化學(xué)實驗教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

 

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第2篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；化學(xué)教學(xué)：學(xué)習(xí)興趣；調(diào)控策略

化學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它通過教師演示實驗或組織學(xué)生親自進(jìn)行實驗操作，把教材知識由微觀變成宏觀、由抽象變成具體、由無形變成有形，使學(xué)生更易于獲取多方面的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強化學(xué)實驗探究的力度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、演示實驗，引發(fā)興趣

1.觀察實驗。觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。教師在演示實驗時，許多學(xué)生不知道應(yīng)該看什么，更不知道觀察的目的。因此，教師在演示實驗前，應(yīng)該使學(xué)生明確實驗的目的及觀察對象，并教給學(xué)生觀察的方法。2.操作規(guī)范。在演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，同時對學(xué)生實驗技能的掌握也起著示范作用。教師在實驗操作時應(yīng)該按照規(guī)定有條不紊地進(jìn)行，每個實驗都要精心備課，保證課堂演示萬無一失，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.注意安全。演示實驗要絕對安全，避免給學(xué)生造成恐懼感，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保實驗的安全性，教師應(yīng)該做到以下幾點：（1）改進(jìn)實驗方法，清除不安全因素；（2）操作一定要正確、規(guī)范、熟練，制取易燃、易爆氣體一定要檢查裝置氣密性；（3）采取必要的針對措施，有害氣體要有吸收裝置，以防外溢，造成傷害。

二、動手實驗，培養(yǎng)興趣

1.精心設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的動手欲望。化學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密相連，生活中一些奇怪的現(xiàn)象大部分都可以用化學(xué)去解釋，而這些理論又是靠實驗得出的，實驗就是要驗證生活中化學(xué)現(xiàn)象的形成過程。對于生活中的一些現(xiàn)象，教師可以精心設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生親自動手做實驗，理解其中的科學(xué)道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。教師應(yīng)該多為學(xué)生營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。例如，向鋅粒中滴加稀鹽酸，鐵生銹條件等實驗都可以讓學(xué)生自己動手操作，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.通過家庭小實驗調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。由于農(nóng)村學(xué)校受當(dāng)?shù)貤l件的限制，缺乏實驗器材，學(xué)生得不到太多自己動手操作的機會，所以適時開發(fā)家庭小實驗，讓學(xué)生自己尋找實驗用品，自己動手做簡單易做的實驗是一種彌補手段。例如，把雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并提問冒出的氣泡是什么？學(xué)生通過親自實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題，又進(jìn)行實驗驗證，在實驗中獲得了成功的喜悅。

三、想象實驗，提高興趣

1.指導(dǎo)學(xué)生想象實驗結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合某些實驗，給學(xué)生充分的時間，鼓勵學(xué)生從多角度大膽想象，并闡明自己的想象理由。只要是學(xué)生利用所學(xué)知識加上現(xiàn)有智力進(jìn)行想象的，都可以由教師或?qū)W生進(jìn)行實驗驗證；如果現(xiàn)在條件暫時不允許的，可以由教師進(jìn)行講解點評。實踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學(xué)效果要好得多。2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。為了讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思、有所想，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，想象、推測實驗過程，并啟發(fā)學(xué)生畫出實驗裝置圖，制定合理的實驗計劃，進(jìn)而把實驗教學(xué)引向深入，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)增添無窮的樂趣和動力。3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試實驗。學(xué)生在感知了想象實驗設(shè)計的方法和一般過程以后，教師可以放手讓學(xué)生嘗試做實驗，并加以驗證實驗的想象結(jié)果。在這個過程中，教師要給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助，這樣才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

四、分組實驗，保持興趣

1.讓學(xué)生自由組合實驗小組。以前教師總是預(yù)先將學(xué)生按成績好壞，男學(xué)生和女學(xué)生進(jìn)行搭配分組，并選出小組長負(fù)責(zé)看管本組的儀器和藥品，但是這樣的實驗并沒有達(dá)到人人參與、人人動手的實驗效果。讓學(xué)生自由組合后，因為是自己結(jié)組，能力相差不多，不存在上述情況，每名學(xué)生都積極參與，共同探究，這樣學(xué)生的實驗操作能力得到了很大的提高，同時還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的合作意識。2.在實驗中讓學(xué)生自己探究實驗。教師應(yīng)該讓學(xué)生在實驗過程中按照自己的思維進(jìn)行猜想，按照自己的想法進(jìn)行實驗探究，只有這樣放手才能激活學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它既能幫助學(xué)生加強對知識的理解和運用，培養(yǎng)動手操作能力，又能開闊視野，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，更能優(yōu)化實驗教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

作者:徐彩娟 單位:內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第五中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第3篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

論文摘要：教學(xué)實踐表明，針對學(xué)生的實際情況，通過多媒體教學(xué)、加強指導(dǎo)和檢查、利用建構(gòu)主義理論和開辟第二課堂，可以明顯提高分析化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

分析化學(xué)是高師化學(xué)各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是一門實踐性很強的學(xué)科。在分析化學(xué)中，實驗教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系…。分析化學(xué)實驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，深刻理解所學(xué)的內(nèi)容，牢固掌握基本操作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。分析化學(xué)實驗有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗無法替代的作用。

然而，從以往的教學(xué)效果看，分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在一些問題，以致學(xué)生對分析化學(xué)實驗課未能給予應(yīng)有的重視，只是基本完成教學(xué)目標(biāo)，難以在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)我們近幾年的教學(xué)實踐，通過以下幾種途徑可以明顯提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、采用多媒體教學(xué)。增加實驗教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。

分析化學(xué)實驗對規(guī)范性操作要求很嚴(yán)，僅靠上課時教師演示難以保證教學(xué)效果。近兩年對于分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度計的使用等內(nèi)容首先通過多媒體教學(xué)將規(guī)范的操作等程序采用錄像、電腦動畫等直觀的形式加以演示，將復(fù)雜的、枯燥的操作技能，在多媒體教學(xué)中得到深刻的理解，使學(xué)生在輕松氛圍中掌握規(guī)范性操作的具體要求，實驗時學(xué)生做起來就會得心應(yīng)手，大大提高了實驗效率。教師可以利用暫停鍵停止播放，有針對性地進(jìn)行重點講解，啟發(fā)學(xué)生思考不按規(guī)范操作可能導(dǎo)致怎樣的誤差，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。例如對于半滴的操作，用酸式滴定管時是輕輕轉(zhuǎn)動旋塞，使溶液懸掛在出口管嘴上，形成半滴，用錐形瓶內(nèi)壁將其沾落，再用洗瓶吹洗。加入半滴后顏色變化正好，到達(dá)滴定終點。若向此溶液中再加半滴，溶液顏色加深，滴定明顯過量。通過多加半滴后顏色變化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分析化學(xué)實驗對“量”的嚴(yán)格要求，從而能在實驗中嚴(yán)格控制滴加量，減少實驗誤差。對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色，便于學(xué)生快速掌握滴定方法和要領(lǐng)。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生深刻地體會到分析化學(xué)實驗與無機化學(xué)實驗具體要求的不同，加深了對“量”的概念的認(rèn)識，提高了學(xué)生的實驗興趣。

