遠(yuǎn)程教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

學(xué)習(xí)中心堅(jiān)持黨的教育方針，遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律，確立了為承德的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，尤其是為“三農(nóng)”領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。遵守國家法律法規(guī)和相關(guān)教育規(guī)定，注重“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展，以學(xué)員為中心，以人才培養(yǎng)為根本，以服務(wù)社會(huì)為目的，充分體現(xiàn)了質(zhì)量第一、社會(huì)效益第一的原則，確保了遠(yuǎn)程教育始終在健康、良性的軌道中發(fā)展。

二、提供教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

針對廣大農(nóng)民學(xué)員知識(shí)水平偏低，缺乏利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段和相關(guān)知識(shí)，學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)比較差等特點(diǎn)，學(xué)校本著“一切服務(wù)學(xué)員”的辦學(xué)原則，采取有效措施積極努力辦好農(nóng)民遠(yuǎn)程教育。

1、提供學(xué)習(xí)資源與課程學(xué)習(xí)服務(wù)

由東北農(nóng)大負(fù)責(zé)向廣大學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括各科目主講教師的講課視頻、教學(xué)課件、習(xí)題與作業(yè)、經(jīng)典課程等，學(xué)習(xí)中心專業(yè)教師負(fù)責(zé)為學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與操作的講解，通過電話、短信、QQ群、輔導(dǎo)教師和校園網(wǎng)等形式督促學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成了作業(yè)。輔導(dǎo)教師對各門課程進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，包括課程難點(diǎn)的講評、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的匯總和課程作業(yè)的講解等，確保了學(xué)員的課程學(xué)習(xí)效果。

2、及時(shí)進(jìn)行信息與咨詢服務(wù)

學(xué)習(xí)中心配有專業(yè)的咨詢服務(wù)人員，咨詢渠道暢通，記錄完整，能夠及時(shí)與東北農(nóng)大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院溝通，解決學(xué)員的問題與困難。在教學(xué)過程中，通過電話、E-mail、QQ群、學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)準(zhǔn)確地向廣大學(xué)員和傳達(dá)各類輔導(dǎo)信息，確保了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的正常開展。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)

農(nóng)民學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)取決于本身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力、學(xué)習(xí)中心的組織和管理、教師的“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”。學(xué)校采取有效措施，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)：一是注重“兩個(gè)教育”的組織。新生開學(xué)前及時(shí)進(jìn)行入學(xué)教育，包括端正學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各項(xiàng)規(guī)定、學(xué)習(xí)任務(wù)等，使學(xué)員盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種學(xué)習(xí)方式。此外，加強(qiáng)畢業(yè)前教育，對學(xué)員進(jìn)行守法守紀(jì)、職業(yè)道德、學(xué)以致用、崗位奉獻(xiàn)的教育，為社會(huì)做出新貢獻(xiàn)。二是加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮“助學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”功用。學(xué)員可隨時(shí)通過電話、網(wǎng)絡(luò)等手段和教師進(jìn)行溝通交流，每學(xué)期均安排面授輔導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化教學(xué)管理

保證教學(xué)質(zhì)量農(nóng)民學(xué)員時(shí)間和精力主要都放在田間地頭和家庭上，學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，管理者和學(xué)員面對面接觸時(shí)間少，教學(xué)管理難度大。學(xué)習(xí)中心采取各種規(guī)范化教學(xué)管理手段，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育有序、持久、健康發(fā)展。

1、教學(xué)與教務(wù)管理有序

嚴(yán)格執(zhí)行各專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表，面授輔導(dǎo)安排合理，特別加強(qiáng)了輔導(dǎo)環(huán)節(jié)管理。一是輔導(dǎo)教師聘用堅(jiān)持責(zé)任心強(qiáng)、輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，每門課均有輔導(dǎo)計(jì)劃和課程要求；二是開設(shè)開篇輔導(dǎo)和期末的面授輔導(dǎo)；三是通過各種途徑提高學(xué)員面授輔導(dǎo)的出勤率，如學(xué)員每次參加輔導(dǎo)時(shí)數(shù)計(jì)入平時(shí)成績，對于不足規(guī)定時(shí)數(shù)70%的學(xué)員不允許參加本門課程的考試，只能補(bǔ)修補(bǔ)考；四是加強(qiáng)對面授輔導(dǎo)的檢查與跟蹤，了解輔導(dǎo)的具體情況并做出及時(shí)處理；五是督促學(xué)員進(jìn)行上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)完成情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄與參加輔導(dǎo)情況組成平時(shí)成績，占課程總成績的20%。

2、考務(wù)管理嚴(yán)格規(guī)范

第2篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

俗話說，一方水土養(yǎng)一方人。地方的自然和人文資源是語文課程取之不盡的源泉。本地的自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情等,都蘊(yùn)含著豐富的課程資源。對家鄉(xiāng)自然和人文的觀察了解活動(dòng)充滿著情趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使他們不僅體驗(yàn)到生活的經(jīng)驗(yàn)，而且獲得美感經(jīng)驗(yàn)。所以，因地制宜，合理開發(fā)利用本地的自然和人文資源，來開發(fā)校本課程資源，提高語文教學(xué)效率是大有可為的。本文作者所在的林甸縣，有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，縣內(nèi)有靜態(tài)儲(chǔ)量達(dá)1810億立方米的特大型地?zé)豳Y源。林甸縣依托地?zé)嶙鳛榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，正在著力建設(shè)“國際溫泉名城”。在溫泉城建設(shè)的帶動(dòng)下，林甸縣形成了以豐富的人文知識(shí)、高雅的人文精神為主體的一系列人文內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累豐富的表象。在實(shí)際教學(xué)中，作者按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，在課程中有意地融入溫泉文化等本土教育資源，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)溫泉城內(nèi)涵，使他們關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)并日益增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感，牢固樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的堅(jiān)定志向，進(jìn)而養(yǎng)精神,從而有效地提升語文素養(yǎng)。比如，作者指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀本校參與編寫的縣域溫泉城教材《求索中的林甸》的基礎(chǔ)上，進(jìn)入林甸縣人民政府官網(wǎng)，詳細(xì)了解林甸縣地?zé)釡厝陌l(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用情況以及圍繞其所出現(xiàn)的一系列發(fā)展變化，讓他們充分領(lǐng)略家鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，理解建設(shè)溫泉之城的戰(zhàn)略意義和長遠(yuǎn)目標(biāo)，從內(nèi)心深處激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情懷。由此，作者借助縣域資源這一載體開發(fā)校本課程資源，對學(xué)生進(jìn)行了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生汲取到豐富的語文營養(yǎng)，有效地提高了語文教學(xué)的效率。

二、依托本校優(yōu)勢，開發(fā)校本課程資源

每一所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，都蘊(yùn)含著極為豐富的語文營養(yǎng)，都是一部活的課本。因此，巧用本校資源，讓學(xué)校歷史、學(xué)校文化、學(xué)校生活都成為課程資源。只要教師能合理地開發(fā)與利用本校的特色資源，就一定能豐富學(xué)生的視野，給語文課帶來豐富多彩的素材。作者所在的林甸一中，建校歷史長達(dá)60余年，有著悠久的辦學(xué)傳統(tǒng)，豐厚的文化底蘊(yùn)，成為林甸地域文化和林甸獨(dú)特精神的特殊載體。在教學(xué)中，作者巧妙利用本校的歷史現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了校本課程資源的有效開發(fā)。作者指導(dǎo)學(xué)生到林甸一中圖書館、檔案室，查找林甸一中的歷史檔案資料，翻閱《母校，在霞光中飛翔》等資料圖書，搜集學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)照片，借鑒《晴空一鶴排云上》《飛翔，奮起鴻鵠九天的翅膀》《金秋盛典———慶祝林甸一中建校五十五周年紀(jì)實(shí)》等專題片，認(rèn)真研讀本校開發(fā)的校本教材《高中生道德修養(yǎng)與心理健康》，使學(xué)生全面、真切、清晰、直觀地了解母校輝煌的歷史、可喜的現(xiàn)實(shí)和光輝的未來，準(zhǔn)確把握母校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、特色優(yōu)勢和發(fā)展方向，受到一次深刻的校園教育，培養(yǎng)他們熱愛林甸一中的情愫，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又養(yǎng)成了能力，從而實(shí)現(xiàn)了有效的語文教育。

三、結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，開發(fā)校本課程資源

第3篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

①加強(qiáng)同學(xué)考勤的記載:參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基本要求，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)探索新知的過程，如果這個(gè)過程有缺失，基本的知識(shí)建構(gòu)會(huì)缺陷很大，所以對考勤的力度也嚴(yán)格要求，考勤占考試總成績10%，以兩學(xué)時(shí)為一個(gè)單位，曠課一次扣1分，請假1次扣0．5分，累積超過總比例，則考勤成績?yōu)?;

②課堂提問、討論、作業(yè)約占總成績的20%，這部分內(nèi)容借助于典型病例或者實(shí)際臨床問題，由于我校成人教育的課程安排多為大課時(shí)，在課堂足夠的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了特定話題或臨床病例的討論，以小組為單位，形成了終結(jié)性的討論報(bào)告;

