廣告學實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：廣告學實訓總結(jié)范文

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐是一個重要的研究領(lǐng)域。“創(chuàng)新能力指在順利完成以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合性、獨特性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化性等特征?！睂嵺`是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，是檢驗創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動成果的重要尺度和標準。

“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、廣適應的應用復合型人才已為高等院校廣告人才培養(yǎng)的共識”。激發(fā)學生的主體自我創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型廣告人才的核心問題。

中國傳媒大學副校長丁俊杰教授認為：一個學生在校期間掌握方法、掌握基本理論、基本觀念這是最重要的，現(xiàn)在廣告教育存在的問題，不是理論和實踐脫節(jié)的問題，而是要么是純理論的教學，要么是完全教一些技巧，這兩個趨向是最可怕的。這也說明了目前國內(nèi)高等院校廣告學專業(yè)教育中存在的問題一創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐沒能很好。

高等院校廣告學專業(yè)的廣告教育自1983年產(chǎn)生至今，目前已經(jīng)有各類高校共計600多所開展專業(yè)廣告教育，每年廣告專業(yè)設置以30%的速度增長。迄今為止，中國廣告學專業(yè)已經(jīng)形成了從大學本科、碩士到博士的培養(yǎng)梯隊。每年“科班”出身的畢業(yè)生數(shù)萬人，但仍然無法滿足市場的需求。專業(yè)課設置面窄，少實踐鍛煉機會，缺乏創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為廣告人才培養(yǎng)難題。

目前我國廣告學專業(yè)所歸屬的大學性質(zhì)并不統(tǒng)一，廣告專業(yè)設在綜合性大學的商學院、新聞學院，工科院校的人文、經(jīng)濟學院，藝術(shù)院校、師范院校。各類型的院校都對廣告這一新興專業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣，究其原因不外乎學生的“進口和出口”兩個方面。市場經(jīng)濟的高速發(fā)展使得中國廣告業(yè)迅速發(fā)展，需要高素質(zhì)的廣告專業(yè)人才。但高校廣告學專業(yè)的教育問題已成為制約廣告業(yè)進軍國際市場的瓶頸，“廣告教育的現(xiàn)狀卻是專業(yè)設置無序，培養(yǎng)目標模糊；師資水平不高；課程設置隨意；教育經(jīng)費匱乏”。突破體制局限已是務實之需。這其中最為關(guān)鍵的是廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐。

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實踐，這方面的研究成果和相關(guān)資料是非常豐富的。通過本專業(yè)的教學實踐證實，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐研究與廣告學專業(yè)具體結(jié)合，有廣闊的研究前景。開展系統(tǒng)的理論研究，將相關(guān)理論研究成果應用于廣告學專業(yè)學生培養(yǎng)、業(yè)內(nèi)實踐，都將是意義重大的。

二、研究內(nèi)容、目標、要解決的問題和主要特色

以“廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐”為研究對象，具體內(nèi)容包括：總結(jié)在課程教學、課程實驗、課程實習、專業(yè)實習、與企業(yè)橫向合作過程中的對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？v向?qū)Ρ扰c橫向研究相結(jié)合，同時緊密結(jié)合廣告學專業(yè)的前沿發(fā)展與學科動態(tài)。探討“廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐”的范圍、特點和創(chuàng)新機制的規(guī)律。打破學科局限，整合多重資源。

加強實踐教育，探索多元化教學模式，建立其創(chuàng)新評價標準，以學科為依托，重點分析、研究廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐的具體方法和途徑。廣告學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐與具體課程相結(jié)合，廣告學專業(yè)教學理論和實踐相結(jié)合，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐結(jié)合。廣告專業(yè)是應用性和開放性非常強的專業(yè)，必須密切聯(lián)系實際，讓學生在實踐中提高自己的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)的學生必須經(jīng)得起市場的檢驗，要有較強的社會活動與溝通能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識；具有敏銳的洞察力、有強烈的創(chuàng)意策劃意識以及較強的市場駕馭能力，緊密結(jié)合市場和行業(yè)動態(tài)的能力。形成一套完備的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐體制，課內(nèi)、課外、課內(nèi)外橫向結(jié)合的“三位一體，，的特色教學機制?！皬V告專業(yè)教學創(chuàng)新的關(guān)鍵是建立四個體系：規(guī)范地構(gòu)建實踐教學體系、科學地設置課程結(jié)構(gòu)體系、嚴格地建立師資質(zhì)量體系、嚴謹?shù)亟⒛芰υu價體系”。學風建設，強化過程管理，突出創(chuàng)新能力，重視創(chuàng)業(yè)教育。管理制度保障，如基于學生學習過程的督促、激勵、跟蹤、評估的學習管理制度。能力培養(yǎng)機制，如課程中的實驗、課程中的實踐、基于創(chuàng)新項目的實訓和專業(yè)實習的學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，與企業(yè)橫向合作。第二課堂活動，如組織學生參加全國大學生廣告大賽、廣告設計比賽、全國大學生挑戰(zhàn)杯和創(chuàng)業(yè)設計大賽等。

三、預期效果與具體成果

研究廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐的具體方法和途徑更加規(guī)范、系統(tǒng)和科學。研究成果具體應用到廣告學專業(yè)的相關(guān)課程中，促進教學改革。為廣告學的交叉學科提供借鑒和支持。擬分三個階段展開研究：第一階段主要是進一步完善相關(guān)資料的收集整理工作，落實分工，明確職責，對有關(guān)“廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐”理論和運用的資料進行梳理與評估，把握研究現(xiàn)狀，奠定后續(xù)研究的理論與材料基礎(chǔ)。第二階段主要是探討“廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐”的本質(zhì)特點與思維方式，與廣告學的相關(guān)課程結(jié)合，總結(jié)研究方法和措施，采用定量、定性的分析方法。第三階段收尾總結(jié)階段。將研究的成果運用到具體的教學工作中，用以指導廣告學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐。

第2篇：廣告學實訓總結(jié)范文

 

一、西部地方院校廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)定位基于廣告學學科特殊的性質(zhì)以及廣告教育目前所處的時代背景，西部地方高校的廣告學專業(yè)的人才培養(yǎng)主要面向西部，應定位于為適應西部地區(qū)中小型廣告行業(yè)的人才需求而培養(yǎng)復合應用型人才。

 

首先，從現(xiàn)代廣告學理論體系的構(gòu)成和發(fā)展看，廣告學綜合了傳播學、經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學、心理學等學科理論，包括基于營銷環(huán)境的策略思考與各種廣告模式的建構(gòu)，基于認知心理學和行為心理學的消費者洞察，基于創(chuàng)造性思維的廣告策劃，還有媒介研究中的媒體分析工具的應用、廣告宏觀的社會效果評價和微觀的傳播與行銷效果測算等等，總之，廣告學已成為典型的邊緣性學科。

 

其次，從西部廣告業(yè)界的發(fā)展來看，市場急需應用型和復合型人才，要求畢業(yè)生能夠迅速適應崗位職務要求，縮短與社會的磨合期。西部各省區(qū)廣告業(yè)分布不均衡，廣告市場不成熟：80%以上的廣告經(jīng)營單位和廣告經(jīng)營額集中在大城市，僅有個別廣告經(jīng)營單位堅持實行廣告制;西部廣告業(yè)與北京、上海等發(fā)達地區(qū)相比，廣告創(chuàng)意、運作資本、經(jīng)營體制、廣告策劃經(jīng)驗等方面也有較大差距①另外，人員素質(zhì)及人才管理水平都有待提升，截至2008年底全國有廣告從業(yè)人員126萬人，而在所有從業(yè)人員中具有廣告學專業(yè)本科學歷的則連6%都不到，這一比例在西部地區(qū)則更低，而且人才流動性較高，留不住有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀廣告人才?？傊?，西部廣告業(yè)界的關(guān)鍵問題是人才資源短缺的問題，當務之急是培養(yǎng)輸送大量適應市場需求的人才。

 

第三，從國內(nèi)外廣告專業(yè)的高等教育發(fā)展情況看，廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)不是一種模式可以涵蓋的。作為世界上廣告業(yè)最為發(fā)達的美國和日本走出了完全不同的道路，美國的新聞傳媒學院多把廣告教育重點集中于媒體和傳播方面，使廣告脫離了“術(shù)”(推銷)而走上“學”(傳播)的道路;日本的廣告人才的培養(yǎng)模式主要是由社會上的廣告資深從業(yè)人員到大學開設專題性的廣告講座或大廣告公司內(nèi)部對職員的培訓;而歐美的職教和社區(qū)學院在培養(yǎng)廣告人才時，則更重視能力與實戰(zhàn)訓練，有明顯的技能化教學傾向。我國廣告學專業(yè)起步雖晚，但目前全國有300多所大學設有廣告專業(yè)。北大、人大、中國傳媒大學等高等學府均設有廣告專業(yè)的本科、碩士和博士，廣告學學科體系日臻系統(tǒng)。不過，各校開設的廣告學專業(yè)定位有所不同。一是傳播學方向，主要培養(yǎng)繼續(xù)深造的高級理論研究人才，或是面向國內(nèi)外大型廣告公司培養(yǎng)高級策劃創(chuàng)意人才，其教學模式相對偏重知識化和理論化;二是管理學或市場營銷學方向，其目標是以市場為核心，培養(yǎng)以市場觀念為導向的市場型廣告人才，注重廣告與市場營銷、企業(yè)管理的結(jié)合。三是廣告設計方向，該方向培養(yǎng)專門型的廣告創(chuàng)意與廣告設計、表現(xiàn)人才，即具有創(chuàng)造能力的設計師。?廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的豐富性為發(fā)展廣告專業(yè)高等教育，探索新的廣告學人才培養(yǎng)模式提供了廣闊空間。

 

國內(nèi)外辦學歷史長、教學實力雄厚的高校所開辦的廣告學專業(yè)，其教育教學目標偏重廣博知識化的傳授和精深理論的教學，主要目的是培養(yǎng)考研、考博繼續(xù)深造的高級理論研究人才，或是培養(yǎng)適應大型廣告公司策劃創(chuàng)意要求的高級專門人才。相對而言，西部一般院校的廣告學專業(yè)普遍辦學歷史短，教學實力比較薄弱，不過，這些學校一般具有相應的專業(yè)教學背景，有的還擁有較優(yōu)越的硬件設施，這就為培養(yǎng)既具有一定傳媒知識和藝術(shù)修養(yǎng)，又具有一定營銷策劃和設計技能的應用型廣告人才提供了良好的教學條件。

 

時代在變，行業(yè)的需求在變，但無論如何廣告學專業(yè)人才的培養(yǎng)都必須根植于廣告理論體系的建構(gòu)和廣告業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，因此，復合型和實踐型人才的培養(yǎng)應是我們在構(gòu)建廣告人才培養(yǎng)體系時確立的指導方針，而對于西部地方高校而言，地域特色、院校層次也是廣告人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的應有之意。

 

二、“復合應用型”人才培養(yǎng)模式的實施

 

