德育主題論文精選(九篇)

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第1篇：德育主題論文范文

[論文摘要]改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)主體教育的研究已在理論思考和實(shí)踐探索方面取得顯著成效，但仍存在著重理論批判輕理論建設(shè)、某些命題的哲學(xué)色彩較濃、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)不夠等問(wèn)題。為了使主體教育的研究進(jìn)一步深化，必須采取努力拓寬主體教育研究的視野、充分發(fā)揮主體教育實(shí)驗(yàn)的功能、大力倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)范的行動(dòng)研究等對(duì)策。

一、主體教育思想的形成與發(fā)展

主體教育的思想由來(lái)已久。例如，古代孔子的“啟發(fā)性原則”和蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，近代杜威的“兒童中心論”，便蘊(yùn)涵著豐富的主體教育思想。但上述主體教育思想往往是零碎的，沒(méi)有形成嚴(yán)密的理論體系。

當(dāng)代中國(guó)對(duì)主體教育的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)80年代初。1981年，顧明遠(yuǎn)提出了“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的命題；1982年，在顧明遠(yuǎn)和黃濟(jì)主編的中等師范學(xué)校教材《教育學(xué)》中，對(duì)“學(xué)生的主體性”這一命題列出專節(jié)加以討論，引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注…。之后，從師生關(guān)系角度探討學(xué)生主體性問(wèn)題的文章日漸增多。20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)教育界開(kāi)始在理論層面思考如何使兒童真正成為教育主體的問(wèn)題。90年代以后，“重視教育的主體性”、“樹(shù)立主體教育思想”、“建構(gòu)主體教育哲學(xué)”等理論主張此消彼長(zhǎng)。根據(jù)我們對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的檢索，從1994年到2005年，在標(biāo)題中含有“主體教育”的文獻(xiàn)為173篇。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，主體教育作為我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，在新世紀(jì)繼續(xù)得到研究者的關(guān)注。

二、主體教育研究的主要成果

綜觀國(guó)內(nèi)已有的主體教育研究，可以發(fā)現(xiàn)，研究成果主要集中在以下5個(gè)方面：

(一)關(guān)于主體的內(nèi)涵

“主體”概念源于哲學(xué)。從哲學(xué)的視角看，主體具有多重含義]：一指“實(shí)體”，即事物的屬性、狀態(tài)和作用的承擔(dān)者；二指“物質(zhì)的主要組成部分”，與“次要組成部分”相互對(duì)應(yīng)；三指邏輯意義上的主體，即邏輯判斷中的主語(yǔ)、主詞；四指人，又包括兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為凡是人就是主體，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為人只有作為某種活動(dòng)的發(fā)出者才是主體，并認(rèn)為主體為認(rèn)識(shí)者、實(shí)踐者，客體為被認(rèn)識(shí)者和實(shí)踐的對(duì)象。從教育的視角看，主體教育理論的“主體”提法不一，有“主動(dòng)”、“為主”、“中心”等多種含義，在內(nèi)涵界定上尚無(wú)定論。關(guān)于主體教育的對(duì)象是人，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)同將主體教育理論中的“主體”定位在認(rèn)識(shí)意義上的主體。如劉時(shí)誠(chéng)認(rèn)為，教育過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程或?qū)嵺`過(guò)程。主體教育視野中的主體主要包括兩類：一是個(gè)體主體，二是群體主體。

(二)關(guān)于主體教育的分析框架

過(guò)去對(duì)主體教育的研究較為寬泛，缺乏明確的分析框架。為此，許多學(xué)者致力于建構(gòu)主體教育的分析框架。如丁安廉提出，在主體教育的理論分析方面，應(yīng)圍繞“主體性概念的內(nèi)涵和本質(zhì)特征”、“建立主體性結(jié)構(gòu)層次的理論依據(jù)”、“主體教育的目標(biāo)”等內(nèi)容，形成理論分析的基本框架j。裴娣娜等人經(jīng)過(guò)十余年的探索，初步形成了主體教育理論構(gòu)建的兩個(gè)層面和三個(gè)基本體系。兩個(gè)層面即教育視野中的兩類主體，一是對(duì)人的主體性的構(gòu)建；二是對(duì)群體(!校)的主體性的構(gòu)建。通過(guò)這兩個(gè)層面的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“每個(gè)人的全面、自由、充分的發(fā)展”以及“學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展”這兩個(gè)基本目標(biāo)。三個(gè)基本體系指主體教育的理論體系、實(shí)踐體系和制度體系。

(三)關(guān)于主體教育的理論基礎(chǔ)

從已有的研究成果看，研究者更加重視從哲學(xué)層面探討主體教育的理論基礎(chǔ)問(wèn)題。例如，王本陸指出，主體教育研究主要以人的發(fā)展學(xué)說(shuō)與教學(xué)認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ)。主體性是全面發(fā)展的人的根本特征，是現(xiàn)代人應(yīng)有的重要素質(zhì)。馬克思科學(xué)人性觀的確立，為主體教育思想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種建立在科學(xué)人生觀基礎(chǔ)之上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用。倡導(dǎo)主體性是人的全面發(fā)展的核心，發(fā)展人的主體性是現(xiàn)代教育的根本價(jià)值追求。我們的主體教育不但要使人掌握一定的知識(shí)與技能，也要使其在情感態(tài)度、價(jià)值觀上始終保持人性的方向。主體教育理論研究最為關(guān)注的問(wèn)題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。在這方面，教學(xué)認(rèn)識(shí)論成為思考主體教育問(wèn)題的有力武器。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)，化人類文化資源為個(gè)人的精神財(cái)富，成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)認(rèn)識(shí)論在教學(xué)層面上解決了主體教育的活動(dòng)模式問(wèn)題，使主體性的培養(yǎng)有了主導(dǎo)途徑。

(四)關(guān)于主體教育的實(shí)驗(yàn)研究

主體教育實(shí)驗(yàn)是在主體教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的、以發(fā)揮和發(fā)展受教育者主體性為關(guān)鍵、以把學(xué)生培養(yǎng)成教育活動(dòng)和自身發(fā)展的主體為宗旨的教育實(shí)驗(yàn)。主體教育實(shí)驗(yàn)可分為兩大類：一是單因素主體教育實(shí)驗(yàn)，即對(duì)主體性的單個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；二是多因素主體教育實(shí)驗(yàn)，即對(duì)主體性的多個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。隨著主體性研究的深入，主體教育實(shí)驗(yàn)也因其研究的科學(xué)性而受到國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注。天津二師附小在歷時(shí)5年的主體教育實(shí)驗(yàn)研究中，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、以學(xué)科教學(xué)為切人點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究、“以人為本”的多層面探究這三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)主要從教學(xué)組織形式的變革和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化兩個(gè)側(cè)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自：動(dòng)的機(jī)制，取得了明顯的成效。裴娣娜主持的主體教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)十余年探索，也取得了一系列標(biāo)志性成果：構(gòu)建了學(xué)生主體性發(fā)展的指標(biāo)體系；界定了主體教育的教學(xué)目標(biāo)；提出了基本教學(xué)策略、新的教學(xué)組織形式、新的教學(xué)原則、主體性課堂教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)性、期望性的主體教育評(píng)價(jià)機(jī)制等。

