語言表達(dá)精選(九篇)

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第1篇：語言表達(dá)范文

為了打造“書香校園”，某校開展了閱讀名著系列活動(dòng)。請寫一段《論語》或莎士比亞作品的推薦詞。（70字以內(nèi)）

答：

【技法指導(dǎo)】

推薦詞是近年來各類考試中語言表達(dá)題的命題方向之一，它結(jié)合了知識(shí)積累與語言表達(dá)兩方面的內(nèi)容，因而被命題人所青睞。一般要求我們寫作的推薦詞分為兩類：人物推薦詞和書本推薦詞。

推薦詞的寫作內(nèi)容包括兩部分：所要推薦的內(nèi)容和推薦的理由。在內(nèi)容方面，我們要注意以下兩點(diǎn)：

1.人物推薦詞。推薦內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：人物姓名、人物的主要性格特征或者其事跡的閃光點(diǎn)。

2.書本推薦詞。推薦內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：書本名稱、文學(xué)地位、藝術(shù)風(fēng)格等。

總之，寫作推薦詞目的是引起讀者對(duì)所推薦內(nèi)容的興趣。

寫作推薦詞時(shí)，在語言表達(dá)方面，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.精煉概括，簡潔實(shí)在。推薦詞應(yīng)當(dāng)以極其簡潔精煉的語言高度地概括每一個(gè)被推薦的人、事、物的品性，我們在寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其閃光點(diǎn)（人物的品格、品質(zhì)和品德，事物的特性等）或崇高精神，一字一句飽含深情地予以濃墨重彩地展示。

2.寓理言志，給人啟迪。推薦詞贊揚(yáng)的對(duì)象雖然各不相同，但都洋溢著崇敬之意，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)公正，意義或影響不能缺少，既要有高度也要有深度。根據(jù)被推薦對(duì)象的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴(yán)，于人于事于情于理都應(yīng)當(dāng)顯得十分和諧得體。

3.詞吻意合，文筆優(yōu)美。推薦詞應(yīng)當(dāng)語句舒展自如，風(fēng)格剛?cè)岵?jì)，抒情、描寫、議論各有側(cè)重。我們可以運(yùn)用修辭手法，還可恰當(dāng)引用一些名詩名句，尺幅之間，文采飛揚(yáng)，使所寫出的推薦詞讀來朗朗上口，給人以美的享受。

在具體做題時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.熟悉所推薦對(duì)象的相關(guān)信息，抓住實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不要出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

2.抓住重點(diǎn)推薦。在寫作推薦詞時(shí)要注意語言的精煉，因此我們要盡可能突出重點(diǎn)內(nèi)容。

3.注意字?jǐn)?shù)要求。

【同步訓(xùn)練】

1.請從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。

第1組：孔子與莊子

第2組：項(xiàng)羽與劉邦

第3組：李白與杜甫

第4組：林黛玉與薛寶釵

要求：①對(duì)所選組中兩個(gè)人物或形象進(jìn)行比較。②不出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。③字?jǐn)?shù)在50～70字之間。

答：

2.某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈――我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則推薦詞。

要求：①符合人物特征。②語言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體。③至少運(yùn)用一種修辭手法。

答：

第2篇：語言表達(dá)范文

一 、語言與文化

人類是惟一能以語言表達(dá)思想、行為的靈長類。人類所使用的語言隨其文化社會(huì)一同發(fā)展進(jìn)步。一方面，人類可以借助語言代碼相互傳遞信息、交流思想感情；另一方面，語言使人類的思維活動(dòng)和意識(shí)交織更加嚴(yán)密。語言蘊(yùn)涵了文化，而文化又豐富了語言的內(nèi)涵，兩者密不可分。

語言是文化的一部分，并對(duì)文化發(fā)展和傳承起著極為重要的作用。這里所說的文化是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念。據(jù)了解，目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)文化的定義眾說紛紜，并無權(quán)威的說法。英國著名評(píng)論家彼得•紐馬克(Peter.Newmark)認(rèn)為“文化是一種特定的生活方式”。美國著名語言學(xué)家奈達(dá)(Eugene.A. Nida)對(duì)文化的詮釋是：“文化是某一社會(huì)信仰和習(xí)俗的總和”。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，紐馬克和奈達(dá)對(duì)文化的定義的共同之處：文化與特定的團(tuán)體有關(guān)。一般認(rèn)為，文化是一個(gè)民族在自己的社會(huì)歷史發(fā)展過程中形成的獨(dú)特的風(fēng)格與傳統(tǒng)。不同民族的人由于其賴以生存的文化背景不同，往往賦予他們所使用的語言以特有的含義，并反映在生活的方方面面。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石――沒有語言，也就沒有文化；從另一個(gè)方面看，語言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f，語言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、體現(xiàn)該民族思維方式和對(duì)生活的態(tài)度。語言與文化互相影響，互相作用；理解語言必須了解文化，理解文化必須通曉語言。

綜上所述，要進(jìn)行跨文化間的交際，就不能忽略文化背景的學(xué)習(xí)與掌握。僅僅按照一般的模式掌握某一外語的語音、語調(diào)、語法、詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足跨文化交際的需要的，還必須掌握對(duì)象國的基本文化特征，特別是對(duì)象國人們的語用規(guī)律、思維方式、文化價(jià)值觀、社會(huì)習(xí)俗、行為方式等，這樣才能增強(qiáng)溝通之效果。

二、文化差異對(duì)語言表達(dá)的影響

1.地域、生存環(huán)境差異的影響。語言的形成始終離不開其賴以生存的特定環(huán)境。一個(gè)民族的獨(dú)特的文化對(duì)其語言表達(dá)的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。這首先表現(xiàn)在它賦予詞語一層社會(huì)文化色彩，使詞語除了具有字面意義(lexical meaning)之外，還有一層文化意義(social-cultural meaning)。確定詞匯的字面意義可以借助于字典，領(lǐng)會(huì)詞匯的內(nèi)涵意義卻只能依據(jù)文化背景知識(shí)。如果忽視這一點(diǎn)勢必導(dǎo)致跨文化交際中的困惑，導(dǎo)致誤解。

語言往往多少能反映一個(gè)民族的地理、生存環(huán)境。比如：有些民族住在沿海一帶，靠海為生，他們的詞語往往涉及海上航行、經(jīng)受風(fēng)雨、捕魚捉蟹。生活在陸地上的人們的語匯又常常離不開土地、莊稼。生活在高原的游牧民族的語匯則多涉及草原、羊、馬、駱駝和豺狼。

