生物技術(shù)和生物科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；生物教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會對綜合性人才的需求急劇增大。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分，使得整個知識鏈變得過于細(xì)化，顯得支離破碎，學(xué)生的知識水準(zhǔn)難以應(yīng)付信息化社會對人才的需求。我們怎樣才能培養(yǎng)一個符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？新的課程改革提出了根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、相互結(jié)合、相互滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率為目的課程整合理念。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，實現(xiàn)信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)“互惠雙贏”的過程。生物學(xué)作為21世紀(jì)的熱門科學(xué)，其學(xué)科內(nèi)容更新速度日益加快，對于社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活的影響也愈見深刻，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實際需求，下面就如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生解決生物學(xué)科問題的綜合能力，談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1.信息技術(shù)有效提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與生物整合教學(xué)在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的生物教學(xué)是運用語言的描述、文學(xué)的說明和實驗的演示來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，實驗的演示只能給學(xué)生以結(jié)論，微觀現(xiàn)象難以描述，特別是一些具有微觀動態(tài)過程的內(nèi)容，學(xué)生不能身臨其境的體會，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。信息技術(shù)運用于生物教學(xué)將可以克服了這些缺點，將實驗的模擬過程形象地展示給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們總結(jié)說：“使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增。主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生課堂注意力明顯提高，二是對教學(xué)信息的反饋比較積極，三是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)?！?/p>

2.信息技術(shù)運用于生物教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如生物教師在講光合作用時，如果僅僅依靠實驗和講解，學(xué)生需要通過思考得出答案，而且容易遺忘。但在最后用課件把光合作用的整個過程展示出來。學(xué)生就非常深刻的體會到，二氧化碳和水在陽光的照射下變成有機(jī)物和氧氣，不容易遺忘，而且讓學(xué)生感受到自然界的神奇，這將促進(jìn)學(xué)生自覺的把自己自學(xué)時對光合作用的理解和現(xiàn)在看過課件之后對它的理解進(jìn)行對比，從而找到自己在自學(xué)時存在的不足。這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

3.信息技術(shù)運用于生物教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生身臨其境。信息技術(shù)將為為學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。如，教師在講授《反射》內(nèi)容時，利用制作的課件，讓學(xué)生正確區(qū)分條件反射和非條件反射，并且把條件反射與非條件反射的關(guān)系形象生動的展現(xiàn)出來，把學(xué)生帶入了狗對鈴聲的無關(guān)刺激變成有關(guān)刺激這樣一個發(fā)展的環(huán)境.學(xué)生會切身體會到條件反射是建立在非條件反射的基礎(chǔ)上。在講述喝酒、吸煙的危害時，用課件生動把酒后駕車出車禍，喝酒誤大事，那些煙君子成天吞云吐霧導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上和精神上的損失，給學(xué)生提供了一個身臨其境的環(huán)境，感覺到宣傳戒煙、戒酒已刻不容緩。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課件的這種身臨其境作用，使學(xué)生很快就掌握了這些概念，節(jié)省了教師講述的時間，而把更多的時間留給學(xué)生練習(xí)。

4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)手段都會因其形成的新穎性而在短期內(nèi)提高教學(xué)效果，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不例外，那么，這種效果是否穩(wěn)定呢？對現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和信息技術(shù)在實際教學(xué)中的作用來看，應(yīng)該是大有發(fā)展前途的一種教學(xué)手段。

第2篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

但在教學(xué)實踐中，一些生物教師對“整合”的理解有一些偏差，存在著一些誤區(qū)。比如過分追求技術(shù)的運用，一節(jié)課中大量采用多媒體手段，整堂課顯得十分花哨，無形中將傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤；為了“整合”而“整合”的現(xiàn)象，只是一種花瓶式的、僅供教師做公開課和比賽采用的形式；僅僅考慮信息技術(shù)對教師教學(xué)的輔助作用，而忽略了信息技術(shù)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用等。那么如何將信息技術(shù)與生物課程有機(jī)地、高效地整合呢?

1 依據(jù)知識類型，選擇整合手段

1.1 微觀知識的教學(xué)當(dāng)代生物學(xué)的發(fā)展早已進(jìn)入分子水平探究生命本質(zhì)。高中生物學(xué)有大量涉及分子層面的知識，如蛋白質(zhì)、DNA的結(jié)構(gòu)，僅僅通過掛圖和語言表述，學(xué)生往往難以理解。通過信息技術(shù)可以模擬、放大有機(jī)分子和細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)微觀知識宏觀化、平面知識立體化、抽象知識具體化，極大程度地提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

1.2 動態(tài)知識的教學(xué)“有絲分裂”和“減數(shù)分裂”是高中生物學(xué)中典型的動態(tài)知識，由于其抽象、微觀、變化復(fù)雜，歷來是教學(xué)和考查的重點和難點，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。通過3DMax、Flas模擬或PowerPoint分步展示，用動態(tài)化的表現(xiàn)手段使學(xué)生有直觀、準(zhǔn)確、形象的理解，優(yōu)化教學(xué)過程。

1.3 生理學(xué)知識的教學(xué)高中生物學(xué)中有大量涉及生物體生理的知識，以吸水為例，高中生物學(xué)中“植物對水分的吸收和利用”涉及根尖細(xì)胞的吸水方式，“水的平衡與調(diào)節(jié)”中腎小管與集合管對水分的重吸收作用。此類知識若只采用掛圖或圖片難以讓學(xué)生理解，此時動態(tài)課件便是最有效的工具。

