心理學(xué)考研精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)考研范文

基礎(chǔ)心理學(xué)研究范圍：基礎(chǔ)心理學(xué)研究范圍包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維與言語(yǔ)，動(dòng)作，

情緒情感與動(dòng)機(jī)、意識(shí)，個(gè)性傾向性與能力、氣質(zhì)、性格等及其有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)方向：

認(rèn)知心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)考研的好的學(xué)校有：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)。

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第2篇：心理學(xué)考研范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 考研 心理特征

【中圖分類號(hào)】B844.2

大學(xué)生的就業(yè)與考研，一直是所有大學(xué)生都面臨的一個(gè)選擇，也是人生道路上一個(gè)重要的十字路口。對(duì)于這樣關(guān)鍵的抉擇，應(yīng)該如何科學(xué)地引導(dǎo)是作為高校教師工作的一個(gè)重要課題。

任何一種決策，都是在一定環(huán)境下，按照一定流程，由單個(gè)人或多個(gè)人集體做出的。決策不僅僅只是一個(gè)客觀過(guò)程，還涉及大量的個(gè)人情感以及價(jià)值判斷等主觀因素。因此，首先我們必須梳理一下影響大學(xué)生決策的所有因素，這便于我們更好地對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo).

大學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。雖然他們吸收了大量社會(huì)信息，有自己的價(jià)值觀和方法論，但是他們大多缺乏實(shí)際社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和深刻的自身經(jīng)歷，因此很難做出恰當(dāng)?shù)臎Q定。心理學(xué)家曾嘗試用多個(gè)模型來(lái)解釋人們做選擇的動(dòng)機(jī)。赫爾主張行為的能量是由驅(qū)力提供的，并進(jìn)一步主張行為是由驅(qū)力和習(xí)慣的乘法效應(yīng)形成的。斯金納放棄了赫爾關(guān)于驅(qū)力的思想，但是保留并強(qiáng)化了行為的能量學(xué)說(shuō)。根據(jù)他的理論，行為處于外部獎(jiǎng)賞的控制：積極的獎(jiǎng)賞增加行為的可能性，而消極的獎(jiǎng)賞降低行為的可能性。因此，本文也會(huì)從驅(qū)動(dòng)力的角度來(lái)闡述大學(xué)生的心理特征。

在擇業(yè)與考研這個(gè)十字路口，根據(jù)大學(xué)生是否準(zhǔn)備參與考研，我們把他們劃分為兩大類群體：準(zhǔn)備參與考研和不參與考研的大學(xué)生群體，并就此進(jìn)行分類探討。

第一類：準(zhǔn)備參與考研的大學(xué)生群體

對(duì)于準(zhǔn)備參與考研的大學(xué)生群體，他們會(huì)呈現(xiàn)出兩種不同的表象特征：一種是考研前參與過(guò)就業(yè)過(guò)程的群體，一種是考研前沒(méi)有參與就業(yè)過(guò)程的群體。我們先來(lái)看后一種，即沒(méi)有參與過(guò)就業(yè)過(guò)程的考研群體。從心理學(xué)的角度上看，他們有一種期望：高學(xué)歷能更大概率地帶給未來(lái)人生更好的價(jià)值。正是這樣的一種期望成為了他們繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的根本驅(qū)動(dòng)力。這種期望的形成多數(shù)來(lái)自于他們自身對(duì)社會(huì)的觀察，來(lái)自于對(duì)學(xué)歷和社會(huì)地位及自我實(shí)現(xiàn)關(guān)系的概括性總結(jié)。當(dāng)然我們也看到，在當(dāng)今中國(guó)的特殊環(huán)境下，還有一些因素不能忽視。比如考上更有影響力的學(xué)校，或者自己更感興趣亦或更具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，又或者希望按照體制規(guī)則進(jìn)入教育和科研領(lǐng)域。這樣的群體是孤注一擲在考研這條路上的，因此短期也沒(méi)有做好備選準(zhǔn)備。如果沒(méi)有考上，通常是接著再考，或再考慮就業(yè)問(wèn)題。正是因?yàn)檫@樣優(yōu)先級(jí)上的安排，使這部分考研群體心理上有了一定的壓力，甚至有了那種回到高考時(shí)代“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)感。中國(guó)現(xiàn)在的就業(yè)體制，對(duì)于沒(méi)有考研成功又僅憑自身能力進(jìn)行就業(yè)的學(xué)生群體有一定劣勢(shì)。因?yàn)闄C(jī)會(huì)的先入優(yōu)勢(shì)被那些直接選擇就業(yè)的學(xué)生群體占據(jù)了。然而，對(duì)于依靠外部幫助就業(yè)的群體，他們?cè)诳佳惺『蟮臋C(jī)會(huì)成本就很低，這會(huì)使得他們的心態(tài)更好。因此，高校教師要善于甄別這些考研人群的差異，了解不同群體的心理特征，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生工作。

另外一種情況是關(guān)于考研前參與過(guò)就業(yè)過(guò)程的學(xué)生群體。這類學(xué)生通常是希望謀求更多的選擇可能性來(lái)獲取心理上的安全感。他們面對(duì)的最大挑戰(zhàn)就是如何在雙線上進(jìn)行精力調(diào)整，畢竟就業(yè)與考研所做的準(zhǔn)備工作相差甚遠(yuǎn)。在大學(xué)校園里流傳“難就業(yè)不如再考研”，在校大學(xué)生在當(dāng)今就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書(shū)，雖不情愿但別無(wú)選擇。“大四不考研，天天像過(guò)年”，即便學(xué)習(xí)已不再是樂(lè)趣，但還是有人選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)。與單純考研的群體相比較，這類學(xué)生在考研的驅(qū)動(dòng)力上有本質(zhì)的區(qū)別。滿意的工作機(jī)會(huì)是他們做出這樣多重準(zhǔn)備的根本驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)工作機(jī)會(huì)不滿足其心理預(yù)期時(shí)，如果考研成功，他們選擇讀研的可能性更大。而由于中國(guó)研究生招生體制的現(xiàn)狀，事實(shí)上存在相當(dāng)大比例的考研失敗群體。面對(duì)考研失敗，這些學(xué)生拿到的工作機(jī)會(huì)將是他們未來(lái)發(fā)展道路上一個(gè)非常重要的選擇。我們將在第二類人群中探討與此相關(guān)的就業(yè)心理。

對(duì)于以上這大類考研群體，高校教師的主要工作是幫助他們舒緩心理壓力，盡可能地提供全方位的信息以引導(dǎo)他們做出考研學(xué)?；?qū)I(yè)方面的決策。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，教師不需要過(guò)多地灌輸形而上的價(jià)值觀，而更多需要的是對(duì)他們恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。

第二類：不參與考研的大學(xué)生群體

我們?cè)侔呀裹c(diǎn)集中到只參與擇業(yè)的這類學(xué)生群體中。按照馬斯洛需求層次理論，絕大多數(shù)人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。內(nèi)部尊重是指一個(gè)人希望在各種不同情境中有實(shí)力、能勝任、充滿信心、能獨(dú)立自主，即人的自尊。而外部尊重是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。此外，人類在生存需求層次有對(duì)資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、工作職位保障這些更底層次的需求。而以上這些需求層次正是大W生做就業(yè)抉擇的根本出發(fā)點(diǎn)。與之相應(yīng)的，從表向上我們會(huì)看到發(fā)展空間，物質(zhì)回報(bào)，興趣愛(ài)好等這些緯度。

資源、財(cái)產(chǎn)獲取的效率和穩(wěn)定性，是人類絕大多數(shù)都永恒渴求的。大學(xué)生在當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值洪流中更是容易受到主流價(jià)值觀的影響。人類受到自身生物性的影響，并不會(huì)在物質(zhì)生活不富足的情況下，產(chǎn)生高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需求。而面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的物質(zhì)水平差距，這更強(qiáng)化了人的基礎(chǔ)層次需求。因此，穩(wěn)定、報(bào)酬豐厚、工作環(huán)境舒適、工作強(qiáng)度低等，成為了大學(xué)生找工作最理想的緯度。大學(xué)生會(huì)在他們的需求得到最大化滿足的情況下，衡量自己的付出成本和現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源。其中付出成本包括獲取職位的知識(shí)積累難度和人際關(guān)系維護(hù)成本，而優(yōu)勢(shì)資源包括自己的性格、愛(ài)好特長(zhǎng)、核心圈的人脈積累等?，F(xiàn)代大學(xué)生信息獲取渠道更加多元化，他們已經(jīng)會(huì)衡量自身的內(nèi)部和外部條件，受父母等傳統(tǒng)因素的影響也逐漸減小。這類大學(xué)生群體的心理特征相對(duì)復(fù)雜，其心理特征與社會(huì)上的擇業(yè)群體特征很相似，都是面臨生存需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的雙重?cái)D壓。因此自身性格和心理素質(zhì)的差異是分析此類大學(xué)生群體的關(guān)鍵突破口。