傳統(tǒng)的廣告教育理念主要表現(xiàn)為兩種不同的傾向：一種過分注重各種廣告技能的培養(yǎng)，可稱之為“工匠型”的廣告教育理念，藝術(shù)類的廣告專業(yè)院系多持這種觀點;另一種則過多強調(diào)理論知識的重要性，可稱之為“學院型”廣告教育理念，多存在于以新聞學院、經(jīng)濟管理學院為背景建立的廣告院系中。

 

這兩種廣告教育理念都有其偏頗之處，前者忽略了高等教育的本質(zhì)和特征;后者忽略了廣告學專業(yè)的本質(zhì)和特征。從本質(zhì)上講，高等教育不僅培養(yǎng)學生深厚的文化底蘊和人文主義思想，還要培植生產(chǎn)與建設所最為重要的內(nèi)在動力——創(chuàng)造力;而廣告業(yè)既是信息傳播服務業(yè)，也是一種融實踐性和創(chuàng)造性的智業(yè)，由此決定高校廣告教育則應在“復合應用型”這一核心理念的指導下，要培養(yǎng)學生多方面的文化知識的學習能力，培養(yǎng)學生健康的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實環(huán)境的解讀力和行銷服務的整合力。③

 

西部地方高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是體現(xiàn)一定的廣告專業(yè)目標、規(guī)格的基本體系，涉及對地方廣告市場人才知識和能力的基本要求，它必須依托專業(yè)內(nèi)容和教學形式的整體設計得以實施，包括專業(yè)方向的選擇、課程體系構(gòu)建、教學環(huán)節(jié)安排、師資隊伍建設等環(huán)節(jié)，即根據(jù)現(xiàn)代廣告教育的本質(zhì)和地方廣告業(yè)人才需求特點，通過課程體系的“復合”形式完成專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的理論知識學習;以“應用”的組織方式將專業(yè)主干課程中的業(yè)務操作方法和技巧轉(zhuǎn)化為崗位能力;以“復合應用型”的運作方式完成實習、畢業(yè)設計的集中實踐教學，使學生達到廣告學專業(yè)人才需求標準。具體思路和措施是：

 

1、調(diào)整課程設置和教學內(nèi)容

 

課程學習是學生的首要目標，是專業(yè)實踐能力形成的前提，是培養(yǎng)綜合能力的基礎(chǔ)。西部一般性院校的廣告學專業(yè)課程設體系大體由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課四大部分組成，每一部分的課程承擔著不同的培養(yǎng)目標和職責。但由于缺乏核心理念支撐，開設課程的時候具有一定的盲目性和隨意性，比如出現(xiàn)授課內(nèi)容的重疊、課程順序設置不當、課程內(nèi)容滯后、課程體系內(nèi)缺少啟迪學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的相關(guān)課程。這些問題的根源是受制于西部院校師資力量的薄弱以及缺乏聯(lián)合施教的條件。對此，西部地方院校有必要在現(xiàn)階段圍繞“復合型”與“實踐性”這一核心理念對高校的廣告課程體系進行適當?shù)恼{(diào)整。

 

首先，以中心任務來統(tǒng)領(lǐng)每一學年的課程設置。大學第一學年，可給廣告專業(yè)學生安排一些通識教育課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，如廣告學概論、廣告案例賞析、美學原理、計算機基礎(chǔ)、市場營銷學、科學技術(shù)史等，重點打造“復合型”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。第二學年隨著專業(yè)主干課程的開設，教學的重心轉(zhuǎn)向?qū)V告實際運作程序及規(guī)律的把握，安排相關(guān)的能力延伸課程，比如廣告策劃與創(chuàng)意、廣告文案寫作、廣告媒體研究;第三學年則以提高學生廣告設計、制作能力為目標，開設廣告攝影攝像、電腦圖文設計、電腦三維動畫、影視廣告實務、網(wǎng)絡傳播等課程;第四學年則是為學生運用所學知識分析問題、解決問題提供舞臺，安排學生到廣告公司、媒介機構(gòu)、企事業(yè)單位進行畢業(yè)實習，全面鍛煉自身能力，指導學生撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，經(jīng)過畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設計)兩大環(huán)節(jié)的實踐活動驗證并提升學生的綜合素質(zhì)和能力。

 

其次，增加廣告課程設置的靈活性，根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排所需的各門課程。比如，在大一開設廣告經(jīng)典案例賞析輔助廣告學概論的講授，這樣不僅符合人們思維活動的習慣，即從感性到理性，也更加有利于啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。為了促使學生個性化的發(fā)展，課程設置中還應提供不同發(fā)展方向的選修課，供具有不同興趣的學生自由選修。在制定廣告專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，可為學生體提供了幾組課程——圍繞廣告策劃與創(chuàng)意，開設經(jīng)典會展策劃、公益廣告策劃;圍繞廣告設計制作，開設電腦三維動畫、影視廣告實務;圍繞著傳播方式，開設網(wǎng)絡傳播。這些課程組能在一個具體的方向上有針對性地為學生提供必要的理論滋養(yǎng)與實際訓練，形成一定的專業(yè)特長。

 

再次，增強廣告課程內(nèi)容的創(chuàng)新性。捕捉廣告學學科發(fā)展的前沿動態(tài)，及時補充、更新廣告學教材。在教學過程中，教師必須時刻關(guān)注廣告行業(yè)以及廣告學學科的最新發(fā)展動態(tài)，及時將一些先進的研究成果、行業(yè)發(fā)展的整體狀態(tài)介紹給學生，尤其應該著重強調(diào)最新理論成果的創(chuàng)新之處，行業(yè)發(fā)展的新思路、新觀點、新方向。

 

2、改革教學方法和實踐教學環(huán)節(jié)

 

廣告學作為一門具有高度創(chuàng)造性的學科，要求教師在教授相關(guān)課程的時候，必須打破傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)氖谡n方式，建立雙向互動、討論式的教學模式。近些年，西部地方性院校改革授課方式的呼聲甚高，教師在課堂開始注意培養(yǎng)學生問題觀念，在提問方式和提問角度上也比較注意調(diào)動學生的積極性，有選擇地多提出問題和解決問題的思路，對同一問題盡量從不同角度提供不同的研究成果，引發(fā)學生思考，讓學生在主動思考之后自己做出結(jié)論。隨著教學條件的改善，西部地方院校的廣告學專業(yè)也能夠使用一些高科技和高新技術(shù)的教學手段，豐富授課內(nèi)容，活躍課堂氛圍，增強教學效果。

 

在實踐教學方面，我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)辦學歷史長的院校普遍結(jié)合廣告學學科特征，已形成了有效的實踐教學體系——包括專業(yè)課程的實訓(專業(yè)理論和專項技能結(jié)合)、市場調(diào)研、實習基地的專業(yè)實習、創(chuàng)新實踐(專業(yè)社團、專業(yè)競賽)、畢業(yè)設計五位一體的實踐教學體系。西部一般性院校根據(jù)自身實際情況，可以從單一實踐教學環(huán)節(jié)改革入手，持續(xù)進行課程教學內(nèi)容、訓練方法的改革，培養(yǎng)具有較強的動手能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗的專業(yè)人才，以適應西部地區(qū)中小型廣告企業(yè)的需求。具體措施是：

 

首先，針對學校與社會脫節(jié)的問題，可通過校友及實習基地征集實戰(zhàn)項目。比如，開展西部區(qū)域性農(nóng)產(chǎn)品品牌營銷策劃活動，西部地方性旅游資源的推介活動等，培養(yǎng)學生社會交往和市場拓展能力。通過學生自主選擇項目，引導學生系統(tǒng)運用所學知識和技能，獨立思考，解決問題。事實證明，這樣更有效地豐富了學生的綜合知識和實踐能力。

 

其次，鼓勵學生積極參加各種廣告大賽，包括結(jié)合西部地方公益活動舉辦廣告設計和廣告策劃大賽，促使學生對廣告形成的整個過程有一個具體的認知，鍛煉學生的創(chuàng)意能力和動手能力。尤其對于廣告這樣一門實踐性很強的學科，參加廣告大賽這樣的創(chuàng)新實踐活動無疑是鍛煉學生實踐能力的一個有效途徑，而且有獎項作為激勵，比較容易調(diào)動學生的積極性。

 

再次，搭建起多層次的實踐平臺，開設獨立的實踐教學課程。一是對實踐性較強的課程，盡量壓縮課堂理論講授的時間，以增加學生實際動手操作的時間，如：電腦圖文設計、廣告攝影攝像、廣告文案寫作、廣告調(diào)查與效果測定、公關(guān)策劃、網(wǎng)絡傳播、市場營銷學等課程，應保證三分之一的學時用于實踐。這樣才能使學生及時將所學知識運用于實踐;二是讓學生盡早走入廣告行業(yè)，熟悉、了解行業(yè)的現(xiàn)狀和需求。在第6學期應安排為期4周的專業(yè)實訓，使學生接觸實際、增強對廣告的感性認識，要求學生完成總結(jié)性的廣告策劃課程，學生們分組工作，制訂廣告計劃，從中獲取經(jīng)驗。對學生實習期間的態(tài)度、行為以及實習成果提出明確的考核指標，側(cè)重基礎(chǔ)技能和綜合目標能力的培養(yǎng)和考核。三是突出個性化實踐活動。個性化實踐活動指在完成教學計劃規(guī)定的、要求統(tǒng)一的實踐活動基礎(chǔ)上，鼓勵學生廣泛開展有針對性的、聯(lián)系實際的個性化實踐活動或自主性實踐活動，這樣不但可以有效利用學生社會資源開展實踐教學，又能夠充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，滿足個性化能力培養(yǎng)需求。

第3篇：廣告學實訓總結(jié)范文

廣告學專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向研究課題組清醒地認識到，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學生應成為當前本科教學的主要目標之一。這首先需要進行教學理念與人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變改革，本課題旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念導入實踐教學體系，并以其作為建構(gòu)實踐教學體系高屋建瓴的教學理念引導，由此展開三維立體、四面開放的一系列教改方略。在此理路框架之下，課題組提煉梳理出構(gòu)建實踐教學體系需解決的關(guān)鍵問題:

1．挖掘出限制當前廣告學專業(yè)實踐教學突破發(fā)展的制導性問題，確立廣告學實踐教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念導入與指導地位，突破傳統(tǒng)辦學模式，實現(xiàn)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變、從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、從封閉教育向幵放教育轉(zhuǎn)變、從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。

2．構(gòu)建實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分并將其納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

3．將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育相融合，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心，以社會需求為向?qū)В芮袑W校教育與社會生產(chǎn)、生活的聯(lián)系和融合，引導大學生進行創(chuàng)業(yè)，以達到學以致用的目的。

4．與國際先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念相接軌，努力實現(xiàn)我校廣告專業(yè)實踐教學與國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮趨勢無縫對接。

