小學(xué)數(shù)學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；故事教學(xué)；應(yīng)用；方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)和故事的活潑風(fēng)趣看似毫不相干，但事實(shí)上并非如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入故事教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和豐富，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義：（1）符合低齡兒童的心理，能夠吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；（2）豐富數(shù)學(xué)課堂，增加教學(xué)的趣味性；（3）能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，讓老師教起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易。那么該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些建議。

一、好的故事能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要

在講課中，教師要將故事與數(shù)學(xué)很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的選擇也要符合小學(xué)生的心理，要在他們的認(rèn)知和理解范圍之內(nèi)。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，故事教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果把他們喜歡的人物編到應(yīng)用題中，效果就不一樣了，學(xué)生都會(huì)積極踴躍地回答。

二、要在講故事的過(guò)程中提出教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。比如，我在講圓的性質(zhì)時(shí)，利用動(dòng)畫講了一個(gè)唐老鴨坐車的故事：唐老鴨想買一輛小汽車，其中一輛汽車的車輪是方形的，另一輛汽車的車輪是圓形的，唐老鴨坐在方形車輪的汽車上被顛得“嘎嘎”叫，而對(duì)圓形車輪的汽車卻十分滿意。學(xué)生在被動(dòng)畫片逗得哈哈笑的時(shí)候，我向他們提出了問(wèn)題：“和方形車輪的車比起來(lái)，為什么圓形的車輪的車坐起來(lái)會(huì)比較舒服呢？”接著一步步和學(xué)生探討了圓的直徑等長(zhǎng)的性質(zhì)。

三、注重對(duì)知識(shí)的總結(jié)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 故事 興趣

教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說(shuō)的禮物就是學(xué)生樂(lè)于接受需求的知識(shí)，我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽(tīng)得枯燥無(wú)味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問(wèn)題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過(guò)程中作個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。

一、新知利用故事，激發(fā)興趣

事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：剛剛今年上五年級(jí)了，他很想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽(tīng)了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問(wèn)問(wèn)價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來(lái)到“小精靈”電腦城，營(yíng)業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來(lái)到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時(shí)沒(méi)了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說(shuō)，爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽(tīng)了感到很納悶，同學(xué)們，你們說(shuō)這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、難點(diǎn)利用故事，促進(jìn)探索

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)利用故事化簡(jiǎn)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時(shí)有以下一個(gè)片斷：

屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主，七個(gè)小矮人。

師：請(qǐng)看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？她有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？

生：七個(gè)小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。

師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個(gè)比前一個(gè)多7。

生：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7相加是14，第三個(gè)數(shù)是21，3個(gè)7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問(wèn)是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)――

隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，

在精練的故事情節(jié)中，沒(méi)有過(guò)多的渲染，有的是一個(gè)輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、練習(xí)利用故事，調(diào)動(dòng)情緒

曾有人說(shuō)：中國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)。不管說(shuō)法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事，：我們班王晨同學(xué)父母開(kāi)了一家家具店，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問(wèn)題迎刃而解。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、用故事導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)故事的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，可以說(shuō)有很多學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但很少有學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)故事。結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以故事的形式呈現(xiàn)，能很快激發(fā)小學(xué)生對(duì)未知的興趣，讓他們進(jìn)入一個(gè)準(zhǔn)備接納知識(shí)的狀態(tài)，同時(shí)還能夠很好地吸引他們的注意力，在故事的曲折情節(jié)中激發(fā)他們的好奇心與探究心理。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，上課伊始教師先為學(xué)生們講了這樣一個(gè)小故事：小明期末考試成績(jī)不錯(cuò)，爸爸獎(jiǎng)勵(lì)他一臺(tái)電腦，但要讓他自己去先了解下電腦的價(jià)格。小明來(lái)到電腦城看得眼花繚亂，最后決定買一臺(tái)“聯(lián)想”電腦。在進(jìn)行價(jià)格比較時(shí)，小明看到“紅蘋果”電腦城的聯(lián)想電腦是九折促銷，而“小太陽(yáng)”電腦城卻說(shuō)可以給小明優(yōu)惠10%，小明不知道哪一家的更便宜，所以回來(lái)問(wèn)爸爸。爸爸笑著說(shuō)：“傻孩子，這兩家的價(jià)格是一樣的，所以買哪家的都可以?！毙∶飨氩幻靼走@是怎么回事，同學(xué)們能幫助小明算一算嗎？當(dāng)故事講到這里時(shí)，學(xué)生們的注意力已經(jīng)深深地被吸引過(guò)來(lái)，有的瞪著大眼睛想從老師這里尋找答案，有的則在紙上寫寫畫畫，想自己找出原因，學(xué)習(xí)興趣由此而生。

