創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合課程體系構(gòu)建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合課程體系構(gòu)建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當(dāng)前，隨著智能技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，財務(wù)工作的內(nèi)容與過去相比發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)充分立足于時代發(fā)展的視角，并注重對現(xiàn)有專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化，使其完全適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大數(shù)據(jù)發(fā)展的大背景。對此，本文將立足當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育課程體系融合情況，著眼于培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，簡要分析相關(guān)融合策略及路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；策略分析

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的教育，或者說其是妥善處理當(dāng)前學(xué)生就業(yè)困難的必然選擇。對于新時代的高職院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新高職教育的重要渠道，依托培養(yǎng)模式改革，助力專業(yè)教育課程體系建設(shè)，補充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，為國家建設(shè)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才。

一、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠拓展專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是向?qū)W生傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識和技能，更是把創(chuàng)業(yè)作為一個培養(yǎng)能力、精神和素質(zhì)的過程。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是采取有針對性的培養(yǎng)策略，使學(xué)生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需的能力、知識和素質(zhì)。因此，在實施專業(yè)教育時，需要根據(jù)專業(yè)服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展基礎(chǔ)、突出產(chǎn)業(yè)特點及相關(guān)政策法規(guī)，依據(jù)客觀的職業(yè)教育規(guī)律，在新的培養(yǎng)方案中建立起新的專業(yè)教育課程體系，做好教學(xué)內(nèi)容的補充，教學(xué)手段的創(chuàng)新、考評方式的改革，在整個人才培養(yǎng)過程中必須落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣高職學(xué)生不僅是求職者更是創(chuàng)造者，從而使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加符合當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需以專業(yè)教育為基礎(chǔ)

大多數(shù)情況下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是基于某個專業(yè)領(lǐng)域，需要相關(guān)專業(yè)教育的支持。主要得益于系統(tǒng)的螺旋式專業(yè)教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)；但如果刻意弱化專業(yè)教育，只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能是本末倒置。無論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，終究是“空中樓閣”。為避免這樣的結(jié)果，我國高職院校需始終堅持將實踐、課堂教學(xué)作為核心載體，突出在專業(yè)教育過程中幫助學(xué)生強化創(chuàng)新精神，注重在專業(yè)課程體系中有目的地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，一方面幫助學(xué)生形成良好的品格，另一方面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識。然而此外，也有一些高職院校直接將兩者相割裂，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)部門主要在課內(nèi)進行專業(yè)教育，學(xué)工部則選擇在第二課堂進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而在一定程度上失去了原有的教育整體效果，導(dǎo)致教學(xué)教育效果的弱化。就高職院校而言，無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是專業(yè)教育，在新的時代背景下，主要目的都是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟和企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，兩者的目標(biāo)是一致的。高職院校應(yīng)該充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。由此能看出兩者為一個整體，雙方之間關(guān)系是相輔相成的。

二、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

首先，教育教學(xué)的實踐性不足?，F(xiàn)階段，國內(nèi)部分高職院校開設(shè)了以理論為基礎(chǔ)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，主要講授內(nèi)容為撰寫投資計算計劃以及財務(wù)預(yù)算分析。該課程體系一方面缺少實踐性，另一方面難以激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。一些院校雖然選擇ERP沙盤實施模擬經(jīng)營活動，可是受限于比賽經(jīng)營規(guī)則本身也在一定程度上限制了學(xué)生，難以發(fā)揮出高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙方難以充分融合?，F(xiàn)階段，高職院校執(zhí)行專業(yè)教育形式，不同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從某種角度來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相結(jié)合存在一定難度，不僅難以徹底融合并且實踐機會較少。最后，學(xué)生仍然以學(xué)習(xí)教材的理論知識為主，所以大部分學(xué)生畢業(yè)后仍然沒有掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能和知識。