二、寶塔式實踐教學體系的立體向度改革

1．縱向改革:四階全程實踐教學體系

本項目組將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入廣告學專業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并融入實踐教學全程。研究大學生身心成長與學習活動的科學發(fā)展規(guī)律，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊需求，按照基礎(chǔ)能力、專項能力、綜合能力三層次縱向遞進開展實踐教學，科學合理地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動分配結(jié)合到學生大一到大四科學習全程縱向的四大環(huán)節(jié)，即實習課堂實驗室仿真設計社會實習畢業(yè)論文設計當中，形成學生成才的梯隊效應，全面優(yōu)化提高教學質(zhì)量。具體分為實踐教學體系“寶塔”從塔基至塔頂?shù)乃拇箅A次。具體內(nèi)容見以下說明及圖示。寶塔式實踐教學體系縱向改革示意圖①第一階次創(chuàng)新奠基創(chuàng)業(yè)啟蒙第一階次是在學生第一個學年內(nèi)開展創(chuàng)新方法類和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程的學習，并配合課內(nèi)外實踐活動，在此階段主要解決大學生對大學適應性的同時，培養(yǎng)大學生的自我意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、人際交往能力、團隊協(xié)作能力等。②第二階次創(chuàng)新深化創(chuàng)業(yè)見習第二階次是針對經(jīng)過第一階段表現(xiàn)優(yōu)異并愿意繼續(xù)學習的學生展開，主要分流到四個方向:一是在教師指導下，隊員主導策劃并實施廣告社會實踐項目;二是作為骨干力量開展系列的廣告模擬實踐活動;三是組建項目小組進行探索式學習，由創(chuàng)業(yè)導師對實踐予以點評;四是對創(chuàng)造能力強，素質(zhì)高的學生提供深入的理論學習和實踐機會。本階段的結(jié)業(yè)考核為撰寫報告或創(chuàng)業(yè)計劃書。第二階段培養(yǎng)大學生自我管理、自我監(jiān)督、自我發(fā)展及管理能力、團隊建設能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。③第三階次創(chuàng)新實訓創(chuàng)業(yè)演練對通過第二階次學習的學生，開展以實踐為主導的自主學習。在此階段中學生將進合辦學的廣告公司等創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)等機構(gòu)進行創(chuàng)業(yè)實習。實訓或掛職鍛煉。同時選拔一定數(shù)量表現(xiàn)優(yōu)異的學生作為協(xié)助教師指導低年級學生，在此階段通過以實踐為基礎(chǔ)的學習和指導他人的實踐，建立為達到預期結(jié)果。④第四階次創(chuàng)新拓展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)第四階次是面向經(jīng)過培訓并已取得一定成績，以及有意將創(chuàng)業(yè)項目實施的大學生組織起來參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實戰(zhàn)。此階段重點利用真實情景，培養(yǎng)學生應變能力，構(gòu)建團隊能力，機會識別并撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書及后續(xù)實施所涉及到的綜合能力，在整個過程中，著眼于提高學生多視角下運用創(chuàng)新性思維，在現(xiàn)實(或模擬情景)中積極溝通，獲取更多信息，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．橫向改革:多向互聯(lián)實踐教學體系

本課題組在橫向維度上，將寶塔式實踐教學體系的“塔身”內(nèi)部橫向切面概括為四大彼此互導互聯(lián)的主要方面，具體內(nèi)容如下。①基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學課程建設改革a．項目組把廣告專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入實踐教學課程管理體系，從課程設置、學生選課、項目開展、考核評價等方面建立保障制度，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)計入課內(nèi)學分。b．結(jié)合廣告專業(yè)具體特點與需要，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程體系，制訂相應的課程標準，規(guī)劃建設出普適性好、理論水平高、實踐特色鮮明并與廣告學專業(yè)應用密切相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如《廣告?zhèn)鞑ヅc創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)意·創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)導論》等系列課程。c．根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中中網(wǎng)絡廣告、微電影廣告獲獎作品相對弱勢的實踐反饋，開辦《網(wǎng)絡廣告》、《影視廣告創(chuàng)意與制作》等操作性、實踐性、創(chuàng)造性強的特色課程，側(cè)重培養(yǎng)原創(chuàng)出精品的廣告創(chuàng)意制作能力。d．根據(jù)大廣賽、學院獎、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等學科競賽所反映出的廣告行業(yè)實際應用需要，明確培養(yǎng)目標，科學優(yōu)化整合課程設置，對有內(nèi)在聯(lián)系的課程進行有機融合，對相互課程內(nèi)容進行裁減重組，課程內(nèi)容變得緊湊，壓縮出時間進行廣告實務演練。②基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學實踐教學教材建設改革a．項目組對廣告專業(yè)教學改革體系中至關(guān)重要的實踐教學適用教材建設給予充分重視和著力投入。b．項目組教學策劃引入由遼寧省普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會組織編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程教材以及遼寧省“十二五”規(guī)劃大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材作為指導和補充性教材，開闊廣告學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實務視野。c．組織青年教師、“大創(chuàng)計劃”和大廣賽國家級和省級獲獎指導教師采編案例，總結(jié)廣告實戰(zhàn)經(jīng)驗，編寫廣告學專業(yè)實訓系列教材及以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶動教學改革創(chuàng)新方面的專著，形成廣告理論與實務的結(jié)晶。d．項目組成員正努力探索研發(fā)，協(xié)力打造符合廣告學專業(yè)特色、自身綜合性院校優(yōu)勢的本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體教材，爭取在教材建設方面實現(xiàn)適應經(jīng)濟發(fā)展和教材改革趨勢突破性進展。③基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學實踐教學師資建設改革a．加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設。b．在“雙師制”的制度框架下提升實踐教學師資隊伍的規(guī)模與實力。c．加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師培訓。d．實行指導教師全程負責制，根據(jù)教師不同的專業(yè)、行業(yè)實踐經(jīng)驗分別安排負責不同的創(chuàng)業(yè)活動，分不同階段進行相應的集體研究與分析，使教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等專業(yè)實踐能力得到充分的鍛煉。④基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學方法體系改革a．知能傳授方法改革:轉(zhuǎn)變教學觀念。b．反饋激勵方法改革。c．“導師制”督導方法改革。

3．深向改革:以“雙賽”等實效抓手作為實踐教學的深拓利器

所謂“雙賽”是指的全國及遼寧省學生廣告藝術(shù)大賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽等的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。這是實踐教學寶塔結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“理論導入—現(xiàn)場體驗—仿真演練—全真實踐”深度拓進方面的實效抓手。

三、寶塔式實踐教學體系的多維開放向度改革

1．面向校內(nèi)資源的開放式實踐教學

a．項目組積極與文學院及學校相關(guān)管理部門接洽聯(lián)絡，創(chuàng)造條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開放所需的廣告設計制作實驗室。b．項目組成員通過組織學生積極參與建設我校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡交流平臺，促進實踐教學內(nèi)容與資源的廣開博收。c．充分調(diào)動校內(nèi)的社團力量，為實踐教學活動拓展活力風發(fā)、異彩紛呈的第二課堂天地。

2．面向院校聯(lián)盟的開放式實踐教學

a．加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校聯(lián)盟交流。b．通過建設大廣賽網(wǎng)站及博客等溝通合作平臺，實現(xiàn)與省內(nèi)同行院校進行教學經(jīng)驗、案例分析、資源共享等交流互動，嘗試打破傳統(tǒng)“關(guān)門教學”的封閉格局，爭取教學質(zhì)量在多元開放的信息和資源格局中葆有持續(xù)性的長進。

3．面向企業(yè)社會的開放式實踐教學

a．多渠并拓地擴展利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會資源。b．借助本專業(yè)搭建起的多級社會合作的平臺，利用大廣賽評審、廣告學院活動等交流機會，向?qū)W界、業(yè)界專家誠懇求教，對實踐教學的教學計劃、教學大綱、教學思路、教學方法等方面不斷改進完善。c．以廣告主企業(yè)選題調(diào)整開發(fā)課程內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠有效對接企業(yè)，并較真實地反映各項教學改革的成效，有力促進學生技能和素質(zhì)的提高。d．在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學中緊密與社會接軌，實踐成果直接服務服務社會，形成實踐教學體系面向社會的開放機構(gòu)。

4．面向地區(qū)與國際的開放式實踐教學

第4篇：廣告學實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 廣告學 創(chuàng)新型 實驗教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

廣告學作為典型的應用型學科，實驗教學是教學過程中的重要組成部分，尤其在該專業(yè)的核心課程電腦圖文設計教學當中，轉(zhuǎn)變過去單純注重軟件教學的模式，將廣告圖文設計與軟件應用有機結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力，對提高課程教學效果，具有重要意義。

1 廣告學專業(yè)電腦圖文設計課程創(chuàng)新型實驗教學的意義

1.1 提高了廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求

廣告學專業(yè)以提高應用能力為核心，以培育創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為重點，以培養(yǎng)應用型人才為目標。這一人才培養(yǎng)規(guī)格，既體現(xiàn)了國家對廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)總的要求，又符合廣告行業(yè)寬邊界的發(fā)展實際，適切學生就業(yè)的教育訴求。實踐教學是廣告學專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)之一，相對于理論教學，這是一種更偏重于實際操作能力培養(yǎng)的教學，加上廣告學專業(yè)本身具有實踐性強的特點，使得這種實踐教學更接近于廣告專業(yè)工作實際。在我校的廣告學專業(yè)里，核心課程電腦圖文設計就是一門理論聯(lián)系實驗教學的課程，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)意策劃和實踐動手能力。在這門課程的教學中，理應讓每一個踏入學院的學子，在接受理論知識的同時，感受到專業(yè)創(chuàng)新訓練的氣息，在接受專業(yè)技能訓練的同時，從而達到更好的教學效果，也讓我們這個有著廣告學專業(yè)的學院，成為一個培養(yǎng)設計師、策劃師的搖籃。電腦圖文設計課程實驗教學的創(chuàng)新在于兼顧理論教育與專業(yè)教育、知識與技能、理論與實踐的統(tǒng)一，更要轉(zhuǎn)變過去的生搬硬套的軟件學習，將廣告圖文設計與軟件應用更好地結(jié)合，培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新能力，更加提高了對廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。

1.2 推動了廣告學專業(yè)建設，適應了社會對廣告人才創(chuàng)新能力的要求

圍繞“應用型人才”的培養(yǎng)定位，構(gòu)建多層次課程體系促進學生專業(yè)素養(yǎng)提升，參與學科競賽強化學生專業(yè)技能訓練，在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)上逐步形成了自己的特色。電腦圖文設計創(chuàng)新型實驗教學模式，主要從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段與教學效果五個方面來進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生動腦、動手和動口的綜合性能力。是廣告學專業(yè)教學中不可分割的有機組成部分，它是對學生的軟件掌握能力，實際動手與操作能力、創(chuàng)意工作室崗位適應能力以及專業(yè)理論和知識運用能力的一個綜合性的訓練過程。對課程教學的優(yōu)化與深化有著促進作用，對推動我校廣告學專業(yè)建設起到了推波助瀾的作用。

電腦圖文設計教學是廣告設計的重要組成部分，不僅要重視國內(nèi)外先進完整的專業(yè)軟件更新理論和表現(xiàn)技能，而且更應該注重在創(chuàng)新型訓練中的實驗教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，也為社會需求的問題服務，推進現(xiàn)代廣告設計在市場經(jīng)濟中的應用和發(fā)展，努力培養(yǎng)造就綜合素質(zhì)高，能夠全方位思維的復合性設計人才。從2001年開始，我院大學生就開始參與社會服務以及參加國內(nèi)外各類專業(yè)競賽，服務與競賽的顯著效果就是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型設計人才的脫穎而出提供了很好的機會和條件。