③以特定的論題和臨床熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，讓每位同學(xué)再結(jié)合自己臨床實(shí)踐以及從事科室的臨床特點(diǎn)以形成了自我的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以小報(bào)告形式體現(xiàn)和提交，抄襲和雷同沒有給分，占總成績20%;

④考試分為開卷和閉卷，開卷占考試總成績20%，以課程內(nèi)容為基本切入點(diǎn)，主要包括學(xué)科前沿及新知識(shí)，開課時(shí)候就布置，課程結(jié)束時(shí)就交回，閉卷考試以深入淺出的理論知識(shí)為主要考查內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)小而且分散，試卷以百分制記錄，但是占到總成績20%?？偝煽兊?0%都是在平時(shí)完成成績的記錄，20%在最后完成，最終形成終結(jié)性的結(jié)論。

二、結(jié)果

通過對考試評價(jià)手段的探索，考核評價(jià)依據(jù)多樣化，加大形成性評價(jià)比重。重視與強(qiáng)化形成性評價(jià)，加大對學(xué)生上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)過程測試，才能清晰地考查綜合素質(zhì)情況。另外通過加強(qiáng)試卷設(shè)計(jì)，提高評價(jià)效度。使試卷的設(shè)計(jì)與研究涉及到知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度，知識(shí)與能力的考核比例，增強(qiáng)試題的科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性和時(shí)效性。課程結(jié)束，通過學(xué)生以及相關(guān)班主任及任課老師座談以及調(diào)查問卷形式了解到大多數(shù)學(xué)生及班主任對于考試改革是比較認(rèn)可的，特別對于一些能真正參與到學(xué)習(xí)中得學(xué)生來說，這無疑是他們付出能夠得到一定回報(bào)的比較滿意的考核方式。

三、討論

第4篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

教學(xué)模式的分類方式很多，美國學(xué)者喬伊斯和韋爾按照教學(xué)理論不同將教學(xué)模式歸納為4種基本類型，信息加工模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、社會(huì)化學(xué)習(xí)模式和行為模式；有人按照教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)特征可以分為“指導(dǎo)—接受”模式、“自學(xué)—輔導(dǎo)”模式、“探索—發(fā)現(xiàn)”模式、“示范—模仿”模式；有人按照學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方式是主動(dòng)建構(gòu)還是教師傳授分為“替代性教學(xué)模式”、“指導(dǎo)性教學(xué)模式”、“生成性教學(xué)模式”。

2遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，除了具備一般教育教學(xué)模式具有的特征以外，更注重以學(xué)習(xí)者為中心，教師支持輔導(dǎo)為主的教學(xué)理念，形式多樣的教學(xué)資源、方便靈活的教學(xué)組織、多種類型終端等。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式也有很多專家學(xué)者進(jìn)行了分類研究，丁興富教授基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式兩個(gè)角度對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行了分類，其中媒體教學(xué)模式按照媒體技術(shù)發(fā)展劃分為函授教學(xué)、多種媒體教學(xué)、電子遠(yuǎn)程教學(xué)；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式則按照學(xué)習(xí)環(huán)境和組織形式劃分為個(gè)體化學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式。余勝泉博士提出5種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式：講授、協(xié)作、探討、個(gè)別輔導(dǎo)、討論。董艷、黃榮懷按照教學(xué)過程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理的主動(dòng)性，將常見的教學(xué)模式歸類劃分，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的自學(xué)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)型、問題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)型；以集體學(xué)習(xí)為主的異步講授和同步講授型模式；以小組學(xué)習(xí)為主的協(xié)作學(xué)習(xí)型和討論型學(xué)習(xí)模式?；谝陨戏诸悾疚膹慕虒W(xué)組織對象是集體、小組和個(gè)人維度看，將遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式分為集體講授型模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)型模式、個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式，再根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略差異從不同維度進(jìn)行再歸類。

3教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的啟示

遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境和資源的基礎(chǔ)和支持作用，以及環(huán)境和資源支持下教學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)屬于教學(xué)環(huán)境中的一類，需要支撐教學(xué)模式中的其它要素，以保證教學(xué)過程順利開展。教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教學(xué)模式的核心要素，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。

3．1教學(xué)實(shí)施過程

（1）集體講授型模式。

以集體學(xué)習(xí)為主的講授型模式從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式衍化而來，以教師為主導(dǎo)，是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式之一。根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是否同步還可以劃分為異步講授和同步講授類型，其教學(xué)過程為呈現(xiàn)教學(xué)資料、運(yùn)用教學(xué)策略組織教學(xué)、獲取運(yùn)用新知識(shí)、評價(jià)反饋。講授型教學(xué)模式對平臺(tái)功能的需求主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①支持各類資源的展示、下載、搜索，學(xué)生這可以在平臺(tái)頁面直接查看圖片、課件、視頻等資源，也可以下載、搜索所需資源。②提供師生交互工具，以便于學(xué)習(xí)者就學(xué)習(xí)中遇到的問題與同學(xué)或教師交流。③評價(jià)工具，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做出及時(shí)的評價(jià)，評價(jià)主要以測驗(yàn)為主。

（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)的模式也可以包含競爭、辯論、討論、合作、問題解決和角色扮演等。協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程是：確定主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)一成員設(shè)計(jì)—小組協(xié)作完成任務(wù)—展示任務(wù)成果－總結(jié)性評價(jià)。目前常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對協(xié)作學(xué)習(xí)模式的支持比較薄弱，需要進(jìn)一步進(jìn)行探討升級。①分組功能，按照一定規(guī)則或隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行分組。②小組活動(dòng)形式，教學(xué)平臺(tái)需要提供多種類型的工具來支持。如辯論、討論可能用到的BBS、即時(shí)聊天室，作為小組展示平臺(tái)的博客、wiki等工具。③小組學(xué)習(xí)的評價(jià)功能，小組作品的展示評比環(huán)節(jié)，小組之間的評分、小組內(nèi)部的評分。

（3）個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用的以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式可以歸為三大類：自學(xué)輔導(dǎo)型、程序化學(xué)習(xí)模式、“情境化”學(xué)習(xí)模式，此處的“情境學(xué)習(xí)模式”與情境教學(xué)中的“情境”不同，主要是指教師在課程引入階段采用不同的策略而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可以是案例引入、問題引入等方式。

3．2教學(xué)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互主體包括是教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源，交互目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)三者之間的信息交流和溝通、開展協(xié)作學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)步驟的控制和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要為學(xué)習(xí)者提供3個(gè)方面的功能，一是為學(xué)習(xí)者提供所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，支持學(xué)習(xí)資源的查看、下載、搜索，為學(xué)習(xí)者提供更符合用戶操作習(xí)慣，更清晰的導(dǎo)航。二是輔助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制和管理，三是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建良好的交流協(xié)作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、師生之間的相互交流合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中交互功能已基本實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段，，需要的是結(jié)合目前新的教學(xué)理念和技術(shù)發(fā)展，對交互工具和手段進(jìn)行豐富，如各類聚合功能、信息表達(dá)分享工具等。

3．3教學(xué)評價(jià)與反饋

遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)評價(jià)相對于傳統(tǒng)教育中的教學(xué)評價(jià)有其獨(dú)特的特點(diǎn)：①注重過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程進(jìn)行的全面監(jiān)控。②評價(jià)對象廣泛，形式多樣。資源利用情況、活動(dòng)參與情況都可以作為評價(jià)組成部分，評價(jià)形式也可以包含教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評。③評價(jià)周期短，反饋及時(shí)?；谶h(yuǎn)程教育中評價(jià)的這些特征或者說是需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能需要在幾個(gè)方面進(jìn)行升級改造：①學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的全面采集，如學(xué)生交互程度、資源利用情況、活動(dòng)參與、作業(yè)等各個(gè)方面的信息，為評價(jià)提供充足的依據(jù)。②引入評價(jià)工具、豐富評價(jià)手段。電子檔案袋可以全面系統(tǒng)的保存學(xué)生數(shù)據(jù)，評價(jià)量規(guī)可以為科學(xué)評價(jià)提供支持，學(xué)習(xí)者自評和互評功能則豐富了評價(jià)形式。③及時(shí)、可視化的評價(jià)反饋信息。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者各類信息，提供提醒和預(yù)警功能，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)了解和查詢自我學(xué)習(xí)情況。評價(jià)結(jié)果圖形化呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以幫助學(xué)習(xí)者更清晰的了解到自我學(xué)習(xí)狀況，安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3．4學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的輔助要素，也是遠(yuǎn)程開放教育成功的基礎(chǔ)，是對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)、管理和監(jiān)控的根本保障。

（1）導(dǎo)學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整體來看，首先幫助學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，掌握自學(xué)、參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)、實(shí)踐的一般方法。幫學(xué)習(xí)者按照自身基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）助學(xué)，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；采用多種方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程遇到的困難提供及時(shí)、有效幫助。建設(shè)和完善遠(yuǎn)程溝通渠道，為學(xué)生提供及時(shí)和個(gè)性化服務(wù)。

