小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作文教學(xué)探究

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【摘要】在科技為主導(dǎo)的世界浪潮下，創(chuàng)新在國(guó)家發(fā)展中的作用越來(lái)越大。創(chuàng)新發(fā)展，最重要的是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才的特殊使命。小學(xué)語(yǔ)文教師，作為基礎(chǔ)教育中最重要的力量之一，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。作文是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用作文教學(xué)，發(fā)揮作文極具創(chuàng)造性的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新作文；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；途徑

創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，就是要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，追求不拘泥于常態(tài)的改變。這一精神體現(xiàn)在作文中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓他們?cè)谧魑闹袑懗鲂乱?、寫出特色，而不是人云亦云。小學(xué)生，特別是中低年級(jí)的學(xué)生，還未形成較強(qiáng)的作文能力，其寫作風(fēng)格或作文模式在很大程度上受語(yǔ)文教師方法引導(dǎo)上的影響。因此，教師一定要心懷創(chuàng)新理念，并把這種理念踐行到作文教學(xué)中，才能把學(xué)生引向創(chuàng)新寫作的道路。

一、創(chuàng)新作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作文創(chuàng)新需要有求異思維，但不是只要做到與眾不同就算創(chuàng)新，還要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，必須在文章的立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和材料的選擇上至少有一些獨(dú)到之處，才能被劃歸到創(chuàng)新的行列。

1.見(jiàn)解要獨(dú)到。文章的見(jiàn)解主要指文章表現(xiàn)的中心思想或基本觀點(diǎn)［1］。人云亦云、老生常談的話題和觀點(diǎn)肯定不能吸引人，在司空見(jiàn)慣的事情中挖掘出新意，才能打動(dòng)人。如，寫牛郎織女，古今文人大都惋惜他們的聚少離多，而秦觀的一句“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”，便顯出見(jiàn)解之獨(dú)特，遠(yuǎn)超同類作品，使人耳目一新。這里說(shuō)的見(jiàn)解獨(dú)特一定是合情合理的，不能突破主流道德標(biāo)準(zhǔn)。比如談?wù)摥h(huán)保的話題，大家都斥責(zé)破壞環(huán)境的行為，提出可行性的環(huán)保建議，但你要反著說(shuō)，支持環(huán)境破壞，那就不叫獨(dú)特，而是胡說(shuō)了。

2.構(gòu)思要巧妙。創(chuàng)新作文的構(gòu)思一定要區(qū)別于常見(jiàn)的作文形式，要打破常見(jiàn)的文題結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。像寫人時(shí)就要改變從人物外貌、性格特征、代表事例入手的寫法；寫事時(shí)則不能局限于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的固定套路等等。如，寫有關(guān)媽媽的作文時(shí)，大部分學(xué)生寫的都是媽媽如何對(duì)自己好，自己如何愛(ài)媽媽，但有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《挑媽媽》的詩(shī)歌：“你問(wèn)我出生之前在做什么，我答，我在天上挑媽媽，看見(jiàn)你了覺(jué)得你特別好，想做你的兒子……”簡(jiǎn)短的幾句話，把小作者對(duì)媽媽的深情說(shuō)透了，不禁讓人叫絕。這就是構(gòu)思之妙的成功典型。

3.選材要新穎。在作文時(shí)，學(xué)生通常會(huì)選擇一些素材表明自己的觀點(diǎn)或表現(xiàn)文章的主題。說(shuō)到選材，曾經(jīng)有人笑曰：“屈原、李白、司馬遷是作文論據(jù)的三劍客?！币虼?，作文要?jiǎng)?chuàng)新，就要丟棄那些被用過(guò)無(wú)數(shù)次的人物故事、名人名言，就要避開(kāi)太大眾化的事例，選擇新穎的、有時(shí)代氣息的素材，才能給人新鮮感。如，寫老師，大部分學(xué)生都是贊美老師的敬業(yè)、老師的園丁精神等，有的學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，寫老師的可愛(ài)，“可愛(ài)的老師”肯定比“敬業(yè)的老師”更吸引人，這就是選材之妙。但有人可能會(huì)說(shuō)，“可愛(ài)”沒(méi)有“敬業(yè)”的立意高，試想一下，一個(gè)老師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心，沒(méi)有為人師表的典范，怎么可能在學(xué)生眼中呈現(xiàn)出可愛(ài)的樣子呢？這其實(shí)是一種很高的褒獎(jiǎng)。