二、耐心細(xì)致地指導(dǎo)，并進(jìn)行階段性檢查，使學(xué)生牢固掌握基本操作技能

分析化學(xué)實驗有著嚴(yán)格規(guī)范的操作要求，這是獲得準(zhǔn)確分析結(jié)果的最基本保證。沒有規(guī)范的操作技能訓(xùn)練和扎實的專業(yè)理論知識儲備，就不可能有很強的實驗?zāi)芰?。加強學(xué)生操作技能訓(xùn)練和專業(yè)理論知識儲備是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵因素引。

在進(jìn)行新的實驗課程之前，不是立即開展正規(guī)的實驗活動，而是先進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中，要求教師有高度的責(zé)任心，仔細(xì)觀察學(xué)生的操作，耐心指導(dǎo)操作不規(guī)范的同學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論雖然強調(diào)學(xué)生建構(gòu)意義的主動性，但是教師的引導(dǎo)和幫助的作用也是必不可少的，它們是一個問題的兩個方面，相輔相成，缺一不可。教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。在實驗教學(xué)過程中，需要教師具備與實驗內(nèi)容相一致的活動經(jīng)驗和經(jīng)歷，具備能夠提供符合實驗要求的示范性結(jié)果。因此，教師必須努力實踐，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以具備組織設(shè)計和實施實驗教學(xué)、創(chuàng)造性地開展實驗教學(xué)活動的能力。例如很多學(xué)生開始使用堿式滴定管時，滴定結(jié)束時管尖部分有氣泡，此時指導(dǎo)教師可以現(xiàn)場演示操作方法，要強調(diào)用拇指和食指捏玻璃珠的上半部乳膠管，向右邊擠乳膠管，使玻璃珠移至手心一側(cè)，這樣停止滴定時管尖部分就不會有氣泡。教師演示完后再讓學(xué)生操作，學(xué)生能理解規(guī)范操作的必要性并能較快地掌握操作要點。提前通知學(xué)生在天平稱量和滴定分析基本操作實驗完成后，將進(jìn)行階段性測驗，檢查學(xué)生對分析化學(xué)實驗規(guī)范操作的掌握情況，檢測不合格的學(xué)生將不允許做下一輪實驗，在這種壓力下，學(xué)生幾乎都會自覺地嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真按照規(guī)范性操作的要求去練習(xí)，直至熟練掌握規(guī)范性操作，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。

為使學(xué)生能牢固地掌握分析化學(xué)實驗的基本操作，在經(jīng)過前期酸堿滴定和絡(luò)合滴定實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置了分析化學(xué)實驗期中基本功檢查項目，通過檢查了解學(xué)生的實際操作水平，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實驗中還有哪些不足，以便在后續(xù)的實驗中加強訓(xùn)練和補救，促使學(xué)生能養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。分析化學(xué)實驗基本功檢查是根據(jù)前期實驗的內(nèi)容設(shè)計的，根據(jù)分析化學(xué)實驗的具體特點，我們對實驗操作評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了具體規(guī)定，讓學(xué)生了解，在實驗過程中老師不停地巡視。發(fā)現(xiàn)錯誤后，教師及時記錄下來，在學(xué)生實驗結(jié)束后進(jìn)行及時指導(dǎo)，這樣學(xué)生很清楚自己的不足，有利于日后有針對性地訓(xùn)練。

實踐證明，實驗課教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，并進(jìn)行階段性檢查和期中基本功檢查，有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣、良好的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，確保學(xué)生牢固掌握基本操作技能。在2008年我校本科教學(xué)評估時，專家隨機抽取十位大三的學(xué)生做分析化學(xué)實驗，學(xué)生的規(guī)范操作和很強的動手能力給專家們留下了深刻的印象。

三、利用建構(gòu)主義理論。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

建構(gòu)主義理論強調(diào)意義構(gòu)建是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和最終目的，強調(diào)學(xué)習(xí)的情景性，即在真實世界中建構(gòu)知識意義、學(xué)會解決問題的方法。其主要思想為：學(xué)生是意義構(gòu)建的主體，在實驗教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，鋪設(shè)解決問題的階梯，從實驗中提煉問題，又能設(shè)計一些將新知識應(yīng)用于實踐的實例，從而給學(xué)生解決實際問題的機會，使學(xué)生的認(rèn)知不斷“同化”和“順應(yīng)”，從而達(dá)到對所學(xué)理論的理解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。如在進(jìn)行設(shè)計性實驗“混合堿分析”教學(xué)時，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、理論計算和粗測等手段制定實驗方案。在選用雙指示劑法時，他們發(fā)現(xiàn)了很多問題，如第一計量點pH值由NaHCO，決定，酚酞在其中應(yīng)顯何色?能否從理論上加以判斷?不同版本的教材中，對第一終點顏色的描述不盡相同，有的要求滴定至無色-5]，有的要求滴定至微紅色J，究竟應(yīng)滴定至什么顏色?實驗中應(yīng)如何解決這樣的問題?對于前兩個問題，學(xué)生通過計算NaHCO水溶液的pH值從而加以判斷(理論計算pH=8．13)，也能想到配制NaHCO，溶液，于是將課前配制的25mL0．05mol·L的NaHCO溶液拿出，現(xiàn)場加入了2滴酚酞，此時溶液顯無色，說明第一終點的顏色為無色。約2小時以后，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)NaHCO水溶液中酚酞的顏色已經(jīng)變成了淺粉色。學(xué)生非常好奇，提出問題：酚酞在NaH—CO水溶液中為什么會變色?變色的原因是什么?我們鼓勵學(xué)生課后查閱資料或做實驗解釋其中的原因。最后經(jīng)實驗證明：NaHCO，水溶液的pH值會隨放置時間的延長而增加，因而酚酞的顏色會加深。pH值增加的原因是NaHCO的聚合。

