初中物理實驗報告精選(九篇)

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第1篇：初中物理實驗報告范文

用天平和適當(dāng)?shù)臏y量工具(刻度尺，或游標(biāo)卡尺，或螺旋測微計等)測量有規(guī)則的幾何外形的固體的密度。

【實驗原理】

ρ=m/V。

【實驗材料和器材】

規(guī)則固體塊、天平、砝碼、適當(dāng)?shù)臏y量工具(刻度尺)。

【實驗方法(步驟)】

1.將天平放在水平臺面上，按天平使用規(guī)則調(diào)節(jié)天平平衡;

2.用天平稱量出規(guī)則固體塊的質(zhì)量m，記錄于預(yù)先設(shè)計好的表格中;

3.可按照其幾何模型的體積公式選用適當(dāng)?shù)臏y量工具(刻度尺)測出有關(guān)量，并根據(jù)體積公式計算出體積V，記錄于表格中;

第2篇：初中物理實驗報告范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；實踐活動

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)人的社會實踐活動能力，增強學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體能動性，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師為了適應(yīng)新課改的要求，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，營造出有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生合作、交流、質(zhì)疑、參與的機會。物理是一門自然學(xué)科，很多知識都是通過實驗分析現(xiàn)象獲得的。但是受各種條件的限制，很多學(xué)校的物理實驗都是在課堂中完成，沒有在初中物理實驗教學(xué)中融入綜合實踐活動，這樣不能充分發(fā)揮出實驗教學(xué)的優(yōu)勢。有效利用綜合實踐活動在初中物理教學(xué)中的作用，緊密結(jié)合學(xué)生的實踐經(jīng)驗和情感體驗，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初中物理知識。

一、科學(xué)設(shè)置物理實驗，明確實驗活動的目標(biāo)

在初中物理教學(xué)過程中設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，有利于準確了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而更加有效地開展教學(xué)活動。因此，在設(shè)定實踐活動課的時候，不僅要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，同時又要貼近學(xué)生的實際水平。這就需要教師在設(shè)定目標(biāo)之前，加強對實驗要求的研究，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和難點。同時，充分考量實踐活動展開的形式和方式，從而設(shè)定與學(xué)生實際情況相符的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《摩擦力實驗》的時候，除了讓學(xué)生掌握摩擦力的概念、定義，以及影響摩擦力的因素外，還應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么克服摩擦力，以減少對物體運動的阻礙。這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠讓學(xué)生更加準確地掌握物理知識，加深對物理知識的理解，為其以后的學(xué)習(xí)和進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在開展實踐活動拓展物理實驗的時候，應(yīng)該注重增強物理實驗的趣味性。例如，教師可以讓學(xué)生用手在空氣中做平移運動，然后可以放在桌面上，施加一定的壓力進行平移運動。通過兩種不同形式的對比，使學(xué)生能夠加深對于摩擦力的理解。這種親身參與的物理實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理實驗教學(xué)的效率。

二、準確把握教學(xué)核心，重視實驗教學(xué)的過程

在物理實驗教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該避免只關(guān)注結(jié)果，而忽視實驗的過程。只有重視學(xué)生在實驗中獲取知識，才能夠保證學(xué)生綜合能力的提升。這就需要教師做好充足的實驗準備，通過有效的先行實驗，檢驗實驗儀器、材料，保證實驗的效果和安全性。同時，在學(xué)生開展實驗前，教師應(yīng)該進行有效的講授和陳述說明，讓學(xué)生有效掌握實驗的目的、要求、原理、儀器使用等。必要的時候，教師可以進行有效的示范，從而提高學(xué)生實驗的準確性和有效性。在實驗過程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生進行自主實驗，讓學(xué)生在親身參與中增強體驗。然后，教師再通過巡視指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在的錯誤，提高實驗教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)《彈力》的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對實驗器材、實驗原理以及實驗?zāi)康挠幸欢ǖ恼莆?，這樣才能增強學(xué)生在實驗中的知識積累，提高實驗教學(xué)的有效性。