對(duì)于這第二大類大學(xué)生群體，他們職業(yè)生涯的模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置的成功率。因此，高校教師的主要工作應(yīng)該是對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。然而目前高校普遍存在就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)際就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，集中表現(xiàn)在絕大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)就業(yè)，沒(méi)有行業(yè)的認(rèn)知度，甚至知識(shí)沉舊。而當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)期間不僅缺少社會(huì)的指導(dǎo)服務(wù)，更缺乏對(duì)就業(yè)和擇業(yè)的自身研討。因此，作為高校教師如果自身缺乏豐富的社會(huì)行業(yè)經(jīng)歷，可以通過(guò)組織社會(huì)企業(yè)分享活動(dòng)來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，也可以組織學(xué)生間的研討活動(dòng)，讓同學(xué)們之間不斷交流思想和溝通信息。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該從上大學(xué)的第一天起就有思想基礎(chǔ)，在大二形成相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，大三階段應(yīng)具備職業(yè)規(guī)劃能力，并在大四畢業(yè)時(shí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。只有這樣才能使大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和衡量自己的付出成本和優(yōu)勢(shì)資源，幫助他們更好地進(jìn)行擇業(yè)判斷和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)與考研不僅是大學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵選擇，也是高校教師教育工作中一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。作為人類靈魂的工程師，要像知心朋友一樣去了解學(xué)生的心理特征，盡力為他們排憂解難。同時(shí)，高校教師也要正視自身的不足并發(fā)揮自身專長(zhǎng)，通過(guò)高校的教育資源與社會(huì)需求的對(duì)接，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地為學(xué)生和教育工作以及社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：心理學(xué)考研范文

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)工具；趣味性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中應(yīng)用最多的一種教學(xué)方式。尤其是在中學(xué)物理教學(xué)中，中學(xué)生的思維還未完全成熟，面對(duì)比較抽象的物理知識(shí)只有用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行演示，才能使他們對(duì)物理知識(shí)更加理解。但傳統(tǒng)的中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，為了進(jìn)一步對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率進(jìn)行提高，就必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。

一、改進(jìn)創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和裝置

中學(xué)物理教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)仍然在使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，而

有些實(shí)驗(yàn)甚至連實(shí)驗(yàn)的條件都不足，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行或者實(shí)驗(yàn)效果不理想的情況。如：“探究電流產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，以往教材中的做法是讓電流流過(guò)電阻絲，使電阻絲發(fā)熱，從而點(diǎn)燃電阻絲上的火柴。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這樣做實(shí)驗(yàn)不但耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，而且常常得不到應(yīng)有的效果，對(duì)“電流的熱效應(yīng)”這節(jié)課的幫助不大。我們對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。將電阻絲浸泡在煤油中，并在煤油中插入溫度計(jì)。讓電流流過(guò)電阻絲使電阻絲發(fā)熱即對(duì)煤油加熱，通過(guò)溫度計(jì)示數(shù)的變化來(lái)顯示放出熱量的多少。由于煤油的比熱容小，所以吸收熱量后溫度的變化較明顯。這樣改進(jìn)后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)不但大大地縮短了時(shí)間，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯直觀，有利于學(xué)生得到最直接的感官認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)谥袑W(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不必要對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方案全部進(jìn)行照搬，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，積極努力地對(duì)新的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索。

二、充分利用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)新

中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基本的手段是利用常用的儀器和教具，但是隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志就是對(duì)多媒體的運(yùn)用。有些物理知識(shí)或現(xiàn)象比較抽象，比如，原子、電子等微觀粒子，無(wú)法用常規(guī)的儀器對(duì)其演示，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式是用圖片來(lái)對(duì)其進(jìn)行展示和描述，但這種解釋因?yàn)樘矫婊?，?duì)微觀粒子們的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律無(wú)法進(jìn)行演示。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水的情況。這時(shí)我們可以利用多媒體對(duì)教學(xué)加以輔助則能有效解決這些問(wèn)題。比如，在講解熱機(jī)的工作過(guò)程的時(shí)候，通過(guò)多媒體將熱機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)四個(gè)沖程動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，比讓學(xué)生觀察課本上靜態(tài)的圖片更有效果。這種動(dòng)態(tài)的圖像展現(xiàn)能夠讓學(xué)生對(duì)熱機(jī)的工作過(guò)程有更深的印象和了解。在中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，在增添教與學(xué)信息之間的傳輸與接收通道的同時(shí)，能夠創(chuàng)設(shè)出更良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們產(chǎn)生置身其中的錯(cuò)覺(jué)，通過(guò)“物”來(lái)思考“理”，再通過(guò)“理”來(lái)認(rèn)識(shí)“物”。

三、大膽放手一些實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前，物理課本中的演示實(shí)驗(yàn)，絕大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般情況下都是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象或收集數(shù)據(jù)然后進(jìn)行歸納。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的。這樣不僅不能促進(jìn)思維的創(chuàng)新，有時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)與方向也不一定清楚，僅僅是被動(dòng)地記錄或記憶。其實(shí)，演示實(shí)驗(yàn)不必要全由教師操作。在有安全保障的情況下，教師完全可以大膽放手一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。即使學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)了失誤或錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些重點(diǎn)注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，往往老師在演示時(shí)不會(huì)有任何差錯(cuò)也不會(huì)有審美懸念，只用觀察結(jié)果就好。但面對(duì)同齡的學(xué)生，在他們的演示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)抱著挑剔的眼光去看，因此會(huì)對(duì)每一步的操作進(jìn)行觀察，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，他們將很樂(lè)意指出來(lái)。這樣學(xué)生們不僅加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)注，同時(shí)，會(huì)擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中印象會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加積極。這種情況下的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)生才會(huì)把自己當(dāng)作是課堂的主人而不是看客！

四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)新

中學(xué)生是一群心智尚未穩(wěn)定的群體，他們往往要求更多的是趣味。所以，針對(duì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要具有實(shí)踐性，還要盡可能地具有趣味性。這樣，才能對(duì)學(xué)生的觀察和參與興趣進(jìn)行提高，給學(xué)生們帶來(lái)深刻的印象，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

比如，在對(duì)“電磁感應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以改變實(shí)驗(yàn)課的單純演示為邊做邊講，給每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套包括U型磁體、電流表、直導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)怎樣才會(huì)在電路中產(chǎn)生電流進(jìn)行觀察，然后再進(jìn)一步觀察電路中電流方向與直導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系。在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的知覺(jué)和觀察力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其討論、研究和總結(jié)，從而使學(xué)生們?cè)谟懻撝许樌沓烧碌乩斫怆姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象，而且還進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。因?yàn)閹еd趣用心去觀察，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有深刻的印象。而且對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)入更深層次的思考，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行正確的挖掘，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性進(jìn)行提高。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，材料越簡(jiǎn)單越好，太復(fù)雜的材料不僅會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩，而且會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以，要化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更好地抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行擬定，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、步驟等進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也就不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，而是增強(qiáng)其自我解決問(wèn)題的能力。

面對(duì)當(dāng)前教育改革的需求，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要對(duì)自身的課堂和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。只有改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的趣味性和啟發(fā)性進(jìn)行增強(qiáng)，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)多媒體進(jìn)行合理利用，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在部分演示實(shí)驗(yàn)中盡量讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，才能使物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得更有效的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊韓生，陶紅.物理實(shí)驗(yàn)論[M].南寧：廣西教育出版社，

2009-04.

