案例教學(xué)法在成本會計中的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了案例教學(xué)法在成本會計中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。在經(jīng)濟高速發(fā)展的當(dāng)下，各企業(yè)為了在快速發(fā)展中提高經(jīng)濟效益，就必須對于企業(yè)成本進行透徹的研究，成本會計也就越來越受到重視。鑒于此，各高校應(yīng)加強對成本會計類人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，以實例的引入增強教學(xué)實踐性，提高學(xué)生的成本會計知識水平與實踐能力。

關(guān)鍵詞：成本會計;案例教學(xué);應(yīng)用研究

成本會計是以貨幣為主要計量單位，運用會計的基本原理和一般原則，采用一定的計算方法，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項耗費進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地核算和監(jiān)督的一種管理活動?，F(xiàn)代成本會計的主要職能有：成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核。成本會計作為專業(yè)主干課程之一，既可以看作是理論課中的實作課，又可以看作是實作課中的理論課。案例教學(xué)法的應(yīng)用，恰好適應(yīng)了該課程的特點，在理論講解清楚的基礎(chǔ)上，以案例引入展開后續(xù)教學(xué)，提高教學(xué)效率的同時又增強學(xué)生的思考能力和實踐能力。

一、成本會計課程教學(xué)中存在的問題

1.教師方面

實作性是成本會計的一個典型特征，教師必須要靈活地進行課堂的安排，提高學(xué)生的動手能力。但是，在實際授課中教師表現(xiàn)出的問題主要集中在教學(xué)方法老化，教學(xué)過程呆板枯燥，很多時候教師僅僅是對基礎(chǔ)知識進行講解，沒有留下充足的時間給學(xué)生實作訓(xùn)練，沒有有效地利用案例進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生方面

成本會計課程內(nèi)容包括各種費用分配率的計算、不同核算方法下的計算規(guī)則、圖表的編制、賬務(wù)處理等，知識點與知識點之間的聯(lián)系較強，綜合性較高，需要學(xué)生具有較強邏輯思維。對于計算基礎(chǔ)相對較弱的高職學(xué)生而言，就增加了學(xué)習(xí)的難度，經(jīng)常會在計算上出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致整個計算無法進行。如果在教學(xué)中，教師只是介紹其基本理論，而缺乏實作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對于企業(yè)的管理、運營方式一知半解，無法將成本會計理論知識應(yīng)用到實際中。學(xué)生只會紙上談兵，這樣培養(yǎng)的人才將無法適應(yīng)社會的需要。

3.教材方面

在教材的使用上，一些學(xué)校所用教材內(nèi)容比較陳舊，更新滯后，或是有的教材雖然知識內(nèi)容比較新穎，但又缺乏案例分析內(nèi)容。這樣使學(xué)生僅掌握了理論知識，而無法通過案例進行強化訓(xùn)練，以掌握其計算的精髓。在企業(yè)的經(jīng)營中，大部分企業(yè)均會通過財務(wù)軟件管理，提高工作效率，但教學(xué)中成本會計教材未做及時調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容與社會實踐運用脫節(jié)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

4.溝通方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分學(xué)生上課時僅是跟隨教師的思路，按部就班地跟著進行學(xué)習(xí)，很少在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，也很少對教材內(nèi)容提出異議，老師講，學(xué)生聽，溝通機會少之又少。這種學(xué)習(xí)的后果導(dǎo)致學(xué)生只是知識學(xué)習(xí)的工具，只掌握知識的學(xué)習(xí)能力，而非應(yīng)用能力，這與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式下的教學(xué)，使成本會計教學(xué)無法順暢地進行溝通，尤其是課上的溝通互動，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生忙于完成各類各種計算，整個學(xué)期都在忙碌中度過，但到了學(xué)期末，卻總感覺未完成學(xué)期任務(wù)，這就是缺乏溝通所致的。

二、案例教學(xué)在成本會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，并不是教師在課堂中為說明一定的理論或概念進行的舉例分析，而是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)法起源于二十世紀(jì)二十年代，由美國哈佛商學(xué)院率先嘗試應(yīng)用到教學(xué)中。案例教學(xué)方法使用時通常教師先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，課堂組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，教學(xué)中要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思想的目的。教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一是學(xué)生要事先對教學(xué)案例預(yù)習(xí)，沒有事先預(yù)習(xí)的案例就無法進行教學(xué)討論。

1.有利于教師綜合業(yè)務(wù)水平的提升

案例教學(xué)法的應(yīng)用，使教師在授課中不再是照本宣科、單純的理論知識的強塞，而是有效地設(shè)計課堂，找適合學(xué)生實作的具有代表性的案例，在備課中通過詳細地教學(xué)研究，進行反復(fù)地實作認證，最終選定的案例要能讓學(xué)生通過該實例的練習(xí)，將所學(xué)的理論知識恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到案例分析中，學(xué)會知識的融會貫通，真正將內(nèi)容掌握。與此同時，教師也摒棄原有的單一理論教學(xué)模式，能有效利用多元化的教學(xué)來充實課堂，利用現(xiàn)代教學(xué)手段來完成教學(xué)，使教師的專業(yè)水平有較大的提升。

2.有利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高

案例教學(xué)法最大的特點是在課程講授前，要求學(xué)生對授課中所引用的案例進行預(yù)習(xí)，若不進行預(yù)習(xí)，將無法進行案例的討論。這樣既能敦促學(xué)生保持課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在后續(xù)的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，最終獲得一個既有理論支撐，又為大家所接受的有效方案。這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠加深學(xué)生對知識點的掌握，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中，真正掌握成本會計的專業(yè)技能，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