英漢地域文化的差異，使得兩個(gè)民族對(duì)同一現(xiàn)象和同一事物有可能采用不同的表達(dá)方式。英國是一個(gè)島國，四面環(huán)海的地理位置為其漁業(yè)的發(fā)展提供了天然的有利條件。受此影響，英語中出現(xiàn)了大量的在中國人看來是與海無關(guān)卻帶有“sea”“water”――“海”或“水”字的習(xí)語。例如：“between the devil and the deep sea”，“spend money like water”，“ sea change”，“be in hot water” “all at sea”，“cast one’s bread upon the water”，“hold water”，“in low water”，與之相對(duì)應(yīng)的中文表達(dá)分別是：“進(jìn)退維谷”、“揮金如土”、“顯著變化”、“處于困境”、“不知所措”、“行善”、“說得通”、“缺錢，拮據(jù)”。對(duì)于這種語言現(xiàn)象的理解如果脫離了文化的范疇，恐怕就很難找到合理的答案。對(duì)于上述表達(dá)差異的一個(gè)合理的解釋是，“?！痹谟⒏裉m人民生活中始終占據(jù)重要位置；而漢民族繁衍生活在亞洲大陸，人們的一切活動(dòng)離不開土地。所以，語言表達(dá)更傾向于使用與土地有關(guān)的東西。

在中國，東風(fēng)被喻為能給人帶來暖意、使人心情舒暢的春風(fēng)；而夏季則總是和惱人的炎熱分不開。這恐怕和中國的地理位置和生存環(huán)境不無關(guān)系。然而，在英語中“summer” 這個(gè)詞卻常常被用來描述美麗養(yǎng)眼、令人愉悅的事物或東西。偉大的文學(xué)巨匠莎士比亞在他的一首十四行詩中是這樣描述他的愛人的：“Shall I compare thee to a summer’s day? Thou aren’t more lovely and more temperate.” 在這首詩里莎翁深情款款地將自己心愛的人兒比作“a summer’s day”，而且使用了像“l(fā)ovely”(可愛的)和“temperate”(溫和的)這樣的字眼，這當(dāng)中難道沒有文化因素的影響?一個(gè)對(duì)英格蘭民族生存環(huán)境一無所知的人，或者對(duì)于文化之于語言的影響認(rèn)識(shí)不足的人，當(dāng)然會(huì)面對(duì)這樣的表達(dá)感到困惑、費(fèi)解，不知所措。

2.習(xí)俗、價(jià)值觀差異對(duì)語言表達(dá)的影響?？缥幕浑H還要特別留意用字遣詞。因?yàn)樯鐣?huì)的演變和文化的差異直接影響到詞匯的產(chǎn)生和使用。例如：人們時(shí)常把某些品質(zhì)或特性與某些動(dòng)物或物體聯(lián)系起來。這些品質(zhì)或特性又往往能使人產(chǎn)生某種反應(yīng)或情緒，盡管這種聯(lián)想很少或根本沒有什么科學(xué)根據(jù)。聯(lián)想到的特性和所引起的情感也往往會(huì)因民族不同而各異。在不同文化的環(huán)境中這些比喻所引起人們不同的聯(lián)想。文化習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀對(duì)詞語表達(dá)的顯而易見的影響從英漢兩國人民對(duì)待狗――這種極為普通動(dòng)物的態(tài)度可略見一斑。英漢兩個(gè)民族都有養(yǎng)狗的習(xí)慣，但在中國，傳統(tǒng)上狗被視為看家護(hù)院的工具，是慣常跟在主人身后，搖尾乞憐的可憐蟲。人們從心理上厭惡這種動(dòng)物。因此，漢語中與“狗”有關(guān)的習(xí)語大多含有貶義，如：“狗腿子”、“狼心狗肺”、“狗急跳墻”、“喪家之犬”、“狗頭軍師”等等，可見國人對(duì)狗之厭惡。

然而在西方，狗在人們心中的作用已超越了為人類所役使的廉價(jià)的看門工具，而被視為人類的朋友或伴侶。所以，在他們的表達(dá)中充滿對(duì)狗的愛憐和好感。英語中有關(guān)狗的習(xí)語絕大多數(shù)沒有貶義，反而多含褒義：“dog’s death” (悲慘的死去)，“dog’s life”(窮困潦倒的生活)，“as sick as a dog”(病得厲害)，“to help a lame dog over a stile”(助人于危難)，“Every dog has his day”，(凡人皆有得意之日)，“a gay/jolly dog” (快活的，有趣的伙伴)，“a sea dog”，(有經(jīng)驗(yàn)的，老練的水手)，“a lucky dog”(幸運(yùn)之人)，“be top dog” (處于支配地位)，而漢語“守信，忠誠的”則可譯為“as faithful as a dog”。對(duì)于狗的贊譽(yù)由此不難看出。

如此看來，社會(huì)的演變和文化的差異直接影響到語言的表達(dá)。受文化差異的影響，在兩種不同的語言里，某些詞語表面上似乎指同一事物或概念，實(shí)際所指的可能完全不同。

3.思維方式差異對(duì)于表達(dá)的影響。人類傳遞信息仰仗語言，語言表達(dá)反映思維方式。雖然各種語言代碼的措辭互異，語意概念常頗多近似之處，但相異的文化思維有迥異的層面?？缥幕瘻贤ú粌H需具備精良的傳遞信息的語言功夫，還需熟諳對(duì)象國人們的思維方式。人類語言學(xué)家 Edward. Hall 在闡述文化內(nèi)涵對(duì)語言溝通的沖擊時(shí)，把文化區(qū)分為高內(nèi)涵和低內(nèi)涵兩大主流。高內(nèi)涵文化偏向于使用個(gè)人身體或內(nèi)化溝通方式來傳遞信息。兩類文化內(nèi)涵交談方式相異，因此在溝通時(shí)除非充分了解兩種文化內(nèi)涵的微妙差異，否則，無謂的誤解難以避免。

受文化傳統(tǒng)的影響，中華民族素以內(nèi)斂含蓄著稱。根據(jù)Hall的劃分：漢語屬于含蓄非直接明敘的高內(nèi)涵文化，所以，在敘述時(shí)習(xí)慣于峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，最后才畫龍點(diǎn)精，道出所以然來。談話時(shí)講究營造良好的氣氛，以便引起共鳴。例如：What I was that day in Madrid was tame compared to what happened in Italy and Brazil when their two favored teams was shamefully defeated in early rounds.

由于英語屬于低內(nèi)涵文化的語系，多使用明確的語言代碼方式傳遞信息。直截了當(dāng)?shù)乃季S方式使得英民族習(xí)慣于把要點(diǎn)放在句首先說出來，然后再把附帶情況一一補(bǔ)充，因而句式結(jié)構(gòu)是重主語，多為前重心。如果按照字面的意思去翻譯的話，該句漢語應(yīng)為：那天我在馬德里之所見可算是溫和的了。與在早先的比賽中，意大利人在巴西人喜愛的球隊(duì)不光彩地踢敗時(shí)在意大利和巴西引起的轟動(dòng)相比。

這種譯法顯然不符合漢民族思維習(xí)慣。漢民族一般先從側(cè)面闡述環(huán)境，最后點(diǎn)出語言信息中心。所以，應(yīng)將上句改譯為：與在早先的比賽中，意大利人和巴西人喜愛的球隊(duì)不光彩地踢敗時(shí)在意大利和巴西引起的轟動(dòng)相比，那天我在馬德里之所見可算是溫和的了。