（3）促學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)和督促，并進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控和評價(jià)。利用平臺(tái)的監(jiān)測和統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、提交專業(yè)等情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能需要整合不同教學(xué)模式，以及教學(xué)模式的各要素，只有充分了解和掌握需求，進(jìn)行綜合的分析考慮，才能打造出適應(yīng)不同類型教學(xué)模式的平臺(tái)。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新發(fā)展

學(xué)習(xí)理念的革新和信息技術(shù)的進(jìn)步豐富了遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，同時(shí)也驅(qū)動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)步和發(fā)展。

4．1新的教學(xué)理念

（1）關(guān)聯(lián)主義。

關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代具有影響力的學(xué)習(xí)理論之一。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為，知識(shí)的聯(lián)通較之知識(shí)的內(nèi)容更為重要。知識(shí)可存在于學(xué)習(xí)者之外的社會(huì)和工具中，隨時(shí)為學(xué)習(xí)者使用，而不必依靠記憶。個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)離不開社會(huì)和工具這兩個(gè)維度，而網(wǎng)絡(luò)正具備了社會(huì)性和工具性這兩個(gè)維度的統(tǒng)一。因此，關(guān)聯(lián)主義的各項(xiàng)原理都是建立在聯(lián)通的各個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之上，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開放性和網(wǎng)絡(luò)性，關(guān)注各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以通過各類社會(huì)互軟件以及一些個(gè)性化的教學(xué)工具為學(xué)習(xí)者的知識(shí)提供鏈接，使得學(xué)習(xí)者可以方便的獲取知識(shí)以及獲得知識(shí)鏈接。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClass－room”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)流程，課前觀看老師提供視頻和在線輔導(dǎo)，課堂上與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難給予有效的輔導(dǎo)并組織同學(xué)之間的相互交流，幫助學(xué)習(xí)者更深度的學(xué)習(xí)。視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的必備資源，視頻技術(shù)的進(jìn)步也為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供了更好的支持，目前視頻不僅僅提供針對特定知識(shí)點(diǎn)的視頻講解而且增加了即時(shí)測試反饋功能，提高了學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的交互性，便于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。

4．2學(xué)習(xí)分析技術(shù)

NMC的《地平線報(bào)告（高教版）》在2012和2013年都提到學(xué)習(xí)分析技術(shù)，它是對學(xué)生生成的海量數(shù)據(jù)的解釋和分析，以評估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，預(yù)測未來的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問題。“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”被預(yù)測為是一種將在未來的4－5年被廣泛應(yīng)用的技術(shù)，這在很大程度上與學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)在教育領(lǐng)域普及趨勢相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集和存儲(chǔ)了大量以學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘，可以分析學(xué)習(xí)者的行為模式，提供學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡，開展適應(yīng)性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教師也可獲得有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)績效、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)環(huán)境的信息，從而為進(jìn)一步教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

5結(jié)語

第5篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

小學(xué)英語單詞教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的發(fā)音更會(huì)直接影響到口語的交際和語感的學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程教育資源很好地解決了這個(gè)問題，它的口型示范讓學(xué)生能夠更快掌握標(biāo)準(zhǔn)口型發(fā)音，同時(shí)快速總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，真正做到了舉一反三，終身受益。

二、遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式

通過不斷的摸索和改進(jìn)，遠(yuǎn)程教育資源整合運(yùn)用了以下提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式：

（一）認(rèn)知單詞

在單詞認(rèn)知階段，我們主要通過視覺、聽覺、律動(dòng)和情景來幫助學(xué)生認(rèn)知單詞。在課堂教學(xué)中可靈活多變，用多種認(rèn)知方式來結(jié)合教學(xué)。

1、視覺認(rèn)知單詞所謂視覺認(rèn)知單詞，就是老師通過展示實(shí)物或圖片來解釋單詞。遠(yuǎn)程教育資源中就是利用幻燈片的形式進(jìn)行視覺認(rèn)知教學(xué)。

2、聽覺認(rèn)知單詞學(xué)生對于動(dòng)物的聲音很敏感，所以我們在遠(yuǎn)程教育資源中就投其所好將動(dòng)物的聲音運(yùn)用到教學(xué)中，抓住學(xué)生的注意力。

3、律動(dòng)認(rèn)知單詞學(xué)生感覺在歌聲中學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情，在遠(yuǎn)程教育資源中我們就很好地運(yùn)用到了這一點(diǎn)，將單詞融入歌曲中，讓學(xué)生在不知不覺中輕松學(xué)習(xí)單詞。

4、情景認(rèn)知單詞在遠(yuǎn)程教育資源中我們設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生在“玩”的過程中愉快輕松學(xué)習(xí)單詞，這也正是情景教學(xué)的魅力所在。

（二）教授單詞

在遠(yuǎn)程教育資源的輔助下，我們的英語教學(xué)模式更加重視體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和創(chuàng)造，通過單詞拆分教學(xué)讓學(xué)生很好地掌握單詞發(fā)音。

1、拆分單詞在教授單詞的過程中我們采用拆分單詞的教學(xué)方式來幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相似的新單詞，讓學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)和牢固掌握單詞。

2、資源教學(xué)為了減輕老師的教讀壓力，我們通過口型資源和媒體資源進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生跟著口型模仿發(fā)音，不僅標(biāo)準(zhǔn)而且省時(shí)省力。

3、教師輔助實(shí)踐表明當(dāng)學(xué)生在模仿口型發(fā)音后再由老師來進(jìn)行輔助發(fā)音將會(huì)有更好的教學(xué)效果。

（三）鞏固單詞

最后就是鞏固單詞，我們將它分為四種方式：視覺、聽覺、律動(dòng)和練習(xí)鞏固，在教學(xué)中可運(yùn)用一種或多種相結(jié)合的教學(xué)方式。

1、通過視覺鞏固傳統(tǒng)的游戲做多了學(xué)生也會(huì)厭倦，而通過遠(yuǎn)程教育資源下載的資源，將給學(xué)生帶來更多的興趣和激情。

2、運(yùn)用聽覺鞏固將單詞的形和音結(jié)合起來，將會(huì)讓學(xué)生對單詞的印象更加深刻。

3、通過律動(dòng)鞏固我們經(jīng)常采用的律動(dòng)方式是歌曲，將單詞融入歌曲，可以達(dá)到鞏固單詞學(xué)習(xí)的目的。

4、通過練習(xí)鞏固這種方式主要用于高年級的課堂，通過練習(xí)的方式，學(xué)生將會(huì)對單詞有一個(gè)更深刻的記憶。

三、結(jié)束語

第6篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

1.替代的關(guān)系。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育、或借助媒體自主學(xué)習(xí)方式要取代或部分取代常規(guī)的學(xué)校教育。這種觀念或思潮在當(dāng)代教育發(fā)展史上不止一次地出現(xiàn)過，當(dāng)年電視出現(xiàn)后，就有人就指望用電視教育取代學(xué)校教育，學(xué)生待在家中就可以看電視學(xué)習(xí)，試圖以此根除學(xué)校教育中存在的弊病。但是幾十年過去了，學(xué)校教育并沒有因之而消失；后來出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，幾乎同樣的思潮又浮現(xiàn)了，試圖以分布式學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程協(xié)作替代課堂教學(xué)，試圖用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)替代學(xué)校教育，學(xué)生在家中利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，無須到學(xué)校上課等等。

不容否認(rèn)，常規(guī)的學(xué)校教育有著種種弊病，正因?yàn)檫@些弊病的存在，才形成了推動(dòng)教育改革的動(dòng)力。但是，簡單地以遠(yuǎn)程教育或借助媒體自學(xué)的方式去取代學(xué)校教育和課堂教學(xué)則是不理智的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)?，遠(yuǎn)程教育自身也有弊病，并不是十全十美的。所以，把遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育的關(guān)系看作替代關(guān)系是過于激進(jìn)和幼稚了，把兩種教育形態(tài)當(dāng)作相互對立、并加以取代的觀點(diǎn)是不可取的。令人深思的是：每當(dāng)一個(gè)新的信息工具面世后，就有類似的“替代論”出現(xiàn)。究其根本原因，一是“工具至上”的理念在作祟；二是對學(xué)?；蚪逃淖罨韭毮艽嬖谥`解。

2.并行的關(guān)系。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育是兩種互不干涉的教育體系或教育形態(tài)，它們可以并行發(fā)展。持該論點(diǎn)的學(xué)者們認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，有了更加強(qiáng)大的生命力，它為整個(gè)社會(huì)帶來了全新的教育方式和教育理念，也是教育形態(tài)的一次巨大的變革。因此，遠(yuǎn)程教育有其固有的優(yōu)勢和潛力，完全可以獨(dú)立存在，與學(xué)校教育并駕齊驅(qū)。這種觀點(diǎn)就為那些獨(dú)立于常規(guī)學(xué)校教育之外的教育組織，如英國的開放大學(xué)、我國的廣播電視大學(xué)等的存在提供了理論依據(jù)。