三、合理布置活動任務(wù)，增強學(xué)生的成功體驗

由于物理實驗教學(xué)相對來說抽象性比較強，這就需要教師在開展實驗教學(xué)時，注重增強學(xué)生的成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣能夠有效降低抽象的物理實驗學(xué)習(xí)對于學(xué)生的挫折感，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的時候，教師應(yīng)該保證任務(wù)的難易程度適中，避免因為教學(xué)活動任務(wù)過難影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生獲得成功體驗。如在學(xué)習(xí)《浮力》的時候，教師可以通過簡單的方式讓學(xué)生明白浮力是什么？比如，教師可以準備一盆水，然后投入一個塑料球，塑料球漂浮起來，這就是浮力現(xiàn)象。這樣能夠讓學(xué)生感覺物理知識學(xué)起來比較輕松，也能夠更加簡單地獲取成就感，輕松掌握浮力知識。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過放入不同的物質(zhì)，漂浮程度不同，從而使學(xué)生明白相同條件下不同物質(zhì)所受的浮力不同。這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)的密度知識，從而有效保證物理教學(xué)的效率。

四、合理優(yōu)化實驗報告，進行有效的成果展示

第3篇：初中物理實驗報告范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；思考探討；科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G523.32 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）06-0090-01

物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個重要的學(xué)科，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學(xué)中的重要地位?？梢哉f，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生動手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學(xué)活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：

一、改進演示實驗，增強課堂趣味性

我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時，可以選擇兩個學(xué)生參與到實驗當(dāng)中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學(xué)負責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負責(zé)在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學(xué)們進行猜測，通過猜測的結(jié)果和最終實驗結(jié)果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、進行分組實驗教學(xué)，改善教學(xué)效果

學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，對知識學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢栽诶蠋煹闹笇?dǎo)下進行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學(xué)生的獨立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認真觀看，從而讓學(xué)生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過實驗來掌握科學(xué)知識，驗證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實驗中，學(xué)生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結(jié)果來判斷方案是否可行，設(shè)計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個實驗過程中，學(xué)生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結(jié)論的過程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、實驗與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進行實驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?biāo)。

四、強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實驗的應(yīng)用使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對實驗的操作，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時候往往會對實驗的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的問題進行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實驗的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學(xué)生接受。通過進行物理實驗，可以促進學(xué)生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。

五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值

第4篇：初中物理實驗報告范文

（青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院青海西寧810008）

摘要：物理學(xué)是理論與實驗相結(jié)合的一門自然科學(xué)。所以，鑒于實驗在自然科學(xué)教學(xué)中的重要性，本文從學(xué)校，老師，學(xué)生三個層面對實驗教學(xué)的問題進行了一些討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；實驗教學(xué)；問題分析

物理學(xué)的學(xué)科特點決定物理不僅是一門自然科學(xué)，也是一門實驗科學(xué)，其實驗是該學(xué)科的重要組成部分。在之前的教學(xué)模式中，物理實驗教學(xué)并沒有受到足夠的重視，這就導(dǎo)致教師物理教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的質(zhì)量等不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。物理實驗教學(xué)的水平?jīng)Q定著物理學(xué)科知識傳播的好壞，因此學(xué)校應(yīng)該重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是教師具備的重要能力，需要教師認真研究和準備。實驗教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)物理知識的途徑，學(xué)生更應(yīng)該認真對待。

1.中學(xué)物理實驗教學(xué)問題――學(xué)校

1.1 實驗設(shè)備問題

大多數(shù)學(xué)校目前使用的是新教材，但實驗設(shè)備遠遠不能滿足物理教學(xué)需要的實驗教學(xué)要求，這對接受物理實驗教學(xué)知識初期的學(xué)生來說，很難形成對物理實驗教學(xué)的興趣。學(xué)校物理實驗設(shè)備的不健全導(dǎo)致教師無法正常上課，學(xué)生不能正常使用實驗儀器，實驗教學(xué)效果不理想。久而久之，學(xué)生在實驗課基本上處于散漫狀態(tài)。對物理想象的不理解，讓教師對物理實驗教學(xué)除了實驗步驟介紹外，實踐很難進行，則學(xué)生普遍覺得物理難學(xué)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時根據(jù)省教育廳頒布得課時標(biāo)準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標(biāo)準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標(biāo)準并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時過少的原因之一。通過閱讀文獻得知，初中物理教學(xué)三年級至少有70個課時才能按照教學(xué)進度完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)。除此之外，物理每周的課時少，但是，人均教學(xué)班數(shù)量卻增大，這對提高物理實驗教學(xué)效率工作很難達到。在說課時少，物理老師在每個班進行輔導(dǎo)的時間短，作業(yè)批改和講解知識內(nèi)容工作的加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流實驗教學(xué)機會的減少。中學(xué)物理課時過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對語文，數(shù)學(xué)，英語三個學(xué)科的高度重視而忽視I類物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時間少，知識遺忘率高，造成中學(xué)物理實驗教學(xué)效率低下。首先，從學(xué)校的層面來講，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況來設(shè)定物理課時，不能盲目的執(zhí)行上級課時的規(guī)定。其次，提高物理實驗教學(xué)效率是解決課時少問題的關(guān)鍵。

