小學(xué)二年級(jí)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

二年級(jí)美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗(yàn)和嘗試，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)渠道，豐富教學(xué)形式，制定好教學(xué)計(jì)劃，以助二年級(jí)工作的順利有序地開(kāi)展。下面是小編帶來(lái)關(guān)于湘教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

湘教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文(一)一 基本情況分析：

(一 ) 教情分析

通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的具體教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識(shí)，了解了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)方法。但美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生之間存在很大差異，教育教學(xué)工作困難很大。工作中我要不斷學(xué)習(xí)新理論，樹(shù)立新觀念，探索新方法，適應(yīng)新課程改革，同時(shí)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課程，克服困難，認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待每一項(xiàng)工作，盡最大努力地教育教學(xué)任務(wù)。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生現(xiàn)狀分析： 二年級(jí)有四個(gè)班級(jí)，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，不少學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知道美術(shù)不止是畫(huà)畫(huà)，還包括制作、欣賞，繪畫(huà)表現(xiàn)力有了很大的提高。有初步感受美的能力 ，作畫(huà)時(shí)初步培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，對(duì)于想象畫(huà)、命題畫(huà)有較大的興趣，能根據(jù)自己的感受大膽的描繪。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，不少學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，繪畫(huà)表現(xiàn)力有了很大的提高。抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，豐富美術(shù)教學(xué)的形式，注重激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，處理好審美教育、思品教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對(duì)美術(shù)有一定的興趣，學(xué)生比較活躍。由于學(xué)生的年齡小耐性較差，因此對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細(xì)。對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們樹(shù)立能學(xué)好的自信心。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

(一)教材分析：

二年級(jí)一期采用湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)。該教材注意將觀察能力、想象能力、和表現(xiàn)能力的發(fā)展結(jié)合到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗(yàn)和嘗試，注重學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科間的綜合效應(yīng)，擴(kuò)充了知識(shí)的交融性和通知性。本冊(cè)教材共有14課，分欣賞與評(píng)述、綜合與探索等課型，其中綜合與探索課比重較大，主要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和繪畫(huà)、手工制作技能的探索教材。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。重點(diǎn)是以學(xué)生學(xué)習(xí)趣為前提兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能兩方面的需要，循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。提高學(xué)生的生活技能，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找各種材料，表達(dá)自己豐富多彩的想象。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

(1)、認(rèn)知目標(biāo)： 通過(guò)輕松的教學(xué)游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解形形的作畫(huà)方法;認(rèn)識(shí)和了解繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)。

(2)、智力能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生造型技能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力。

(3)、思想品德目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，用美學(xué)的眼光去觀察事物;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

[繪畫(huà)]重點(diǎn)：

1、發(fā)展學(xué)生想象力，創(chuàng)造力，進(jìn)一步熟練彩筆、油畫(huà)棒的表現(xiàn)技巧。

2、啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物，從中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

難點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造，真實(shí)的表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活周圍的事物，細(xì)致、充分地在作品中表現(xiàn)出來(lái)。

[手工]重點(diǎn)：

1、運(yùn)用各種材質(zhì)紙張及其他材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝制作。

2、運(yùn)用橡皮泥、陶泥及相關(guān)材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的泥塑制作。

難點(diǎn)：

1、由簡(jiǎn)單的平面折紙逐步轉(zhuǎn)為立體造型。

2、如何細(xì)膩、立體表現(xiàn)泥塑造型。

四、教學(xué)措施：

針對(duì)我校學(xué)情及二年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，制訂以下教學(xué)措施：

1、以情導(dǎo)入，以趣啟智，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗(yàn)和嘗試，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)渠道，豐富教學(xué)形式。

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受和意愿的能力。

4、注重課評(píng)方式的多樣性，課評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的鼓勵(lì)性。

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造能力。

湘教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文(二)一、教材分析：

1、本冊(cè)教材的編寫(xiě)注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合二年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。

2、全冊(cè)共有20課，分為五個(gè)隱性單元，內(nèi)容涵蓋表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、制作、欣賞、評(píng)述、綜合、探索等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中造型、設(shè)計(jì)、制作和和應(yīng)用占有較大比重，欣賞、評(píng)述大多隨堂教學(xué)，因而均分配在各課中。

3、靈活設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，突出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

2、難點(diǎn)：怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓學(xué)生自由表達(dá)自己的感受和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

三、學(xué)生情況發(fā)析：

1、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)課程有了一定的認(rèn)識(shí)，知道美術(shù)不止是畫(huà)畫(huà)，還包括制作、欣賞、評(píng)述和探索等內(nèi)容。

2、對(duì)美術(shù)有一定的興趣，課堂也比較活躍。

由于學(xué)生的年齡較小，耐性較差，因此有部分學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠仔細(xì)。

3、學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。

4、美術(shù)課的課堂常規(guī)還需要在教學(xué)中不斷地加以指導(dǎo)。

四、教學(xué)方法：

1、盡可能做到豐富多樣，靈活有趣。

2、要貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展個(gè)性。

教師加強(qiáng)師范，充分利用課件和多媒等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)。

五、促進(jìn)方法：

1、跟班主任緊密聯(lián)系配合，端正個(gè)別學(xué)生對(duì)美術(shù)課的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)具攜帶的問(wèn)題。

2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

3、利用欣賞、評(píng)述、綜合、復(fù)習(xí)探索等手段，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷和想象力。

