沙盤會計實訓(xùn)報告精選(九篇)
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第1篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】ERP沙盤模擬；會計實踐教學(xué)；改革；啟示
會計學(xué)是一門技術(shù)性、操作性很強的學(xué)科，目前許多高職院校為順應(yīng)畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)形勢的發(fā)展，在教學(xué)改革過程中大力加強會計實訓(xùn)教育，并著重加強了對會計實訓(xùn)室的建設(shè)。但是，目前高職院校在會計實踐教學(xué)中強調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，不能滿足信息化時代對會計人才能力的更高要求。而ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學(xué)方式，在校內(nèi)為學(xué)生搭建生動的、具有挑戰(zhàn)性的、可模擬操作的企業(yè)經(jīng)營管理的應(yīng)用平臺，可以使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的全局去理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系，而不是把會計的職能僅僅理解為對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算和監(jiān)督。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的具有社會競爭力的應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。這為高職會計實踐教學(xué)改革提供了新思路。
一、目前高職會計實踐教學(xué)中存在的問題
1.主要鍛煉學(xué)生的會計核算能力。目前高職院校的會計實訓(xùn)教學(xué)主要是圍繞會計核算類課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計開設(shè)的，主要為學(xué)生提供的是與業(yè)務(wù)核算、賬表處理有關(guān)的任務(wù)實踐，以鍛煉學(xué)生記賬、算賬、報賬的能力為主，而對財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等課程的實訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒有涉及，不能鍛煉學(xué)生利用會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制等方面的能力，所以，學(xué)生往往只認(rèn)識了“賬面上”的企業(yè)，對真正的經(jīng)營運作并不清楚，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)管理對會計人才的需求。
2. 會計政策與方法是唯一的、答案是確定的。在現(xiàn)有的會計模擬實訓(xùn)中，會計政策、方法的選擇是既定的， 最終要求所有學(xué)生得到一致的報表數(shù)據(jù)，不能反映現(xiàn)實中會計估計和判斷所具有的不確定性，不注重會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
3. 會計模擬實訓(xùn)的形式過于單調(diào)、內(nèi)容過于單一，不能反映會計在企業(yè)管理中的作用?，F(xiàn)有的會計模擬實訓(xùn)的教學(xué)組織形式基本是采用“作業(yè)式”模式，即由學(xué)生對教師給出的業(yè)務(wù)題進行賬務(wù)處理，從編寫會計憑證到會計報表的完成都是單一地完成書面作業(yè)，而極少采用實際工作中按會計崗位分工、按會計流程進行單據(jù)傳遞等的實訓(xùn)形式，學(xué)生難以透徹理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。同時，會計模擬實訓(xùn)沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行設(shè)計，這樣會使學(xué)生認(rèn)為，會計僅僅是對會計事項記賬和算賬，與企業(yè)管理關(guān)系不大。
4.會計模擬實訓(xùn)過程基本是一個固定模式。會計模擬實訓(xùn)過程的模式一般為手工+電算化+校外實習(xí)，而且這些實訓(xùn)是在一個特定的企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)已經(jīng)確定的背景下進行的，這種模式的最終結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)用知識的能力，使學(xué)生在真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時束手無策。
5.會計模擬實訓(xùn)中的協(xié)作性體現(xiàn)的不夠強?，F(xiàn)行的會計實訓(xùn)所強化的是如何在小組中劃分權(quán)責(zé)，對于如何與人交流、如何進行團隊合作則強調(diào)不夠，對于學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)明顯不足，而這幾個方面恰恰是用人單位所亟需的。
由此可見，傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)不符合管理信息化的要求，只注重會計核算技術(shù)的教學(xué)，忽略了綜合運用知識、合作交流能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生進行全局觀念的培養(yǎng)了。要使會計專業(yè)畢業(yè)生符合用人單位的要求，必須改變會計人才培養(yǎng)方式和教學(xué)模式，而ERP沙盤模擬正好彌補了這一不足。所以，會計實訓(xùn)教學(xué)可以從ERP系統(tǒng)這個更高的平臺、更全局的視角培養(yǎng)學(xué)生的會計實戰(zhàn)能力。
二、ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢
ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學(xué)方法，最早產(chǎn)生于西方，在高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用。這種現(xiàn)代教學(xué)方法融合了案例教學(xué)、角色扮演和教師評議于一體的優(yōu)點，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)的主要優(yōu)勢是：
1.ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)引入體驗式教學(xué)模式，可以較直觀地感受企業(yè)的運營。ERP沙盤模擬不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課，它是以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，將企業(yè)的物流、生產(chǎn)、財務(wù)、運營、營銷規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及流程全部展示在沙盤上，將復(fù)雜、抽象的財經(jīng)、商貿(mào)及管理理論知識以最直觀的方式呈現(xiàn)出來，仿真企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)管理者的角色并在動態(tài)的競爭中運作企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調(diào)。ERP沙盤模擬強調(diào)演練與實踐，讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用，既能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又可以讓學(xué)生身臨其境，親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，并在此過程中感悟企業(yè)的經(jīng)營管理。ERP沙盤模擬的目的是使學(xué)生在實戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運作過程，從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。
2.ERP沙盤模擬涵蓋的知識面廣，可以調(diào)動學(xué)生利用所學(xué)的知識進行分析和判斷。ERP沙盤模擬涉及到戰(zhàn)略方面的預(yù)測市場趨勢、評估內(nèi)外部環(huán)境、制定中短期經(jīng)營策略，生產(chǎn)管理方面的獲取生產(chǎn)能力的方式、設(shè)備更新、生產(chǎn)排程，市場營銷方面的市場分析與決策、產(chǎn)品組合與市場定位策略制定、市場地位的建立與維護、不同市場贏利機會的研究與開拓，財務(wù)方面的投資計劃制定、回收周期的評估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財務(wù)報表的編制、投資收益結(jié)算、財務(wù)分析和內(nèi)部診斷等。這樣便要求學(xué)生全面調(diào)動和靈活運用所學(xué)的管理學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理等知識，去發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策，組織實施，從而掌握管理技巧，感悟管理真諦，同時能使會計專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到會計信息系統(tǒng)職能的轉(zhuǎn)變，也認(rèn)識到會計的重要性。
3.ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)是互動的，在不斷地溝通、協(xié)商的過程中可以達到對所學(xué)知識更進一步的理解和掌握。在企業(yè)經(jīng)營模擬對抗中，學(xué)生為了運用現(xiàn)有的資源進行運營，獲得競爭的優(yōu)勢，必須學(xué)會與負(fù)責(zé)市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門的其他同學(xué)之間緊密配合以及相互間溝通的技巧。當(dāng)同學(xué)們對經(jīng)營管理行為持不同觀點及處理業(yè)務(wù)時，需要不停地對話交流，這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則和財務(wù)語言，又增強了溝通技能。在溝通交流的同時，使各部門充分認(rèn)識到了企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)，對企業(yè)整體經(jīng)營狀況達成共識，并學(xué)會了如何以團隊的方式工作，增進部門間的溝通與合作。在這樣的環(huán)境下和教學(xué)模式下，學(xué)生對所學(xué)的理論知識的掌握程度，會達到事半功倍的效果。
三、ERP沙盤模擬對高職會計實踐教學(xué)改革的啟示
ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)所具有的優(yōu)勢，為改革高職傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)模式提供了啟示。
1.重樹高職會計實踐教學(xué)目標(biāo)
高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、具有一定創(chuàng)新能力、能從事會計實務(wù)的應(yīng)用型人才。所以，高職會計實踐教學(xué)目標(biāo)的定位不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的會計信息資料搜集、整理、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和創(chuàng)新能力。
2.完善高職會計實踐教學(xué)內(nèi)容
高職會計實踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為實現(xiàn)會計實踐教學(xué)的目標(biāo)而服務(wù)。所以，會計實踐教學(xué)內(nèi)容除了包括訓(xùn)練學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力以外，還應(yīng)包括學(xué)生專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
在專業(yè)綜合技能方面，從ERP沙盤模擬實訓(xùn)中可知，財務(wù)工作是一項應(yīng)用性和綜合性很強的工作。隨著會計環(huán)境的日趨復(fù)雜和新會計準(zhǔn)則的實施，會計職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生具有較強的會計職業(yè)判斷能力。考慮到會計電算化的發(fā)展和會計人員向管理能力發(fā)展的要求，要適當(dāng)減少會計核算實訓(xùn)所涉及的會計事項，增加會計估計與判斷的空間，選擇有代表性的、涉及會計判斷的決策事項，要改變每個問題都有其固定答案的現(xiàn)狀，給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進行合理會計估計和判斷的空間，使學(xué)生也有會計選擇上的主觀判斷性，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。
在創(chuàng)新能力方面，為了提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等會計專業(yè)人才所需的各項能力，應(yīng)制定素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，實行不修滿創(chuàng)新學(xué)分不能畢業(yè)。其目的是為了鼓勵學(xué)生積極參加各類文體、社團、技能競賽活動和社會調(diào)查和社會實踐等活動，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
3.提高高職會計實踐教師的能力和素質(zhì)
高職會計實踐教學(xué)的更高目標(biāo)及會計實踐教學(xué)內(nèi)容的更加完善，對會計實訓(xùn)教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該是既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師，這就要求提高會計實踐教師的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)校在政策上對專業(yè)教師的實踐課時要有硬性的規(guī)定，例如實踐教師每年通過集中培訓(xùn)或下企業(yè)實踐的專業(yè)實踐課時不少于一個月，年末沒有完成規(guī)定實踐課時的要和經(jīng)濟利益掛鉤。其次，有計劃的安排缺少實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)去參加培訓(xùn)、頂崗實習(xí)鍛煉，增強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性。
4.改進ERP沙盤模擬系統(tǒng)，實現(xiàn)ERP沙盤模擬與會計模擬實訓(xùn)的有機結(jié)合
ERP沙盤模擬除了在理念上給我們帶來會計實踐教學(xué)改革的啟示外，還在實際操作上給我們帶來啟示。我們可以利用ERP沙盤模擬系統(tǒng)并進行改進，充實會計核算內(nèi)容，使ERP沙盤模擬實訓(xùn)與會計模擬實訓(xùn)有機結(jié)合。ERP沙盤模擬系統(tǒng)原來的功能主要是競賽環(huán)境下的操作系統(tǒng)，里面的會計模塊功能有限，要想在ERP沙盤模擬系統(tǒng)中實現(xiàn)企業(yè)會計核算模擬實訓(xùn)的功能，就需要對其進行必要的改進，增加會計核算的初始化模塊、記賬模塊、財務(wù)報告模塊等。同時在沙盤模擬會計實訓(xùn)過程中，團隊成員將能夠清晰地掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的結(jié)構(gòu)；掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益；通過“杜邦模型”解讀企業(yè)經(jīng)營的全局；預(yù)估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對企業(yè)經(jīng)營的影響。