思維方式對(duì)表達(dá)習(xí)慣的顯而易見的影響還可以從待客請吃飯這一社交活動(dòng)中得見一斑。

漢民族素有熱情好客的美譽(yù)。中國人招待客人時(shí)，一般都會(huì)準(zhǔn)備上一桌豐盛的美味佳肴，并且在用餐過程中不斷地、固執(zhí)地連連勸客人享用，自己還常常謙虛地表白：“沒什么菜，一頓便飯。薄酒一杯，不成敬意?！?西方人對(duì)此常常會(huì)疑惑不解：明明這么多菜，卻說沒什么菜，這不是虛偽嗎?而他們請客吃飯，菜肴特別簡單，經(jīng)常只備以數(shù)量不多的蔬菜為可口的上等菜，席間勸客僅僅說：“Help yourself，please.”吃喝由客人自便，這可能被中國人視為不夠熱情。

三、結(jié)論

早在19世紀(jì)20年代，就曾經(jīng)說過：“我們學(xué)習(xí)西洋文字，不單是要認(rèn)識(shí)幾個(gè)洋字，會(huì)說幾句洋話，我們的目的在于輸入西洋的學(xué)術(shù)思想，所以，我認(rèn)為中國學(xué)校教授西洋文字，應(yīng)該用”一箭雙雕“的方法，把‘思想’和‘文字’并教”。這里所指的思想應(yīng)該就是文化的范疇。美國外語教學(xué)專家溫斯頓•布瑞姆拜克(Winston Brembeck)在談到語言教學(xué)中只教語言不講文化的惡果時(shí)說：“采取只知其語言，不懂其文化的教法是培養(yǎng)流利大傻瓜最好辦法”。

以上僅在語言交際范圍內(nèi)從幾個(gè)表現(xiàn)突出的方面粗淺地論述了英漢文化差異對(duì)語言表達(dá)的影響。應(yīng)該指出，文化差異的存在是隨時(shí)隨地的，對(duì)于語言表達(dá)的影響遠(yuǎn)不止這些。為了保證交流的準(zhǔn)確性和有效性，在學(xué)習(xí)和傳授英語語言知識(shí)的時(shí)候，不可忽視語言交際中的文化因素，要適時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識(shí)，了解英語國家的人文地理，歷史傳說，風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)尚。通過熟悉有關(guān)的文化背景知識(shí)，不僅可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且，隨著文化知識(shí)的不斷積累，學(xué)習(xí)者對(duì)語言本身的理解會(huì)更加深刻，反過來又會(huì)促進(jìn)英語語言水平的提高。外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的很重要的目的就是培養(yǎng)跨文化交際能力。要想做到外語運(yùn)用得體、恰當(dāng)，就必須通曉與外語相關(guān)的文化。不了解目的語相關(guān)的語用規(guī)律、民族習(xí)俗、心理觀念文化背景和詞語內(nèi)涵，即使語音、語調(diào)、語法再好，也難以進(jìn)行有效交際。

參考文獻(xiàn)：

[1].肖立明：《英漢語比較研究》，湖南出版社，1998。

[2].何自然：《語用學(xué)概論》，湖南教育出版社，1997。

[3].胡文中：《跨文化交際與英語學(xué)習(xí)》，上海譯文出版社，1988。

第3篇：語言表達(dá)范文

2、嘗試自己表述聽到的內(nèi)容，語言表達(dá)能力是一個(gè)鍛煉的過程，要不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)，再學(xué)習(xí)、再練習(xí)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，語言表達(dá)能力肯定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，最初可以嘗試表述自己所聽到的內(nèi)容，時(shí)間久了，就能變成自己的語言了。

3、多看訪談?lì)惞?jié)目，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些對(duì)話、訪談?lì)惖墓?jié)目來看，不要只看電視劇，這樣能讓你更好地學(xué)習(xí)別人的交談技巧。

4、訓(xùn)練目標(biāo)感，說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。周圍好多朋友常常犯這樣的錯(cuò)誤，侃大山侃了半天，都忘記了最初要表達(dá)什么了。這種情況在平時(shí)朋友聊天還可以，如果是在工作中就不太好了。

5、學(xué)一些新語言，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常學(xué)習(xí)和吸收一些新的語言，能夠更好地豐富你的語言詞匯。比如今年的“確認(rèn)過眼神”、“涼涼”、“佛系”等等，在日常談話中偶爾穿插幾個(gè)熱詞，不僅可以調(diào)節(jié)氣氛，甚至還會(huì)起到意想不到的效果。

6、給自己創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，這個(gè)世界上的所有事實(shí)都告訴我們，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，只是默默無聞地等著永遠(yuǎn)都不會(huì)等到合適的機(jī)會(huì)，所以平時(shí)要學(xué)會(huì)給自己創(chuàng)造更多鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，各種能鍛煉的機(jī)會(huì)都要努力去爭取，只有這樣才能更快的讓自己成長。

7、訓(xùn)練判斷力，這種能力對(duì)于語言來說是至關(guān)重要的。在與別人交談時(shí)，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導(dǎo)致不必要的誤會(huì)越來越深。

8、多說有力量的話，有力量的話就是指說話時(shí)能夠直截了當(dāng)，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應(yīng)該盡量說“我認(rèn)為……”這樣你的說話才夠力量。

第4篇：語言表達(dá)范文

一、學(xué)說完整話

剛?cè)雽W(xué)的孩子課上回答問題結(jié)結(jié)巴馬，拖腔胣調(diào)，一個(gè)意思費(fèi)好大勁也表達(dá)不明白。但他們可塑性大，模仿性強(qiáng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在課堂上，教師首先自己注意說完整話，說規(guī)范話，讓學(xué)生跟老師學(xué)。例如：在教學(xué)聲母“b”時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)這個(gè)音，教師首先生進(jìn)行說話練習(xí)。第一步是讓學(xué)生說出帶有“bo”音的詞；“玻璃”、“波浪”等。第二步是讓學(xué)生觀察課本上的插圖，回答老師的問題。根據(jù)圖意，教師提出“圖上畫的是誰？”學(xué)生說：“有一個(gè)小女孩。”教師接著又往下問：“她在干什么？”學(xué)生說：“聽廣播?！薄奥牭脑趺礃樱俊薄昂苷J(rèn)真?！比缓笞寣W(xué)生試著用一句話把這幅圖的意思說出來。當(dāng)學(xué)生說得不完整不準(zhǔn)確時(shí)，讓學(xué)生注意聽老師說：“有一個(gè)可愛的小女孩，正認(rèn)真地聽廣播。”第三步是讓學(xué)生們跟老師學(xué)說。這樣一步步地進(jìn)行，從訓(xùn)練說好一個(gè)詞到一句完整的話。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生會(huì)寫，還要在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語言。每個(gè)字多組幾個(gè)詞匯。讓他們以組詞，以豐富詞匯，讓他們組詞為基礎(chǔ)，說一句完整的話。開始，學(xué)生組的詞、說的句子都是普通的。針對(duì)這個(gè)情況，教師鼓勵(lì)他們組別人沒組過的新詞，說別人想不到的好句。例：在教“月”時(shí)，學(xué)生用月組成“月牙”，用“月牙”這個(gè)詞說一句話“彎彎的月牙像一個(gè)香蕉”。這樣，學(xué)生的思維明顯活躍起來，積極性很高。通過這樣有針對(duì)性的說話指導(dǎo)，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了說完整話的習(xí)慣。