1.4 生態(tài)學(xué)知識的教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中知識點不是很多，但因其宏觀、理論性強(qiáng)，對前幾節(jié)內(nèi)容（生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、功能等）高度概括，采用常規(guī)教學(xué)模式完成教學(xué)后，學(xué)生會做題，卻往往說不出所以然，這表明學(xué)生對“穩(wěn)定性”難有深刻的認(rèn)識。筆者在設(shè)計這節(jié)課時，截取一段以“生物圈Ⅱ號”實驗為主題的視頻資源，學(xué)生在觀看時為人類能建造一個如此浩大的工程而震撼，隨后又為實驗的失敗而感到遺憾。筆者又利用視頻截圖引導(dǎo)學(xué)生對“生物圈Ⅱ號”內(nèi)部的生物成份進(jìn)行分析，對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的理解由淺入深、由現(xiàn)實上升到理論，既使學(xué)生獲得了相關(guān)知識，又滲透了人與自然和諧發(fā)展的理念。

2 依據(jù)課型，選擇整合途徑

2.1 新授課新授課一般根據(jù)上述原則來選擇整合模式，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，突出重點，突破難點。

2.2 復(fù)習(xí)課高三復(fù)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時將“DNA是主要遺傳物質(zhì)”“DNA分子的復(fù)制與結(jié)構(gòu)”“基因的表達(dá)”和“基因的結(jié)構(gòu)”等知識結(jié)合在一起，信息量非常大，難點頗多，大多數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)時很吃力。教師可利用FrontPage或PowerPoint制作課件，呈現(xiàn)完整的知識體系，再逐一加以詳解，學(xué)生可根據(jù)自己的水平，有的重點復(fù)習(xí)“DNA分子的復(fù)制”，有的重點復(fù)習(xí)“基因的表達(dá)”，全體學(xué)生均可進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并輔之以習(xí)題鞏固、強(qiáng)化，從而取得良好的效果。在復(fù)習(xí)課中，一個設(shè)計完善、準(zhǔn)備充分的課件，既對基礎(chǔ)好的學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)、高效復(fù)習(xí)的作用，又可幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，使復(fù)習(xí)課真正起到“查漏補缺”的作用。

2.3 實驗課生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，真實的實驗操作在中學(xué)生物教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。然而有些實驗因受客觀條件的限制，或受不同因素的影響，導(dǎo)致實驗結(jié)果不夠清晰，成功率不是很高，因而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如“DNA的粗提取與鑒定”等實驗。此類實驗課結(jié)束后，教師可用Flas模擬實驗過程，獲得正確的實驗現(xiàn)象，從而校正學(xué)生操作中的誤差。

還有一些是中學(xué)現(xiàn)有條件不可能完成的實驗，如魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明光合作用產(chǎn)生的氧的來源，T2噬菌體侵染細(xì)菌實驗。以及大多數(shù)中學(xué)無法進(jìn)行的實驗，如孟德爾利用豌豆進(jìn)行雜交、自交、測交的實驗，玉米的有性雜交實驗。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般采用靜態(tài)掛圖“生動”講解，甚至“空談”。利用信息技術(shù)手段可將這些實驗轉(zhuǎn)化為動態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)知更具體，理解更深刻。當(dāng)然用課件模擬實驗是有限度的，不能完全替代學(xué)生的動手操作。中學(xué)生物學(xué)中的實驗知識畢竟是以學(xué)生真實動手體驗和自主探究為主，課件模擬只是一個有益的補充。

3 依據(jù)學(xué)生特點，選擇整合方式

第3篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；綜合實驗；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0001-03

知識經(jīng)濟(jì)時代下，創(chuàng)新能力是個人和社會發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求逐步增加，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為目前高等教育的重中之重。高等院校在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力和探索能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。現(xiàn)如今，各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，與生命科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科發(fā)展迅速。生命科學(xué)類課程具有較強(qiáng)的實踐性，開設(shè)實踐教學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力、創(chuàng)新能力和綜合能力具有極其重要的意義。

但是隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，教育資源不足以及教育模式單一化的弊端日益突顯出來。當(dāng)前高校的實踐教學(xué)模式已經(jīng)無法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維是當(dāng)前實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前開展的實驗課僅僅是作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容和手段，雖然這可以與課堂的理論教學(xué)相銜接，但其弊端也很明顯，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，課程內(nèi)容單一，課程安排的驗證性實驗以教科書中的理論為主，往往忽略各學(xué)科之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、連貫性，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不利。第二，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生只會“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生完全是被動地進(jìn)行實驗，只會按部就班地依據(jù)實驗指導(dǎo)書上的實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E等來進(jìn)行實驗。這種如同按方抓藥般進(jìn)行的實驗讓學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等技能的鍛煉，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生的培養(yǎng)效率和學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮。第三，實驗內(nèi)容重復(fù)老套，各門實驗課程在實驗課上自成體系，各課程實驗性質(zhì)和內(nèi)容相似。第四，學(xué)生數(shù)量多，課程安排時間緊張，實驗儀器設(shè)備、師資、實驗空間、經(jīng)費等教學(xué)資源配置無法充分利用?？梢姡鎸Ξ?dāng)前實踐教學(xué)的不足，實驗教學(xué)改革勢在必行。實踐教學(xué)課程由開始的單一封閉的驗證性實驗逐步朝著多元開放的綜合性實驗和設(shè)計性實驗方向轉(zhuǎn)變，但是如何使各學(xué)科間緊密銜接，利用與之相關(guān)的交叉學(xué)科和關(guān)聯(lián)學(xué)科，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，在原基礎(chǔ)上建立更具開放性的管理模式，這已經(jīng)成為實踐教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