三、專創(chuàng)融合課程體系構(gòu)建的策略

提高高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，是教育教學(xué)改革適應(yīng)時代實際需要的必然主流趨勢。高職院?，F(xiàn)有的課程體系由三部分構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課）和綜合實踐環(huán)節(jié)，而構(gòu)建專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，高職院校需要根據(jù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有課程體系科學(xué)設(shè)置完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。課程是學(xué)校教育的核心部分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的系統(tǒng)工程中，要高度重視課程建設(shè)，而課程體系建設(shè)是兩者融合的重要支撐。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級技能型和創(chuàng)新型人才，這決定了高職院校構(gòu)建專創(chuàng)融合課程體系的實踐性和多樣性。在做好融合工作的同時，要分析課程內(nèi)容之間的銜接與過渡，本文將課程體系分為理論模塊和實踐模塊。

（一）理論模塊

第一，專業(yè)理論課。在專業(yè)課程教學(xué)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不一定要打破現(xiàn)有的課程體系，而是要在已開設(shè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)、挖掘、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能和知識有機融入到相關(guān)的專業(yè)課程的教學(xué)中。如《基礎(chǔ)會計》課程融入創(chuàng)業(yè)資源，新設(shè)企業(yè)會計工作組織，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程融入創(chuàng)業(yè)須知曉的法律知識，新設(shè)企業(yè)注冊登記流程，《財務(wù)管理實務(wù)》課程融入創(chuàng)業(yè)融資、投資決策與風(fēng)險管理，《成本計算與管理》課程融入創(chuàng)業(yè)成本分析，《管理會計實務(wù)》課程融入創(chuàng)業(yè)成本管理與控制，《稅費計算與管理》課程融入創(chuàng)業(yè)企業(yè)稅費政策與納稅籌劃，《審計實務(wù)》課程融入會計師事務(wù)所、代理記賬機構(gòu)的設(shè)立與管理。第二，基礎(chǔ)理論課。作為一門獨立的課程，該基礎(chǔ)理論課程主要是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識進行系統(tǒng)且全面的了解，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講授和傳授，是一門獨立的課程，主要的教學(xué)模式是專題和講座，由行業(yè)專家和校內(nèi)教師負(fù)責(zé)授課。比如安排學(xué)生學(xué)習(xí)《專業(yè)教育》，旨在讓新生了解自己未來的職業(yè)和所學(xué)的專業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)的制定提供幫助；或者在《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》中，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，在課程中介紹一些成功人士的艱辛創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過實例培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；對于《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》、《創(chuàng)業(yè)管理》的教學(xué)，不僅可以有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還能訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）實踐模塊

第一，活動與賽事。和大創(chuàng)活動相結(jié)合，組織學(xué)生進行模擬創(chuàng)業(yè)，通過模擬演練或者是專題講座等相關(guān)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種能力，如理論與實踐相結(jié)合的能力、溝通與合作能力、活動組織能力、心理承受能力等。模擬創(chuàng)業(yè)活動的成果是一份“商業(yè)計劃書”，由此能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)生針對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)知識的靈活運用，主要包括創(chuàng)業(yè)背景、市場調(diào)研、資金計劃等。通過模擬動態(tài)的創(chuàng)業(yè)情境，提高學(xué)生對未來工作的認(rèn)知水平，開展崗位鍛煉活動，讓學(xué)生了解維持企業(yè)穩(wěn)定運營的各個環(huán)節(jié)，掌握實際的企業(yè)運營流程，認(rèn)清企業(yè)間的激烈競爭，在調(diào)動創(chuàng)業(yè)激情的同時提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，實訓(xùn)教學(xué)。以往實訓(xùn)課程的內(nèi)容主要是核算技能，因此實訓(xùn)活動缺乏動態(tài)模擬，不僅難以體現(xiàn)會計如何融入企業(yè)管理，而且由于大多數(shù)實訓(xùn)課程具有一定的獨立性，也難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。要解決這一問題，高職院校可以充分結(jié)合已經(jīng)建設(shè)的相應(yīng)實訓(xùn)室等資源，結(jié)合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的教學(xué)需求，通過引入虛擬企業(yè)社會環(huán)境VBSE綜合實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和綜合職業(yè)素質(zhì)。在具體實現(xiàn)上，高?？梢酝ㄟ^VBSE財務(wù)實踐教學(xué)平臺、VBSE綜合實踐教學(xué)平臺、先天特色沙盤實訓(xùn)室以及建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學(xué)生營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建動態(tài)實訓(xùn)體系。同時為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，以此對會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了全面的評價和解讀。在這個過程中，還需要綜合組織相應(yīng)的活動，根據(jù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的教學(xué)需求，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流互動環(huán)境，讓學(xué)生在相互交流互動中妥善處理和解決創(chuàng)業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)體系。通過這些途徑，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還可以增強學(xué)生的溝通能力，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，企業(yè)實習(xí)。企業(yè)資源進校園。建議學(xué)院聘請具有豐富管理經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)家兼職學(xué)院教授，靈活運用其經(jīng)驗教授創(chuàng)業(yè)理論知識，通過更加生動直觀的模式實現(xiàn)知識傳遞，便于學(xué)生理解和接收。無論是組織創(chuàng)業(yè)講座還是技能大賽，都要聘請與學(xué)院達成合作關(guān)系的管理者和創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任大賽評委和指導(dǎo)老師，及時與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)計劃書，并通過親身經(jīng)歷給出有效建議。以上這些活動都可以無形中提高他們的創(chuàng)業(yè)意識。此外，科技園或孵化園也可以進入校園，旨在為孵化項目的開展創(chuàng)造實施基地，與企業(yè)一起提供資金和技術(shù)支持。教師和專業(yè)學(xué)生要走出校園，深入企業(yè)，重視創(chuàng)業(yè)實習(xí)的寶貴機會，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識遷移運用到實踐中，讓學(xué)生在真實環(huán)境中鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。同時，企業(yè)也可以為高校教師創(chuàng)造更多的在職培訓(xùn)和企業(yè)實踐機會，旨在提高教師的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，讓創(chuàng)業(yè)知識更加專業(yè)化避免讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅留在形式。