1.3 實驗室開放問題

實驗室應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時熟悉并接觸各種實驗儀器，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進行科學(xué)探究。開放實驗室，可以讓每個學(xué)生自己動手，做自己想做的、感興趣的實驗，自己探究來激發(fā)他們的創(chuàng)造性。也就是說，不定期地開放實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會。例如，在高一物理教學(xué)中，可自行提出問題：除了課本上學(xué)習(xí)的“用單擺測定重力加速度”的方法外，你還可以用什么方法測定本地區(qū)的重力加速度？開放實驗室，讓學(xué)生去動手測量。學(xué)生會使用紙帶法、落球法、滴水法等多種方法去實際操作，這樣就極大地鍛煉了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

由于人的個性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學(xué)生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期地開放實驗室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊?。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實驗的操作，或做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.來自物理教師方面的問題

2.1 物理實驗教學(xué)的教學(xué)思路問題

一方面是由于實驗教學(xué)觀念不足，忽視實驗教學(xué)。有些老師由于考慮安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對物理實驗教學(xué)沒有投入應(yīng)有的時間，導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)也沒有機會。有的教師輕視課前實驗教學(xué)的準備工作，結(jié)果造成實驗失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。有的是疏忽大意，以為實驗內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過。這些都是實驗教學(xué)的大忌。首先，教師在課前首先要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握實驗所有的時間，注意與教學(xué)進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的實驗內(nèi)容外，還可以適當(dāng)?shù)难a充有些小實驗，或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作一些必要的改進，以提高教學(xué)效果。

再說，新課程的實驗教學(xué)體系要突出學(xué)生的主體地位。所以，老師不是為做實驗而做實驗，做實驗是讓學(xué)生理解物理知識，更何況物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，因此我認為，老師對實驗教學(xué)的重視問題，操作規(guī)范等問題，很大程度上決定著實驗教學(xué)對物理教學(xué)起什么樣的作用。以及決定著物理實驗教學(xué)對學(xué)生的影響。

2.2 多媒體課件的不熟悉問題

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學(xué) 成為了教學(xué)的一種嶄新階段。特別像物理這門自然科學(xué)，由于學(xué)科自身的特點，一些難以理解的物理現(xiàn)象和物理過程在實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生難以理解和接受，而多媒體教學(xué)以新鮮、活潑、生動的方式更形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速準確地理解和記憶。例如，一個小磁針以自由落體的形式穿過一個螺旋管而產(chǎn)生的一個瞬間的感應(yīng)電動勢隨時間變化的關(guān)系。但由于教師本身的對多媒體教學(xué)的不熟悉，很難進行教學(xué)。這對學(xué)生掌握物理知識有一定制約。所以，學(xué)校在這方面應(yīng)該對教師加強培訓(xùn)，提高教學(xué)手段，讓學(xué)生對物理實驗教學(xué)有足夠的興趣。

3.學(xué)生自身的問題

3.1 時間問題

物理實驗教學(xué)不像其他的一些實驗教學(xué)，如運動實驗教學(xué)。相比一下，比較費時間，但學(xué)生對時間觀念的問題，導(dǎo)致實驗不能按時完成。在實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，教師給出相當(dāng)多的時間讓學(xué)生自己動手，自己提出問題，自己找回答案，但學(xué)生對這種教學(xué)的時間安排很不到位，當(dāng)然實驗效果不理想。在這種情況下，很難通過實驗教學(xué)對學(xué)生提高物理現(xiàn)象的認知。

3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度問題

從大部分學(xué)生來看，通過物理實驗教學(xué)來提高物理知識是有些不切實際，原因一，學(xué)生沒有養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難重視。二，偏重記憶而忽略理解。三，課前的準備不足，實驗報告基本上是抄襲別人的勞動成果。這就意味著對學(xué)生來說，物理實驗教學(xué)不會有太多作用，所以，從改變學(xué)生對本學(xué)科的態(tài)度著手，認真對待很重要。對于學(xué)生來，實驗前的預(yù)習(xí)一定要做的到位，對實驗要有一定的了解，在這基礎(chǔ)上自己開始著手寫實驗報告。這樣，進了實驗室就算老師講的時候思維沒跟上，自己也在做實驗的過程中請教別的同學(xué)，可以按時完成任務(wù)。但自己這么多年當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷來看，很少有老師認認真真的看學(xué)生的實驗報告，老師是覺得這樣是在浪費時間呢？還是覺得學(xué)生會寫好？這就導(dǎo)致大部分學(xué)生抄襲實驗報告等現(xiàn)象出現(xiàn)。這也很大程度上是因為學(xué)生對學(xué)科態(tài)度有問題，所以，為了避免此類問題的出現(xiàn)，老師對學(xué)生的實驗報告進行檢查，甚至監(jiān)督。如果，有同學(xué)沒有完成此次實驗報告或不符合要求，就不允許學(xué)生進行操作物理實驗。解決這個問題對提高實驗教學(xué)很有必要。