第4篇：心理學(xué)考研范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；創(chuàng)新；中考

G633.8

初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，也是最重要的階段。這個(gè)時(shí)候教師必須要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)消化程度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，保證每一個(gè)學(xué)生都能保持良好的化學(xué)水平，從而成功完成中考。

一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總是由教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟展示個(gè)學(xué)生，然后再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)，只是單一的傳授，完全不注重結(jié)果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一個(gè)十分被動(dòng)的角色，被動(dòng)的接受知識(shí)，被動(dòng)的檢驗(yàn)水平，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)完全顛覆了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本意義。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)根本很難提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性作用。

二、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

1 .樹(shù)立良好的教學(xué)觀念

（1）教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中必須要保證樹(shù)立良好的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的情感教育和方法培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重教學(xué)方法。

（2）以往的課堂教學(xué)都是以教師為主體，教師集中了課堂上所有的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)于這種情況，化學(xué)教師必須要試著去改變，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，同時(shí)要不斷突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐、多探索、多創(chuàng)新，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

（3）在教學(xué)的過(guò)程中注意必須要注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，多為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立搜集學(xué)習(xí)資料，獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，獨(dú)立解決問(wèn)題。這樣才能不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)保證其化學(xué)成績(jī)，成功通過(guò)中考。

2 .對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新

（1）選擇具有探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有很多的實(shí)驗(yàn)，教師必須要對(duì)此予以高度關(guān)注。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去親自進(jìn)行試驗(yàn)，并保證實(shí)驗(yàn)要具有一定的探究性，這樣可以有效提高學(xué)生的想象力、思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）保證實(shí)驗(yàn)的生活化

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要盡量選擇和實(shí)際生活有一定聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的生活化。例如教師在講解二氧化碳的時(shí)候可以進(jìn)行“二氧化碳溶于水”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些生活實(shí)際案例來(lái)向?qū)W生解釋這種現(xiàn)象，例如“汽水中含有大量氣泡”，或者是自備二氧化碳?xì)怏w用一次性注射器向水中置入，并讓學(xué)生觀察其反應(yīng)。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己親自動(dòng)手做這種實(shí)驗(yàn)。

（3）普及綠色化學(xué)理念

“綠色化學(xué)”是化學(xué)研究的根本意義，其核心內(nèi)容就是保持人類與自然和諧發(fā)展，盡量化學(xué)生產(chǎn)中的有害物質(zhì)，從根本上保護(hù)自然環(huán)境。隨著最近幾年科技的發(fā)展，綠色化學(xué)逐漸得到了各國(guó)的高度關(guān)注與廣泛應(yīng)用。從本質(zhì)上來(lái)講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)對(duì)周圍環(huán)境造成一定的污染，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意盡量實(shí)施一些無(wú)污染或是污染小的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將綠色化學(xué)理念深入到課堂教學(xué)中，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，從小事做起，盡量較少化學(xué)污染。

（4）適當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響也是比較明顯的，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。例如在進(jìn)行一些危險(xiǎn)系數(shù)高、操作比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就可以利用度媒體制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，創(chuàng)造一個(gè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們通過(guò)教學(xué)課件來(lái)了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣既減少了危險(xiǎn)的存在有減少了環(huán)境污染，同時(shí)也保證了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，由于化學(xué)教學(xué)的特殊性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度的重視，并根據(jù)課堂的實(shí)際需要適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，認(rèn)真思考，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單明了，在降低驗(yàn)危險(xiǎn)性和污染性的同時(shí)保證課堂教學(xué)效果，不斷提高初中生的化學(xué)水平，保證每個(gè)學(xué)生都可以在中考中取得一個(gè)好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：心理學(xué)考研范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生厭學(xué)；心理學(xué)思考

[中圖分類號(hào)]G441[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9646（2011）11-0074-02

一、厭學(xué)是缺乏興趣的選擇性

興趣是學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力，興趣這一心理過(guò)程中，其包含有選擇性的。從外界各種的刺激對(duì)象中有選擇地指向和集中于某一事物，這一心理作用，正是興趣的動(dòng)態(tài)側(cè)面，從現(xiàn)實(shí)的心理過(guò)程看，伴隨著選擇這一行為而誘發(fā)并強(qiáng)化興趣，可以說(shuō)司空見(jiàn)慣。而如今學(xué)校里之所以有許多學(xué)生厭學(xué)，就是因?yàn)樗麄冏园l(fā)性選擇機(jī)會(huì)太少了的緣故。現(xiàn)行的課程和教學(xué)制度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)劃一化，規(guī)定的班級(jí)，固定的老師，學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，大一統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求也使老師無(wú)暇顧及學(xué)生，學(xué)生毫無(wú)選擇的余地，這在很大程度上影響了興趣和動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

二、教學(xué)中缺乏生動(dòng)的情境性和能動(dòng)性

教學(xué)的有效發(fā)生必須依賴于一定的情境，憑借一定的情境。情境構(gòu)成教學(xué)的背景，也是教學(xué)本體的一部分，教學(xué)的情境性告訴我們，情境對(duì)教學(xué)具有一定的制約性，教學(xué)對(duì)情境具有一定的依附性。我們知道，探險(xiǎn)精神是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型。一個(gè)在課堂上厭學(xué)的學(xué)生一旦讓他參加諸如校外機(jī)構(gòu)組織的“探險(xiǎn)活動(dòng)”游戲，他便生龍活虎，原因就在于“探險(xiǎn)游戲”的非確鑿性的魅力，一方面感到危險(xiǎn)，一方面全身心地投入活動(dòng)，這種能動(dòng)的活動(dòng)是引發(fā)興趣的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)中，如果學(xué)生帶著“是什么”、“怎么樣”等疑問(wèn)，有強(qiáng)烈的好奇心，他們就一定能展開(kāi)能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新奇的刺激帶來(lái)的迷惑和驚訝是最容易激發(fā)強(qiáng)烈的興趣。然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中這種刺激場(chǎng)面太少了，沒(méi)有引人入勝的新穎教材，還沒(méi)有思考便告訴學(xué)生答案或結(jié)論，學(xué)生思考的時(shí)間被剝奪了，因而也就無(wú)法享受發(fā)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果的喜悅，缺乏那種冒險(xiǎn)精神的好奇心的刺激而導(dǎo)致厭學(xué)。另外被動(dòng)地學(xué)習(xí)是不可能培養(yǎng)興趣的，在厭學(xué)的學(xué)生中，他們最不能忍受的便是聽(tīng)教師講解的靜態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，如果教師的教訓(xùn)方式變成適于他們特點(diǎn)的，也許不至于“厭學(xué)”，這種教學(xué)就是能使學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)的教學(xué)。這樣，學(xué)生主體得到認(rèn)可，受到尊重。學(xué)生的思維將會(huì)冒出閃電式的火花，從而使教師也受到啟發(fā)，溝通也會(huì)在更深的層次上進(jìn)行，也不斷形成和發(fā)展出了新的關(guān)系。

三、正確的自我評(píng)價(jià)的缺失

由于升學(xué)壓力、評(píng)比結(jié)果等與獎(jiǎng)金、職稱掛鉤，教師想多出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中靜止性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)占很大比例，而學(xué)生聽(tīng)教師講課，簡(jiǎn)單地回答，既無(wú)確認(rèn)自己回答結(jié)果的必要，也無(wú)充裕的時(shí)間，而且回答的結(jié)果是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下獲取的，這樣便不能保持長(zhǎng)久，造成學(xué)生不求自我確認(rèn)習(xí)慣，因此不能喚起持續(xù)的興趣的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種反省認(rèn)知，也是一種信息處理過(guò)程，因此學(xué)生是否具有對(duì)學(xué)習(xí)課題(或內(nèi)容)抱有強(qiáng)烈的自我參與意識(shí)以及不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果決不罷休的心態(tài)是決定學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，言聽(tīng)計(jì)從的學(xué)生容易博得教師的歡心，按教師的“臉色”指示展開(kāi)學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能助長(zhǎng)厭學(xué)情緒，這應(yīng)該引起人們的注意，教師更應(yīng)該反思。再者，我國(guó)至今沿用的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)尺度是單維性的評(píng)價(jià)尺度，即著眼于極其狹窄的一部分學(xué)力――知識(shí)和理解，從而導(dǎo)致“分?jǐn)?shù)主義”。這種單維性評(píng)價(jià)機(jī)制造成了種種矛盾，也派生了所謂“差生”的悲劇。在認(rèn)知力測(cè)驗(yàn)中處于劣勢(shì)的學(xué)生，其人格價(jià)值也往往被視為零值甚至負(fù)值，這樣容易觸發(fā)學(xué)生反抗一切權(quán)威。他們往往從起初的強(qiáng)烈的自卑感發(fā)展為焦慮不安，最終陷入適應(yīng)障礙而厭學(xué)、逃學(xué)。這些情況普遍存在于教師的言談舉止、學(xué)校的張榜公布和學(xué)生的眼神等行為中，而此階段學(xué)生是極其敏感的，與此同時(shí)會(huì)造成他們自我評(píng)價(jià)的模糊甚至錯(cuò)誤而失去學(xué)習(xí)興趣。

四、消沉的情緒導(dǎo)致厭學(xué)

第6篇：心理學(xué)考研范文

決戰(zhàn)的號(hào)角已經(jīng)吹響，歷史的車輪又一次駛到人生奮戰(zhàn)的前線。我們?nèi)w老師的心與同學(xué)們一起在跳動(dòng)。三分天注定，七分靠打拼。愛(ài)拼才會(huì)贏!只要我們努力拼搏，就能取得成功。下面給大家分享關(guān)于初三中考學(xué)生勵(lì)志演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

初三中考學(xué)生勵(lì)志演講稿1各位親愛(ài)的同學(xué)：

大家好!