在實驗過程中要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，改進(jìn)實驗方案，最終完成整個實驗。這樣不僅提高了學(xué)生綜合運用各種實驗方法和實驗技能的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中不斷思考問題，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是本科教學(xué)的一個長期的系統(tǒng)的改革過程，是大學(xué)本科教育提高教學(xué)質(zhì)量的一個核心問題¨。

四、開辟第二課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我們與本地的環(huán)境檢測站、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗所及農(nóng)產(chǎn)品檢測中心等專業(yè)檢測部門合作開辟第二課堂。采取分組的形式，讓學(xué)生帶著教師提出的任務(wù)到第二課堂進(jìn)行綜合設(shè)計實驗。通過跟班形式，參與分析檢測人員對實際樣品的測定工作。學(xué)生在第二課堂主要進(jìn)行如農(nóng)產(chǎn)品藥殘分析，空氣、水質(zhì)監(jiān)測，食品分析等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實際樣品分析測定的全過程有充分的了解。了解一些采樣的基本方法和有關(guān)注意事項。熟悉要完成一個實際樣品的分析，到底要檢測哪些項目，每個項目的檢測依據(jù)是什么。在實踐中熟悉和學(xué)會查詢國家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行分析方法的選擇、分析儀器的選定、藥品的配制、實驗方案的制定與分析測試操作，最后把結(jié)果檢測出來。在實際參與中學(xué)會環(huán)境監(jiān)測、食品分析中一些常規(guī)項目的分析檢測方法。在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中掌握實驗技術(shù)，感受緊張、快速、準(zhǔn)確的分析場面，真正體會分析測試人員責(zé)任的重大，如在檢測奶粉中三聚氰胺的含量時，如果由于檢測人員的粗心或者錯誤操作將嚴(yán)重超標(biāo)的奶粉誤檢為合格產(chǎn)品，對消費者的身心將造成嚴(yán)重傷害，檢測人員將承擔(dān)重大的責(zé)任。正是由于國家及地方質(zhì)檢部門的相關(guān)人員及主要負(fù)責(zé)人的瀆職行為造成了三鹿牌嬰幼兒配方奶粉的重大安全事故。

第4篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，重要的是如何在整個教學(xué)過程中加以強化培養(yǎng)，我們認(rèn)為下列三個因素對其有較大影響:

1.1教師的主導(dǎo)因素教師良好的心里素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神及優(yōu)秀的教學(xué)方法，是強化學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計好教學(xué)程序，努力做到講課時語言生動，條理清楚，充滿激情，同時注意遵循學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，及時進(jìn)行歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生感到中藥化學(xué)并不枯燥，并能主動的去學(xué)習(xí)鉆研。

1.2知識的拓展和更新教師在講授過程中要及時注意知識的拓展和更新，適時介紹中藥化學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的新內(nèi)容，介紹學(xué)科的科研情況和取得成果，使學(xué)生把中藥化學(xué)和醫(yī)學(xué)相互結(jié)合和相互滲透，這樣學(xué)生既掌握和鞏固了中藥化學(xué)的知識，有了解了較高層次知識和針對性更強的理論知識。

1.3實驗的重要性中藥化學(xué)是在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展的一門課程，實驗課不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，而且還能鞏固理論課所學(xué)的內(nèi)容，例如:學(xué)生對研究中藥化學(xué)的步驟和方法有些模糊，通過實驗課可以證實理論所講的內(nèi)容，由此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)的興趣和熱情。此外，我們還準(zhǔn)備對實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，增加探索性的實驗內(nèi)容，使實驗教學(xué)內(nèi)容由淺到深、簡單到復(fù)雜、科學(xué)地加以重組，將實驗教學(xué)內(nèi)容分為:基礎(chǔ)性實驗，綜合設(shè)計、創(chuàng)新性實驗。學(xué)生對實驗課的改革十分感興趣，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思維能力。實驗教學(xué)改革是需要在教學(xué)方法、實驗項目、學(xué)生的考核方法、實驗室儀器更新管理、教師工作量的計算方法等多方面探索，才能逐步擺脫落后僵化的教學(xué)體系，使實驗教學(xué)水平的提高。在綜合設(shè)計、創(chuàng)新性實驗中，教師給出題目和要求，讓學(xué)生自由組合一個實驗小組，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，自己去查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗步驟、通過實驗發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題。這樣，能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創(chuàng)造的神奇，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展是興趣被激發(fā)和強化的延續(xù)，我們教研室主要在以下幾個方面進(jìn)行了改革和嘗試。

2.1充分利用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)能將所需講授的知識更加生動、直觀、立體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)中抽象的內(nèi)容更易理解和接受;而且節(jié)省了教師在黑板上書寫板書的時間，緩解了講授內(nèi)容多課時數(shù)少的矛盾。制作的多媒體課件時，一張幻燈片盡量說明一個問題或一個概念，即每張幻燈片的內(nèi)容要精簡。適宜地引入動畫、聲音等元素，例如:在解釋苷類化合物的酸水解過程時，H+的進(jìn)攻、苷鍵原子的質(zhì)子化、苷鍵的斷裂以及糖的形成可通過動畫一步步演示出來，使抽象的內(nèi)容變得生動起來。多媒體課件還可以采用圖片、攝影、影像等方式展現(xiàn)各種實驗裝置，同時簡述實驗原理、操作步驟及提取分離的流程，調(diào)動學(xué)生感官刺激，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生在計算機技術(shù)方面也有著一定的基礎(chǔ)，教師可以利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到多媒體課件的制作中來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，教師要將多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，相互補充、靈活運用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.2有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生利用學(xué)校提供的電子圖書室，查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫。多看些參考文獻(xiàn)，提高與普及、科學(xué)性與趣味性，與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合;這樣不僅開闊了學(xué)生視野，而且還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3開展科研活動組織科研小組，開展科研活動，通過知識介紹，查閱資料、制定、實施研究方案，分析討論研究結(jié)果等步驟，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，運用所學(xué)的知識和技能解決科研中的實際問題。通過學(xué)習(xí)興趣連續(xù)不斷地被激發(fā)、強化、發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)的興趣濃厚，保證了教學(xué)過程的良性循環(huán)，取得了較好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

第5篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：材料化學(xué)專業(yè)實驗，實驗教學(xué)，探索

 