二、回答問題時(shí)說完整話

對(duì)于老師的提問，有些學(xué)生常常站起來就吱吱唔唔說不好，其實(shí)學(xué)生不是不知道，而是表達(dá)不清楚。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中教師盡量運(yùn)用直觀的圖和物，使表達(dá)的內(nèi)容形象化、具體化。除此之外還鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，心里怎么想就怎么說，把話說完整。

例如：教《看圖讀拼音識(shí)字》時(shí)，教師向?qū)W生展示了畫有紅紅的太陽、黃色的月牙、清清的河水、紅紅的火苗等四幅圖片，馬上引發(fā)了學(xué)生對(duì)這些事物的名稱和用途的回憶。在此基礎(chǔ)上，教師按教材的要求提出問題：“紅紅的太陽是什么樣的？”有的學(xué)生說：“圓圓的?！苯處熡诌M(jìn)一步問他：“什么是圓的？”這個(gè)學(xué)生：“紅紅的太陽是圓的?！苯處燅R上鼓勵(lì)他：“說得真好，語言很完整。”接著教師又問：“彎彎的月牙像什么？”有的學(xué)生說：“彎彎的月亮好象小船兒。”學(xué)生說完后教師又及時(shí)地表揚(yáng)了他，同時(shí)也啟發(fā)大家想象，“清清的河水有什么用途？”“火苗是什么樣的？”這樣老師有意識(shí)的在學(xué)生課堂答問題中進(jìn)行說話訓(xùn)練，并給予啟發(fā)、鼓勵(lì)。久而久之，就會(huì)形成學(xué)生用完整話回答問題的良好習(xí)慣，從而為以后寫完整話打下了基礎(chǔ)。

第5篇：語言表達(dá)范文

在面試的過程中，個(gè)人在措詞上必須注意以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1.回答問題應(yīng)簡潔有條理 表達(dá)個(gè)人意見時(shí)，應(yīng)該盡量選擇優(yōu)雅的詞匯，以適當(dāng)?shù)囊袅?、生?dòng)活潑的語調(diào)或節(jié)奏來表達(dá)?；卮饐栴}時(shí)一定要簡潔有力，千萬不要拖泥帶水，或是表現(xiàn)出遲疑的態(tài)度，同時(shí)不要使用太多的語助詞，會(huì)給人一種敷衍的改覺。

2.態(tài)度誠懇，仔細(xì)觀察與思考 面試時(shí)絕對(duì)可以適時(shí)的表達(dá)自己的才華、優(yōu)點(diǎn)，但切忌浮夸不實(shí)，態(tài)度要真誠切，當(dāng)主試者發(fā)言時(shí)，一定要扮演好的聆聽者。若遇到不會(huì)回答的問題，可以據(jù)實(shí)回答，回答問題一定要經(jīng)過思考。

第6篇：語言表達(dá)范文

一、考點(diǎn)梳理

語言表達(dá)“簡明”是指句子簡約而無冗余、明晰而無歧義。“簡明”經(jīng)常以辨析并修改病句、擬寫實(shí)用文體內(nèi)容的題型考查?！斑B貫”是指句與句之間話題統(tǒng)一，句序合理，銜接自然?！斑B貫”一般以排序或填寫內(nèi)容的方式考查。該考點(diǎn)的考查題型有客觀題，但主觀題較多，而且單純考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的趨勢正在減弱，綜合考查的程度越來越高。

二、答題方法

表達(dá)“簡明”類題目：辨明必要信息（詞語）和贅余信息（詞語）；圖文轉(zhuǎn)換題要整體審讀，關(guān)注數(shù)據(jù)變化，留心圖表細(xì)節(jié)，扣住限制要求，簡要描述概括。表達(dá)“連貫”類題目：做到看話題、看對(duì)稱、看音韻，看具有銜接作用的過渡句子和起關(guān)聯(lián)作用的關(guān)聯(lián)詞語。具體說，答題時(shí)可以從以下七個(gè)方面入手：

表達(dá)簡明“四法”：

1.中心明確，主次分明

要做到語言簡明，首先要保證每一句話都圍繞既定中心來說，不要節(jié)外生枝，游離中心和話題。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該突出重點(diǎn)，即“簡明扼要”，從表達(dá)上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。

2.巧于概括，妙用指代

無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括Y合起來，表達(dá)才能簡明。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中必不可少的。不用復(fù)指成分，就會(huì)嗦。

3.避免含糊，消除歧義

在語言運(yùn)用中，一些句子往往由于語序不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，或者運(yùn)用兼類詞、多義詞等產(chǎn)生了歧義。為達(dá)到語意明確清晰的目的，就要消除歧義，注意遣詞用句，避免語意含糊?？忌梢圆扇√砑诱Z境法、變換詞語法、加注標(biāo)點(diǎn)法、調(diào)整語序法等消除歧義。

4.切忌重復(fù)，刪除旁枝

要注意辨析語段中的詞語是否存在詞義包容、交叉或重復(fù)的情況。若有，要考慮刪除，還要盡量刪除語段中可有可無的文字，以確保表達(dá)的簡明。如：

市場管理員說：“目前，個(gè)體戶收入懸殊很大。他們當(dāng)中的多數(shù)是守法的；個(gè)別人有違法行為，對(duì)這些人已經(jīng)依法給予了法律制裁。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，絕不能讓社會(huì)上那種坑害顧客的思想任其泛濫?！?/p>

“懸殊”就是相差很遠(yuǎn)的意思，“很大”可刪去；“依法”和“法律”可任意去掉其中的一個(gè)；“任其”就有“讓”的意思，與前面的“讓”重復(fù)，可刪去“任其”。

表達(dá)連貫通常以排列句式的方法考查，具體有以下“三法”：

1.扣住中心

一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)明了。分析句子（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等）的性質(zhì)和作用，是抓準(zhǔn)中心的重要手段。一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句群的開頭，也有放在結(jié)尾的。

2.抓住思路

從總體上看，句群一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。這是最常用、最基本的方法，一般的排序題都采用此法。從文體來看，記敘文常常以時(shí)間、空間為順序；議論文常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，形成或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)的結(jié)構(gòu)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯等）。

3.留意標(biāo)志

（1）關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。即關(guān)聯(lián)詞語之間的搭配關(guān)系，或并列，或轉(zhuǎn)折，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果。

（2）暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系；“與此同時(shí)”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。抓標(biāo)志是解答排序題的基本方法。

此外，關(guān)鍵詞語、相同句式的重復(fù)出現(xiàn)，也可以幫助考生理清順序；句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，比如肯定、否定的一致性，陳述對(duì)象前后的一致性，議論角度的一致性；對(duì)于嵌入式排序、銜接式排序，考生還要注意所提供的語境。

【同步突擊】

1.下面一段文字中有三處重復(fù)累贅，請予刪除。要求：刪除后應(yīng)簡明連貫，不損害原意。

條形碼是標(biāo)志商品的身份證，是由表示商品信息的數(shù)字代碼轉(zhuǎn)換而成的一組黑白兩色相間并行線條組合的有別于其他標(biāo)志的特殊符號(hào)，一般印在商品包裝上或制成條形碼標(biāo)簽附在商品上。