兩千多年前，一位哲人立于河邊，面對(duì)奔流不息的河水，想起逝去的時(shí)間與事物，發(fā)出了千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。人生百年，幾多春秋。向前看，仿佛時(shí)間悠悠無(wú)邊;猛回首，方知生命揮手瞬間。時(shí)間就是最平凡的，也就是最珍貴的。金錢買不到它，地位留不住它?！拔从X(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！苯裉觳煌瑢こ＃?yàn)榻裉炀嚯x中考只有30天了;你們不同尋常，因?yàn)槟銈儗⒚媾R人生的第一次重要的選擇;這次選擇不同尋常，因?yàn)檫@次選擇將決定你就是否能坐在重點(diǎn)中學(xué)的教室里學(xué)習(xí)，就是否能順利升學(xué)，甚至決定你能否進(jìn)入象牙之塔，進(jìn)而決定你將來(lái)的人生發(fā)展。

面對(duì)即將到來(lái)的中考，或許有的同學(xué)正在因?yàn)樽约撼煽?jī)不理想而彷徨，或許有的同學(xué)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的短暫而嘆息，或許有的同學(xué)不以為然逍遙的數(shù)著日子?？删褪峭瑢W(xué)們，你知不知道，你的父母正為你即將到來(lái)的中考心急如焚，我們的老師在承受著巨大的壓力，其他學(xué)校更多競(jìng)爭(zhēng)者們?cè)谀θ琳?，躍躍欲試。中考，容不得我們有一絲遲疑，中考，容不得我們有片刻停滯，中考，容不得我們有半點(diǎn)閃失!中考，我們必須勝利!“機(jī)遇只垂青于那些有準(zhǔn)備的人”。那么，就讓我們?cè)诮窈蟮?0天內(nèi)，秣馬礪兵，用我們的信心和努力創(chuàng)造奇跡!中考就是一場(chǎng)精力和智慧的賽跑，就是一次超越，就是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，必須充分講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

首先，重視它而不就是畏懼它。有些同學(xué)到現(xiàn)在還游離在中考之外，遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，這就是最可怕的。初三值得重視，因?yàn)樗褪清N煉真金的三昧真火，誰(shuí)就是英雄，誰(shuí)就是懦夫，經(jīng)歷過(guò)初三才最能見(jiàn)分曉。我們要自信，我們就是不會(huì)在初三生活中敗下陣來(lái)，咬緊牙關(guān)，腳踏實(shí)地，迎戰(zhàn)中考，才會(huì)贏得中考。同時(shí)，我還要特別告誡同學(xué)們的就是：一定要有整體規(guī)劃，要有大目標(biāo)，也要有小目標(biāo);要有遠(yuǎn)期計(jì)劃，也要有近期計(jì)劃，包括每天的計(jì)劃，甚至每節(jié)課的計(jì)劃。每天給自己一個(gè)滿足，給自己一個(gè)好心情，明天就就是艷陽(yáng)天。

其次，自信成功卻不盲目樂(lè)觀。有人說(shuō)：自信就是駕馭理想的風(fēng)帆。有些同學(xué)或許現(xiàn)在成績(jī)不夠理想，就不思上進(jìn)，渾渾噩噩，虛度時(shí)日，請(qǐng)同學(xué)們想想剛踏入新中大門時(shí)，每一位同學(xué)不都曾豪情滿懷嗎?成績(jī)一時(shí)不理想并不可怕，可怕的就是喪失了信心，可怕的就是沒(méi)走上戰(zhàn)場(chǎng)就倒了下來(lái)。只要把握這寶貴的30天，我們足以能夠創(chuàng)造奇跡!當(dāng)然，對(duì)于有些成績(jī)較好的同學(xué)，一定要做到戒驕戒躁，沉下心來(lái)，做起學(xué)問(wèn)，做到更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更刻苦，這樣才能百尺竿頭更進(jìn)一步。今天老師想告訴你們的就是：讓我們今天的拼搏成為明天最美好的回憶。因?yàn)椋覀兠恳粋€(gè)人要想生活的無(wú)怨無(wú)悔，就只有奮力拚博;因?yàn)椋挥形覀兤床^(guò)，我們每一個(gè)人的人生才能無(wú)怨無(wú)悔。再過(guò)30多天，我們的同學(xué)們就要走上人生轉(zhuǎn)折的戰(zhàn)場(chǎng)了。10年的寒窗苦讀，3千多個(gè)日日夜夜，所有的辛苦，所有的勞累，所有的付出，都將在6月來(lái)收獲。

第三，考場(chǎng)就就是戰(zhàn)場(chǎng)，兩強(qiáng)相遇勇者勝。同學(xué)們，我知道你們已經(jīng)走過(guò)了很多的艱辛，可你們要面對(duì)的六月會(huì)更艱難。你們?cè)谖磥?lái)的30天要面對(duì)眾多的作業(yè)、考試，你們會(huì)因?qū)W習(xí)壓力而煩亂，你們會(huì)因成績(jī)提高不快而徘徊，甚至你們會(huì)因恐懼中考而想放棄。因此，同學(xué)們，我忠告你們，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山。你們必須自信，自信和拼搏就是命運(yùn)的決定者。因?yàn)檫^(guò)去的努力，你們已經(jīng)積淀了一定的知識(shí)和能力，只要勇敢沖刺，你們就能贏得勝利，贏得未來(lái)。你們要保持對(duì)學(xué)習(xí)的滿腔熱情，知識(shí)改變命運(yùn)，知識(shí)就是走向人生成功的通行證。你們要持之以恒，奮發(fā)向前。中考的路確實(shí)很艱難，但孜孜不倦執(zhí)著于學(xué)業(yè)你們就不會(huì)被失敗和挫折擊倒，你們就會(huì)一步步地向著自己的理想邁進(jìn)!你們要勤奮，要始終如一，要不懈不怠。因?yàn)椤扒谀苎a(bǔ)拙就是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”，因?yàn)樗械某煽?jī)都就是努力的成果，都就是勤奮的結(jié)晶。你們要調(diào)整心態(tài)，正視壓力。要正確評(píng)估自己，給自己準(zhǔn)確定位。要找準(zhǔn)自己在班級(jí)、年級(jí)的位置，給自己確立一個(gè)通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。你們要學(xué)會(huì)調(diào)適，學(xué)會(huì)思考，深思、明辨、慎取，你們將會(huì)擁有整個(gè)世界。

面臨中考，別緊張，也別懈怠，最重要的就是能否盡展生平所學(xué)。所以，最后的幾十天里，首先我建議大家要保持足夠的信心，我們可以試著這樣來(lái)做一下，據(jù)有關(guān)專家認(rèn)定，這樣做對(duì)增強(qiáng)信心可就是非常有效。

學(xué)會(huì)微笑

人在充滿信心時(shí)往往春風(fēng)滿面，面帶笑容，而人在喪失信心時(shí)往往愁眉苦臉、無(wú)精打采，面帶愁容。笑就是使人充滿信心的表現(xiàn)，就是人內(nèi)心快樂(lè)的外部表現(xiàn)，笑和人的信心體驗(yàn)就是一致的，和人的自信心相互促進(jìn)，自信心使人充滿微笑，微笑使人更加充滿信心，兩者相互產(chǎn)生促進(jìn)作用。因此，我建議我的學(xué)生們學(xué)會(huì)微笑，經(jīng)常微笑。學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的微笑，信心就會(huì)在心中滋長(zhǎng)起來(lái)，我還建議你們每天對(duì)著鏡子開(kāi)心地笑幾次。

走路挺胸抬頭

人外部的姿勢(shì)和步伐就是和人的內(nèi)心體驗(yàn)有著密切關(guān)系的，人在充滿信心時(shí)挺胸抬頭，走起路來(lái)步伐堅(jiān)強(qiáng)有力，速度也稍快。人在喪失信心時(shí)會(huì)低頭哈腰，走起路來(lái)無(wú)精打采，步伐軟綿，速度緩慢。你們要經(jīng)常挺胸抬頭，走路步伐堅(jiān)強(qiáng)有力。速度稍快，有助于增強(qiáng)你們的信心。

同學(xué)們，為了六月的燦爛，讓我們一起：用蓬勃朝氣去擁抱每一輪太陽(yáng);用昂揚(yáng)銳氣去挫敗每一個(gè)困難;用浩然正氣去超越每一次極限;果敢行動(dòng)，奮斗百天，夢(mèng)圓明天!