開放性多學(xué)科綜合實踐課程應(yīng)聚焦于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。針對當(dāng)前實踐教學(xué)課程中綜合性實驗突顯出來的問題，應(yīng)打破實踐教學(xué)原有的局限性，建立具有開放性的實驗管理模式，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置，在專業(yè)實踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對開放性多學(xué)科綜合實踐教學(xué)理論進(jìn)行更為深入地探討，建立新型實踐教學(xué)模式。

一、實驗教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)基地和師資隊伍的完善

一方面，專業(yè)實驗室應(yīng)當(dāng)整合各項實踐教學(xué)資源，完善實驗室的實驗儀器設(shè)備，將實驗室綜合研究功能提升到一個新的層次。另一方面，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師可以教學(xué)團(tuán)隊的形式參與到實踐教學(xué)中來，以科研小組的形式開展實踐教學(xué)工作，監(jiān)督指導(dǎo)實踐教學(xué)的設(shè)計及實踐，打造更具凝聚力的實踐教學(xué)團(tuán)隊。

（二）實踐教學(xué)課程的設(shè)置

傳統(tǒng)的生命科學(xué)實踐教學(xué)課程內(nèi)容隨著各學(xué)科理論知識的不斷發(fā)展及科研技術(shù)的不斷成熟已經(jīng)逐步自成體系，但是這也使得各項實驗資源的利用及其優(yōu)化配置受到一定程度的影響，這給學(xué)生實驗技術(shù)及創(chuàng)新能力的提高帶來了一定的負(fù)面效果。在生命科學(xué)多學(xué)科實踐教學(xué)改革中，應(yīng)以分子生物學(xué)、與基因工程相關(guān)課程的實驗為主，穿插綜合運用生物信息學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)等課程的知識，將科學(xué)理論知識與科研實H操作相結(jié)合，遵循實驗內(nèi)容由易到難的原則，循序漸進(jìn)地設(shè)置驗證性實驗、綜合性實驗以及創(chuàng)新性實驗三者相結(jié)合的實驗課程體系。此外，還應(yīng)將各學(xué)科的知識整合到實踐教學(xué)中，以培養(yǎng)全面、綜合型人才。

1.驗證性實驗課程的設(shè)置

與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)不同，驗證性實驗已逐步成為學(xué)生基本技能培訓(xùn)的主要形式。驗證性實驗課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時相應(yīng)地安排一些基礎(chǔ)性實驗，其主要開設(shè)在大二階段。其是想讓學(xué)生通過實驗達(dá)到鞏固課堂科學(xué)理論知識的目的，并使學(xué)生熟悉各類常規(guī)實驗儀器設(shè)備的科學(xué)操作，掌握科研活動的基本實驗技能。同時，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、熟悉實驗流程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生及時準(zhǔn)確地記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)、對結(jié)果進(jìn)行獨立思考和分析及規(guī)范撰寫實驗報告等能力，為學(xué)生后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

2.綜合性實驗課程設(shè)置

綜合性實驗課程是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展的一門對眾多科學(xué)理論知識及科研技巧進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握的課程。綜合性實驗課程的學(xué)習(xí)涉及各科理論知識，需要綜合運用各類實驗技能。綜合性實驗課程作為一個熔爐能將科學(xué)理論知識和具體的實踐操作熔鑄在一起，使兩者之間的聯(lián)系更為緊密，使學(xué)生能夠更全面地吸收消化所學(xué)的知識。學(xué)生在連貫的實驗過程中通過自己主動查閱相關(guān)資料，并在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨立完成實驗的設(shè)計和實驗操作。在整個綜合性實驗課程中，導(dǎo)師只是扮演監(jiān)督指導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是自主獨立地通過具體實踐教學(xué)解決實際問題的主體。這能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題和解決問題的能力。

第4篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物課程教學(xué)多媒體整合

素質(zhì)教育的主題是：全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)和社會的進(jìn)步，“素質(zhì)”的內(nèi)涵在不斷演變，不斷延伸。為教育教學(xué)的改革開辟了一條無止境的路。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，投影機(jī)、實物展示儀、多媒體設(shè)備作為新的教學(xué)儀器進(jìn)入了課堂，互聯(lián)網(wǎng)也被運用到了教學(xué)中。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，不但促進(jìn)了教育教學(xué)方法的改革，而且有效地提高了教育教學(xué)水平。在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢正逐漸為教師們所采用，并為學(xué)生所喜聞樂見。對于生物課程中那些枯燥、抽象及難于理解和掌握的知識，如果采用計算機(jī)輔助教學(xué)，就可以化枯燥為有趣，變抽象為直觀，從而解決并突破教學(xué)中的難點。比如細(xì)胞分裂、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的表達(dá)、生殖發(fā)育、基因工程、細(xì)胞工程等教學(xué)內(nèi)容，不易于學(xué)生的觀察和實踐，因此可采用課件動畫或觀看有關(guān)科教紀(jì)錄片的形式演示這些生理過程或?qū)嵤┻^程，讓學(xué)生有更形象、生動的認(rèn)識，也便于他們理解和掌握這些抽象的教學(xué)內(nèi)容。生物課程的信息量大，通過計算機(jī)輔助還能對大自然的萬千事物信手拈來，在有限的時間和場地內(nèi)就展示大量的生命現(xiàn)象和規(guī)律。利用計算機(jī)還可以將生物題目中繁雜的題干快速地展示出來，進(jìn)一步提高課堂效率。

多媒體教學(xué)法，它的特點是教學(xué)過程中出現(xiàn)了多種相關(guān)的“媒體”：如標(biāo)本、實物、動畫等，這些教學(xué)媒體，不僅準(zhǔn)確、豐富地“攜帶”了教學(xué)相關(guān)信息，而且把知識點轉(zhuǎn)化為了聲音、圖像、動畫等，使生物課中枯燥、抽象的概念變得生動、具體。學(xué)生在多媒體的幫助，對所學(xué)知識看得見，摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高了理解和分析問題的能力。