應(yīng)當(dāng)刪除的是：

2.下列新聞標(biāo)題中，語意明確的一項(xiàng)是（ ）

A.政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場

B.真正優(yōu)秀的教師無一不是道德修養(yǎng)的模范

C.獨(dú)聯(lián)體國家看不上2002年世界杯足球賽

D.警方對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨

3.下面的句子都有不簡明之處，請找出并加以修改。

①加強(qiáng)國際間的交流。

②此事涉及到黨群關(guān)系。

③考場上切忌不要違規(guī)。

④父親也忍俊不禁地笑起來了。

⑤勿要抽煙。

⑥8月1日是截止日期的最后一天。

⑦我們將付諸于實(shí)踐。

4.把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

①藝術(shù)家富于感情，單憑直覺思維；他恍然大悟，無須推理。

②這種看法未免失之武斷，甚至是錯(cuò)誤的。

③真正的科學(xué)家，既有推理能力，也有相當(dāng)?shù)南胂罅Γ衦還會(huì)越過復(fù)雜的推理而直接得到答案；否則，他的科學(xué)研究也會(huì)受到影響。

④人們習(xí)慣于把藝術(shù)和科學(xué)說成是毫無內(nèi)在聯(lián)系的完全不同的東西。

⑤真正的藝術(shù)家，既有想象力，也有相當(dāng)?shù)耐评砟芰?，并且深知自己的作為；否則，他的藝術(shù)創(chuàng)作會(huì)受到影響。

⑥科學(xué)家相當(dāng)冷靜，光靠理性思維；他循序論證，無須想象。

A.①⑥②④⑤③ B.①⑥④②③⑤

C.④①⑥②⑤③ D.④②①⑥⑤③

5.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

與奇峰相依的水庫所形成的湖面水清如黛，

。 ， ， 。 ， ，其樂融融，沉醉其中。

①冬季來臨，在群峰映襯下，巨大的湖面平滑如鏡

②夏日的湖面，風(fēng)光旖旎

③群峰倒映其中，煞是好看

④碧波蕩漾，微風(fēng)吹過，泛起千層玉帶

⑤嬉戲，滑冰，是天然的水上游樂場所，吸引著附近孩童和八方的游人

⑥蕩舟其上，其愜意之情可與泛舟西湖相媲美

A.②④③⑥①⑤ B.①⑤②③④⑥

C.④②③⑥①⑤ D.④⑥②①③⑤

6.把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

①荒誕的情節(jié)、孤寂的靈魂令人喟嘆：世界上最遙遠(yuǎn)的距離莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)。

②一方面，現(xiàn)代化、城市化帶來的人口流動(dòng)正在迅速抽走農(nóng)耕社會(huì)“四世同堂”下敬孝的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

③以至于有老人不得不發(fā)工資請子女回家，有老人因全家聚會(huì)時(shí)小輩各自把玩手機(jī)，一怒之下摔盤離席。

④作為傳統(tǒng)道德“百善之先”的“孝”，如今似乎正在遭遇三千年來未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

⑤父母與子女天各一方所產(chǎn)生的贍養(yǎng)難題，正日益成為一個(gè)受到社會(huì)關(guān)注的問題。

⑥另一方面，空間上的距離也在悄然加劇兩代人情感上的疏離，甚至“多年春節(jié)未曾回家”還被一些媒體宣揚(yáng)成愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)。

第7篇：語言表達(dá)范文

一、精選繪本，搭建閱讀平臺(tái)

研究者發(fā)現(xiàn)，書的主題、作者、寫作風(fēng)格、封面和插圖、書中的角色、內(nèi)容摘要及他人的推薦都是影響兒童選擇圖書的重要因素。因此繪本的選擇需要教師和學(xué)生的共同參與，并遵循一些基本原則。

1.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則，是指要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的經(jīng)典繪本。故事的取材要貼近兒童生活，最好是兒童熟悉的事物，但要有一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺熟悉而奇特、新穎而有趣。如換牙是每個(gè)孩子都會(huì)有的經(jīng)歷，繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》的文字與畫面配合巧妙，俏皮可愛地描繪了大家都熟悉的經(jīng)驗(yàn)。《我的友情要出租》講述了一只孤獨(dú)的大猩猩交朋友的故事，為多數(shù)身為獨(dú)生子女的學(xué)生們示范了如何交朋友。

2.多樣性原則

選擇繪本時(shí)要在類型、主題和表現(xiàn)形式上力求豐富多樣。多樣化的作品更容易吸引學(xué)生的注意力，并帶來多樣化的語言和多樣化的圖片呈現(xiàn)，有利于學(xué)生語言的積累與表達(dá)。如愛與分享主題作品《公園里的聲音》、品格修養(yǎng)主題作品《會(huì)說話的蛋》、生命教育主題作品《歐先生的大提琴》、藝術(shù)賞析主題作品《形狀游戲》、創(chuàng)意想象主題作品《兩只壞螞蟻》……不同形式的作品，帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和多樣的表達(dá)。

3.參與性原則

要選擇蘊(yùn)涵豐富想象力、故事情節(jié)曲折、人物形象鮮明的繪本。這樣的作品能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與文本對(duì)話，體會(huì)繪本語言的韻律美、形象美，豐富語匯，也可以在懸念疊出的情節(jié)發(fā)展中進(jìn)行想象，拓展思維。

二、研讀繪本，挖掘教學(xué)資源

精選的繪本，需要教師充分研讀，深層挖掘繪本資源，從文字、圖片、作者意圖角度實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本的全面剖析，尋找表達(dá)切入點(diǎn)。

1.研讀文本內(nèi)容

優(yōu)秀繪本的特點(diǎn)是淺顯易懂、形象精煉、生動(dòng)活潑、語言規(guī)范，能夠充分體現(xiàn)想象性、情感性、體驗(yàn)性等多方面的統(tǒng)一，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、豐富詞語的范本。

繪本的文字雖然簡單，卻能為學(xué)生提供許多表達(dá)的機(jī)會(huì)。如《我的爸爸叫焦尼》，狄姆向所有認(rèn)識(shí)的人介紹“這是我的爸爸，他的名字叫焦尼”。最簡單的話語，卻最直白地表達(dá)了孩子對(duì)父親的愛。在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解簡單的表達(dá)所蘊(yùn)涵的豐富情感，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這樣的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生品讀文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)，是建立“閱讀”與“表達(dá)”之間紐帶的有效途徑。

2.研讀圖片內(nèi)涵

繪本非常強(qiáng)調(diào)圖文的關(guān)系，以圖為主、圖文結(jié)合是繪本的關(guān)鍵特征。因此圖畫在繪本中有著很重要的地位，為繪本情節(jié)的創(chuàng)設(shè)提供了廣闊的想象空間，在這些想象背后，蘊(yùn)涵著優(yōu)質(zhì)的語言表達(dá)資源。教師在研讀繪本圖片時(shí)，需要尋找表達(dá)契機(jī)，將語言表達(dá)與繪本圖片相結(jié)合，以讀促說，以讀促寫，讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