材料化學(xué)是一個理工結(jié)合、學(xué)科交叉的新興學(xué)科，在信息、能源、環(huán)境、航天等前沿科學(xué)領(lǐng)域起到越來越重要的作用。目前, 許多高校設(shè)置了材料化學(xué)專業(yè)實驗, 我們根據(jù)我校辦學(xué)經(jīng)驗和實際條件,并結(jié)合蘇州經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，建立了與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)實驗內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解先進(jìn)的材料合成與制備方法，掌握高技術(shù)材料性能的最佳測試技術(shù)，具體設(shè)置了材料合成與加工和材料性能測試相結(jié)合的專業(yè)實驗教學(xué)大綱[1-2]。本文結(jié)合我們的教學(xué)實踐過程，談一下材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中的一些做法和體會。

重視實驗室建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量。實驗室建設(shè)主要包括兩個方面，硬件條件和軟件條件。具體的說，硬件條件包括實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實驗儀器和大型設(shè)備的購置等等；軟件條件包括實驗教學(xué)大綱制定優(yōu)化，教師隊伍思想道德素質(zhì)，教育教學(xué)能力等方面的建設(shè)。具備優(yōu)良的實驗室硬件條件和優(yōu)秀的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1．實驗室硬件條件建設(shè)

必要的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)良的實驗條件，是順利開展實驗課程，保障實驗室安全的先決條件。我校材料化學(xué)專業(yè)的實驗室面積達(dá)到500 m2，實驗室分為材料合成實驗室和材料性能測試實驗室兩部分，主要承擔(dān)了材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)實驗和本科畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)。

隨著現(xiàn)代化儀器技術(shù)的高速發(fā)展化學(xué)論文，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化測試技術(shù)的人才是社會發(fā)展的迫切需要。為此，我校花大力氣引進(jìn)了一大批與材料化學(xué)專業(yè)有關(guān)的先進(jìn)測試儀器，并為材料化學(xué)專業(yè)開設(shè)了現(xiàn)代分析與測試實驗課程，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生全面熟悉和系統(tǒng)掌握測試材料的常規(guī)科研方法，包括紅外光譜、紫外分光光度計、熒光分光光度計、熱分析儀、比表面儀、納米粒度儀、電化學(xué)分析儀等儀器多種測試方法的介紹和使用，這些儀器偏向于基礎(chǔ)化學(xué)性質(zhì)研究，它有助于學(xué)生掌握材料的各項微觀性能。

同時，我們還開設(shè)了用于研究材料電學(xué)、硬度、力學(xué)等性質(zhì)測試的實驗。實驗儀器包含了納米Zeta電位測試儀、體積電阻測試儀、簡支梁試驗機、布氏硬度計、電熱平板硫化機、單螺桿擠出機、桌型老化試驗機、氧指數(shù)儀等大型儀器。學(xué)生在學(xué)校里熟悉了這些儀器的操作和使用以后，我們還會積極聯(lián)系一些相關(guān)的單位，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實習(xí)操作，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識和具體實際相結(jié)合。

2．實驗室軟件條件建設(shè)

軟件條件建設(shè)的主要摘要對教學(xué)內(nèi)容深入了解，合理組織編排，采用合適的教育教學(xué)手段，與同學(xué)多做交流，不斷總結(jié)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，找到最佳的傳授知識手段。

2.1 緊跟專業(yè)方向特色，制定實驗教學(xué)大綱

材料化學(xué)專業(yè)實驗從大三開始開設(shè)，此時學(xué)生以及通過前兩年的基礎(chǔ)實驗課程的學(xué)習(xí)掌握了實驗的基本操作技術(shù)，更容易接受一些較為專業(yè)，相對復(fù)雜的實驗項目，同時也要緊跟材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向特色，這就成了我們在制定實驗教學(xué)大綱時的宗旨。

我校的材料化學(xué)的專業(yè)實驗分為高分子與無機兩個方向論文格式。我們根據(jù)理論課與實驗課相銜接的原則，通過開設(shè)一些與高分子物理，高分子化學(xué)，無機功能材料等課程相關(guān)的典型高分子和無機材料合成實驗、性能表征及加工修飾實驗，加大對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)力度，使他們對高分子材料研究領(lǐng)域有更深一步的體會，對高分子材料制備工藝、組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的相互關(guān)系及其規(guī)律有更加明確和深刻的認(rèn)識。

2.2 精心選擇實驗，合理編排順序

我校根據(jù)材料化學(xué)的專業(yè)背景和培養(yǎng)目標(biāo)，對材料化學(xué)高分子方向的實驗總共安排8個實驗，其中6個為必修實驗，2個選修實驗從教學(xué)大綱中的14個實驗中根據(jù)實驗需要選取。8個實驗中有材料的合成實驗，也有材料性能加工測試實驗化學(xué)論文，安排實驗順序時我們依據(jù)連貫性的原則，盡量使兩個甚至三個實驗?zāi)軌虼?lián)起來，形成一條鏈，例如，我們通過“聚乙烯醇縮甲醛(PVF)膠黏劑的制備及性能測定”這個綜合性實驗，學(xué)生可以掌握聚乙烯醇與甲醛在酸性條件下發(fā)生縮合反應(yīng)的基本原理，以及縮合反應(yīng)的具體實驗技術(shù)，最后收集到的產(chǎn)物我們可以作為下一個實驗“GPC法測定聚合物分子量及分子量分布”的一個輔助測試原材料，學(xué)生可以進(jìn)一步了解凝膠滲透色譜的基本原理，掌握GPC法測定聚合物分子量及分子量分布的實驗技術(shù)及數(shù)據(jù)處理。這樣的實驗安排有利于將各自獨立的單個實驗有效的串聯(lián)起來，增加實驗的綜合性，更加有利于學(xué)生以后從事科學(xué)研究思路的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.3嚴(yán)格考核制度，提高學(xué)習(xí)效果

只有嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范考核制度，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。我們的教學(xué)與考核方式采取實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作技能和實驗報告綜合評價的辦法，即實驗前，試驗中，試驗后這樣一個辦法。實驗總成績采用百分制記分，預(yù)習(xí)報告占總成績的30 %，實驗操作技能考核占總成績的30 %，實驗報告占總成績的40 %。只有嚴(yán)格要求學(xué)生寫實驗預(yù)習(xí)報告，他們才會去查閱本實驗相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對實驗機理、實驗步驟有相當(dāng)程度的熟悉和了解，尤其對于一些設(shè)計性實驗，會對實驗的設(shè)計方案有更多更好的想法與思路，同時也增加了學(xué)生做實驗的樂趣性。在實驗的進(jìn)行過程中，老師對實驗的過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生提問，考核學(xué)生對實驗的認(rèn)識與理解程度，并予以打分。最后，實驗報告綜合反映了學(xué)生對實驗的理解，數(shù)據(jù)處理等的完成情況化學(xué)論文，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。