4.語(yǔ)言要個(gè)性。語(yǔ)言是作文的外衣，語(yǔ)言運(yùn)用得好，可以給讀者留下好印象［2］。寫創(chuàng)新作文，語(yǔ)言自然不能樸實(shí)、平淡，要寫出特點(diǎn)、寫出個(gè)性，才能脫穎而出。如，有一篇名為《赤兔之死》的高考作文，作者用文言文寫作，贏得閱卷老師的青睞，獲得滿分。閱卷老師給出的評(píng)語(yǔ)中有這樣的話語(yǔ)：“這種老到的語(yǔ)言功夫，是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的?！边@就說(shuō)明了語(yǔ)言運(yùn)用在寫作中的重要性，因此，創(chuàng)新作文可以在語(yǔ)言上下功夫。

二、引導(dǎo)小學(xué)生作文創(chuàng)新的途徑

1.解放思想，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。要讓學(xué)生寫出具有新意的文章，教師就要在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新的好環(huán)境?！巴挻笸酢编崪Y潔小時(shí)候在寫話題作文“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”時(shí)，沒(méi)有依照套路從勸人勤奮入手，而是把題目改為“早起的蟲(chóng)兒被鳥(niǎo)吃”，分別從“蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”二者不同的立場(chǎng)闡述了要不要早起的問(wèn)題。這是一篇構(gòu)思巧妙、見(jiàn)解獨(dú)特的好文章，但在當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有得到老師的認(rèn)可，反而因此受到懲罰，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為他沒(méi)有按要求寫，是故意搗亂。這種思想狹隘、迂腐守舊的教師，當(dāng)然是無(wú)法創(chuàng)新作文教學(xué)的。因此，要讓學(xué)生創(chuàng)新，教師首先要有創(chuàng)新精神和對(duì)創(chuàng)新的包容態(tài)度。要具有創(chuàng)新精神，就要解放思想，把自身具備的阻礙創(chuàng)新的觀念丟棄，從意識(shí)上向創(chuàng)新靠攏。解放思想最直接的辦法就是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能讓自己的思想保持先進(jìn)，且不會(huì)隨時(shí)間流逝而改變。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，掌握與社會(huì)發(fā)展相符合的教育理論和教育方法，并且在持續(xù)的學(xué)習(xí)中，不斷更新自己的知識(shí)，這樣解放了思想，就能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，就能在作文教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的寫作。

2.放開(kāi)限制，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、思維能力和感悟能力，但很多教師卻把它變成提高分?jǐn)?shù)的手段。在這種功利思想的引導(dǎo)下，教師給學(xué)生預(yù)設(shè)作文模板、讓學(xué)生背范文，甚至為了迎合大眾的精神審美，讓學(xué)生在每一次作文時(shí)都生硬地拔高立意。學(xué)生在重重限制下寫出的作文總給人“假大空”的感覺(jué)，沒(méi)有靈氣，沒(méi)有新意。因此，要讓學(xué)生寫出使人驚喜的文章，就要拿掉學(xué)生作文思維上的緊箍咒，開(kāi)放作文的立意和內(nèi)容，讓學(xué)生敢于抒發(fā)真情實(shí)感，敢于寫出心聲，而不是按照教師的要求去編造。開(kāi)放作文教學(xué)要打破教師先行指導(dǎo)的模式，先不做任何要求，放手讓學(xué)生去寫。沒(méi)有了限制，沒(méi)有了套路，學(xué)生就有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正做到了“我手寫我心”。這樣才能讓學(xué)生寫出內(nèi)容各異、形式多樣的文章，才能向創(chuàng)新靠攏。