《大腳丫跳芭蕾舞》這本書中，畫家采用漫畫手法，夸張地畫出貝琳達(dá)像音符般的黑色發(fā)髻，橡皮般的長手，長腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)了芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，使畫面充滿了舞動(dòng)的線條以及芭蕾優(yōu)雅的韻律感，還引用不透明的水彩勾畫出貝琳達(dá)的世界，鮮明的粉紅、藍(lán)和紫交織成悅目的畫面，讓一身粉紅的貝琳達(dá)始終成為焦點(diǎn)，而色彩的變幻則暗示了貝琳達(dá)的遭遇及其心情復(fù)雜的變化，為讀者感受人物的情感經(jīng)歷提供了線索。圖片背后，有很多值得品讀的內(nèi)容。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖畫并想象，認(rèn)識(shí)繪本圖畫的豐富內(nèi)涵和價(jià)值。

3.研讀作者意圖

研讀繪本，不僅要研讀繪本的文字、圖片，還要研讀作者的意圖?？此坪唵蔚睦L本，內(nèi)涵卻十分深刻，對(duì)作者意圖的解讀，無疑可以幫助學(xué)生更好地理解繪本，從而提高學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。

《失落的一角》是著名繪本作家謝爾?希爾弗斯坦的作品。這本書，僅從文字和圖片來解讀，難以完整理解。為此，教師在教學(xué)前先充分認(rèn)識(shí)作者：他擅長用利落的線條和簡單的文字勾勒一個(gè)個(gè)富含哲理的故事。在此基礎(chǔ)上解讀繪本，發(fā)現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，最后確定了教學(xué)目標(biāo)：感受繪本魅力，挖掘繪本內(nèi)涵，讓學(xué)生在思維的碰撞中明白“缺陷”和“滿足”之間的深層關(guān)系，為學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)涵的理解與表達(dá)做好鋪墊。

需要特別注意的是，將繪本作為課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其資源的深度挖掘是一個(gè)整體的過程，不能將文本解讀、圖畫解讀、作者意圖的解讀割裂開來。

三、借助繪本，鏈接表達(dá)訓(xùn)練

在繪本閱讀中實(shí)現(xiàn)有效表達(dá)，離不開課堂教學(xué)實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表達(dá)渠道，運(yùn)用多種形式的表達(dá)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.句段模仿

繪本中的一些句式、段落甚至是整個(gè)故事都是學(xué)生模仿的好素材。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生模仿繪本語言，學(xué)會(huì)用有序的、規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，這在一定程度上降低了學(xué)生的表達(dá)難度。

如《逃家小兔》中有這樣的一個(gè)語段：“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！边@樣的句式，就可以成為語言表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試用“如果……，就……”的句式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練：

“如果你變成小溪流，我就變成大海，好讓你撲進(jìn)我的懷抱?！?/p>

“如果你變成掛在旗桿上迎風(fēng)飄揚(yáng)的紅旗，我就變成旗手把你輕輕降落下來，緊緊抱住你?！?/p>

“如果你變成一架飛機(jī)，我就變成隱型戰(zhàn)斗機(jī)，無聲無息地保護(hù)你，不讓你受到傷害?！?/p>

用句式模仿、句段積累，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，可以使學(xué)生的語言表達(dá)鮮活起來。

2.借圖補(bǔ)文

繪本圖畫中蘊(yùn)含著文字無法表達(dá)的意蘊(yùn)，給學(xué)生提供了多元想象的空間。巧妙運(yùn)用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生讀圖想象，有效補(bǔ)白，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑?！赌鸽u蘿絲去散步》用生動(dòng)的圖片描繪了狐貍追逐獵物屢屢受挫，母雞化險(xiǎn)為夷的過程。教學(xué)中可以巧妙運(yùn)用這些畫面，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，詳細(xì)描述一次母雞遭受“劫難”化險(xiǎn)為夷的過程。學(xué)生的思緒一旦打開，有趣的文字便噴薄而出：

一個(gè)陽光明媚的周六，母雞蘿絲像往常一樣出門散步?？墒俏ｋU(xiǎn)卻慢慢向她逼近。在雞窩附近等待多時(shí)的狐貍看見母雞獨(dú)自出門，便躡手躡腳地跟著母雞，準(zhǔn)備隨時(shí)發(fā)動(dòng)攻擊，飽餐一頓。就在蘿絲欣賞路邊野花的時(shí)候，狐貍心想機(jī)會(huì)來臨了，它便用盡全力猛地一撲――母雞沒撲到，卻不小心踩到了院子里的大鋤頭，只聽“砰”的一聲，鋤頭砸到了狐貍的頭。哎，這下可真是偷雞不成蝕把米！

運(yùn)用圖片，發(fā)揮想象，讓學(xué)生將所呈現(xiàn)的畫面描述出來，可以在愉快的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.借文補(bǔ)白

繪本文字簡潔，為學(xué)生提供了許多表達(dá)的可能性?？梢劳幸延形谋?，提供創(chuàng)作思路，激活學(xué)生的想象和表達(dá)。《鴨子騎車記》中，動(dòng)物們對(duì)鴨子騎車這一怪異行為的態(tài)度截然不同，繪本中只用一句對(duì)話一筆帶過。這么簡單的一句話，不能反映動(dòng)物們的內(nèi)心世界。課堂上，教師以此為突破點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象，加入動(dòng)物們的表情、語言、動(dòng)作等擴(kuò)充情節(jié)。如鴨子與豬的對(duì)話，學(xué)生是這樣來表達(dá)的：

鴨子騎著車子路過豬的身旁，它熱情地和豬打起了招呼：“嗨！”豬慢悠悠地抬起頭來，甩了甩頭上的泥，眼神迷離地看著鴨子。它一瞧鴨子那得意勁兒，就應(yīng)了一聲：“呼嚕――”心想：“這鴨子就愛趕時(shí)髦，出風(fēng)頭?！兵喿诱f：“跟我學(xué)騎車吧，你看我多舒服自在呀！”豬呼嚕呼嚕地回答到：“我才不愿意學(xué)這個(gè)呢，這多浪費(fèi)體力，浪費(fèi)精神，還是像我們這樣泡泡泥水澡，睡睡懶覺最舒服?！闭f著，豬就縮起脖子，繼續(xù)趴在泥里曬日光浴了。

給文本補(bǔ)白，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，對(duì)言簡意濃處進(jìn)行擴(kuò)充，可以使繪本內(nèi)容更完整，學(xué)生的語言表達(dá)更流暢。

4.借事續(xù)寫

繪本故事短小精悍，結(jié)尾并不一定是句號(hào)，有時(shí)候可能是問號(hào)，有時(shí)候也可能是省略號(hào)，故事常常在精彩處戛然而止，意猶未盡，為文本的續(xù)寫做了鋪墊并留出了開放的空間。

《瘋狂星期二》描述了在星期二凌晨發(fā)生的一系列不可思議的事情：青蛙們坐著荷葉穿越了城鎮(zhèn)的每個(gè)角落。隨著下個(gè)周二的來臨，借著依稀的燈光，半空中出現(xiàn)了豬的影子……故事的結(jié)尾，留下了表達(dá)的空間：這個(gè)星期二又會(huì)發(fā)生怎樣瘋狂的事情呢？全新的獨(dú)創(chuàng)故事《新瘋狂星期二》將在學(xué)生的筆下誕生。