4、利用班際作業(yè)展評(píng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

湘教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃范文(三)一、班級(jí)基礎(chǔ)情況分析

經(jīng)過(guò)以前一年多的學(xué)習(xí)，已掌握了一些簡(jiǎn)單的基本繪畫(huà)知識(shí)和技能，學(xué)生想象力豐富、大膽，對(duì)想象畫(huà)、記憶畫(huà)，有較強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力較強(qiáng)，同時(shí)繪畫(huà)作業(yè)普遍水平有所提高。 學(xué)生有濃厚的繪畫(huà)興趣;學(xué)生已具有一定的分析判斷能力和造型表現(xiàn)能力，能進(jìn)行完整的畫(huà)面構(gòu)思、表現(xiàn);學(xué)生缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)定的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、全冊(cè)教材分析

教材編制體系、特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 本冊(cè)教材共十八課，以想象為手段，以“學(xué)生與生活、自然”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)大自然、生活物象的情感，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活。讓學(xué)生感知、體會(huì)民間獨(dú)特的審美趣味，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民熱愛(ài)的情感等。課程以培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異為目的，形式多種多樣，給學(xué)生很大的發(fā)展空間，滿足各種學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的愿望。 各課內(nèi)容的編排有很多漂亮的圖片，展示了學(xué)生活動(dòng)過(guò)程及其學(xué)生作品圖片，便于教師進(jìn)行教學(xué)參考和學(xué)生自學(xué)。教材編排方式較一年級(jí)教材有所改變，所以教學(xué)的設(shè)計(jì)也要有所變化：

(1)、更加重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

(2)、加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的綜合。

(3)、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒(méi)有十分明確的劃分，它們總在一定程度上發(fā)生綜合

(4)、編排特點(diǎn)：該教材注意將觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展結(jié)合到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)活動(dòng)的多角度的體驗(yàn)和嘗試，注重學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科間的綜合效應(yīng)，擴(kuò)充了知識(shí)的交融性和通知性。利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、全冊(cè)教學(xué)要求

德育滲透、知識(shí)和智能、情感和意志 ：

1、知識(shí)教育要點(diǎn)

(1)對(duì)各種自然平面形進(jìn)行認(rèn)識(shí)和感受。

(2)運(yùn)用多種手段形表現(xiàn)景和物。

(3)用記憶畫(huà)形式表現(xiàn)自己的人和物，豐富兒童的視覺(jué)記憶表象。

(4)了解我國(guó)著名畫(huà)家的作品，欣賞祖國(guó)自然風(fēng)光。

2、能力培養(yǎng)要點(diǎn)

(1)激發(fā)學(xué)生觀察生活、自然的興趣。初步培養(yǎng)注意力和觀察力。

(2)在繪畫(huà)中能大量描繪所見(jiàn)所想的形狀，畫(huà)出色彩鮮明的畫(huà)面。

(3)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感受和想象，對(duì)美術(shù)館作品和自然風(fēng)光進(jìn)行改革欣賞。

3、審美教育要點(diǎn)

(1)通過(guò)欣賞作品，使學(xué)生了解祖國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)。

(2)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山和自然風(fēng)光。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

備課、上課、智能培養(yǎng)、教法改革、使用現(xiàn)代教育技術(shù)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、面向全體學(xué)生。課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松開(kāi)闊的空間， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與， 積極探究， 保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。課堂教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)， 尊重學(xué)生的自尊心， 讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)， 在玩中學(xué)， 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。 提高教學(xué)效率的主要措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的整體性的滲透，采取好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的方法。

2、要求在構(gòu)圖時(shí)飽滿，畫(huà)滿，畫(huà)大，畫(huà)得有生氣，有意趣。

第2篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；思考

作為一名有責(zé)任心的小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，改變從前課堂上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂上真正的主體，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，也就是一種精神，一種自主、合作、探究的精神。具體實(shí)踐中，重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上，這是我們研究的方向。

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一。實(shí)踐表明，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。教師不吝贊美之詞，褒獎(jiǎng)那些有獨(dú)特看法的學(xué)生，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵(lì)，只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)更加充足。

引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵，課堂時(shí)間雖短，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅(jiān)持下來(lái)，就只有創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)二年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，這個(gè)階段主要以識(shí)字寫(xiě)字為主，那么照書(shū)本上教、在黑板上寫(xiě)就顯得過(guò)于呆板了，不生動(dòng)活潑，沒(méi)有情境，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來(lái)改變這種局面，比如，卡片識(shí)字、圖片識(shí)字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)幫助學(xué)生記住文字；猜謎識(shí)字，針對(duì)那些可以設(shè)謎的字，把這個(gè)字寫(xiě)到黑板上，教師說(shuō)出謎面，讓學(xué)生去猜，強(qiáng)烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進(jìn)入到了情境之中。

另外，利用美術(shù)圖畫(huà)醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中，還有音樂(lè)優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無(wú)論哪種手段，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而積極地參與到教學(xué)中。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

我們常講：授人以魚(yú)，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚(yú)的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣，如果想要一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教會(huì)他掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與了，這方面的意識(shí)一定要加強(qiáng)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學(xué)生自主選擇段落來(lái)學(xué)習(xí)，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個(gè)小組自己選，選完之后學(xué)生之間可以自由交流，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達(dá)不到的，而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。

同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究，一探究竟的想法也就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

既然“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。那么，作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在一二年級(jí)階段形成的，這一點(diǎn)作為二年級(jí)的語(yǔ)文教師不能不重視。具體實(shí)踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。