總之，借鑒ERP沙盤模擬對高職會計實踐教學(xué)進行改革，能夠促進和激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等，都具有十分重要的意義。
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第2篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
摘要：會計是對實踐性要求很高的課程，現(xiàn)階段高職院校會計教學(xué)中存在實踐教學(xué)重視程度不夠、實踐教學(xué)模式僵化等問題,本文以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院的會計實踐教學(xué)改革為例，介紹了會計實踐教學(xué)的多樣性設(shè)置。
關(guān)鍵詞 ：會計；實踐教學(xué)
一、課程體系重構(gòu)
我校自2009 年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)過程中對實習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。
現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務(wù)》，《成本核算崗位實務(wù)》，《納稅申報崗位實務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實務(wù)》（在機房同時進行excel 財務(wù)分析），《出納崗位實務(wù)》，《外貿(mào)會計實務(wù)》（在機房同時進行出口退稅實訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實際案例。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)
為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6 個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL 財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。
上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。
2“. 校中企”建設(shè)
雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012 年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。
實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22 家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3 軟件進行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。
3.校外實習(xí)基地
（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議
青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2 周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2 個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。
（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009 年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7 家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。
常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3 月、4 月、5 月、6月、12 月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。
（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位
（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009 年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓(xùn)項目
除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。
“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認(rèn)知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓(xùn)體系。
“三線合一”是指：
課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；
課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。
企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進行企業(yè)實習(xí)?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
四、實踐效果
第3篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
（一）當(dāng)前管理會計實踐教學(xué)困境
1.案例教學(xué)難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會計課堂實踐教學(xué)形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學(xué)生將教材上所學(xué)的理論知識運用于企業(yè)經(jīng)營管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設(shè)置了一些假設(shè)條件，和企業(yè)實際的經(jīng)營場景有很大偏離，并且設(shè)置的討論問題基本是一些理論和方法的驗證性分析，所以學(xué)生在分析討論時仍覺得枯燥、抽象。以抽象的理論來分析抽象的企業(yè)場景，學(xué)生很難形成必要的感性認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)興趣也就很難提高，更難達到提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。
2.企業(yè)頂崗實習(xí)平臺短缺。企業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”對接的重要實踐教學(xué)平臺。但是，我國很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都沒有建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，大部分都是學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)地點非常分散，更沒有實習(xí)指導(dǎo)教師，這種缺乏職業(yè)目標(biāo)的盲目實踐很難達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。即使有的學(xué)校為學(xué)生建立了實習(xí)基地，但由于管理會計進行預(yù)測、決策、考核評價所依據(jù)的財務(wù)信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學(xué)生難以深入觸及與專業(yè)課程相關(guān)的實踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實習(xí)無法做到“貨真價實”。
（二）ERP沙盤模擬引入管理會計實踐教學(xué)的必要性
陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識能記住80%。”這說明，管理會計的實踐教學(xué)對于提高學(xué)生認(rèn)知效果的重要性。而讓學(xué)生到企業(yè)中親歷各個職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗真實的企業(yè)經(jīng)營管理。ERP沙盤模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)及案例教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)經(jīng)營管理接軌，通過沙盤模擬市場運作，學(xué)生在一起組建公司進行生產(chǎn)經(jīng)營，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營管理活動，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷售與市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認(rèn)證、原材料供應(yīng)、設(shè)備投資改造、資金需求計劃、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析、團隊合作與建設(shè)等多方面，每位學(xué)生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營運作,將企業(yè)經(jīng)營決策的理論和方法與實際模擬操作緊密結(jié)合起來，從而將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機融合在一起，為學(xué)生提供了由課堂向職場、由知識向能力的轉(zhuǎn)換平臺。
二、管理會計ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)組織實施
在ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為模擬對抗中的“運動員”，教師變成幕后“教練員”，指導(dǎo)學(xué)生如何把已學(xué)知識運用于實戰(zhàn)演練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（一）構(gòu)建課程實踐教學(xué)情境
1.介紹企業(yè)背景及運營規(guī)則。在開課前1周左右，發(fā)給學(xué)生一些介紹企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運營規(guī)則方面的資料手冊，讓他們了解市場劃分、市場開發(fā)及準(zhǔn)入、參加訂貨會選取訂單、廠房生產(chǎn)線購買及管理、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、籌資方案設(shè)計、競賽對抗規(guī)則等方面的規(guī)定。2.布置好沙盤教學(xué)用具。ERP沙盤模擬實踐教學(xué)是以一套沙盤教具為載體。ERP沙盤教具主要包括：6張（或6張以上）代表6個相互競爭的模擬企業(yè)的沙盤盤面、若干桶代表現(xiàn)金的硬幣模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市場預(yù)測資料等。3.人員崗位設(shè)置及職責(zé)分工。ERP沙盤模擬課程開始時，教師將參加課程的學(xué)生分成6組（或6組以上），每組5-6人構(gòu)成一個公司。每名學(xué)生具體分工為：總經(jīng)理（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）、采購總監(jiān)（CLO）組成一個經(jīng)營公司，最終以每個經(jīng)營公司的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營走勢決定成敗。
（二）企業(yè)經(jīng)營競爭模擬對抗
ERP沙盤模擬是學(xué)生首次接觸管理會計實務(wù)的實踐課程，學(xué)生沒有任何實踐基礎(chǔ)，因此應(yīng)遵循由簡單到復(fù)雜、由模塊模擬到綜合仿真的步驟來進行。1.通過實習(xí)教材進行模塊化模擬實驗。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分別按照管理會計的基本職能完成專題性角色扮演模擬實驗，其目的是讓學(xué)生通過親身情景體驗，熟悉每個模塊的分析方法和流程，將專業(yè)知識運用于具體生產(chǎn)經(jīng)營情境之中，不僅提高其學(xué)習(xí)興致，而且提高其綜合決策判斷能力和解決問題的能力。具體包括：
（1）預(yù)測銷售、成本、利潤和資金需要量。根據(jù)前述資料中介紹的產(chǎn)品以前年份市場需求情況，讓扮演CSO角色的學(xué)生運用定量回歸分析方法分析出各年市場產(chǎn)品需求量和價格分布情況，預(yù)測出市場未來銷售額的增長趨勢；讓扮演CPO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測對產(chǎn)品的目標(biāo)成本進行預(yù)測。讓扮演CFO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測和產(chǎn)品成本預(yù)測進行利潤預(yù)測和資金需要量的預(yù)測。
（2）編制全面預(yù)算。在前面經(jīng)營預(yù)測的基礎(chǔ)上，讓扮演CMO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)測編制計劃年度的銷售預(yù)算，讓扮演CPO角色的學(xué)生根據(jù)銷售預(yù)算編制生產(chǎn)預(yù)算和生產(chǎn)設(shè)備購置預(yù)算，讓扮演采購總監(jiān)的學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)預(yù)算和存貨管理策略編制材料采購預(yù)算，讓扮演CFO角色的學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)營預(yù)算編制資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算、利潤表預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算。
（3）經(jīng)營績效分析。模擬經(jīng)營一年后，模擬公司要對整個經(jīng)營年度的運營情況進行總結(jié)，采用杜邦分析法進行財務(wù)分析，寫出業(yè)績分析報告，比較實際和預(yù)算之間的差異，根據(jù)差異原因找出具體改進措施，為改善企業(yè)以后年度經(jīng)營管理提供有利信息。2.運用ERP沙盤進行仿真實訓(xùn)。主要是讓學(xué)生獨立地將模擬實驗的內(nèi)容運用于仿真企業(yè)。在這一階段，各團隊成員要模擬企業(yè)高層管理的各個角色，在激烈的市場競爭中各司其職進行企業(yè)經(jīng)營管理。仿真實訓(xùn)開始時每個企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)完全一樣，在一個信息對稱的市場環(huán)境下各企業(yè)之間展開競爭，從企業(yè)整體戰(zhàn)略制定到具體經(jīng)營策略，從爭取訂單到采購原料、從投入生產(chǎn)到產(chǎn)品完工銷售、從產(chǎn)品研發(fā)到設(shè)備投資改造，從成本控制到編制分析報表，均仿真企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程。雖然各企業(yè)起始資金相同，面對的規(guī)則相同，但在模擬的6個連續(xù)會計年度里，通過采用不同的經(jīng)營手段和策略，幾個企業(yè)經(jīng)營績效會產(chǎn)生很大的差異。在激烈的市場競爭中，公司如何能夠持續(xù)地發(fā)展是每位員工面臨的重大挑戰(zhàn)。