2 電腦圖文設計課程的創(chuàng)新型實驗教學模式探索

電腦圖文設計創(chuàng)新型實驗教學主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的軟件操作能力、實際案例分析及圖文設計的解決能力，強調(diào)創(chuàng)新意識和思維亮點，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。電腦圖文設計的創(chuàng)新型實驗教學從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段與教學效果五個方面來進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生動腦、動手和動口的綜合性能力。

2.1 構(gòu)建綜合型創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)模式的教學理念

以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實驗教學理念以及實現(xiàn)這一目標的教育方式，形成厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)新設計人才的教學特色。任課教師具備了行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗及專業(yè)教學經(jīng)驗，深入淺出，融會貫通，科學而又快速地提高學生的專業(yè)水平和實操能力，在教學上通過豐富的多模式的教學方法、先進的多媒體教學形式、大量的實例演練，要使學生的實際操作能力更強，更具創(chuàng)意、更具競爭性，培養(yǎng)學生運用理論知識的綜合分析與解決問題的能力，教育改革首先是觀念的更新，是教育思想的轉(zhuǎn)變，在電腦圖文設計課程中，轉(zhuǎn)變過去單純注重軟件教學的模式，構(gòu)建綜合型創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)的模式。

2.2 形成以專業(yè)競賽和實務訓練案例教學項目為主的創(chuàng)新型教學內(nèi)容

電腦圖文設計課程的主要內(nèi)容是學習photoshop與illustrator這兩個平面圖形制作軟件。在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容中，往往是讓學生死記軟件的工具與基本運用，形成了填鴨式的模式，使學生喪失了主動創(chuàng)意思維的能力和實踐動手能力。本課程在教學內(nèi)容設計上脫離了死記硬背的教學模式，采用了“點”到“線”到“面”的教學內(nèi)容，從“一個知識點”到“一個專題案例”到“一個設計領(lǐng)域”的過程。課堂知識點的教學與專業(yè)競賽和設計領(lǐng)域?qū)崉沼柧毜膶嶒灲虒W相結(jié)合的形式，精選實驗教學內(nèi)容，開展豐富的實戰(zhàn)訓練實驗項目，使學生在較短時間內(nèi)掌握圖文設計的創(chuàng)意技巧，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，并使用設計軟件熟練地將創(chuàng)意表現(xiàn)出來，而不是照搬照抄。比傳統(tǒng)的軟件教學更靈活、更主動，更容易讓學生接受且興趣濃厚。

教學內(nèi)容系統(tǒng)完整，以“點”到“線”，“線”到“面”的形式涵蓋整個教學過程。每個知識點引導出來的專題都要以實務訓練的形式開展實訓，以企業(yè)或者專業(yè)竟賽的策略單為目標，進行創(chuàng)意設計，能夠培養(yǎng)學生的主動性與積極性，在比賽或?qū)崉沼柧毜倪^程中完成對知識點的認識，提升創(chuàng)意思維能力。而且在比賽與討論中反映的問題，還能夠幫助教師修正教學內(nèi)容和教學方式，起到教學相長的積極作用。這就是教學內(nèi)容上的一種創(chuàng)新。從2007年開始，電腦圖文設計課程開設在大一的第二學期，課程要求這些剛接觸廣告學專業(yè)的大一學生參與企業(yè)社會服務以及參加國內(nèi)外各類專業(yè)競賽，比如在專業(yè)競賽中獲得了100余項獎項。參與了溫州、寧波、臨安等地區(qū)的30余家實戰(zhàn)企業(yè)的標志設計、企業(yè)形象設計以及廣告設計的項目。

2.3 采用以互動式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室為引導的創(chuàng)新型教學方法

電腦圖文設計是一門實戰(zhàn)性比較強的課程，教學方法上采用示范教學法與項目教學法相結(jié)合的形式，通過誘導、對話、討論、啟發(fā)、互動的方式，激勵學生學習的積極性和創(chuàng)新精神。軟件的學習少不了實際的示范，誘導學生邊做邊學，進行案例的分析與討論，提高理論與技能，較好地實現(xiàn)了師生互動，啟發(fā)了學生的學習的興趣，示范教學的實驗方法，能更好地優(yōu)化實驗教學資源，培養(yǎng)學生獨立思考與解決實際問題的能力。

每一屆的廣告學專業(yè)學生從大一進入課程開始，就組成8到15組的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室。以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室為引導，以參與實戰(zhàn)企業(yè)案例項目為主導，以學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目來申請開放實驗室，協(xié)同學校、企業(yè)、工作室三位一體來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，提高實驗教學整體水平。將項目教學以實戰(zhàn)企業(yè)案例項目為主，將“面”的理論講課分解為具有代表性的“點”的深化過程。先是從各個涉及廣告學專業(yè)設計的領(lǐng)域，分各個專題來進行優(yōu)秀案例的軟件拆解分析，讓學生了解各個經(jīng)典案例的創(chuàng)意過程與軟件制作過程，培養(yǎng)學生設計作品的創(chuàng)意性。項目教學過程中，以每個專題的實務訓練為目標，在學生學習的過程中成立產(chǎn)教結(jié)合的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室是實行開放型的教學模式，以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過模擬廣告工作室分組形式完成教學內(nèi)容，能有效調(diào)動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關(guān)理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室既是教學與實踐的環(huán)境，又是學生對外的窗口，是學生走向社會的橋梁，是產(chǎn)、學、研的孵化器。在教學方法上也形成了一種互動型的合作方法。

2.4 培養(yǎng)以實驗基地為主導提升團隊協(xié)作能力的創(chuàng)新型教學手段

電腦圖文設計的實驗教學脫離了傳統(tǒng)教學中一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的形式，引用國內(nèi)外先進的多媒體演示教材，把知名案例以及設計大師直接搬入課堂，直觀展現(xiàn)各類創(chuàng)意設計。通過網(wǎng)絡與世界一流設計中心與院校的鏈接，視頻與多媒體教學來分析各個圖文設計創(chuàng)造性思維的過程，提升學生創(chuàng)意設計的水平。從2002年開始，我們學院一共與30余家企業(yè)與教學點簽訂長期的產(chǎn)學研實驗教學基地，以企業(yè)實驗基地為依托，開展模擬廣告工作室分組，以策劃、文案、設計和客戶四個項目來進行分組協(xié)作，培養(yǎng)學生互通有無分工合作的精神，任何一個設計項目都不是孤立的，它們互相滲透，互相融合。實驗教學項目實施過程中以企業(yè)實習基地與學院達成共識，某個廣告實務或競賽專題為實驗項目，再由企業(yè)負責人作深入的點評與講解，可以彌補實驗教學社會融合性的不足。對學生參與的實驗項目設計作品進行點評分析，挑選優(yōu)秀的作品參與企業(yè)的提案或者參加專業(yè)競賽，有助于學生更早融入社會，鍛煉學生的電腦圖文的設計能力、軟件作品的創(chuàng)意能力以及團隊協(xié)作能力與人際溝通能力。對于掌握電腦圖文設計課程的軟件熟練程度有著重要的作用。

2.5 樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的教學效果評價體系

對于電腦圖文設計課程最后的教學評價效果，傳統(tǒng)的評價都以注重理論的考試或者注重實踐的考查（上機）形式進行，教師可以通過考試狀況了解教學效果，或者通過考查（上機）的實踐訓練了解學生對軟件的熟練與掌握能力。針對這兩種情況的不足，要尋找更為科學、合理、有效的評價體系，在這幾年的教學經(jīng)驗中，總結(jié)了學生對教學效果的反饋，應該由三方面結(jié)合，即理論、操作、綜合相結(jié)合的形式完成，最后都以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意工作室作品集或者作品展覽形式進行。分三大塊內(nèi)容，一是作品專題案例設計，作品中提現(xiàn)出整個設計的軟件操作過程，考查了學生的軟件理論學習水平。二是實務綜合設計，體現(xiàn)了學生創(chuàng)造性思維過程，以及圖形創(chuàng)意的表達，考查了學生專業(yè)知識與實際操作技能。三是作品集或展覽的書籍裝幀設計，把理論知識點的直接應用到教學效果評價中，從策劃、文案、美術(shù)三方面體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力。以作品集或者作品展覽模式進行教學效果評價，能夠直接了解社會需求，從大一開始就培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，學生只有不斷地接觸社會、企業(yè)、客戶，才能增強自己的創(chuàng)新意識，包括新材料、新技術(shù)的運用，以適應不斷變化的設計潮流，提高自己的應用能力。學校、社會、企業(yè)有義務為學生提供更廣闊的學習環(huán)境，以推動中國各院校設計教育的發(fā)展。

3 總結(jié)

電腦圖文設計是一門操作性實用性很強的課程，它對學生的影響是一分為二的，它不僅使學生要熟練軟件，還要使學生掌握廣告設計的方法，給廣告設計帶來巨大推動作用。在教師的指導下，以案例教學與產(chǎn)學研創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作室的形式，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，利用生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，為將來走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 景晶.淺談計算機輔助設計在平面設計教學中存在的問題及對策分析.包裝世界，2010.11.

[2] 武新.計算機輔助設計一體化教學模式改革初探.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.5.

第5篇：廣告學實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]廣告 實踐教學 建議

目前全國廣告學專業(yè)的發(fā)展勢頭迅猛，專業(yè)學生的數(shù)量也日漸龐大，而發(fā)展勢頭迅速的另一方面，正是就業(yè)壓力的急增。如何在壓力中突圍，在有限的資源中找到自己獨有的定位，是高校廣告專業(yè)思考的重點。而扎實的理論知識功底、較強的實踐能力、出色的實戰(zhàn)創(chuàng)意作品，正是專業(yè)學生面對就業(yè)壓力和競爭之下，脫穎而出的有力武器。

一、獨立學院當前廣告實踐教學現(xiàn)狀

1、教師的實踐性意識有待提高

廣告學專業(yè)是綜合性很強的學科，需要傳播、營銷、藝術(shù)、社會等領(lǐng)域的融合和交叉。美國作為廣告業(yè)最發(fā)達及廣告教育最先進的國家，在學科融合及實踐教學方面有很多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗，教師對行業(yè)的最新動態(tài)、最新案例的搜集，以及教師自身的廣告實戰(zhàn)經(jīng)驗都非常重視，所以提供給學生的專業(yè)知識是鮮活而時新的。相對而言，國內(nèi)的廣告學教師普遍存在理論優(yōu)先，實踐缺乏的問題，專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，多是對理論的考核，少有實戰(zhàn)的檢驗，對業(yè)界動態(tài)把握不夠，對新技術(shù)，新變化缺少應有的敏感。案例陳舊，同時也缺少自主研究和理論創(chuàng)新。這些，不可避免地使專業(yè)教師處于過去的時態(tài)，所訓練出來的學生很難適應市場當下的變化和需求。