初三中考學(xué)生勵(lì)志演講稿2尊敬的各位老師各位同學(xué)：

下午好!

很榮幸我有這樣的一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，作為學(xué)生代表來(lái)談?wù)?0__年屬于大家的初三，屬于大家的中考。

兩千多年前，一位哲人立于河邊，面對(duì)奔流不息的河水，想起逝去的時(shí)間與事物，發(fā)出了千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。

匆匆從大家指尖逝去的時(shí)間，如流水般的三年，大家走過(guò)了初中路。

那些美麗的日子，溫暖而快樂(lè)，充實(shí)地收獲著。

然而，即將到來(lái)的，是一場(chǎng)轟轟烈烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

一百天后，在這三年初中路的尾聲，是六月的三天，是不同尋常的中考。

今天，我想高喊：讓大家今天的拼搏成為明天最美好的回憶!

因?yàn)?，再過(guò)100天，大家就要走上人生轉(zhuǎn)折的戰(zhàn)場(chǎng)。三年的寒窗苦讀，一千多個(gè)日日夜夜，所有的辛苦，所有的勞累，所有的付出，都將在六月的這三天來(lái)收獲。

大家因?yàn)檫^(guò)去的努力已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)，開(kāi)拓不止，路才無(wú)盡，身后是腳印，前方是太陽(yáng)，不必徘徊顧盼，但只需用力前行，只要勇敢沖刺，大家就能贏得勝利，贏得未來(lái)。

現(xiàn)在的你，或許成績(jī)一時(shí)不太理想，這并不可怕，可怕的是你早早地喪失了信心，可怕的是你沒(méi)走上戰(zhàn)場(chǎng)就倒了下來(lái)?，F(xiàn)在距離中考還有100天，也就是說(shuō)還有2400個(gè)小時(shí)，144000分鐘，8640000秒。只要大家把握每一秒，每一秒都在創(chuàng)造奇跡，那每一秒就會(huì)有奇跡發(fā)生!

現(xiàn)在的你，或許離自己的夢(mèng)想越來(lái)越近了?？墒?，大家期待繁花之中如何再生繁花，夢(mèng)境之上如何再現(xiàn)夢(mèng)境?，F(xiàn)在對(duì)自己充滿信心的你要戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己變得更優(yōu)秀!

決戰(zhàn)的時(shí)刻已經(jīng)來(lái)臨，大家別無(wú)選擇，大家只有以高昂的斗志、百倍的信心，堅(jiān)定的意志，扎實(shí)的基礎(chǔ)，完善的能力，以大家優(yōu)異的成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。對(duì)于中考，大家要堅(jiān)持到底，永不放棄!難道你甘心你自己讓前面的努力都化作過(guò)眼煙云嗎?難道你愿意看著自己離夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)嗎?

也許你認(rèn)為自己不夠聰明，可是影響個(gè)人成功的因素有五個(gè)：第一位是目標(biāo)，第二位是胸懷，第三位是勇氣，第四位是堅(jiān)持，第五位才是聰明。

關(guān)于目標(biāo)，中考在即，大家每一個(gè)人都要有一個(gè)明確的中考目標(biāo)，并為之一鼓作氣進(jìn)行艱苦卓絕的努力。

說(shuō)到胸懷，大家關(guān)鍵要有良好的心理素質(zhì)，面對(duì)如山的學(xué)習(xí)任務(wù)和來(lái)自各方的壓力，大家都要熱情地?fù)肀?調(diào)整心態(tài)把壓力變成動(dòng)力。

說(shuō)到勇氣，我就想到兵書(shū)上的一句話：兩軍相遇勇者勝，兩勇相遇智者勝。

說(shuō)到堅(jiān)持，實(shí)質(zhì)就是毅力的較量，俗話說(shuō)有志者立長(zhǎng)志、無(wú)志者常立志，愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“很多生活中的失敗，是人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們放棄努力時(shí)，距離成功是多么的近!”

擁有青春的大家，沒(méi)有什么不可能!不必回望過(guò)去的歷史，只需致力于大家未來(lái)的夢(mèng)想!

同學(xué)們，從這一刻開(kāi)始一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了!這其中最大的敵人就是大家自己，超越自己，挑戰(zhàn)極限，大家就能觸碰到夢(mèng)想的天堂!

同學(xué)們，今天，大家離中考決戰(zhàn)僅有100天的時(shí)間，100天就是100次的沖鋒，100天就是100次的搏擊!樹(shù)大志能耐寂寞，惜寸陰乃得寸金，十?dāng)?shù)年潛心磨劍，六月初誰(shuí)與爭(zhēng)鋒。珍惜100天，奮斗100天，讓青春的蓓蕾在六月綻放;拼搏100天，努力一百天，讓父母恩師在六月暢想期望!大家有決心苦戰(zhàn)百天，逐鹿考場(chǎng);大家有信心笑傲六月，神采飛揚(yáng)。中考，容不得大家有片刻停滯，中考，容不得大家有半點(diǎn)閃失!中考，容不得大家有一絲遲疑，中考，大家必須勝利!

讓大家今天的奮斗成為明天最美好的回憶!

初三中考學(xué)生勵(lì)志演講稿3各位尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家下午好!

三年前，我們懷著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，載著家人與老師的殷切期望，堅(jiān)決地踏入了啟智中學(xué)。流年似水，歲月如梭，在不知不覺(jué)中我們走到了今天——離中考只有68天。“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”是的，時(shí)間正如風(fēng)馳電擎的戰(zhàn)車正載著我們奔赴68日之后的戰(zhàn)場(chǎng)，在戰(zhàn)場(chǎng)上只有拼殺，沒(méi)有逃逸，戰(zhàn)場(chǎng)造就猛士，同樣，也考驗(yàn)著懦夫。

行百里者半九十，最后的幾步才是最關(guān)鍵最艱難的，也是最容易出問(wèn)題的，我們必須要有深刻清醒的認(rèn)識(shí)：中考競(jìng)爭(zhēng)異常慘烈，到最后一刻都充滿著變數(shù)，誰(shuí)大意和松懈一下，誰(shuí)將落后。因此，我們?nèi)w同學(xué)必須一鼓作氣、乘勢(shì)追擊，中考，容不得我們有一絲遲疑!中考，容不得我們有片刻懈怠!中考，容不得我們有半點(diǎn)閃失!中考，我們必須勝利!

“滄海橫流，方顯英雄本色”，狹路相逢勇者勝，此時(shí)不搏更待何時(shí)?人生總是在競(jìng)爭(zhēng)中不斷超越，生命總是在拼搏中熠熠閃光。既然我們選擇了中考，我們就沒(méi)有理由退縮。中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，已經(jīng)到了為理想奮力一搏的最后時(shí)刻!讓我們倍加珍惜這最后的68天，做好手中的每一道題，走好腳下的每一步路;調(diào)動(dòng)起全部的智慧，凝聚起全部的熱情，全身心的備戰(zhàn)中考。讓我們以高昂的斗志，百倍的信心，堅(jiān)定的意志，扎實(shí)的基礎(chǔ)，高超的技能，以優(yōu)異的成績(jī)，向?qū)W校、家長(zhǎng)、社會(huì)交一份滿意的答卷。讓我們的火熱的青春，在這臨近中考的最后68天中閃耀出最美麗的光彩!

