勞動(dòng)教育的價(jià)值精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

論文摘要：評(píng)價(jià)高校體育教師勞動(dòng)的價(jià)值，在社會(huì)上還有不少模糊和不盡人意的認(rèn)識(shí)，有些從事教育工作的領(lǐng)導(dǎo)也不知如何去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校體育工作的重要性只停留在口頭上多，遇到競(jìng)賽時(shí)，取得成績(jī)時(shí)講得多些，而在平常實(shí)際工作中并沒(méi)把學(xué)校體育擺在應(yīng)有的位置，有的認(rèn)為體育課是一門(mén)輔助課，談不上什么深?yuàn)W的科學(xué)和哲理，體育教學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值得不到正確的評(píng)價(jià)，他們的勞動(dòng)也沒(méi)有受到社會(huì)應(yīng)有的尊重。就此問(wèn)題進(jìn)行剖析和探討，以引起全社會(huì)的關(guān)注和理解。

1　高校體育的位置和作用

高校體育是高等教育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的基地，是提高全民體質(zhì)水平的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略措施，是我國(guó)國(guó)民體育的基礎(chǔ)。

體育包括學(xué)校體育、群眾體育和競(jìng)技體育，而學(xué)校體育在其中起著基礎(chǔ)作用。從我國(guó)人口組成上看，青少年和兒童占總?cè)丝诘?/3以上，每人都要經(jīng)過(guò)幾年或十幾年的學(xué)校生涯然后走上社會(huì)，參與社會(huì)的勞動(dòng)。社會(huì)勞動(dòng)成員健康水平高低，直接影響社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)系到國(guó)家民族的強(qiáng)弱和盛衰。學(xué)校體育正是為他們提供了科學(xué)鍛煉的知識(shí)和方法，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣?！度窠∩碛?jì)劃綱要》明確指出“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校的體育工作，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能，與習(xí)慣”?！熬V要”實(shí)施的對(duì)象重點(diǎn)就是青少年和兒童，學(xué)校體育為他們成為有豐富學(xué)識(shí)，有健壯體魄的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才打下了良好的基礎(chǔ)。

體育的騰飛和發(fā)展，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力和科技水平，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在世界大賽以及奧運(yùn)會(huì)上拿金牌，并不是全靠運(yùn)動(dòng)員的體能，而更重要的是許許多多的體育工作者，用科學(xué)的訓(xùn)練方法和求實(shí)的敬業(yè)精神，為他們鋪平登上冠軍的道路，學(xué)校體育就是競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，是提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的一個(gè)重要途徑。列數(shù)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，無(wú)一不是從學(xué)校體育這塊基石上攀登體育高峰。

因此，可以說(shuō)學(xué)校體育是培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)員后備力量的主要基地，是造就優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的“搖籃”，是奪取獎(jiǎng)牌的起點(diǎn)。因而，學(xué)校體育工作的成敗既標(biāo)志著群眾體育的民族強(qiáng)弱，又體現(xiàn)出競(jìng)技體育的國(guó)家盛衰，所以學(xué)校應(yīng)該把學(xué)校體育放在應(yīng)有的位置上，使其發(fā)揮更大的作用。

2　體育教師勞動(dòng)的特殊性與作用

學(xué)校體育的地位和作用，決定了體育教師的勞動(dòng)價(jià)值。評(píng)價(jià)體育教師勞動(dòng)價(jià)值應(yīng)該和他從事的事業(yè)特點(diǎn)和勞動(dòng)的特殊性結(jié)合起來(lái)，體育教師勞動(dòng)特殊性的特點(diǎn)在于其他課程教學(xué)主要通過(guò)思維活動(dòng)使學(xué)生掌握教師所傳授的知識(shí)技能；而體育教學(xué)通過(guò)身體練習(xí)和思維活動(dòng)緊密結(jié)合，使學(xué)生掌握體育的知識(shí)技能。從表面看體育教師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上教學(xué)、訓(xùn)練、比賽與輔導(dǎo)等，以體力勞動(dòng)為主，但構(gòu)成這些表面形式的實(shí)質(zhì)是潛在的腦力消耗。如給學(xué)生講示動(dòng)作、教法選擇和運(yùn)用，比賽臨場(chǎng)指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生體質(zhì)研究等等，都是要經(jīng)過(guò)大腦的分析、判斷、記憶、想象和綜合處理等，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效。所以體育教師的勞動(dòng)既是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，又是以體力勞動(dòng)為主的一種勞動(dòng)方式。

體育教師的勞動(dòng)也是一般勞動(dòng)的形態(tài)，即：勞動(dòng)的潛在形態(tài)，流動(dòng)形態(tài)和凝結(jié)形態(tài)，但又蘊(yùn)含著體育教師勞動(dòng)的固有特點(diǎn)，體育教師除作為潛在形態(tài)勞動(dòng)所必須的體育知識(shí)技能的儲(chǔ)備外，還在不斷學(xué)習(xí)和探討新技術(shù)動(dòng)作，適應(yīng)新的教法和科學(xué)訓(xùn)練，為之要付出新的勞動(dòng)，這方面比其他教師表現(xiàn)更明顯，更迫切。因?yàn)轶w育教師受其專(zhuān)業(yè)和身體的限制，到了一定的年齡階段，體力下降，如鍛煉停止動(dòng)作就不準(zhǔn)確，技術(shù)生疏，就會(huì)影響課堂的示教水平和教學(xué)質(zhì)量，縮短體育教學(xué)生涯。所以體育教師不僅加強(qiáng)自我鍛煉，而且要掌握更多的體育技能，這是體育教師潛在形態(tài)勞動(dòng)的特殊性。

體育教師的勞動(dòng)主要體現(xiàn)在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上。要達(dá)到教學(xué)效果，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，因人而異，集體傳授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。這方面體育教師教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間要比其他教師多得多，而更突出的是體育教學(xué)方式在室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，要經(jīng)受寒、暑、風(fēng)、沙等惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。而他們默默無(wú)聞，甘為人梯，堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn)，這比室內(nèi)拿粉筆教學(xué)要辛苦的多。這些都充分表現(xiàn)體育教師以身立教吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，把自己潛在形態(tài)的勞動(dòng)通過(guò)流動(dòng)形態(tài)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的勞動(dòng)成果的特點(diǎn)。

有人說(shuō)教好體育本身就是完美的科學(xué)工程，并非一種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，我們對(duì)學(xué)生體育鍛煉不能只看到生理性的認(rèn)識(shí)，而且是科學(xué)的研究。評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)科研成果也不能單從論文數(shù)量上看，更重要的是要看“活”的標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生體育三基的掌握、體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，這一點(diǎn)往往被人們忽視。有的學(xué)校在評(píng)定體育教師的職稱(chēng)時(shí)出現(xiàn)不設(shè)崗，或拿體育教師的勞動(dòng)與其他教師的勞動(dòng)橫向比較，競(jìng)用二種不同教學(xué)方式教學(xué)程序硬套在一起，認(rèn)為體育既不批改作業(yè)又不做實(shí)驗(yàn)，又沒(méi)有一定的科研成果。殊不知體育教師除了完成體育教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)全校的早操、課外輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體質(zhì)研究和社會(huì)交流活動(dòng)等大量工作。而這些工作許多教師往往在業(yè)余時(shí)間去完成，有的教師為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，起早貪黑輔導(dǎo)；有的為提高運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，甚至放棄寒暑期、節(jié)假日的休息；有的顧不上家人的埋怨和孩子生病，一心撲在工作上，試問(wèn)培養(yǎng)出象李寧、鄧亞萍等一大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的勞動(dòng)成果，豈能用一般論文可以相比么?這種成果和體育教師的凝結(jié)形態(tài)勞動(dòng)付出的代價(jià)又能用什么來(lái)度量呢?