4.結(jié)論

通過查閱文獻得知，世界上許多發(fā)達國家特別重視物理實驗教學(xué)，值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有實驗的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有實驗外，一般每堂課要做2～3個實驗。美國物理教師普遍也很重視實驗教學(xué)，在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個實驗。而且這些實驗都是他們自己設(shè)計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中實驗的數(shù)量和質(zhì)量。所以，提高物理實驗教學(xué)方面的以上問題，顯得尤其重要。

參考文獻：

第5篇：初中物理實驗報告范文

【關(guān)鍵詞】初中物理實驗教學(xué)有效教學(xué)

引言

初中物理實驗是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識的一門重要基礎(chǔ)課。學(xué)生對實驗的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助與學(xué)生對物理概念和規(guī)律的認識；有助于對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、優(yōu)秀品格的塑造；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的訓(xùn)練等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著社會的發(fā)展，我國的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此實驗教學(xué)顯得尤其重要。而傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系和培養(yǎng)模式遠不能適應(yīng)21世紀對人才的需求，為此必須對原來的教學(xué)模式進行改革，真正給學(xué)生創(chuàng)造一個施展創(chuàng)新能力和展示才華的空間。

1現(xiàn)階段物理實驗存在的問題

首先，實際實驗開出率不高，效果不盡如人意現(xiàn)在對實驗課的實驗要求普遍較高，投入的資金也不少，而作為物理實驗卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達不到《新課程標(biāo)準》的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實驗教學(xué)的效果往往不理想。其次，學(xué)校和教師普遍存在著輕實驗的思想在不少學(xué)校存在“做實驗不如講實驗”“，講實驗不如背實驗”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象。并且教師對實驗教學(xué)認識不到位由于認識上的不足，教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學(xué)生缺少動手和動腦的機會。最后還有實驗教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是幾人合做時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。

2物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新

2.1在實驗課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實驗操作技能

很多教育心理學(xué)專家研究過，完成教學(xué)任務(wù)不是老師所追求的最終目標(biāo)，教師需要通過教育來幫助學(xué)生成長，不僅要增長學(xué)生的知識，更要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。在實驗教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意這一方面，不僅要讓學(xué)生提高對物理的認識，提高物理實驗操作技能，更需要讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時通過實驗的方式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們的探索精神。就比如在做《電路的連接方法》實驗時，可以改變原有的驗證性實驗，讓學(xué)生做探索性實驗，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)物理知識。

2.2借助教材中“小實驗”訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

很多物理老師都對教材中的課外實驗沒有引起重視，大多只圍繞考試相關(guān)的內(nèi)容進行講解，通常是一筆帶過，或者是直接跳過不做講解的。然而，很多學(xué)生卻對這些小實驗更加感興趣，因為一般的小實驗取材都是來自生活，且操作起來非常簡便。因此，物理老師需要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生完成這些小實驗的操作，幫助學(xué)生理解生活中碰到的物理現(xiàn)象，進一步鞏固自己所學(xué)到的物理知識。舉個例子來說，教材在《電磁鐵》這部分后面就增加了電磁鐵自制方法，老師可以將這部分內(nèi)容作為課外作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成電磁鐵的制作，同時讓學(xué)生回來加強溝通與交流，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)電磁鐵的相關(guān)內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3給學(xué)生創(chuàng)造更多動手機會

初中的學(xué)生正處于發(fā)育的階段，每個人的特質(zhì)也不一樣，有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，而有的同學(xué)卻對現(xiàn)有的物理教學(xué)知識不滿足。針對這種情況，老師應(yīng)該多鼓勵動手欲強的學(xué)生將自己的想法付諸行動，以此來影響那些不喜歡動手的學(xué)生。老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點對學(xué)生進行分組，將不同性格的人搭配在一起，幫助學(xué)生共同進步，同時要為學(xué)生提供更多的實驗機會，以此來鍛煉學(xué)生的動手能力。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