（三）模擬經(jīng)營結(jié)束后的總結(jié)和點評
為了便于評價各小組的成績，在模擬經(jīng)營6年結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時統(tǒng)計各小組結(jié)束時的經(jīng)營業(yè)績。例如盤面上展示的完成研發(fā)并已經(jīng)銷售的產(chǎn)品市場、目前資金狀況、目前生產(chǎn)線狀況及擁有的廠房等。然后是各小組CEO進行總結(jié)發(fā)言。各小組CEO要對6年中每年的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營策略、資金狀況及經(jīng)營業(yè)績進行剖析，對經(jīng)營中產(chǎn)生的問題進行總結(jié)，對一些問題大家可以各抒己見地展開討論，這樣學(xué)生既學(xué)有所樂，又學(xué)有所成。最后是指導(dǎo)教師進行點評。經(jīng)過6年的模擬經(jīng)營，指導(dǎo)教師已對各組的經(jīng)營戰(zhàn)略和業(yè)績很清楚，此時結(jié)合沙盤系統(tǒng)中的信息進行綜合評價。可按經(jīng)營年度順序進行點評，點評內(nèi)容包括各組廣告投入、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線構(gòu)建、資金投入及籌集、市場地位的確立和變遷、財務(wù)分析及團隊合作等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行深層次思考，如是否建立企業(yè)聯(lián)盟、是采用專業(yè)化還是多元化戰(zhàn)略，各種策略的權(quán)衡使用等。
（四）對各組學(xué)生模擬實訓(xùn)成績給出合理評價
ERP沙盤模擬實驗側(cè)重于操作實踐、團隊合作、思考領(lǐng)悟以及能力提高。學(xué)生的最后成績應(yīng)包括以下三點：1.平時成績，主要包括出勤率、參與度及創(chuàng)新意識等，這部分大約占總成績的百分之三十。2.綜合成績，即每一組的成績。以各組六年經(jīng)營結(jié)束時的凈資產(chǎn)、資源狀況及生產(chǎn)能力等進行評分，這部分大約占總成績的百分之四十。3.總結(jié)報告成績，模擬實訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生按照自己的職責(zé)分工寫出一份針對性的實訓(xùn)報告，根據(jù)遞交報告的及時性、報告的細(xì)致性和深刻性給出每個人的成績，這部分大約占總成績的百分之三十。
三、管理會計ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
（一）規(guī)則的說明和演示
模擬實驗開始之前指導(dǎo)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)資料手冊的基礎(chǔ)之上，要再向?qū)W生詳細(xì)講解一下整個規(guī)則體系。包括市場劃分及市場準(zhǔn)入規(guī)則，市場競單規(guī)則，市場模塊與訂單處理規(guī)則，廠房購建、租賃及出售規(guī)則，生產(chǎn)線購買、使用及維護規(guī)則，材料采購與產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)則，產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證規(guī)則，融資規(guī)則以及成本費用的處理規(guī)則等。為了讓學(xué)生充分理解各項規(guī)則，指導(dǎo)教師在講授時可以動態(tài)演示一個經(jīng)營年度，同時選擇一個小組進行模擬對抗。
（二）適當(dāng)?shù)狞c撥提醒
指導(dǎo)教師在ERP沙盤模擬開始時，要積極引導(dǎo)學(xué)生用戰(zhàn)略的眼光進行運營和決策，根據(jù)競爭對手和市場環(huán)境的變化靈活運用各種策略。比如，第一年投入廣告時，可以提醒學(xué)生首先要思考經(jīng)營策略，是先入為主的廣告策略，還是產(chǎn)能領(lǐng)先勝出策略或其他策略。在第一次競單時，要提醒學(xué)生能否確保按時交貨，逾期交貨時結(jié)算的貨款只能是該份訂單銷售額的四分之三。在第二年，可以提醒學(xué)生考慮開拓新市場和研發(fā)新產(chǎn)品，但是不同級別的市場開拓成本和開發(fā)期間是不一樣的，要考慮資金安排問題。另外可以提醒學(xué)生要了解競爭對手的經(jīng)營，對競爭對手的經(jīng)營情況做一些記錄。每年經(jīng)營結(jié)束時，要提醒學(xué)生對本年的經(jīng)營進行總結(jié)反思，分析企業(yè)成在何處，敗在何處，競爭對手經(jīng)營怎么樣，要不要調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略。在學(xué)生模擬經(jīng)營對抗過程中，指導(dǎo)教師要來回到各組“視察”，根據(jù)各組整體情況，找出大家普遍困惑的問題，結(jié)合案例當(dāng)場進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的知識與管理實踐對接。但指導(dǎo)教師要注意不要一開始就教學(xué)生具體的經(jīng)營方法，不要指點學(xué)生要用什么樣的經(jīng)營策略，不要干涉各組的經(jīng)營決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時間該做什么事情，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，以輕松靈活地控制課程內(nèi)容、進度和課程效果。
（三）注重課程組織的靈活性
在課程進行期間，有些情況是可以靈活對待的。比如，模擬對抗三年后，曾有一小組凈資產(chǎn)已為負(fù)，并且連續(xù)兩年虧損，理應(yīng)已經(jīng)破產(chǎn)，但教師作為“銀行”，根據(jù)其資源狀況及未來發(fā)展戰(zhàn)略判定他們還有東山再起的可能，就沒有讓他們破產(chǎn)，并且繼續(xù)給他們提供貸款，6年經(jīng)營結(jié)束后，該小組經(jīng)營業(yè)績還真扭虧為盈了。這個典型事例不僅引發(fā)了學(xué)生積極思考面對不利情況如何調(diào)整戰(zhàn)略，而且還增強了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。另外，教師根據(jù)需要，可以增加或改進一些規(guī)則或環(huán)節(jié)。比如，教師在沙盤模擬課程中除扮演規(guī)定的角色（采購商、供應(yīng)商等）外，還擔(dān)任第三方服務(wù)機構(gòu)。面對激烈的市場競爭，團隊成員要同心協(xié)力進行經(jīng)營，但是如果團隊對市場規(guī)則不很清楚，或者是財務(wù)報表很難試算平衡，不得不請教教師，這時教師就是咨詢機構(gòu)，企業(yè)只有付費后，教師才提供相應(yīng)服務(wù)。這種改革一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決實際問題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
四、總結(jié)
第4篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
一、實踐教學(xué)體系設(shè)計原則與基本思路
（一）設(shè)計原則 結(jié)合地方經(jīng)濟以及學(xué)校和專業(yè)發(fā)展實際，管理型會計人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：首先，以應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，尤其增加綜合性實驗。其次，加強項目驅(qū)動教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)計個性化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強導(dǎo)師制教學(xué)模式下實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生科研實踐、興趣和科技創(chuàng)新意識得到訓(xùn)練。第四，以校外實踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導(dǎo)向會計人才為目標(biāo)，創(chuàng)新實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)組織模式與管理模式。最后，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進。
（二）基本思路 完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)境、師資隊伍和管理制度等，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境兩方面為重點，構(gòu)建管理型會計人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。首先，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學(xué)體系。一是增加課堂實踐課時。如“審計學(xué)”、“財務(wù)管理學(xué)”等增加課堂實踐教學(xué)課時。二是增加專項模擬實訓(xùn)。將原來純手工的綜合模擬實訓(xùn)調(diào)整為“手工與計算機”相結(jié)合的方式；開設(shè)更為實用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實訓(xùn)”，提高學(xué)生綜合運用財務(wù)知識進行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟發(fā)展需要。開設(shè)“管理型會計”和“外貿(mào)型會計”兩個方向。為強化管理型特點，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會計案例、財務(wù)管理案例等實踐教學(xué)課程；“外貿(mào)型會計”方向可增加外貿(mào)單證等實踐環(huán)節(jié)。
二、管理型會計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
（一）會計人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體設(shè)計 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會會計學(xué)專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實施要求以及會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本校會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實驗教學(xué)園和社會實踐教學(xué)園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實驗教學(xué)由課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進式的實驗教學(xué)體系構(gòu)成；社會實踐教學(xué)由認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等分層遞進式社會實踐活動構(gòu)成，具體如圖1所示。
（二）校內(nèi)實驗教學(xué)園高級管理型會計人才的主要特色體現(xiàn)在實踐應(yīng)用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實習(xí)實踐的大學(xué)生，讓大批量的學(xué)生在社會實踐中得到會計、財務(wù)、審計等應(yīng)用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實；而另一方面市場對會計人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進人員的培訓(xùn)適應(yīng)期日益縮短，總是希望新進的人才能夠很快進入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競爭激烈的人才市場，對會計人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實施會計模擬，即校內(nèi)模擬實驗教學(xué)。為培養(yǎng)高級管理型會計人才，可開設(shè)課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會計信息化模擬相結(jié)合的分層遞進式的校內(nèi)實驗教學(xué)園。通過模擬實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，加深了對相關(guān)專業(yè)知識和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，同時在模擬實驗中培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進式會計模擬實驗教學(xué)體系主要內(nèi)容包括以下四個層次：
（1）課程模擬實驗。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接受知識，沒有實際動手的機會。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實驗教學(xué)板塊，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練中進行主動式學(xué)習(xí)。如在《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《會計信息化》、《審計學(xué)》等課程中，針對實際操作性強的教學(xué)內(nèi)容引入模擬實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中掌握會計憑證、賬簿等會計資料的手工處理和計算機軟件處理程序，同時借助多媒體教學(xué)軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動識別”功能，完成學(xué)生自主實習(xí)過程，以提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實驗可培養(yǎng)學(xué)生對單項業(yè)務(wù)的會計處理能力。
（2）會計模擬實訓(xùn)。在學(xué)生通過有關(guān)課程的模擬實驗教學(xué)掌握了會計憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務(wù)處理程序后，可在教學(xué)中開設(shè)獨立的專項模擬實驗課程，該課程以一個業(yè)務(wù)較簡單的企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)為背景，通過對會計業(yè)務(wù)的模擬實訓(xùn)，要求每個學(xué)生獨立完成小企業(yè)一個會計期間經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算工作。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生們將理論課程中所學(xué)的會計基礎(chǔ)知識運用于實際，在實際操作中了解企業(yè)會計一般業(yè)務(wù)的處理程序與會計基本方法，掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的填制方法。專項模擬實驗教學(xué)課程的開設(shè)與實施，讓學(xué)生在模擬實驗中將課程學(xué)習(xí)中的單項業(yè)務(wù)處理方法有機地結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成一個企業(yè)各會計崗位的核算工作，可培養(yǎng)學(xué)生作為一名基本的報賬型會計應(yīng)具備的素質(zhì)。