(五)關(guān)于主體教育課堂教學(xué)模式的探索

主體教育在經(jīng)歷了思想萌芽、理論建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，逐漸步入微觀的課堂教學(xué)實(shí)踐探索階段。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此探索主體教育的課堂教學(xué)模式受到一線教師的重視。課堂教學(xué)模式的探索實(shí)質(zhì)上是主體教育實(shí)驗(yàn)的延伸，是理論見(jiàn)之于實(shí)踐的產(chǎn)物。在這方面，陳曉提出的“主體性課堂教學(xué)的基本模式”頗為引人注目。所謂“主體性課堂教學(xué)的基本模式”，即理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生自主參與教學(xué)全過(guò)程，并在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力。此外，“還學(xué)生以主動(dòng)權(quán)”、“讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)”、“最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用”等不同的命名，也都成為一線教師探索主體教育課堂教學(xué)模式的有力證據(jù)。

三、主體教研究存在的問(wèn)題

(一)重理論批判，輕理論建設(shè)

主體教育理論是基于對(duì)傳統(tǒng)教育(客體性教育)的批判而提m來(lái)的，因而對(duì)傳統(tǒng)教育的批判是主體教育理論的邏輯起點(diǎn)。正是針對(duì)傳統(tǒng)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，使學(xué)生處于被動(dòng)、消極的客體地位，研究者才提出了“學(xué)生是教育過(guò)程的主體”這一命題。不破不立，把對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的批判放在教育改革的突出地位．。這種思路必須肯定；但改革的焦點(diǎn)不能始終停留在批判層次，而要更加注重主體教育的理論建設(shè)。理論建設(shè)的核心應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)在和未來(lái)，考慮當(dāng)代中國(guó)需要什么樣的主體，采取什么樣的教育措施才能培養(yǎng)這樣的主體。這個(gè)問(wèn)題顯然還沒(méi)有引起足夠的重視。

(二)某些命題的哲學(xué)色彩較濃

主體教育理論的提出深受哲學(xué)界人文主義思潮的影響，以致在命題的表述上大多借用了哲學(xué)思維的成果。從教育研究的視角反思，必須對(duì)這種“哲學(xué)化傾向”進(jìn)行教育學(xué)的改造，才能使主體教育的研究更加具有教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。目前有關(guān)主體教育命題方面的分歧，如“教育的主體性是否是教育的本質(zhì)屬性”，已經(jīng)對(duì)主體教育理論的突破形成了阻礙。這些分歧只有通過(guò)拓寬主體教育理論研究的視野，從狹隘的哲學(xué)思辨中解放出來(lái)，適當(dāng)吸收相近學(xué)科或交叉領(lǐng)域的有益思想，才能從根本上得到解決。

(三)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)不夠

主體教育理論研究中提出的新概念、新命題，大大豐富和發(fā)展了教育理論。但僅僅有這些認(rèn)識(shí)層面的變革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的檢驗(yàn)，才能確證理論思維的合理性與預(yù)見(jiàn)性，并有效地發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。當(dāng)前在主體教育研究中普遍存在著“重目標(biāo)、輕行動(dòng)”的現(xiàn)象，即理論構(gòu)想多，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證少；夸夸其談多，付之實(shí)踐少。就實(shí)驗(yàn)研究本身來(lái)看，亦存在著實(shí)驗(yàn)類型單一、實(shí)驗(yàn)的周期較短、實(shí)驗(yàn)的推廣性不強(qiáng)等問(wèn)題。此外在主體教育的研究中，鮮見(jiàn)科學(xué)、規(guī)范、理論研究者與實(shí)際工作者密切結(jié)合的行動(dòng)研究成果，這也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

四、深化主體教育研究的若干對(duì)策

(一)努力拓展主體教育研究的視野

在主體教育的理論研究中，無(wú)疑需從世界觀和方法論角度發(fā)揮哲學(xué)思維的指導(dǎo)作用，但過(guò)多地借用哲學(xué)術(shù)語(yǔ)很容易使人產(chǎn)生“哲學(xué)化”的誤解。因此，主體教育的理論研究視野必須向更多的領(lǐng)域拓展，如心理學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域、生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，這樣才能從相關(guān)學(xué)科的有關(guān)研究中得到啟發(fā)和滋養(yǎng)，從而豐富、發(fā)展和完善主體教育理論。以心理學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔?，從心理層面探討主體的自我調(diào)節(jié)與激勵(lì)機(jī)制，顯然是一個(gè)值得高度關(guān)注的問(wèn)題。在這方面，無(wú)論是班杜拉的自我調(diào)節(jié)理論，還是羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的思想，都可以提供有益的借鑒。

(二)充分發(fā)揮主體教育實(shí)驗(yàn)的功能

一般而言，主體教育的實(shí)驗(yàn)研究擔(dān)負(fù)著探索、驗(yàn)證和推廣的多重功能。在今后的實(shí)驗(yàn)研究中，除了要繼續(xù)發(fā)揮探索性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用外，還應(yīng)更加重視驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特地位。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于檢驗(yàn)已有理論的可靠性具有極為重要的意義，推廣性實(shí)驗(yàn)對(duì)于擴(kuò)大理論的社會(huì)影響也具有不可低估的價(jià)值。只有把探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)完備的實(shí)驗(yàn)體系，主體教育實(shí)驗(yàn)的多重功能才能得到有效發(fā)揮。

第2篇：德育主題論文范文

以主流媒體為主的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)是我國(guó)目前最成熟的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，也是最主要的監(jiān)測(cè)方式。如人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室、新華網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)分析中心等，一些地方主流媒體所屬的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)也是區(qū)域網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)的主力軍，如大眾網(wǎng)大眾輿情、大江網(wǎng)大江輿情等。這類監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)依托媒介資源，聚合軟件開(kāi)發(fā)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科專業(yè)人員，符合輿情監(jiān)測(cè)需要多學(xué)科融合的特點(diǎn)。這些監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)理論研究，點(diǎn)評(píng)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)輿情，總結(jié)其中得失，提升公眾輿情素養(yǎng)，并通過(guò)這些開(kāi)展公共網(wǎng)絡(luò)輿情服務(wù)；同時(shí)應(yīng)用其開(kāi)展公共網(wǎng)絡(luò)輿情服務(wù)的影響及成果對(duì)政府部門、企事業(yè)單位等提供有償服務(wù)，取得了社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。這類監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)最具代表的是人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室。該監(jiān)測(cè)室成立于2008年7月，在網(wǎng)絡(luò)信息搜集上，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室重視搜索技術(shù)的應(yīng)用，依托人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)平臺(tái)、中文報(bào)刊監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，輔以公眾搜索引擎，在搜索引擎解決不了的區(qū)域補(bǔ)充人工監(jiān)測(cè)，形成了網(wǎng)絡(luò)信息收集的有效模式。人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室率先開(kāi)通了輿情頻道，設(shè)立輿情會(huì)商室，刊登熱點(diǎn)輿情報(bào)告，各種輿情排行榜。通過(guò)這些方式，就網(wǎng)絡(luò)輿論情況、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的成因及規(guī)律，進(jìn)行分析和總結(jié)。這些公共輿情服務(wù)，提升了公眾的輿情素養(yǎng)，增加了自身的影響力，取得了很好的社會(huì)效益。同時(shí)，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室根據(jù)不同的客戶提供有針對(duì)性的輿情監(jiān)測(cè)服務(wù)，推廣其輿情監(jiān)測(cè)平臺(tái)，提供輿情分析報(bào)告和突發(fā)事件咨詢顧問(wèn)服務(wù)，指導(dǎo)輿情應(yīng)對(duì)，還編輯發(fā)行《網(wǎng)絡(luò)輿情》雜志，發(fā)行價(jià)為每年3000多元，被稱為史上最貴雜志，目前已發(fā)行近20000份。此外還開(kāi)展培訓(xùn)服務(wù)，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益。