體育教師的勞動(dòng)是一種培養(yǎng)人的勞動(dòng)。體育教師發(fā)揮體育的優(yōu)勢(shì)，充分利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)這個(gè)課堂陣地，把思想品德寓體育教學(xué)之中，教師言傳身教，師生同場(chǎng)競(jìng)技，既傳授體育的技術(shù)功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔、機(jī)智、果敢，拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)這種實(shí)踐與思想相結(jié)合的教育潛移默化的影響學(xué)生，將起到深遠(yuǎn)的教育作用。同時(shí)通過(guò)各種體育活動(dòng)，教師與學(xué)生之間情感交流是廣泛平等的，教師認(rèn)真而樸素的工作態(tài)度，和藹可親的言談儀表，在學(xué)生中享有很高的威信，師生之間互相信任，互相尊重，以誠(chéng)相待，這不僅給學(xué)生直接提供效仿的楷模，還會(huì)激發(fā)起學(xué)生由衷地敬佩和向往心理，聽(tīng)從教誨，這種得天獨(dú)厚的教育條件和師生之情是體育教師從事的特殊勞動(dòng)效應(yīng)的客觀反應(yīng)，是其他課教師所沒(méi)有的。這也是體育教師教書(shū)育人，為人師表職業(yè)道德素質(zhì)的充分體現(xiàn)。

3　體育教師勞動(dòng)的評(píng)價(jià)

綜上所述，學(xué)校體育在整個(gè)體育事業(yè)中具有戰(zhàn)略地位，學(xué)校體育應(yīng)放到重要的議事日程上，理應(yīng)受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和全社會(huì)的支持。體育教師的勞動(dòng)是高尚而又特殊的，他們既是腦力勞動(dòng)又是體力勞動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力和體力起著良好的作用。

第2篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)價(jià)值論；超額剩余價(jià)值；科學(xué)價(jià)值庫(kù)理論；科技勞動(dòng)；案例分析

隨著生產(chǎn)力發(fā)展及對(duì)兩項(xiàng)理論的理解不斷深入，勞動(dòng)價(jià)值論面臨著新的挑戰(zhàn)?？萍紕趧?dòng)屬于勞動(dòng)價(jià)值論的范疇，是更復(fù)雜、更高級(jí)的勞動(dòng)。自動(dòng)化生產(chǎn)條件下，科技勞動(dòng)者對(duì)于價(jià)值創(chuàng)造所起作用日趨顯著。企業(yè)在同一時(shí)間內(nèi)通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率獲得了比簡(jiǎn)單勞動(dòng)更多的超額剩余價(jià)值。因此，本文將從科技勞動(dòng)角度分析超額剩余價(jià)值的來(lái)源，豐富和發(fā)展勞動(dòng)價(jià)值理論和剩余價(jià)值理論，為企業(yè)發(fā)展提供理論借鑒。

一、正確理解新形勢(shì)下的勞動(dòng)價(jià)值論

優(yōu)等物化勞動(dòng)及自動(dòng)化生產(chǎn)方式的運(yùn)用，促使直接生產(chǎn)過(guò)程中的勞動(dòng)者數(shù)量大為減少，許多企業(yè)出現(xiàn)了“機(jī)器工人”、“無(wú)人車(chē)間”。例如，采礦工程領(lǐng)域出現(xiàn)無(wú)人值守的工作面回采煤體工藝，這是采礦方法的革新，降低了工人勞動(dòng)強(qiáng)度，回采工效提高了2到5倍以上。這些企業(yè)采用大量先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，在直接減少大量勞動(dòng)耗費(fèi)基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出龐大的物質(zhì)財(cái)富。對(duì)于這種現(xiàn)象，難以用勞動(dòng)價(jià)值論進(jìn)行正確、合理地理解、解釋?zhuān)蚨a(chǎn)生如下想法：勞動(dòng)價(jià)值論在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)失效了，應(yīng)該以“知識(shí)價(jià)值論”取而代之。馬克思早在一百多年前就看出了這種趨勢(shì)，他在考察機(jī)器大工業(yè)的未來(lái)時(shí)早就預(yù)見(jiàn)了科技進(jìn)步給生產(chǎn)過(guò)程帶來(lái)的變化。

在新形勢(shì)下正確理解勞動(dòng)價(jià)值論有兩個(gè)邏輯關(guān)系需要理清。首先，勞動(dòng)是價(jià)值的唯一源泉，不等于勞動(dòng)也是使用價(jià)值的唯一源泉。馬克思在創(chuàng)立勞動(dòng)價(jià)值論的時(shí)，采納了配第的“勞動(dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母”的觀點(diǎn)并一直堅(jiān)持。他明確指出了“勞動(dòng)不是一切財(cái)富的源泉，自然界同勞動(dòng)一樣也是使用價(jià)值的源泉”。因此，勞動(dòng)價(jià)值論與自動(dòng)化設(shè)備創(chuàng)造大量使用價(jià)值并不矛盾。其次，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造使用價(jià)值并不能直接創(chuàng)造價(jià)值?？萍紕趧?dòng)的本質(zhì)在于將物（包括自然界）的自然屬性轉(zhuǎn)化為使用價(jià)值，創(chuàng)造更多的財(cái)富。推理可以得出：科技勞動(dòng)科技成果中潛在的使用價(jià)值（滿(mǎn)足人類(lèi)需求的屬性）提升社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高人類(lèi)勞動(dòng)量增加生產(chǎn)商品的價(jià)值量（商品中勞動(dòng)量）增加價(jià)值及剩余價(jià)值增多。

二、現(xiàn)代企業(yè)的超額剩余價(jià)值來(lái)源

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)及利潤(rùn)來(lái)源不再依靠單純的體力勞動(dòng)，而主要來(lái)自于科技創(chuàng)新在生產(chǎn)中的運(yùn)用?？萍?、知識(shí)、信息成為價(jià)值創(chuàng)造的重要生產(chǎn)要素，科研人員和技術(shù)工人能夠創(chuàng)造比生產(chǎn)工人更多的價(jià)值，這些價(jià)值都屬于復(fù)雜勞動(dòng)創(chuàng)造的。從這個(gè)意義上說(shuō)，科技勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。

1.從科技勞動(dòng)分析超額剩余價(jià)值的來(lái)源

超額剩余價(jià)值的產(chǎn)生是由于單位時(shí)間內(nèi)個(gè)別企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值量高于社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值量。價(jià)值量的增加必然是由勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高引起的。社會(huì)化生產(chǎn)背景下企業(yè)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。價(jià)值創(chuàng)造的主體不僅包括生產(chǎn)工人，也包括產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)人員，要重視科技人員對(duì)價(jià)值創(chuàng)造的作用。同理，超額剩余價(jià)值來(lái)源理應(yīng)包括科技人員創(chuàng)造的價(jià)值。下面將運(yùn)用科學(xué)價(jià)值庫(kù)理論，即在繼承前人科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，將科學(xué)成果的價(jià)值不斷轉(zhuǎn)移，使其創(chuàng)造的價(jià)值只增不減，形成價(jià)值創(chuàng)造的不竭源泉。分析如下：

假定：W0為前人基礎(chǔ)理論研究成果的價(jià)值，c1為進(jìn)行基礎(chǔ)性研究設(shè)施的價(jià)值，v1為基礎(chǔ)科研研究人員自身創(chuàng)造的價(jià)值，m1為基礎(chǔ)科研研究人員創(chuàng)造的剩余價(jià)值，則一定歷史時(shí)期基礎(chǔ)科學(xué)成果創(chuàng)造的價(jià)值W1為：

企業(yè)為獲取超額剩余價(jià)值引進(jìn)技術(shù)人員和先進(jìn)設(shè)備，將基礎(chǔ)科學(xué)理論中潛在的價(jià)值顯現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)如下兩個(gè)過(guò)程，其一，從基礎(chǔ)理論成果向技術(shù)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程。假定：c2為進(jìn)行技術(shù)研究設(shè)施的價(jià)值，v2為技術(shù)人員自身創(chuàng)造的價(jià)值，m2為技術(shù)人員創(chuàng)造的剩余價(jià)值，則技術(shù)成果的創(chuàng)造價(jià)值W2為：

其二，從技術(shù)成果向生產(chǎn)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化過(guò)程。假定：c3為工廠生產(chǎn)設(shè)備的價(jià)值，v3為生產(chǎn)工人自身創(chuàng)造的價(jià)值，m3為生產(chǎn)工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值，則生產(chǎn)產(chǎn)品的總價(jià)值W為：

綜上所述，企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的價(jià)值為W：

即：企業(yè)產(chǎn)品總價(jià)值是前人理論成果的價(jià)值，科研人員轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造的價(jià)值，企業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造的價(jià)值以及生產(chǎn)工人轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造的價(jià)值的總和。因此，超額剩余價(jià)值是企業(yè)把理論成果內(nèi)化到技術(shù)研究領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化運(yùn)用于生產(chǎn)領(lǐng)域中，使勞動(dòng)生產(chǎn)率極大地提高，最終在社會(huì)流通領(lǐng)域中得以實(shí)現(xiàn)。值得注意的是，企業(yè)吸收的理論成果及技術(shù)成果的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其本身凝結(jié)的價(jià)值，這兩者之間價(jià)值的差額也是超額剩余價(jià)值來(lái)源的一部分。所以說(shuō)，科技勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值是超額剩余價(jià)值來(lái)源的重要組成部分。