（3）綜合模擬實訓(xùn)。會計專業(yè)培養(yǎng)的高級管理型會計人才，因此要求培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅是報賬型的會計，還應(yīng)該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的管理型會計人才。本實驗教學(xué)課程以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學(xué)生在實驗中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表，進而進行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。同時利用手工模擬實驗的會計資料通過ERP財務(wù)管理一體化系統(tǒng)進行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與信息化會計處理系統(tǒng)的結(jié)果相印證，學(xué)生從多方面掌握所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)較強的動手能力。
綜合模擬實驗分崗位設(shè)置、各崗位配合、手工與信息化會計核算相結(jié)合、會計核算與財務(wù)分析、審計相聯(lián)系的實驗教學(xué)方案，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學(xué)生的思維，同時在實驗中通過不同會計崗位之間的配合，增強學(xué)生在實際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊精神。在綜合模擬實驗中，擔(dān)任審核、管理崗位的會計經(jīng)理等職務(wù)的學(xué)生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進行審核、核對，可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個模擬企業(yè)還要完成對報表的分析等工作，鍛煉學(xué)生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實驗讓學(xué)生由簡單的報賬型會計提升為管理型會計。
（4）ERP沙盤仿真實驗。課程模擬、專項模擬和綜合模擬都是從會計專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和實際工作中會計崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才來說仍不夠，因為企業(yè)的會計信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會計信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項預(yù)測、決策的影響，因此會計模擬實驗教學(xué)還需要培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計模擬實驗教學(xué)體系中開設(shè)ERP沙盤仿真實驗是一項行之有效的辦法。
ERP沙盤仿真實驗主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結(jié)合。在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個實驗從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程。ERP沙盤仿真對抗實驗實現(xiàn)了其實驗?zāi)康膹暮怂惚O(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，實驗內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實驗正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面，因此在進行ERP沙盤模擬課程實驗時均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學(xué)生在進行ERP沙盤模擬課程實驗時，必須根據(jù)自己所學(xué)過的知識進行綜合分析、判斷。實驗的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)必須全力配合，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力、想象能力及團隊協(xié)作精神。
（三）社會實踐教學(xué)園 為了進一步促進校內(nèi)實驗教學(xué)和第二課堂實踐活動的效果，增加學(xué)生參加社會實踐的機會，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我院開展了認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等分層遞進式社會實踐活動。
（1）認(rèn)知實習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識，我院利用暑假時間帶領(lǐng)學(xué)生到實際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關(guān)會計和財務(wù)工作的崗位設(shè)置以及基本工作流程等情況，幫助建立學(xué)生對企業(yè)的直觀認(rèn)識。
（2）社會調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特色，在導(dǎo)師制管理模式下結(jié)合第二課堂的學(xué)生科研課題的立項內(nèi)容，利用實習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式，學(xué)生利用暑假時間到實習(xí)教學(xué)基地和相關(guān)實際工作單位對有關(guān)會計和財務(wù)、審計等內(nèi)容進行見習(xí)和調(diào)查了解，針對現(xiàn)實中存在的問題進行分析，提出相關(guān)解決對策，或?qū)嶋H中的先進經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報告。
（3）專門實習(xí)。專門實習(xí)包括方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)實習(xí)兩部分，主要利用實習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自由聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的專業(yè)方向和綜合實習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
（四）校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合 校內(nèi)實驗教學(xué)實驗園和社會實踐實驗園“兩園”結(jié)合，最終形成了由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學(xué)體系。校內(nèi)外實踐體系層層推進，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
三、管理型會計人才培養(yǎng)實踐體系的保障措施
（一）實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)和師資保障 為了保障社會實踐的教學(xué)質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財政局會計管理處等合作構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，先后與中興會計師事務(wù)所、大統(tǒng)會計師事務(wù)所、宏泰會計師事務(wù)所等多家會計師事務(wù)所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實踐教學(xué)基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，我院定期召開教學(xué)實習(xí)基地師生座談會，密切關(guān)注畢業(yè)生實習(xí)動態(tài)，做好教學(xué)實習(xí)基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計劃通過實踐教學(xué)基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)總會計師、財務(wù)總監(jiān)作兼職教師，進行實踐教學(xué)指導(dǎo)、開設(shè)專題報告和講座，把企業(yè)實際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，這不僅可激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高，同時還解決了實踐教學(xué)的師資問題。
（二）專業(yè)實踐管理制度的完善 為保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，不僅需要一批與實踐教學(xué)目標(biāo)相吻合的實習(xí)基地，更加需要有健全的組織管理機構(gòu)、完善的實驗室建設(shè)規(guī)劃和各項健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據(jù)專業(yè)實踐要求，專門制訂了新的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場答辯、操作技能評價、實驗（實習(xí)）、報告、綜合考試等組合考核形式評價實踐教學(xué)的實際效果，并落實到專業(yè)實踐教學(xué)大綱中， 以此來監(jiān)控實踐教學(xué)，切實提高實踐教學(xué)的效果。
參考文獻：
［1］陳玉榮：《應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究》，《財會通訊》（學(xué)術(shù)版）2007年第6期。
第5篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：嵌入式 實踐教學(xué)模式 ERP沙盤模擬 實訓(xùn)
前，企業(yè)對會計人才能力的需求，除了會計理論知識外，更加注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。因此，在企業(yè)越來越注重畢業(yè)生實踐經(jīng)驗和綜合能力的形勢下，要使會計專業(yè)畢業(yè)生符合用人單位的要求，必須進一步改進會計人才的培養(yǎng)模式，在鞏固理論教學(xué)成果的基礎(chǔ)上加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高職會計“嵌入式”實踐教學(xué)模式應(yīng)運而生。
一、 傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式的缺陷
傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式盡管也強調(diào)實踐技能的提高，課程設(shè)置上也安排了諸多實訓(xùn)，但這些實訓(xùn)存在以下弊端，致使培養(yǎng)出來的人才效果欠佳。
（一）校內(nèi)實驗室實訓(xùn)的綜合性不強
1.實驗內(nèi)容以單一的會計核算為主。目前會計模擬實驗室多以工業(yè)企業(yè)一個月的會計事項為藍本，要求學(xué)生練習(xí)從填制憑證、登記賬簿到編制報表的一整套會計核算處理方法，很少涉及會計預(yù)測決策、會計控制、會計檢查等會計管理的內(nèi)容，同時，會計核算類的實驗多為驗證性實驗，缺乏系統(tǒng)性。
2.實訓(xùn)項目缺乏有機結(jié)合。多數(shù)高校開設(shè)有會計手工實訓(xùn)和會計電算化操作實訓(xùn)，但是這兩種實訓(xùn)往往由不同的教師授課，實訓(xùn)采用的教材也不盡相同，導(dǎo)致兩種實訓(xùn)方法沒有有機結(jié)合，學(xué)生無法認(rèn)識手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)之間的關(guān)系。
3.重專業(yè)素質(zhì)輕綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的模擬實驗只是模擬了材料，而沒有模擬環(huán)境，沒有將會計本身放置在企業(yè)整體的環(huán)境中去運作，所以只教會學(xué)生如何做賬，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析判斷、團隊合作以及相互溝通等綜合素質(zhì)方面十分欠缺。
（二）校外實習(xí)的效果不佳
盡管許多高校都與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但真正能讓學(xué)生深入頂崗實習(xí)的企業(yè)非常少，究其原因，一是由于企業(yè)的財務(wù)信息帶有保密性，企業(yè)財務(wù)人員比較忙，加之財務(wù)人員擔(dān)心學(xué)生弄錯賬而不讓學(xué)生上崗操作，導(dǎo)致學(xué)生只能在實習(xí)中“看看”；二是由于財務(wù)部門辦公場地小，一次只能接納2-3個學(xué)生，其余學(xué)生只能等待；三是實習(xí)地點分散，致使實習(xí)費用過大，對有些學(xué)校而言，經(jīng)費困難，所以，學(xué)校與企業(yè)建立實習(xí)關(guān)系時，往往會遇到來自企業(yè)的各種阻力，使得學(xué)校沒有穩(wěn)定的實習(xí)基地。
二、國外高職會計“嵌入式”教學(xué)模式借鑒
（一）職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該嵌入到專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中
美國學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)教育不能游離于課程教學(xué)之外，而是應(yīng)該與課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系結(jié)構(gòu)與順序安排相互交織、彼此滲透形成一個有機的整體。專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該與職業(yè)素質(zhì)教育相融合，在專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中逐步嵌入職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)教育不是一門新的研習(xí)課程，而是對傳統(tǒng)教學(xué)過程的“重構(gòu)”。
（二）國外高校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)主要是通過“嵌入式”實踐教學(xué)模式來完成
目前，國外高校培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的方式主要有四種：課外培養(yǎng)；課中培養(yǎng)；課內(nèi)培養(yǎng)；獨立課培養(yǎng)。其中課外培養(yǎng)、課中培養(yǎng)、獨立課培養(yǎng)與我國高校的職業(yè)素質(zhì)通識課培養(yǎng)相類似，而課內(nèi)培養(yǎng)的方式主要是職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)課的滲透式教學(xué)。具體來說，就是運用嵌入式實踐教學(xué)模式，將職業(yè)素質(zhì)教育嵌入到每門專業(yè)課的課堂授課、課后作業(yè)、頂崗實習(xí)、期末考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
（三）“嵌入式”實踐教學(xué)將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)課程教學(xué)深度融合