“并行關(guān)系”的觀點(diǎn)，主要是在辦學(xué)體制或機(jī)構(gòu)組織的層面上分析遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，試圖從理論上論證獨(dú)立存在的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的合理性和有效性。我們認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)或遠(yuǎn)程教育體制的出現(xiàn)，是特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展環(huán)境制約的產(chǎn)物，也是特定政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展的反映，帶有自己國家的特色。無論它與常規(guī)學(xué)校教育存在著并行關(guān)系，還是發(fā)展成其他的關(guān)系，主要取決于具體國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展對遠(yuǎn)程教育的要求。例如，我國廣播電視大學(xué)就是在改革開放之初，國家急需大量人才，而常規(guī)的學(xué)校教育又一時(shí)無法滿足需求的形勢下孕育而生的。它不僅獨(dú)立于普通高等院校之外，而且像政府部門的組織體系那樣，從中央到地方，到基層都建立了相應(yīng)的廣播電視大學(xué)的機(jī)構(gòu)。這種教育體制適應(yīng)了當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的條件，可以有效地組織、實(shí)施和管理教育活動(dòng)，取得了巨大的成就。但是，無庸諱言，我國的廣播電視大學(xué)本身帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的色彩。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及常規(guī)的學(xué)校教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，近些年來，廣播電視大學(xué)的發(fā)展不斷地遇到危機(jī)和挑戰(zhàn)，與危機(jī)和挑戰(zhàn)的斗爭，其實(shí)就是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩的辦學(xué)體制和觀念的斗爭。所以，我國的廣播電視大學(xué)也在不斷調(diào)整和改革，以適應(yīng)變化了的外在社會(huì)環(huán)境。

不難看出，“并行關(guān)系”觀點(diǎn)的出現(xiàn)有著教育管理體系或辦學(xué)體制的背景。若以這種管理體制為背景形成相關(guān)的理論研究或?qū)W科體系，難免帶有外在的“行政管理”劃分的色彩。那么，遠(yuǎn)程教育的研究就失去了對其自身發(fā)展最自然的探索；在這種觀點(diǎn)支配下的遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究就被框定在某種“行政隸屬”關(guān)系的范圍內(nèi)，而不是在整個(gè)教育的大背景下的研究，其研究的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)論就值得商榷了。3.融合的關(guān)系。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育是一種融合的關(guān)系。認(rèn)為當(dāng)今遠(yuǎn)程教育與學(xué)校的面授教育這兩種形式正在日益趨同，常常你中有我，我中有你。澳大利亞學(xué)者史密斯等人認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育的本質(zhì)是相同的，只有應(yīng)用教育科學(xué)的普遍概念和原理才能解釋遠(yuǎn)程教育和學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育的最終歸宿是與傳統(tǒng)的學(xué)校教育重新歸并和統(tǒng)一。的確，遠(yuǎn)程教育和常規(guī)的學(xué)校教育在實(shí)際活動(dòng)中也在相互靠近，出現(xiàn)了相互融合的趨勢。如在教學(xué)的層面上，遠(yuǎn)程教育有課堂面授的教育活動(dòng)，而常規(guī)的學(xué)校課堂教學(xué)也利用各種媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在超越課堂空間的范圍上進(jìn)行教學(xué)，越來越傾向讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而在教育組織形態(tài)上，越來越多常規(guī)的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦了遠(yuǎn)程教育，如某某大學(xué)的遠(yuǎn)程教育學(xué)院等；另一方面，越來越多的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也建設(shè)了校園和課堂，加強(qiáng)了課堂面授的教學(xué)形式。我國目前就面臨著這種遠(yuǎn)程教育的發(fā)展形勢。

“融合關(guān)系”的觀點(diǎn)，揭示了遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育的共性，指出了它們在發(fā)展中的共有的做法或趨勢。但是，兩種教育畢竟不是一回事，不能抹去它們之間的區(qū)別。遠(yuǎn)程教育畢竟是以遠(yuǎn)程的教育活動(dòng)為主，有著遠(yuǎn)程教育特有的規(guī)律，不能因有課堂的面授而否定它的特色和規(guī)律。否則就不是遠(yuǎn)程教育。同樣，學(xué)校教育是以課堂教學(xué)為主，也不能因有自主學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，就忽視課堂教學(xué)的基本特征，否定課堂教學(xué)的特有規(guī)律。兩者的特定規(guī)律是不同的。當(dāng)然，“融合關(guān)系”的觀點(diǎn)要比“替代關(guān)系”和“并行關(guān)系”更進(jìn)一步，更加接近對遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育之間關(guān)系的揭示。

4.互補(bǔ)的關(guān)系。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育之間，既不是取代的關(guān)系，也不是并行關(guān)系或融合關(guān)系，它們之間是互補(bǔ)的關(guān)系?；パa(bǔ)關(guān)系主要強(qiáng)調(diào)兩種教育形態(tài)在整個(gè)教育工作中各有特點(diǎn)和分工，從整體的教育發(fā)展上看，它們是相互補(bǔ)充的關(guān)系。從整個(gè)教育發(fā)展的角度看（不是局部的），遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，豐富了實(shí)施教育的方式和途徑，使教育的途徑多元化了，使得教育制度或體制也多樣化了。雖然，還沒有達(dá)到比較理想的程度，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，突破了單一的校園圍墻式的教育體系。同時(shí)，它與常規(guī)的學(xué)校教育一起承擔(dān)著全民教育的任務(wù)。所以，遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育之間不是取代與被取代的關(guān)系，也不是互不相干的并行關(guān)系，更不是相互“合并”的融合關(guān)系，而是相互補(bǔ)充、相互依托的關(guān)系。

嚴(yán)格地說，遠(yuǎn)程教育是學(xué)校教育的“另一種形式”。從遠(yuǎn)程教育的最初形態(tài)——函授教育到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，它們一直是對學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。它們因?qū)W校教育不能滿足全社會(huì)成員接受教育的要求而出現(xiàn)，也因彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足而發(fā)展，更因現(xiàn)代視聽技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用而有了自己的特色。正是因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，使得“學(xué)?！边@個(gè)傳統(tǒng)概念發(fā)生了變化。在這層意義上看遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教育的關(guān)系，它們在功能上是互補(bǔ)的關(guān)系，在事業(yè)發(fā)展上是融合的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富。遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]基更。遠(yuǎn)距離教育理論原理[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1993.

[3]南國農(nóng)，李運(yùn)林。電化教育學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，1998.

第7篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：信息資源遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體控件

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上的各種應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生。遠(yuǎn)程教育是目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)重要發(fā)展方向?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源共享服務(wù)的一個(gè)重要方面，遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)間與空間等條件的限制，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。特別是在軍事方面，武器裝備的技術(shù)含量越來越高，相對應(yīng)對人的素質(zhì)要求也越來越高，為了使武器與人更好的有機(jī)結(jié)合，采用遠(yuǎn)程教學(xué)模式學(xué)習(xí)高新技術(shù)武器裝備的使用以及理論知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享信息資源和教學(xué)資源，使用者可以在任何時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)接受培訓(xùn)，查找資料，對于提高使用者的技能，具有非常重要的意義。

遠(yuǎn)程教育的核心是教學(xué)資源的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)是多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，它為整個(gè)遠(yuǎn)程教育提供基礎(chǔ)的教學(xué)課程開發(fā)環(huán)境和工具，以降低開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求，簡化部署網(wǎng)絡(luò)課程的難度。網(wǎng)絡(luò)課程一般都是基于WWW和流媒體機(jī)制的，必須整合一個(gè)使用方便、功能強(qiáng)大供廣大教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的工具，這個(gè)工具就是課程開發(fā)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)涉及許多問題，如：WEB數(shù)據(jù)庫、多層架構(gòu)、教學(xué)資源的管理和重用等問題,而本文著重考慮在技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵問題，即如何在開發(fā)的平臺(tái)或工具中集成所見即所得網(wǎng)頁編輯、流媒體文件編輯問題。下面我們就這兩個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行探討。

二、流媒體技術(shù)

遠(yuǎn)程教學(xué)課程，特別是在線培訓(xùn)性質(zhì)的課程，音視頻媒體的重要性是不言而喻的，實(shí)現(xiàn)窄帶網(wǎng)絡(luò)的音視頻傳輸最好的解決方案就是流式媒體的傳輸方式，流媒體技術(shù)是使音頻和視頻形成穩(wěn)定和連續(xù)的傳輸流和回放流的一系列技術(shù)、方法和協(xié)議的總稱。我們這里講的流媒體是指在網(wǎng)絡(luò)中基于時(shí)間的連續(xù)實(shí)時(shí)傳輸流式數(shù)據(jù)，允許播放器立即開始表現(xiàn)數(shù)據(jù)，而不用等到所有數(shù)據(jù)下載完成再來播放，是相對于傳統(tǒng)的下載之后播放而言的。

目前比較流行的流式媒體技術(shù)是美國RealNetwork公司的RealPlay產(chǎn)品和微軟的WindowsMedia技術(shù)，Internet上許多音視頻點(diǎn)播站點(diǎn)都采用這兩種產(chǎn)品。微軟公司近年來推出的WindowsMedia技術(shù)，以其方便性、先進(jìn)性、集成性、低費(fèi)用等特點(diǎn)，逐漸占領(lǐng)市場，WindowsMedia技術(shù)是一種能適應(yīng)多種網(wǎng)絡(luò)帶寬的流式多媒體信息的平臺(tái)，提供包括流媒體的制作、、播放和管理的解決方案，而且其成套產(chǎn)品集成在Windows2000Server中。