同學(xué)們，生命不打草稿，人生沒(méi)有彩排，生活不需要旁觀者。我們要用68天的時(shí)間，丈量自己的腳步，用每一秒記錄回報(bào)母校和社會(huì)。或許你在多次考試中折戟沉沙。但你是否想過(guò)，人之一生有誰(shuí)會(huì)一帆風(fēng)順?沒(méi)有“山重水復(fù)”，哪里有“柳暗花明”?自古以來(lái)君子當(dāng)自強(qiáng)不息，請(qǐng)?zhí)ь^回望，周圍一馬平川。我們要手指青天，仰天而嘯，我們要奮力向前!我們始終堅(jiān)信，有志者事竟成!我們將打點(diǎn)行裝，背負(fù)老師的囑托，父母的期望，承載必勝的信念和母校的榮光。

我們的天下是奮斗的天下?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲。”若再問(wèn)誰(shuí)是英雄，又有誰(shuí)會(huì)甘拜下風(fēng)，偃旗息鼓呢?昨日的誓言，今日的計(jì)劃，明天的奮戰(zhàn)。我們堅(jiān)信：雖然我們不能改變自己的出身，但我們可以改變自己的命運(yùn)!我們正“青春年少，風(fēng)華正茂”，我們敢“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。”我們怕什么?青春無(wú)悔，生命無(wú)怨。我們要用自己的行動(dòng)來(lái)詮釋自己的人生。在我們眼中，永遠(yuǎn)不存在“失敗”，我們展現(xiàn)的是不滅的活力，永恒的朝氣。我們的誓言是：永不低頭，_越勇!三年磨一劍 劍劍揚(yáng)眉出鞘;九年對(duì)寒窗窗窗捷報(bào)頻傳。拒絕蹉跎，志在高天，鑄造輝煌，揚(yáng)眉六月。'未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲'時(shí)間是不允許質(zhì)疑的，當(dāng)我把手伸向黎明，祈求它再給我留點(diǎn)時(shí)間，它卻又在彈指間留過(guò)。

學(xué)問(wèn)是苦根上長(zhǎng)出來(lái)的甜果，我們要用勤奮的力量推動(dòng)腳下的階梯，勇往直前。少年自有少年狂，涉昆侖，笑呂梁。磨劍九年今日試鋒芒，烈火再煉68日，化莫邪，斷金鋼!十年寒窗磨利劍，六月沙場(chǎng)試鋒芒!

初三中考學(xué)生勵(lì)志演講稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的老師、各位同學(xué)：

大家好!

我很榮幸能在畢業(yè)典禮上發(fā)言。今天對(duì)我們而言，是一個(gè)值得銘記的日子。三年的初中生涯在今天即將結(jié)束。此時(shí)此刻，我的心情和在座的各位一樣：縱然有著歡聚一堂的喜悅，也有著掩藏不住地回憶和留戀。

在今天這個(gè)特別的時(shí)刻，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體初三同學(xué)，向辛苦培養(yǎng)我們的老師們，表示最衷心的感謝和最崇高的敬意。感謝你們，三年來(lái)對(duì)我們的悉心教導(dǎo)。傳道，授業(yè)，解惑，你們與學(xué)生迎難而上;快樂(lè)，傷心，奮進(jìn)，你們與學(xué)生形影不離。是你們深情的凝視，給我們最堅(jiān)定的信心;是你們關(guān)愛(ài)的目光，使我們從容地走進(jìn)考場(chǎng)。感謝你們，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。也許我們?cè)?jīng)任性，讓您難過(guò)，也許我們?cè)?jīng)調(diào)皮，讓您傷心，但請(qǐng)?jiān)徫覀?，那是我們?jīng)歷青春，走過(guò)成長(zhǎng)的真實(shí)故事，也正因?yàn)槿绱?，我們更加難忘老師的精心培養(yǎng)。此時(shí)此刻，我謹(jǐn)代表初三的全體同學(xué)在這里向你們道一聲：老師，你們辛苦!我想所有拼搏的汗水與理想的希冀，都會(huì)化做頻傳的捷報(bào)，如期而至，飛到你們的案前。我知道，那是對(duì)你們長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)私奉獻(xiàn)的最好報(bào)答……

有人說(shuō)，初中的生活是一本太倉(cāng)促的書(shū)。是的，三年的時(shí)光——一千多頁(yè)的喜怒哀樂(lè)就這樣匆匆翻過(guò)，但是卻給我們留下那么多生動(dòng)的細(xì)節(jié)，那么多精彩的片段。我們用勤奮和智慧創(chuàng)造一次又一次的輝煌，編織溫馨絢爛的初中生活。課堂上，有我們專注的眼神;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，有我們揮灑汗水的颯爽英姿;聯(lián)歡會(huì)的舞臺(tái)上，有我們清亮的歌聲、輕盈的舞步?；仡欉@三年，我們已從稚嫩走向成熟，從無(wú)知走向理智，我們的青春在奮斗中譜寫(xiě)，我們的汗水在拼搏中揮灑，我們的熱情在競(jìng)爭(zhēng)中激昂!

三年前，我們?cè)谶@里相聚，開(kāi)始用生命和心靈演繹自己的精彩;如今，我們又要在這里告別，各自踏上新的征程。青春是生活賦予我們最珍貴的禮物。而唯有努力學(xué)習(xí)，才是對(duì)青春的最好珍惜。希望大家在升入高一級(jí)學(xué)校之后，能永遠(yuǎn)牢記母校的校訓(xùn)，保持母校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力進(jìn)取，自強(qiáng)不息。讓我們銘記自己曾經(jīng)是一位黃垓中學(xué)學(xué)子，“今天我以黃垓中學(xué)為榮，明天黃垓中學(xué)以我為驕傲!

最后，愿同學(xué)們能永遠(yuǎn)記住相處三年的老師與同學(xué)，記住這特殊的一天!在此祝愿：祝母校前程似錦，祝敬愛(ài)的老師們青春永駐， 祝每一位同學(xué)鵬程萬(wàn)里!

初三中考學(xué)生勵(lì)志演講稿5敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!我是初三(17)班的毛思成，很榮幸在這次初三動(dòng)員大會(huì)上發(fā)言，我想和大家一起分享一下我在學(xué)習(xí)中的心得。

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間兩年過(guò)去了，從稚氣未脫的初一走來(lái)，經(jīng)過(guò)漸漸成熟的初二，來(lái)到了初三。初三是充滿緊張的一年，也是耕耘收獲的一年。同學(xué)們既要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也要不斷強(qiáng)化與鞏固以往的知識(shí)。而且我們還面臨著每天課時(shí)增長(zhǎng)、作業(yè)增多的煩惱，更面臨著中考到來(lái)的壓力。那么，我們應(yīng)該怎么做呢?

首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是我們的首要任務(wù)，我們必須心無(wú)旁騖的去履行。在即將來(lái)臨的中考大關(guān)，更應(yīng)加倍的去努力。要盡量拋棄心中的雜念，認(rèn)真的聽(tīng)每一堂課;要保持良好的心態(tài)，不因一時(shí)考好而自滿，也不因一時(shí)考砸而喪失信心，所謂“勝不驕，敗不餒”就是這個(gè)道理，因此我們要樹(shù)立良好的信念與意志。虛心學(xué)習(xí)，切忌浮躁，千萬(wàn)不能對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，更是我們要做到的。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有什么比信心更為重要的了。有了信心只是根本，我們還需要目標(biāo)的鼓舞。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力與方向。再一個(gè)就是要勤。光說(shuō)不練是假把式，學(xué)習(xí)亦是如此。有目標(biāo)而不勤懇，好比人只有腦子，卻沒(méi)有身子，想得再多、再好，也無(wú)法將它呈現(xiàn)出來(lái)，終是白費(fèi)。

其次，生活方面也要注意幾點(diǎn)，一是要管理好時(shí)間，對(duì)于這短短的初三一年，繼續(xù)浪費(fèi)時(shí)間，虛度光陰的行為再可恥不過(guò)了;二是要保持良好的作息習(xí)慣，讓身體能適應(yīng)緊促、快節(jié)奏的初三生活，資料共享平臺(tái)

如果我們養(yǎng)成了不良的作息習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生更大的負(fù)擔(dān)，直接影響白天的學(xué)習(xí)效率;三是要處理好同學(xué)關(guān)系，初三的學(xué)業(yè)早已忙得焦頭爛額，若再與同學(xué)發(fā)生矛盾，勢(shì)必對(duì)雙方都是不利的。我們是三年同窗，不必對(duì)一些小事起爭(zhēng)執(zhí)，要懂得謙讓與包容，這是最妙的為人處事之道。