四、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)對(duì)閱讀要求還不是很高，二年級(jí)就不同了，結(jié)合生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中逐漸積累詞匯，這是必不可少的積累詞匯的方法。另外，隨著二年級(jí)識(shí)字量的不斷加大，閱讀量也應(yīng)相應(yīng)地增加，這方面除了學(xué)校要求必讀的外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些他們喜歡的兒童文學(xué)，這樣在增長(zhǎng)課外知識(shí)的同時(shí)鞏固了所學(xué)的字詞。具體實(shí)踐中依然要講求方式方法，目的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

以上是我在新時(shí)期小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一些思考，也是我教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，也許還不成熟，但是敢于寫(xiě)出來(lái)的目的是為了拋磚引玉而已！

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

文/田國(guó)慶

寫(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，下面就這個(gè)問(wèn)題淺談一下自己的心得體會(huì)。

一、尊重學(xué)生的觀察感受

不同的生活環(huán)境、不同經(jīng)歷的學(xué)生，看到同一事物感受也會(huì)不同。但是一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有一定的觀察順序。如，《小白兔運(yùn)南瓜》（第一冊(cè)），兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫(huà)小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅畫(huà)是小白兔和南瓜在家門(mén)口，有兔媽媽。抓住兩幅畫(huà)上的景物（一片南瓜地）和（家門(mén)口，還有媽媽），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生看到的肯定不一樣，說(shuō)的也不一樣，有好有壞，教師要尊重學(xué)生的觀察感受，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重圖中的細(xì)節(jié)，展開(kāi)想象

教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。教師激發(fā)學(xué)生的想象力，在細(xì)節(jié)上給學(xué)生一些提示，但就是這一點(diǎn)提示，可能就打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使細(xì)節(jié)成為學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的突破點(diǎn)，從中加深對(duì)圖意的體會(huì)。例如，第一冊(cè)第四單元《怎么辦》，先看圖上畫(huà)的是什么，從整體看（小明是怎樣做的），再到部分觀察（小明和王爺爺是怎么做的，表情有什么不同），這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到部分的觀察方法，更容易讓學(xué)生一步一步地觀察到細(xì)節(jié)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象

只有鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來(lái)。看圖寫(xiě)話有無(wú)限的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在圖畫(huà)之外合理想象，給寫(xiě)話加一個(gè)作鋪墊的開(kāi)頭段和富有哲理性或有一定意義的結(jié)尾段，使文章更加充滿活力。例如，《小白兔運(yùn)南瓜》（第一冊(cè)），兩幅圖上都有小白兔和南瓜。前一幅畫(huà)小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅畫(huà)是小白兔和南瓜在家門(mén)口，有兔媽媽。抓住兩幅畫(huà)上的景物（一片南瓜地和家門(mén)口，還有媽媽），提問(wèn)小白兔是用什么方法把南瓜運(yùn)回家的。這里教師要合理引導(dǎo)學(xué)生想象，小白兔可能用滾的方法把南瓜運(yùn)回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法?？赡軐W(xué)生會(huì)說(shuō)出許多不同的方法，教師要正確對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，盡量給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

四、注重寫(xiě)之前說(shuō)的訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，尊重每一個(gè)有條理的觀察順序，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的版本，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，在說(shuō)的同時(shí)師生共同點(diǎn)評(píng)，做到及時(shí)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞句，可用上平時(shí)積累的詞句，如，表現(xiàn)春天的圖，可以用上“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花”.對(duì)學(xué)生寫(xiě)話提出更高的要求。

第4篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級(jí)；創(chuàng)新教學(xué)；新思路

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是比較單一和固定的，而且教學(xué)思路和教學(xué)方式也比較老舊，因而與學(xué)生的生活實(shí)際基本沒(méi)有聯(lián)系，這就很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此以往，最終會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。尤其是在小學(xué)生剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于開(kāi)發(fā)他們潛在的邏輯思維能力，淡化所得分?jǐn)?shù)和考試名次給學(xué)生帶來(lái)的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打造一個(gè)好的開(kāi)始。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)主要是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂的，主要體現(xiàn)在：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于很多事物都有好奇心理，許多事情都想探索，但卻又都不深入，這種浮躁的心態(tài)影響著他們的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，教師可以運(yùn)用生活中的小例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，這樣做會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接觸數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活的本質(zhì)，這樣一來(lái)，不但讓數(shù)學(xué)變得生活化和具體化，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（2）引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，帶動(dòng)他們進(jìn)行問(wèn)題探究。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的問(wèn)題具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)生活有很大的幫助，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，帶動(dòng)他們進(jìn)行問(wèn)題探究。例如，加減乘除四則運(yùn)算能夠幫助他們解決上街買東西的算賬問(wèn)題，這些具體知識(shí)的成功運(yùn)用能夠培養(yǎng)他們的成就感，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成良性循環(huán)，最終提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行分析與研究，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，同時(shí)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這部分的內(nèi)容時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時(shí)間意義是本章內(nèi)容教學(xué)的基本要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一塊較大的掛表來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，這樣比單純地講解教材的知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)單易懂，最后再給學(xué)生總結(jié)出1小時(shí)=60分鐘，1分鐘=60秒，時(shí)間之間的進(jìn)制為60，而不是10，重點(diǎn)的地方一定要再三強(qiáng)調(diào)。再如，在講解認(rèn)識(shí)單位這部分內(nèi)容時(shí)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生建立起1米和厘米、千米、毫米之間的關(guān)系，使學(xué)生初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。在這部分教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生先用尺子學(xué)會(huì)測(cè)量，掌握較小的長(zhǎng)度單位，如毫米、厘米，然后再組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量工作，掌握米和千米較大的長(zhǎng)度單位，這樣在生活教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣一來(lái)，既學(xué)習(xí)到了關(guān)于長(zhǎng)度的知識(shí)，又鍛煉了生活化的實(shí)踐能力。（2）靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，有效完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于作業(yè)，小學(xué)生都是比較抵觸的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)極其重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分探究作業(yè)的開(kāi)展形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，從而增加趣味性和生活性，減少學(xué)生對(duì)于作業(yè)的抵觸情緒。例如，在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可以組織學(xué)生分組作業(yè)，把班內(nèi)的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員對(duì)老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行回答，小組內(nèi)的成員在完成作業(yè)后，首先進(jìn)行答案對(duì)比，針對(duì)有錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題，再次進(jìn)行計(jì)算，然后總結(jié)一份認(rèn)為全部正確的答案作為小組比賽的成績(jī)，通過(guò)小組之間的成績(jī)對(duì)比，幫助學(xué)生訂正最后的答案，根據(jù)作答結(jié)果，老師對(duì)每一小組予以評(píng)分。這樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)在于消除小學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出更多有助于學(xué)生進(jìn)步的方法或者小游戲。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，扮演著極其重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，必須對(duì)其引起足夠的重視，主要是想盡辦法創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，研究出有效的教學(xué)手段和途徑，加強(qiáng)相關(guān)的探索和研究，并把相關(guān)的教育方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，聯(lián)系生活，根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思路