2.4 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

具備一只優(yōu)秀的教師隊伍是保障本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。我校材料化學(xué)專業(yè)實驗指導(dǎo)教師和實驗專職教師共計5人，其中教授2人，博士3人，碩士2人，已經(jīng)形成了一支年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的實驗教學(xué)隊伍。實驗專職教師實行坐班制，負(fù)責(zé)實驗室相關(guān)儀器的日常管理和養(yǎng)護(hù)工作，根據(jù)實驗教學(xué)大綱安排實驗教學(xué)進(jìn)程表。我們嚴(yán)格要求實驗教師認(rèn)真?zhèn)湔n，每個實驗項目開始前都要做預(yù)實驗，對實驗中可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和各種注意點都記錄下來，對于一些實際的樣品，測出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)。實驗教師在實驗指導(dǎo)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能。激發(fā)學(xué)生的潛能可以有很多方法,比如說改進(jìn)實驗方法,改變原料配比,改變模具形狀,改變測量方式等等,都是很好的嘗試[3]。教師的業(yè)務(wù)水平直接影響到實際的教學(xué)效果，所以教師在平時的教學(xué)過程中要注重積累，努力提高自身各方面素質(zhì)。

3. 結(jié)語

通過材料化學(xué)專業(yè)實驗的教學(xué)實踐與探索，我們認(rèn)識到只有努力加強實驗室各方面條件的建設(shè)，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳桂華,閆瑞強.材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)研究.洛陽師范學(xué)院學(xué)報[J], 2009, 28(2): 150-151

[3]付一政,李迎春,劉亞清等.高分子材料與工程綜合實驗教學(xué)探索與實踐[J ]. 太原科技, 2008 , (3) : 90-91

第6篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

我們把“溶液的配制”放在最前面，以訓(xùn)練學(xué)生稱量、固體溶解、量取液體體積等基本操作。實驗七“酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”，可使學(xué)生初步掌握電子分析天平、滴定管的正確使用和滴定操作技術(shù)，鞏固移液管、容量瓶的正確使用方法。在實驗十一“水的總硬度測定”中，進(jìn)一步鞏固滴定分析基本操作。把實驗十二“雙氧水中H2O2含量的測定（氧化還原滴定法）”作為自行設(shè)計實驗，掌握滴定分析在酸堿滴定中的應(yīng)用后，再應(yīng)用于氧化還原滴定，強化滴定分析基本操作。另外通過“鄰二氮菲分光光度法測定微量鐵”實驗，使學(xué)生學(xué)會可見分光光度計的使用方法，掌握儀器分析方法，學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)曲線制作，用作圖方法進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)果處理。筆者依據(jù)“基本實驗—綜合性實驗—設(shè)計性實驗”的教學(xué)模式以及自身三十多年的教學(xué)實踐體會，新編了《醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗》教材，刪除一些陳舊過時、重復(fù)的實驗，增加相關(guān)現(xiàn)代化儀器分析實驗內(nèi)容與綜合設(shè)計實驗內(nèi)容，達(dá)到了優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)且不過分依附于理論課的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)。

2認(rèn)真做好預(yù)備實驗，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

本教研室在開展每個實驗之前都會安排兩位教師進(jìn)行預(yù)實驗。通過預(yù)實驗，教師可以了解所用到的各種儀器是否正常、實驗條件是否合理、藥品是否失效等；能及時發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的各種異常情況，掌握實驗的第一手資料，以應(yīng)對學(xué)生在實驗過程中提出的各種問題。教師在學(xué)生實驗課前進(jìn)行的預(yù)實驗是課堂實驗順利進(jìn)行的保證。此外，預(yù)實驗得出的結(jié)果，給批改實驗報告提供了依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。同樣，課前預(yù)習(xí)實驗對學(xué)生進(jìn)行實驗也是至關(guān)重要的。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠明確實驗?zāi)康募霸?，做到心中有?shù)。學(xué)生動手操作前有大約30分鐘的教師講解時間，實驗內(nèi)容不能被詳細(xì)敘述，教師必須把握住實驗的重、難點。此外，在講授中要將相關(guān)實驗原理、實驗操作及注意事項等分解成若干個問題隨機提問學(xué)生，以此檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提問成績記入學(xué)生平時成績，可督促學(xué)生加強實驗預(yù)習(xí)，從而起到事半功倍的效果。

3闡明儀器的正確使用方法

對用到的儀器，教師在課堂上進(jìn)行規(guī)范的演示操作，向?qū)W生講清操作要領(lǐng)和具體注意事項，目的是指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實驗，避免出現(xiàn)錯誤或發(fā)生危險。如以滴定分析操作為例，說明其使用方法。酸堿滴定管在使用前，應(yīng)先檢查是否有漏水現(xiàn)象，如果酸式滴定管漏水，取下活塞涂上凡士林即可；如果堿式滴定管漏水，則上下調(diào)動玻璃珠位置。在裝入標(biāo)準(zhǔn)溶液之前，應(yīng)先用標(biāo)準(zhǔn)溶液潤洗2~3次。在趕去滴定管尖端氣泡和調(diào)整好液面后，就可進(jìn)行滴定了。滴定時要善于控制溶液流速，剛開始反應(yīng)可以“見滴成線”，接近終點時要做到需要一滴加一滴、需要半滴加半滴。當(dāng)顏色發(fā)生突變且20s不褪色時，即到達(dá)滴定終點。讀數(shù)時應(yīng)注意保持滴定管垂直，由于附著力和內(nèi)聚力的作用，滴定管內(nèi)液面呈彎月形。讀數(shù)時，對于無色或淺色溶液，應(yīng)讀彎月面下緣的最低點對應(yīng)的數(shù)值；對于有色溶液，應(yīng)讀彎月面上緣對應(yīng)的數(shù)值。學(xué)生在使用滴定管時總喜歡左手拿錐形瓶振蕩，右手操作活塞；對這個不良動作教師要演示錯在何處，使學(xué)生留下深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生正確操作習(xí)慣。在實驗過程中，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤操作及時給予糾正，這樣既增強了師生之間的感情，又使學(xué)生掌握了常用儀器的規(guī)范操作方法。