再次，我認(rèn)為成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)不僅要保持成績(jī)，更要敢于拼搏。不把每次的勝利當(dāng)作必然，而要想到自己為了勝利所付出的汗水，不沉溺于一次兩次的成功的喜悅，目光總是要看向更遠(yuǎn)、更美好的前方，這樣才能愈戰(zhàn)愈勇。你們同樣要承擔(dān)起榜樣的重任，因?yàn)槟銈兪悄切┏煽?jī)較差的同學(xué)努力的方向，他們?cè)诳粗銈儯銈兪撬麄兊念I(lǐng)頭羊，領(lǐng)頭之人決定著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣，所以你們一定要更加努力。

部分同學(xué)成績(jī)不是很理想，原因有很多：有些因?yàn)橛X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，感到厭煩;有些因?yàn)楹ε鲁袚?dān)學(xué)習(xí)壓力;有些則是因?yàn)樽⒁饬υ谂蕴?，無(wú)心學(xué)習(xí);還有些是因?yàn)閷?duì)某項(xiàng)科目常常失利，無(wú)法突破而喪失信心。我對(duì)于以上問(wèn)題的建議是：對(duì)于哪些有厭學(xué)心理的同學(xué)，我們應(yīng)該去培養(yǎng)他的興趣;害怕壓力的同學(xué)，要讓他們樹(shù)立良好的心態(tài);對(duì)于注意力分散的同學(xué)則要深化學(xué)習(xí)的印象;而對(duì)喪失信心的同學(xué)則要幫助他們疏導(dǎo)情緒，并加強(qiáng)薄弱科目的練習(xí)。學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑的，學(xué)習(xí)方法也是因人而異的。我希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要多加積累、探索，尋找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

親愛(ài)的同學(xué)們，我們不是還有一年嗎?讓夢(mèng)想的力量點(diǎn)燃生命，讓自己的靈魂浸潤(rùn)信仰!相信自己，將不可能的一切都變成可能。沸騰的斗志刷新了我們的世界，不要放棄，勇往直前!不管結(jié)局如何，我們不再后悔。因?yàn)槲乙延帽M全力拼搏!用這一年去創(chuàng)造奇跡!

第7篇：心理學(xué)考研范文

【關(guān)鍵詞】 物理實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)芑橄鬄榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中規(guī)范的操作能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要因素。由于初中學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，最初對(duì)物理的興趣雖然濃厚、強(qiáng)烈，但屬于直接興趣。而物理課并不是節(jié)節(jié)、堂堂都能做到興趣盎然。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、積累，學(xué)生的直接興趣會(huì)淡化，甚至無(wú)趣。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首先?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)有了興趣，才能使他們自覺(jué)自愿地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＫ晕覀儚募ぐl(fā)興趣入手，著力進(jìn)行了興趣的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，使學(xué)生對(duì)物理的興趣經(jīng)久不衰，以飽滿的熱情和旺盛的精力學(xué)習(xí)物理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、充分理解教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。

了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，但要具體落實(shí)大綱和教材的這個(gè)精神,還必須充分地了解教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及其要求，才能在日常的教學(xué)中做到心中有數(shù)，才能有的放矢的按照不同的實(shí)驗(yàn)安排和設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。義務(wù)教育教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大體上具有以下幾方面的特點(diǎn)： 在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)是：①充分考慮了學(xué)生的可接受性；②增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性；③特別注意所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)強(qiáng)調(diào)這三個(gè)方面的效果，都應(yīng)對(duì)學(xué)生理解和掌握物理概念及規(guī)律、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都能起到積極的推動(dòng)作用。 在實(shí)驗(yàn)要求上的特點(diǎn)：對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)及其實(shí)驗(yàn)技能分不同層次的要求。①初中物理實(shí)驗(yàn)大體可分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)（含習(xí)題的實(shí)驗(yàn)），《大綱》對(duì)這三類實(shí)驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，只要求教師有根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練的進(jìn)行示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要觀察什么、怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的物理概念和規(guī)律。而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募捌溆嘘P(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練的掌握基本儀器使用、選擇安裝和簡(jiǎn)單調(diào)試、準(zhǔn)確的讀數(shù)，會(huì)按規(guī)范的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作和簡(jiǎn)單現(xiàn)象的驗(yàn)證，是屬于課外活動(dòng)的內(nèi)容。 ②突出實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性，并從實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)用性出發(fā)，對(duì)那些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能提高了要求，如在長(zhǎng)度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，提出了零刻度線的問(wèn)題；質(zhì)量測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，增加了物理天平的使用；用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了讀數(shù)的技巧等等。而對(duì)實(shí)用性較小的技能降低了要求，如測(cè)滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，刪掉了測(cè)4個(gè)滑輪組成的滑輪組機(jī)械效率等。③實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，為適應(yīng)廣大落后地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上遵循了簡(jiǎn)單易找，而又低成本的原則，如序言中靜電實(shí)驗(yàn)的塑料捆扎繩；振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的橡皮筋；音調(diào)實(shí)驗(yàn)中的木梳等等。這就更增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的可性及普及性。這就要求教師要積極創(chuàng)造條件，因陋就簡(jiǎn)、就地取材和自制教具等土辦法解決，不折不扣的完成大綱、教材中所規(guī)定的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)物理學(xué)法指導(dǎo)：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，這是提高學(xué)習(xí)效益的根本所在。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)方面總結(jié)出“五步程度閱讀法”；對(duì)學(xué)生關(guān)心的怎樣學(xué)好初中物理問(wèn)題，總結(jié)出“學(xué)好物理六字訣”；就課堂聽(tīng)講提出了“怎樣聽(tīng)好物理課”的要求；以及“記筆記的訣巧”和在物理復(fù)習(xí)中“重方法，求效益”等等。這些內(nèi)容分別通過(guò)講座給予集中指導(dǎo)，規(guī)范要求，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，我們也努力處理好教與學(xué)的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如關(guān)于物理現(xiàn)象、物理習(xí)題，注意培養(yǎng)學(xué)生善于從物理事實(shí)出發(fā)，運(yùn)用物理原理、物理觀點(diǎn)和物理語(yǔ)言去解釋、去處理。對(duì)于綜合習(xí)題，教學(xué)生會(huì)“以不變求萬(wàn)變，在變中求不變”，通過(guò)一題多解，一題多變，多題歸一，歸納題型等培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)和能力。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)就如虎添翼，也能以頑強(qiáng)的意志和毅力去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的個(gè)個(gè)“攔路虎”，奪取好成績(jī)。

第8篇：心理學(xué)考研范文

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 探究式思考

一、新課標(biāo)下物理探究式教學(xué)的必要性

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了面向全體初中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求，特別指出的是注重學(xué)生全面發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)等。這些都要物理教師在教學(xué)工作中重視探究性教學(xué)。只有突出探究式教學(xué)，才能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇心。發(fā)展的科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感。使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在解決或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，能使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考。以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、物理探究式教學(xué)中教師作用

開(kāi)展物理探究式教學(xué)中必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性和積極性。教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行控制和指導(dǎo)。

探究性教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，要求學(xué)生積極參與自主實(shí)踐，那么教師在探究性教學(xué)中如何定位呢？概括說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)幕后指揮角色或叫導(dǎo)演，其關(guān)鍵作用是“要精心策劃，積極引導(dǎo)，有效指導(dǎo)?！痹诨顒?dòng)內(nèi)容上要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，幫助學(xué)生找到適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在教師的悉心指導(dǎo)下，使學(xué)生人人都有充分參與機(jī)會(huì)。

筆者就初中物理探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)合主體的互動(dòng)，探究性教學(xué)中的利弊的辯證互化等問(wèn)題進(jìn)行一些實(shí)踐和反思，并提出粗淺的意見(jiàn)，以就教于同行。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，便于提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

亞里士多德曾說(shuō)：“人的思想是從疑問(wèn)開(kāi)始的。“教師設(shè)置問(wèn)題情境，使問(wèn)題具備目的性，難易適度，啟發(fā)性。目的性是指問(wèn)題是針對(duì)一定教學(xué)目標(biāo)提出來(lái)。目標(biāo)是設(shè)問(wèn)的方向，依據(jù)也是問(wèn)題價(jià)值所在。教師的問(wèn)題，使學(xué)生注意力迅速集中到待定事物，現(xiàn)象上來(lái)，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探求欲望，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明此事物現(xiàn)象。例如檢驗(yàn)平面鏡成像和物體相對(duì)于鏡面是否對(duì)稱時(shí)，一學(xué)生在拿起平面鏡在蠟燭前移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)平面鏡移動(dòng)（開(kāi)始并不是有意的）時(shí)，鏡中像也發(fā)生了移動(dòng)，而且移動(dòng)的方向與平面鏡正好相同，運(yùn)用數(shù)學(xué)中軸對(duì)稱的知識(shí)，便得出物像相對(duì)于平面鏡對(duì)稱的結(jié)論；