動手實驗中，注重加強學(xué)生在操作過程和問題討論等方面的合作，培養(yǎng)他們的合作精神。除了盡可能安排兩人一組做實驗、以小組為單位報告實驗結(jié)果，在時間許可，并且操作要求較高的實驗，經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色做第二遍，還注意多讓學(xué)生展示、多用學(xué)生對學(xué)生進行評價。實踐中，我們尤為重視對學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力的培養(yǎng)。表達能力是現(xiàn)代人才必不可少的一種能力。如組織學(xué)生在實驗前口頭敘述實驗步驟及實驗結(jié)果的預(yù)測，實驗完后寫實驗報告等形式。讓學(xué)生有充分的機會口頭交流實驗心得，使實驗內(nèi)容得以鞏固。對學(xué)生實驗則要求學(xué)生：每做完一個實驗均要完成實驗報告，設(shè)計實驗方案和撰寫物理小論文等。自學(xué)是人們獲取知識的重要途徑，一個人一生所需知識的80%以上靠自學(xué)獲取，特別是在信息社會的今天，自學(xué)能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。通過開展素質(zhì)教育的活動，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.5滿足需求，延伸課外探究

學(xué)生在日常生活和實驗探究過程中會有很多不同的問題、也有很多新想法。老師課堂上無法一一解決；由于課時限制、課程標(biāo)準或教學(xué)設(shè)備限制，有很多學(xué)生感興趣的知識、超出初中課標(biāo)要求的知識（有的甚至到高中才會涉及到）我們老師都無法滿足學(xué)生的需要；部分學(xué)生對物理現(xiàn)象、規(guī)律有著很大的興趣，在一般的課堂教學(xué)中，無法得到一一滿足。因此把探究性實驗延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進行課外探究將有利于滿足不同學(xué)生的要求，開拓各個層次的學(xué)生實踐技能。

3結(jié)語

總而言之，初中的物理教學(xué)離不開實驗教學(xué)，物理教師要對此有深刻的認識，要高度重視物理實驗教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗來提升學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將實驗教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。學(xué)生自身參與物理實驗，而不僅僅是觀看老師的實驗演示，能夠更容易明白實驗所要傳達的物理原理，同時，也能夠擺脫過去死板的學(xué)習(xí)方式，在物理學(xué)習(xí)過程中感受到探索的樂趣，形成良好的心理品質(zhì)。

參考文獻

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[2]王瑩瑩，代富斌.中學(xué)物理實驗教學(xué)與素質(zhì)教育的探討[J].科技教育，2009.

第6篇：初中物理實驗報告范文

一、開展家庭物理實驗在初中物理教學(xué)中的作用

家庭物理實驗是指那些材料易得、簡便易做、趣味性強、形象生動、效果明顯的物理實驗。開展家庭物理實驗是在教師的指導(dǎo)根據(jù)教材的內(nèi)容相應(yīng)地增加一些課外實驗,讓學(xué)生在家庭的條件下進行。它在物理教學(xué)中的作用是很大的,能激發(fā)學(xué)生的愛好和學(xué)好物理的愿望,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,能加深理解和鞏固把握所學(xué)的知識,能發(fā)展學(xué)生的智力;培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力;它還能將課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來,能擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、實驗?zāi)芰?能提高學(xué)生的物理文化素質(zhì),收到較好的效果。

二、開展家庭物理實驗活動的具體做法:

1、激發(fā)學(xué)生對物理的愛好,激勵學(xué)生自己動手實驗的主動性。初中學(xué)的特點是實踐經(jīng)驗少,好奇心強,對什么事情都有感到新鮮、要求得到解答。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰κ且豁椫匾蝿?wù)。因此,教師在教學(xué)中要采取直觀教具、實驗讓學(xué)生親身感受總結(jié)、歸納得出知識,并向?qū)W生介紹物理學(xué)家是怎樣通過實驗、推理、概括出物理知識的,在實踐中又是怎樣利用物理知識的。通過這些來激發(fā)學(xué)生對物理實驗的愛好和激勵學(xué)生主動參與實踐的欲望。

2、有計劃、有目的地家庭物理實驗。布置家庭物理實驗必須有計劃性和目的性。家庭物理實驗必須具備下列條件:第一、內(nèi)容必須有意義,通過實驗?zāi)苡^察到什么現(xiàn)象或解決哪些問題。第二、實驗方法應(yīng)比較簡單。第三、實驗過程必須安全、花費時間不多。如教材每一章后面都附有一些小實驗,這些小實驗都有是一些取材方便、簡單易做、現(xiàn)象明顯的實驗,教師可指導(dǎo)學(xué)生在家庭的條件下獨立完成這些小實驗。如在學(xué)生“物體浮在液面的條件”后可安排一個家庭實驗《雞蛋的浮沉》,通過這個實驗來加深對“浮沉原理”的理解。又在學(xué)習(xí)“沸騰”后可安排一個《紙盒燒水》的家庭實驗,這樣就能對“液體在沸騰過程中吸熱溫度不變”這一知識得到鞏固和提高。 公務(wù)員之家