根據(jù)美國大學(xué)協(xié)會的界定，“嵌入式”實踐教學(xué)模式的運行機制是教師一方面要傳授專業(yè)學(xué)科的理論知識，另一方面又要培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力，并且還要對這兩方面的學(xué)習(xí)結(jié)果進行全面測試。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，嵌入式教學(xué)模式要求實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是雙重的，既要實現(xiàn)專業(yè)課理論教學(xué)目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠成功完成與崗位任務(wù)相關(guān)的作業(yè)的職業(yè)能力。課程結(jié)束時對專業(yè)課和職業(yè)能力兩個方面的成績進行測評。美國馬里蘭大學(xué)Cossard副教授認(rèn)為，通過精心設(shè)計綜合性很強的大型作業(yè)可以將對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價與課程教學(xué)的評價結(jié)合在一起，以取得專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的深度融合的良好效果。
三、“嵌入式”教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的有效模式
高職會計專業(yè)“嵌入式”教學(xué)模式是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，根據(jù)會計職業(yè)特征、職業(yè)能力基礎(chǔ)框架和會計教育現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的以“老師為中心”的教學(xué)模式，不僅僅滿足于課堂教學(xué)，改變單向的知識傳授，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、“以能力為本位”的新型教學(xué)模式，把學(xué)生專業(yè)崗位勝任能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主線，嵌入職業(yè)價值觀、知識技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)，使會計教育成為一個有機整體。
（一）精簡會計核算實驗，嵌入會計估計空間
由于在當(dāng)今形勢下，計算機賬務(wù)處理迅速發(fā)展，會計人員素質(zhì)也向管理型發(fā)展，所以要適當(dāng)減少會計核算實驗涉及的事項，選擇一些有代表性的、涉及會計判斷的事項。比如購入一項固定資產(chǎn)，讓學(xué)生去查找資料，合理估計固定資產(chǎn)的使用壽命和計提折舊方法，而不是事先假定好，只讓學(xué)生機械的計算。同理，不要每個問題都給學(xué)生固定答案，給學(xué)生一定的空間，進行合理的會計估計和判斷，從而使學(xué)生了解會計處理不僅有賬務(wù)數(shù)據(jù)的精確性，還有會計選擇上的主觀判斷性。
（二）嵌入ERP沙盤模擬推進實踐教學(xué)——游戲化教學(xué)
實踐教學(xué)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沙盤教學(xué)是一種值得借鑒的培養(yǎng)模式。獨立開設(shè)ERP沙盤模擬對抗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及團隊協(xié)作精神；將ERP理論與沙盤教學(xué)相結(jié)合開設(shè)ERP沙盤模擬對抗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。為避免上述校外實習(xí)的弊端，同時又能使學(xué)生提高綜合素質(zhì)和實踐能力，ERP沙盤模擬這種“把市場建在教室，把企業(yè)交給學(xué)生”的實訓(xùn)模式不失為一項有效的教學(xué)方法。
ERP沙盤對抗課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，而是一種全新的體驗式授課方法。它是針對一個模擬企業(yè)，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境定義為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分為6組，每組要親自經(jīng)營一家擁有一定資產(chǎn)、銷售良好、資金充裕的企業(yè)，連續(xù)從事6年的經(jīng)營活動。學(xué)生被賦予不同管理角色，包括CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等，并可根據(jù)人數(shù)的多少設(shè)置財務(wù)助理、營銷助理及商業(yè)間諜。面對來自其他企業(yè)（小組）的激烈競爭，必須根據(jù)市場需求及預(yù)測競爭對手動向，來制定并執(zhí)行企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、銷售、融資、生產(chǎn)等方面的短、中、長期策略，然后一年一年“經(jīng)營企業(yè)”，每一年末用財務(wù)報告計算經(jīng)營結(jié)果，算出所有者權(quán)益，并分析制定改進方案，繼續(xù)經(jīng)營下一年。因而它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體，充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的全新教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)方法可稱為做中學(xué)，也叫游戲化教學(xué)。通過ERP模擬沙盤實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、開放的心態(tài)、親歷親為和換位思考的能力。
（三）課程中嵌入崗位、考證、比賽——“崗、課、證、賽”融合
“崗、課、證、賽”融合中，所謂的崗，是指在企業(yè)中的出納崗位、會計核算崗位、財務(wù)管理崗位、會計監(jiān)督崗位組成的崗位群；課，是指在會計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心技能課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等課程；證是指省財政廳頒發(fā)的會計從業(yè)資格證、財政部頒發(fā)的助理會計師證書、信息產(chǎn)業(yè)部和用友公司聯(lián)合頒發(fā)的用友ERP工程師認(rèn)證證書等；賽是指由省教育廳主辦的全省高職高專院校大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽“會計技能”競賽、省大學(xué)生財會信息化競賽。
所謂“崗、課、證、賽”融合，就是在會計專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的實際情況，將全國職業(yè)院校會計技能競賽的競賽內(nèi)容嵌入到授課計劃中，將相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能、素質(zhì)嵌入到課程中，并不斷完善授課內(nèi)容、調(diào)整授課手段和考核制度等，通過教師和學(xué)生的互動活動，使學(xué)生掌握課內(nèi)知識和比賽技巧，構(gòu)建一門全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動學(xué)習(xí)考證知識、努力提高會計實務(wù)操作能力的課程。通過學(xué)習(xí)和競賽，鼓勵學(xué)生在大一時報名會計從業(yè)資格證考試，大二時有30%-50%的學(xué)生報考初級會計師，為未來從事會計工作培養(yǎng)崗位意識和崗位能力。它看似在選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級比賽，實際上是以比賽為手段、以證書為導(dǎo)向、以崗位為目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣。通過“崗、課、證、賽”融合，不僅可以讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，還可以加強學(xué)生課后學(xué)習(xí)會計知識的主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和運用制單知識的自信心，提高他們的適崗能力。
（四）與行業(yè)企業(yè)緊密合作，將企業(yè)與行業(yè)經(jīng)驗嵌入到實訓(xùn)教學(xué)中
實訓(xùn)教材的選用是課程改革的重要組成部分。實訓(xùn)的目的是讓學(xué)生在校期間就能很好地熟悉企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，因此應(yīng)設(shè)法讓企業(yè)經(jīng)營管理理念、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營管理信息化手段等嵌入實訓(xùn)中，這就需要高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密合作，吸收企業(yè)與行業(yè)經(jīng)驗。高職院校可組織本校教師編寫實訓(xùn)教材，但應(yīng)與校外專家緊密合作，借助于他們的企業(yè)背景，根據(jù)出納、會計核算、審計、稅務(wù)等職業(yè)崗位（群）和企業(yè)工作流程，以ERP為平臺與企業(yè)信息管理軟件公司合作開發(fā)會計綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，不斷完善會計綜合實訓(xùn)系列教材，更新實訓(xùn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，提升ERP系統(tǒng)實訓(xùn)效果。
四、高職會計專業(yè)“嵌入式”教學(xué)模式實施過程中應(yīng)注意的問題
（一）激勵企業(yè)積極參與
校企合作的關(guān)鍵在于企業(yè)，要激勵企業(yè)積極參與教育教學(xué)的過程。由于財務(wù)數(shù)據(jù)的保密性等原因，企業(yè)通常不愿提供崗位給學(xué)生實踐，這使高校陷入“孤軍奮戰(zhàn)”的尷尬境地，致使目前的校企合作尤其是會計專業(yè)的實習(xí)，難讓企業(yè)真心誠意地積極參與進來。因此，如何讓校企合作落到實處需要多方面努力?！扒度胧健苯虒W(xué)模式的有效推廣，可建立“訂單班”，與企業(yè)合作定向培養(yǎng)人才，讓企業(yè)勇于承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，保證會計人才的培養(yǎng)完全符合對接企業(yè)的要求。另外，政府應(yīng)多鼓勵企業(yè)積極參與學(xué)校的各項專業(yè)教育活動，更好地為學(xué)校提供校外實訓(xùn)場地。只有全員參與，才能營造出全社會共同育人的局面，更好地保證高職院校培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。
（二）強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)
“嵌入式”實踐教學(xué)模式的培養(yǎng)，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師要精心設(shè)計完整的綜合性作業(yè)讓學(xué)生完成，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此高職院校必須打造一支基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，讓每個專業(yè)教師都真正下企業(yè)，脫產(chǎn)頂崗，了解企業(yè)的實際需求，帶回企業(yè)的真實案例、企業(yè)的管理思想等用于教學(xué)、科研，以研促教，才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)要求的應(yīng)用型會計人才。
（注：本文系2013年臺州市教育規(guī)劃課題：高職會計“嵌入式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建——基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的角度；項目編號：GG13070）
參考文獻：
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第6篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；課程
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2013年5月27日
課程以國家最新頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》為基礎(chǔ)，主要闡述會計要素的確認(rèn)、計量與報告的理論框架和方法體系，具體包括企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等會計要素確認(rèn)、計量的具體程序和方法，財務(wù)會計報告體系構(gòu)成及編制方法。
一、課程定位與目標(biāo)
課程定位于經(jīng)濟、管理類各專業(yè)通開的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握課程基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。課程的目標(biāo)是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法改革為手段，努力提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，構(gòu)建有中國特色的財務(wù)管理課程體系。積極為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次的理論型、應(yīng)用型、管理型人才。
二、課程建設(shè)
（一）教學(xué)設(shè)計
1、理論學(xué)習(xí)與會計實踐相結(jié)合。會計理論是會計工作中的規(guī)律，它來源于實踐，是實踐知識的概括和總結(jié)。在掌握會計核算程序的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例、會計實訓(xùn)和工廠實習(xí)來了解、認(rèn)識企業(yè)業(yè)務(wù)流程，熟悉企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，根據(jù)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，加深對會計核算理論的認(rèn)識。
2、“綱”與“目”相結(jié)合。綱，漁網(wǎng)上的總繩，比喻事物的主要部分；目，網(wǎng)上的眼，比喻事物的從屬部分。橫向（章節(jié)安排）看，該課程以會計的六大要素而展開；縱向（各章內(nèi)容）看，每章是以會計程序（確認(rèn)、計量、記錄和報告）來設(shè)計——歸納提煉，抓住重點，把書讀薄，在提綱的基礎(chǔ)上，再恢復(fù)、還原，擴展、充實再讀厚，綱舉目張把書讀薄、讀厚。
3、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。財務(wù)會計課程群建設(shè)在會計人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進，課程體系要科學(xué)合理，要能與國際會計慣例準(zhǔn)確結(jié)合，要能及時反映我國最新的會計核算準(zhǔn)則，并廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
4、注重使用先進的教學(xué)方法和手段。先進的教學(xué)內(nèi)容要有先進的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn)，才能產(chǎn)生最佳的效果。要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時，課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。由于受經(jīng)濟水平的制約，各高校辦學(xué)經(jīng)費不足，在此條件下，學(xué)校應(yīng)集中財力給予課程建設(shè)大力支持，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法。