引言：小學(xué)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣意識(shí)的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生理性思維的啟蒙學(xué)科，更是承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生理性看待問(wèn)題的重任，通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，是創(chuàng)新型教育的教育目的及意義。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，在很多學(xué)生心中都是一個(gè)難度偏高的學(xué)科，在小學(xué)階段就采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能始終保持創(chuàng)新思維，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感。

一、為什么要實(shí)行創(chuàng)新型教學(xué)

創(chuàng)新型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是，僅僅憑著這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就可以改變傳統(tǒng)的教

學(xué)方式而輕易嘗試不同的教學(xué)方式嗎？這樣做的風(fēng)險(xiǎn)是否太大，當(dāng)然不是，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端束縛了它培養(yǎng)人才的能力，已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教育理念，所以我們需要對(duì)此做出改變。

（一）、填鴨式的教學(xué)方式不適合創(chuàng)新型人才

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，填鴨式的教學(xué)方式是一個(gè)不能越過(guò)去的坎。所謂“填鴨式教學(xué)”就是指老師作為教學(xué)過(guò)程的主題，一味的向?qū)W生傳授自己所掌握的知識(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)于初中、高中生都很難接受，更不惶論是剛剛接觸課堂知識(shí)的小學(xué)生了，他們的知識(shí)面不足以理解老師說(shuō)教授的知識(shí)，如果采取填鴨式的教學(xué)方式，只會(huì)引起學(xué)生的困惑，再加上小孩子注意力難以持久，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以長(zhǎng)久保持學(xué)生的興趣

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的概念還比較模糊，小孩子的興趣總是很難保持長(zhǎng)久，經(jīng)常三心二意，可能剛開(kāi)始上課還會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，但是如果老師講課的內(nèi)容不夠有趣，他們很有可能就不會(huì)再關(guān)注老師的教學(xué)內(nèi)容，那么就會(huì)導(dǎo)致老師的講課毫無(wú)效果，偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也不能從課堂上掌握知識(shí)。

二、如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維

（一）、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一直是創(chuàng)新思維在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用的具體表現(xiàn)。老師在教

學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)第四章線段的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師就可以在上課之前提出一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要做一個(gè)挑戰(zhàn)。”通過(guò)這樣的話語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維一步步走，從老師的教學(xué)中認(rèn)識(shí)線段，最終完成這個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在做游戲或者挑戰(zhàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從具體的情境中明白老師所教授的重點(diǎn)。

（二）、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)

我們常說(shuō)，孰能生巧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，通過(guò)不斷的應(yīng)用對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的鞏固和掌握。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要運(yùn)用于生活，在教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)加減法實(shí)際問(wèn)題之后，老師就可以讓學(xué)生今天回家跟著媽媽去買菜，幫媽媽算賬，并記下公式，第二天上課的時(shí)候再來(lái)跟大家分享。通過(guò)這種方式，既能讓學(xué)生得到鍛煉，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。

（三）、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題

創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)要求就是會(huì)思考、會(huì)動(dòng)手，這就要求學(xué)生擁有主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。老師可以在課堂上設(shè)置不同的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上解決，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以擴(kuò)大學(xué)生的整體局勢(shì)觀。比如老師在學(xué)習(xí)完乘法和除法之后，就可以將兩者合在一起，寫(xiě)出題目讓學(xué)生來(lái)解決，也可以在其中加入加減乘除，鼓勵(lì)學(xué)生思考，可以說(shuō)“我們看看誰(shuí)的算法更簡(jiǎn)潔?！敝惖脑挘龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考自己的計(jì)算方法和別人的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的問(wèn)題，不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成遇事先思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占有舉足輕重的地位，在小學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)思維，有助于在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好的理解各種復(fù)雜的公式和理論，如何更好的將創(chuàng)新型思維運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，就需要每一位人民教師的不斷努力。

作者：黃瑜

    參考文獻(xiàn) 

[1] 蔣燦.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略研究[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2014（06）. 

[2] 張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013. 