2.產(chǎn)學(xué)研合作案例分析

我國(guó)企業(yè)自主研發(fā)能力比較薄弱，為了提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)通常與高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。高校和科研機(jī)構(gòu)為科技成果產(chǎn)出的上游階段，主要開(kāi)展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，是企業(yè)科技創(chuàng)新的源泉。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，直接獲取科研成果，集中更多精力投入到生產(chǎn)和市場(chǎng)中。高校和科研機(jī)構(gòu)同企業(yè)的合作直接表現(xiàn)為技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，最終目的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，帶來(lái)更多的超額剩余價(jià)值。具體的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化途徑如圖1所示：

沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)沈鼓集團(tuán)）是國(guó)內(nèi)裝備機(jī)械制造業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，以“科技興企”作為其發(fā)展戰(zhàn)略。一直以來(lái)，沈鼓集團(tuán)堅(jiān)持科技創(chuàng)新，把技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。該企業(yè)每年以銷(xiāo)售收入5%的資金投入到技術(shù)開(kāi)發(fā)，建立了“兩站、三院、四中心”的技術(shù)研發(fā)體系（如圖2所示），并完善了技術(shù)創(chuàng)新體制和技術(shù)人員激勵(lì)機(jī)制，極大地提高了基礎(chǔ)理論創(chuàng)造的價(jià)值（W1）和技術(shù)成果創(chuàng)造的價(jià)值（W2）。隨著企業(yè)技術(shù)向“高精尖”發(fā)展，多項(xiàng)核心技術(shù)具有極高的市場(chǎng)占有率。

高校、科研機(jī)構(gòu)--企業(yè)協(xié)同發(fā)展模式，意味著企業(yè)決定研發(fā)方向，將技術(shù)成果直接成果投入生產(chǎn)創(chuàng)造的價(jià)值，這是企業(yè)超額剩余價(jià)值的主要來(lái)源。因此，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)科技勞動(dòng)者是企業(yè)發(fā)展的核心力量。沈鼓集團(tuán)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，著眼于市場(chǎng)，及時(shí)推出高精尖產(chǎn)品，使其位于同行業(yè)先進(jìn)企業(yè)之列。

三、企業(yè)科技勞動(dòng)創(chuàng)造超額剩余價(jià)值的啟示

從科技勞動(dòng)分析超額剩余價(jià)值的來(lái)源，可以正確理解企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值的實(shí)質(zhì)?？萍紕趧?dòng)是隨著社會(huì)及生產(chǎn)發(fā)展形成的非生產(chǎn)性勞動(dòng)，是勞動(dòng)價(jià)值論時(shí)代性的體現(xiàn)?？萍紴樯a(chǎn)力的發(fā)展表現(xiàn)出巨大的經(jīng)濟(jì)功能。體現(xiàn)到現(xiàn)代科技企業(yè)中，科技勞動(dòng)中凝結(jié)著科技人員創(chuàng)造的潛在價(jià)值，企業(yè)將這種潛在價(jià)值以產(chǎn)品生產(chǎn)方案、企業(yè)管理制度、投資收益決策等為中介并入企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，使科技勞動(dòng)的成果融入其他生產(chǎn)要素中，促使企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和利益最大化。以海爾公司為例，海爾集團(tuán)成立初期，是一個(gè)資不抵債、瀕臨倒閉的小企業(yè)。為了走出困境，海爾在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)線(xiàn)的基礎(chǔ)上謀求自主創(chuàng)新。在生產(chǎn)出第一全國(guó)產(chǎn)化的冰箱產(chǎn)品之后，國(guó)內(nèi)第一臺(tái)分體組合式冰箱、世界第一臺(tái)無(wú)氟、節(jié)能、大冷凍力三合一的抗菌冰箱等相繼問(wèn)世。海爾的技術(shù)研發(fā)人員成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。勞動(dòng)價(jià)值論將人的勞動(dòng)分為簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)，復(fù)雜勞動(dòng)相比于簡(jiǎn)單勞動(dòng)能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值，是加倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。在相同時(shí)間內(nèi)，科技勞動(dòng)者可以提高生產(chǎn)資料的利用率并加速其向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。社會(huì)生產(chǎn)力和勞動(dòng)生產(chǎn)率將會(huì)有大幅度提高。因此，科技人員的科技勞動(dòng)成為創(chuàng)造超額剩余價(jià)值的主要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值的重要方式。

四、結(jié)論

從哲學(xué)理論層面，通過(guò)科技勞動(dòng)視角分析超額剩余價(jià)值來(lái)源，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.理論的產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)歷史背景有關(guān)，勞動(dòng)價(jià)值論在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中有一定的局限性但其仍然適用?？萍紕趧?dòng)創(chuàng)造價(jià)值是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論內(nèi)涵的豐富和發(fā)展。

2.在生產(chǎn)性企業(yè)中，勞動(dòng)者是企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造及利潤(rùn)來(lái)源的能動(dòng)因素。自動(dòng)化機(jī)器設(shè)備生產(chǎn)等物化勞動(dòng)中凝結(jié)著前人理論成果、科技研發(fā)人員、工程技術(shù)人員的勞動(dòng)。

3.科技勞動(dòng)內(nèi)化在物質(zhì)資料中的成果必須與內(nèi)化在生產(chǎn)領(lǐng)域的成果相結(jié)合，才能延長(zhǎng)剩余勞動(dòng)時(shí)間，激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的效能，帶來(lái)豐厚的超額剩余價(jià)值。

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第3篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

論文摘要：勞動(dòng)價(jià)值分配理論和邊際生產(chǎn)力分配理論作為兩種不同的分配理論，既有區(qū)別又有聯(lián)系。文章從迂回生產(chǎn)的視角出發(fā)，通分析資本和勞動(dòng)的關(guān)系，闡述了兩種分配理論的區(qū)別和聯(lián)系。并且說(shuō)明了在迂回生產(chǎn)視角下，剝削判斷的困難，以及只有在價(jià)格偏離值的情況下，技術(shù)創(chuàng)新才有利可圖。

一、資本與勞動(dòng)的關(guān)系

資本作為生產(chǎn)資料，是進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)的必備條件，勞動(dòng)只有與生產(chǎn)資料結(jié)合才能形成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。資本除了作為必備生產(chǎn)條件外，機(jī)器的發(fā)明，技術(shù)的進(jìn)步，以及利用資本進(jìn)行迂回生產(chǎn)，本身還能大幅度提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，迂回生產(chǎn)較之于赤手空拳的生產(chǎn)，可以節(jié)約勞動(dòng)，表現(xiàn)為相同的勞動(dòng)量，可以有較高的勞動(dòng)產(chǎn)出。人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，就是因?yàn)檫w回生產(chǎn)帶來(lái)的勞動(dòng)效率的提高。馬克思一也認(rèn)為生產(chǎn)力水平高低的標(biāo)志就是生產(chǎn)工具。也就是說(shuō)資本可以有“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”功能。當(dāng)然不是所有的資本都有“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”，有些資本僅僅是作為必備生產(chǎn)條件，與勞動(dòng)形成互補(bǔ)而已。比如照相機(jī)與攝影師的勞動(dòng)互補(bǔ)，共同提供相片?！坝鼗厣a(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”關(guān)系，與“互補(bǔ)”關(guān)系，并非一成不變的，而是相互轉(zhuǎn)化的。一旦某種先進(jìn)技術(shù)普遍使用后，它便沒(méi)有了比較優(yōu)勢(shì)，因此也就不能獲得額外的利潤(rùn)，并且固定下來(lái)成為必備生產(chǎn)工具。

二、資本與勞動(dòng)的關(guān)系對(duì)價(jià)值分配的影響

資本與勞動(dòng)的“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”關(guān)系，將價(jià)值分配關(guān)系變得復(fù)雜，因?yàn)榇藭r(shí)資本的價(jià)值不僅僅是一個(gè)價(jià)值轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，而是資本本身也做出了貢獻(xiàn)，它有了“遷回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”。而資本與勞動(dòng)的“互補(bǔ)”關(guān)系，則相對(duì)簡(jiǎn)單，只要進(jìn)行價(jià)值轉(zhuǎn)移就行。

三、資本的“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”反映了邊際生產(chǎn)力分配的實(shí)質(zhì)