3.有利于實用性高質(zhì)量教材的誕生

教材的選取對于教學(xué)起到舉足輕重的作用，一本適合的高質(zhì)量教材的使用，能讓學(xué)生在清晰掌握理論的前提下，高效利用實例，進行規(guī)范的操作實踐，為今后處理企業(yè)的實際業(yè)務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。一線教師在日常教學(xué)中積累了大量的經(jīng)驗，能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，教師們通過資料的查找，反復(fù)地論證考究，編寫出高質(zhì)量的適合學(xué)生使用的教材，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以清晰的思路，嚴謹?shù)倪壿媽λ鶎W(xué)知識透徹掌握，達到事半功倍的效果。同時，教師在教材編寫中能熟知各種法規(guī)，在規(guī)范中進行游刃有余的計算，這樣能快速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)的水平和效率。

4.有利于多方多向交流以提高綜合能力

大學(xué)的學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還應(yīng)積極主動地與教師溝通。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中進行的學(xué)生之間和師生之間的交流互動，成功實現(xiàn)了多方多向的交流溝通。在案例討論中，學(xué)生之間的討論互動及學(xué)生與教師之間的討論學(xué)習(xí)，既增強了同學(xué)之間和師生之間的溝通，又鍛煉了學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，有效地提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。當(dāng)這種教學(xué)模式在教學(xué)中游刃有余的有效應(yīng)用后，將能大大提升學(xué)生的綜合能力，為實現(xiàn)成功就業(yè)保駕護航。

三、案例式教學(xué)法在成本會計實務(wù)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.提高教師的綜合水平，加強校企合作

學(xué)校可以與一些社會企業(yè)進行合作，提供教師和學(xué)生實地觀摩和學(xué)習(xí)的機會。特別是針對一些在成本核算環(huán)節(jié)中，已形成了較為完善的短期內(nèi)提升和速成的教學(xué)模塊軟件的培訓(xùn)學(xué)校，可以將他們的一些線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式引入我們的日常教學(xué)中，作為課程授課的一項必要補充，讓學(xué)生利用課余時間，自主學(xué)習(xí)，對成本會計的核算有一個更為深刻的理解。

2.運用教輔工具，讓學(xué)生對案例進行課前分析

在成本會計課堂上，教師可以借助一些輔助工具來進行教學(xué)，包括對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將一些實際案例進行解讀，加深學(xué)生的印象。例如，可以將需要預(yù)習(xí)的案例通過現(xiàn)代通信工具傳輸給授課學(xué)生，讓學(xué)生通過看書、查找資料，對案例進行預(yù)分析，教師可以適時進行監(jiān)控和輔導(dǎo)，這樣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。若不事先進行預(yù)習(xí)的學(xué)生，在課堂上將無法參加互動討論，也就意味著本門課程將無法順利過關(guān)。

3.課堂組織討論、互動、再討論形式

在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生引入預(yù)先設(shè)定的案例中，讓學(xué)生可以以個人或是分組形式，就該預(yù)設(shè)的案例暢所欲言，提出自己的觀點，闡述怎樣進行具體核算、相關(guān)理論支撐等。其余同學(xué)在認真聽取的同時，可以隨后對不同觀點進行闡述，始終在有序討論和互動之中來提出不同的觀點和解決的方案。最后，由教師帶領(lǐng)同學(xué)對教材的理論知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，就所提出的案例進行再討論和分析。這樣產(chǎn)生的結(jié)果是大家都樂于接受，并且既有理論支撐，又能解決問題的行之有效的方法。學(xué)生在整個討論、互動和學(xué)習(xí)過程中，能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，正視其他同學(xué)的優(yōu)勢，取長補短，提升自己的分析、表達、計算能力，使自己快速成長。

4.積極開展校園技能比賽

學(xué)生以自愿形式加入由教師組織的專項技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，繼而在校園中組織一些專業(yè)技能比賽。例如，會計科目撲克大賽、分崗位的會計實訓(xùn)比賽等，學(xué)校讓學(xué)生參與這些比賽中，通過比賽以提高學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，加強學(xué)生團隊協(xié)作意識，并且能增強學(xué)生的集體榮譽感和成就感。同時，在比賽中，也能讓學(xué)生意識到目前的不足，及時地查缺補漏，進行自我完善。

四、結(jié)束語

隨著企業(yè)關(guān)注點的變化，成本會計教學(xué)越來越注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們在日常教學(xué)中應(yīng)改變過去的狹窄枯燥的教學(xué)方式，引入案例教學(xué)法，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。師生通力協(xié)作，通過進一步的優(yōu)化，能為成本會計的教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]羅荷英,李薇.成本會計實務(wù)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014

[2]李水秋.論案例教學(xué)在《成本會計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

[3]胡煜.淺談對《成本會計》案例式教學(xué)的思考[J].財會通訊，2016

[4]潘廣偉.《成本管理會計學(xué)》教學(xué)案例庫建設(shè)探討[J].商業(yè)會計，2012

[5]程磊.對《成本會計》課程教學(xué)改革的思考[J].新細部：理論版，2013

[6]孫先惠.談案例教學(xué)法在成本會計中的應(yīng)用[J].財經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2013

作者:楊瑞玲 單位:云南工程職業(yè)學(xué)院