流媒體包括媒體服務(wù)器和客戶端播放器，以及相應(yīng)的制作工具，Real公司產(chǎn)品的服務(wù)器是RealServer,客戶端播放器是RealPlayer。微軟公司的Windowsmedia技術(shù)的服務(wù)器是WindowsMedia服務(wù)器,播放器是WindowsMediaPlayer。

流式傳輸方式是將視音頻等多媒體文件經(jīng)過特殊的壓縮方式分成一個(gè)個(gè)壓縮包，由視頻服務(wù)器向用戶計(jì)算機(jī)連續(xù)傳送。通過流方式進(jìn)行傳輸，客戶可以邊接收邊播放，使時(shí)延大大減少。在采用流式傳輸方式的系統(tǒng)中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個(gè)文件全部下載完畢后才能看到當(dāng)中的內(nèi)容，而是只需經(jīng)過幾秒或幾十秒的緩沖延時(shí)即可在用戶的計(jì)算機(jī)上利用相應(yīng)的播放器進(jìn)行觀看。

WindowsMedia技術(shù)的核心是ASF（AdvancedStreamFormat），ASF是一種包含音頻、視頻、圖像以及控制命令、腳本等多媒體信息在內(nèi)數(shù)據(jù)格式，以數(shù)據(jù)包的形式通過網(wǎng)絡(luò)傳輸。ASF內(nèi)容可以是一個(gè).asf文件或WindowsMedia編碼器生成的實(shí)況流。處于通過網(wǎng)絡(luò)傳送過程中的ASF內(nèi)容稱為ASF流。ASF不但最適于通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送多媒體流，也同樣適于在本地播放。任何壓縮-解壓縮運(yùn)算法則（編解碼器）都可用以編碼ASF流，在ASF流中存儲(chǔ)的信息可用于幫助客戶決定應(yīng)使用何種編解碼器解壓縮流。另外，ASF流可按任何基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議傳輸。

當(dāng)創(chuàng)建和維護(hù)WindowsMedia內(nèi)容時(shí)，可以選擇向內(nèi)容中添加一些特性和功能:索引和標(biāo)記、腳本命令、播放列表。索引和標(biāo)記使內(nèi)容可以被搜索，對來自WindowsMedia服務(wù)器的.asf文件單播提供快進(jìn)、倒帶和搜索功能，瀏覽器通過標(biāo)記可以快速地跳轉(zhuǎn)到指定的位置，給信息的快速瀏覽提供了相當(dāng)便利的手段。播放列表以指定順序顯示多個(gè)WindowsMedia內(nèi)容片段。腳本命令通過Web鏈接和相關(guān)內(nèi)容主題使用戶體驗(yàn)更高的交互性，在ASF流中添加URL類型的描述（Script），當(dāng)播放器播放到該ASF文件時(shí)的Script位置時(shí)，播放器會(huì)自動(dòng)地啟動(dòng)Internet瀏覽器并連接到指定的URL，這種增強(qiáng)功能使得視頻和相應(yīng)的課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

微軟公司在提供流媒體系統(tǒng)產(chǎn)品的同時(shí)提供了用于進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)的SDK，利用SDK我們可以將音視頻編碼、ASF文件的編輯等功能集成到自己的應(yīng)用程序中。根據(jù)不同的開發(fā)需要，微軟提供了不同的SDK，有：WindowsMediaServicsSDK,用于開發(fā)單播或多播流媒體管理程序，單播和多播是描述客戶如何從WindowsMedia服務(wù)器接收數(shù)據(jù)包，單播是客戶端與服務(wù)器之間的點(diǎn)到點(diǎn)連接，多播是通過啟用多播網(wǎng)絡(luò)傳遞的內(nèi)容流，網(wǎng)絡(luò)中的所有客戶端共享同一流；WindowsMediaEncoderSDK,用于提供配置或控制WindowsMediaEncoder的編程接口；WindowsMediaFormatSDK用于開發(fā)讀寫、編輯asf文件的程序。其中，我們使用WindowsMediaFormatSDK,現(xiàn)在的版本是7.0，WindowsMediaFormatSDK8.0微軟正在開發(fā)測試中。

WindowsMediaFormatSDK7.0主要特征有以下幾個(gè)方面：支持讀寫、編輯WindowsMedia音頻、視頻、腳本等文件，應(yīng)用程序可以直接工作在WindowsMedia格式，同時(shí)支持標(biāo)記、索引、腳本命令等高級編輯功能，支持實(shí)時(shí)地將多媒體內(nèi)容以WindowsMedia格式壓縮編碼和在Internet上。

利用WindowsMediaFormatSDK，可以完成三項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，一是將沒有壓縮的媒體數(shù)據(jù)制作成WindowsMedia格式的文件；二是編輯WindowsMedia格式的流媒體文件；三是讀取WindowsMedia格式文件播放輸出。相對應(yīng)，提供三個(gè)主要編程對象，其接口界面為IWMWriter,IWMMetadataEditor和IWMReader。

利用WindowsMediaFormatSDK進(jìn)行應(yīng)用程序開發(fā)，需要使用VisualC++6.0或以上版本。在應(yīng)用開發(fā)中關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：

在頭文件聲明中要有#include"wmsdk.h"。必須連接Wmvcore.lib和WMStub.lib庫，頭文件wmsdk.h和Wmvcore.lib和WMStub.lib庫由SDK提供。

再一關(guān)鍵點(diǎn)是向WindowsMedia文件寫入數(shù)據(jù)。通過調(diào)用WMCreateWriter來創(chuàng)建IWMWriter對象，然后調(diào)用SetProfile方法定義配置，之后調(diào)用SetOutputFilename方法設(shè)置輸出文件，調(diào)用BeginWriting開始寫入數(shù)據(jù)，重復(fù)調(diào)用WriteSample方法，直到完成，最后調(diào)用Flush方法寫入緩沖區(qū)的數(shù)據(jù)并更新索引文件，調(diào)用EndWriting方法來結(jié)束寫入文件操作。

另一比較重要的內(nèi)容是寫入WindowsMediaScript文件，WindowsMedia文件的腳本命令由兩部份字符串組成，一部分是腳本命令類型，另一部分是參數(shù)。腳本命令有如下幾種類型：URL，F(xiàn)ILENAME，CAPTION，EVENT，OPENEVENT。URL腳本命令由MediaPlayer向?yàn)g覽器發(fā)送URL，如果MediaPlayer控件是嵌入在網(wǎng)頁中，可以在網(wǎng)頁中增加幀的方法使URL與該幀相關(guān)，即URL所指信息資源在該幀中表現(xiàn)。FILENAME是指向其它Media文件的URL。CAPTION是指MediaPlayer的標(biāo)題，支持標(biāo)準(zhǔn)的HTML格式。EVENT和OPENEVENT是開發(fā)者自己定義的事件和觸發(fā)的動(dòng)作，例如插入廣告等。向WindowsMedia文件寫入腳本命令是通過調(diào)用WriteSample方法來實(shí)現(xiàn)的。

最后說明如何索引IndexWindowsMedia文件。通過WMCreateIndexer來創(chuàng)建IWMIndexer對象，調(diào)用StartIndexing方法開始索引文件，當(dāng)調(diào)用OnStatus方法返回WMT_CLOSED消息時(shí)表示索引完成。

WindowsMediaFormatSDK可以從微軟網(wǎng)站下載，包括SDK使用幫助、程序?qū)嵗约熬幊趟玫降念^文件和函數(shù)庫。

微軟DynamicHTML(DHTML)EditingComponent允許WEB或應(yīng)用程序開發(fā)者在應(yīng)用程序中增加所見即所得(WYSIWYG)動(dòng)態(tài)HTML編輯的能力，這個(gè)編輯控件使用Microsoft''''sComponentObjectModel(COM)技術(shù)提供存取編輯網(wǎng)頁能力，它提供強(qiáng)大的編輯能力，對網(wǎng)頁文字格式、表格、圖象、超級鏈接等進(jìn)行編輯，可以選擇任何一種語言來進(jìn)行開發(fā)，包括VisualBasic,VisualBasicScriptingEdition(VBScript),JScript,C,C++等語言。

DHTMLEditingComponent有如下特點(diǎn)：

支持多次的undo/redo，可以使用剪切,復(fù)制和粘貼命令，網(wǎng)頁元素可以通過拖拉來移動(dòng)位置或改變大小。支持文字格式編輯，包括字體樣式、顏色、大小等。支持絕對定位，用戶可以使用樣式表?？梢圆迦雸D象和表格，可以定義超級鏈接，可以在當(dāng)前網(wǎng)頁查找文字，可以打開、保存文件，可以使用DOM存取文檔對象。