2、實踐教學的方式有待整合和優(yōu)化

廣告學注重應用操作，實踐性極強。學生的基本操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于加深對理論知識的理解，更關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校專業(yè)及學生在社會上的競爭力。廣告學專業(yè)實踐教學一直是專業(yè)實踐教育急需突破的難點。實踐課程的設置與理論學習及實戰(zhàn)存在分離的問題，實踐不能很好地為學生提高實戰(zhàn)能力和貫徹理論服務，往往流于表面、熱鬧和新鮮。實踐的結(jié)果，很難挖掘和體現(xiàn)學生的創(chuàng)意水平和作業(yè)能力。關(guān)門辦學，只關(guān)注課堂教學，與廣告業(yè)界很少接觸或者接觸得不夠有針對性，使學生的實踐舞臺不夠廣闊，狹小而單一。有目的有針對性地選擇實踐題材和基地，是展開高水平廣告實踐教學的關(guān)鍵點之一。

二、獨立學院廣告實踐教學存在的問題

1、教與學定位不準

《高等教育法》第十六條明確規(guī)定了高等學歷本科教育的學業(yè)標準：“應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”各高校制定的廣告類專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標也都規(guī)定：畢業(yè)生能在媒介廣告部門、廣告公司以及企事業(yè)單位從事廣告策劃創(chuàng)意和設計制作、廣告經(jīng)營管理。然而相當數(shù)量的高校在具體實施中出現(xiàn)了偏差，弱化了學業(yè)標準并缺失或偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標。廣告業(yè)界認為國內(nèi)廣告教育存在的主要問題是學生水平一般，無專業(yè)經(jīng)驗，教學嚴重落后于實踐，應加強專業(yè)技能課，重視案例教學。作為一名教師，要想取得良好的教學效果，首先需要從社會、學校、學生的角度出發(fā)，找準教學定位。

2、社會及學生的需求得不到滿足

全國的廣告公司規(guī)模有別，發(fā)展速度各異，大體上制約廣告公司發(fā)展的問題主要集中在專業(yè)人才、資金、設備、客戶等方面，而居于首位的正是專業(yè)人才的缺乏。一面是人才需求的增大，一面就是就業(yè)壓力的增大，問題的癥結(jié)正在于當下的專業(yè)教育存在與實踐嚴重脫節(jié)的狀況。自大學開始擴招以來，一種社會現(xiàn)象就是大學畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力越來越大，出現(xiàn)了所謂“大學生過剩”的問題。而社會對于傳統(tǒng)大學教育培養(yǎng)出來的學生往往處于不滿意的狀態(tài)，認為他們所學知識與社會需要存在脫節(jié)，認為他們眼高手低，動手能力差。這一社會現(xiàn)實使得一般大學在課堂教學上不再是純理論的灌輸，而是越來越注重培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的應用型創(chuàng)新人才。人才的基本標志就是知識和能力，有學歷文憑不等于有知識，有知識也不等于有能力。企業(yè)招聘首先選快手，上手慢了肯定不行。上手慢的后勁也不會大，連位置都搶不上，也就沒有機會發(fā)揮后勁了。

對于學生而言，一方面他們更加獨立與個性，更加凸顯參與意識，對于傳統(tǒng)大學教育模式不再一味順從，而是根據(jù)自身的興趣和需要發(fā)出了自己的聲音；另一方面出于就業(yè)的壓力，他們不滿足于單純的課堂理論知識的學習，而是更加注重這些理論的現(xiàn)實應用性和可操作性，他們往往會運用更加現(xiàn)實的價值批判標準，對所學知識加以衡量，認為學了什么課就應該掌握什么技能，而且能馬上應用于實際工作。這些都要求我們能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，研究更有效的更符合實際需要的教學模式。

3、學生學習積極性不高

傳統(tǒng)的理論教學模式，枯燥乏味，缺乏對學生學習興趣上的引導，讓學生學習的情緒比較消極，認為從課堂的學習中得不到樂趣、進步和成就感。并且，傳統(tǒng)的實踐教學往往局限于理論驗證式的實驗和專門技能訓練，缺乏足夠的新意，也不能使學生真正參與進來，結(jié)果往往只是學生為了完成作業(yè)任務或是應付考評而做出的毫無創(chuàng)造力可言的作品。要提升學生的專業(yè)興趣與學習動力，首在課堂教育的設計，要結(jié)合他們排斥純理論教學模式及注重自我參與的特點，讓學生能感受到通過課堂教學自身能有切實的進步。

三、建議

1、加強課堂實踐性教學比重

一是注重案例教學。一方面有利于深化理論知識的學習，通過案例分析加深對理論知識的深層次理解。另一方面有利于加強對學生的思維和技能訓練，幫助他們掌握解決問題的方法和技巧。學生的大部分時間耗在課堂上進行理論學習，缺少與實踐應用有機結(jié)合的機會，所以運用知識分析解決問題的能力較差，案例教學正好彌補了這方面的不足。在課堂教學中，做到一個重要知識點一次案例分析。所篩選出的案例往往是廣告行業(yè)的最新事件或?qū)W校所在省市甚至周邊發(fā)生的營銷事件，讓學生圍繞案例及問題找出關(guān)鍵因素、可能有關(guān)的原理；學員針對案例進行相應分析和結(jié)果預測，鼓勵自由發(fā)言，特別是鼓勵有不同創(chuàng)見者主動上臺發(fā)言。教師在每次案例教學之前，要明確告知學生，我們不是去尋找正確答案，只是尋找可能正確處理和解決問題的具體方法。只有這樣，才能促使學員沖破各種思想的禁錮，去獨立思考，去進行創(chuàng)新思維，去廣泛尋找解決問題的不同方法。

二是實戰(zhàn)情景式教學。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生接觸的都是生硬的專業(yè)用語、教條且過時的案例分析仍然被教師所反復使用。而通過實戰(zhàn)隋景式教學，能讓學生對未來的實際工作環(huán)境有所體驗和預見，并樹立正確的職業(yè)觀和工作態(tài)度。以廣告策劃課程為例，在通過嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識的講授，極具代表性的實戰(zhàn)案例的解析，讓學生對本課程理論知識有了大體了解之后，便會要求學生進行分組，每組通過市場研究，自行選擇一個現(xiàn)實存在或虛擬的品牌或產(chǎn)品，對其進行策劃推廣，教師在此過程中輔導學生進行所選課題的論證、廣告調(diào)查的設計與數(shù)據(jù)

分析、策略優(yōu)化等。并在課程最后進行現(xiàn)場比稿，邀請專家現(xiàn)場參加評選優(yōu)秀作品。

2、鼓勵學生參加課外廣告活動

鼓勵學生參與實戰(zhàn)，即采取多種形式支持學生直接參與項目的策劃與設計工作。一是吸納優(yōu)秀學生直接參與教師科研，有意識地引導學生利用專業(yè)優(yōu)勢服務于社會，使設計服務生活的價值理念得到積極踐行。二是依托校外穩(wěn)定的實習、實訓基地，經(jīng)常有選擇地參加廣告行業(yè)內(nèi)的各項實踐活動，如以項目為單位，學校與社會、企業(yè)共同組成項目小組，學生通過參與項目的平臺，進行廣告策劃、創(chuàng)意、市場調(diào)查，鍛煉動手能力，實踐專業(yè)知識。三是組織學生有針對性地參加國內(nèi)各種專業(yè)廣告大獎賽，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。通過多種渠道搭建校內(nèi)外廣告實踐平臺，是滿足教學實踐環(huán)節(jié)的要求，豐富學生實戰(zhàn)經(jīng)驗的有效措施。

作為教師，應根據(jù)廣告學科特點，精心設計課堂教學，變單純教學為多元化教學。將學生的課堂學習與現(xiàn)實廣告活動緊密聯(lián)系，從而提高學生學習的興趣，激發(fā)其參與意識，增強創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力。使學生對現(xiàn)實復雜的廣告運作有一定的感知，提高學生創(chuàng)造性解決問題的能力，能起到良好的實踐作用。

3、布置綜合性作業(yè)

在教學中，對所授課程會安排作業(yè)練習，做到一章一練，通過在每一章的知識講授后，讓學生及時地進行有針對性的練習，發(fā)現(xiàn)問題，鞏固所學，更能讓他們感覺到每次課都有進步，提升學習興趣。以廣告文案寫作為例，可以讓學生每人準備一個小作業(yè)本，按照課程安排進行系統(tǒng)練習。在學期之初，便要求學生自行選定一個自己最熟悉或最感興趣的品牌或產(chǎn)品，并告知他們所有后續(xù)作業(yè)都必須圍繞所選品牌或產(chǎn)品展開，不得更換。在講授文案策略時，要求學生對所選品牌或產(chǎn)品進行產(chǎn)品特點、消費利益、具體需要等方面的分析總結(jié)；講授文案結(jié)構(gòu)時，圍繞同一品牌或產(chǎn)品，根據(jù)前面的策略分析內(nèi)容，擬定標題、口號、正文等；講授不同媒體的文案寫作時，則要求學生創(chuàng)作具體的媒體廣告文案。

除單一課程的作業(yè)練習之外，還可以有意識地與其他教師進行跨課程合作，設置綜合性作業(yè)。例如在廣告文案課程上，學生學習編寫電視廣告分鏡頭腳本，然后在視頻編輯課程上負責導演、拍攝，制作成電視廣告片，最后在學校電視臺投放，讓全校師生進行欣賞品評。通過這一形式，讓學生有比較心理，強化責任感和榮譽意識，真正做到練習有收獲、有成就。

4、積極進行優(yōu)秀作品的展出推廣

第6篇：廣告學實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：廣告設計；教學改革；革新創(chuàng)新

廣告設計教育在我國已經(jīng)有了四十多年的發(fā)展歷史，從最初的經(jīng)濟類專業(yè)中的廣告學專業(yè)到本?？圃O計院校獨立設置的廣告設計專業(yè)，直到現(xiàn)在發(fā)展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業(yè)的主干課程之一。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創(chuàng)意，逐步發(fā)展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰(zhàn)略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養(yǎng)本專業(yè)學生對于廣告設計的專業(yè)認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創(chuàng)新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創(chuàng)新，必須從各高校的實際出發(fā)，充分利用各高校的資源優(yōu)勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現(xiàn)從學校教學到現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學向動態(tài)教學轉(zhuǎn)變，從理論教學轉(zhuǎn)而結(jié)合實際案例教學，實現(xiàn)“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創(chuàng)新。

一、明確教學目的，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)設置順序必須遵照市場規(guī)律和學習和思維的循序漸進的規(guī)律。應由基礎(chǔ)審美美術(shù)理論繪畫設計動手能力創(chuàng)意與構(gòu)思能力訓練圖形類創(chuàng)意訓練三大構(gòu)成原理設計軟件市場調(diào)查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調(diào)市場調(diào)研的重要性。該門課程往往設置在畢業(yè)前夕，其實市場調(diào)查對于本專業(yè)學生迅速把握市場最新的設計動態(tài)，緊密結(jié)合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關(guān)注市場發(fā)展，及時調(diào)整自己的設計方案，以促進設計的創(chuàng)新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調(diào)查獲得的知識是即時、動態(tài)的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優(yōu)秀的作品。其次，對于本專業(yè)的學習必須綜合了解和掌握相關(guān)課程如圖形創(chuàng)意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關(guān)部門和廣告行業(yè)均有明確的規(guī)定及分類，受相關(guān)法律法規(guī)的限制，必須通過周密的調(diào)查研究和創(chuàng)新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業(yè)時很難準確表達學生設計思路完成高質(zhì)量作業(yè)。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質(zhì)量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結(jié)合