3、要求學(xué)生以嚴厲認真的科學(xué)態(tài)度進行家庭實驗。每一個別家庭物理實驗都要求學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析和歸納,寫出簡便的實驗報告和體會。在實驗中要明確觀察的目的,要注重發(fā)觀引起變化的原因和條件,要如實記錄到現(xiàn)象,通過分析能得到什么結(jié)論。如在“巧找重心”這個實驗中教師可提出以下幾個問題: ① 怎樣找出外形不規(guī)則的物體的重心? ② 根據(jù)哪些知識通過什么實驗來探險究這個問題?要求學(xué)生實驗后對上面的兩個問題進行解答和寫出簡單的實驗小結(jié)。

4、定期檢查學(xué)生完成家庭物理的情況。檢查可分為兩方面:一是檢查學(xué)生完成的實驗報告,一是檢查學(xué)生的實驗操作過程。對實驗成功之處給予表揚,對不足之處幫助學(xué)生分析原因找出解決的方法,如在“制作小天平”這個實驗中,可讓學(xué)生帶來成品,老師進行檢查,指出優(yōu)點和不足之處,如“橫梁不能在中心位置平衡”這種情況可引導(dǎo)學(xué)生分析查找原因并找出解決的方法,這樣就能激發(fā)學(xué)生對家庭物理實驗的愛好和完成實驗的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

5、鼓勵學(xué)生自行設(shè)計師家庭物理實驗。在學(xué)生已有一定的動手操作進行實驗的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第7篇：初中物理實驗報告范文

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實驗；教學(xué)改革；教學(xué)改變

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-107-01

教學(xué)改革的春風(fēng)在全國教育中蔓延著。在初中物理中，物理實驗教學(xué)占有很大的比重，在沐浴改革春風(fēng)中，實驗教學(xué)也有很大的變化，這樣才能促使學(xué)生成績的整體發(fā)展，也才能讓教學(xué)更進一步。為此，筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進行了一些嘗試。

一、讓學(xué)生在充滿趣味之中體驗實驗課改革

實驗教學(xué)能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行。物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個學(xué)生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實驗，為做學(xué)生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學(xué)們觀察十分認真，收到良好的效果。

二、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)的動手實踐能力

通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康?，認真設(shè)計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一 種嚴肅認真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

三、重視課外活動是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一 學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。如：在學(xué)習(xí)液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。

四、引導(dǎo)學(xué)生自行制作，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個活動中，學(xué)生們大膽設(shè)想認真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達到的。每學(xué)年開始，在各個教學(xué)班成立自學(xué)小組，進行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應(yīng)始終堅持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計簡單合理，主次分明），在整個活動中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動手，大大提高了學(xué)生的實驗技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動的內(nèi)容。這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時，態(tài)度十分認真，對儀器特別愛護這很自然地使學(xué)生進入了“科學(xué)家的角色”，同時，一反往常，過去那些實驗紀律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。

五、會說、會做還要會寫是實驗改革的必備技能

第8篇：初中物理實驗報告范文

一、物理實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)習(xí)材料的興趣?！?只有當(dāng)學(xué)生對某一事物發(fā)生興趣時，才會充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，而物理實驗的科學(xué)性、知識性和趣味性恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的有效手段。案例：在給初中二年級上的第一節(jié)課中，做了演示了小孔成像（針孔相機）、摩擦起電、利用滾擺做動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化、空瓶吞蛋、會跳舞的小人等生動有趣的實驗，學(xué)生被奇妙的實驗現(xiàn)象所吸引，課堂上氣氛異常活躍，學(xué)生的好奇心理被激活了，學(xué)生的求知欲望被點燃了。在此基礎(chǔ)上，教師不失時機地對學(xué)生進行了引導(dǎo)：同學(xué)們，所有這些實驗的有關(guān)知識都將在我們今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)學(xué)到，更精彩的實驗和更奇妙的物理知識在等待你們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去揭開它神秘的面紗。衷心希望同學(xué)們能夠克服一切困難，勇于探索，盡情地遨游在奇妙的物理知識的海洋里，成為知識的主人，為將來能為祖國、為人類社會的發(fā)展進步做貢獻打下堅實的基礎(chǔ)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的。