DHTMLEditingComponent有兩種使用方式，一是DHTMLEditingComponentdocumentobject，如果使用的是C或C++開發(fā)語言,可以使用OLE來創(chuàng)建和操縱DHTMLcomponent對象，這種方式涉及到許多底層的開發(fā)工作，開發(fā)者需要熟悉OLE接口的編程。另一種方式是DHTMLEditingcontrol，它是ActiveX控件版本，這種方式提供許多高層特征，它封裝了許多功能，開發(fā)者可以直接調(diào)用其功能方法，完成網(wǎng)頁編輯功能，在VisualBasic,VisualC++，andVisualJ++環(huán)境中可以使用這種方式，降低了開發(fā)難度。這兩種方式都提供了豐富的編輯能力，提供了許多編輯網(wǎng)頁相關(guān)的屬性設(shè)置和方法命令，開發(fā)者可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)界面，通過菜單、工具條等直觀方式來執(zhí)行特定的編輯功能，如文字編輯，可以建立文字編輯有關(guān)的工具條，粗體、斜體、對齊工具條。

這個(gè)控件提供編輯和瀏覽兩種模式，根據(jù)不同需要可以設(shè)置采用哪種模式。在編輯模式狀態(tài)下，我們可以進(jìn)行網(wǎng)頁各元素的編輯。在瀏覽模式狀態(tài)下，我們可以瀏覽所編輯的網(wǎng)頁。

DHTMLEditingComponent使用前必須在系統(tǒng)中注冊，在VisualBasic的控件欄中增加該控件，就可以直接拖到表單中使用，另外也可以編程方式創(chuàng)建該控件實(shí)例，該控件的progID可以查閱SDK的幫助文檔。

下面介紹該控件的主要功能命令。調(diào)用LoadDocument方法可以打開已經(jīng)存在的網(wǎng)頁，調(diào)用SaveDocument方法保存所編輯的網(wǎng)頁。調(diào)用ExecCommand方法對所選中的網(wǎng)頁元素執(zhí)行格式編輯命令，ExecCommand方法也支持向網(wǎng)頁中插入新的元素，包括插入表格、圖象、超級鏈接，這些命令通常與用戶界面的工具條或菜單命令相連接。用于網(wǎng)頁編輯的命令有：DECMD_BOLD命令作用是將選中的文字變?yōu)榇煮w，DECMD_CUT、DECMD_COPY、DECMD_PASTE、DECMD_DELETE的作用是剪切、復(fù)制、粘貼、刪除所選中的元素，DECMD_HYPERLINK作用是在所選中的元素上做超級鏈接，DECMD_IMAGE作用是在插入點(diǎn)插入圖象，DECMD_INSERTTABLE的作用是插入一個(gè)表格，DECMD_INSERTROW、DECMD_INSERTCOL、DECMD_INSERTCELL的作用是插入行、列、單元格，DECMD_UNDO、DECMD_REDO的作用是撤消、重做操作。用戶也可以工作在HTML源代碼狀態(tài)，這個(gè)控件的DocumentHTML屬性包含了網(wǎng)頁的全部HTML文本，你可以通過程序來修改它。

如何獲得這個(gè)控件？該控件的最新版本已經(jīng)和MSInternetExplorer5.0一起，在安裝IE5的同時(shí)就安裝了這個(gè)控件，包括DHTMLEditingComponentcontrol（Dhtmled.ocx）和documentobjectdll(Triedit.dll)，以前的版本有一個(gè)SDK，是和MSInternetExplorer4.1兼容的。微軟網(wǎng)站提供了該控件的詳細(xì)資料，包括這個(gè)控件對象的各種屬性和方法，以及如何使用這個(gè)控件，同時(shí)提供幾種開發(fā)語言的例子源代碼下載。

采用這個(gè)控件我們就可以在自己的應(yīng)用程序中集成所見即所得網(wǎng)頁編輯能力，更方便的完成網(wǎng)頁制作任務(wù)，降低了底層開發(fā)的難度。

五、遠(yuǎn)程教學(xué)課程開發(fā)平臺(tái)解決方案

課程開發(fā)平臺(tái)是遠(yuǎn)程教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它直接涉及到如何將課程資源包括教師授課視頻、相關(guān)圖象及文字資料等以WEB方式提供給遠(yuǎn)程用戶，我們的解決方案是提供一個(gè)平臺(tái)，該平臺(tái)集成了制作課程網(wǎng)站所需要的功能，給教師一個(gè)使用簡便的一體化的課程開發(fā)工具，主要有以下幾個(gè)部分。

流媒體處理部分。主要功能是對多媒體進(jìn)行壓縮編碼、編輯等處理，將AVI等格式的視頻轉(zhuǎn)換成ASF格式的流媒體，對ASF文件進(jìn)行編輯，插入標(biāo)記、索引、腳本命令等，將圖片等內(nèi)容與視頻合成，在指定的時(shí)間插入U(xiǎn)RL等命令，使授課視頻流與講義同步起來，便于遠(yuǎn)程用戶在線學(xué)習(xí)。這一部分主要采用微軟提供的WindowsMediaSDK來解決。

數(shù)據(jù)庫處理部分。本開發(fā)平臺(tái)采用WEB數(shù)據(jù)庫來存儲(chǔ)信息資料，包括講義、相關(guān)資料等內(nèi)容，采用多層結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)提供幾個(gè)模板，系統(tǒng)按模板自動(dòng)從數(shù)據(jù)庫中取出信息資料形成完整的網(wǎng)頁，這樣減少了教師的操作難度，教師只要將信息資料存入數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)就能夠生成相應(yīng)的網(wǎng)頁。這一部分通過ODBC和ACCESS或SQLSERVER數(shù)據(jù)庫來解決。

網(wǎng)頁編輯部分。主要功能是制作或修改網(wǎng)頁，與課程有關(guān)的信息資料通過數(shù)據(jù)庫能夠自動(dòng)生成網(wǎng)頁，但如果對網(wǎng)頁有特殊的要求，就要自己動(dòng)手制作或修改生成的網(wǎng)頁，本平臺(tái)集成了所見即所得網(wǎng)頁編輯功能，直觀、簡便、功能強(qiáng)大，能夠達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的要求。這一部分主要采用DHTMLEditingcontrol來解決。

問題解答庫部分。在遠(yuǎn)程用戶的學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到與課程相關(guān)的疑難問題，本平臺(tái)提供問題解答庫，采用數(shù)據(jù)庫方式，教師只需要維護(hù)該數(shù)據(jù)庫，遠(yuǎn)程用戶通過網(wǎng)頁就可以檢索該數(shù)據(jù)庫，尋求疑難問題的解決方法。

作業(yè)及測試部分。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，每一個(gè)單元教師布置一定的練習(xí)題和自測題，這一部分采用WEB數(shù)據(jù)庫方式來解決。

另外該平臺(tái)還有課程相關(guān)資料部分、課程大綱部分、討論交流部分等。

六、結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更加充分的利用了網(wǎng)絡(luò)信息資源。本文探討了如何在應(yīng)用程序中集成流媒體編輯和所見即所得網(wǎng)頁編輯功能，并給出了技術(shù)實(shí)現(xiàn)的方法，最后給出了該平臺(tái)的主要組成部分。本論文的研究是在遠(yuǎn)程教育支撐平臺(tái)的研究過程中進(jìn)行的，該項(xiàng)目已經(jīng)取得了初步成果。如何在課程開發(fā)平臺(tái)中更好的體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用什么樣的學(xué)習(xí)模型更能提高教學(xué)效果，如何更好的組織、管理、共享教學(xué)資源，這些問題是本文進(jìn)一步需要深入研究的。

參考文獻(xiàn)

[1]《DHTMLEditingComponent》MicrosoftCorporation,1999.6

第8篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；問題；建議

前言

目前，關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式研究的文章盡管數(shù)量很多，但以遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式整體為研究對象的不多，所以難免帶有一定片面性和局限性。本文基于“問題意識(shí)”，試圖提出一定改進(jìn)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的建議和對策，希望能對遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革提供一定參考。

一、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)

1.1問題

普通高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的啟動(dòng)和奧鵬中心的成立，推動(dòng)了我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，成效也十分顯著。然而關(guān)于試點(diǎn)過程中的教學(xué)質(zhì)量問題，從一開始就受到社會(huì)方方面面的“質(zhì)疑”，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)質(zhì)量上存在著嚴(yán)重問題。作為開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)試點(diǎn)的68所高校，在進(jìn)行遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)的初期，對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的定位就不明確，各高校在校外設(shè)立的學(xué)習(xí)中心，條件也參差不齊，培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量保證體系各不相同，致使遠(yuǎn)程教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證。

1.2建議

（1）課程設(shè)置：①發(fā)展電子學(xué)習(xí)課程要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程開發(fā)要與院校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和質(zhì)量提升相統(tǒng)一；②電子學(xué)習(xí)課程要對課程學(xué)習(xí)對象有明確的了解和界定，必須考慮學(xué)習(xí)群體的特征；③要培養(yǎng)稱職的設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行、評估人員，包括課程管理者、教材編輯、導(dǎo)學(xué)教師、技術(shù)指導(dǎo)者和質(zhì)量管理人；④要為學(xué)習(xí)者預(yù)先提供有關(guān)學(xué)習(xí)電子學(xué)習(xí)課程的相關(guān)信息，要他們了解電子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為進(jìn)入電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)做準(zhǔn)備。