1、建立專業(yè)工作室

工作室制的學習方式已逐步發(fā)展成為高校應用型專業(yè)的主要課堂實訓模式，專業(yè)的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內(nèi)能夠充分展示本類學科的創(chuàng)意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。

2、引入項目訓練模式

學?？梢酝ㄟ^與設計競賽、設計招標、商業(yè)廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業(yè)本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業(yè)的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構(gòu)對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統(tǒng)教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發(fā)學生的設計熱情，促進人才應用性培養(yǎng)[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業(yè)率不高是因為傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與方法無法跟上社會形式，導致企業(yè)在人才需求方面與學校人才培養(yǎng)方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領(lǐng)學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業(yè)實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業(yè)和未來工作環(huán)境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業(yè)導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業(yè)有市場經(jīng)驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業(yè)的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經(jīng)驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發(fā)展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經(jīng)不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號后，大批新型企業(yè)的組成模式也出現(xiàn)了合伙人制，人才在企業(yè)中因各自性格能力及專業(yè)水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發(fā)揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術(shù)的教學

新時代隨著科學技術(shù)發(fā)展，廣告設計不論是媒介、技術(shù)、時代感以及相關(guān)法律法規(guī)上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現(xiàn)和市場運用。因此，不斷組織本專業(yè)教師專業(yè)討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業(yè)同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質(zhì)量和藝術(shù)品質(zhì)。比如在理論和實訓課程結(jié)束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結(jié)和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網(wǎng)絡資源教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新時代社會的商業(yè)已很難擺脫互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)+設計的方式也使得現(xiàn)在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網(wǎng)絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網(wǎng)絡資源能讓廣告設計專業(yè)學生的水平得到質(zhì)的飛躍。

四、教學模式創(chuàng)新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據(jù)未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養(yǎng)學生在實訓課時內(nèi)完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業(yè)學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態(tài)教學向動態(tài)教學的轉(zhuǎn)變

在廣告設計教學過程中，應該根據(jù)教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關(guān)系聘請企業(yè)專業(yè)設計師進行現(xiàn)場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業(yè)中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現(xiàn)從專一的學校教學到實際的項目現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學向動態(tài)教學轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業(yè)化

在教學隊伍中多培養(yǎng)和聘請雙師型教師，作為本學科學術(shù)帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調(diào)整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經(jīng)驗兼具的特點，對包裝行業(yè)和社會發(fā)展動態(tài)的分析，更好地完善課程建設。通過專業(yè)進修，企業(yè)兼職鍛煉，專業(yè)技術(shù)資格證的考試等方式培養(yǎng)本專業(yè)中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業(yè)“雙師型”教師比例。

五、總結(jié)

廣告設計跟人們的日常生活密切相關(guān)，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側(cè)面可以體現(xiàn)出人們生活品質(zhì)的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠?qū)W以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯(lián)系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業(yè)教學中吸取經(jīng)驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養(yǎng)更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者：楊宇 單位：湖南涉外經(jīng)濟學院

參考文獻

[1]張新昌.廣告結(jié)構(gòu)設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質(zhì)量[J];美術(shù)大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術(shù)教育研究;2012年10期

[5]李林;高校廣告設計課程教學改革研究[J];美術(shù)界;2012年09期

第7篇：廣告學實訓總結(jié)范文

【論文摘 要】簡要分析了當前廣告設計與制作專業(yè)教學存在三大問題，著重闡述了廣告設計與制作專業(yè)教學的三大策略，希望對改進高職廣告設計與制作專業(yè)的教學有一定借鑒和參考作用。

一、前言

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。國家不僅在政策層面向職業(yè)教育傾斜，近年來對職業(yè)教育的投入也逐漸增加，在全國范圍內(nèi)建立一百所示范高職院校便是最好的體現(xiàn)。在我國職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，作為一名奮戰(zhàn)在教學一線的高職院校的教師，筆者深感肩負著沉甸甸的責任，唯有盡職盡責做好教學科研工作，為我國職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

筆者在高職院校主要從事廣告設計與制作專業(yè)的教學工作，在本專業(yè)的教學實際中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，在筆者看來，通過教學反思總結(jié)出的這些問題在高職廣告設計與制作專業(yè)中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對高職廣告設計與制作專業(yè)的教學起到一定的借鑒和指導作用。

二、當前廣告設計與制作專業(yè)教學存在的問題

（一）重廣告技術(shù)學習輕廣告理論傳授

職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)的是為生產(chǎn)建設一線服務的實用型人才，強調(diào)技術(shù)的學習本無可厚非，但是廣告設計與制作專業(yè)并不僅僅是完全強調(diào)技術(shù)應用的專業(yè)，在進行廣告設計的時候，還需要一些科學理論的指導。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設計與制作專業(yè)的教師并未認識到廣告設計基礎(chǔ)理論的重要作用，依然只是重視廣告設計中技術(shù)的應用，這直接導致了培養(yǎng)出的人才缺乏一定的廣告設計的理論基礎(chǔ)。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設計與制作專業(yè)教學的總體水平不能提升，所培養(yǎng)出人才的素質(zhì)參差不齊。

（二）廣告教學缺乏現(xiàn)代化教學設備的應用

信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現(xiàn)出來。以往的電腦、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告?zhèn)鞑ッ浇橐舱诜e極興起。例如手機、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現(xiàn)，使得廣告的教學也必須做出改變。但是在實際的廣告設計專業(yè)的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位，在廣告教學中缺乏現(xiàn)代化教學設備的應用，使得廣告的教學滯后于廣告的發(fā)展步伐，這對學生的成長和發(fā)展時極為不利的。

（三）廣告教學的實踐環(huán)節(jié)欠缺

如前文所述，職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)的生產(chǎn)一線的實用型人才，這就要求其動手實踐能力較強。針對這一特點，職業(yè)技術(shù)學院的教學應該增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以增強職業(yè)技術(shù)學院學生的動作實踐操作能力。但是，現(xiàn)在部分高職院校廣告設計與制作專業(yè)的教學或多或少存在與廣告實踐脫節(jié)的問題。高職院校廣告設計與制作專業(yè)的教師在學校教學的內(nèi)容與學生進入廣告公司所需要的知識技能不匹配，學生從高職院校畢業(yè)后，還需要花時間去學習相關(guān)的知識技能才能勝任目前的工作，這對畢業(yè)生日后的發(fā)展是極為不利的。廣告教學的實踐環(huán)節(jié)欠缺這一問題必須引起我們的關(guān)注和重視。

三、廣告設計與制作專業(yè)教學策略

（一）重視廣告理論，提升理論的跨學科性

在筆者看來，把廣告設計理解為單一的技術(shù)專業(yè)不利于廣告設計與制作專業(yè)學生的廣告設計理念的形成。大量的事實表明，廣告設計與制作專業(yè)學生缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)，在以后的廣告設計與制作的實踐中是難以有長足發(fā)展的。因此，廣告設計與制作的專業(yè)教師需要重視廣告理論知識的教學，使學生能夠在廣告基礎(chǔ)理論的指導下，增強對廣告流程的認識，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。因此，完全有必要使廣告設計專業(yè)的學生在掌握基礎(chǔ)廣告理論知識的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學科性。

（二）廣告教學中引入現(xiàn)代化的教學設備

在廣告教學中現(xiàn)代化的教學設備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對廣告設計專業(yè)的學生具有十分重要的意義。借助多媒體設備，教師可以在教學中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識呈現(xiàn)在學生的眼前。

（三）加強廣告教學的實踐環(huán)節(jié)，校企合作建立實訓基地

學校學習的廣告知識是不是有效的，需要到實際的廣告工作崗位中進行驗證。但是我們不能等到學生畢業(yè)走向工作崗位以后再去驗證學校的教學是否有效，學生的成長發(fā)展是不可逆的，即使到時候發(fā)現(xiàn)了教學中的問題，也是于事無補的。因此，需要在日常的廣告設計專業(yè)的教學中加強實踐環(huán)節(jié)，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。進行校企合作建立實訓基地是一種比較好的實踐方式。

四、結(jié)語

高職廣告設計與制作專業(yè)的教學中存在諸多問題，筆者依據(jù)自身的教學實際和教學反思，擷取高職廣告設計與制作專業(yè)教學過程中三個具有典型性和普遍性的問題進行了探析，希望能夠?qū)Ω倪M高職廣告設計與制作專業(yè)的教學具有一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻

第8篇：廣告學實訓總結(jié)范文

本文介紹了職業(yè)能力導向的《公共關(guān)系學》課程教學改革的重要意義，分析了當前《公共關(guān)系學》課堂教學中存在的問題，指出以職業(yè)能力為核心導向，從教學內(nèi)容、教學方法、評價方式三個方面對《公共關(guān)系學》課程進行改革，從而真正提升學生的公關(guān)素質(zhì)和實踐能力。

關(guān)鍵詞:

課程改革;公共關(guān)系學;職業(yè)能力

引言

在當前高等教育深化改革、提高教育質(zhì)量的時代大背景下，職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為中國高等教育發(fā)展新的必然要求，也是我院人才培養(yǎng)的目標所在。課程教學改革是人才培養(yǎng)的微觀基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的最主要途徑。因此，以職業(yè)能力為導向，深入探究《公共關(guān)系學》的課程教學改革，具有非常重要的意義。

一、職業(yè)能力導向的《公關(guān)關(guān)系學》課程教學改革的意義

(一)契合教育部提出了建立現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。

2014年2月，國務院通過了“關(guān)于加快建構(gòu)和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的決定”。3月在首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇上，教育部副部長魯昕提出，在改革完成后，我國2500所高校中，會有1650所左右的高校將轉(zhuǎn)型為以職業(yè)技術(shù)教育為核心，并且在培養(yǎng)方式上將突出專業(yè)的重要性，著力培養(yǎng)應用型人才。這一舉措將令中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大改變，以培養(yǎng)應用型人才為主的高校比重將會提高25個百分點。在新形勢下我國將把突破口放在建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系上，對教育結(jié)構(gòu)實行戰(zhàn)略性調(diào)整，而高中和高等教育階段是這一調(diào)整的集中體現(xiàn)。形成一個以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是中國的目標，在教育模式、教育機制、人才培養(yǎng)模式上，都以就業(yè)為導向。［1］筆者嘗試的職業(yè)能力導向的公共關(guān)系學教學改革與實踐，將以提升學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導向，從教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面進行改革，這完全適應了教育部新提出的建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標。