二、用故事化解難點(diǎn)，引導(dǎo)探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，有一些不容易被小學(xué)生理解和掌握的知識(shí)與技能，它也許是某個(gè)概念、公式或者是定律法則。這些知識(shí)與技能與小學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際基礎(chǔ)有著一定差距，一些知識(shí)即使小學(xué)生理解了但也很難在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，還有一些即使通過(guò)反復(fù)練習(xí)他們也很難將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)，這些被我們稱之為數(shù)學(xué)知識(shí)的“難點(diǎn)”。如何攻克這些難點(diǎn)，一直以來(lái)都是教師最為關(guān)注的課題。而用數(shù)學(xué)故事的形式化解難點(diǎn)，通過(guò)故事的啟發(fā)讓小學(xué)生們能夠在最短的時(shí)間對(duì)知識(shí)做到最大限度的理解，從而化難為易，化繁為簡(jiǎn)，更利于小學(xué)生吸收。如在進(jìn)行通過(guò)植樹(shù)問(wèn)題找規(guī)律教學(xué)時(shí)，“植樹(shù)棵數(shù)與數(shù)間隔兩者的關(guān)系”是本課的難點(diǎn)，為了讓小學(xué)生更容易理解，筆者借助多媒體工具制作了一個(gè)“小兔子曬蘑菇”的動(dòng)畫故事，通過(guò)讓小學(xué)生聽(tīng)故事，看動(dòng)畫來(lái)加快理解，加深印象。動(dòng)畫將籬笆圖、兔子與蘑菇排列圖、手帕圖整合在一起：今天天氣晴朗，小兔子們決定把剛剛采回來(lái)的蘑菇曬干保存。小兔子們先用木樁和籬笆圍了一個(gè)圈，你們看，籬笆有多少？木樁有多少？一共8只小兔子卻只有7朵蘑菇，看看他們是怎樣曬的（動(dòng)畫中出現(xiàn)一只蘑菇一只兔子的排列方法），是不是兔子在兩邊，蘑菇在中間？（加深他們對(duì)兩端物體和中間物體的印象）天氣真不錯(cuò)，小兔子把它們的小手帕也拿出來(lái)曬一曬，同學(xué)們看一看：小兔子有幾個(gè)夾子？幾條手帕？繩子兩端是夾子還是手帕？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快找到了故事中“暗藏”的規(guī)律，教學(xué)難點(diǎn)在故事情節(jié)中自然突破。

三、用故事同步練習(xí)，合理轉(zhuǎn)化

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

數(shù)學(xué)典故，小故事舉例如下：

古希臘學(xué)者阿基米德死于進(jìn)攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在說(shuō)：“不要弄壞我的圓”。后來(lái)，人們?yōu)榧o(jì)念他便在其墓碑上刻上球內(nèi)切于圓柱的圖形，以紀(jì)念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，出了一道題目要同學(xué)們算，題目是：求從1加到100的和。老師心里想，這下子小朋友一定要算到下課了吧。正要借口出去時(shí)，卻被高斯叫住了，原來(lái)高斯已經(jīng)算出來(lái)了，高斯告訴大家他算出的答案是5050，高斯的老師從此以后就好好教學(xué)，并且鼓

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第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、甲方職責(zé)：

1．認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，注重學(xué)生的生成和發(fā)展，靈活課堂調(diào)控，為徒弟樹(shù)立榜樣，努力提高徒弟的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)的能力。