（2）教學(xué)方法：①電子學(xué)習(xí)課程目標(biāo)符合相關(guān)的專業(yè)教學(xué)方法的目標(biāo)；②電子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略應(yīng)體現(xiàn)在課程中；③課程結(jié)構(gòu)應(yīng)容納多樣化學(xué)習(xí)方法和多種教學(xué)方式；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)是電子學(xué)習(xí)課程的主要特征，這種互動(dòng)可以通過多種方式加以促進(jìn)；⑤電子學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與課程大綱和測評體系相統(tǒng)一；⑥對課程開發(fā)與設(shè)計(jì)以及使用第三者內(nèi)容等方面設(shè)定基本原則，要明確最低標(biāo)準(zhǔn)；⑦對教材定期審定，以確保它們能夠始終符合課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求；⑧對學(xué)生作業(yè)要及時(shí)反饋，對學(xué)生問題要及時(shí)提出建設(shè)性意見；⑨學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生作業(yè)和學(xué)生測評的關(guān)系應(yīng)遵循一種連貫性，形成統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)；⑩測評的依據(jù)是相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效力。

（3）基金籌劃：①在發(fā)展電子學(xué)習(xí)的過程中，院校提供的資源（包括資金、軟件與硬件）應(yīng)符合課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)；②課程的運(yùn)作、發(fā)展與資金應(yīng)把握一種平衡，特別是對課程中包含的電子學(xué)習(xí)比率要做到合情合理。

（4）技術(shù)設(shè)施：①選擇技術(shù)應(yīng)注重技術(shù)對教學(xué)法的實(shí)用性，要從學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員兩個(gè)方面考慮；②設(shè)計(jì)電子學(xué)習(xí)應(yīng)有信息技術(shù)策略，對近期使用的技術(shù)要加以描述，同時(shí)對維修和未來技術(shù)發(fā)展要有所考慮；③對技術(shù)傳輸系統(tǒng)的可靠性要給予控制，要有文字記錄。軟硬件服務(wù)防議要到位，從而保證運(yùn)行的可靠度；④電子學(xué)習(xí)傳輸要采納從最佳實(shí)踐中總結(jié)的建議，充分重視科學(xué)性和可用性；⑤采用的技術(shù)應(yīng)保證對內(nèi)容和未來的再利用，要支持內(nèi)容與信息的可持續(xù)研發(fā)。

（5）組織結(jié)構(gòu)：①院校能夠通過現(xiàn)有運(yùn)行的必要基礎(chǔ)設(shè)施支持課程提供；②院校能夠?qū)⑴c設(shè)計(jì)和管理課程人員的能力進(jìn)行開發(fā)，并發(fā)展相應(yīng)人員進(jìn)修策略，特別是要重視那些參與電子學(xué)習(xí)課程開發(fā)人員的能力培養(yǎng)；③院校制定的有關(guān)實(shí)施電子學(xué)習(xí)課程的工作程序要非常明確，以便使所有參與者對自己的工作職責(zé)一目了然；④院校要對一門課程進(jìn)行連續(xù)的質(zhì)量評估，以便使課程得到改進(jìn)；⑤院校要重視學(xué)員的投訴，特別是對學(xué)員提出的有關(guān)電子學(xué)習(xí)課程中的問題要及時(shí)給予答復(fù)。

二、教學(xué)過程監(jiān)控

2.1問題

目前，遠(yuǎn)程教育教學(xué)的實(shí)際情況是學(xué)員們關(guān)心最多的往往是課程的終結(jié)性考試，而對學(xué)習(xí)過程質(zhì)量如何并不在意。筆者認(rèn)為，對成人在職教育，終結(jié)性考試固然重要，但更重要的還是教學(xué)過程。因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與普通高校學(xué)生有著很大差異，因而在質(zhì)量控制上不能簡單采用傳統(tǒng)教育中以終端結(jié)果為準(zhǔn)的辦法，應(yīng)當(dāng)把過程質(zhì)量和課程終考結(jié)合起來，并在一定程度上向過程質(zhì)量傾剎。

2.2建議

（1）入學(xué)測試：成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)雖然屬于開放教育范疇，但它卻不同于自學(xué)考試等形式，入學(xué)測試是必要的。可能由于利益的驅(qū)使，部分高校為了廣攬生源，從中獲得豐厚經(jīng)濟(jì)收益，以“開放”為由，放松了入學(xué)測試環(huán)節(jié)，使入學(xué)測試完全流于形式。遠(yuǎn)程教育教學(xué)與傳統(tǒng)教育相比，它的最大優(yōu)勢是學(xué)習(xí)過程中有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。從現(xiàn)在參加成人遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者看，很大一部分對遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式并不理解，始終擺脫不了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法；計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也比較缺乏，對遠(yuǎn)程教育教學(xué)很長一段時(shí)間并不適應(yīng)。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育和培訓(xùn)顯得尤為重要。通過學(xué)前教育和培訓(xùn)，讓有意參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的對象明確遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢和基本學(xué)習(xí)程序，掌握計(jì)算機(jī)操作技能和有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的考試?？荚囘^程嚴(yán)格把關(guān)，不放松要求，只有成績合格者，才能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)。

（2）改進(jìn)、完善在線作業(yè)系統(tǒng)：通過作業(yè)，教師可以檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)反饋教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。我國網(wǎng)絡(luò)課程的大部分在線作業(yè)系統(tǒng)還是停留多為基于某門課程的形式，實(shí)現(xiàn)的功能大多是單項(xiàng)選擇題的在線作答與提交?，F(xiàn)有的可以跨學(xué)科的在線作業(yè)系統(tǒng)并不成熟，使用功能也十分有限。

（3）發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用：作業(yè)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生主體得到尊重，使學(xué)生更多地品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在WebAssign中，學(xué)生的一份作業(yè)可以多次提交。教師從這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并給予一定的反饋意見；學(xué)生也能從教師的反饋中，感受到教師的激勵(lì)和希望，這有益于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。通過評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、關(guān)心自身的學(xué)業(yè)提高、進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。

（4）提高形成性考核分值比例：遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量如何，教學(xué)過程至關(guān)重要。為了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，建議形成性考核成績作如下調(diào)整：平時(shí)作業(yè)20％，參加課程學(xué)習(xí)討論5％，學(xué)習(xí)筆記5％，實(shí)踐活動(dòng)10％（包括調(diào)查報(bào)告，心得體會(huì)，應(yīng)用課程理論解決問題方案，小論文等），這樣形成性考試成績在終結(jié)性成績中可以占到40％，以后可以逐步提高到50％。

三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率

3.1問題

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低：隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員上網(wǎng)條件一般都能保證，但學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的這段時(shí)間里又有多少能夠做到有效學(xué)習(xí)?!他們經(jīng)常是一邊觀看網(wǎng)絡(luò)課程一邊聊天，網(wǎng)絡(luò)課程的講授有時(shí)成了他們聊天、看小說或打游戲的背景聲音，娛樂成了主題，學(xué)習(xí)卻成了“見縫插針”或“走馬觀花”的事。

（2）學(xué)習(xí)資源利用率低：在遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源主要指網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（或其它機(jī)構(gòu)）提供的網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、教學(xué)服務(wù)信息、課程練習(xí)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)、BBS，E-mail信息、其他Internet資源等?？此苾?nèi)容非常豐富、形式多種多樣，但它們的“魅力”似乎沒有發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)者對這些資源并不感興趣，所以許多資源還是被白白地浪費(fèi)。

（3）學(xué)習(xí)成效低：許多學(xué)員只為能夠輕松拿到文憑才參加遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)低、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們不會(huì)主動(dòng)地充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源去認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，關(guān)心的只是網(wǎng)上的期末考試復(fù)習(xí)題或模擬試題。

（4）自我評價(jià)低參加遠(yuǎn)程教育的在職學(xué)員，一般對自己的學(xué)習(xí)評價(jià)都不高。他們對自己目前學(xué)習(xí)的方式、所處環(huán)境和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，認(rèn)為這種選擇是不得已而為之；他們對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量從來就沒有高要求。