四、專創(chuàng)融合課程體系構(gòu)建的保障措施

（一）企業(yè)方面

第一，為高職院校開展創(chuàng)業(yè)課程提供一定支持。比如開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的探討會、演講等活動，主要是邀請管理者主動與大學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，與學(xué)生面對面交流，在潛移默化中影響他們的創(chuàng)業(yè)理念和意識。關(guān)于“商業(yè)計劃”競賽亦是重要路徑之一，可會挑選有合作關(guān)系的創(chuàng)業(yè)者和管理者作為導(dǎo)師，協(xié)助學(xué)生完成商業(yè)計劃書，同時指導(dǎo)他們進行完善和修改，創(chuàng)業(yè)比賽當(dāng)中的一部分經(jīng)費、獎金也需由企業(yè)支持。對于一些孵化項目，高職院校也應(yīng)該與企業(yè)合作，通過引進的孵化園區(qū)和科技園提供給孵化項目所需的資金和設(shè)施。作為企業(yè)導(dǎo)師，要對學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予必要的指導(dǎo)。此外，企業(yè)中的相關(guān)管理人員或企業(yè)家，參加開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程或開設(shè)相關(guān)的在線課程，這些都可以彰顯企業(yè)保障的必要性。第二，企業(yè)為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練和實習(xí)機會。提供創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)支持學(xué)生到實習(xí)基地、科技園公司等地進行創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生可以在真實環(huán)境中體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，在鞏固自身創(chuàng)業(yè)知識的同時積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗?？傊_展實踐性創(chuàng)業(yè)教育需要企業(yè)的支持和參與?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育校企合作是企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方共贏的模式，是保證課程體系順利實施的關(guān)鍵一步。