一、恰當(dāng)運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

中學(xué)生對生物課感興趣是因為生物課講述的是鮮活的生命，是現(xiàn)實生活中存在的真實現(xiàn)象，但是在如今是信息時代，同學(xué)們渴望到更廣闊的生物世界中暢游。

通過實物投影儀，可以讓學(xué)生更加直觀地觀察一只昆蟲的結(jié)構(gòu)，如：在講《節(jié)肢動物門》這一節(jié)內(nèi)容時，抓一只蝗蟲，放在實物投影儀的展示板上，對照實物講解，非常充實和生動。

然后，教師可以通過大屏幕，將蝗蟲的頭、胸、腹部一一指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝗蟲發(fā)達(dá)的一對后足，從而了解蝗蟲跳得又高又遠(yuǎn)的原因。恰當(dāng)?shù)剡\用各種多媒體設(shè)備，把實物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

那么，如何才能利用好課堂的四十五分鐘，拓寬學(xué)生的知識視野呢？

計算機(jī)的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓整個世界變小了，人與人的之間的距離更近了，每個人獲取知識的方法也更簡單了。老師和學(xué)生既可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取新知識，又可以將這些新知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，開闊學(xué)生的視野。

我校電教室里配備了多媒體電腦、大屏幕投影，購置了教學(xué)光盤，在生物課上，我經(jīng)常把學(xué)生帶到電教室上課，如為了講生物的適應(yīng)性，我把《動物世界》這張光盤在課堂上播放；我放上一段《地球的南極》，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然界的。同學(xué)們興趣盎然，表現(xiàn)出了極大的興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為同學(xué)們獲取知識提供了便利。如在上《節(jié)肢動物門》這一課時，我在講完了課本知識后，為了拓寬學(xué)生的視野，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“廣東蝴蝶”這個網(wǎng)站，學(xué)生立刻被網(wǎng)站上豐富多彩的知識吸引，紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣。這樣一來，不僅豐富了課堂知識內(nèi)容，而且教會了學(xué)生獲取知識的方法。

聲音、圖像、動畫俱全，豐富了課堂知識內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使知識點更直觀，更形象，更易于學(xué)生理解和掌握。

三、使用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和分析能力

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，觸發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)他們的理解和分析能力，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，我在上《細(xì)胞的有絲分裂》這節(jié)課時，利用多媒體設(shè)備動畫演示細(xì)胞有絲分裂過程，把原本抽象、難以理解的知識通過動畫形象演示出來，使同學(xué)們易于理解，印象深刻，從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)，可以把知識點轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、動畫，可以直觀地表述難以理解的知識點，使課堂不再枯燥乏味，而是充滿了生機(jī)，增加了趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力及解決問題的能力。

第5篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]雙向；反饋；整合；效益

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到生物課堂的必然性分析

信息的急劇膨脹和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為當(dāng)今社會日益凸現(xiàn)的特點。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，學(xué)生必須擁有解決問題的策略和運用恰當(dāng)工具來學(xué)習(xí)、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這些必備技能的要求。以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，其應(yīng)用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術(shù)作為促進(jìn)更高級學(xué)習(xí)的工具，一方面利用信息技術(shù)保證課程標(biāo)準(zhǔn)更高質(zhì)量的實現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設(shè)和營造信息支持下的綜合化學(xué)習(xí)活動和豐富多 彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。計算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計算機(jī)實現(xiàn)綜合處理和管理，通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿有機(jī)地結(jié)合傳輸給學(xué)生，在大大提高教學(xué)效率的同時，又能相當(dāng)好體現(xiàn)任課教師的教學(xué)思想和教學(xué)特色。實踐證明，在課堂教學(xué)過程中，只要我們能以現(xiàn)代教育思想、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，恰當(dāng)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能大大地促進(jìn)師生間的雙向交互反饋，增大教學(xué)容量，明顯改善教學(xué)效果，有效提高教學(xué)效率。同時，能還給學(xué)生充足的自由發(fā)展的空間和時間，大量閱讀課外書籍，積極參加各種活動，發(fā)展自己的愛好特長，全面提高能力。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)與生物課堂整合的優(yōu)點

1.現(xiàn)代化信息技術(shù)使生物課堂教學(xué)內(nèi)容更簡單、更具體。生物學(xué)是細(xì)微、動態(tài)而且抽象的一門科學(xué)。大部分生理現(xiàn)象，比如人體的細(xì)胞分裂、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化過程等對于高中學(xué)生來說非常抽象，看不見，摸不著，理解起來困難較大。過去教學(xué)模式，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點，但缺乏生動性，學(xué)生不易產(chǎn)生動態(tài)性理解。如果應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體演示這些生理過程，通過電腦化處理，既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)細(xì)胞的分裂、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、消化道蠕動的動態(tài)過程，使其更具體、更形象，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識；又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得生動活潑。在播放視頻的過程中，我們可以通過慢放、暫停、快放等方式放映，教師可以邊解釋邊放，將兩種教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在接受知識過程中，又得到教師必要的強(qiáng)化，使這些不容易理解的知識變得易于接受，使學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。電教媒體的生動、直觀，接近于現(xiàn)實，便于使學(xué)生記憶加深，教學(xué)中再與講解結(jié)合，使其形象化、趣味化，達(dá)到化難為易、化繁為簡的效果，是以往單純的講述教學(xué)法永遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力。聽課時注意力集中與否是學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)成敗的重要保障。心理學(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，使用視覺媒體其注意力集中的比率為81.7%，而使用聽覺媒體其注意力集中的比率僅為54.6%。多媒體形象、生動、直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？茖W(xué)合理地利用多媒體方式來展示教學(xué)內(nèi)容，較語言、板書、書本更能引起學(xué)生的注意。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)能增加學(xué)生的感性認(rèn)識。生物學(xué)中的生理知識具有細(xì)微、動態(tài)和抽象等特點，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現(xiàn)象，有絲分裂與減數(shù)分裂等。這些都是教學(xué)過程中的難點、重點內(nèi)容，如果應(yīng)用計算機(jī)軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術(shù)地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。

