不得不面對的重要課題。
(一)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀
中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學(xué)生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設(shè)計(jì)造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時(shí)期，這些客觀原因也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對體育游戲設(shè)計(jì)操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實(shí)踐訓(xùn)練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動(dòng)對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高認(rèn)知水平，從未來實(shí)際教學(xué)需要考量，提升實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學(xué)生對幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學(xué)生對正常體育運(yùn)動(dòng)都不愿意參與，對幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動(dòng)情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
(二)幼兒體育游戲?qū)W(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求
幼兒體育游戲包括設(shè)計(jì)和組織兩個(gè)部分。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時(shí)，中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，并將相關(guān)知識技術(shù)傳授給學(xué)生，注意監(jiān)督學(xué)生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)展情況給出改進(jìn)意見。
1．學(xué)生處理教材能力要求幼兒體育游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計(jì)帶有普遍性，但實(shí)踐效果如何還需要等待驗(yàn)證。學(xué)生要面對不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，為順利實(shí)施體育游戲做好鋪墊。
2．學(xué)生設(shè)計(jì)游戲能力要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)體育游戲的設(shè)計(jì)和創(chuàng)編，需要對設(shè)計(jì)對象進(jìn)行深入研究。因?yàn)椴煌挲g段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個(gè)體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計(jì)者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運(yùn)動(dòng)水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實(shí)游戲創(chuàng)意。
3．學(xué)生組織教學(xué)能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價(jià)能力等。在實(shí)施幼兒游戲時(shí)，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動(dòng)，要對游戲過程中表現(xiàn)出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動(dòng)情況加以評價(jià)，有效激勵(lì)幼兒參與游戲的熱情。
三、加強(qiáng)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實(shí)施的對策
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒園準(zhǔn)教師。在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)方面加大訓(xùn)練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實(shí)踐強(qiáng)度。這不僅是中職學(xué)前教育專業(yè)需求，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準(zhǔn)備。中職學(xué)前教育因?yàn)榇嬖谥T多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)I(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負(fù)面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實(shí)踐等級，為將來順利從教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(一)科學(xué)預(yù)設(shè)，制定切實(shí)可行課程目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標(biāo)，體育教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，也要有具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)具體實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練計(jì)劃，并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標(biāo)，通過考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)前教育專業(yè)生源本來就不夠優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些短板，學(xué)生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學(xué)考核方案，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)改變觀念，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)努力目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)有比較獨(dú)特的專業(yè)特征，因?yàn)閷W(xué)生未來要面對幾歲的幼兒這個(gè)特殊的群體，要讓學(xué)生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，加強(qiáng)思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育，就要堅(jiān)定職業(yè)信念，并通過具體行動(dòng)來踐行理想和志愿。
(三)提高操作能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作時(shí)，需要具備一些基本的技能。
1．課堂教學(xué)計(jì)劃幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作要根據(jù)幼兒實(shí)際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓(xùn)練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計(jì)游戲，鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感知生命教育、社會(huì)教育，建立集體觀念，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力和勇敢精神。中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向?qū)W生傳遞制定教學(xué)計(jì)劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導(dǎo)。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點(diǎn)，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計(jì)要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。還要注意與其他體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
2．游戲設(shè)計(jì)方案幼兒游戲設(shè)計(jì)方案要體現(xiàn)出較強(qiáng)可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則，同時(shí)還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設(shè)計(jì)要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強(qiáng)，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機(jī)、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強(qiáng)的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會(huì)被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時(shí)，要注意器材的色彩和形狀，用較強(qiáng)視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
(四)提高管理意識，提升學(xué)生組織教學(xué)能力
幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作實(shí)踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時(shí)候他們根本聽不懂教師的話，也不會(huì)按照教師的安排去做。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實(shí)現(xiàn)課堂管理。
1．示范規(guī)范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實(shí)踐時(shí)，幼兒教師要進(jìn)行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進(jìn)行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。
2．教學(xué)方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行口令訓(xùn)練。由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進(jìn)行口令訓(xùn)練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語言來配合口令指揮，要學(xué)會(huì)對游戲進(jìn)行解讀分析，對游戲中幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)。
四、結(jié)語