二、以研究部門為主的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)

以高校和研究機(jī)構(gòu)為主的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，如中國(guó)人民大學(xué)輿論研究所、中國(guó)傳媒大學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿情（口碑）研究所、上海交通大學(xué)輿情研究實(shí)驗(yàn)室，這些機(jī)構(gòu)兼顧學(xué)術(shù)研究與輿情監(jiān)測(cè)服務(wù)，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上加以學(xué)理分析。如中國(guó)人民大學(xué)輿論研究所的《中國(guó)社會(huì)輿情年度報(bào)告》、上海交通大學(xué)輿情研究實(shí)驗(yàn)室的《中國(guó)社會(huì)輿情與危機(jī)管理報(bào)告》等從網(wǎng)絡(luò)輿情的角度注解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展態(tài)勢(shì)，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大影響。雖然，高校、研究部門為主的服務(wù)機(jī)構(gòu)較為專業(yè)，但也不是萬(wàn)能的，其中很多機(jī)構(gòu)存在覆蓋面廣、針對(duì)性不強(qiáng)或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，難以就部門、單位做詳細(xì)的跟蹤、監(jiān)測(cè)分析，往往只有在出現(xiàn)了重大網(wǎng)絡(luò)輿情時(shí)才能提供幫助和參考。

三、以各級(jí)政府部門、企事業(yè)單位為主的輿情監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)

隨著網(wǎng)絡(luò)輿論的加強(qiáng)，引起了社會(huì)各方對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的重視。各級(jí)政府部門、企事業(yè)單位成立輿情監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)以期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了解公眾對(duì)本部門、本行業(yè)的意見(jiàn)建議，減少網(wǎng)絡(luò)負(fù)面輿論對(duì)自身的影響。這部分監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)個(gè)體規(guī)模不大，數(shù)量多，專業(yè)性比較欠缺。目前這類監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)大都由部門及單位所屬的宣傳等部門代為管理，少有獨(dú)立的監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)。監(jiān)測(cè)的方法主要有日常監(jiān)測(cè)和應(yīng)急監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)范圍涵蓋新聞網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、論壇、微博等。日常監(jiān)測(cè)用日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)、年報(bào)等形式，應(yīng)急監(jiān)測(cè)就某一輿情事件進(jìn)行專題監(jiān)測(cè)，以快報(bào)、專報(bào)等形式呈現(xiàn)。監(jiān)測(cè)手段主要以人工監(jiān)測(cè)為主，也有輔以監(jiān)測(cè)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)或購(gòu)買輿情監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)等。人工監(jiān)測(cè)無(wú)法顧及海量的網(wǎng)絡(luò)信息，很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情作較為全面的梳理、統(tǒng)計(jì)、分析，只能就一件事、對(duì)一個(gè)點(diǎn)作報(bào)告。相比之下監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)信息更有針對(duì)性一些，但因目前市場(chǎng)上的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)本身存在缺陷，所以監(jiān)測(cè)的準(zhǔn)確性還有待加強(qiáng)。

第3篇：德育主題論文范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；預(yù)算；對(duì)策分析

工程預(yù)算是工程項(xiàng)目在施工過(guò)程中各個(gè)投入和輸出資金的前期計(jì)劃過(guò)程，是制定施工計(jì)劃的前提，其在施工的過(guò)程中是一個(gè)系統(tǒng)化、操作化和可行化的前提基礎(chǔ)。其主要的目的是通過(guò)貨幣形式來(lái)對(duì)工程施工中的各種效率進(jìn)行分析和考核，是工程經(jīng)濟(jì)效果的反應(yīng)，更是招標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，國(guó)家隊(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和施工中的投入也在不斷的增加，使得當(dāng)前施工過(guò)程中的各個(gè)控制和管理也在不斷的加大，工程預(yù)算作為施工的前提，其在管理和控制手段也不斷的加大，成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的熱門行業(yè)。建筑工程預(yù)算作為工程質(zhì)量和效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其在工作的過(guò)程中各種問(wèn)題都有可能影響到工程施工，因此要注重對(duì)各個(gè)問(wèn)題的解決和預(yù)防。

1、建筑工程預(yù)算中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

由于我國(guó)當(dāng)前近代國(guó)情影響，使得我國(guó)在各種管理制度和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中存在著諸多漏洞，各種管理水平不高，科學(xué)技術(shù)和理論知識(shí)的不高成為影響當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和各種手段的主要因素。在建筑工程預(yù)算的過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，其中主要有以下幾種：

1.1 缺乏完善的工程預(yù)算定額體系。

預(yù)算定額體系的不完善導(dǎo)致在編制過(guò)程中常常出現(xiàn)借用定額的現(xiàn)象。不同類型的工程、不同的施工環(huán)境、參差不齊的施工水平卻運(yùn)用同一定額標(biāo)準(zhǔn)，這充分的說(shuō)明建立一套包羅萬(wàn)象、來(lái)源于實(shí)際的完整預(yù)算定額體系勢(shì)在必行。另外，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，異地承攬或跨行業(yè)承攬建筑工程項(xiàng)目的情況越來(lái)越多，而各地區(qū)建設(shè)各異的預(yù)算定額管理、預(yù)算編制規(guī)定又不利于跨區(qū)域建筑工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

1.2 缺乏有效的政策激勵(lì)使預(yù)算管理人員的工作熱情有待提高。通常來(lái)講，預(yù)算管理工作由各建設(shè)單位自行組織的部門、成立的機(jī)構(gòu)專門人員來(lái)負(fù)責(zé)完成，進(jìn)行審核預(yù)算、宏觀監(jiān)督與調(diào)控。而據(jù)筆者了解，我國(guó)除了一些大型建設(shè)單位配備了相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)行預(yù)算管理工作外，多數(shù)中小企業(yè)卻極度缺乏工作勝任能力強(qiáng)、成績(jī)突出的管理人才，常常準(zhǔn)備進(jìn)入工程建設(shè)階段才開(kāi)始組建人員、熟悉業(yè)務(wù)，而隨著工程竣工的完成，此項(xiàng)工作業(yè)務(wù)則立即終止，而剛剛積攢了一定經(jīng)驗(yàn)的工作人員又會(huì)將預(yù)算工作擱置。另外，同其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)缺乏對(duì)預(yù)算管理人員的政策激勵(lì)、成績(jī)肯定也是導(dǎo)致員工積極性不高、無(wú)法熱情的投入到預(yù)算管理工作中的根本原因。

1.3 綜合管理意識(shí)不強(qiáng)、確定方法滯后。目前，我國(guó)多數(shù)的工程預(yù)算管理模式均處在階段性的子項(xiàng)目管理上，很難對(duì)建筑工程的全過(guò)程進(jìn)行綜合管理。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因在于建設(shè)單位、設(shè)計(jì)部門與施工單位之間缺乏有效的溝通、各自為政，而工程監(jiān)理部門則只對(duì)施工階段的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，很少參與到?jīng)Q策分析與投資管理中。雖然，預(yù)算管理包括單位預(yù)算及工程概算，但由于缺少對(duì)設(shè)計(jì)方案的造價(jià)指標(biāo)控制，因而不可避免的造成了設(shè)計(jì)保守、投資偏高、脫離實(shí)際等現(xiàn)象的發(fā)生。