第6篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法創(chuàng)新；實(shí)踐基礎(chǔ)；培養(yǎng)興趣；加強(qiáng)訓(xùn)練

使二年級(jí)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到很好的落實(shí)，這是所在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得思考和研究的話題。作為工作在一線的教師，從我的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的感悟和總結(jié)。

一、在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)地嘗試了各種方法和方式

1.重視探索的過(guò)程，讓小學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，形成思維想象力

教師應(yīng)注重去引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用題所問(wèn)的問(wèn)題，并形成探索由已知條件到問(wèn)題解決途徑的想象力和興趣點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生全面、深入地理解題意，從而判斷并分析出“條件”與“問(wèn)題”，這是解答出應(yīng)用題的基礎(chǔ)。全面深入地理解題意即了解題目的條件和問(wèn)題；了解已知條件和未知條件之間所形成的關(guān)系；培養(yǎng)思索出解題途徑。培養(yǎng)小學(xué)生全面理解、判斷題意的能力還可以要求他們用應(yīng)用題中的已知條件和數(shù)量之間的關(guān)系，再通過(guò)再造想象清晰圖像，把題意轉(zhuǎn)化為圖形，借助圖形用想象力和感知力活動(dòng)來(lái)掌握抽象的思維活動(dòng)。

2.在練習(xí)中不斷思考總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到解決應(yīng)用題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)數(shù)量之間的關(guān)系

在這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自操作、思考討論，尋找問(wèn)題中所包含的數(shù)量關(guān)系，注重對(duì)問(wèn)題實(shí)際意義和數(shù)學(xué)意義的真正理解。學(xué)生所采用的方法，都反映出了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握和理解情況。只要解題過(guò)程及答案具有合理性，就值得支持。通過(guò)問(wèn)題的解決數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠取得多種的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富的經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知、思維方法的基礎(chǔ)的理解。

二、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”

在教學(xué)中，教師要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問(wèn)。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。對(duì)于感興趣的事物總想問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”，有著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)能否得到表露，展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。因此，教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，充分尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了允許學(xué)生重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒(méi)想好的允許再想；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問(wèn)題，或是學(xué)生提出的不著邊際或不切主題、奇思異想的問(wèn)題，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不迷信教材、教師，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，闡述個(gè)人評(píng)價(jià)意見(jiàn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和習(xí)慣。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各方面的訓(xùn)練

1.學(xué)會(huì)聯(lián)想

聯(lián)想是形成創(chuàng)造性思維的一種重要方法。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合情合理的聯(lián)想可以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的突破口。美國(guó)的奧蘇貝爾認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所以，教師要善于從與新知識(shí)相關(guān)的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，選擇新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展處，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

2.學(xué)會(huì)猜測(cè)

猜測(cè)是發(fā)現(xiàn)的先兆，不是信口開(kāi)河，隨心所欲的盲目瞎猜，而要憑借自己的主觀愿望和知識(shí)背景，通過(guò)想象、估計(jì)和預(yù)測(cè)，大膽地提出問(wèn)題的假設(shè)答案，而后對(duì)猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行邏輯和實(shí)踐的驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在一些容易忽視、容易混淆的地方，努力地創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問(wèn)題的情境，恰當(dāng)?shù)卣T使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)新知識(shí)同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系，從而有的放矢地提出問(wèn)題。

3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑

孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，頭腦中一定會(huì)存在著許多疑問(wèn)，我們應(yīng)充分挖掘他們的這些疑問(wèn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用懷疑的目光去看待事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找真正的真理。在平時(shí)的教學(xué)中，重視增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，只要有問(wèn)題、有疑問(wèn)就讓學(xué)生大膽地提出。

四、在具體的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果

1.加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)

通過(guò)課前3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，并不定期地舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，同時(shí)對(duì)于筆算也是一種提高和幫助。

2.加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)和自覺(jué)檢查的習(xí)慣

第7篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

1尊循記憶規(guī)律，先慢后快進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生的記憶規(guī)律是第一天忘掉50%第二次忘掉30%第7天忘掉90%，根據(jù)這個(gè)規(guī)律我在教學(xué)中第一天細(xì)致地教一次，第二天復(fù)習(xí)一遍，第一周復(fù)習(xí)5遍，這樣學(xué)生的知識(shí)都鞏固下來(lái)了，便也不容易忘記，然后再進(jìn)行小測(cè)練習(xí)，練習(xí)過(guò)程注意題型多樣化，各種題型都見(jiàn)過(guò)了，學(xué)生自然不懼怕考試，都會(huì)達(dá)到至少及格的效果。

2慢工出細(xì)活，難題細(xì)化逐個(gè)過(guò)關(guān)

本學(xué)期最難的題目是數(shù)格子平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，我針對(duì)這種細(xì)致到點(diǎn)的平移練習(xí)，我采用了一題一課逐個(gè)過(guò)關(guān)的策略，也就是一節(jié)課練習(xí)只做一題，但要求每個(gè)同學(xué)練習(xí)過(guò)關(guān)，先強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)開(kāi)始平移、再?gòu)?qiáng)調(diào)原點(diǎn)不數(shù)，前進(jìn)了才數(shù)過(guò)一格寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，這樣才不會(huì)錯(cuò)漏題，第二節(jié)課我進(jìn)行了平移橫線的練習(xí)，讓學(xué)生數(shù)格子，注意不移錯(cuò)行，第三節(jié)課我擴(kuò)大范圍，前后左右地平移，并數(shù)對(duì)格子，經(jīng)過(guò)這么細(xì)致地作業(yè)，學(xué)生基本上掌握了平移的方法。