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)合理猜想。

學(xué)生的猜想是解決問(wèn)題的偵察兵，是科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的必經(jīng)之路。在教師鼓勵(lì)下，使同學(xué)們根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都能作出試探性釋。逐步培養(yǎng)全體學(xué)生回答問(wèn)題的興趣和能力。例如，以“鐘擺的擺動(dòng)時(shí)間由什么決定”為例先出示一個(gè)擺鐘，讓學(xué)生思考：如果這個(gè)擺鐘不準(zhǔn)確，你將怎么辦？學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)可能說(shuō)出：改變擺長(zhǎng)、改變擺錘重、改變擺動(dòng)的角度等。

3.設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，驗(yàn)證方案。

根據(jù)學(xué)生提出的有意義猜想制定探究方案，幫助和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)第一，準(zhǔn)備什么器材。第二，制定操作步驟。第三，提醒同學(xué)操作中注意事項(xiàng)。第四，明確探究中關(guān)注點(diǎn)應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。例如，以“鐘擺的擺動(dòng)時(shí)間由什么決定”為例，可先提出如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）如何對(duì)具體的實(shí)物（鐘擺）進(jìn)行簡(jiǎn)化？（2）此實(shí)驗(yàn)中需測(cè)哪些物理量？還需哪些實(shí)驗(yàn)器材？（3）如何研究擺動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與擺重的關(guān)系？如何研究擺動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與擺長(zhǎng)的關(guān)系？如何研究擺動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與擺長(zhǎng)的關(guān)系？

4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，參與學(xué)生討論，歸納結(jié)論。

古人早指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！贬槍?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間意見(jiàn)交換，經(jīng)驗(yàn)共享，言語(yǔ)交流以求得共同理解和問(wèn)題解決的活動(dòng)。

比如，在靜摩擦力時(shí)，學(xué)生對(duì)靜摩擦力的方向難以理解。我順手拿起梳頭，一手把它按在桌子上，另一只手沿水平方向拉，讓它保持一種運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)（仍然靜止）。只見(jiàn)梳頭上的“齒”向另一方向彎曲。這一下子將運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)面前，讓學(xué)生對(duì)“靜摩擦力”有了更為深刻而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)靈感稍縱即逝，因此要及時(shí)記入教學(xué)后記，更好地為以后的教學(xué)服務(wù)。

5.適度引申，反思，培養(yǎng)科學(xué)精神。

對(duì)探究過(guò)程的反思是探究性教學(xué)中不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。既是對(duì)整個(gè)探究過(guò)程總結(jié)，又是為下次探究積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)探究過(guò)程的改進(jìn)。

三、物理探究性教學(xué)中思考

1.物理探究性教學(xué)重在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生曾指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，教師在探究性教學(xué)別注意培養(yǎng)學(xué)生良好探究性解決問(wèn)題良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！比缗囵B(yǎng)學(xué)生積極參與習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)品質(zhì)，培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。

2.進(jìn)一步深化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神，我們需要轉(zhuǎn)變過(guò)去評(píng)價(jià)就是考試，就是為了得分，今天的教育工作者尤其是基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)是比較理性，比較長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)的人群?；A(chǔ)教育是我下一個(gè)，倆個(gè)十年培養(yǎng)人才資源的人?；A(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展，適度超前。物理的探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)中應(yīng)更要評(píng)價(jià)過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。

3.物理教師應(yīng)重視教學(xué)反思。

第9篇：心理學(xué)考研范文

一、抓好課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從我走上工作崗位到現(xiàn)在，我的教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展，教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，即實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要有一定的趣味性和結(jié)論的隱蔽性。既要使廣大學(xué)生樂(lè)于探究，又要使學(xué)生有探究的欲望，要讓學(xué)生感到不探究就不知道問(wèn)題的答案在哪里。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更多的探究?jī)?nèi)容。真正使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)課改的精神和教育教學(xué)理念。

在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問(wèn)題。例如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？課堂提出問(wèn)題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答提出的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。

二、將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)延伸到課外

為了合理利用教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容有深入的理解，在教學(xué)中有針對(duì)性的將一些需要長(zhǎng)時(shí)間探究才能得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外。

例如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”探究浮力的大小由哪些因素決定時(shí)，教師可以布置學(xué)生課外開(kāi)展各種小實(shí)驗(yàn)，如用廢舊牙膏皮制作小船、用飲料瓶制作潛水艇、用排液法稱物體的重量等。學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以在課外引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，制作幻燈片、針孔成像機(jī)、用照相機(jī)開(kāi)展攝影活動(dòng)、用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行天文觀察。學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生課外設(shè)計(jì)安裝各種要求的電路，對(duì)電學(xué)中的規(guī)律課外再深入研究。檢修家庭照明電路，安裝簡(jiǎn)單的照明電路。學(xué)生在實(shí)際探究時(shí)不但可以學(xué)到相關(guān)物理知識(shí)，而且還能體會(huì)物理知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在小制作過(guò)程中學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，也容易有一些新的問(wèn)題提出，有時(shí)還會(huì)閃現(xiàn)出成人無(wú)法想到的新想法。通過(guò)長(zhǎng)期的課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力一定會(huì)得到提高，學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)和執(zhí)著追求精神及實(shí)踐能力也一定會(huì)得到培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究準(zhǔn)備工作

無(wú)論是開(kāi)展什么實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，教師的教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清障礙，同時(shí)教師必須課前為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。首先準(zhǔn)備各種儀器設(shè)備、藥品、提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等。有些設(shè)備學(xué)校沒(méi)有，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用家里的日常生活用品自制一些設(shè)備。其次有些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論由于受多種因素的影響，學(xué)生探究時(shí)可能得不出完善的結(jié)論，因此，教師必須在課前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，研究探索更好的實(shí)驗(yàn)方案，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中能夠有的放矢地指導(dǎo)、提示和點(diǎn)撥。

例如，學(xué)生在探究阿基米德原理時(shí)，如果教師課前自己沒(méi)有去做，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)依照教材上的方法得出鐵塊排出的水很可能有遺漏的情況，這樣做實(shí)驗(yàn)即使探究了也不一定會(huì)知道浮力的大小由什么決定，無(wú)法總結(jié)出阿基米德原理。

四、教師帶頭開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究

我們的學(xué)生之所以缺乏動(dòng)手的能力，在很大程度上與我們的教師從小學(xué)開(kāi)始的教學(xué)行為有關(guān)。從小學(xué)到中學(xué)，很多教師都是將教材安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，更可笑的情況就是教師在黑板上講解演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)考題，但缺少真正的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。為什么科學(xué)家楊振寧、李政道在國(guó)外能搞出成績(jī)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？原因是他們有一個(gè)很好的研究環(huán)境，他們的導(dǎo)師自己也在搞研究。其實(shí)中國(guó)人很早就具備探究大自然的能力，如四大發(fā)明和古代很多科學(xué)成就都比外國(guó)人領(lǐng)先。我們很多教師有豐富的書(shū)本知識(shí)，但缺乏動(dòng)手的能力，這樣的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎么會(huì)具有動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神呢？

我認(rèn)為教師在進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)時(shí)首先應(yīng)當(dāng)身體力行，像物理教師歐姆一樣，對(duì)學(xué)生探究的內(nèi)容自己也要進(jìn)行深入探究，這樣我們的學(xué)生就會(huì)在教師帶動(dòng)下潛移默化的學(xué)到很多探究方法和滲透對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求精神。

五、舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，每學(xué)年秋季，當(dāng)初三年級(jí)學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并混聯(lián)方法把三個(gè)燈泡接亮，方法是以班編隊(duì)，每隊(duì)若干人。舉行物理實(shí)驗(yàn)60 m接力賽，分別接力領(lǐng)取試題，畫(huà)電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，初三年級(jí)學(xué)生人人動(dòng)手就地取材，自己設(shè)計(jì)安裝，自己測(cè)試評(píng)價(jià)，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)同學(xué)們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計(jì)比較合理的電路圖，迅速安裝電路時(shí)，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。

六、多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生機(jī)會(huì)