2、加強(qiáng)建筑工程預(yù)算的對(duì)策分析

2.1 引入動(dòng)態(tài)管理機(jī)制、及時(shí)調(diào)整工程預(yù)算定額。一成不變的預(yù)算定額只會(huì)反應(yīng)出建筑市場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略滯后、發(fā)展緩慢、科學(xué)創(chuàng)新性不強(qiáng)的落后格局。因此，隨著市場(chǎng)調(diào)節(jié)的大幅增加，物料、原材料、人工費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)、機(jī)械設(shè)備運(yùn)輸管理費(fèi)用的上漲，我們應(yīng)及時(shí)的把握市場(chǎng)動(dòng)向，對(duì)預(yù)算定額做動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的變更，使之縮短與其他行業(yè)的差距。我們可根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與特點(diǎn)進(jìn)行定額調(diào)整，并結(jié)合施工的實(shí)際情況、地域環(huán)境差異等因素增加相應(yīng)的難度系數(shù)，從而使基本鍵設(shè)盡可能多的創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，在動(dòng)態(tài)機(jī)制的管理中我們還應(yīng)跟上時(shí)代的步伐、與時(shí)俱進(jìn)的引入新工藝、新材料、新技術(shù)的預(yù)算定額，通過(guò)制定相應(yīng)的政策、配套措施，綜合考慮引起市場(chǎng)波動(dòng)的因素，科學(xué)的將變化反應(yīng)到工程造價(jià)中，切實(shí)有效的使預(yù)算編制依據(jù)明顯、標(biāo)準(zhǔn)合理、造價(jià)真實(shí)。

2.2 構(gòu)建科學(xué)、統(tǒng)一、完備的預(yù)算管理體系。構(gòu)建科學(xué)、統(tǒng)一、完備的預(yù)算管理體系的首要任務(wù)即是加強(qiáng)與設(shè)計(jì)單位、建設(shè)部門、施工單位、銀行機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)的緊密聯(lián)系，杜絕信息孤島的現(xiàn)象發(fā)生，使良性的互動(dòng)、積極的交流合作為預(yù)算管理體系的構(gòu)建提供有力的支持。首先，有關(guān)行政部門應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)工程預(yù)算管理工作的正確導(dǎo)向作用，促進(jìn)各項(xiàng)法規(guī)政策的完善與實(shí)施，對(duì)申報(bào)預(yù)算的項(xiàng)目進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)審查，對(duì)報(bào)批成功的項(xiàng)目進(jìn)行有效的跟蹤、監(jiān)控管理。接著，設(shè)計(jì)單位應(yīng)嚴(yán)格的按照相關(guān)出臺(tái)的政策、標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)源于實(shí)際的編制預(yù)算計(jì)劃，提高預(yù)算編制質(zhì)量。

2.3 開(kāi)展有效的人才激勵(lì)政策，加強(qiáng)預(yù)算工作的監(jiān)督與校審。有效的人才激勵(lì)政策可以充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，因此我們可通過(guò)階段性的工作成績(jī)?cè)u(píng)定給予優(yōu)秀員工一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們的工作成績(jī)，并鞭策那些后進(jìn)的員工迎頭趕上。另外，我們還應(yīng)積極的拓寬員工再培訓(xùn)、再提升的機(jī)會(huì)，為他們制定按部就班的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是對(duì)預(yù)算管理人員、設(shè)計(jì)人員、監(jiān)督校審人員專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)與提升。在工程預(yù)算中，監(jiān)督與校審的工作能有效的防止人為錯(cuò)誤預(yù)算的發(fā)生，因此，在校審中我們首先應(yīng)確認(rèn)階段工作的重點(diǎn)，制定完備的校審程序，明確在預(yù)算環(huán)節(jié)中各個(gè)職能部門的責(zé)任與義務(wù)，其次要通過(guò)嚴(yán)明的紀(jì)律約束、職業(yè)道德防止表面校審、應(yīng)付了事等不良行為。最后在監(jiān)督與校審人員的選擇上，我們應(yīng)充分把握工作人員良好職業(yè)素養(yǎng)的形成，通過(guò)有效的激勵(lì)、嚴(yán)格的制度規(guī)范他們負(fù)起責(zé)任的行使監(jiān)督權(quán)力。

第4篇：德育主題論文范文

（一）教師與大學(xué)生在文化建設(shè)中起著主力軍作用從人數(shù)力量上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是大學(xué)建設(shè)的主力軍，人數(shù)眾多，力量強(qiáng)大。高等教育領(lǐng)域的變革，通過(guò)教師教育改革而進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)刻，大學(xué)教育改革與發(fā)展最終都要通過(guò)教師的教育實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)、是大學(xué)文化建設(shè)的重要主體，是變革大學(xué)文化的新鮮血液，對(duì)建設(shè)大學(xué)文化起著主要作用，提升整個(gè)大學(xué)文化的軟實(shí)力是大學(xué)教師與學(xué)生的神圣歷史使命?？紤]到精英教育，在大學(xué)文化建設(shè)中，提升教師專業(yè)素質(zhì)與優(yōu)秀大學(xué)生，精英理論認(rèn)為，培養(yǎng)出卓越的教師與大學(xué)生，眾多國(guó)外名校因培養(yǎng)出卓越人才而提升大學(xué)精神及行為文化，提高了大學(xué)文化的整體水平。另一方面由于短板效應(yīng)的存在，文化基礎(chǔ)及素質(zhì)相對(duì)薄弱的學(xué)生影響著大學(xué)生整體平均素質(zhì)的提高，只有學(xué)生主體的平衡發(fā)展方能提高大學(xué)文化建設(shè)的整體水平。

（二）教師與學(xué)生是大學(xué)文化的保護(hù)者教師與大學(xué)生在大學(xué)物質(zhì)文化、大學(xué)精神及行為文化起著保護(hù)作用。在對(duì)大學(xué)物質(zhì)文化保護(hù)方面，大學(xué)教師與大學(xué)生是大學(xué)生活主體，對(duì)大學(xué)文化建設(shè)缺陷認(rèn)識(shí)深刻，提出物質(zhì)文化建設(shè)的不足之處更新大學(xué)文化建設(shè)，同時(shí)教師與學(xué)生是大學(xué)物質(zhì)文化中硬件設(shè)施的使用者，同時(shí)就是此種物質(zhì)的保護(hù)人。在大學(xué)行為文化的保護(hù)上，教師與大學(xué)生維護(hù)著教風(fēng)、校風(fēng)，學(xué)習(xí)生活教育秩序，同時(shí)將大學(xué)內(nèi)部文化履行到日常的行為中，并對(duì)大學(xué)范圍內(nèi)管理起著監(jiān)督作用。

二、以教師與學(xué)生為主體，探索大學(xué)文化建設(shè)