同樣，對(duì)于銳角和鈍角的區(qū)別我也采用了同樣的策略，先告訴他們符號(hào)的

區(qū)分，銳角是兩條弧線鈍角是條弧線直角是橫折，再利用三角形逐個(gè)畫(huà)出銳角，直角和鈍角，并比大小，讓學(xué)生完整地知道鈍角>90℃直角=90℃銳角直角>銳角學(xué)生在練習(xí)本上做遍在練習(xí)冊(cè)上做遍在書(shū)上做遍再考試一遍再評(píng)講一遍，一個(gè)細(xì)節(jié)難點(diǎn)都講完整練習(xí)也達(dá)到了目的。

3合作互助，共同進(jìn)步

一個(gè)班級(jí)難免有差中和優(yōu)秀生，我上學(xué)生按性格與成績(jī)的優(yōu)差進(jìn)行配合，如好動(dòng)的與安靜的一起，作業(yè)慢的和快的一起字寫(xiě)好的和不好的在一起，在上課時(shí)，讓這些學(xué)生性格互補(bǔ)合作互助，比如說(shuō)請(qǐng)優(yōu)生督促差生快點(diǎn)完成作業(yè)，差生不會(huì)的請(qǐng)優(yōu)生馬上教，讓字寫(xiě)不好的向字寫(xiě)好的學(xué)習(xí)，讓慢的趕上快的，讓寫(xiě)不好的學(xué)習(xí)好的，有進(jìn)步了二個(gè)都獎(jiǎng)勵(lì)，退步了，兩個(gè)都批評(píng)，這樣造成學(xué)生互幫互助，你追我趕的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，達(dá)到全班孩子共同提高的效果。

1、 寬容理解，互相表?yè)P(yáng)

我想任何一個(gè)差生都不喜歡全班一起批評(píng)她，這樣會(huì)造成痛苦與失望，我在班上決不允許學(xué)生群起而攻之的現(xiàn)象，比如說(shuō)某生錯(cuò)了第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你學(xué)習(xí)好差”，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你真笨”，第三個(gè)學(xué)習(xí)說(shuō)“：老師他作業(yè)都沒(méi)做等等……一起攻擊同學(xué)時(shí)，我會(huì)制止學(xué)生說(shuō)：他成績(jī)不好，跟你有什么相干？你們這樣一起批評(píng)他，我會(huì)喜歡你們嗎？學(xué)生無(wú)語(yǔ)，接下去我說(shuō)：“老師喜歡樂(lè)于助人，幫助別人不喜歡批評(píng)別人的孩子。學(xué)生紛紛對(duì)該生伸出援助之手，形成了一人跌倒大家扶的現(xiàn)象，學(xué)生的成績(jī)也上去了，我再次擴(kuò)大戰(zhàn)果說(shuō)：同學(xué)們喜歡幫助你的同學(xué)嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始誰(shuí)幫助了別人老師都會(huì)記在心里也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家的誰(shuí)批評(píng)同學(xué)并在課上大聲指責(zé)同學(xué)，我也不理他！于是班上就形成了互相幫助互相表?yè)P(yáng)的氛圍。

5尊重個(gè)別差異，不同層面實(shí)施不同教育

我們每次接到班的學(xué)生都會(huì)有好中差的層面，針對(duì)這些學(xué)習(xí)的成績(jī)，我采用了以優(yōu)帶差中等跟上，個(gè)別促進(jìn)的策略，比如說(shuō)讓好生督促差生完成評(píng)價(jià)他的作業(yè)，中等生及時(shí)完成個(gè)別差生和弱智生抄完即可，我想這些差生和弱智生抄多了也會(huì)，哪一天大腦開(kāi)發(fā)了，或遇上更好的老師，他的成績(jī)也跟上了，我們這樣抓基本的，不至于誤人子弟，以上是我教學(xué)幾年中所悟，希望同仁共同指教。

6逐單元反思，隨時(shí)訂正

我們知道記憶的遺忘規(guī)律是先慢后快，為了孩子更好地鞏固知識(shí)，我們必須逐單元反思隨時(shí)訂正，訂正最多三遍超過(guò)三遍就變成體罰和變相體罰了，于是我在上課時(shí)采取逐單元反思隨時(shí)訂正的方法，比如說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)，我兩面一改，改完馬上發(fā)下去訂正，訂正后再反思我的教學(xué)有何地方要改進(jìn)致使學(xué)生錯(cuò)誤率如此之高，是板書(shū)不夠大？還是示范不夠細(xì)致？還是其他原因？反思之后，我對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行集體訂正，如平移中數(shù)格子問(wèn)題，我甚至讓學(xué)生自己打格子，一課一題地過(guò)關(guān)又比較如說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)中平移和旋轉(zhuǎn)的玩具，我一課做一個(gè)示范貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)示范欄里，讓學(xué)生去模仿去玩并償試學(xué)生在創(chuàng)造中玩，在玩中創(chuàng)造甚至不用媽媽花錢給她買玩具了，都說(shuō)數(shù)學(xué)課真有趣，又可以做玩具，作業(yè)又少，因?yàn)槲业淖鳂I(yè)經(jīng)常在課堂上就完成了。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到很輕松，也樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于思、也樂(lè)于動(dòng)手制造玩具。比如說(shuō)扇子玩具是旋轉(zhuǎn)玩具，平移玩具是換衣服等都讓孩子愛(ài)不釋手。

7實(shí)踐活動(dòng)剪一剪

這部份教才取于，中國(guó)民間傳統(tǒng)的手藝。剪紙折紙成了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)一方面培養(yǎng)學(xué)生初步的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力，這個(gè)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