3.正確引導(dǎo)，讓學(xué)生拓寬積累空間。作文涉及的內(nèi)容沒(méi)有固定的范圍，表現(xiàn)形式?jīng)]有任何限制，萬(wàn)事萬(wàn)物都可以成為學(xué)生描寫的對(duì)象，任何表現(xiàn)手法都可以運(yùn)用，因此，學(xué)生要寫好作文，必須拓寬積累空間。首先，要拓寬學(xué)生的知識(shí)積累空間。作文是知識(shí)綜合運(yùn)用的結(jié)果，沒(méi)有豐富的知識(shí)，很難寫出內(nèi)容多樣、新穎別致的好文章［3］。寫作文就像加工產(chǎn)品，擁有的原材料越多，產(chǎn)量越大；擁有原材料的種類越多，生產(chǎn)的產(chǎn)品種類就越豐富。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備、見(jiàn)識(shí)閱歷就是作文的原材料。因此，要寫出好的、有新意的作文，學(xué)生就要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能為創(chuàng)新寫作提供源源不絕的素材。就像那個(gè)寫出《赤兔之死》的考生，如果沒(méi)有扎實(shí)的文言文功底，怎么能在嚴(yán)苛的高考評(píng)卷中獲得滿分？其次，拓寬想象空間。創(chuàng)新作文要有超脫生活的憧憬或高于實(shí)際的描摹，這是需要發(fā)揮想象力才能完成的。因此，想象是學(xué)生作文創(chuàng)新的沃土。開(kāi)墾好這方土地，學(xué)生在作文創(chuàng)新上才能大有可為。

4.聯(lián)系生活，教學(xué)生尋找寫作靈感。寫作的大多數(shù)靈感來(lái)源于生活，寫作如果脫離了生活就如同人沒(méi)有了靈魂，會(huì)失去活力［4］。生活是一個(gè)巨大的寫作原料庫(kù)，為我們輸送源源不斷的素材，但是這些素材并沒(méi)有擺放在明面上，需要學(xué)生挖掘出來(lái)。從某種角度講，寫作水平的高低其實(shí)就是挖掘生活素材能力的強(qiáng)弱。因此，要寫好作文，寫出有創(chuàng)意的作文，教師要教給學(xué)生如何從生活著眼，尋找寫作的源泉。首先，要細(xì)心看。只有細(xì)心看，才可以有所發(fā)現(xiàn)，或者是發(fā)現(xiàn)更多，進(jìn)而篩選出自己需要的素材。其次，要用心聽(tīng)。聲音能傳遞出很多有效的信息，身邊人的對(duì)話，電視、廣播等渠道傳播出的各種各樣的聲音，必定包含我們寫作需要的內(nèi)容，用心聽(tīng)，一定會(huì)有收獲。此外，還要有一顆探究的心。我們看到的和聽(tīng)到的都是表象，只要有探究的意識(shí)，形成敏銳的洞察力，才可以把表象中蘊(yùn)含的信息放大，挖掘出生活中的別樣風(fēng)采，進(jìn)而寫出創(chuàng)新性的文章。把創(chuàng)新融入到小學(xué)作文中，不但能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和作文能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們具備創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，并通過(guò)引導(dǎo)他們儲(chǔ)備有利于創(chuàng)新的寫作素材，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火把，照亮他們?cè)趯懽魃系膭?chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

［1］楊晴雨.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（01）：143-144.

［2］馬智勇.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].天津教育，2020（19）：131-132.

［3］施榮國(guó).淺談提高小學(xué)作文創(chuàng)新能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2012（22）：99-100.

［4］謝樹(shù)屏.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].新作文：教研，2020（01）：180-181.

作者:劉金忠 單位:張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)連柯小學(xué)