4建立完善的考核制度

第7篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

實驗前實施安全教育考核制度

在進(jìn)行化學(xué)實驗課程之前，學(xué)生對化學(xué)實驗了解得往往不多，雖然對實驗項目興趣濃厚，有迫切進(jìn)行實驗的欲望，但對實驗的機理、內(nèi)容和安全知識卻是知者甚少。傳統(tǒng)的安全教育安排在這個階段，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)安全知識，確實具有一定的效果。但教師在講并不表明學(xué)生一定在聽，由于多種原因，能完全掌握安全知識的學(xué)生較少。臺灣清華大學(xué)在這方面實行的是安全教育結(jié)合化學(xué)實驗室的準(zhǔn)入制度。學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實驗室之前，必須通過相應(yīng)的安全教育和考試，并把通過安全考試作為進(jìn)入化學(xué)實驗室的必要條件。安全教育方式多樣化，學(xué)生可選擇選修安全教育課和網(wǎng)絡(luò)教育等不同方式。在考試前往往還會安排進(jìn)行一次集體授課，請專業(yè)的實驗室安全人員來進(jìn)行講解。對于缺考或考試不合格的學(xué)生，會安排重修和考試，直至合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實驗室。在安全考試面前人人平等，即便是來訪的資深教授也要在進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗前通過安全考試，否則是不允許進(jìn)入的。我們傳統(tǒng)的實驗安全教育也有自學(xué)和集中授課環(huán)節(jié)，但往往缺乏的是安全考試制度。進(jìn)行安全考試能在一定程度上提高學(xué)生安全學(xué)習(xí)的效果，同時把其作為進(jìn)入實驗室的必要條件，能讓學(xué)生在思想上充分重視，避免了傳統(tǒng)安全教育方式中學(xué)生可聽可不聽的懈怠局面。臺灣清華大學(xué)在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如，在講解實驗室滅火知識時，重點強調(diào)需要沉著冷靜，及時判斷火勢大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢較大時，依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢無法控制時，及時斷電關(guān)氣，迅速離開并立即報警。在講解使用滅火器材時，可以把常見的各類滅火器向?qū)W生展示，同時用示范的方式給大家進(jìn)行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學(xué)生都掌握相關(guān)安全知識，提高安全意識和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實驗室安全事故。

教學(xué)過程中強化安全教育

傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學(xué)實施過程中和結(jié)束后并沒有實質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。這也給學(xué)生造成誤解和思維定勢，認(rèn)為安全教育只是走過場，對于化學(xué)實驗室安全管理制度也產(chǎn)生不在意的心理，因而易于發(fā)生實驗室安全事故。在日常實驗室安全教育方面，臺灣清華大學(xué)采取了一些很有特點的措施。例如在每間實驗室門口都有危險提示標(biāo)志，說明該實驗室可能產(chǎn)生哪些危險，同時也提示禁止在該實驗進(jìn)行不恰當(dāng)行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個實驗室需要使用的危險試劑、藥品都需要進(jìn)行登記和專人保管使用，在實驗室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實驗室使用的危險藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料，不斷提醒進(jìn)入實驗室的人員要時刻進(jìn)行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來進(jìn)行實驗室安全檢查和安全設(shè)施維護(hù)工作，往往每學(xué)期有多次的安全檢查。相比之下，內(nèi)地高校實驗室的安全制度實施則相對不力，有些安全檢查流于形式，這是需要認(rèn)真改進(jìn)的。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中需要不斷強化安全教育。我校在進(jìn)行每項化學(xué)實驗之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅要對實驗機理和實驗過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且需要查明實驗中每一個用到的試劑與藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性（MSDS）［10］。這樣能有效提高學(xué)生的安全意識，同時也能指導(dǎo)學(xué)生在實驗中進(jìn)行規(guī)范操作，避免安全事故。為了能提高學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果和安全覺悟，我們計劃讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗安全監(jiān)督。學(xué)生相互進(jìn)行實驗操作監(jiān)督，對實驗設(shè)施和實驗環(huán)境提出安全意見，不僅使學(xué)生實驗操作更加規(guī)范，而且讓他們時刻具有安全意識，同時也改進(jìn)了實驗室環(huán)境和條件。在這個過程中，畢竟學(xué)生的經(jīng)驗尚淺，教師應(yīng)當(dāng)在合適的時候進(jìn)行引導(dǎo)，以取得更好的實驗教學(xué)和安全教育效果。學(xué)校提倡在實驗前和教學(xué)過程中將實驗安全教學(xué)引入案例教學(xué)方式，對社會上最近發(fā)生的安全事故和實驗室以往的安全隱患進(jìn)行分析。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野，同時也讓學(xué)生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實驗中，在課堂上讓學(xué)生對“實驗室中金屬鈉著火是否能直接用水進(jìn)行澆滅？”進(jìn)行討論。這樣不只是教師直接灌輸關(guān)于金屬鈉的安全知識，還讓學(xué)生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質(zhì)，同時也讓學(xué)生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當(dāng)然，如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，將能取得更直觀的教學(xué)效果。這些安全教學(xué)方式和手段都是在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行安全教育的強化，能讓學(xué)生在潛意識上強化正確的安全理念和掌握實驗安全技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的綜合能力。

課后安全評價鞏固安全教育效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了實驗結(jié)束后對學(xué)生的安全教育。實驗結(jié)束后，學(xué)生只是對實驗過程進(jìn)行復(fù)述，對實驗結(jié)果進(jìn)行處理并書寫實驗報告。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都以獲得實驗產(chǎn)物的多少來衡量實驗的成敗，而對實驗的規(guī)范操作和安全事項不加重視。為了能達(dá)到安全教育與實驗教學(xué)一體化，在課后對學(xué)生的安全教育是極其重要的。引入學(xué)生對實驗安全的自我總結(jié)評價方式，能讓學(xué)生對實驗過程的安全進(jìn)行有效的總結(jié)，達(dá)到將安全教育貫穿整個實驗教學(xué)過程的目的。在實驗報告中增加實驗安全評價一項，讓學(xué)生從安全角度去審視自己的整個實驗過程：實驗儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時是否有撒漏，實驗過程中廢氣是如何處理的，實驗結(jié)束后的廢料是否進(jìn)行規(guī)范處置等，對每次實驗操作進(jìn)行安全總結(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生時刻意識到實驗安全的重要性。對于那些實驗操作不規(guī)范、存在實驗安全隱患的學(xué)生，雖然僥幸得到實驗預(yù)期的產(chǎn)品和結(jié)果，但整個實驗嚴(yán)格來說是不合格的。傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有讓這些學(xué)生意識到問題所在，通過實驗后的安全評價能讓他們進(jìn)行這方面的自我批評和改正，真正在實驗?zāi)芰ι系玫教岣?。因此推行課后自我安全評價教育方式，能進(jìn)一步鞏固整個實驗教學(xué)過程的安全教育效果。