二、物理實驗可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)情景有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情景是啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑和有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維自覺性和發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。物理演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供生動、鮮明的直觀形象，并且融趣、疑、難為一體，是創(chuàng)設(shè)思維情景的良好素材。對于教學(xué)中一些難以理解或難以描述的物理情景，通過實驗情景可以讓學(xué)生一目了然。例如驗證分子間存在著引力，可以做下面的實驗：用一水盆裝滿水，取一比盆口略小的塑料板，在其4個角各打一小孔，將細線從小孔穿過，用彈簧測力計提起塑料板，觀察此時彈簧測力計的讀數(shù)，然后將塑料板放入盆中水面上（不浸沒），用彈簧測力計提起塑料板，如圖1所示。這時會觀察到：要提起塑料板，彈簧測力計的讀數(shù)明顯增加。在此基礎(chǔ)上提出問題：為什么當(dāng)塑料板下表面接觸水面后，提起塑料板時，彈簧測力計的讀數(shù)明顯增加？這種通過宏觀效果來體現(xiàn)微觀作用的實驗方法，也是認識微觀現(xiàn)象的普遍方法。

三、物理實驗可以提供生動形象的直觀事實。由于在通常情況下我們身邊沒有真空環(huán)境，所以憑生活經(jīng)驗無法看到這一現(xiàn)象。實驗可以在人為控制的情況下，驗證這一現(xiàn)象。即把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣鈴聲逐漸變小了直至無聲，再讓空氣逐漸進入罩內(nèi)時，鈴聲又逐漸變大了，這一現(xiàn)象告訴學(xué)生，罩內(nèi)被抽成真空后，聲音無法傳出，從而證實了聲音不能在真空中傳播的道理。案例2：磁體周圍的磁場及磁場的分布、方向等看不見，摸不著，光憑理論講解，學(xué)生很難理解和掌握。實驗中利用鐵屑和磁針形象具體地把磁體周圍存在磁場、磁體周圍的磁場分布情況和磁場方向生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的實驗教學(xué)，把抽象的理論知識用直觀的實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生“眼見為實”而信其有，進而將其理解和掌握。這樣的實驗，如果條件具備，讓學(xué)生親自動手實驗，親身經(jīng)歷實驗過程，其效果會更好。

四、物理實驗可以增強學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主戰(zhàn)場，尤其是學(xué)生探究性的實驗。人教版初中物理教材中安排了許多探究性的實驗，其目的是增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。探究過程如下：

1.合理分組，激勵探究。由于學(xué)生存在素質(zhì)差異，會影響實驗探究的進程和結(jié)果，所以在分組時要盡量做到各組能力相當(dāng)，組內(nèi)同學(xué)之間優(yōu)勢互補。要求通過小組討論，合理設(shè)計實驗方案，寫出實驗報告。

2.猜想假設(shè)。①摩擦力的大小可能與接觸面受到的壓力有關(guān)；②摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；③摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

3.討論評價，解決問題。通過對各實驗方案的對比，了解各方案的優(yōu)劣。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對實驗探究中出現(xiàn)的問題加以討論解決，進一步完善實驗方案，提出實驗中的注意事項，以便寫出較為科學(xué)的實驗報告。

第9篇：初中物理實驗報告范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-173-01

一、引言

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其對學(xué)生掌握初中物理知識、理解物理概念、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力以及創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要的作用。通過有效的實驗教學(xué)策略，可以在保障初中物理教學(xué)目標(biāo)達成的基礎(chǔ)之上，塑造學(xué)生的性格品質(zhì)、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，讓初中物理的教學(xué)更加地適應(yīng)新時代的教育以及新課程改革的要求，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和長遠發(fā)展提供有力的條件。

二、現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，很多初中學(xué)校的辦學(xué)條件都有了非常大的提升，物理學(xué)科的實驗教學(xué)條件也有了較大幅度的改善，初中物理實驗教學(xué)的水平和效果也有了明顯的提升。但是，綜觀現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)的具體實踐，依然存在以下幾個方面的問題：

一是，很多學(xué)校對初中物理實驗教學(xué)的重視程度不夠。盡管現(xiàn)階段的初中物理實驗課在教學(xué)中的比重比起以往已經(jīng)有了很大的提升，各個學(xué)校對初中物理實驗課的投入也增加了不少，但是比起新課程改革的要求來說，現(xiàn)階段很多學(xué)校對初中物理實驗教學(xué)的重視程度還是顯得不夠，往往都是為了一些教育主管部門的要求而必須設(shè)置的，學(xué)校上下并沒有認識到初中實驗教學(xué)的所發(fā)揮的重要作用。