4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)能強(qiáng)化刺激，促進(jìn)記憶。記憶是人腦對所經(jīng)歷過的事物的反映，是經(jīng)歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強(qiáng)，保持的愈持久，就越容易被激活而產(chǎn)生回憶。心理學(xué)研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優(yōu)于聽覺識記，視-聽識記優(yōu)于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學(xué)習(xí)，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學(xué)習(xí)，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，由于能把一個個活生生的畫面展示給學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化了刺激，從而提高了學(xué)生的記憶水平。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)與生物課堂整合中應(yīng)注意的問題

多媒體課件中圖像、文字、聲音的顏色、形狀、強(qiáng)弱等媒體元素的結(jié)合，極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是教師就在制作多媒體課件上大下功夫，圖片文字、音像視頻應(yīng)有盡有，屏幕畫面復(fù)雜絢麗，特別是公開課和評優(yōu)課幾乎變成課件制作比賽，認(rèn)為課件做得越“漂亮”，學(xué)生就越容易理解和掌握課堂內(nèi)容。實際上密集的視聽刺激容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺上的疲勞，同時容易分散學(xué)生的注意力，淡化主題，對于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容反而不利，削弱了預(yù)期的目標(biāo)。但在實際教學(xué)中由于多媒體的使用，往往是教師按照做好的課件順序播放課件，學(xué)生則被動地跟著當(dāng)觀眾，缺少思考的機(jī)會，缺乏師生互動和交流，影響創(chuàng)新思維特別是想象力的培養(yǎng)，實際仍然是一種由“人灌”演變?yōu)椤皺C(jī)灌”的被動的填鴨式灌輸。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張鐵明.教育信息論[M].江蘇教育出版社.

[2]陳錄生、馬劍俠.新編心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.

第6篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中 生物教學(xué) 信息技術(shù) 整合模式

將高中生物教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合模式探究，目標(biāo)在于更好地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力，突出教育教學(xué)的宗旨，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使得短暫課堂教學(xué)中，學(xué)生能學(xué)到更多的知識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，使高中生物課堂教學(xué)提升到更優(yōu)質(zhì)、高效的水平。下面對高中生物教學(xué)和信息技術(shù)的整合模式進(jìn)行分析。

1.借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)更生動

借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學(xué)情境，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，只有在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體會到知識的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師一般只是利用一些簡簡單單的學(xué)習(xí)掛圖，或者借助一些顏色的變化等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這些方法明顯存在很大的不足，在現(xiàn)今科技快速發(fā)展下，電子產(chǎn)品的種類非常豐富，利用現(xiàn)代高新電子產(chǎn)品，可以很好地彌補課堂教學(xué)簡單單調(diào)的不足[1]。導(dǎo)課時，教學(xué)老師可以利用多媒體播放一些與課程有關(guān)的動畫、圖片和資料等，這將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們對課程更感興趣。例如：教授“生物的進(jìn)化”這個課程內(nèi)容時，教師可以播放一些教學(xué)小短片，如《地球億年進(jìn)化史》，可以讓學(xué)生更直觀地了解到，生物是通過怎樣的方式進(jìn)化而來的，以及生物之間遠(yuǎn)近的血緣關(guān)系，使得學(xué)生對生物課程更感興趣。如《光合作用》教學(xué)時，教學(xué)老師可以利用一些科學(xué)家對光合作用研究的相關(guān)資料進(jìn)行放映，將學(xué)生帶入那種情境，促進(jìn)學(xué)生思考大自然、觀察大自然和探索大自然。利用這一系列短片資料，不但可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且放映這一系列短片時，還可以使學(xué)生的情感得到感化，甚至能培養(yǎng)學(xué)生給科學(xué)獻(xiàn)身的理念。

2.利用信息技術(shù)教學(xué)解決教材的重點難點

利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)可以非常有效解決在教材中出現(xiàn)的重難點問題，可以非常有效地提升教育教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)中，有許多問題是教師難以用口頭和書面表達(dá)清楚的，如許多生命現(xiàn)象、生化的反應(yīng)代和謝的途徑等。融合現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體，可以進(jìn)行聲音、圖像、動畫等多種形式的闡述，使教學(xué)內(nèi)容由靜止變成動態(tài)，可以增添課程的趣味性，使課程內(nèi)容更直觀生動，在很大程度上滿足學(xué)生對課堂教學(xué)中的視聽需求，更快速地使學(xué)生搭建牢固的理論模型和知識框架，從而使課堂教學(xué)的重難點得以輕松解決。比如：對于生物課程教學(xué)中的基因自由組合定律這一教學(xué)內(nèi)容，如果教師利用多媒體將減數(shù)分裂的過程直觀地演示，可以讓學(xué)生依靠對減數(shù)分裂過程的深入了解，從而輕松把握基因自由組合定律的本質(zhì)，這樣可以將這一難點內(nèi)容輕松解決[2]。在生物教育課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件進(jìn)行教育教學(xué)，打破教師教學(xué)的局限，使教學(xué)內(nèi)容前后相接，在很大程度上節(jié)省教育教學(xué)的時間，有效提高課堂教學(xué)效率，提高高中生物教學(xué)的總體水平。