3.2建議

（1）學(xué)習(xí)者方面：①從學(xué)習(xí)者來源即生源方面嚴(yán)格把關(guān)。遠(yuǎn)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)并不是適合所有求學(xué)者的教育形式。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，自覺性、主動(dòng)性和自學(xué)能力較差的學(xué)習(xí)者，仍然需要采用以傳統(tǒng)面授為主，輔之以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式；②強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的前提。在心理準(zhǔn)備階段，讓學(xué)員了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式、管理模式；在思想準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫學(xué)習(xí)心得，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念；在技術(shù)準(zhǔn)備階段，對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測試，要求人人過關(guān)；③多方引導(dǎo)、全員指導(dǎo)、全程督導(dǎo)。多方引導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，著重從遠(yuǎn)程教育教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行引導(dǎo)；全員指導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，主要包括技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個(gè)方面；全程督導(dǎo)是指各級管理人員必須對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略。遠(yuǎn)程教育教學(xué)機(jī)構(gòu)要有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者自身也要通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，有意識(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高自我監(jiān)控和自我管理能力，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境方面：①設(shè)計(jì)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境，基于問題的探索性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)組織形式和教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)“把學(xué)習(xí)過程放置于有典型意義、綜合運(yùn)用知識(shí)的情景中”。通過對問題的分析和解決，理解和掌握內(nèi)含在問題中的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧，形成解決新問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力；②建立答疑輔導(dǎo)與防作學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的問題是缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流與信息反饋，缺乏學(xué)生之間的防作氣氛，致使教師不能對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控，也不能獲得調(diào)整教學(xué)方案的信息反饋。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分利用BBS系統(tǒng)進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互；通過聊天室的文字、語言實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)交互；也可以通過電子郵件求助專題解答，進(jìn)行異步交互。

四、校企結(jié)合，開展職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)教育

4.1問題

去年引發(fā)學(xué)者爭論的“成人教育偏離本義面臨轉(zhuǎn)型之痛”，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域引起強(qiáng)烈反響。教育部在普通高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育啟動(dòng)時(shí)就明確提出：“在試點(diǎn)階段以非學(xué)歷教育為主，同時(shí)舉辦少量的成人本、專課的學(xué)歷教育，以及研究生專業(yè)學(xué)位的非學(xué)歷教育”。然而，現(xiàn)在我們的遠(yuǎn)程教育教學(xué)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是以學(xué)歷教育為主，始終存在著一種過于注重學(xué)歷教育而忽視職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)象，與企業(yè)合作越來越少。

4.2建議

在遠(yuǎn)程教育多元化的辦學(xué)模式中，校企合作應(yīng)該是最主要也是最實(shí)際的一種辦學(xué)模式。繼續(xù)教育的校企合作辦學(xué)模式是充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等方面的一線應(yīng)用型人才的教育形式。校企合作辦學(xué)的具體模式有：①訂單式培養(yǎng)模式，是指用人單位根據(jù)企業(yè)自身需求情況，向遠(yuǎn)程教育學(xué)院提出訂單，并與學(xué)院簽訂培養(yǎng)防議。學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)防議從社會(huì)上組織生源進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)員學(xué)成后，主要協(xié)議單位就業(yè)；②校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，一起指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。這種校企合作培養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)有針對性的高素質(zhì)、高層次的技術(shù)和管理人才；③工學(xué)交替式培養(yǎng)模式，是指學(xué)校與企業(yè)簽訂工學(xué)交替人才培養(yǎng)防議，共同制訂培養(yǎng)方案，把整個(gè)培養(yǎng)過程分為學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)行，以便讓學(xué)生有更多的時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和流程。培養(yǎng)完成后，學(xué)生最終還是進(jìn)入防議企業(yè)或同類企業(yè)工作；④校企合作辦學(xué)模式，既降低了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)成本，又能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)以及政府都滿意。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：遠(yuǎn)程教學(xué)論文范文

FLASH動(dòng)畫業(yè)已在電子商務(wù)、教育、傳媒、公共事業(yè)管理等領(lǐng)域發(fā)揮重大作用,如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工、文秘等都要求會(huì)用flash。除此之外,Flash文件體積小,便于通過互聯(lián)網(wǎng)傳播,學(xué)習(xí)和掌握也相對容易。因此,高職院校已普遍把它列為眾多專業(yè)的必修課。怎提高flash教學(xué)效果,日益成為一門重要課題。

2成教高職院校flash教學(xué)中面臨的主要問題

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力有限。由于成人教育入學(xué)門檻較低,學(xué)生文化基比較薄弱,領(lǐng)悟能力不強(qiáng),且注意力容易分散。

(2)教學(xué)方法單一,效率不高。目前課堂上運(yùn)用最多的教學(xué)方法仍是一講解,二演示,三練習(xí)。由于課時(shí)有限,學(xué)生只能勉強(qiáng)完成教材上的例子,學(xué)的不扎實(shí)。

(3)教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化,缺乏針對不同專業(yè)的側(cè)重。多個(gè)專業(yè)用一套教案,一本教材,是目前的普遍現(xiàn)象,教師備課壓力減輕了,但學(xué)生感到大量的知識(shí)技能對本專業(yè)發(fā)展幫助不大,容易產(chǎn)生失望情緒。

3提高flash教學(xué)效果的策略

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人一旦對某事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)主動(dòng)去探索、去實(shí)踐,而且會(huì)在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快的情緒和體驗(yàn)。教師應(yīng)努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)flash產(chǎn)生興趣,在講新課前,應(yīng)多讓學(xué)生欣賞一些創(chuàng)意新穎的Flash作品,比如《小小系列》等,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。針對不同的專業(yè),欣賞的范圍要有區(qū)別。例如,對于電子商務(wù)等與商業(yè)有關(guān)的專業(yè),淘寶等知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁可列入欣賞范圍。作品欣賞也可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容規(guī)定欣賞范圍,上課時(shí)請學(xué)生帶著欣賞過的案例與其他同學(xué)分享,并進(jìn)行現(xiàn)場分析,對提高學(xué)生審美水平、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力有一定幫助。

3.2改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

(1)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。第一,要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情是動(dòng)態(tài)的,一段時(shí)間的教學(xué)過后,教師應(yīng)對授課班級的整體學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析,并隨時(shí)注意把握學(xué)情變化。學(xué)情從整體上看比較樂觀班級,總的教學(xué)目標(biāo)可以在平均基礎(chǔ)上適當(dāng)提高,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)適當(dāng)增加,防止學(xué)習(xí)熱情的減退。學(xué)情不樂觀,學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限的班,不能急于求成,而要循序漸進(jìn),必要的情況下,要適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)的高度。第二,根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對于不同的專業(yè),flash教學(xué)所占的地位、角色也不相同,如藝術(shù)設(shè)計(jì)(平面方向)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè),flas制作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在這些專業(yè)里,flash屬于一門基礎(chǔ)的專業(yè)課,同時(shí)也是例如原畫設(shè)計(jì)等多門專業(yè)課的重要延伸,考驗(yàn)學(xué)生綜合能力,一般要求學(xué)生必須全面、系統(tǒng)掌握。因此,提出較高的教學(xué)目標(biāo)并制定緊湊的教學(xué)進(jìn)度是十分必要的。而對于學(xué)前教育、文秘等專業(yè),由于所學(xué)專業(yè)的要求,用到的flash軟件的功能的比較有限,通常主要集中在制作簡單的互動(dòng)效果和演示文稿的方面,不追求華麗復(fù)雜的特效,因此教學(xué)目標(biāo)的核心就應(yīng)該是熟練掌握上述能力。

(2)主次分明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容跟教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。但在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)方面,教師依然有著足夠的發(fā)揮空間。一般來說,教學(xué)內(nèi)容的主要部分包含在教材里,但課堂時(shí)間有限,因此教師不能按部就班,把整本教材的所有內(nèi)容都講給學(xué)生。與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不密切的可以一帶而過,在指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材所示步驟完成案例的過程中,可要求學(xué)生忽略、簡化部分修飾性質(zhì)的設(shè)計(jì)。對易混淆的概念要重點(diǎn)講解、分析透徹,對于關(guān)鍵操作,重要方法,盡量多舉例子反復(fù)要求學(xué)生練習(xí),糾正錯(cuò)誤,比如在講解用腳本控制影片剪輯時(shí),除教材所列出的案例外,還應(yīng)列舉其他常見情況來詮釋有關(guān)語句、命令、工具的用法。某些用途相對狹窄,看教材完全可以自行領(lǐng)悟的內(nèi)容可以安排學(xué)生課后自學(xué),輔以課上提問方式督促學(xué)習(xí)。有啟發(fā)性的思考題也是教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要補(bǔ)充,對培養(yǎng)探究能力效果明顯。

(3)綜合靈活運(yùn)用教學(xué)方法。除了以教師中心講授法、演示法和強(qiáng)化技能為目的的練習(xí)法以外,教師還可以采取下面的方法提高教學(xué)效果。

①案例法。案例法能幫助學(xué)生提高分析、解決問題能力,實(shí)現(xiàn)觸類旁通。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇合適的、具有代表性的案例是實(shí)施案例法的首要工作。演示案例效果,注意提醒學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí),給他們樹立信心,讓他們明白Flash其實(shí)并不難,重要的是作者的創(chuàng)意和思想。。用案例中制作方法未知的效果,引發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)形成體系,強(qiáng)化記憶和理解。在該教學(xué)過程中,案例的選擇非常重要,需要教師進(jìn)行精心的篩選,找出一些典型而且有趣的案例。比如,圖形和影片剪輯元件這兩個(gè)概念,學(xué)生分不清,教師可以選取一個(gè)制作蝴蝶飛舞效果的案例,只需要用一個(gè)簡單的影片剪輯元件,就能做出蝴蝶在花叢中飛舞的效果。而一旦將其轉(zhuǎn)化為圖形元件則不能作出這種效果。注意,盡量選擇學(xué)生容易理解的案例。