克拉克在考察勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)力時(shí)，假設(shè)資本量不變(一億元)，勞動(dòng)力一單位一單位(一千人)的增加，從而資本的形式隨之變化，當(dāng)工人的人數(shù)較少時(shí)，此時(shí)工人可以配備優(yōu)質(zhì)資本，從而勞動(dòng)產(chǎn)出較高，而隨著下人人數(shù)的增加，工人只能配備劣質(zhì)的資本，因此勞動(dòng)產(chǎn)出降低?？死苏J(rèn)為先前產(chǎn)量比后面產(chǎn)量高出的部分，不是工人勞動(dòng)的結(jié)果，而是資本的貢獻(xiàn)。其實(shí)質(zhì)就是先進(jìn)技術(shù)可以帶來(lái)“遷回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”，從而提高勞動(dòng)效率。

四、按價(jià)值分配，隱含若按邊際生產(chǎn)力分配的影子

價(jià)值是指“凝結(jié)在商品中無(wú)差別的一般人類(lèi)勞動(dòng)”，價(jià)值量取決于生產(chǎn)商品的“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”，價(jià)值范疇反映的是人與人之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，也就是分配關(guān)系。按價(jià)值分配，實(shí)質(zhì)就是按勞分配，多勞多得，少勞少得。這不僅反映在勞動(dòng)絕對(duì)數(shù)量上，而且反映在勞動(dòng)的相對(duì)效率上。如果勞動(dòng)效率較高，生產(chǎn)產(chǎn)品所耗費(fèi)的“個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間”低于“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”，必然獲得較高的價(jià)值分配或產(chǎn)品分配。而勞動(dòng)效率的差別，除了勞動(dòng)熟練程度本身的區(qū)別外，主要來(lái)自于遷回生產(chǎn)帶來(lái)的效率差別。

在弄清楚問(wèn)題之前我們先看一個(gè)簡(jiǎn)單的生產(chǎn)模型。假設(shè)在一個(gè)簡(jiǎn)單生產(chǎn)模型(既可看成部門(mén)生產(chǎn)，也可看成社會(huì)生產(chǎn))中只有五個(gè)勞動(dòng)者，每人提供1單位勞動(dòng)，只生產(chǎn)一種產(chǎn)品，最初都是“赤手空拳”的生產(chǎn)，并且勞動(dòng)效率是相同的，每單位勞動(dòng)的產(chǎn)量為1。投人產(chǎn)出如表1

將模型看成部門(mén)生產(chǎn)，此時(shí)每單位產(chǎn)品的“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”即價(jià)值量為1，每人獲得報(bào)酬1單位產(chǎn)品，獲價(jià)值量。

如果此時(shí)有生產(chǎn)者1進(jìn)行迂回生產(chǎn)，先投人0.5單位勞動(dòng)生產(chǎn)一種機(jī)器，然后投人0.5單位勞動(dòng)進(jìn)行機(jī)器操作，產(chǎn)量為11。如表二所示:

此時(shí)每單位產(chǎn)品的“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”按平均勞動(dòng)時(shí)間計(jì)算為Si15，每單位產(chǎn)品的價(jià)值量為仍。此時(shí)生產(chǎn)者1的價(jià)值收人為11/3，實(shí)物收人為11單位產(chǎn)品，其他的生產(chǎn)者的價(jià)值收人為v3，實(shí)物收人為1單位產(chǎn)品。生產(chǎn)者1較高的收人表現(xiàn)為較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，或者采用遷回生產(chǎn)帶來(lái)的勞動(dòng)節(jié)余(節(jié)省了10單位勞動(dòng))，多出的收人可以歸為產(chǎn)出增加量，即價(jià)值量103，或10單位產(chǎn)品。或者假設(shè)為虛擬的10單位“影子勞動(dòng)”創(chuàng)造的價(jià)值。

如果按照邊際生產(chǎn)力理論，0.5單位勞動(dòng)和一臺(tái)機(jī)器結(jié)合，產(chǎn)量為11，而0.5單位勞動(dòng)如果進(jìn)行赤手空拳生產(chǎn)，產(chǎn)出為0.5單位產(chǎn)品，其余的10.5單位產(chǎn)品都?xì)w算為機(jī)器的邊際貢獻(xiàn)，機(jī)器的服務(wù)價(jià)格為10.5單位產(chǎn)品。而它的成本0.5單位勞動(dòng)，如果用勞動(dòng)的機(jī)會(huì)成本核算，也就是“赤手空拳”生產(chǎn)的產(chǎn)出，那么機(jī)器的成本為0.5單位產(chǎn)品。機(jī)器的純貢獻(xiàn)，或者“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”為10單位產(chǎn)品，和前面按勞動(dòng)價(jià)值理論得出的結(jié)論一致。

五、技術(shù)所有者與勞動(dòng)者的分離，使按邊際生產(chǎn)力分配與按價(jià)值分配不一致

在上一期的生產(chǎn)中，技術(shù)發(fā)明者仍然是自己從事勞動(dòng)，也就是說(shuō)技術(shù)所有者仍然是生產(chǎn)者，按邊際生產(chǎn)力分配與按價(jià)值分配是一致的。在下一期的生產(chǎn)中，生產(chǎn)者1成為資本家不再?gòu)氖律a(chǎn)，雇傭其他的勞動(dòng)者進(jìn)行機(jī)器生產(chǎn)和機(jī)器操作，并且支付一單位產(chǎn)品的工資，如表三:

此時(shí)資本家的利潤(rùn)為40，剩余價(jià)值率為101。工資水平由勞動(dòng)的機(jī)會(huì)成本決定。如果按邊際生產(chǎn)力分配，則如表三。如果按價(jià)值分配，資本家的收入為。，其他勞動(dòng)者的收人為11單位產(chǎn)品。此時(shí)技術(shù)所有者與勞動(dòng)者分離了，技術(shù)所有者獲得了剩余價(jià)值。

六、怎樣判斷剝削

從亞當(dāng)·斯密開(kāi)始，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家都承認(rèn)財(cái)富是勞動(dòng)創(chuàng)造的，也承認(rèn)利潤(rùn)來(lái)自勞動(dòng)，但他們并不承認(rèn)剝削。就是因?yàn)橘Y本的“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”做出了貢獻(xiàn)。這就是剝削問(wèn)題復(fù)雜性所在。很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家都是改良主義者，在痛恨食利者，批判資本主義不公平現(xiàn)象的同時(shí)，又在理論上為私有制和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行辯護(hù)。原因也是因?yàn)橘Y本本身的二重性。在表三中生產(chǎn)者1不再?gòu)氖律a(chǎn)，而是雇傭勞動(dòng)進(jìn)行機(jī)器生產(chǎn)和機(jī)器操作，此時(shí)生產(chǎn)者1獲得了剩余價(jià)值。那么此時(shí)這種分配是否合理，到底是否存在剝削，這就是一個(gè)規(guī)范問(wèn)題。在前面的分析中資本的使用可以帶來(lái)“遷回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”，因此的確存在“要素的貢獻(xiàn)”，這是技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，是值得肯定的。所以問(wèn)題的關(guān)鍵不是資本是否應(yīng)該獲得利潤(rùn)，而是利潤(rùn)的歸屬問(wèn)題，也就是剩余索取權(quán)的問(wèn)題。事實(shí)上資本家并不是技術(shù)創(chuàng)新的唯一參與者，如果資本家僅僅是食利者，那么他對(duì)技術(shù)創(chuàng)新毫無(wú)貢獻(xiàn)，如果資本家本身參與經(jīng)營(yíng)管理，那他也只是參與者之一，技術(shù)創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，在這一過(guò)程中離不開(kāi)科研技術(shù)人員的努力，和員工的參與。所以資本的“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”，或者“影子勞動(dòng)”創(chuàng)造的價(jià)值，應(yīng)該歸所有對(duì)技術(shù)創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者所有，但現(xiàn)實(shí)中資本的利潤(rùn)絕大部分歸企業(yè)家或資本家占有。如果剩余全部歸資本家所有，此時(shí)才叫剝削。所以表三中的剩余價(jià)值是否是剝削的結(jié)果，就要看誰(shuí)是技術(shù)創(chuàng)新者，如果生產(chǎn)者1是唯一的技術(shù)創(chuàng)新者，那么此時(shí)的剩余價(jià)值并不算剝削。事實(shí)上如果生產(chǎn)者1如果要雇傭到工人，他支付的工資必須超過(guò)1單位產(chǎn)品，這時(shí)大家的福利狀況都得到了改善。但并不是所有的資本都能進(jìn)行“迂回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”，很多資本只是生產(chǎn)的必備手段，和勞動(dòng)只是互補(bǔ)關(guān)系，如果此時(shí)的資本也向有“遷回生產(chǎn)勞動(dòng)節(jié)余”的部門(mén)看齊，那么就有失公平。而且先進(jìn)技術(shù)一旦擴(kuò)散到全社會(huì)，也就是說(shuō)普遍使用之后，那么它也就沒(méi)有了技術(shù)上的比較優(yōu)勢(shì)，資本就不能獲得額外報(bào)酬。此時(shí)資本如果還不愿放棄既得利益，那么也有失公平。這也反映了為什么專(zhuān)利不是無(wú)限期的，而是有期限的。