[片段一]夜幕降臨，一切是那么的平靜。農(nóng)場的豬圈里，小豬們正懶洋洋地躺在媽媽身邊。突然，不可思議的一幕發(fā)生了，所有的豬像長了一對(duì)隱形的翅膀，飛了起來。小豬們飛過巴黎的埃菲爾鐵塔，飛過阿爾卑斯山脈，它們飛到世界各地，來了個(gè)環(huán)球旅行……

[片段二]又是一個(gè)星期二，豬兄弟們穿著火箭靴出發(fā)了。它們有的飛到了西安，看到了規(guī)模宏大的秦陵兵馬俑；有的飛到了北京，欣賞了壯觀的萬里長城；有的飛到了黃河上游，目睹了母親河的風(fēng)采；還有的飛到香港迪士尼樂園，痛痛快快地玩了一回……

第8篇：語言表達(dá)范文

在我國城市大氣污染的首要污染物PMIO（即可吸入顆粒物，粒徑≤10微米）組成中，PM2.5（即可入肺顆粒物，粒徑≤2.5微米）平均占到50%～80%。PM2.5主要來自日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過程中經(jīng)過燃燒而排放的殘留物，如機(jī)動(dòng)車尾氣塵、燃煤塵、硫酸鹽、餐飲油煙塵、建筑水泥塵、煤煙塵和硝酸鹽等，通常含有重金屬等有毒物質(zhì)。PM2.5粒徑更小，含有大量的有毒、有害物質(zhì)，且壽命長、輸送距離遠(yuǎn)，因而對(duì)人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大，是導(dǎo)致黑肺和灰霾天的主要兇手。當(dāng)吸入之后，PM2.5可能抵達(dá)細(xì)支氣管壁，并干擾肺內(nèi)的氣體交換，引發(fā)包括哮喘、支氣管炎和心血管病等方面的疾病。中國的華北、華東、華中全部屬于全球PM2.5最高的地區(qū)之一。目前，日、美、印、歐盟等都已陸續(xù)將PM2.5納入國標(biāo)并進(jìn)行強(qiáng)制性限制，我國的相關(guān)監(jiān)治舉措也已提上日程。

2.下面一段話是對(duì)“微公益”的說明，請?zhí)崛≈饕畔?，寫出四個(gè)關(guān)鍵詞。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，越來越多的普通人開始參與到公益事業(yè)中來，于是一種草根公益應(yīng)運(yùn)而生，這就是微公益。微公益提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，人們將微小的愛心匯集起來，積少成多，就形成了一股強(qiáng)大的社會(huì)力量。微公益關(guān)注貧困，關(guān)注教育，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注生物保護(hù)和低碳等，具有很強(qiáng)的利他性。它沒有過去大慈善家那種“行俠仗義”“扶貧濟(jì)困”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，取而代之的是寓善于樂的參與方式。

3.請用簡明平實(shí)的語言表述下面材料中雕匠一段話的深刻含意。

有兩段樹根，一段被雕匠雕成了神，一段被雕匠雕成了猴。于是兩段樹根有了不同的命運(yùn)：一段被人供奉膜拜，一段成了人的。被雕成猴的樹根埋怨雕匠說：“我們同是樹根，命運(yùn)卻如此截然不同，都是因?yàn)槟悖覀兊拿\(yùn)都是你一手雕刻而成的??！”

“我哪有這等本事，去雕刻別人的命運(yùn)！”雕匠緩緩說道：“其實(shí)，從土里出來的時(shí)候，你們一個(gè)長得像神，一個(gè)長得像猴，我只是按你們的形狀略加雕刻而已?！?/p>

4.根據(jù)情境，在下面空格中補(bǔ)寫父親說的話。要求：語言表達(dá)鮮明、得體。（不超過75字）

我打電話給水站要求送桶裝水。過了好一會(huì)兒，師傅才氣喘吁吁地把水送到，原來電梯停電了，他是爬了十八層樓梯上來的。

因?yàn)檫€得給別家送水，師傅顧不上休息，提著空桶就出門。我正準(zhǔn)備隨手把門關(guān)上，父親忙攔住我，扶著門對(duì)樓道上的師傅說了聲“再見”，直到他拐過樓梯口，才輕輕地把門關(guān)上。

“干嗎不把門關(guān)上，大冷天的，您站在門口小心凍病了。”我說。

父親淡淡地回答：“ ?！?/p>

我終于明白，溫暖人心的往往正是細(xì)微處顯示的一份善良。

5.中南大學(xué)22歲的大三學(xué)生劉路，由于破解了堪稱國際數(shù)學(xué)難題的“西塔潘猜想”，被聘為正教授級(jí)研究員，成為目前中國最年輕的教授，還獲得百萬元獎(jiǎng)勵(lì)。此事引起熱議，有人贊成，有人質(zhì)疑。針對(duì)這種現(xiàn)象，請擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。要求：贊成者使用陳述句，質(zhì)疑者使用反問句；每條不超過50個(gè)字。

贊成者說： 。

質(zhì)疑者說： 。

6.把下面這個(gè)長句改寫成4個(gè)語意連貫的短句，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意。

連日來，海南博鰲因眾多政府首腦齊聚于此參加在世界經(jīng)濟(jì)不確定性增強(qiáng)的大背景下召開的旨在解決亞洲各經(jīng)濟(jì)體如何保持可持續(xù)發(fā)展問題的博鰲亞洲論壇而吸引了全世界的目光。

7.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動(dòng)的語言寫一段導(dǎo)游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。（不少于80字）

8.全國40余家中央和省級(jí)重點(diǎn)新聞網(wǎng)站、主要商業(yè)網(wǎng)站決定，聯(lián)合舉辦“中國網(wǎng)絡(luò)媒體‘感動(dòng)中國小人物’評(píng)選活動(dòng)”。假如你參與了本次活動(dòng)的策劃，想從人物特點(diǎn)及活動(dòng)意義等方面入手，你將寫下一段怎樣的激勵(lì)人心的開頭語？

9.愛好音樂的王強(qiáng)打算在暑假里報(bào)名參加一個(gè)培訓(xùn)班，他經(jīng)過多方了解已經(jīng)選定了一家理想的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，正想前往報(bào)名參加時(shí)，同樣愛好音樂的好朋友李斌很熱心地向他推薦了另一個(gè)培訓(xùn)班，并極力邀請他一同前往報(bào)名。王強(qiáng)不想改變主意，但又感到好朋友熱情介紹盛情難卻。

請你根據(jù)以上語境，替王強(qiáng)設(shè)計(jì)一段答復(fù)李斌的話，表明自己的意思又不傷害李斌的好意。要求：語意連貫，表達(dá)得體，不超過100字。

10.全國無線電測向大賽即將舉行，請根據(jù)下面的信息，為代表團(tuán)寫一則入場介紹詞，并預(yù)祝他們成功，要求：語言得體，至少運(yùn)用一種修辭方法，不少于60字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