（二）教師方面

第一，加大創(chuàng)業(yè)教師在職培訓(xùn)力度。目前高職院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育，主要由輔導(dǎo)員教師負(fù)責(zé)，由于他們創(chuàng)業(yè)教育理念相對薄弱，自身知識結(jié)構(gòu)還有很大的提升空間，通過在職培訓(xùn)提高他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，補充他們的專業(yè)知識是非常重要的。首先，思想層面需做好引導(dǎo)，幫助其樹立起良好的創(chuàng)業(yè)教育觀，清醒地認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)選擇中的重要作用。依托培訓(xùn)提高教師的創(chuàng)業(yè)精神和意識，教師只有具備相應(yīng)的特色精神，才能更好地將這種意識傳遞給學(xué)生，在平時教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自覺性與主動性，確保專業(yè)課程順利實施。第二，專業(yè)教師在優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)的同時，多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，提高專業(yè)能力。深厚的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)是保證教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。比如美國的社區(qū)學(xué)院，特別注重兼職和專職老師的能力和素養(yǎng)。為了使培訓(xùn)和進修更加到位，應(yīng)形成一套完善的機制，設(shè)立進修培訓(xùn)專項資金，定期提供寶貴的進修培訓(xùn)機會，鼓勵到企業(yè)中進行實習(xí)實踐，在提高實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更新創(chuàng)業(yè)技能。相關(guān)高職院校應(yīng)廣泛借鑒其他院校的成功經(jīng)驗，在培養(yǎng)和實踐過程中完善自身的知識結(jié)構(gòu)。第三，建立有效的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價機制。根據(jù)雙創(chuàng)教育的需要，制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，并將評價機制與教師職稱評審相結(jié)合，以提高教師的工作積極性。但在評價的過程中，也要根據(jù)學(xué)校自身的要求制定相應(yīng)的指標(biāo)，滿足教師的心理需求。此外，高職院校還應(yīng)為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際工作的教師提供激勵，對在校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中取得的成績給予一定的獎勵，不僅包括物質(zhì)獎勵，還包括各種精神獎勵，以提高教師在實際工作中的積極性。

（三）政府方面

第一，政府相關(guān)部門應(yīng)積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育。長期受限于傳統(tǒng)觀念，社會對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度不高，傾向于相對穩(wěn)定的職業(yè)?；诋?dāng)前經(jīng)濟發(fā)展趨勢，社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，獲得國家政策的高度重視，人們對創(chuàng)業(yè)有了更全面的認(rèn)識，但對創(chuàng)業(yè)的理解還是存在一定的偏差。在政策和策略上，要重視創(chuàng)業(yè)教育，依靠媒體宣傳、政策確認(rèn)等渠道，幫助人們形成對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識，樹立積極的創(chuàng)業(yè)形象。一方面營造成功創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；另一方面讓人們關(guān)注創(chuàng)業(yè)，積極鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第二，創(chuàng)業(yè)教育需要政府逐步完善支持體系和優(yōu)惠政策。雖然近年來政府出臺了鼓勵創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，也為創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建提供了明確的方向，但總體來看，政策條款比較寬泛，具體規(guī)定和責(zé)任邊界還不精確，操作難度大，提供給創(chuàng)業(yè)教育的幫扶資金有限。針對社會機構(gòu)與企業(yè)而言的優(yōu)惠政策并未建立，由于企業(yè)沒有動力，很難建立基于高職院校的合作創(chuàng)業(yè)課程，并保證其穩(wěn)定運行機制。在資金援助和支持方面，應(yīng)為學(xué)院提供充足的創(chuàng)業(yè)教育資金，并為創(chuàng)業(yè)教育提供物質(zhì)和資金支持。企業(yè)方面，也要構(gòu)建資源幫扶體系，對有創(chuàng)業(yè)教育意向的企業(yè)在融資和貸款上給予一定的優(yōu)惠。對一些創(chuàng)業(yè)實力較強、創(chuàng)業(yè)項目具有可行性的專業(yè)學(xué)生，提供一部分創(chuàng)業(yè)基金。結(jié)束語：高等職業(yè)教育實現(xiàn)了專業(yè)教育課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，一方面有利于豐富專業(yè)教育，另一方面提升其在高職院校中的地位，為學(xué)生提供更多的就業(yè)可能。對于大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)來說，采用這樣的一體化教育培養(yǎng)模式，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]趙亮.思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的高校課程體系構(gòu)建研究[J].科教文匯(中旬刊),2021,(07):45-47.

[2]張帆,鄒黎黎,鄭琳琳,劉靜琰.試析食品專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育”課程體系建設(shè)及“雙師”團隊建設(shè)[J].就業(yè)與保障,2021,(10):136-137.

[3]楊劍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合視角下課程體系建設(shè)———以人力資源管理專業(yè)為例[J].大陸橋視野,2020,(09):122-124.

[4]黃曉赫,江鴻豐.構(gòu)建專業(yè)教育融入高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的研究與實踐———以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育界,2020,(11):63-65.

作者:沈愛鳳 李益娟 單位:蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院