第4篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；勞動(dòng)教育教師；專(zhuān)業(yè)特質(zhì)

新時(shí)代背景下，要落實(shí)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮其樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。勞動(dòng)教育教師只有具備良好的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，才能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)工作，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的內(nèi)涵

從事不同行業(yè)的人，有著不同的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)。所謂特質(zhì)是指一種可表現(xiàn)于許多環(huán)境的、相對(duì)持久的、一致而穩(wěn)定的思想、情感和動(dòng)作的特點(diǎn)，它反映了一個(gè)人的性格特點(diǎn)和行為傾向，具有抽象性、穩(wěn)定性、相對(duì)性和結(jié)構(gòu)層次性等特征［1］。新時(shí)代勞動(dòng)教育教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)就是指勞動(dòng)教育教師所具有的穩(wěn)定、持久而獨(dú)立于情境的心理特征［2］。新時(shí)代勞動(dòng)教育教師只有具備從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作所必需的、特有的品質(zhì)，才能勝任勞動(dòng)教育教學(xué)工作，在工作中有所作為。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的主要表現(xiàn)

新時(shí)代勞動(dòng)教育教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)是由教育對(duì)象、教育內(nèi)容和新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的要求所決定的。根據(jù)勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的特點(diǎn)和符合的要求，筆者認(rèn)為新時(shí)代勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)主要有高尚的職業(yè)道德、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，以下展開(kāi)具體論述。

（一）高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)遵循的基本規(guī)范。教育是塑造學(xué)生靈魂的事業(yè)，教師只有具備高尚的職業(yè)道德才能更好地培育學(xué)生。勞動(dòng)教育教師的職業(yè)道德規(guī)范主要表現(xiàn)如下。1愛(ài)崗敬業(yè)能夠充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，高度認(rèn)同勞動(dòng)教育教師職業(yè)，熱愛(ài)勞動(dòng)教育教學(xué)工作，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。2關(guān)愛(ài)學(xué)生具有高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，全身心關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體差異，相信學(xué)生的潛能，努力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。3育人為本，因材施教牢記新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。能遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為每一名學(xué)生提供合適的教育。

（二）豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是支持教師教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教育最終的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不僅影響著教育教學(xué)工作的開(kāi)展，而且影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)［3］。勞動(dòng)教育教師要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要有以下幾點(diǎn)。

1扎實(shí)的教育知識(shí)

勞動(dòng)教育教師的教育知識(shí)指教師在從事教育教學(xué)過(guò)程中所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，是開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師要熟練掌握教育教學(xué)基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統(tǒng)一的勞動(dòng)價(jià)值觀形成規(guī)律，按照教育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取合理的教學(xué)方法和手段，做到因材施教。

2精深的學(xué)科知識(shí)

勞動(dòng)教育學(xué)科知識(shí)主要指勞動(dòng)教育教學(xué)的概念、原理、理論、方法等方面的知識(shí)。具體包括勞動(dòng)教育的歷史發(fā)展、勞動(dòng)教育的性質(zhì)和基本理念、勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、勞動(dòng)教育的形式與方法、勞動(dòng)教育的途徑與評(píng)價(jià)、勞動(dòng)教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系，以及勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)等。它是教師進(jìn)行正常教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要精準(zhǔn)掌握勞動(dòng)教育相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

3豐富的學(xué)科教學(xué)知識(shí)

學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體和基礎(chǔ)，具有實(shí)踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點(diǎn)，是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)最核心的表現(xiàn)。勞動(dòng)教育教師要從勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面系統(tǒng)把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)要求，掌握勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)的方法和教學(xué)策略，充分了解學(xué)生勞動(dòng)教育的認(rèn)知特點(diǎn)，然后將這些學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)方法知識(shí)及學(xué)生知識(shí)加以?xún)?nèi)化，融合于自己的思考中，運(yùn)用于教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)。

（三）過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力

1課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力

勞動(dòng)教育課程教學(xué)不像其他學(xué)科教學(xué)那樣，有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等可以依據(jù)和參考。也就是說(shuō)，勞動(dòng)教育課程沒(méi)有具體的體系化或校本化的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，它只有《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）作為指導(dǎo)。那么如何確定校本化的勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施模式和評(píng)價(jià)策略？這就需要?jiǎng)趧?dòng)教育教師進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。勞動(dòng)教育課程規(guī)劃能力就是教師在《綱要》指導(dǎo)下，基于學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和可以得到的校內(nèi)外課程資源分析，構(gòu)建具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育課程體系的能力。其既包括對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)，也包括對(duì)學(xué)年（學(xué)期）課程和具體勞動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。課程規(guī)劃設(shè)計(jì)能力要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能準(zhǔn)確把握學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)；二是能準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、勞動(dòng)素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求，并能對(duì)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程資源進(jìn)行價(jià)值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動(dòng)教育目標(biāo)，包括學(xué)校目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、主題目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)等；四是能構(gòu)建基于目標(biāo)的課程內(nèi)容體系，做到科學(xué)安排、有所側(cè)重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學(xué)校實(shí)際、滿(mǎn)足學(xué)生需求的課程實(shí)施和評(píng)價(jià)模式。

2課程實(shí)施能力

課程目標(biāo)的達(dá)成關(guān)鍵在于課程的有效實(shí)施。課程實(shí)施能力是指教師在《綱要》指導(dǎo)下，將勞動(dòng)教育的相關(guān)要求付諸行動(dòng)，并在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。勞動(dòng)教育教師的課程實(shí)施能力主要包括組織協(xié)調(diào)能力和活動(dòng)指導(dǎo)能力。組織協(xié)調(diào)能力是勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力，因?yàn)閯趧?dòng)教育的有效實(shí)施需要教師精心組織活動(dòng)和及時(shí)協(xié)調(diào)各種關(guān)系。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)中存在的問(wèn)題，組織學(xué)生有序有效開(kāi)展勞動(dòng)；三是能及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)科間、校內(nèi)校外間，以及家庭、學(xué)校、社會(huì)間的關(guān)系，確保勞動(dòng)教育順利進(jìn)行?；顒?dòng)指導(dǎo)能力是指教師在學(xué)生勞動(dòng)中，能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等及時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。教師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的重要保證?；顒?dòng)指導(dǎo)能力要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是能熟練掌握各種勞動(dòng)技能，即教師要通過(guò)多種方式認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟練掌握勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，做勞動(dòng)教育的行家里手；二是能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助；四是能指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流反思，提高學(xué)生的反思能力。

3勞動(dòng)實(shí)踐能力

勞動(dòng)實(shí)踐能力主要指教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)素養(yǎng)。從一定程度上講，教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力決定了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的高低。教師的勞動(dòng)實(shí)踐能力主要表現(xiàn)在：一是能清晰地講解勞動(dòng)的意義、價(jià)值，以及勞動(dòng)的知識(shí)技能；二是能正確、規(guī)范地使用勞動(dòng)工具；三是能熟練掌握勞動(dòng)技能，即能熟練掌握所指導(dǎo)的勞動(dòng)項(xiàng)目的流程和技能；四是示范操作要科學(xué)規(guī)范，即能按照技術(shù)規(guī)范和流程進(jìn)行示范操作，做到科學(xué)規(guī)范。

4課程評(píng)價(jià)能力

課程評(píng)價(jià)能力是指勞動(dòng)教育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師自身課程實(shí)施情況的診斷評(píng)價(jià)能力，包括綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力。勞動(dòng)教育教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果的診斷評(píng)價(jià)能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行科學(xué)分析，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法；能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)作用；能做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力是指教師對(duì)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施情況進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思，從而實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)自主能力的發(fā)展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；能通過(guò)多種途徑收集診斷信息，進(jìn)行綜合分析；能充分利用自我評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

5課程資源開(kāi)發(fā)能力

課程資源開(kāi)發(fā)能力是指勞動(dòng)教育教師在校本化的勞動(dòng)教育目標(biāo)指導(dǎo)下，在分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和需求基礎(chǔ)上，對(duì)校內(nèi)外勞動(dòng)教育課程資源進(jìn)行分析、開(kāi)發(fā)和利用的能力。勞動(dòng)教育課程不同于其他學(xué)科課程，它沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，它的課程資源廣泛存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)之中，需要教師善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程資源，并能合理利用，使之成為促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展的重要條件。