①無線電測向運(yùn)動(dòng)，又被稱為“獵狐”，起源于歐洲。

②新疆代表團(tuán)去年首次參加全國無線電測向大賽，代表團(tuán)則是今年首次參加。

③本次無線電測向比賽有超過3000位教練員和運(yùn)動(dòng)員參與，其中代表團(tuán)由5名教練員、10名運(yùn)動(dòng)員共15人組成。

④，風(fēng)光優(yōu)美，那里有雪域、高原、藍(lán)天、雄鷹，還有充沛的陽光。

⑤本次無線電測向大賽的主題是“追逐陽光 奧運(yùn)同行”。

11.下面這則邀請函有三處語言表達(dá)不得體，請找出來并加以改正。

邀請函

貴校第五屆藝術(shù)節(jié)將于4月24日～30日舉行。我們向教育系統(tǒng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師及各位家長、校友發(fā)出鼎力邀請。屆時(shí)，您會(huì)欣賞到花的綻放，舞的優(yōu)雅；您會(huì)聆聽到琴的悠揚(yáng)，歌的高亢。這里洋溢著青春的激情，激蕩著創(chuàng)造的魅力；這里是心靈馳騁的原野，這里是放飛夢想的藍(lán)天。

同行在熱情相邀，孩子在期待，母校在召喚，恭候您的惠顧！

××中學(xué)

2013年4月10日

（1）將 改為 ；

第9篇：語言表達(dá)范文

(2009年高考語文山東卷)請仿照下面詩歌前兩節(jié)的格式,續(xù)寫第三、四節(jié)。

我是雪

我被太陽翻譯成水

我是水

我把種子翻譯成植物

【命題意圖】考查學(xué)生仿寫句式的能力。

【解題思路】要求仿照所給詩歌前兩節(jié)的格式續(xù)寫第三、第四節(jié),學(xué)生不妨先看一看詩歌前兩節(jié),這兩節(jié)有如下特點(diǎn):1.每句都是以“我”開頭。2.每一節(jié)第一句是判斷句。3.每節(jié)第二句用被動(dòng)句或把字句,且必須使用“翻譯”一詞。4.每一節(jié)涉及三樣事物,其中兩樣事物之間存在因果關(guān)系。5.后一節(jié)第一句中的賓語與前一節(jié)第二句的賓語相同。以此類推,我們自然能夠知道第三節(jié)第一句是“我是植物”,有了第一句,后面的只要按照我們分析得出的第一、二節(jié)的特點(diǎn)來寫就行了。

【參考答案】我是植物/我被春天翻譯成花朵

我是花朵/我被秋天翻譯成果實(shí)

做好仿寫題,需要看清要求。其中顯性要求很明確地寫在那里,學(xué)生容易把握。本道題目的顯性要求就有兩個(gè),一個(gè)是仿照詩歌前兩節(jié)的格式,一個(gè)是續(xù)寫第三、四節(jié)。隱性要求,需要學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上把握。本道題目的隱性要求隱藏在前兩節(jié)詩歌中,只要學(xué)生分析出了這兩節(jié)詩歌的特點(diǎn),也就分析出了本題的隱性要求。如果學(xué)生對(duì)隱性要求不能夠進(jìn)行全面分析,那么學(xué)生作答時(shí),就會(huì)有欠缺。

做好仿寫題,需要善于聯(lián)想。有時(shí)需要同向聯(lián)想。所謂同向聯(lián)想,是指在同類事物之間進(jìn)行聯(lián)想。有時(shí)需要反向聯(lián)想,所謂反向聯(lián)想,是指在相反的事物之間進(jìn)行的聯(lián)想。有時(shí)需要因果聯(lián)想。如2009年高考語文山東卷仿寫題就需要因果聯(lián)想。雪因?yàn)橛刑柕恼丈?而變成了水;種子因?yàn)樗木壒?而發(fā)芽變成了植物;植物呢?我們繼續(xù)展開因果聯(lián)想,仿寫的句子也就出來了。

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1.仿照“詩人說”后面句子的行文格式,在“我說”后面的橫線上寫四句話,之后再寫一總括句。

詩人說:

花朵把春天的門推開了

綠蔭把夏天的門推開了

果實(shí)把秋天的門推開了

飛雪把冬天的門推開了

我說:

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2.下面是一首《山鄉(xiāng)女歌手》的前兩小節(jié),仿照其形式,續(xù)寫兩節(jié),要求運(yùn)用修辭方法。

不化妝

不作秀

口兒一張小河流

流滿坡

流滿溝

流進(jìn)山民心里頭

3.閱讀詩歌《春天的秘密》前兩小節(jié),仿照其形式,續(xù)寫兩節(jié)。

春天來了,春天來了,

春天在哪兒呢?

垂柳換上嫩綠的春裝,

在微風(fēng)中輕輕地飄蕩,

小聲地說:“春天在這兒!

春天在這兒!”

春天來了,春天來了,

春天在哪兒呢?

燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空,

唧唧喳喳地叫著,

小聲地說:“春天在這兒!

春天在這兒!”

4.仿照《致朋友》前兩節(jié)的形式,續(xù)寫一節(jié),之后再寫一升華節(jié)。

農(nóng)民朋友見面的時(shí)候

談?wù)撎锏?/p>

也就是談?wù)摎g喜

工人朋友見面的時(shí)候

談?wù)搹S子

也就是談?wù)摎g喜

5.仿照《感謝》前兩節(jié)的形式,續(xù)寫兩節(jié)。

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想收獲一縷春風(fēng)

你卻給了我整個(gè)春天

讓我怎樣感謝你

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想捧起一朵浪花

你卻給了我整個(gè)海洋

6.仿照《也許》第一節(jié)的形式,續(xù)寫一節(jié)。

也許,永遠(yuǎn)沒有那一天

前程如朝霞般絢爛

也許,永遠(yuǎn)沒有那一天

成功如燈火般輝煌

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也許,我所能給予你的

只有一顆

飽經(jīng)滄桑的心

和滿臉風(fēng)霜

7.仿照《我愿》前兩節(jié)的形式,續(xù)寫一節(jié)。

我愿

我是一本

你沒有翻過的書

翻了

就不想放下

我愿

我是一片

你沒有見過的風(fēng)景

見了

就不想離開

8.仿照《期望》第一的形式,進(jìn)行續(xù)寫。

給我你的友誼

不是在風(fēng)光旖旎的時(shí)候

給我你的愛情

不是在群芳爭艷的時(shí)候

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給我你的真誠吧

在真誠被淹沒了的時(shí)候

9.仿照《別等》前兩節(jié)的形式,續(xù)寫一節(jié)。

別等

那一朵芬芳的花

向你飄來

飄來了

如果已失去了風(fēng)采

別等

那一簇美麗的浪

向你涌來

涌來了

如果已沒有了澎湃

10.仿照《我在期望回報(bào)》橫線前面句子的形式,進(jìn)行續(xù)寫。

給予你了

我便不期望回報(bào)

如果付出

就是為了有一天索取

那么,我將變得多么渺小

如果,你是湖水

我樂意是堤岸環(huán)繞

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人,不一定能使自己偉大