第8篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

在化學(xué)實驗教學(xué)課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生的心理特征已經(jīng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的表現(xiàn)來看，化學(xué)實驗教學(xué)是能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣以及啟發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識強烈的求知欲?；瘜W(xué)實驗之所以能提升學(xué)生的興趣，主要是因為試驗中所產(chǎn)生的某些現(xiàn)象，例如：光、顏色的變化、燃燒、產(chǎn)生的氣體、生成沉淀、爆鳴等。通過這些生動、形象、新奇的化學(xué)現(xiàn)象可直接激發(fā)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、主動性、積極性，以便于學(xué)生獲得感性的認(rèn)識意向。通過學(xué)生親自動手操作實驗獲取的成功會讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)他們積極的、主動的學(xué)習(xí)。

例如教師這樣說到：“同學(xué)們，你們一定很喜歡化學(xué)這門學(xué)科吧，那么我們就來動手做一個比較有趣的化學(xué)小實驗，這個實驗的題目就叫做‘舞動的木炭’”。首先要取出一只試管，并在里面裝上固體的硝酸鉀3~4g，接著使用鐵夾將其固定在鐵架上，用酒精燈加熱試管。當(dāng)固體的硝酸鉀在逐漸的溶解之后取以小豆粒大小的木炭放入試管中，并且要繼續(xù)的加熱。待一會時間觀察，會發(fā)現(xiàn)小木炭在試管中的液面上突然跳躍起來，一會上下，一會翻轉(zhuǎn)，就像是在水中跳舞一樣，同時還發(fā)出了灼熱的紅光，看上去非常的有趣?！跋旅嬲埻瑢W(xué)們欣賞一下小木炭的優(yōu)美舞姿吧！”當(dāng)老師的話音剛落，就有很多的同學(xué)舉手說要親自來完成這個實驗。同學(xué)們在實驗的過程中，目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，看著固體硝酸鉀變成液體，觀察小木炭的動作，這樣奇特的現(xiàn)象早已經(jīng)將他們的注意力牢牢的吸收住了。待實驗完成之后，教師提出相關(guān)的問題：有誰能告訴我，小木炭為什么會在里面舞動呢？接著學(xué)生在就在下面七嘴八舌的討論開來，他們千奇百怪的想法讓你意想不到，不過在教師的指導(dǎo)下，并借助化學(xué)書上的相關(guān)理論，學(xué)生們便可以得出爭取的結(jié)論。原來是因為：小木炭剛放進(jìn)硝酸鉀液體中的時候，硝酸鉀的溫度還比較低，未能使小木炭燃燒起來，因此小木炭在試管中靜靜的躺著；待酒精燈繼續(xù)加熱一段時間之后，使小木炭的著火點達(dá)到了，這時才和硝酸鉀發(fā)生了激烈的化學(xué)反應(yīng)，同時還放出了大量的熱，讓小木炭立刻燃燒發(fā)光。主要是因為硝酸鉀在高溫的條件下分解之后放出氧氣，氧氣又立刻與小木炭發(fā)生了反應(yīng)從而產(chǎn)生成二氧化碳?xì)怏w，就是產(chǎn)生的這個氣體讓小木炭在試管中舞動了起來。當(dāng)小木炭在跳起來之后就脫離了下面的硝酸鉀液體，中斷了反應(yīng)，致使二氧化碳?xì)怏w就不再發(fā)生任何的反應(yīng)，當(dāng)小木炭因為受到了重力的作用落回到硝酸鉀上面的時候，反應(yīng)又產(chǎn)生了，使小木炭再一次的跳躍起來。通過這樣循往復(fù)，所以小木炭在試管中不停的舞動。通過這樣生動、形象的情景教學(xué)充分的調(diào)動學(xué)生積極性的思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為一個積極的探索新事物。通過對實驗的盡心設(shè)計，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能促使學(xué)生積極、主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

2發(fā)揮化學(xué)實驗優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

例如關(guān)于NaOH溶液與CO2之間的反應(yīng)，教材中是這樣設(shè)計的：將NaOH溶液加入到裝滿CO2氣體的礦泉水瓶里，通過塑料瓶變癟的現(xiàn)象來證明NaOH溶液能與CO2發(fā)生反應(yīng)，其現(xiàn)象非常的明顯。但是有的學(xué)生會認(rèn)為這種現(xiàn)象并不足以證明二者發(fā)生了反應(yīng)，還有可能是CO2溶解于水所造成的，因為學(xué)生對二氧化碳在水中的溶解程度并沒有直觀的認(rèn)識。在這里教師可以因勢利導(dǎo)接著設(shè)計這樣兩個問題，從而引導(dǎo)學(xué)生將它繼續(xù)探究下去：第一，你能不能設(shè)計一個實驗來證實塑料瓶變癟到底是不是因為CO2溶解于水造成的？第二，除了使塑料瓶變癟，你還有沒有別的思路來證明NaOH溶液究竟是否與CO2發(fā)生反應(yīng)了呢？第一個問題引導(dǎo)學(xué)生使用對照試驗解決疑問，難度相對較小，但是卻激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生更有興趣來繼續(xù)第二個問題。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了驗證反應(yīng)發(fā)生與否的方法，既獲得了知識和技能，又進(jìn)入科學(xué)探索的情景中。這種主動探索的興奮性，激發(fā)了學(xué)生的新欲望、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3設(shè)計探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力?！卑凑掌喗艿恼J(rèn)識論觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就是用原有知識和經(jīng)驗對新知識進(jìn)行同化和順應(yīng)的過程，即認(rèn)識主體對認(rèn)識客體進(jìn)行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過程。這個過程主要是通過主體在中介（教師或伙伴）的幫助下，獨立自主地作構(gòu)建性的學(xué)習(xí)方能有效實現(xiàn)，這是課堂教學(xué)的核心。這就要求我們在化學(xué)教學(xué)中，不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學(xué)生，而要通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索與構(gòu)建。例如，在探究鐵器生銹的條件時，先啟發(fā)學(xué)生提出下列三個假設(shè)：