6教育科研能力

教育科研能力是指勞動(dòng)教育課程教師在勞動(dòng)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、深化課程實(shí)施和實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的能力。教育科研能力是勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)能力的核心，是教師實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。教師要能善于發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中亟待解決的問(wèn)題，并及時(shí)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為要研究的課題；能對(duì)研究課題進(jìn)行規(guī)劃，制訂科學(xué)合理的研究方案；能進(jìn)行文獻(xiàn)綜述與分析，找到已有成果的優(yōu)點(diǎn)與不足；能在勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐中利用科學(xué)研究方法進(jìn)行深入研究，并整理分析信息得出研究結(jié)論，找到解決問(wèn)題的方法和策略，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的。

（四）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因，勞動(dòng)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。勞動(dòng)教育教師不愿從事勞動(dòng)教育教學(xué)工作，對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)工作思考得少、研究得少，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)水平低。而新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)勞動(dòng)教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動(dòng)教育教師專(zhuān)業(yè)水平不高與新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不懈的精神追求和行為習(xí)慣［4］。勞動(dòng)教育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的各種指導(dǎo)文件，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)方式等，積極探索全面落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的路徑和方法；要緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)理論等，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，努力做終身學(xué)習(xí)的典范?？偟膩?lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育教師要肩負(fù)起新時(shí)代勞動(dòng)教育賦予的使命，就要具備高尚的職業(yè)道德、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。這就是新時(shí)代勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］成有信．十國(guó)師范教育和教師［M］．北京：人民教育出版社，1990．

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［3］教育部教師工作司．中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2013．

第5篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

現(xiàn)在孩子的勞動(dòng)教育確實(shí)弱化了?，F(xiàn)在的父母都很重視孩子的智力教育，對(duì)于學(xué)多少知識(shí)、長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)、會(huì)多少能力看得很重，但對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是特別重視。一來(lái)是因?yàn)楝F(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不忍心讓孩子去干家務(wù)、做勞動(dòng)，二來(lái)是因?yàn)楹⒆哟_實(shí)很少有機(jī)會(huì)去參加勞動(dòng)體驗(yàn)，暫且不說(shuō)城市的孩子很少有機(jī)會(huì)去田間地頭，即使農(nóng)村孩子，也因?yàn)樵诔鞘谢M(jìn)程中，田地或荒廢或集約化經(jīng)營(yíng)，干農(nóng)活的機(jī)會(huì)也不多了。況且，學(xué)校也沒(méi)有特別注重這方面的引導(dǎo)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

這樣一來(lái)，對(duì)于生活在大都市的孩子來(lái)說(shuō)，“五谷不分”“四體不勤”等現(xiàn)象很常見(jiàn)。黨的十八屆三中全會(huì)提出了“要形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制”，這“三愛(ài)”中，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)不難理解，學(xué)校都很重視，在教育工作中也一直都強(qiáng)調(diào)，但“愛(ài)勞動(dòng)”這一點(diǎn)卻做得不夠，很多學(xué)校都有意無(wú)意地忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育。

不管社會(huì)怎么發(fā)展和進(jìn)步，勞動(dòng)教育都不能忽視。誠(chéng)然，現(xiàn)在在農(nóng)村，孩子平時(shí)不再需要上山割豬草、打柴火，也不需要在農(nóng)忙雙搶季節(jié)收麥子、拾稻穗;在城市，孩子可能也用不著自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生。但是，這并不能說(shuō)明勞動(dòng)就不需要了，勞動(dòng)教育就不需要了，只能說(shuō)明勞動(dòng)的內(nèi)容和形式在發(fā)生變化，勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式也需要隨之調(diào)整。勞動(dòng)不僅是一種生活體驗(yàn)，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑，更是培養(yǎng)孩子尊重勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)光榮等價(jià)值觀的重要方式。

因此，在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，要重視對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，要有明確的導(dǎo)向。近期，最新調(diào)整修訂的《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置方案》已經(jīng)出臺(tái)了，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排、價(jià)值導(dǎo)向等方面都有一些顯著的變化。除此之外，還可以看到一個(gè)變化，那就是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程別突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育，提出“要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn)，通過(guò)出出力、流流汗，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀”。

有了這樣明確的導(dǎo)向，如何在實(shí)踐中落實(shí)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育呢？

首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)新的課程設(shè)置方案的要求，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中自主安排開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以長(zhǎng)短課相結(jié)合，也可以大小課相結(jié)合;可以在校內(nèi)上，也可以走出去，關(guān)鍵是要有相應(yīng)的師資、一定的課時(shí)來(lái)落實(shí)。有些學(xué)校在校園內(nèi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了小菜園、百草園等供學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞作，這種方式比較適合郊區(qū)學(xué)校，城區(qū)的學(xué)校往往受客觀條件限制難以做到。

其次，充分利用現(xiàn)有社會(huì)大課堂的農(nóng)事體驗(yàn)基地、農(nóng)業(yè)博物館等資源，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。比如，中國(guó)農(nóng)業(yè)博物館，或者一些專(zhuān)為青少年學(xué)生設(shè)立的以學(xué)農(nóng)為主題的教育基地，開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)科普教育、農(nóng)事農(nóng)活體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)文化活動(dòng)、農(nóng)業(yè)手工制作、生態(tài)農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖、果蔬觀光采摘等寓教于樂(lè)的生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

第6篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

根據(jù)京政發(fā)〔1990〕79號(hào)《關(guān)于調(diào)整公共交通票價(jià)的通知》精神，現(xiàn)對(duì)我市職工交通費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)作如下調(diào)整：

一、職工上下班需購(gòu)買(mǎi)市區(qū)、郊區(qū)專(zhuān)線(xiàn)，市郊線(xiàn)路通用月票的，仍由本人負(fù)擔(dān)壹元伍角，其余差額由工作單位給以補(bǔ)助。

二、住家在石景山區(qū)以西，工作單位在市區(qū)地鐵沿線(xiàn)，或住家在市區(qū)，工作單位在石景山區(qū)的職工，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可購(gòu)買(mǎi)公共電汽車(chē)、地鐵聯(lián)合月票。月票補(bǔ)助，仍由本人負(fù)擔(dān)壹元伍角，其余由工作單位給以補(bǔ)助。其他地鐵線(xiàn)路不再給予補(bǔ)助。

第7篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理;實(shí)習(xí)階段;勞動(dòng)教育;人才培養(yǎng)

新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在此背景下教育也隨之發(fā)展，隨著教育改革的推行，我國(guó)的教育環(huán)境得到了一定的改善。但是，在廣大高校中技能型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)卻依舊存在一些問(wèn)題。我國(guó)很多高校雖然勞動(dòng)教育取得了一定的效果，但是大多數(shù)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有待提升。社會(huì)實(shí)踐是高職院校根據(jù)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)所制定的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，有組織、有計(jì)劃、有目的性地帶領(lǐng)在校生進(jìn)入社會(huì)，深入工作崗位，依靠社會(huì)的力量完成人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生而言，在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)展勞動(dòng)教育也可以提高自身的身體素質(zhì)，為進(jìn)入社會(huì)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著近幾年來(lái)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育也出現(xiàn)了新的形勢(shì)，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