（1）課后作業(yè)。針對課程中的具體原理，教師指定具體的網(wǎng)站或報刊渠道，鼓勵學(xué)生自己收集相關(guān)資料，應(yīng)用課程中的具體原理，分析、解決實際問題。根據(jù)課后作業(yè)的難易程度，采用個人或小組討論的方法完成。課堂上安排學(xué)生代表作簡要介紹，教師總結(jié)。教師重點從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進行引導(dǎo)。
（2）案例分析。針對重點內(nèi)容，精選3～4個案例進行討論。案例討論以小組的形式進行，要求每組提交案例討論報告。課堂上安排小組代表發(fā)言，教師重點從分析、解決問題的思路去把握整個案例教學(xué)過程。
（3）課堂討論。具體方法是，針對一些有爭議的問題，在課堂上以課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（二）建立財務(wù)會計實踐教學(xué)體系。財務(wù)會計實踐教學(xué)由以下幾個部分組成：課程實驗、會計實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
1、課程實驗。財務(wù)會計實驗是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的實驗。財務(wù)會計課程實驗的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個方面：一是鞏固理論知識；二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會計技能；三是對于實驗操作過程中缺少的原始憑證、表格等，由學(xué)生自己設(shè)計、配置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是學(xué)習(xí)簡單的財務(wù)分析，提高學(xué)生的財務(wù)意識和寫作水平，加深學(xué)生對企業(yè)會計制度、準(zhǔn)則的理解；五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；六是體驗會計工作，陶冶會計職業(yè)道德。
2、會計實訓(xùn)。會計實訓(xùn)主要由會計實訓(xùn)（手工）、計算機會計和ERP沙盤模擬實訓(xùn)等三大模塊組成。其中，會計實訓(xùn)（手工）的目的是全面提高學(xué)生的識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表以及經(jīng)濟活動分析能力。通過工業(yè)會計模擬實訓(xùn)，熟悉成本計算操作技術(shù)處理程序，掌握材料采購成本計算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算和產(chǎn)品銷售成本計算的基本操作技能。加深對會計，特別是工業(yè)會計的理論、知識、方法的掌握與運用，提高會計技能。計算機會計學(xué)實訓(xùn)的目的在于通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)及使用會計信息系統(tǒng)的開發(fā)方法及總賬子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)和會計報表子系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生熟練掌握會計軟件的操作，增強學(xué)生用現(xiàn)代計算機工具處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的意識。ERP沙盤模擬實訓(xùn)是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。受訓(xùn)學(xué)生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學(xué)生組成，每個學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。每個團隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動。推行用友ERP沙盤模擬課程正是要訓(xùn)練那些缺乏實踐經(jīng)驗、缺乏為成果而工作思維習(xí)慣的學(xué)生。
第7篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：成人教育 會計專業(yè) 實踐教學(xué)體系 改革
成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在推進高等教育大眾化的進程中發(fā)揮了積極作用。目前，許多普通高校的成人教育，無論是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法與手段、教師選擇、教材使用等方面，都體現(xiàn)出了很明顯的成人教育與普通高等教育同質(zhì)化的特征，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，忽視了實踐性教學(xué)。
一、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
（一）實踐教學(xué)理念滯后
目前，我國成人高等教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是培養(yǎng)“實用型”技術(shù)人才。因此，在會計教學(xué)中“重會計職業(yè)能力、輕會計拓展能力”，缺乏對學(xué)生自學(xué)能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力、文字表達能力等的培養(yǎng)，使畢業(yè)生知識面狹窄、語言文字表達能力不強、人文知識欠缺、企業(yè)文化意識淡泊、綜合應(yīng)對能力及操作能力差，難以勝任管理者的角色，未來的職業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。
（二）實踐教學(xué)形式單一
成人高等教學(xué)會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由實驗、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成。這些環(huán)節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系。然而由于長期以來的教師主導(dǎo)型和應(yīng)試型的教學(xué)范式，再加上人、財、物、管等教育投入的不足，會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大打折扣，如基礎(chǔ)性實訓(xùn)偷工減料，縮減課時；綜合實訓(xùn)資料仿真性不強，內(nèi)容不夠全面；校外實習(xí)少。這些都不利于學(xué)生實踐能力和動手能力的提高。
（三）實訓(xùn)軟硬件建設(shè)不能滿足教學(xué)需要
許多普通高校的教學(xué)資源優(yōu)先保證普教，而其成人教育受到了嚴(yán)重的擠壓。普通高校往往把成人教育當(dāng)成副業(yè)來辦，將其視為創(chuàng)收的手段，在其教育投入上較為匱乏。正因為如此，成人教育會計專業(yè)實訓(xùn)的軟硬件建設(shè)滯后，有些只有手工會計實訓(xùn)，沒有電算會計實訓(xùn)；有些雖有電算會計實訓(xùn)，但是財務(wù)軟件沒有及時升級；實訓(xùn)資料不夠完整，連貫性不強；內(nèi)容單一，一味強調(diào)會計核算能力，綜合性不強。
（四）教學(xué)師資實踐經(jīng)驗不足
從事會計專業(yè)一線教學(xué)的教師均是碩士、博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，其中大多教師沒有會計和審計的實踐經(jīng)驗，缺乏相應(yīng)的操作技能。成人高等教育中的學(xué)生有的已在單位重要的會計崗位任職，甚至擔(dān)任會計主管，操作能力甚至高于指導(dǎo)教師。這些指導(dǎo)教師有相當(dāng)一部分是普教的指導(dǎo)教師，他們的主要精力放在普教上，成教只是他們的副業(yè)，因此，其流動性強、責(zé)任心差等也影響到學(xué)生實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建適合成人教育特色的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系
西方發(fā)達國家會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)職業(yè)會計師，更是培養(yǎng)“管理者”（Manager）。因此，教學(xué)指導(dǎo)理念注重的不僅是給學(xué)生“更多的會計知識”，更多的是對學(xué)生會計綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此，在構(gòu)建成人教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系時，應(yīng)注重學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文所構(gòu)建的適合成教特色的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系如下圖所示。
（一）增加課程實訓(xùn)內(nèi)容
從上圖可以看出，對于課程實訓(xùn)，一方面是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等主干核心課程進行實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家稅收、審計學(xué)課程，開設(shè)納稅申報實訓(xùn)、審計流程實訓(xùn)，將理論和實務(wù)結(jié)合，提高學(xué)生對單項業(yè)務(wù)的處理能力。另一方面增加財務(wù)分析實訓(xùn)、證券投資實訓(xùn)，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。值得注意的是，這些課程實訓(xùn)的安排應(yīng)體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，循序漸進，有條不紊。
（二）完善綜合模擬實訓(xùn)
綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)在會計專業(yè)學(xué)生全部課程之后進行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程。綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)等專業(yè)技能訓(xùn)練以及企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計、企業(yè)管理信息系統(tǒng)方案設(shè)計等。在此階段，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，指導(dǎo)教師為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的實訓(xùn)情況。
1.財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學(xué)生在實訓(xùn)中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔(dān)任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、成本核算、存貨核算、銷售核算、工資核算、往來核算等，首先進行會計核算（包括原始憑證的取得、填制，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表），然后進行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。另外，利用計算機處理手段，對手工模擬實訓(xùn)資料通過財務(wù)軟件進行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與財務(wù)軟件處理結(jié)果進行比較，力求一致。這樣就鍛煉了學(xué)生的綜合管理與分析能力。值得注意的是，該綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)雖以會計內(nèi)容為主，但在企業(yè)的實際經(jīng)營活動中，不可避免地會遇到許多稅務(wù)問題，因而有必要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┒悇?wù)會計內(nèi)容。
2.ERP沙盤模擬實訓(xùn)主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的使用相結(jié)合。該實訓(xùn)要求學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化以及企業(yè)資源（資金流、物流、信息流和人才流）的有效配置與協(xié)調(diào)。ERP沙盤模擬實訓(xùn)從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，實現(xiàn)了其實訓(xùn)目的從核算監(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力。
在財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行企業(yè)納稅籌劃方案設(shè)計、企業(yè)MIS方案設(shè)計，這有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。
（三）強化校外社會實踐
校外社會實踐是成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其中認(rèn)知實習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識，可利用暑假時間帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)單位參觀，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程等情況。社會調(diào)查是會計專業(yè)學(xué)生利用暑假或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，撰寫調(diào)查報告。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力。畢業(yè)實習(xí)主要是利用校外實習(xí)教學(xué)基地的資源，采取學(xué)校聯(lián)系、組織和學(xué)生自己聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的實習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
在認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程的設(shè)計、企業(yè)會計核算制度的設(shè)計與企業(yè)內(nèi)部控制制度的設(shè)計，這是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識能力的檢驗。目前，成人教育會計專業(yè)實踐教學(xué)中缺少這方面的內(nèi)容，今后應(yīng)進一步強化、完善，培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合職業(yè)能力。
三、成人高等教育會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的保障措施
（一）加大成教實訓(xùn)室經(jīng)費投入
普通高校首先應(yīng)從思想上進一步重視成人高等教育，為保證實踐教學(xué)的順利進行，學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)成教實訓(xùn)室經(jīng)費的投入，單獨建立成教會計實驗中心，實訓(xùn)內(nèi)容涉及課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)等，保證有足夠的實訓(xùn)時間、全面的實訓(xùn)內(nèi)容，最后達到較好的實訓(xùn)效果。