2、每學(xué)年上公開(kāi)課至少2節(jié)，聽(tīng)徒弟上課至少4節(jié)。經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)研討、交流、備課指導(dǎo)、教學(xué)反思的撰寫等教育教學(xué)活動(dòng)。

4．每學(xué)期開(kāi)展一次“骨干教師示范課”的展示活動(dòng)，內(nèi)容包括課堂教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課等等，給徒弟的成長(zhǎng)搭設(shè)舞臺(tái)。

二、乙方職責(zé)：

1．認(rèn)真鉆研教材，在師傅的指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案。

2．虛心向師傅請(qǐng)教，并虛心聽(tīng)取師傅的評(píng)課意見(jiàn)，積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3．經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)交流、備課、撰寫教學(xué)反思等教育教學(xué)活動(dòng)。每月認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)后記、教學(xué)反思等）。

4．每學(xué)期開(kāi)展一次“青年教師教學(xué)比武”的展示活動(dòng)，內(nèi)容包括課堂教學(xué)、說(shuō)課、評(píng)課等等，積極爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)校評(píng)價(jià)考核：

1．督促師徒落實(shí)責(zé)任，定期與不定期地進(jìn)行檢查。

2．不定期地抽查徒弟的聽(tīng)課記錄本，了解聽(tīng)課情況。

3．精心組織“骨干教師示范課”展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

甲、乙雙方團(tuán)結(jié)一致，為造就我校高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作出努力。本協(xié)議書自簽字之日起生效。

甲方（簽名）：

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效率

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，教師無(wú)疑應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)了，那么教學(xué)自然能取得良好效果。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法是極為有效的。以下是筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)方法的一些體會(huì)，簡(jiǎn)述：

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是師生進(jìn)行雙邊交流與溝通的過(guò)程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)避免教師將美術(shù)課堂變?yōu)槭┱棺陨聿拍?，忽視學(xué)生發(fā)展的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)教師對(duì)著小學(xué)生大談美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，或者將整個(gè)美術(shù)課堂變成自己的個(gè)人畫展，使得學(xué)生們興趣大減，這顯然是不合理的。美術(shù)教學(xué)既然是師生的雙邊活動(dòng)，那么若是沒(méi)有學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就必定是枯燥沉悶的。因而在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《動(dòng)物朋友》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。每一個(gè)小學(xué)生幾乎都有自己喜歡的小動(dòng)物。教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生利用相關(guān)繪畫材料，大膽畫出自己喜歡的小動(dòng)物，并作全班交流。教師還可以讓學(xué)生們將自己的動(dòng)物朋友畫出來(lái)后介紹給大家，看誰(shuí)的動(dòng)物朋友最可愛(ài)。學(xué)生畫出來(lái)后，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并放大。這樣，學(xué)生們的興趣得到了激發(fā)，自然會(huì)積極參與到課教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率的有效提高自不必說(shuō)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的欣賞意見(jiàn)

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是充分培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，并能做出簡(jiǎn)單的審美判斷。不過(guò)鑒于小學(xué)生年齡尚小，美術(shù)知識(shí)還很淺薄的情況，教師所能做的，就是先培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生初步具備審美的觀點(diǎn)。但是在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)時(shí)，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的審美觀點(diǎn)，要有自己的欣賞意見(jiàn)，不要人云亦云。只有學(xué)生具備了自己的審美意識(shí)，那么在往后的美術(shù)創(chuàng)作中，才會(huì)有具有自身特色的作品。并且審美意識(shí)的培養(yǎng)，能為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)欣賞奠定良好的基礎(chǔ)。

仍以《動(dòng)物朋友》為例，教師在教學(xué)時(shí)可以充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在黑板上展示出一幅小貓?jiān)谧分鹄鲜蟮膱D畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫里邊的內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)小貓和老鼠是好朋友，它們?cè)谕嬗螒?；有的學(xué)生說(shuō)小貓餓了，想抓老鼠來(lái)吃；還有學(xué)生說(shuō)那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戲弄大洋芋呢?？傊?，學(xué)生們的思維極為活躍，對(duì)于美術(shù)作品的欣賞意見(jiàn)也不盡相同。對(duì)于他們的不同欣賞角度及意見(jiàn)，教師應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他們豐富的想象力及精彩的表述能力，以初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，為以后的美術(shù)欣賞打好基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作

