小學(xué)班級管理提高實(shí)效策略探討

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摘要：班級是學(xué)校的基本組成單位，班級管理也是一學(xué)校最煩瑣、最重要的工作，其好壞直接關(guān)系到班級學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校貌和學(xué)校的全面發(fā)展。如何提高小學(xué)班級管理的實(shí)效，筆者認(rèn)為，教師要以身作則，做好學(xué)生的表率，教師要營造良好班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)中要注意因材施教，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更要積極與家長進(jìn)行溝通，促進(jìn)家校共育，提升班級管理的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；實(shí)效性；管理策略

一、教師以身作則，做好學(xué)生表率

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生心理品格，端正學(xué)生行為習(xí)慣的重要階段。小學(xué)生的自我判斷意識還在發(fā)展中，不能準(zhǔn)確判斷生活中的不當(dāng)行為，并且還會模仿身邊人尤其是老師的做法，因此，作為班級管理者的班主任的一言一行、一舉一動(dòng)就顯得尤為重要。學(xué)校要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任的班級管理是至關(guān)重要的一環(huán)，班主任需要以身作則，保持自己良好的行為習(xí)慣，用自己良好的行為習(xí)慣來感染和引導(dǎo)學(xué)生，教師就是學(xué)生最好的榜樣，其行為也是班級管理中最具潛移默化效果的教育方式。班級管理中，尤其是對于學(xué)生的錯(cuò)誤行為，班主任切不可急躁抱怨，而是要用自己的言行去感化學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極激勵(lì)學(xué)生，公平對待班里的每一位學(xué)生，引導(dǎo)班級走上良性發(fā)展的道路。

二、營造良好班風(fēng)，打好教育基礎(chǔ)

孟母三遷的故事人人皆知，講的是良好學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子成長的重要性。小學(xué)生的生理和心理都處于正在發(fā)育的階段，孩子需要的是良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，只有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀才能健康培養(yǎng)，才能避免學(xué)生在成長成熟的道路走上彎路、邪路。因此，班級管理中首先要端正班風(fēng)，加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)班級各項(xiàng)工作良好有序地進(jìn)行。班級管理中的思想認(rèn)識教育至關(guān)重要，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到良好班風(fēng)對個(gè)人成長的重要性，班級建設(shè)就有了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識基礎(chǔ)，班級教育才會落到實(shí)處，并產(chǎn)生實(shí)效。

三、正視學(xué)生差異，注重因材施教

班級管理中最常見的問題就是教師對學(xué)生實(shí)行一刀切，把每個(gè)單獨(dú)的個(gè)體看成一樣的教育對象，要求在班紀(jì)班規(guī)面前人人平等，一視同仁。這種教育管理的辦法當(dāng)然是好事，要求人人平等，公平對待，但是，這樣的教育管理思想往往不利于人的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)。新課程改革的教育理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的共性的同時(shí)，更要注重對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生各自的特點(diǎn)，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展各自的優(yōu)勢，在班級管理中能夠百花齊放，各有所長，各具特點(diǎn)。

四、科學(xué)制定班規(guī)，進(jìn)行自主管理

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩是班級管理的可依之規(guī)，是符合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)矩，但是如何來制定規(guī)矩，由誰來制定規(guī)矩，這是至關(guān)重要的問題。筆者認(rèn)為班紀(jì)班規(guī)的制定一定要體現(xiàn)民主，學(xué)生與教師集體討論，共同制定，這樣的班紀(jì)班規(guī)更符合大家的心理需求，更能體現(xiàn)大家的愿望，運(yùn)用這樣的班紀(jì)班規(guī)來約束學(xué)生，更有實(shí)際效果，更能激發(fā)學(xué)生的自主管理意識，學(xué)生在管理中都是主人，這樣的管理才是更民主的管理。

五、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧空間

小學(xué)班級管理中，每個(gè)班級成員都是班級的主人，班主任要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)成為班級管理的主人。當(dāng)下教育管理中安全是頭等大事，從上至下最怕發(fā)生意外情況，最怕學(xué)生出了安全問題，所以就將學(xué)生封閉在一個(gè)狹隘的空間內(nèi)教學(xué)生知識。學(xué)生在校自然以學(xué)習(xí)為主，而且學(xué)校衡量和評價(jià)一個(gè)學(xué)生的關(guān)鍵一環(huán)在于學(xué)生的文化課成績，而往往忽視了的長遠(yuǎn)考慮。學(xué)校中缺乏體育教育，缺乏審美教育，學(xué)生只知道讀書考試，卻沒有審美能力，這樣的教育模式不是素質(zhì)教育，而是應(yīng)試教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是封閉的，學(xué)生呼吸不到死讀書以外的新鮮空氣，學(xué)生只能被迫讀書，學(xué)生在讀書以外找不到任何樂趣，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是件痛苦的事。素質(zhì)教育理念下，書本知識的教學(xué)不再是教育的唯一內(nèi)容，而應(yīng)該開設(shè)各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開展班級文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建更為開放的學(xué)習(xí)平臺，讓每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在和諧的班級氛圍中更好地學(xué)習(xí)和成長。

六、創(chuàng)新教育模式，提升教育效果

當(dāng)下，小學(xué)還沒有走出家庭“一孩化”的背景，小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里都是心肝寶貝，個(gè)人意識很強(qiáng)，那么其逆反心理也強(qiáng)，尤其不接受批評，而個(gè)人問題又不少。對于常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不必一味地說教或批評，避免學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，更要防止意外情況的出現(xiàn)。因此，班級管理一定要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，從孩子的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，先贊揚(yáng)，后指明孩子的缺點(diǎn)，選擇孩子易于接受的方式進(jìn)行教育，提升教育效果。

七、結(jié)束語

在小學(xué)階段，班級管理的重要性不亞于課堂教學(xué)活動(dòng)。在班級管理實(shí)踐中，班主任教師要以身作則，做好學(xué)生表率，要營造良好班風(fēng)，打好教育基礎(chǔ)，要正視學(xué)生差異，注重因材施教，要科學(xué)制定班規(guī)，進(jìn)行自主管理，要開放學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧空間，要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，提升教育效果，提升班級管理的質(zhì)量和效率。

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作者：熊劍 單位：環(huán)縣耿灣鄉(xiāng)道志希望小學(xué)