(二)適應我院最新人才培養(yǎng)方案的要求。

我院于2012年制定了新一輪本科人才培養(yǎng)方案，全面落實學院“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)目標，對教學改革提出了新的要求。在新一輪人才培養(yǎng)方案中，《公共關(guān)系學》是文法公管大類的大類基礎(chǔ)課程，第一學期開設，涉及法學、廣告學、公共事業(yè)管理、城市管理四個本科專業(yè)，在文法公管類人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要的基礎(chǔ)性地位。換言之，在新一輪人才培養(yǎng)方案中，《公共關(guān)系學》課程對于文法公管大類共4個專業(yè)的應用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，自然也就對《公共關(guān)系學》課程教學全過程提出了深入改革的要求。如何在《公共關(guān)系學》已有教學經(jīng)驗和教學成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)應用型職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，通過深入的教學改革，全面強化學生的公共關(guān)系意識，加強學生的溝通協(xié)調(diào)與社會交往能力，為成功就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，是新形勢下《公共關(guān)系學》課程教學所需要完成的緊迫任務，也是筆者研究的重點。

(三)符合新形勢下學風建設和專業(yè)建設的要求。

根據(jù)新一輪人才培養(yǎng)方案，學院實行“大類招生，專業(yè)分流”政策。這無疑有利于學生打下寬廣的知識基礎(chǔ)，但也不可避免的存在一些弊端。如在文法公管大類中，共有法學、廣告學、公共事業(yè)管理、城市管理四個本科專業(yè)，每個專業(yè)之間相關(guān)度并不高，專業(yè)課程幾乎沒有共同點，這就很可能使得學生在第二學期進行專業(yè)分流時存在困惑、迷惘，不知道自己到底適合就讀哪一專業(yè)。如果盲目選擇一個專業(yè)，日后發(fā)現(xiàn)并不適合自己，學生往往學習熱情不高，甚至自暴自棄，極大地影響到學風建設和專業(yè)建設。在這種情況下，第一學年的大類基礎(chǔ)課程不僅要實現(xiàn)知識傳授，更要幫助學生充分認識自身的優(yōu)點和喜好，在專業(yè)分流中選擇最適合自己的專業(yè)，從而使得學生在后面三年的學習中充滿學習熱情，形成良好的學風，進而使我院的專業(yè)建設不斷取得進步。《公共關(guān)系學》作為文法公管類的大類基礎(chǔ)課程，在這方面具有天然的優(yōu)勢。作為一個實踐性很強的課程，《公共關(guān)系學》課程在我院已經(jīng)開設14年，積累了一定的教學經(jīng)驗和教學成果。根據(jù)新一輪人才培養(yǎng)方案的要求，本課程研究擬以職業(yè)能力為導向，通過讓學生參與實踐項目以了解法學、廣告學、公共事業(yè)管理、城市管理專業(yè)對于職業(yè)能力的不同要求和共同之處，在課程學習中逐步認識自己的興趣所在，幫助學生做出適合自己的專業(yè)選擇。

二、針對目前存在問題，如何進行《公關(guān)關(guān)系學》課程教學改革以提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

《公共關(guān)系學》課程的實踐性與實用性很強，因而要求學生既要具備相關(guān)的理論知識，又要擁有較強的實踐技能，只有這樣學生步入工作崗位后才能較快適應市場需求，才能熟練地協(xié)助企業(yè)或單位策劃公關(guān)活動、用公關(guān)方法較好解決危機、制造公關(guān)奇跡，并處理好同事間、上下級間各種關(guān)系。但是在傳統(tǒng)《公共關(guān)系學》課堂教學中存在著重理論、輕實踐的問題，這不僅不利于《公共關(guān)系學》課堂教學質(zhì)量的提升，而且不利于提高學生應用能力和創(chuàng)新能力。因此，《公共關(guān)系學》課程要朝著更完美的目標前進，就必須不斷地進行更科學更合理的改革和探索，構(gòu)建以職業(yè)能力為導向的、以培養(yǎng)應用型人才為目標的課程教學新模式。那么針對目前《公共關(guān)系學》課堂教學中存在的問題，筆者主要從以下三個方面進行以職業(yè)能力為導向的《公共關(guān)系學》課程教學改革與實踐。

(一)“專題式教學+職業(yè)能力訓練”的教學內(nèi)容改革。

教學內(nèi)容改革是《公共關(guān)系學》課程教學改革的核心。為提升學生實踐能力和職業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學思路，采取專題式教學思路。在教學內(nèi)容設計上，筆者把公共關(guān)系學課程劃分為四大專題:公共關(guān)系學基礎(chǔ)理論(包括緒論、公共關(guān)系的概念和涵義、公共關(guān)系的功能、公共關(guān)系的起源與發(fā)展，共8個學時)、公共關(guān)系工作程序(共6個學時)、公共關(guān)系實務(包括網(wǎng)絡公關(guān)、公關(guān)禮儀、危機公關(guān)、公關(guān)專題活動，共12個學時)、公共關(guān)系實訓(帶領(lǐng)學生參與班級、系部或?qū)W院的各類主題活動的組織、策劃、執(zhí)行等，共6個學時)。在每個專題下面，安排了對應的實踐項目:第一個專題:以公關(guān)團隊為單位成立公關(guān)公司;公關(guān)主題演講。第二個專題:撰寫公關(guān)策劃方案。第三個專題:公關(guān)辯論賽;公關(guān)禮儀課堂實訓;危機公關(guān)案例分析。第四個專題:依托公關(guān)團隊和學生社團讓學生參與組織、策劃、執(zhí)行班級、系部、學院的各類主題活動等。根據(jù)學生今后從事的專業(yè)制定出學生需要具備的能力，文法公管大類的學生主要可以選擇的專業(yè)有四個:法學、廣告學、公共事業(yè)管理和城市管理。通過對這三類專業(yè)相應的用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這三類專業(yè)相關(guān)的工作崗位所必須要具備的職業(yè)能力各有側(cè)重，法學相關(guān)工作崗位側(cè)重邏輯思辨能力，廣告學相關(guān)工作崗位側(cè)重策劃設計能力，公共事業(yè)管理和城市管理則側(cè)重溝通協(xié)調(diào)能力，以上這些實踐項目中有三個就是分別圍繞這三大核心職業(yè)能力進行設計的，其余的實踐項目主要是圍繞這三類專業(yè)相對應的工作崗位所通用的職業(yè)能力進行設計。學生通過積極參與以上各種不同的實踐項目，可以明晰自己更擅長哪一種職業(yè)能力或者自己的興趣點在哪個方面，進而為大一第二學期的專業(yè)分流做好充足的準備，減少專業(yè)分流的迷惘和茫然。同時，在課程內(nèi)容設計上，每個專題都有相應的實踐項目來支撐，實踐項目的設計也是圍繞三類專業(yè)的核心職業(yè)能力進行的。筆者將運用多種激勵方法，調(diào)動學生積極參與以上實踐項目，使學生在參與這些實踐活動的過程中體會團隊協(xié)作的重要性。通過實踐活動使學生把課堂上所學的理論內(nèi)容更好地融入實際操作之中，讓“教、學、做一體化”落到實處，從而為學生今后更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)“實踐項目式+合作研討式”的教學方法改革。

在教學內(nèi)容改革實施過程中，教學方法必須與之相適應。將學生分成若干學習討論小組，積極進行參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式教學嘗試。引導學生主動參與、合作研討，著力培養(yǎng)學生的溝通能力、禮儀技巧、策劃能力、表達能力、執(zhí)行能力、應用能力、創(chuàng)新能力等各種職業(yè)素養(yǎng)。具體教學方法如下。案例教學法案例教學法的目標是在分析及研討案例的基礎(chǔ)上，研究公共關(guān)系活動的歷史、現(xiàn)狀，從而提煉出公共關(guān)系活動內(nèi)在的規(guī)律和理論要點。［2］通過案例教學法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本人總結(jié)了在課堂中運用案例教學法進行教學的經(jīng)驗。首先應在課前精心選擇最佳案例，要保持對與公關(guān)相關(guān)的熱點事件的敏銳度與關(guān)注度，案例庫應持續(xù)更新，并根據(jù)教學大綱和教學進程編選，編選過程中要有針對性，案例編選的原則是要真實、典型、有趣、新鮮。其次要合理組織學生課堂討論，授課教師應在課前把案例相關(guān)資料發(fā)給學生，這樣上課時不會感覺突然，課堂上授課教師再進行詳細介紹，鼓勵學生運用頭腦風暴法，圍繞某個切入點開展熱烈的討論，若討論過程中出現(xiàn)偏離主題或其他問題，教師應馬上協(xié)調(diào)，使討論方向更加明確、討論效果更好。再者分析案例要透徹，在學生討論案例的基礎(chǔ)上，教師要給予恰當?shù)攸c評和分析，深化整個課堂教學，為了做好這一步，需要教師在課前對案例有全面的認識，并找準案例的細節(jié)與所講理論點相切合的地方，同時還需要有較強的應變課堂突發(fā)問題的能力。社會實踐法要真正提高學生的職業(yè)能力和公關(guān)素質(zhì)，僅靠課堂實踐是不夠的，還需要創(chuàng)造平臺，讓學生有機會進行校園內(nèi)外的各類公關(guān)實踐工作，進行實戰(zhàn)模擬。這種模擬演練有以下兩種方式:第一種方式是實地觀摩考察，教師要積極跟校內(nèi)外相關(guān)組織機構(gòu)做好溝通，然后選擇恰當時機組織學生參加校內(nèi)外各項公關(guān)活動，比如帶領(lǐng)學生觀摩開學典禮、校招聘會、校動動會開幕式、學校周年慶典等公關(guān)相關(guān)的主題實踐活動;第二種方式是親身實踐演練，教師在課堂里傳授基本的公關(guān)理論知識及組織一系列課堂實踐活動的基礎(chǔ)上，學生也十分希望能把課堂所學的內(nèi)容盡快加以實踐，在學生有著濃厚的實戰(zhàn)興趣的基礎(chǔ)上，教師應適時推出系列的親身實踐活動，比如組織學生參加校園內(nèi)的各類主題活動，包括活動的策劃、組織、實施、總結(jié)等工作，只有這樣才能真正把理論知識與實踐活動結(jié)合起來，提升學生動手能力。［3］合作研討法課堂教學的過程是師生合作、團隊合作、共同學習、共同探索的過程，鼓勵提問、鼓勵對話、鼓勵創(chuàng)新。在課程正式開始之前，由教師對學生進行分組，學生可自由組建公關(guān)團隊，每個團隊5—6人，盡量保證男女搭配，以增加團隊合作的趣味性。團隊活動將貫穿整個課程的始終，包括課前預習、課堂上的情景模擬與分組討論、課后的實踐項目等。在課堂教學改革中，積極開展合作研討法，不僅為學生搭建了展示自我能力和風采的良好平臺，而且提升了學生的學習積極性和趣味性，增強了學生的團隊協(xié)調(diào)能力和組織策劃能力。任務驅(qū)動法任務驅(qū)動法是先由教師根據(jù)教學大綱和教學目標明確每堂課的具體任務，然后通過任務的準備、參與、總結(jié)，使學生懂得完成這些任務需要具備怎樣的知識和技能，從而促進學生更好地學習。在課堂教學中，作為引領(lǐng)者，教師首先應設定好每堂課的具體教學任務，然后帶領(lǐng)學生圍繞某一核心問題進行討論和交流，最終通過共同努力尋找解答問題的最佳答案。通過積極采用任務驅(qū)動法，可以在教學過程中產(chǎn)生以下三個作用，分別是:一是增加了學生的自信心，提升了學生的創(chuàng)新能力和應用能力;二是通過解決執(zhí)行任務過程中遇到的問題，促使學生了解自身的優(yōu)點和缺點，以便更好地把握今后學習方向。