我首先在操作中準(zhǔn)備張長(zhǎng)方形的紙（紙的長(zhǎng)大約是寬的2―3倍）按照教材

的示意圖折疊起來(lái)折疊的方法不惟一，然后在折好的紙上畫(huà)上半個(gè)小人再沿著小人的虛線剪開(kāi)，最后展開(kāi)來(lái)就是并排列的小紙人圖型了。

2、剪出圍成一圈的小紙人

準(zhǔn)備一張正方型的紙，按照教材的示意圖對(duì)折起來(lái)，對(duì)折的方法也不惟一

然后在紙上畫(huà)上半個(gè)小人沿著小人的虛線剪開(kāi)，最后展開(kāi)來(lái)就是圍成一圈的小

紙人圖形了，可結(jié)合圖形讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下圖形的旋轉(zhuǎn)。

教材在最后由小精靈提出一個(gè)問(wèn)題：你還能剪出別的圖案嗎？這里可以發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)圖案，比如蝴蝶雪花等，要注意畫(huà)圖時(shí)，只需在折好的紙上畫(huà)出圖案的一半即可，在剪的過(guò)程中按3―4人一組分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，按對(duì)稱的方法折疊除了按示意圖的方法外還可以是對(duì)折兩次畫(huà)小人時(shí)要注意小人的中線應(yīng)為都是折痕的一邊否則剪出來(lái)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)半人，另外小人的胳膊要畫(huà)直延伸到紙的邊緣，不能斷開(kāi)否則剪出的小人就不能連在一塊了，剪紙前要提醒學(xué)生注意安全。剪完后各小組的學(xué)生互相欣賞一下其他同學(xué)的作品比一比誰(shuí)的作品做得最好，提高學(xué)生活動(dòng)的積極性。

最后進(jìn)行開(kāi)放的活動(dòng)，讓學(xué)生探索剪出個(gè)小人并課后讓同學(xué)們自已設(shè)計(jì)

一個(gè)圖案并剪出來(lái)，在班上展示出來(lái)。

一、 抓住重難點(diǎn)逐課過(guò)關(guān)：以下是我的歸納的重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

總 論

總而言之，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的創(chuàng)新教學(xué)研究是教與學(xué)中不斷總結(jié)出來(lái)的，

師生互相學(xué)習(xí)互相探究，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，讓師生成為合作探究互評(píng)互助的教學(xué)群體，成為快樂(lè)合作和諧相處的群體，瑞士心學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始，讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)是創(chuàng)新的最大動(dòng)力。讓我們教更好，學(xué)生成績(jī)更高，智慧更充足！

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

初執(zhí)教鞭，初為人師，我熱愛(ài)這一份工作，在教學(xué)上，能認(rèn)真?zhèn)湔n，批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺漏能再為他單獨(dú)補(bǔ)一補(bǔ)。在教育學(xué)生方面，盡心盡力，各項(xiàng)活動(dòng)，能為學(xué)生帶一個(gè)好頭。通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：  

一、適度使用學(xué)具。  

    根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法，乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧，如在擺蘋(píng)果的過(guò)程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂(lè)意去學(xué)習(xí)乘法。 

二、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。 

    《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)給生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如《做家務(wù)》一課，我利用班級(jí)座位的資源進(jìn)行2的乘法口訣的教學(xué)，在《文具店》《小熊購(gòu)物》等情境中，我把他們都設(shè)為是我們班學(xué)生開(kāi)的店,從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 

三、充分利用游戲。 

   二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，我通過(guò)讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算班上不同季節(jié)生日的同學(xué)人數(shù)，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解與運(yùn)用。在《租船》一課中，我讓學(xué)生自己按要求找伙伴搭船，結(jié)果思考剩下兩個(gè)小朋友該怎么辦，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。 

四、利用學(xué)校資源提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。 

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過(guò)觀察、計(jì)量、比較，從而收集到有意的信息和知識(shí)。如統(tǒng)計(jì)各班男生和女生的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)一年級(jí)入學(xué)年齡，雖然難度有點(diǎn)大，但學(xué)生都很認(rèn)真去完成，從小讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真對(duì)待任務(wù)是可行的。 

由于本人剛開(kāi)始從事教學(xué)工作，雖然我們班的期末成績(jī)不是很不好（可能是運(yùn)氣比較好些），不過(guò)還是覺(jué)得愧疚。因?yàn)閺脑嚲矸从硜?lái)看，學(xué)生的知識(shí)要點(diǎn)掌握得并不是很牢固。針對(duì)這樣的情況，我反思自己任教一學(xué)期來(lái)的感受： 

一、把握不好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)樵趥湔n時(shí)候，只注意說(shuō)把整節(jié)課的環(huán)節(jié)、內(nèi)容都備好，上課不出現(xiàn)休克，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題不會(huì)難倒我。而沒(méi)有再進(jìn)一步考慮，這一個(gè)例題，學(xué)生如果更多的回答不到點(diǎn)上，或者回答不出來(lái)，我該如何去引導(dǎo)他，這是備課時(shí)的最大失誤。 

二、上課的氣氛不是每次都很活躍，學(xué)生的參與度不是每次都很積極，這主要問(wèn)題是讓學(xué)生合作、深入思考的問(wèn)題不突出，局部的參與使其他同學(xué)容易做小動(dòng)作，沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。 

三、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂前20分鐘內(nèi)無(wú)法把課講完，造成整節(jié)滿，學(xué)生此刻的精神就容易分散，造成教學(xué)效率不高。 