在引導(dǎo)學(xué)生充分參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、具備初步審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，尤其在自己創(chuàng)作的美術(shù)作品中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)。本來(lái)小學(xué)生的想象力就極為豐富，在美術(shù)創(chuàng)作中就能得到很好體現(xiàn)，因而教師就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)大膽創(chuàng)作從而體驗(yàn)成功的喜悅。就小學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)是極利于發(fā)揮他們想象力的科目之一。，因此教師在教學(xué)中切不可對(duì)學(xué)生的繪畫統(tǒng)一要求，以免扼殺學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力的同時(shí)有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《樹(shù)上樹(shù)下》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)已有的童話故事《樹(shù)上樹(shù)下》進(jìn)行分組改編，每個(gè)小組的成員充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將《樹(shù)上樹(shù)下》這一改編好的故事通過(guò)圖畫與表演相結(jié)合的方式進(jìn)行展示，然后看看那個(gè)小組完成得最好。這樣，學(xué)生們就會(huì)積極思維，紛紛為完美完成這一任務(wù)而出謀劃策，并分工進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

高效的學(xué)習(xí)效率源于學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與離不開(kāi)教師充分的鼓勵(lì)。小學(xué)生都喜歡受到表?yè)P(yáng)，得到鼓勵(lì)，教師在美術(shù)教學(xué)中就更應(yīng)該合理利用鼓勵(lì)式教學(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了教學(xué)效率，學(xué)生自身的多種能力也得到了有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]占雨婷.淺談美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)教學(xué)方法[J].景德鎮(zhèn)陶瓷,2012,(01).

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對(duì)基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識(shí)與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動(dòng)，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動(dòng)，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會(huì)需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式：

第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。

第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評(píng)課，一同開(kāi)展課題研究。

第三階段崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究?；厝温殕挝贿M(jìn)行崗位實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 古詩(shī)詞藝術(shù) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0045-01

我國(guó)的古詩(shī)詞文化藝術(shù)一直是中國(guó)文化典籍中引人矚目的一朵璀璨奇葩。正因如此，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)也成為了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)講，如何有效完整的將中華文化-――古詩(shī)詞藝術(shù)傳授給學(xué)生，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的首要任務(wù)。古詩(shī)詞藝術(shù)最盛行的時(shí)代是唐朝與宋朝，正所謂唐詩(shī)宋詞元曲，這里我們不講元曲。古詩(shī)詞畢竟與我們現(xiàn)實(shí)生活相隔甚遠(yuǎn)，語(yǔ)言也與現(xiàn)代差異非常大，再加上許多教師錯(cuò)用教學(xué)方法，導(dǎo)致了原本美妙深刻的詩(shī)詞藝術(shù)在教師們逐字逐句的翻譯中變成了枯燥復(fù)雜的文字符號(hào)。那么如何可以讓小學(xué)生輕松有效地掌握古詩(shī)詞的精髓呢？

一、資源整合，在把握基點(diǎn)中生情

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，在表達(dá)情感上可以分為幾大類：閨怨類、送別類、懷才不遇類、游玩類等。就拿“送別”類主題來(lái)說(shuō)，有王維的《送元二使安西》，講述王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達(dá)對(duì)故友要去西安的不舍與傷感之情。有李白的《贈(zèng)汪倫》，以歌會(huì)友，借景抒發(fā)傷離別之情。[1]這時(shí)教師在教學(xué)時(shí)就要注意整合資源，凝聚主題，把握基點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揮想象力感受詩(shī)詞中的感情。古詩(shī)詞還有一種分類，不同的作者選擇的題材情境是相似的，但是所表達(dá)的情感卻不盡相同，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師要以題材為橋梁，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相同題材不同主題的詩(shī)詞。譬如，柳宗元的《江雪》與王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，雖然兩首詩(shī)的情景相同，人物相同，事件也相同，但是作者所表達(dá)的情感卻大相徑庭，一個(gè)是苦悶惆悵的，一個(gè)是怡然自得的。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將這樣的詩(shī)詞總結(jié)歸類，類比教學(xué)，讓學(xué)生比較閱讀，體會(huì)相同情境下的不同情感。在比較閱讀中，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，而且讓學(xué)生提高類比學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)發(fā)散思維，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵，這是一種一舉多得的教學(xué)方法。