（一）和諧師生關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)行為文化發(fā)展行為文化通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)以動(dòng)態(tài)形式顯示大學(xué)文化。大學(xué)行為文化外顯內(nèi)隱于教育科研、教育組織管理、課內(nèi)外大學(xué)文化活動(dòng)和后勤服務(wù)中。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師在教授學(xué)生知識(shí)技能時(shí)，直接促成大學(xué)生的思想價(jià)值觀念形成，在科研活動(dòng)中折射出的創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)進(jìn)取精神，鍛煉塑造著大學(xué)生思維方式、情感精神、創(chuàng)造潛力[2]。因此師生關(guān)系和諧與否直接影響大學(xué)行為文化、精神文化建設(shè)。要促進(jìn)師生關(guān)系和諧，加強(qiáng)師生交流，可通過(guò)多樣的師生娛樂(lè)性節(jié)目，注重傳統(tǒng)節(jié)目諸如迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)的組織，讓教師與學(xué)生多一些互動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的大學(xué)組織管理，良好的后勤服務(wù)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)大學(xué)行為文化提升?？赏ㄟ^(guò)建立通訊補(bǔ)助、年終補(bǔ)貼等相應(yīng)激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)教師投身于大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)及文化娛樂(lè)活動(dòng)中，給予對(duì)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師獎(jiǎng)勵(lì)，以此增進(jìn)師生關(guān)系和諧，最終提升大學(xué)行為文化。

（二）以學(xué)生為中心，促進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)我國(guó)臺(tái)灣社會(huì)學(xué)家楊國(guó)樞曾提出“，大學(xué)教育必須同時(shí)達(dá)到五大類目標(biāo)：培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)自己內(nèi)在身心特質(zhì)的了解；培養(yǎng)大學(xué)生求取新知的方法與能力；培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)個(gè)人生活所需要之較高品質(zhì)的能力、情操及行為；培養(yǎng)大學(xué)生理解與關(guān)懷全世界、全人類所需要之較高品質(zhì)的能力、情操及行為”。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，教育能力是大學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷提高的永恒社會(huì)責(zé)任，文化育人大學(xué)教育的本質(zhì)，大學(xué)的教育力最重要來(lái)源于大學(xué)積淀和創(chuàng)造的深厚文化和以學(xué)生群體為主進(jìn)行的教育活動(dòng)。要建設(shè)優(yōu)秀的大學(xué)文化，在教育學(xué)生上，要樹(shù)立培養(yǎng)德識(shí)兼?zhèn)涞娜宋睦砟詈完P(guān)注全球的人生目標(biāo)，通過(guò)以學(xué)生為本位的教育，讓大學(xué)生了解深刻認(rèn)識(shí)個(gè)人思想與潛能、人生目標(biāo)與方向，將服務(wù)社會(huì)和關(guān)心全人類的意識(shí)深入到他們行動(dòng)中。面對(duì)多變與復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，高等教育要以更開(kāi)放的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，積極改革，敢于打破知識(shí)間的界限，更加注重大學(xué)生通識(shí)教育與基本能力訓(xùn)練，使其獲得能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

（三）提高執(zhí)行力，完善大學(xué)制度文化建設(shè)大學(xué)制度是大學(xué)辦學(xué)理念與價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，大學(xué)制度的強(qiáng)制力、約束力、又有規(guī)范性、激勵(lì)性、教化性、導(dǎo)向性[3]。要想真正提高大學(xué)制度文化，就必須將師生理想信念、價(jià)值觀世界觀與具體制度有機(jī)結(jié)合，才能有效發(fā)揮強(qiáng)制約束力，起到激勵(lì)導(dǎo)向效用。要致力于建設(shè)教師學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行的制度。制度文化是聯(lián)結(jié)大學(xué)精神文化、行為文化、環(huán)境文化的紐帶，是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。培育和建設(shè)大學(xué)制度文化，既要充分調(diào)動(dòng)廣大師生員工，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對(duì)大學(xué)的認(rèn)知和感受來(lái)參與制度設(shè)計(jì)。又要著眼于促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)的互動(dòng)互補(bǔ)，提高各部門制度執(zhí)行力，著力構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度體系。此外大學(xué)要不斷審視各類人事制度、評(píng)價(jià)評(píng)估制度、獎(jiǎng)勵(lì)政策、組織管理制度等隱含的價(jià)值取向，通過(guò)制度的創(chuàng)新給予大學(xué)應(yīng)有學(xué)術(shù)殿堂的神圣與高貴品位。

第5篇：德育主題論文范文

一

德州，"有德之州";寧津，"誠(chéng)信幸福之縣","文明和諧之縣"; 文化藝術(shù)中心，寧津縣十佳誠(chéng)信機(jī)關(guān)，市級(jí)青年文明號(hào)；我們，文化藝術(shù)中心的同事們，在我縣開(kāi)展的這次"寧津文明、德州文明"主題實(shí)踐活動(dòng)中，更應(yīng)該自信的躍于海闊，飛于天高，勇立潮頭，充分展現(xiàn)出文化藝術(shù)中心市級(jí)文明單位的文明誠(chéng)信風(fēng)采。

作為單位窗口科室的工作人員，我倡議文明要從我做起，從本科室做起，從本職工作做起！爭(zhēng)做文明科室，"誠(chéng)在崗位"!自覺(jué)落實(shí)《會(huì)務(wù)組織活動(dòng)規(guī)范流程》和"五三五"工作法，規(guī)范儀容儀表，規(guī)范服務(wù)流程，規(guī)范服務(wù)環(huán)境，進(jìn)一步提高文明服務(wù)水平，和全體同事們共同打造文化藝術(shù)中心誠(chéng)信文明靚麗名片。

積極參與單位青年志愿者服務(wù)站組織的各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)雷鋒做好事，多參加公益活動(dòng)，爭(zhēng)做傳遞社會(huì)正能量，弘揚(yáng)文明新風(fēng)的使者。

"信在生活"!從自己身邊小事和日常行為做起，遠(yuǎn)離不文明行為，勸阻不文明行為，辦文明事，說(shuō)文明話，爭(zhēng)做文明寧津人！

（會(huì)務(wù)科 王海英）

二

縣委在全縣開(kāi)展"寧津文明、德州文明"主題實(shí)踐活動(dòng)，我們文化藝術(shù)中心也制訂了活動(dòng)方案，全力配合縣委安排，推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。

我們?nèi)绾尾拍茏龅轿拿饕?guī)范呢？我認(rèn)為要做到一下幾點(diǎn)：

1、要聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排。"火車跑得快，全憑車頭帶",我們文化藝術(shù)中心這幾年在中心領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，如市級(jí)文明單位、市級(jí)青年文明號(hào)、誠(chéng)信示范機(jī)關(guān)等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。所以說(shuō)我們一定要服從領(lǐng)導(dǎo)安排，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)指示。今年我們將在中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，向省級(jí)青年文明號(hào)發(fā)起沖擊

2、苦練內(nèi)功，做好自己的本職工作。只有在做好本職工作的前提下，才能談其他，才能真正做到"寧津文明、德州文明",真正踐行這次主題實(shí)踐活動(dòng)。做好自己的本職工作要了解自己的工作。要知道自己該干什么，能干什么，知道自己的職責(zé)所在，那之后就是認(rèn)真做了。了解了、熟悉了工作，那干起工作來(lái)就胸有成竹了。即使有突發(fā)狀況，也能自由應(yīng)對(duì)了。如果不了解不熟悉，干起工作來(lái)有可能南轅北轍，越勤奮，離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)，還不如不做。

3、積極參加中心組織的主題實(shí)踐活動(dòng)。以主人翁的精神積極參加主題實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)文明話、辦文明事、做文明人，為"寧津文明、德州文明"實(shí)踐活動(dòng)盡自己的一份力。