一、實(shí)習(xí)勞動(dòng)對(duì)于高等職業(yè)教育的積極作用

實(shí)習(xí)勞動(dòng)對(duì)于高職護(hù)理學(xué)教育而言有著非常重要的意義和作用，是理論與實(shí)踐相互對(duì)接的平臺(tái)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在臨床護(hù)理過(guò)程中，學(xué)生要有足夠的能力對(duì)病患的日常生活護(hù)理、突發(fā)事件的處理等做出反應(yīng)，為病人的康復(fù)提供必要的服務(wù)，為醫(yī)生的治療爭(zhēng)取更多的時(shí)間，在臨床中有著非常重要的意義和價(jià)值。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要加大力度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于護(hù)理人員的實(shí)際需要，確保學(xué)生的實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力滿(mǎn)足工作崗位的需求。(一)實(shí)習(xí)勞動(dòng)是理論知識(shí)教育與工作崗位結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。教育理論所提出的中心問(wèn)題就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問(wèn)題，這一問(wèn)題的提出也深刻地反映出高職教育的本質(zhì)規(guī)律。高職院校人才的培養(yǎng)目的是為了向社會(huì)輸送一批有知識(shí)、有技能、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苄腿瞬?，尤其?duì)于高職護(hù)理學(xué)教育而言，護(hù)理人員的工作能力一定程度上決定了病人的康復(fù)質(zhì)量，對(duì)于社會(huì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步有著重要的作用。高職教育是向新一代人才傳授理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^(guò)程，若僅有理論依據(jù)而輕視實(shí)踐，則培養(yǎng)出的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完整的，學(xué)生雖然有著滿(mǎn)腹理論知識(shí)，但卻不能將其與工作實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，無(wú)法滿(mǎn)足工作崗位的需要。因此，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與知識(shí)結(jié)合的一項(xiàng)重要手段，也是從學(xué)校邁進(jìn)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以積累大量的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)自身在護(hù)理過(guò)程中所犯下的錯(cuò)誤或認(rèn)識(shí)的誤區(qū)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自己，發(fā)展自己，成為一名獨(dú)當(dāng)一面的合格護(hù)理工作人員。(二)實(shí)習(xí)勞動(dòng)是高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。雖然高職院校的教育體系一直以來(lái)都以實(shí)踐為主，但畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然存在一定程度的失衡，學(xué)生的綜合素質(zhì)不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求。此外，由于大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，在家庭中受到豐厚的待遇，往往養(yǎng)成了怕苦怕累的習(xí)慣，勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，而護(hù)理行業(yè)又是勞動(dòng)強(qiáng)度相當(dāng)大的一個(gè)行業(yè)，對(duì)于高職畢業(yè)生而言是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。因此，強(qiáng)化勞動(dòng)教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。(三)實(shí)習(xí)勞動(dòng)可以進(jìn)一步培養(yǎng)高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)開(kāi)始逐漸提高了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、艱苦奮斗、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極奉獻(xiàn)的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀成為新時(shí)代高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)要求，而通過(guò)實(shí)習(xí)勞動(dòng)的教育模式，讓學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)中感受到奉獻(xiàn)社會(huì)所帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，立志成為一名對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的新時(shí)代青年。(四)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育可以有效提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。醫(yī)院在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，往往對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)歷和臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)有著一定的要求，而對(duì)于高職畢業(yè)生而言，積累工作經(jīng)驗(yàn)的主要機(jī)會(huì)和來(lái)源也就在實(shí)習(xí)勞動(dòng)這一環(huán)節(jié)。因此，在勞動(dòng)實(shí)際中積累經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，更加快速的適應(yīng)護(hù)理工作的崗位，提高就業(yè)率。

二、現(xiàn)階段高職院校勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

(一)部分學(xué)生的勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，勞動(dòng)價(jià)值弱化。對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段，大學(xué)生大多數(shù)出于獨(dú)生子女家庭，家庭對(duì)孩子優(yōu)厚的待遇和功利主義心理的不良影響嚴(yán)重影響了高職大學(xué)生的心理健康發(fā)展。許多大學(xué)生的勞動(dòng)觀念不強(qiáng)，不愿意吃苦，從主觀上不愿意參與到勞動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。(二)高職院校勞動(dòng)教育開(kāi)展模式單一。大多數(shù)職業(yè)學(xué)院將專(zhuān)業(yè)技能的教育列在教育教學(xué)的主體地位，忽略了對(duì)勞動(dòng)本身的教育，缺乏利用勞動(dòng)對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行培養(yǎng)和刻畫(huà)的意識(shí)，忽略了勞動(dòng)教育的重要性，因此，在勞動(dòng)教育過(guò)程中僅僅采用傳統(tǒng)的說(shuō)教教育，不能帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程中，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)能力。更有甚者采用粗暴強(qiáng)制的手段讓學(xué)生參與到勞動(dòng)中，引起學(xué)生的叛逆心理，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡的情緒，不能結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的勞動(dòng)教育方式。

三、在實(shí)習(xí)勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體方法

(一)創(chuàng)新實(shí)習(xí)勞動(dòng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。要想有效提高大學(xué)生的勞動(dòng)和就業(yè)素質(zhì)，就需要在實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和艱苦奮斗的精神，養(yǎng)成學(xué)生不怕吃苦，謹(jǐn)守初心的作風(fēng)，并將自己的一腔熱血奉獻(xiàn)給臨床護(hù)理行業(yè)。通過(guò)實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，學(xué)生可以在護(hù)理實(shí)踐過(guò)程中感受到護(hù)理工作對(duì)于病患康復(fù)的重要性，加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，從思想上做到熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，提高對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)光，為正式邁向工作崗位，服務(wù)社會(huì)，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多學(xué)校已經(jīng)將社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)教育納入對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)體系，但對(duì)學(xué)生畢業(yè)所需要的實(shí)踐學(xué)分要求并不是很高，許多學(xué)生在第一個(gè)學(xué)年就可以輕松完成畢業(yè)所需要的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)學(xué)分，無(wú)法滿(mǎn)足新課標(biāo)背景對(duì)學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)時(shí)間的要求。學(xué)校應(yīng)積極向社會(huì)各界尋找可以為學(xué)生提供實(shí)踐勞動(dòng)的平臺(tái)，組織學(xué)生利用社會(huì)資源開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，并利用好志愿匯等網(wǎng)絡(luò)APP對(duì)學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)進(jìn)行管理和登記。例如，在當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館做志愿圖書(shū)管理員、為當(dāng)?shù)鼐蠢显豪先吮硌莨?jié)目、給當(dāng)?shù)馗＠麢C(jī)構(gòu)捐獻(xiàn)物品等等。在實(shí)習(xí)勞動(dòng)過(guò)程中，要精選適合的單位開(kāi)展合作，進(jìn)行統(tǒng)一的管理。及時(shí)獲取最新的學(xué)生實(shí)踐情況和數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的勞動(dòng)情況，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)積極參與社會(huì)勞動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并督促其他學(xué)生積極參與到社會(huì)勞動(dòng)中去。(二)開(kāi)展職業(yè)道德專(zhuān)題培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力度逐漸加大，對(duì)畢業(yè)生的勞動(dòng)能力、職業(yè)道德、誠(chéng)信等方面也提出了新的要求。因此，高職院校人才培養(yǎng)的一大重點(diǎn)就放到了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德方面，以此提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校要加大力度開(kāi)展勞動(dòng)道德專(zhuān)題教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的身體和心理素質(zhì)，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)于護(hù)理工作而言，良好的職業(yè)道德和心理、身體素質(zhì)是必不可少的，醫(yī)護(hù)工作的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，并且承擔(dān)有一定的風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)士在工作過(guò)程中必須保持高度的集中，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，護(hù)理過(guò)程中一旦出現(xiàn)疏漏，極易引起患者得不到及時(shí)的治療。因此，高職院校在人才的培養(yǎng)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的上述幾點(diǎn)能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、自我表達(dá)等能力，提高其專(zhuān)業(yè)技術(shù)，以確保學(xué)生畢業(yè)后可以勝任其所從事的崗位。學(xué)?？梢越M織實(shí)習(xí)生定期下基層、進(jìn)社區(qū)開(kāi)展勞動(dòng)或者義務(wù)活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)醫(yī)院中優(yōu)秀護(hù)士實(shí)行勞動(dòng)交流并進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以滿(mǎn)足工作崗位的需要。(三)組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在社會(huì)勞動(dòng)期間，學(xué)生積極參與社會(huì)勞動(dòng)工作，能為內(nèi)心帶來(lái)極強(qiáng)的震撼，真正意識(shí)到自己的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性作用，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，晚上可以在學(xué)生總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)之余，組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、工作與娛樂(lè)之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其在正式進(jìn)入企業(yè)后可以盡快融入集體中，建立感情，更好的在工作中相互配合，為病患提供更加細(xì)致的護(hù)理服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的意義和作用，學(xué)校要提高對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的重視，在實(shí)踐中完善實(shí)習(xí)勞動(dòng)制度，最大程度發(fā)揮出實(shí)習(xí)勞動(dòng)的育人作用，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)一批有能力、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)療護(hù)理工作人員。

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第8篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

近幾年來(lái)，不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育所忽視，學(xué)生不熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)技能低、勞動(dòng)知識(shí)少、生活自理能力差、鄙視勞動(dòng)人民等現(xiàn)象比較普遍，這種狀況對(duì)于未來(lái)一代新人的健康成長(zhǎng)極為不利。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育十分必要。