（二）加強校外實習(xí)基地的建設(shè)
由于各種原因，目前許多高校成人教育在校外沒有固定的實習(xí)基地，學(xué)生的校外實習(xí)基本處于放任自由狀態(tài)，對學(xué)生實習(xí)缺乏監(jiān)督和檢查，達不到預(yù)期的實習(xí)效果。筆者認(rèn)為，為了保障社會實踐的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立校政企合作實踐教學(xué)平臺，與相關(guān)企事業(yè)單位簽訂專業(yè)實踐教學(xué)基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。
（三）提升指導(dǎo)教師的實踐能力
學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，激勵教師在重視學(xué)歷學(xué)位的同時，重視會計職業(yè)資格。一是利用寒暑假或脫產(chǎn)進入實習(xí)基地或其他單位參與企業(yè)實踐，參與企業(yè)會計實務(wù)的處理，為教學(xué)準(zhǔn)備實際案例資料，提高自身分析問題、解決問題的能力。二是根據(jù)研究方向在實訓(xùn)室親自動手完成現(xiàn)有會計專業(yè)實訓(xùn)項目兩項以上。三是學(xué)校通過實踐教學(xué)基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、會計師事務(wù)所注冊會計師任兼職教師，同時要求沒有實踐經(jīng)驗的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導(dǎo)學(xué)生，提升自己的實踐能力。
（四）加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)
成人高等教育會計實訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)總體目標(biāo)，依照實踐教學(xué)內(nèi)容體系的要求進行研發(fā)。應(yīng)積極鼓勵本專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會需求和成教學(xué)生特點自主開發(fā)實用實訓(xùn)教材，而且應(yīng)隨著實踐內(nèi)容和設(shè)備的更新而不斷修訂完善，保證向?qū)W生提供完整、真實、全面的輔助資料，提供企業(yè)財務(wù)活動方案。
（注：本文系湖南省高校教改項目“成人高等學(xué)歷教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究與實踐”、“會計信息化實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果；項目編號：湘教通[2011]315號）
第8篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
（一）實驗體系缺乏完整性
1.重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)《財務(wù)管理》理論課程的內(nèi)容非常豐富，涉及到企業(yè)投資理財?shù)姆椒矫婷?，但實驗課程不僅課時偏少而且內(nèi)容單一。以西部某高校為例，財務(wù)管理實驗課僅32課時，從財務(wù)管理課程的綜合性來看，這遠遠不夠。2.重會計實踐教學(xué)輕財務(wù)管理實踐教學(xué)由于會計專業(yè)的創(chuàng)辦先于財務(wù)管理專業(yè)，很多高校已經(jīng)形成了比較完備的會計實驗教學(xué)體系；而且會計實驗課程大多是憑證、賬簿和報表，比較容易實現(xiàn)。而《財務(wù)管理》課程的特點決定了開展實驗教學(xué)的難度。這就造成了西部大多數(shù)高校的《財務(wù)管理》實驗教學(xué)主要是利用會計實驗教學(xué)體系，單獨實驗課程也僅僅局限于對理論知識的重復(fù)，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系。3.校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)流于形式近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實習(xí)基地來完善財務(wù)管理實驗教學(xué)，進而給企業(yè)輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數(shù)企業(yè)沒有獨立的財務(wù)管理機構(gòu)，而是與會計機構(gòu)合設(shè)，這使得財管實踐“應(yīng)對無門”；另一方面，即使有獨立財管機構(gòu)的企業(yè)，由于財務(wù)管理工作的連續(xù)性、時間性和保密性等特點，致使學(xué)生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實際動手能力了。這些原因往往使校外實習(xí)流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財務(wù)管理校內(nèi)實驗課程的強化已成為高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的必然選擇。
（二）實驗內(nèi)容缺乏綜合性
1.實驗項目多余單一根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)大綱，現(xiàn)有的實驗項目主要是課程理論實驗，各個實驗環(huán)節(jié)是對《財務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識的實踐。如年金的計算、風(fēng)險的衡量、營運資金管理、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定等實驗項目。這些實驗項目僅僅是對《財務(wù)管理》理論知識的重復(fù)，而當(dāng)代企業(yè)需要的是財務(wù)分析、財務(wù)決策的綜合性專業(yè)人才，二者相去甚遠。因此，僅僅開設(shè)單項實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、分析財務(wù)問題和解決財務(wù)問題等能力。2.實驗教學(xué)“案例”的真實性問題實驗項目的選取應(yīng)該盡量真實，盡量模擬出真實的財務(wù)管理環(huán)境。而不是以A公司、B企業(yè)為名編制案例。這就要求選用真實的案例資料實戰(zhàn)分析。例如，用聯(lián)想集團并購IBM的案例講企業(yè)并購等，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進而培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。然而，現(xiàn)行的財管實踐教材上的資料雖然是以實際企業(yè)為名，但為了達到實驗效果，其中的具體內(nèi)容還過于“理想化”。
二、基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財務(wù)管理》實踐教學(xué)由《財務(wù)管理》實驗教學(xué)和《財務(wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環(huán)境下模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程。《財務(wù)管理》實驗教學(xué)是利用財務(wù)管理的實驗軟件或Excel進行財務(wù)管理理論的實踐，如構(gòu)建模型、分析財務(wù)結(jié)果和進行財務(wù)決策等。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！敦攧?wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用沙盤、模擬創(chuàng)業(yè)等形式進行仿真實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)，對公司財務(wù)活動進行全面分析和評價。具體內(nèi)容如下：
（一）第一層次：基礎(chǔ)實驗
這是實驗體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理實驗中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財務(wù)管理實驗軟件和運用EXCEL表格，如運用EXCEL表格繪制企業(yè)財務(wù)分析圖表、做企業(yè)的盈虧平衡點動態(tài)分析圖、財務(wù)管理公式中常用的一些函數(shù)的運用等。為進行下一層次的實驗環(huán)節(jié)能夠靈活熟練地應(yīng)用這些基本技能和方法奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以按照財務(wù)管理教材分章節(jié)練習(xí)；也可以直接按照知識點，運用軟件具有的功能以及基本操作流程設(shè)計若干個單項實驗項目，進行專項訓(xùn)練。
（二）第二層次：課程實驗
這是實驗體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實驗的基本理論和方法的前提下，運用財務(wù)管理實驗教學(xué)軟件對各章節(jié)進行綜合練習(xí)和案例仿真練習(xí)。例如，貨幣時間價值的運用，企業(yè)財務(wù)比率分析，企業(yè)籌資方式的選擇、企業(yè)投資項目的可行性分析等。進而使學(xué)生對所學(xué)知識達到融會貫通、能綜合分析和解決實際問題，為第三層次的仿真實驗打好基礎(chǔ)。在課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點的綜合練習(xí)，不能交叉，否則和第三、四實驗層次會有重合。如，財務(wù)比率分析只是分析企業(yè)的財務(wù)能力，若要和籌資投資等結(jié)合起來就過于綜合，失去了課程實驗環(huán)節(jié)的作用和意義。
（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實驗
這是實訓(xùn)實驗的第一個層次，目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用到企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)中。其是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學(xué)生在仿真的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、經(jīng)營、分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。沙盤仿真模擬實驗將學(xué)生置身于真實的財務(wù)管理環(huán)境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結(jié)合問題，直接涉及的資本成本和當(dāng)前的利潤，學(xué)生身臨其境，需要對團隊所做的每個決定買單負(fù)責(zé)，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團結(jié)協(xié)作的精神。
（四）第四層次：創(chuàng)業(yè)仿真實驗
以上三個層次都是在財務(wù)管理實驗室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財務(wù)管理實驗教學(xué)更高層次是學(xué)生當(dāng)老板，白手起家自主創(chuàng)業(yè)，通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，給學(xué)生一定的經(jīng)費，讓經(jīng)管院的學(xué)生和其他學(xué)院的學(xué)生聯(lián)合，從產(chǎn)品設(shè)計開始，到財務(wù)可行性分析，再到把產(chǎn)品推向市場。學(xué)生雖然沒有真正將產(chǎn)品投放市場，但通過市場調(diào)差，精確測算會完成很詳細(xì)的可行性報告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，成功邁出了走出校園的第一步。
三、基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系特點
該實踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實習(xí)到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務(wù)管理與決策沙盤實訓(xùn)”過程，其特點表現(xiàn)在以下方面。
（一）分層次設(shè)計
筆者設(shè)計的實踐教學(xué)活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實驗設(shè)計安排由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合。既符合教學(xué)進度的安排，又符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。
（二）全面仿真設(shè)計
第9篇：沙盤會計實訓(xùn)報告范文
【關(guān)鍵詞】 高職;會計實踐教學(xué);三段雙軌遞進式
當(dāng)今社會,經(jīng)濟的快速發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才已成為各方的共識,同時也對高職教育的人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。因此,加強實踐性教學(xué),盡快構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才面臨的一項重大課題。近年來,我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以能力為本位的辦學(xué)理念,在構(gòu)建適合會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的、以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系上,作了一些積極的探索和有益的嘗試?！叭坞p軌遞進式”會計實踐教學(xué)模式就是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的全方位實踐教學(xué)模式。
一、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
所謂“三段”,即按照項目課程的開設(shè),實現(xiàn)從單項實訓(xùn)到崗位實訓(xùn)到最后綜合模擬實訓(xùn)的階段性實訓(xùn),由簡單到復(fù)雜,由單一到全面,有助于學(xué)生理解和掌握;所謂“雙軌”,即以一個典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料,要求學(xué)生既能手工操作,又能運用計算機完成從填制憑證到編制報表等一整套賬務(wù)處理操作。通過雙軌運行,強化技能,總結(jié)提高,以形成職業(yè)崗位綜合能力。所謂“遞進式”,即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí),撰寫崗位實習(xí)報告,從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變,真正勝任企業(yè)工作。
二、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的實施策略
(一)層次分明的階段實訓(xùn)
第一階段:單項實訓(xùn)
該階段的實訓(xùn)主要是根據(jù)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收》、《會計電算化》、《審計》等課程開設(shè)的隨課分散實訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會計》課程中會計憑證的填制和審核,賬簿的設(shè)置和登記,簡單會計報表的編制等單項實訓(xùn);《會計電算化》課程中針對工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進行的單項實訓(xùn)。這些實訓(xùn)都需要老師體現(xiàn)在每門課程的教學(xué)計劃中,可與理論教學(xué)同步進行,注意前后的連貫性,邊講邊練,講練結(jié)合。