（會(huì)務(wù)科 王蒙）

三

自2013年"誠(chéng)信寧津"建設(shè)工作開(kāi)展以來(lái)，文化藝術(shù)中心的誠(chéng)信建設(shè)工作取得了階段性的重要成果，2015年斬獲三項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，2016年是"誠(chéng)信寧津鞏固年"活動(dòng)的開(kāi)局之年，要積極開(kāi)展好"寧津文明德州文明"活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信建設(shè)和文明建設(shè)實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、相得益彰。

作為辦公室的一份子具備四種素質(zhì)：熱情、責(zé)任心、執(zhí)行力和奉獻(xiàn)精神。一是工作要有熱情。俗話說(shuō)干一行愛(ài)一行，把最大的熱情投入其中，能力水平高低，都要永葆工作熱情，只有肯花心思、下苦工去鉆研、去琢磨，就一定把工作干好。二是工作要有責(zé)任心。工作就意味著責(zé)任。材料上每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、接待中每一段時(shí)間行程、會(huì)場(chǎng)里每一個(gè)臺(tái)簽，這些都是我們的責(zé)任，細(xì)節(jié)決定一切，我們必須要把責(zé)任心滲入工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，有了責(zé)任心才能敬業(yè)，不抱怨，不找借口。三是工作要有執(zhí)行力。辦事講實(shí)效，杜絕"明日復(fù)明日"的懶散態(tài)度，把執(zhí)行變?yōu)?自動(dòng)自發(fā)"的行動(dòng)，追求創(chuàng)意，創(chuàng)新工作思路，尋找工作的藝術(shù)。四是奉獻(xiàn)精神，勇于做白加黑，五加二，凡事?lián)屧谧钕取?/p>

第6篇：德育主題論文范文

教育讀本學(xué)習(xí)以書本教育為內(nèi)容，可以用分組討論的方式讓每一個(gè)學(xué)生參與到教育讀本的學(xué)習(xí)之中，感受正能量，形成良好的集體氛圍。實(shí)事學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)?；蛏鐣?huì)上出現(xiàn)的好人好事、在學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行的。比如在面對(duì)打架斗毆這一主題時(shí)，班主任可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，然后讓每位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，了解他們?cè)谟龅竭@些事時(shí)的解決辦法，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，告知學(xué)生最穩(wěn)妥的解決方法，從而起到預(yù)防作用。

二、工學(xué)交替期間的德育工作

如今工學(xué)交替已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)消化課本知識(shí)，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等與校園生活大相徑庭，面對(duì)這樣的變化學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。難免產(chǎn)生一些問(wèn)題，在此期間的德育工作同樣必不可少。

1.做好學(xué)生的思想教育工學(xué)交替期間學(xué)生的管理工作和在學(xué)校時(shí)是有所不同的，特別是第一次下廠，學(xué)校和企業(yè)環(huán)境落差較大，有些學(xué)生情緒波動(dòng)也較大。針對(duì)新情況，班主任可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，構(gòu)建學(xué)生間交流渠道。面對(duì)初期思想波動(dòng)較大的整體情況，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生干部努力實(shí)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生干部應(yīng)有的素質(zhì)；另一方面，要求學(xué)生干部要積極與同學(xué)交流，了解同學(xué)們的各方面情況，幫助同學(xué)解決心理上、思想上的問(wèn)題。將了解到的情況及時(shí)反饋給老師，充分發(fā)揮班干部“二傳手”的優(yōu)勢(shì)。其次，加強(qiáng)師生間的交流，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。耐心做思想波動(dòng)較大學(xué)生的思想工作，同時(shí)明確告知學(xué)生，工學(xué)交替是一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為，不是個(gè)人的行為，就像企業(yè)員工代表著企業(yè)形象一樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)期的言行代表了班級(jí)、學(xué)校形象、精神。另外，讓學(xué)生感受到你的寬容和善解人意，為以后進(jìn)一步溝通創(chuàng)造條件。最后，解決學(xué)生實(shí)際困難，加強(qiáng)師生間信任。老師是學(xué)生在廠里最信任的人，當(dāng)他們和廠里發(fā)生矛盾時(shí)會(huì)找老師，這時(shí)老師要充當(dāng)好調(diào)解員。以此鞏固學(xué)生對(duì)老師的信任感，便于往后的工作。

第7篇：德育主題論文范文

關(guān)鍵詞:建筑工程；管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著現(xiàn)代建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)建筑工程管理工作的標(biāo)準(zhǔn)與要求也更為嚴(yán)格，由于受到各種主、客觀因素的影響和限制，在現(xiàn)階段的建筑工程管理中暴露出了一些問(wèn)題，不同程度影響了施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全與成本等管理要素，因此必須加強(qiáng)建筑工程管理改進(jìn)策略的研究，以促進(jìn)各項(xiàng)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證工程項(xiàng)目建設(shè)的順利進(jìn)行。

1 建筑工程管理的意義

1.1 對(duì)建筑企業(yè)成本的影響

建筑工程管理貫穿于工程項(xiàng)目的全過(guò)程。建筑企業(yè)要根據(jù)工程項(xiàng)目的要求和實(shí)際情況，結(jié)合自身實(shí)力，確定最合理、最經(jīng)濟(jì)的施工方案，合理安排施工各環(huán)節(jié)，在組織上強(qiáng)化管理，減少成本支出。同時(shí)，加強(qiáng)工程材料的管理。材料支出在工程成本中占很大比重，做好工程材料的管理，可以大大地降低建筑企業(yè)的成本。

1.2 對(duì)工程質(zhì)量和工程安全的監(jiān)督作用

在建筑工程項(xiàng)目的施工過(guò)程中，嚴(yán)格按國(guó)家相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程的事故隱患和存在問(wèn)題，及時(shí)采取措施，予以排除。加強(qiáng)工程安全管理，可大大減少安全事故的發(fā)生率，也可減少不必要的成本支出。建筑企業(yè)應(yīng)注重提高操作人員的專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量嚴(yán)格執(zhí)行檢查和驗(yàn)收制度，確保工程質(zhì)量和工程安全。

2 建筑工程管理存在的問(wèn)題

2.1 總體管理水平較低

目前，在建筑工程管理工作中，總體管理水平較低，其根本原因在于缺乏高素質(zhì)管理人才、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)帶頭人，而掌握建筑工程管理、法律、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、外語(yǔ)知識(shí)的復(fù)合型管理人才更是少之又少。隨著國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，加快與國(guó)際建筑行業(yè)的接軌是其必然的發(fā)展趨勢(shì)，而建筑工程總體管理水平的提升則是其必要條件。因此，在今后的建筑工程管理工作中，必須注重高素質(zhì)管理人才的教育與培養(yǎng)，從而促進(jìn)總體管理水平的不斷提升。

2.2 缺乏健全的管理體制

在現(xiàn)階段的建筑工程管理工作中，管理機(jī)制不健全的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，尤其是管理部門與機(jī)構(gòu)設(shè)置中普遍存在缺陷。在部分建筑工程的項(xiàng)目管理中，施工單位片面地追求節(jié)省成本，而隨意撤銷管理部門或者減少管理機(jī)構(gòu)的人員數(shù)量，直接影響了管理工作的效率與質(zhì)量。部分施工單位雖然構(gòu)建了較為完善的管理機(jī)制，但是在實(shí)際管理工作中由于受到各種外界因素的影響，管理機(jī)制的實(shí)際作用難以發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于管理效率與質(zhì)量提升的作用較小。