一、勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，是少年兒童養(yǎng)成道德品質(zhì)的重要組成部分。實(shí)施勞動(dòng)教育，能使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造一切的觀點(diǎn)，懂得勞動(dòng)光榮、懂得自己的幸福靠勞動(dòng)創(chuàng)造，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。我校從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)工具、珍惜勞動(dòng)成果，通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)愛(ài)勞動(dòng)的小金星”和“媽媽的小幫手”活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都積極參加義務(wù)勞動(dòng)，如打掃街道，種植花樹(shù)，綠化校園，幫助烈軍屬、五保戶(hù)老人干活；在家里做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)性勞動(dòng)，如整理床鋪、洗衣、掃地、生爐子、做飯、洗碗筷等。他們?cè)谶@些勞動(dòng)中，樹(shù)立了勞動(dòng)觀念和為別人服務(wù)的思想，同時(shí)在勞動(dòng)中不斷克服困難，也有利于形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，也使他們養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、勇敢誠(chéng)實(shí)的良好美德。許多家長(zhǎng)高興地說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，孩子顯得懂事多了，學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)。有些班主任也反映，在班里主動(dòng)為集體做好事的多了，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、珍惜勞動(dòng)成果的多了。從這些實(shí)事看來(lái)，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育，不但使小學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，自己的事情自己做，不嬌氣、不懶惰，還可以增強(qiáng)他們獨(dú)立生活的能力和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的義務(wù)感和主人翁精神。

二、勞動(dòng)教育有利于發(fā)展學(xué)生的智力

“勞動(dòng)在智力發(fā)展中起著特別重要的作用。兒童的才智反映在他們的手指尖上?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的一段話(huà)。這段話(huà)形象說(shuō)明了勞動(dòng)在兒童成長(zhǎng)中的作用。雙手靈巧的孩子，熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，思維一般都清晰敏捷、喜歡鉆研。由此看來(lái)，勞動(dòng)不僅能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而且能促進(jìn)勞動(dòng)者肌體發(fā)育、品質(zhì)和意志的形成和知識(shí)的增長(zhǎng)。在勞動(dòng)時(shí)，由于中樞神經(jīng)處于積極的狀態(tài)，非常有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，勞動(dòng)還可以豐富知識(shí)，發(fā)展智力。在勞動(dòng)過(guò)程中，兒童學(xué)習(xí)正確的思考問(wèn)題，這有利于逐步提高他們處理問(wèn)題的靈活性。通過(guò)勞動(dòng)，最容易形成正確的事物表象，在正確表象的基礎(chǔ)上，就能形成正確的概論，進(jìn)而進(jìn)行正確的判斷和推理。例如，兒童在勞動(dòng)中，必然要通過(guò)眼看手摸，實(shí)際地感受到形狀、重量、硬度、光澤、光度、溫度和其他的物體特性，這就為思維和想象力的發(fā)展提供了有利條件。我校對(duì)五年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在五年級(jí)一班，讓他們從身邊的自我服務(wù)勞動(dòng)做起，進(jìn)行勞動(dòng)技能的訓(xùn)練和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課，在家中實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)卡片制度，教師和家長(zhǎng)配合起來(lái)有計(jì)劃地列出了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，并經(jīng)常通過(guò)“勤巧手”比賽激發(fā)少年兒童的勞動(dòng)熱情，勞動(dòng)成了這個(gè)班常年堅(jiān)持的活動(dòng)之一。在這種具有獨(dú)特性的活動(dòng)中五年級(jí)一班的學(xué)生不僅勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力和習(xí)慣方面明顯優(yōu)于五年級(jí)二班，智力水平也明顯高于二班。在作文中，一班學(xué)生寫(xiě)作的用字、用詞量明顯地比二班學(xué)生平均數(shù)高，而且內(nèi)容充實(shí)、具體，文章的思路開(kāi)闊，顯得有深度，富有生活情趣。在鎮(zhèn)組織的統(tǒng)一測(cè)評(píng)中，一班各科成績(jī)好于二班。在“第二課堂”成果展覽中，一班學(xué)生的科技手工制作成果比二班豐富得多。這些事實(shí)充分說(shuō)明手指動(dòng)作的每一進(jìn)展都與大腦發(fā)育程度息息相關(guān)，盡早地讓學(xué)生做一些手的復(fù)雜活動(dòng)，抓好勞動(dòng)教育，有利于發(fā)展少年兒童的智力。

三、勞動(dòng)有利于學(xué)生的身體健康

小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的時(shí)候，組織他們?nèi)⒓右欢ǖ膭趧?dòng)，在不同的勞動(dòng)中，使身體的各部分都能得到鍛煉，增強(qiáng)肌體各器官的功能，使肌肉、筋骨得到鍛煉，從而提高學(xué)生對(duì)疾病的抵抗力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。在開(kāi)展勞動(dòng)教育中，我校有意識(shí)地安排那些體質(zhì)較弱、平常不愛(ài)活動(dòng)的學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)和體育鍛煉，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，他們的身體逐漸強(qiáng)壯起來(lái)，有的成了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了他們的智力，在文化課學(xué)習(xí)方面有了明顯的提高。事實(shí)說(shuō)明，勞動(dòng)教育能促進(jìn)小學(xué)生身體的健康發(fā)展。

四、勞動(dòng)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

第9篇：勞動(dòng)教育的價(jià)值范文

    現(xiàn)將勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、財(cái)政部《關(guān)于清理回收企業(yè)欠繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)有關(guān)問(wèn)題的通知》（勞社部發(fā)〔1999〕36號(hào)）印發(fā)給你們，望認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

    1999年1月22日，國(guó)務(wù)院頒布了《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳暫行條例》（國(guó)務(wù)院令第259號(hào)）。根據(jù)國(guó)務(wù)院條例的要求，按時(shí)足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)是企業(yè)、事業(yè)單位（以下簡(jiǎn)稱(chēng)單位）和職工應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。但由于部分單位法制觀念不強(qiáng)，拖欠社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的問(wèn)題比較突出，影響了社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的籌集，侵害了職工的合法權(quán)益。為保障法律、行政法規(guī)在我市的貫徹實(shí)施，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益，保持社會(huì)穩(wěn)定，現(xiàn)就貫徹落實(shí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、財(cái)政部《關(guān)于清理回收企業(yè)欠繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)有關(guān)問(wèn)題的通知》精神，提出以下要求。

    一、各部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)清理收回欠繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保所屬單位按時(shí)足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。要建立目標(biāo)責(zé)任制，簽訂清欠責(zé)任書(shū)，督促和幫助欠費(fèi)單位制定還欠計(jì)劃。要采取有力措施，認(rèn)真抓好還欠計(jì)劃的落實(shí)，欠費(fèi)企業(yè)要在今年年底前基本補(bǔ)清欠繳的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。

    二、勞動(dòng)保障行政部門(mén)和社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)要加大社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的征繳工作力度，對(duì)拒繳、瞞報(bào)、長(zhǎng)期拖欠社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的單位要在新聞媒體上予以曝光，對(duì)欠繳的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)要按日加收2‰的滯納金，并按照國(guó)務(wù)院條例規(guī)定實(shí)施行政處罰，直至向人民法院申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行。

    三、各有關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格按照前述“三部委”通知要求，各司其職，各盡其責(zé)，密切配合，共同做好社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳工作。勞動(dòng)保障行政部門(mén)要將單位欠費(fèi)情況及時(shí)向有關(guān)部門(mén)通報(bào)，爭(zhēng)取各有關(guān)部門(mén)的幫助和支持。宣傳部門(mén)要組織好《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳暫行條例》和《失業(yè)保險(xiǎn)條例》《國(guó)務(wù)院令第258號(hào)》的宣傳工作，提高單位和職工依法繳費(fèi)意識(shí)；各商業(yè)銀行要積極配合社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)依法及時(shí)扣繳、劃轉(zhuǎn)欠費(fèi)；財(cái)政、審計(jì)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)單位財(cái)務(wù)收支情況的審計(jì)、監(jiān)督；工商行政管理部門(mén)要根據(jù)勞動(dòng)保障行政部門(mén)提供的單位欠費(fèi)情況，對(duì)欠費(fèi)單位不予核準(zhǔn)獨(dú)資、參股設(shè)立新企業(yè)或設(shè)立分支機(jī)構(gòu)以及擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍；各單位的主管部門(mén)、組織和人事部門(mén)，不得批準(zhǔn)欠費(fèi)單位的法定代表人、總會(huì)計(jì)師晉級(jí)、評(píng)選先進(jìn)和實(shí)行年薪制。對(duì)于有繳費(fèi)能力但拒絕或故意拖欠社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的單位，各級(jí)工會(huì)組織對(duì)其法定代表人不得評(píng)定模范或先進(jìn)，市社控部門(mén)不得批準(zhǔn)其購(gòu)買(mǎi)小汽車(chē)或其他社控商品。

    請(qǐng)人民法院加大對(duì)欠費(fèi)單位的執(zhí)法力度，對(duì)涉及社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的行政訴訟案件和執(zhí)行案件依法從速處理。