小學作文寫作個性化培養(yǎng)策略探究

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【摘要】語文是小學階段重要的學科之一，其中語文作文的教學能夠有效提高小學生的綜合能力，并鍛煉小學生的思維以及表達能力。因此，小學語文教師應當重視作文的個性化培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的寫作授課模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，并重視發(fā)展小學生的個性，以此來提高小學作文寫作教學的整體水平。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；寫作個性化

在新課標的影響下，小學作文寫作教學更加強調(diào)個性和創(chuàng)新。然而，小學生的作文普遍存在套話、空話較多的情況，作文中自己的思考內(nèi)容較少，從而導致作文內(nèi)容缺乏特色。這就要求小學語文教師根據(jù)小學生的個性和寫作情況來設計作文教學的方法，提高小學生作文的個性化。

一、進行隨堂寫作的個性化教學

大多數(shù)語文教師都會在每周選擇一節(jié)課進行作文教學，然而小學生還處于寫作的基礎階段，寫作時可用的素材、掌握的寫作技巧較少，長期采用這種寫作教學方法會使小學生逐漸失去寫作的熱情。事實上，小學寫作教學可以采用隨堂練筆的個性化教學方法。通過這種教學方法能夠?qū)懽骶毩暸c教材課程進行有效的結合，小學生可以根據(jù)課文內(nèi)容來獲取寫作的情境。教師讓小學生在情境中完成作文，不僅可以提高小學生的寫作水平，還可以培養(yǎng)小學生寫作的個性化。以《海濱小鎮(zhèn)》為例，小學生通過教師對于該課文的講解能夠感受到小鎮(zhèn)里庭院、公園以及街道各具特色的美，通過該課文的講解可以幫助小學生形成審美意識。此時，教師可以在課文講解完成后，讓小學生根據(jù)自己學習后的感受進行隨堂寫作的練習，通過這種方式，不僅可以幫助小學生養(yǎng)成個性化寫作的習慣，還可以提升小學生的寫作能力。

二、開展作文寫作個性化情感教學

寫作個性化不僅需要小學生進行創(chuàng)作、聯(lián)想，還需要在作文內(nèi)容中表達自身的情感。因此，小學語文教師可以利用情感教學來提高小學生的表達能力。教師可以通過調(diào)動小學生的情感對其寫作思想進行深化，以此來加強小學生的作文構思能力。以“寫作：我想對你說”為例，教師可以利用展示圖片調(diào)動小學生的情感，教師可以先讓小學生觀察圖片的內(nèi)容，并說出自己的理解。在此基礎上，教師可以讓小學生根據(jù)人物的動作、表情以及圖片來回憶自己生活中類似的場景。通過這種方式能夠激發(fā)小學生的情感變化，并在作文寫作中表達自己的情感。不僅如此，寫作與情感教學相結合也能夠推動小學生構思能力的進一步提升，從而增強小學生作文的個性。

三、利用想象激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維

小學語文教師在進行作文教學期間可以充分發(fā)揮小學生的想象力，激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。教師可以提問小學生日常生活中存在哪些奇妙的想法？教師可以以自己舉例來拓寬小學生的思考方向。如教師可以說:“生活中經(jīng)常會突然找不到某些物品，那么我希望有一個可以幫我隨時隨地定位，并帶領我找到丟失物品的機器人?！苯處熆梢宰屝W生進行分組討論，并記錄自己的奇思妙想以及該奇思妙想出現(xiàn)的原因。在此基礎上，教師可以引導小學生根據(jù)自己所掌握的寫作知識對該奇思妙想進行加工，從而完成作文的寫作。通過這種教學方法能夠激發(fā)小學生的熱情和想象力，有利于幫助小學生獲取寫作的靈感。

四、創(chuàng)新作文評價方式

大多數(shù)語文教師都會根據(jù)考試中作文的評價標準來判斷小學生作文的優(yōu)劣，如果小學生的作文內(nèi)容不能夠滿足標準要求，那么作文的評分就會降低。事實上，教師想要培養(yǎng)小學生個性化的寫作能力，就應該采用個性化的評價方式，教師的作文評價會對小學生的寫作產(chǎn)生直接的影響。如果教師根據(jù)標準進行作文評價，那么小學生也會根據(jù)標準要求來完成寫作，這就導致小學生的作文內(nèi)容過于死板，作文中套話、模板的內(nèi)容較多，不利于培養(yǎng)小學生的個性化寫作。因此，教師在對小學生的作文進行評價時，應當考慮到作文的內(nèi)容以及小學生的想法。對于作文中的優(yōu)點需要給予鼓勵和贊美，也可以指出小學生在作文中的不足，并指導小學生對作文內(nèi)容進行再加工。教師應當鼓勵小學生探索不同主題、不同題材的作文，尊重小學生寫作的個性和特色。綜上所述，小學語文教師在進行寫作教學期間應當把握小學生的個體思維，結合小學生的特點和個性來設計作文寫作教學的方案，以此來培養(yǎng)小學生的個性化寫作能力。在此期間，小學語文教師應當對寫作教學的方法以及作文的評價方式等進行優(yōu)化創(chuàng)新，通過有效的措施來提高小學生的寫作認知，激發(fā)小學生的寫作信心，從而推動小學生個性化寫作水平的進一步提升。

【參考文獻】

[1]張茹.試探小學作文寫作個性化培養(yǎng)策略[J].知識文庫，2018（18）：114.

[2]陳愛華.小學作文寫作個性化培養(yǎng)策略分析[J].中華少年，2019（11）.

作者:吳嘯 單位:甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國鎮(zhèn)中心小學