（1）鐵器生銹是因為和空氣接觸，鐵和空氣中的氧氣化合；

（2）鐵器生銹是因為水分子的存在，水與鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；

（3）鐵器生銹是水、空氣中的氧氣對鐵共同作用的結(jié)果。根據(jù)假設(shè)，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計下列三個實驗探究：

①在一支干燥的試管中，放一根潔凈的鐵釘，并用橡皮塞塞緊；

②在另一支試管中注入一定量剛煮沸過的水，往水中放入一根潔凈的鐵釘（鐵釘浸沒在水中），在水面上加一些植物油，塞上橡皮塞；

第9篇：化學(xué)實驗教學(xué)論文范文

在進(jìn)行教學(xué)改革的時候，充分考慮學(xué)生的理解接受能力，按照認(rèn)知規(guī)律，將一些涉及過多儀器設(shè)備和較復(fù)雜操作步驟的實驗進(jìn)行合理分解。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的實驗操作技能是非常薄弱的。有些操作要想熟練地掌握，需要一定的時間，所以課程內(nèi)容的安排不可以過多，否則容易造成學(xué)得多，卻都學(xué)不會的現(xiàn)象。例如在標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制實驗中，需要學(xué)生掌握電子天平的使用，并學(xué)會遞減稱量和直接稱量兩種稱量方法。此外，還要求學(xué)生會用直接法和標(biāo)定法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液。這樣一個實驗，對于初進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在三個學(xué)時內(nèi)是很難掌握的。僅僅對操作原理的理解就需要一個過程，教師更要花費較多時間講授操作步驟。學(xué)生首先要熟悉所使用的儀器設(shè)備，才可能進(jìn)入正確操作階段，在達(dá)到正確操作后才能熟練規(guī)范化地操作，所以三個學(xué)時很少，往往是囫圇吞棗，無法達(dá)到教學(xué)目的。我們現(xiàn)在將該實驗分成兩部分：第一個課時掌握直接法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，熟練電子天平和相關(guān)玻璃儀器的操作；第二個課時再來學(xué)習(xí)標(biāo)定法配制標(biāo)準(zhǔn)溶液。這樣，學(xué)生真正領(lǐng)會這兩種操作方法的原理和要領(lǐng)，掌握該實驗所包括的容量瓶的使用、電子天平的使用等基本操作方法。

2.重視學(xué)生的安全素質(zhì)培養(yǎng)，將安全教育融入每個基本實驗中

安全，是實驗教學(xué)順利開展的首要條件，是對每一個實驗者的基本要求。大學(xué)一年級，正是學(xué)生剛進(jìn)入本科學(xué)習(xí)之時，是可塑性最強的階段，有利于他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，樹立科學(xué)的實驗精神。學(xué)生在教學(xué)活動中需要接觸到各種試劑、藥品、機械和儀器設(shè)備，其中不乏易燃、易爆、有毒和有腐蝕性的試劑藥品［2］。只有正確標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行操作步驟才能有效避免實驗事故的發(fā)生，才有可能獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。但是由于化學(xué)實驗過程的不可預(yù)測性，因此，有些危險是無法預(yù)知的。這時，對于學(xué)生安全意識和安全保護(hù)的培訓(xùn)就顯得尤為重要。必須把安全教育的內(nèi)容列入基礎(chǔ)操作技能培訓(xùn)中。為加強對學(xué)生的實驗安全教育，北京大學(xué)已編寫出版了《大學(xué)實驗室安全基礎(chǔ)》和《化學(xué)實驗室安全知識教程》，并規(guī)定本科生不通過安全考試不能進(jìn)入選課環(huán)節(jié)［4］，將安全教育作為高等教育的重要內(nèi)容之一。把安全教育納入基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，融入基礎(chǔ)操作訓(xùn)練課程中，有較強的針對性和實踐性，給學(xué)生留下深刻印象，重要的是使他們在進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的開始階段就形成安全意識，有利于安全習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的安全習(xí)慣可以使學(xué)生實驗過程中自覺規(guī)范實驗操作，形成自然而然的行為，而不是老師的強制性約束行為。例如，很多學(xué)生都知道酒精燈里的酒精不能超過其容積的2/3，也不能少于其容積的1/3，但是，很少有學(xué)生在使用前檢查酒精燈內(nèi)的酒精有多少，更不知道在使用過程中觀察酒精的使用情況。雖然他們了解如何正確使用，卻缺乏督促自己正確使用的意識。一些學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年之后，依然不知道實驗室的電閘和消防栓在什么地方，更不知道在發(fā)生事故時，如何在第一時間作出正確的自救措施，這些都是缺乏安全意識的表現(xiàn)。教師在每次講課時，都針對本次的實驗操作特點，講授安全教育，讓學(xué)生明白規(guī)范操作和安全操作之間的關(guān)系，明白安全操作的重要性，讓學(xué)生不僅有安全實驗的意識，更學(xué)會在實驗過程中如何避免傷害和一旦遇到傷害如何進(jìn)行緊急處理。只有具備安全意識的學(xué)生才有資格進(jìn)入實驗室，才是合格的學(xué)生。

3.滲透綠色化學(xué)理念教學(xué)，構(gòu)建綠色化學(xué)概念

將實驗綠色化理念融入“以學(xué)生為本”理念中，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時，將綠色化學(xué)融合到教學(xué)過程中，貫穿每個實驗教學(xué)，構(gòu)建綠色化觀念，使學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想。首先，在實驗項目內(nèi)容的選定上立足本地資源，實驗原材料都是無毒或低毒的，盡量避免使用苯胺、硝基苯、苯等有毒致癌試劑，并讓實驗內(nèi)容盡可能貼近生活，增強實驗的趣味性。例如在水蒸氣蒸餾實驗中，實際改成冬青樹葉提取冬青油或用橙子皮提取橙子精油等。這樣既訓(xùn)練了基本操作，提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，大力推行微型化實驗，著重進(jìn)行半微量或減量化實驗改革，即在保證實驗教學(xué)效果的前提下，用常量儀器減少試劑用量進(jìn)行實驗。例如學(xué)生做滴定操作練習(xí)實驗中，將一直沿用的50mL滴定管、25mL移液管、250mL錐形瓶等玻璃器皿在實驗原理、方法、操作與常量滴定分析相同的情況下，采用常規(guī)的小容量儀器，如10mL移液管、100mL錐形瓶、25mL滴定管。由于小量化實驗所用儀器比傳統(tǒng)儀器小，可減輕實驗強度、縮短實驗時間、大幅度減少廢物排放量。

4.結(jié)語