第二階段:崗位實訓(xùn)
即在專業(yè)技能教學(xué)過程中,將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,根據(jù)崗位技能和課程的特點,適時地將有關(guān)會計崗位的實踐信息進行傳授。這一階段的實訓(xùn)主要通過對專業(yè)主干課程《財務(wù)會計》與《成本會計》的整合而設(shè)置的針對會計基本崗位進行的實訓(xùn),具體可包括:出納崗位實訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實訓(xùn)、存貨崗位實訓(xùn)、工資核算崗位實訓(xùn)、成本費用崗位實訓(xùn)、資金崗位實訓(xùn)、財務(wù)成果崗位實訓(xùn)、總賬報表崗位實訓(xùn)等。
崗位實訓(xùn)實施教學(xué)時,對業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計分錄講解賬務(wù)處理的模式,按理實一體化的構(gòu)想,先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證,再分析說明如何識別這些原始憑證,如何根據(jù)這些原始憑證確定應(yīng)借應(yīng)貸的會計科目,然后用記賬憑證填寫會計分錄。此外,課后所附實訓(xùn)題中的原始資料也應(yīng)以證、賬、表等會計載體或輔以文字表述。該階段的實訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場所和模擬材料(各種形式的賬證表),采取個人獨立完成的方式,使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧,又能促使學(xué)生運用所學(xué)的會計專業(yè)知識去思考、分析、判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù),把握會計工作的實質(zhì),從而提高職業(yè)判斷能力。
第三階段:綜合實訓(xùn)
綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括分課綜合實訓(xùn)與畢業(yè)前的專業(yè)綜合實訓(xùn)兩部分。
1.分課綜合實訓(xùn)
這是對會計專業(yè)主干核心課程《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》等相關(guān)課程結(jié)束后進行的系統(tǒng)實訓(xùn)。實訓(xùn)時間可安排在各自課程結(jié)束后,一般情況下,基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、會計軟件操作各為期一周,財務(wù)會計實訓(xùn)為期兩周。如基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)可選擇常用的賬務(wù)處理程序進行,使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證-記賬憑證-登記賬簿-編制財務(wù)會計報告”這一整套會計工作的技能和方法,同時也掌握了會計工作的基本規(guī)范,從而更好地理解和把握會計核算的基本方法。
2.專業(yè)綜合實訓(xùn)
專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn),其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程,可安排在學(xué)生實習(xí)離校前。專業(yè)綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師則為學(xué)生設(shè)計情境,組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)的具體做法是:首先,熟悉模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程、相關(guān)的財經(jīng)法規(guī)與制度;其次,將學(xué)生劃分為若干個小組,每組代表一個財務(wù)科,在組內(nèi)對學(xué)生進行崗位分工,設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的會計工作崗位,并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé);然后,按照會計核算流程采用真實的賬證表等進行規(guī)范化會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后,將崗位進行輪換調(diào)整;接著對編制的財務(wù)報表從報表結(jié)構(gòu)、償債能力、營運能力、盈利能力等方面進行分析,從中找出企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題并提出改進的措施,編寫出財務(wù)分析說明書;最后,將手工會計核算資料運用會計核算軟件進行電算處理,并與手工處理結(jié)果進行對比。財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)將學(xué)生置于會計、主管等不同的崗位,進行全部業(yè)務(wù)及全過程的會計處理,為頂崗實習(xí)和今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
ERP沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式的互動學(xué)習(xí)模式,它不同于一般的以理論和案例為主的課程,該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團隊溝通與建設(shè)等多個方面,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上,每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作,親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè),不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維,同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉。在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題,為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。
(二)相互驗證的雙軌實訓(xùn)
“雙軌實訓(xùn)”法是針對一套數(shù)據(jù),同時采用手工和電算化兩種實訓(xùn)手段,并將其緊密結(jié)合的一種會計實訓(xùn)模式。具體地說,就是使用同一套模擬數(shù)據(jù),讓學(xué)生先手工完成會計循環(huán)的全過程,然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進行上機操作,從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表,合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此,實驗內(nèi)容相同、實驗步驟和進度均相同,最終的實驗結(jié)果應(yīng)該也是相同的。這一過程體現(xiàn)在財務(wù)與會計一體化綜合實訓(xùn)中,學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓(xùn)中生成的會計資料進行互查對比,以檢查其正確性,比較兩者操作的異同點;另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的。
“雙軌實訓(xùn)”法可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會使用現(xiàn)代化的設(shè)備。同時也為學(xué)生走向工作崗位后順利地開展會計電算化工作奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)拓展延伸的遞進式實訓(xùn)
高職教育要想辦出自己的特色,培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須將校內(nèi)模擬實訓(xùn)拓展延伸至校外,呈現(xiàn)遞進式的飛躍。而認(rèn)知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。
校外認(rèn)知實踐是組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu),了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況,初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置,認(rèn)知會計的基本資料,使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后,能了解并熱愛專業(yè),樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感,從而獲得對會計的感性認(rèn)識。認(rèn)知實踐的開展,通?？砂才旁诘谝粚W(xué)期。
社會調(diào)查是高職會計專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查,調(diào)查完畢,讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力,從而進一步提高其分析和解決問題的能力。
畢業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式,屬于綜合性實習(xí)。其實習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專業(yè)課內(nèi)容。學(xué)生進入畢業(yè)實習(xí),要參與企業(yè)的會計核算和財務(wù)管理工作,學(xué)會分析企業(yè)會計、財務(wù)管理現(xiàn)狀,提出自己的觀點和看法,形成實習(xí)報告,由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量,應(yīng)聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師,全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程,保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。
三、“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施
“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,為保證其合理建設(shè)和有效實施,必須強化以下三個方面的建設(shè):
(一)加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè)
會計實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),依照實踐教學(xué)逐漸擴充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進行研制與開發(fā),鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材,以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用教材,且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教材,結(jié)合教材的編寫與引進,重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系,使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處。
具體來說,單項實訓(xùn)教材可選取具有代表性的課程模塊設(shè)計實驗,盡量選擇實務(wù)型、設(shè)計型的內(nèi)容;綜合實訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實習(xí)和電算化實習(xí)相結(jié)合,選取實務(wù)中發(fā)生的一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù),建立模擬業(yè)務(wù)部門,以經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序等為模擬實訓(xùn)對象,使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。
(二)建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊伍
隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建,理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷模糊和弱化,組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。
會計專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)可以采用以下途徑:第一,建立教師定期校外實習(xí)制度,鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉,讓他們參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動;第二,可聘請企、事業(yè)單位的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等會計人員來校進行案例講座和實踐指導(dǎo),也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職,承擔(dān)一些模擬實習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù);第三,鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,取得崗位職業(yè)資格的職稱證書。
(三)建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實訓(xùn)基地
會計基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實際,注意校企共建,可以從校企合作單位請財務(wù)部門負(fù)責(zé)人,按各崗位工作流程設(shè)計實習(xí)環(huán)境,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外,有條件的學(xué)校,也可以嘗試成立會計公司,對外提供服務(wù),對內(nèi)提供實踐機會和場所。
在校外實習(xí)基地的建設(shè)中,要十分注意校企合作,實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性,在選取實習(xí)基地時要兼顧各個行業(yè),為學(xué)生提供一個不同于校園環(huán)境的、直觀的實踐教學(xué)場地或環(huán)境;提供專業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場、師資或其他條件,為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作全方位的預(yù)演。
總之,“三段雙軌遞進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施,將有利于理論與實踐的有機結(jié)合,使抽象的會計理論在實踐中得以消化;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時也可以提高畢業(yè)生參與人才市場競爭的能力,從而體現(xiàn)出高職會計教育的特色,使高職會計教育具有更大的生存和發(fā)展空間。
【參考文獻】
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