2.3 管理模式缺乏科學(xué)性

我國(guó)建筑行業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展中，逐步形成了以承包企業(yè)為“龍頭”，施工企業(yè)為“骨干”，勞務(wù)作業(yè)為“依托”的建筑工程管理模式，建設(shè)企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位在建筑工程管理中的地位和作用被忽視，尤其是監(jiān)理單位難以發(fā)揮作為獨(dú)立第三方對(duì)施工全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與管理的職能，使得建筑工程管理的范圍與效果受到不同程度的制約。另外，施工企業(yè)作為建筑工程管理的主體，由于管理模式缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致施工進(jìn)度、安全、成本與質(zhì)量等管理要素之間出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題，部分施工企業(yè)將進(jìn)度與成本作為管理重點(diǎn)，忽略了安全與質(zhì)量的管理，這違反了建筑工程管理工作的基本原則，今后必須加以改進(jìn)，否則將形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙我國(guó)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 加強(qiáng)建筑工程管理的對(duì)策

3.1 建立完善的法律法規(guī)制度

應(yīng)建立一套合理的、符合我國(guó)國(guó)情的健全的法律法規(guī)制度，用于指導(dǎo)建筑工程的管理，并且保證其在市場(chǎng)上得到有效的實(shí)施，這樣可以為建筑工程的管理提供相應(yīng)的法律保障。通過(guò)制定法律法規(guī)制度，硬性地規(guī)定工程管理的范圍，推行專業(yè)化的建筑工程管理，考核和推行項(xiàng)目施工企業(yè)的職業(yè)化及專業(yè)化，從而確保在整個(gè)工程的建設(shè)過(guò)程中各個(gè)項(xiàng)目按時(shí)按質(zhì)完成，及時(shí)解決在施工過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，進(jìn)一步縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家建筑業(yè)之間的差距。

3.2 強(qiáng)化建筑施工企業(yè)在管理方面的意識(shí)

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，隨著信息化的逐漸普及，現(xiàn)代化的管理手段及管理思想也逐步融入建筑施工企業(yè)的日常管理。比如，建設(shè)工程的管理影響著建設(shè)企業(yè)投資效益的改善、企業(yè)整體管理水平的提高及工程項(xiàng)目質(zhì)量的保證。為了讓社會(huì)各界尤其是施工企業(yè)認(rèn)識(shí)建筑工程管理的益處及重要性，建筑企業(yè)要做好教育及宣傳工作，采取現(xiàn)代化的管理措施，加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，提高企業(yè)管理人員的水平及員工的管理意識(shí)。在實(shí)踐的過(guò)程中，企業(yè)的管理人員要不斷地學(xué)習(xí)新的管理知識(shí)，以發(fā)展的眼光，切實(shí)提高企業(yè)的管理水平。

3.3 加強(qiáng)人力資源管理，對(duì)企業(yè)的人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置

建筑項(xiàng)目工程的管理人員不僅要具備項(xiàng)目工程管理方面的能力，還要具備管理、設(shè)計(jì)、合同、管理及法律等方面的知識(shí)。只有技術(shù)過(guò)硬、能力超群，其在項(xiàng)目工程管理方面的能力才能得到設(shè)計(jì)方的認(rèn)可。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)具備這樣素質(zhì)的人才并不多，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)懂設(shè)計(jì)、懂合同、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，建筑企業(yè)應(yīng)該按照統(tǒng)籌優(yōu)化、動(dòng)態(tài)平衡的原則，根據(jù)項(xiàng)目工程在勞動(dòng)力方面的需求，在各個(gè)建筑項(xiàng)目之間，周密地安排現(xiàn)實(shí)及潛在的勞動(dòng)力，從而合理地調(diào)配人力資源，讓員工能夠合理有效地流動(dòng)，從而提高員工的創(chuàng)造性及積極性，提高員工的勞動(dòng)效率，最大限度地利用企業(yè)員工的勞動(dòng)力資源。

3.4 加強(qiáng)管理項(xiàng)目工程的質(zhì)量

要建立起一套完善的、科學(xué)的質(zhì)量管理體系，從而使企業(yè)的質(zhì)量管理與各項(xiàng)業(yè)務(wù)充分地結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的整體。企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)操作人員和施工管理者的質(zhì)量意識(shí)，將企業(yè)的質(zhì)量管理放在首要位置，建立起一套完善的質(zhì)量管理責(zé)任制，層層落實(shí)“誰(shuí)管理，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的責(zé)任制，從而將建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理落實(shí)到位。

3.5 重視建筑項(xiàng)目工程的核算

在整個(gè)施工階段，項(xiàng)目工程的核算非常重要，因此在具體的工作中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：管理者要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程的管理，要前移財(cái)務(wù)管理的位置；建立起一套科學(xué)的、合理的項(xiàng)目核算體系；對(duì)于已經(jīng)竣工的項(xiàng)目工程，應(yīng)該及時(shí)地辦理項(xiàng)目工程的預(yù)轉(zhuǎn)資及轉(zhuǎn)資。只有建立起一套完善的、科學(xué)的、創(chuàng)新的、嚴(yán)密的、能夠符合企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目工程核算管理體系，才能推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

3.6 加強(qiáng)工程項(xiàng)目成本的管理

項(xiàng)目成本包含了許多方面，比如材料成本是通過(guò)控制原材料的價(jià)格差異來(lái)降低成本：現(xiàn)場(chǎng)成本通過(guò)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的管理來(lái)降低工程的成本；勞動(dòng)力成本通過(guò)加強(qiáng)員工的勞動(dòng)效率來(lái)降低成本；機(jī)械成本通過(guò)降低機(jī)械的使用周期來(lái)降低工程的成本。在項(xiàng)目工程的管理過(guò)程中，只有控制好這些成本，才能使項(xiàng)目的管理更加有成效。

4 結(jié)語(yǔ)

人們的日常生活及整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行都與建筑工程分不開(kāi)，在整個(gè)建筑工程中，工程的管理是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。建筑工程傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與管理體制之間已經(jīng)出現(xiàn)了很多難以調(diào)和的矛盾，這些都嚴(yán)重地影響企業(yè)的發(fā)展，影響了其在市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，建筑工程企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)工程項(xiàng)目的管理，不僅要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)管理理念，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目工程的質(zhì)量管理、重視建筑項(xiàng)目工程的核算管理、加強(qiáng)項(xiàng)目成本管理，優(yōu)化配置企業(yè)人力資源，還要加強(qiáng)宣傳和教育，讓工程項(xiàng)目管理的理念深入人心，只有這樣才能進(jìn)一步提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，才能讓企業(yè)長(zhǎng)久地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］潘興眾淺談建筑工程管理的有效途徑［J］ 科技風(fēng)，2011（13）

第8篇：德育主題論文范文

（一）無(wú)感恩意識(shí)

對(duì)貧困生的資助不僅體現(xiàn)在物質(zhì)上的資助，更體現(xiàn)在感情上的關(guān)愛(ài)。然而，很多貧困生并沒(méi)有在享受資助的過(guò)程中產(chǎn)生感恩意識(shí)，體現(xiàn)在：不知感恩父母，認(rèn)為父母的付出天經(jīng)地義；不知感恩學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校的資助理所當(dāng)然，還嫌資助金額少，甚至偽造證明材料“爭(zhēng)當(dāng)”貧困生；不知感恩社會(huì)，高職院校在校貧困生不僅能享受到國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金，還能享受到學(xué)校和社會(huì)的資助，然而部分貧困生將這樣的資助視為理所應(yīng)當(dāng)，不能將這樣的幫助當(dāng)作恩惠。