3.結(jié)語

通過高中生物教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合模式的探究，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式可以更好地彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將信息技術(shù)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，借助信息技術(shù)展現(xiàn)特定的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的情感方面得到優(yōu)化，甚至能培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的理念。在將高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，老師需要明確自身角色，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，防止一味操作機(jī)器，將時間大幅浪費在點擊鼠標(biāo)或者對屏幕的注意之上，更要注意防止成為計算機(jī)面孔，以及避免使用機(jī)器灌輸代替?zhèn)鹘y(tǒng)人灌輸?shù)慕逃Ｊ?。老師?yīng)重視學(xué)習(xí)與教學(xué)，以學(xué)習(xí)與教學(xué)并重的觀念作為生物課程整合的理念，也應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，不應(yīng)忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的一些優(yōu)勢。除此之外，教師還應(yīng)該努力鍛煉計算機(jī)應(yīng)用技能，磨煉計算機(jī)教育教學(xué)能力，在不斷教學(xué)實踐當(dāng)中，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學(xué)水平。在生物課程實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合課程的實際內(nèi)容，選擇適合的生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式，從而輕松高效地完成教育教學(xué)要求的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

生物技術(shù)專業(yè)是理、工、管相結(jié)合，以理為主，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新興復(fù)合型專業(yè)。近10年，該專業(yè)雖然取得了一定成績，但是，在專業(yè)的建設(shè)上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如生物技術(shù)課程體系的基礎(chǔ)課平臺不規(guī)范、課程設(shè)置不科學(xué)及教學(xué)進(jìn)程安排不合理等。此外，部分學(xué)校由于生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)時間短，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)等問題。這一系列問題，都亟待有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。近年來，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對人才的需求，國內(nèi)很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的研究，但多是零打碎敲，不成系統(tǒng)。因此，我們有必要對生物技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的思考。

一、生物技術(shù)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的總體思路

首先應(yīng)明確生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上通過制訂和實施專業(yè)培養(yǎng)方案實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是多層次和多樣化的。盡管一些高校明確提出本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但事實上生物技術(shù)專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然相對模糊和難以確定。這主要是由于高等教育培養(yǎng)目標(biāo)本身具有多樣性。教育者要用更廣闊的視野，動態(tài)地看待生物技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要樹立人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。從個人發(fā)展角度看，我們應(yīng)當(dāng)把大學(xué)本科教育視為終身教育的一個環(huán)節(jié)或一個階段，正確處理普通高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育之間的關(guān)系。以終身教育為理念，從成本與收益平衡的角度進(jìn)行階段性培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)劃分，解決各階段培養(yǎng)目標(biāo)之間的銜接問題，使培養(yǎng)目標(biāo)體系既體現(xiàn)不同學(xué)歷階段的層次培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，又體現(xiàn)其層次的遞進(jìn)性。因此，本科階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)通用型生物技術(shù)人才，通過寬口徑的課程設(shè)置和全面性的教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)與素質(zhì)教育，使學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)?！巴ú沤逃钡乃枷霊?yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)過程中，教學(xué)計劃要認(rèn)真協(xié)調(diào)好專業(yè)性和通用性之間的矛盾，切實做到將教學(xué)的重點從知識的傳授轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上來，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠不斷地適應(yīng)現(xiàn)代社會對生物技術(shù)人才的需求。

二、課程體系建設(shè)的原則和指導(dǎo)思想

明確了生物技術(shù)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們就可以著手課程的建設(shè)優(yōu)化了。在優(yōu)化課程目標(biāo)方面，我們應(yīng)主要從以下三個方面考慮：

1．就業(yè)市場對人才的要求。生物技術(shù)是一種高新技術(shù)，可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領(lǐng)域，市場需求范圍廣。這就要求以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，形成核心競爭力。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才。

2．學(xué)科理論和實踐結(jié)合的發(fā)展趨勢。生命科學(xué)的研究領(lǐng)域包括理論研究和應(yīng)用研究。其中生命的應(yīng)用研究就是生物技術(shù)研究，是生命科學(xué)中發(fā)展最活躍的領(lǐng)域，高新生物技術(shù)不斷被發(fā)明，并應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域。同時，生物技術(shù)也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。我們應(yīng)將生物技術(shù)最新成果引入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握最新生物技術(shù)，并提高其解決科學(xué)難題的能力。

3．國際化的需求。經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展及現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使大學(xué)的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。中國加入WTO后，正在著力培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質(zhì)人才，使人才國際化。其體現(xiàn)在教學(xué)和課程改革中，一方面是語言的國際化，另一方面是思維方式的國際化。

綜合以上各方面，高等教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個人發(fā)展為出發(fā)點，形成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行課程改革和建設(shè)，拓寬學(xué)生個性發(fā)展空間，使他們具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識體系的學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)和分析問題的能力。

三、模塊化課程體系的設(shè)計和優(yōu)化

本科層次的教育任務(wù)，首先在于科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的動態(tài)比例關(guān)系。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙重性決定了核心素質(zhì)和能力是學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯、自身升級和完善的基礎(chǔ)。因此，調(diào)整的重點要放在優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)上，從單純的知識傳授向強(qiáng)化能力培養(yǎng)的方面轉(zhuǎn)化。因此，我們初步制訂了課程優(yōu)化方案?？紤]到教學(xué)計劃的一致性和連續(xù)性，在基礎(chǔ)課程不變的前提下，將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計?；A(chǔ)課組成基礎(chǔ)課模塊，將專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、基本技能模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊?；A(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺課程；專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。強(qiáng)化基礎(chǔ)平臺課程以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展最新動向和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。課程設(shè)置和教學(xué)重點是，前兩年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。在修習(xí)時間上，根據(jù)難易程度和相應(yīng)工具模塊課程的進(jìn)展情況，特別是幾門主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計課程教學(xué)順序，使得學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識。經(jīng)優(yōu)化處理，生物技術(shù)專業(yè)本科修讀計劃課程設(shè)置方案如表1所示。