四、缺乏方法，不論是在教學(xué)上還是在輔導(dǎo)后進(jìn)生上，已經(jīng)覺(jué)得做了充分準(zhǔn)備了，可是講給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，她是怎樣聽(tīng)還是怎樣不懂。這時(shí)候，自己會(huì)覺(jué)得很不可思議，可能是有點(diǎn)急于求成吧。也是教育學(xué)、心理學(xué)研究得不徹底的緣故吧。 

五、感覺(jué)自己的聲音除了講故事能生動(dòng)外，上課就沒(méi)那么此起彼伏，抑揚(yáng)頓挫了。 

還有很多很多的不足，我都正在致力努力地學(xué)習(xí)中，特別是對(duì)于提高課堂效率，我會(huì)爭(zhēng)取通過(guò)努力的耕耘使自己的教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。 因此我給自己寒假及下學(xué)期的艱巨和重大任務(wù)是：以課堂教學(xué)為核心—— 

    1、備課。 

學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。 

    2、上課。 

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法，這點(diǎn)，我在本學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中做得最不好，因?yàn)閷?duì)教學(xué)時(shí)間掌握不好，以至到后面，總結(jié)的時(shí)間都沒(méi)了，另外，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這能更大的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力。  共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。溫故知新，牢固掌握。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。 

（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。對(duì)這點(diǎn)，我讀初中的時(shí)候也因?yàn)闆](méi)有把知識(shí)融會(huì)貫通吃歸虧。 

    3、批改作業(yè)。 

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，還可以采取面批的方法，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題，而且批改作業(yè)時(shí)， 只點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。 

    4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。 

對(duì)后進(jìn)生分層次要求、和多利用點(diǎn)時(shí)間給他們提供幫助，注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。 

第9篇：小學(xué)二年級(jí)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)能力；小學(xué)二年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在小學(xué)起始階段，就應(yīng)該尋求有利于學(xué)生接受的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該講究教學(xué)方法，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為以后的知識(shí)積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，喜歡參加課堂活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是容易打鬧，精力集中時(shí)間較短，理解能力欠缺也是二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)候，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、巧設(shè)情境，出奇制勝，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話能力

“會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)?！瘪雎?tīng)是表達(dá)的基礎(chǔ)，能夠聽(tīng)懂，才能夠表達(dá)。針對(duì)小學(xué)生注意力難以持久地保持集中，影響聽(tīng)話能力的問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生保持在連續(xù)的聽(tīng)話狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，按照字、詞、句、段、篇的順序依次進(jìn)行教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力時(shí)，先從學(xué)生對(duì)字詞的理解開(kāi)始，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，如果一開(kāi)始就不顧學(xué)生的理解能力，強(qiáng)硬進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生保持精力集中的狀態(tài)，學(xué)生很容易跳出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生處于對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)烈的階段，教師抓住學(xué)生的好奇心，就相當(dāng)于抓住了學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)話能力教學(xué)與聽(tīng)話能力訓(xùn)練時(shí)，要將課文內(nèi)容以全新的，符合學(xué)生好奇心的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師利用多媒體，還原文章中出現(xiàn)的潑水節(jié)場(chǎng)景，伴隨著教師的文章朗讀，學(xué)生被帶入潑水節(jié)的場(chǎng)景中，文章中的用詞與刻畫(huà)也引起學(xué)生的共鳴，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很輕松地理解文章，掌握教學(xué)要點(diǎn)。

二、組織活動(dòng)，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與思維能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維還處于依賴具體形象的事物以及它們之間的表面聯(lián)系階段，對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系理解能力有限。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要從強(qiáng)化學(xué)生思維能力入手，提供充足的形象化材料，讓學(xué)生從具體事物向形象化事物過(guò)渡，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面活躍課堂氣氛，一方面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

喜歡熱鬧是小學(xué)生的特性，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)膽小的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，教師可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)人都參與到課堂活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，在一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師在結(jié)束課文學(xué)習(xí)之后留出時(shí)間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在學(xué)生話匣子打開(kāi)之后，每個(gè)人都提出了不同的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，這次自由發(fā)言的時(shí)間雖然只有十幾分鐘，但是對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也更加喜歡說(shuō)話，更喜歡語(yǔ)文課。

三、雙管齊下，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練

聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵，二者相輔相成，聽(tīng)話能力得到提高，與之對(duì)應(yīng)的，說(shuō)話能力也得到發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只有在能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)常見(jiàn)的是，教師講解課后習(xí)題時(shí)會(huì)先將問(wèn)題朗讀出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到之后再進(jìn)行問(wèn)題解答，再經(jīng)過(guò)教師多次朗讀后，教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行朗讀，針對(duì)存在的讀音問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)糾正。這種方法在低年級(jí)學(xué)科教學(xué)中普遍存在，教學(xué)形式雖然單一，但有一定的教學(xué)效果。

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，教師將高科技引入課堂教學(xué)，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的輔助，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師找到課文的影視播放，找學(xué)生扮演文中角色，結(jié)合視頻給角色配音，再利用聲音合成技術(shù)，將視頻與學(xué)生的配音合成在一起，在課堂中放映，學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)配音的同時(shí)，也在底下自己學(xué)著說(shuō)話，無(wú)形中也提高了學(xué)生的觀察與思考能力。

小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生逐步擺脫幼兒階段向自我階段發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，既存在幼兒晚期的局限，同時(shí)，也具有向高年級(jí)開(kāi)發(fā)的巨大潛力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意教學(xué)方法的選擇，利用課堂教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，嚴(yán)格鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生今后獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：狄榮