二、在把握基點(diǎn)中生情、誦讀為本

古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)的精髓，學(xué)習(xí)時(shí)以誦讀為本，只有應(yīng)用符合作者寫作時(shí)情感的變化進(jìn)行誦讀，才能感受到古詩(shī)詞的韻律，古詩(shī)詞的語(yǔ)言精煉含蓄，字字珠璣，蘊(yùn)含著中國(guó)獨(dú)特的韻律美，承載著歷史的情感變遷。誦讀可以使學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者情感，理解文章涵意，在學(xué)習(xí)中享受古詩(shī)詞的樂(lè)感美，最終使學(xué)生熟讀成誦。朗誦，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的有效方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生置身其中，把握作者情感，提高學(xué)生背誦的能力。在朗讀時(shí)教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一，讓學(xué)生放開(kāi)朗讀，投入感情； 第二，朗讀時(shí)，要根據(jù)詩(shī)詞節(jié)奏進(jìn)行； 第三，要融入自己感情與思考，一邊讀一邊感悟。最后，語(yǔ)文教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)誦讀，組織多種形式的誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極發(fā)言，讓學(xué)生帶著思考品味誦讀。

三、拓展延伸，在提升內(nèi)涵中融情

雖然古詩(shī)詞只有寥寥幾句，在這短短的詩(shī)詞里，卻承載了太多古人的情感、想法。古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度，生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣，語(yǔ)言風(fēng)格等都跟現(xiàn)代完全不同，一小學(xué)生閱歷來(lái)講，沒(méi)有老師的幫助，根本無(wú)法準(zhǔn)確把握詩(shī)詞作品的情感與涵義，如果教學(xué)僅僅停留在課文必學(xué)內(nèi)容上，那么就無(wú)法提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的能力，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，必須對(duì)作者的社會(huì)地位、社會(huì)經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，興趣愛(ài)好以及寫作背景等相關(guān)知識(shí)有一定的了解，才能置身情境，意同此理，了解一首詩(shī)的寫作背景，[2]對(duì)于作者寄托于物的情感才能正確把握，比如古人詩(shī)詞中善用的柳樹(shù)，一些作者把柳樹(shù)比作扶搖擺柳，寓意垂頭喪氣，缺乏之氣的人；另一些作者認(rèn)為柳枝下垂，寓意落葉歸根；還有一些作者認(rèn)為“柳”與“留”同音，表達(dá)力別傷感之情。所以在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要勤查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，拓展延伸，盡量向?qū)W生多介紹古詩(shī)詞的寫作背景、作者的社會(huì)經(jīng)歷等相關(guān)知識(shí)，解放課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在延伸知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的思維。

古詩(shī)詞是中國(guó)文化典籍中的一枝瑰麗精煉的奇葩，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要注意用心體會(huì)其精妙的語(yǔ)句，高遠(yuǎn)的意境，深刻的內(nèi)涵，通過(guò)誦讀，置身作者寫作情緒，體會(huì)古詩(shī)詞文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué) 多媒體技術(shù)

我國(guó)目前教育事業(yè)之所以能夠穩(wěn)定呈向上趨勢(shì)發(fā)展，主要是由現(xiàn)代化科技技術(shù)及信息時(shí)代革新所帶來(lái)的實(shí)際貢獻(xiàn)。根據(jù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，可以基本肯定的是，小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)是提升小學(xué)生英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)效率的有效方法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是以自己的語(yǔ)言來(lái)講述英語(yǔ)故事，雖然在教學(xué)效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語(yǔ)言表達(dá)及講解，在某種程度上來(lái)說(shuō)是很難激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的。如果教學(xué)當(dāng)中增加了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語(yǔ)教學(xué)素材的話，能夠更加完整完善的表達(dá)英語(yǔ)故事的內(nèi)容，從而使小學(xué)生能夠更加直觀有效的感受到英語(yǔ)故事的內(nèi)涵，充分的融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，不僅為小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起到了良好的作用，同時(shí)也增加了教師教學(xué)素材的多樣化。