(三)“多元一體+形成性考核”的評價方式改革。

學生評價方式的改革十分關(guān)鍵，關(guān)系到學生興趣點的導向。在《公共關(guān)系學》課堂教改實踐中，改變了傳統(tǒng)一考定終身的評價方式，建立起重實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的評價方法，形成一種創(chuàng)新的考核評價標準，即以職業(yè)能力為核心與導向，圍繞“兩個結(jié)合”的策略，推動課堂教學改革真正有效地進行與落實。首先是學生自我評價與教師評價相結(jié)合。在課程開始之初，任課教師把課程的考核標準和考核方法詳細地告訴學生，讓學生有明確的目標;在實踐項目具體落實過程中，教師及時記錄學生展示項目成果的情況;最后通過把教師打分和學生代表打分相結(jié)合，得出每個學生的具體分數(shù)。再者是過程性考核與期末考試相結(jié)合。過程性考核主要是對學生在整個學期學習過程中各個方面的考查，包括考勤、課堂表現(xiàn)、參與實踐項目的表現(xiàn)和貢獻等，著重關(guān)注學生在整個學期學習過程中的積極性與參與性;而期末考試主要以閉卷的形式對本課程的理論知識要點進行考核與應用。過程性考核與期末考試兩相結(jié)合，改變了以往一考定終身的考核方法，使學生把眼光更多地放在整個學期的學習過程中，激發(fā)學生參與課堂的積極性，提升學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，增強學生自主學習能力?？己说木唧w方法如下?！豆碴P(guān)系學》課程成績計算方法:總成績等于期末考試(40%)加平時成績(60%)，其中，期末考試成績包括:封閉式卷面考試成績(50%)、開放式案例分析成績(50%)。平時成績包括四塊，分別是:團隊實踐項目完成情況(50%)、專業(yè)選擇意向報告(20%)、課堂表現(xiàn)(20%)、考勤(10%)，其中，團隊實踐項目完成情況的評分標準考慮到公平性，主要由個人自我評價(15%)、組內(nèi)成員互評(25%)、任課教師評分(60%)三部分組成。團隊實踐項目包括課堂內(nèi)外開展的各類實踐項目，每個實踐項目所對應考核的學生能力是有所側(cè)重的，學生可根據(jù)自己在實踐項目中的表現(xiàn)情況和個人興趣愛好，總結(jié)出專業(yè)選擇意向報告，為大一第二學期的專業(yè)分流打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

通過以職業(yè)能力導向的公共關(guān)系學教學改革與實踐，筆者力圖在教學內(nèi)容上通過專題式教學和項目教學的形式，引導學生明晰自身特長和興趣，為大一第二學期的專業(yè)分流做好充分準備;在教學方法上通過多元化教學方法、手段激發(fā)學生學習興趣和提升學生對實踐項目的參與度，從而提升學生的核心職業(yè)能力;在評價方式上通過構(gòu)建重職業(yè)技能培養(yǎng)和重實際操作的全新模式，從而在根本上增強學生的實戰(zhàn)能力、公關(guān)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

作者：夏慧夷 單位：浙江農(nóng)林大學暨陽學院

參考文獻:

［1］楊晨．公共關(guān)系學發(fā)展現(xiàn)狀研究報告［J］．山西財經(jīng)大學學報，2011(11):51．

第9篇：廣告學實訓總結(jié)范文

論文摘要：結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐，對高職院校市場營銷專業(yè)課程設置和教學方法的改革進行分析，對高職院校市場營銷專業(yè)的教學改革提出了自己的看法供同行參考。

高職教育注重培養(yǎng)技能型人才，強調(diào)學生有扎實的理論知識和較強的實踐動手能力。如何培養(yǎng)高職營銷學生的職業(yè)能力，是營銷專業(yè)教師必須思考和解決的問題。本文就如何堅持培養(yǎng)營銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的問題，談談對目前市場營銷專業(yè)教學改革的思考。

一、課程設置與內(nèi)容改革

營銷專業(yè)基礎(chǔ)課設置順序應該為市場營銷學、消費心理與行為、市場調(diào)研與預測、商務溝通、推銷實務、實用廣告學。這種設置一方面考慮到大學生接受知識由淺入深的學習心理，另一方面也照顧到知識的邏輯順序。

本專業(yè)核心技能課包括營銷策劃、廣告策劃、分銷渠道管理、連鎖經(jīng)營管理、銷售管理、客戶關(guān)系管理、服務營銷、產(chǎn)品開發(fā)與管理、銷售團隊建設、促銷策劃、廣告制作實務、終端營銷、特許經(jīng)營。這些課程的開設順序是以策劃與銷售兩個崗位的工作流程。課程內(nèi)容是以這兩個營銷崗位所要求的職業(yè)能力標準轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的知識來形成。教師通過到營銷一線參與調(diào)研，將工作領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和崗位所要求的能力標準個性通過提煉上升到學習領(lǐng)域的具有共性的知識，從而形成課程內(nèi)容，而這些課程內(nèi)容通過課件、照片、錄像、教材等形式表現(xiàn)出來，所以，教師在市場營銷專業(yè)的教學上，課件并不是教材的電子化，更重要的是經(jīng)過實踐提煉的共性知識，而這些知識正是崗位職業(yè)能力所需要的。

在市場營銷專業(yè)的教學改革中，應重視“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和提高。一方面，強調(diào)學生的主體地位，學生必須親身投入學習，操作和完成每項教學內(nèi)容，并且在學習完成后，組織學生總結(jié)并交流學習收獲，自我提升，在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學過程中，必須注重交互性，注重與學生的協(xié)作與交流，在教學實踐中通過教師講授、學生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學生的認知能力，并且通過設計符合教學內(nèi)容的情景，幫助學生理解和應用理論知識，在學生之間、師生之間開展討論和交流。

二、教學方法與手段改革

（一）以真實項目為載體，堅持融“教、學、作為一體”的課程教學改革，注重“綜合實踐技能”和“專項職業(yè)崗位技能”兩個教學重點

以真實項目為載體，加強與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，以學校為主培養(yǎng)學生的專項職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場完成。實訓課程安排到企業(yè)和市場一線，通過學生頂崗實習，師傅（主要指有豐富實踐經(jīng)驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任）指導幫帶的方式進行。如：在企業(yè)現(xiàn)場或者調(diào)查現(xiàn)場進行市場調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導學生做達到“融教、學、作為一體”；廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營學的策劃以真實項目導入課堂，策劃案是學生在企業(yè)會議室進行現(xiàn)場提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點評，學生現(xiàn)場改方案的方式達到“融教、學、作為一體”。如：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院開展了鄧老涼茶的創(chuàng)業(yè)拓展課，將自負盈虧的企業(yè)實體導入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學生在真實的項目中形成職業(yè)能力。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用

為了讓學生在課堂中邊學邊做邊練，建立各種仿真教學環(huán)境，如通過校企合作建立校內(nèi)虛擬企業(yè)，專門作為市場營銷、工商管理等專業(yè)的仿真教學環(huán)境。加大多媒體教學設備的投入，利用多媒體技術(shù)集聲、像、字畫、動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動的特點，教師統(tǒng)一使用多媒體教學。加大網(wǎng)絡課程和精品課程的建設力度，依托遠程學習平臺，將課程標準、學習指導、授課教案、教學活動圖片、習題庫、案例庫、學生作品等資料全部上網(wǎng)。學生可以依據(jù)自身的學習掌握情況有選擇地進行相應項目的學習，不受時空限制地查閱大容量的教學資源庫，使得教、學方式更加自然，可以最大限度地實現(xiàn)資源的共享。我們通過網(wǎng)絡課程、在線答疑、班級互動等方式建立了互動的教學平臺。 ?。ㄈ┓e極推行形成性評價，探討教學考核方式方法的改革

積極推行形成性評價，形成性評價不僅僅是期末考試，更重要的是開展以營銷專業(yè)五大技能為核心的綜合技能開放式、全過程的考核體系，以便更好地調(diào)動學生積極性，全面掌握學生對課程的學習動態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學生在教與學兩個環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗和問題。

遵循全程化的考核原則。即在考核過程中避免期末一張試卷決定學生學習成績的現(xiàn)象，堅持從始至終全過程進行考核。

1、考核時間的全程化

即在學期學習過程中，從課堂學習的第一天開始直至期末考試結(jié)束后的時間內(nèi)，每一階段都對學生進行階段性考核，以加強對學生自主學習的引導。

2、考核空間的全程化

即在考核空間上不局限于只在課堂上或者教室考場內(nèi)考核，考核的空間突破傳統(tǒng)的教室內(nèi)考核，既包括實訓場所的實訓考核、生活場所的作業(yè)考核。

3、考核內(nèi)容全程化

考核學生是否將知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，除了期末考試卷子考核學生的知識以外，將學生的工作業(yè)績比如策劃書是否符合市場的要求也作為學生的考核范疇。

在考核評分指標體系上堅持“以能力為導向”來確定質(zhì)量評價指標體系，將職業(yè)能力分解為專業(yè)能力、方法能力、社會能力；專業(yè)能力是各門專業(yè)課理論及實習成績，實習成績完全導入企業(yè)考核員工的指標體系；方法能力包括學習能力、獲取信息能力、分析能力、認識能力、綜合和系統(tǒng)思維、系統(tǒng)工作方法，創(chuàng)造性思維等；社會能力包括表達力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力、團隊意識及集體榮譽感等。

（四）探索多種教學方法，全面推進教學方法改革

在教學研究和教學改革過程中，積極探索，銳意創(chuàng)新，進行有效的探索和嘗試。

1、教學方法改革方面

利用現(xiàn)代化教學手段，形成多媒體形象化教學、案例討論式教學、實訓基地模擬教學、模擬市場演練教學、以及互動式、參與式、角色轉(zhuǎn)換式、科研式、競賽式教學等形式多樣的教學活動，形成了一套有效的現(xiàn)代教學方法體系。在學生第二課堂活動開展方面，通過成立學生自己的營銷協(xié)會，促進營銷理論與實踐的交流。協(xié)會創(chuàng)建的摸擬市場，鍛煉了學生的營銷實戰(zhàn)能力。結(jié)合產(chǎn)、學、研活動開展的需要，可以采用“請進來”、“走出去”方式拓寬學生的視野。邀請在企業(yè)營銷一線工作的人開辦與課程有關(guān)的系列講座，促進產(chǎn)學之間的合作與交流。

2、積極開展研究性教學，推廣先進的教學方法

通過采取經(jīng)驗交流、教學問題探討等方式，積極推廣優(yōu)秀教學成果。教師應積極開展課改活動，交流教學的心得體會。

參考文獻

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