二是，很多初中物理實驗教學(xué)中常常出現(xiàn)走過場、形式化的現(xiàn)象。在很多初中物理教學(xué)中，實驗課完全被等同于演示實驗課，所有的物理實驗都是由教師代為完成的，那些應(yīng)該由學(xué)生自主完成的實驗也由教師演示完成，從而將“做實驗”變成了“看實驗”，這就使得初中物理實驗教學(xué)變了性質(zhì)，無法在實踐中真正發(fā)揮出作用。同時，初中物理教師在進行實驗設(shè)計、實驗指導(dǎo)的時候所付諸的精力有限，往往使得學(xué)生無法獲得實驗應(yīng)有的效果。

三是，很多初中物理實驗教學(xué)的方法比較陳舊和呆板。在初中物理實驗教學(xué)實踐中，很多教師還是沿用以往實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式，采用大班教學(xué)，所有的學(xué)生在同一時間開展同樣的實驗，所有的實驗方法、實驗步驟以及實驗儀器都是一模一樣的，所得出的實驗結(jié)果也必須是一樣的，這種陳舊和呆板的實驗方法極大地遏制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，在打擊了學(xué)生參與初中物理實驗教學(xué)積極性的同時，也對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

三、初中物理實驗教學(xué)的必要性

科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展進步的動力所在，初中教育作為國民教育中非常重要的階段，初中物理實驗教學(xué)的重要性顯得不言而喻。隨著新課程改革理念的不斷深入，我國的初中教育更加地重視素質(zhì)教育及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，物理實驗活動、科技發(fā)展前沿資料、專題論壇等形式成為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力的主要形式，讓現(xiàn)階段的學(xué)生能夠更加地適應(yīng)未來社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求。

在新課程標(biāo)準的要求下，初中物理的課堂教學(xué)要求也變得越來也高，要想提高初中物理教學(xué)的實效性，就必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自主地謀求發(fā)展，才能使其自身的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。通過有效的初中物理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生微觀和宏觀、抽象和具體、內(nèi)在和外在等的思辨能力獲得發(fā)展，讓物理知識和理論得到進一步的深化，用所學(xué)知識解決實際問題的能力獲得提升，形成較為立體的初中物理知識體系，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、初中物理實驗教學(xué)的改進措施

首先，初中物理實驗教學(xué)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在開展初中物理實驗教學(xué)的實踐中，應(yīng)該有目的地搜集一些物理的名人軼事、趣味實驗等方面的素材，用以增強物理實驗教學(xué)課堂的趣味性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對初中物理實驗教學(xué)的熱情，提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。例如在講解大氣壓力、水的浮力等的過程中，可以讓學(xué)生從身邊的生活常識出發(fā)，自己設(shè)計實驗內(nèi)容，并在課堂上進行演示，從而讓學(xué)生對相關(guān)的實驗內(nèi)容更加地印象深刻，使得初中物理實驗課的教學(xué)氣氛獲得改善。

其次，初中物理實驗教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理實驗教學(xué)中，教師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的理念，讓物理實驗教學(xué)脫離走過場的形式教學(xué)模式，要讓學(xué)生在物理實驗中，通過自身的動手實踐，逐步地掌握科學(xué)的實驗方法和能力，培養(yǎng)起客觀嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，同時激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中得以滋生和培養(yǎng)。

最后，初中物理實驗教學(xué)要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中物理實驗教學(xué)的實踐中，教師要加強學(xué)生在實驗中的動手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過合理的分組，讓學(xué)生都能參與到團隊合作中去，同時有意識地轉(zhuǎn)換學(xué)生所承擔(dān)的角色分工，從而讓學(xué)生獲得全面的展示和鍛煉。在實驗前讓學(xué)生匯報實驗的方法、步驟和預(yù)測的實驗結(jié)果，在實驗中讓學(xué)生完成好整個實驗并做好實驗的記錄，在實驗后讓學(xué)生做實驗報告，對整個實驗的結(jié)果、心得體會等進行充分的溝通和交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和表達能力，同時還有助于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，從而讓初中物理實驗教學(xué)能夠更加地符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

參考文獻：

[1] 王瑩瑩，代富斌.中學(xué)物理實驗教學(xué)與素質(zhì)教育的探討[J]. 經(jīng)營管理者. 2009（09）