一、動(dòng)態(tài)英語(yǔ)的運(yùn)用，體現(xiàn)故事真實(shí)性

從傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)成果角度出發(fā)，課堂上往往缺少真實(shí)的交互場(chǎng)景，英語(yǔ)故事的內(nèi)容也是由教師口述傳達(dá)，其過(guò)程乏味無(wú)趣，英語(yǔ)故事內(nèi)容也極具片面性，學(xué)生沒(méi)有辦法從中體會(huì)到故事所表達(dá)的情感。長(zhǎng)久如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯下降，并且失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用可以通過(guò)小動(dòng)畫、視頻、圖片等方式對(duì)學(xué)生展示英語(yǔ)故事，使學(xué)生可以身臨其境，充分感受英語(yǔ)故事的內(nèi)容，真正的做到使學(xué)生能認(rèn)真用眼睛在看，認(rèn)真用耳朵在聽(tīng)的實(shí)際教學(xué)目的。在學(xué)生感受故事內(nèi)容的同時(shí)，將學(xué)生的自我意識(shí)帶入到英語(yǔ)故事當(dāng)中，使教師能夠輕松的完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，也不必過(guò)多的口述英語(yǔ)故事，應(yīng)盡量更多的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將英語(yǔ)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行明確的標(biāo)記。如：重點(diǎn)短句、重點(diǎn)單詞及語(yǔ)法等。使學(xué)生充分明確本次教學(xué)的主要核心及知識(shí)重點(diǎn)，更有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，也能將教師的教學(xué)水平提升一個(gè)檔次。

二、多媒體課堂的互動(dòng)交流

多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)實(shí)際教學(xué)課堂情境互動(dòng)有著十分重要的意義。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在口述完教學(xué)所使用的英語(yǔ)故事后，一般的情況是，進(jìn)行課堂問(wèn)答的模擬，可能是學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)答情境，又或者是教師與學(xué)生的問(wèn)答情境，也有可能是教師對(duì)本節(jié)所講的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行逐一的提問(wèn)。也會(huì)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓某一名學(xué)生進(jìn)行故事當(dāng)中角色的模擬，來(lái)完成故事還原等教學(xué)方法。但是如果采用多媒體教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式所達(dá)到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往教學(xué)的實(shí)際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進(jìn)行思考，故事的選取要遵循學(xué)生對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行選取，然后將故事通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行觀看，故事播放完之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)答，這不僅僅為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，也同時(shí)對(duì)小學(xué)生自己的英語(yǔ)邏輯變換也起到了很大的作用。

教師在其中所體現(xiàn)的作用基本是幫助學(xué)生改正對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，語(yǔ)法及口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)程度的糾正，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。在這種環(huán)境下運(yùn)用多媒體教學(xué)的模式，其重點(diǎn)突出的是學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠得到良好口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)提供好的練習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式能夠在課堂上緊密的交流互動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)彼此之間的感情，更能實(shí)際體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣與真正意義。

三、多媒體技術(shù)與作品作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)是一種能體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)形式，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師必須將學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的主要體系，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異巧妙利用學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)鞏固與運(yùn)用。

教師也要做到尊重學(xué)生創(chuàng)作的小故事，認(rèn)真檢查，對(duì)其中包含的錯(cuò)誤排列以及拼寫錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，從而通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)作的作品使其牢牢的記住所犯的錯(cuò)誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯能力，還能培養(yǎng)其對(duì)信息技術(shù)的掌握，同時(shí)為今后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收程度最大化的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合所述，科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式有著緊密聯(lián)系，將科技技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所起到的效果不言而喻，利用信息技術(shù)有效的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式多元化，為今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐起到實(shí)際的推動(dòng)作用，在教學(xué)的效率上有著穩(wěn)步的提升，并為學(xué)生的英語(yǔ)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：