本科教學(xué)計劃課程設(shè)置方案除表中內(nèi)容外，還要考慮以下三個方面。

1．基礎(chǔ)課方面?；A(chǔ)課程除了表中的課程設(shè)置外，還允許學(xué)生任意選修一定學(xué)分的人文、社會科學(xué)、藝術(shù)和體育類的課程。

轉(zhuǎn)貼于

2．能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面。在課程安排上，需要加強(qiáng)社會實踐活動課的建設(shè)，通過理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識?；A(chǔ)平臺課程中有基本技能模塊，專業(yè)模塊課程中有專業(yè)技能模塊可供利用。

3．國際化教育方面。進(jìn)一步強(qiáng)化雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。語言的國際化是國際化的基本要求，需要不斷探索雙語教學(xué)的最佳方式以及與課程體系的銜接關(guān)系，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步提高核心課程，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等雙語教學(xué)的效果和比重，逐步做到在數(shù)量上可以覆蓋全部核心課程，以適應(yīng)國際化要求。

綜合上述，通過課程體系的優(yōu)化，生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)符合國家、社會要求的生物技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］滕超．拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的合格人才［J］．遼寧教育研究，2003(3)．

［2］景志明，李道華．綜合理科教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的研究與實踐［J］．西南民族大學(xué)學(xué)報：人文社科版，2004(25)．

第8篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

1、生物技術(shù)專業(yè)：生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技、術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2、生物科學(xué)專業(yè)：生物科學(xué)（又稱生命科學(xué)）專業(yè)包括了生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)方向，這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識，學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，進(jìn)而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：生物技術(shù)和生物科學(xué)范文

有人會把生物科學(xué)與轉(zhuǎn)基因結(jié)合在一起。事實上，轉(zhuǎn)基因只是生物科學(xué)技術(shù)中的一部分，從業(yè)者都需要具有很高的職業(yè)道德。這么高端的科學(xué)技術(shù)，其實是能夠運用到日常生活用品中的，比如化妝品、美容膏、綠色食品等。目前熱銷的運用生物科學(xué)的化妝品、食品，雖然不能夠起到像廣告中所述的“延緩衰老”這樣夸張的作用，但卻昭示了一個趨勢，就如同喬布斯預(yù)言：“如果未來有一種專業(yè)的發(fā)展前景可以超過蘋果機(jī)，那便是生物科學(xué)技術(shù)。”

生物科學(xué)（技術(shù)）是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是近十年來才出現(xiàn)并發(fā)展起來的學(xué)科，目前位于最具發(fā)展?jié)摿κ髮I(yè)排名之首?！笆晃濉逼陂g，我國生物技術(shù)進(jìn)入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化階段，并開始進(jìn)入產(chǎn)業(yè)盈利期。生物技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化將是我國“十二五”布局的重點?！笆濉币?guī)劃中，將進(jìn)一步推動具有自主知識產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)集群化和國際化發(fā)展。這無疑將為生物技術(shù)從業(yè)者帶來更多的機(jī)遇。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)：不是“四不像”，而是“潛力股”

據(jù)河北農(nóng)大生命科學(xué)學(xué)院副院長楊學(xué)舉教授介紹，生物技術(shù)專業(yè)是一個涉及面廣泛且技術(shù)要求很高的專業(yè)。楊院長主攻植物新品種選育（小麥高產(chǎn)超高產(chǎn)新品種選育、優(yōu)質(zhì)專用小麥新品種選育），植物遺傳資源的鑒評與創(chuàng)新，以及小麥產(chǎn)量性狀與品質(zhì)性狀的遺傳與相關(guān)工作等。

目前生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程不但有高等數(shù)學(xué)、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，還有植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等多種類似的學(xué)科，更有細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程、酶工程等高科技學(xué)科。除了要學(xué)習(xí)書本上的專業(yè)知識外，還要進(jìn)行大量的實驗，比如生物工程下游技術(shù)、發(fā)酵工程設(shè)備等方面的基本實驗技能。而除了技術(shù)操作層面的知識，生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還要熟悉國家生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策、知識產(chǎn)權(quán)及生物工程安全條例等有關(guān)政策和法規(guī)；了解生物技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。因此，這是一門對學(xué)生綜合素質(zhì)要求極高的學(xué)科。

針對社會上流傳的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的“四不像”處境——“當(dāng)生物老師比不過師范畢業(yè)，進(jìn)工廠比不過化工專業(yè)，去藥廠比不過制藥專業(yè)”的看法，楊院長給予了否認(rèn)的態(tài)度。在他眼里，生物技術(shù)廣泛的課程涉及工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、微生物、發(fā)酵各個方面，也是生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在，因此生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生基礎(chǔ)更廣泛、就業(yè)選擇面更寬、可塑性更強(qiáng)。

生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)

根據(jù)記者的調(diào)查，僅河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2009年、2010年畢業(yè)生便約有75%的人選擇了繼續(xù)深造，研究生畢業(yè)后有的人選擇留校從事教育工作，有的人在生物醫(yī)藥、生物化工、輕工、食品、能源、環(huán)保等行業(yè)的高新技術(shù)企業(yè)從事相關(guān)產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設(shè)計、管理及市場營銷等工作，也有的在環(huán)保、商檢、藥檢、海關(guān)、工商、稅務(wù)和政府管理部門從事相關(guān)的監(jiān)督管理工作，或在高等院校、科研院所從事教學(xué)和科研工作。而如今的畢業(yè)生，還可以去高科技生物醫(yī)藥類的公司，如果自己創(chuàng)業(yè)，國家還有優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)資金。我國政府正在從不同層面大力推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。無論是技術(shù)研發(fā)還是產(chǎn)業(yè)化示范，都有政策、財政以及稅收等不同方面的支持。