（二）無(wú)感恩行動(dòng)

部分受資助的貧困生中能感受到生活的不易和資助的意義，但僅僅有感恩意識(shí)，未能將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的感恩行動(dòng)，不能在受資助的同時(shí)在生活方式和解困方式上有所改變。具體表現(xiàn)為：第一，生活不節(jié)儉。部分貧困生受虛榮心的驅(qū)使，熱衷于與其他同學(xué)攀比，不能合理安排資助金的使用，鋪張浪費(fèi)。第二，不自強(qiáng)自立。為了更有效地減輕高職院校貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，各高校均設(shè)置勤工助學(xué)崗位，但部分貧困生不能吃苦耐勞，對(duì)勤工助學(xué)崗位挑三揀四，不能充分利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)。第三，不誠(chéng)信還款。國(guó)家有貧困學(xué)生助學(xué)貸款政策，各高職院校也有綠色通道，但部分貧困生當(dāng)有償還能力的時(shí)候，不能履行合約，一味拖欠。

（三）無(wú)施恩主動(dòng)

感恩不僅是要能感知恩惠，回報(bào)施恩者，更要傳遞和散播愛(ài)心，惠及更多需要幫助的人，這樣才能形成整個(gè)社會(huì)的感恩風(fēng)尚。然而仍有部分高職院校的貧困生不能在他人需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，不能主動(dòng)奉獻(xiàn)，傳遞愛(ài)心，回報(bào)社會(huì)。

二、感恩意識(shí)缺失的原因分析

對(duì)于高校學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因，周欣、吳小林在《大學(xué)生感恩意識(shí)的倫理審視》一文中提出感恩文化斷層、道德教育講話、家庭觀念錯(cuò)位、缺乏自身修養(yǎng)四個(gè)影響因素。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)以及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高職院校貧困生資助體系中感恩缺失的原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）社會(huì)思潮的影響

當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)正處于我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，享樂(lè)主義、拜金主義等思潮影響并弱化了部分貧困生的感恩意識(shí)，淡化了感恩主動(dòng)。

（二）家庭教育的缺位

一些家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，忽視了孩子健全人格的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，眾星捧月，父母的溺愛(ài)使得本應(yīng)雙向互動(dòng)的情感成為父母對(duì)兒女無(wú)私奉獻(xiàn)的“單邊行動(dòng)”，這助長(zhǎng)了他們以自我為中心的思維方式，凡事只考慮自己，很少顧及他人的需要和感受，感恩的情懷自然無(wú)法產(chǎn)生，更不懂得如何去感恩。孩子只是一味地接受關(guān)愛(ài)，沒(méi)能從家庭教育中得到感恩意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校教育的局限性

感恩教育應(yīng)當(dāng)是青少年成長(zhǎng)階段必不可少的情感教育。然而，在教學(xué)成績(jī)主宰著學(xué)校的生存和發(fā)展價(jià)值取向的現(xiàn)在，我國(guó)中小學(xué)感恩教育普遍未能實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入中小學(xué)教育教學(xué)范圍?；A(chǔ)教育階段感恩教育的缺失，使得大學(xué)的感恩教育成為高校學(xué)生感恩意識(shí)形成的“補(bǔ)償教育”。而在部分高職院校中，只注重課堂的教育，未將教育與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不能形成全方位的感恩教育的格局。

（四）資助模式的權(quán)利義務(wù)相分離

權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的理念是現(xiàn)代公民最為本質(zhì)的價(jià)值意識(shí)，然而當(dāng)前高職院?，F(xiàn)實(shí)行的是“免費(fèi)午餐式”的資助模式，這種無(wú)條件的資助，導(dǎo)致部分貧困生對(duì)于權(quán)利過(guò)度索取，弱化了義務(wù)感和感恩意識(shí)，助長(zhǎng)了不勞而獲的思想的滋生。

（五）個(gè)人素質(zhì)和自卑心理

高職院校的學(xué)生雖然整體素質(zhì)都比較高，但是相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是在道德素質(zhì)都有一定的差異。所以高職貧困生在資助體系中的感知能力和回報(bào)意識(shí)有欠缺。同時(shí)，大學(xué)是社會(huì)的縮影，貧富差距在校園也會(huì)有不同程度的反映。物質(zhì)生活的不充裕，導(dǎo)致了貧困生心理上的不平衡，理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的沖突，使得一部分貧困生容易產(chǎn)生自卑、虛榮、嫉妒等不良心態(tài)，從而沖擊和消磨了內(nèi)心感恩的想法。

三、加強(qiáng)感恩教育的對(duì)策研究

（一）思想教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

由于貧困生所處的特殊環(huán)境，其在成長(zhǎng)過(guò)程中心理波動(dòng)較大，是一個(gè)亟需心理健康教育和建設(shè)性指導(dǎo)的群體。因此要把感恩教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，可通過(guò)普遍教育與個(gè)別指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)貧困生消除經(jīng)濟(jì)拮據(jù)帶來(lái)的自卑心理，克服依賴思想，培養(yǎng)和樹(shù)立責(zé)任觀念。

（二）課堂教育與氛圍營(yíng)造相結(jié)合

由于基礎(chǔ)教育階段感恩教育的缺失，我國(guó)高職院校背負(fù)了更多的責(zé)任來(lái)做好“補(bǔ)償教育”。因此高職院校要把“學(xué)會(huì)感恩”列入大學(xué)生守則規(guī)范，并列入德育課程中，貫穿于大學(xué)生思想政治教育的始終。除了課堂教育，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的感恩環(huán)境，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的校園。因?qū)W生生活其間，也浸潤(rùn)于其中，校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此要組織多種形式的校園文化活動(dòng)，將感恩教育浸潤(rùn)其間，借此豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓高職院校的大學(xué)生形成感恩習(xí)慣。

（三）學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合

大學(xué)生的感恩教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)都是其中的重要環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，才能相互補(bǔ)充，形成合力。

1.不僅要引導(dǎo)高職院校培養(yǎng)學(xué)生濃厚的感恩意識(shí)，還要在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的感恩方式。

家庭是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到感恩教育的體系中，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)子女感恩意識(shí)的影響作用。

2.重視社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的育人功能。

組織學(xué)生走出校門體驗(yàn)生活，并引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)回饋社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化成感恩行動(dòng)，并主動(dòng)施恩。譬如，高職院校學(xué)生可運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，開(kāi)展服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，踐行感恩行動(dòng)。

（四）建立權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的資助模式

第9篇：德育主題論文范文

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生都喜歡笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學(xué)生的學(xué)部分是在課堂上度過(guò)的，“課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道”。我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問(wèn)，愿不愿問(wèn)，善不善問(wèn)，取決于我們教師教學(xué)的成敗。

新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要想要問(wèn)，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣

作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多姿多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)廬山云霧這半是仙境半是人間的美景，產(chǎn)生無(wú)限的好奇，濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我又用妙樂(lè)喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時(shí)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭(zhēng)論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語(yǔ)言積累水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2.分層要求，激勵(lì)信心

學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”。

在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，并對(duì)他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。2.有感情地背誦課文，默寫優(yōu)美句段。3.仿照課文，寫一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。

三、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)、爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類插話，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目中的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問(wèn)題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。