其中，一些生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，找到了令人艷羨的“歸宿”。有的在醫(yī)藥器械廠當(dāng)了醫(yī)藥代表；有的去了生物醫(yī)藥公司從事發(fā)酵工藝有關(guān)的工作；有的進(jìn)了事業(yè)單位技術(shù)監(jiān)督局，有的進(jìn)了中科院研究所從事有關(guān)DNA測序、轉(zhuǎn)基因作物的研究以及新能源的開發(fā)工作等等。

就業(yè)故事

去年從中國科技大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的小劉稱，自己目前在石家莊某藥廠做藥廠質(zhì)檢員，雖然藥廠的規(guī)模不是很大，但是效益還是不錯的，她工作也比較得心應(yīng)手。今年藥廠打算送她繼續(xù)深造，以增強(qiáng)自己的專業(yè)技能知識。畢竟做這一行，小劉說，上升空間非常大，而且實用性也很強(qiáng)。只要對自己及所學(xué)的生物技術(shù)有足夠的信心，在大學(xué)期間不斷充實自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，將來就會有廣闊的發(fā)展平臺。

隨著社會對生物科學(xué)行業(yè)需求的增加，國家對該專業(yè)的重視程度也在不斷提高，在行政事業(yè)單位也設(shè)置了一些關(guān)于生物技術(shù)的崗位。此外也可以選擇去中小型企業(yè)做醫(yī)藥代表、化妝品工程師，從基層做起。

化妝品研發(fā)工程師：時髦，但不等于化妝師！

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們觀念的轉(zhuǎn)變，化妝品不再只是舞臺上表演所需的東西了，在日常生活中越來越多的人需要化妝產(chǎn)品，過去人工合成單一的化妝品已經(jīng)不能再滿足人們的需求，人們追求更高質(zhì)量的產(chǎn)品。這么大的化妝品市場需求要求化妝行業(yè)有專門的技術(shù)人員來開發(fā)、研制、改進(jìn)、改良化妝品配方。

去日化公司做化妝品研發(fā)工程師絕對算千萬個女生心目中的“白富美”工作之一。這種職業(yè)就是根據(jù)市場需求，使用符合化妝品安全標(biāo)準(zhǔn)的日用化工原料，進(jìn)行化妝品配方研發(fā)并組織試產(chǎn)，測試其作用機(jī)理及功效。

而不同于很多女生心目中的暢想，化妝品研發(fā)工程師的日常工作實際上是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，包括：?fù)責(zé)化妝品原材料的測試、開發(fā)以及測試方法的建立； 根據(jù)開發(fā)計劃進(jìn)行新化妝品的配方開發(fā)和研制工作，進(jìn)行新化妝品的配方穩(wěn)定性、包材相容性測試，以及微生物競爭測試； 總結(jié)新化妝品的開發(fā)經(jīng)驗，改善老化妝產(chǎn)品配方，提高化妝品品質(zhì)；組織新化妝品試產(chǎn)并制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范、化妝品檢驗規(guī)范，指定化妝品內(nèi)控以及化妝品原料的檢驗指標(biāo)。這四個方面，每一個方面都對從業(yè)者的自身技術(shù)素養(yǎng)及心理素質(zhì)有著很高的要求。

而生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，從事化妝品工程師這份職業(yè)就很有優(yōu)勢，這主要體現(xiàn)在他們所學(xué)的專業(yè)課與日常實踐上。首先，植物學(xué)、植物生理學(xué)奠定了他們充分的知識儲備，有利于化妝品工程師從植物中提取天然無害物質(zhì)作為化妝品的原材料；無機(jī)及其分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)能夠幫助他們在工作中改善老化妝產(chǎn)品配方，提高化妝品品質(zhì)，持續(xù)改進(jìn)化妝品性能；微生物學(xué)的理論知識能夠讓他們從事微生物競爭測試，提高產(chǎn)品效能。更不用提生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分時間在實驗室中度過，動手操作能力較強(qiáng)，符合化妝品工程師職業(yè)技能的要求。

生物技術(shù)專業(yè)對口的畢業(yè)生從事化妝品工程師，工作第一年可拿到月薪5000元左右，待積累更多經(jīng)驗后月薪可達(dá)10000～20000元左右。

生物技術(shù)專業(yè)：從業(yè)者道德先行，再談技術(shù)

生物技術(shù)的快速發(fā)展，已引起國際社會的普遍關(guān)注，有人高興，有人擔(dān)憂。然而在這個領(lǐng)域，關(guān)于人類胚胎學(xué)的研究始終受到法學(xué)界、社會倫理界、社會學(xué)家的普遍批評，他們強(qiáng)烈呼吁禁止人類胚胎干細(xì)胞的研究。對于從業(yè)者來講，就務(wù)必做到恪守基本的倫理道德了。

首先，與其他科研類專業(yè)相同，生物技術(shù)的從業(yè)者要有正確的人生觀價值觀、基本道德素質(zhì)。二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，生物科學(xué)將會在本世紀(jì)發(fā)展到一個新的高度，從而對人類產(chǎn)生重要的影響力。但是從業(yè)者在工作的過程中，還要堅守住固有的倫理道德，比如面對一些克隆雜交、基因重組的技術(shù)手段，我們要適可而止，不能夠讓這些相悖于自然規(guī)律的成果危及子孫后代。