職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的思考2篇

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（一）

一、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.就業(yè)型。整個學(xué)校的工作以提高學(xué)生的動手技能培訓(xùn)為主，著力提高學(xué)生的技能水平，努力做好學(xué)生的就業(yè)工作，把學(xué)生的就業(yè)工作放在了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要地位，這以經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校為多見。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的投入以政府投入為主，學(xué)校實驗實習(xí)條件比較優(yōu)越，有可能把學(xué)生的技能操作提升到較高的水平，這也應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校追求的目標(biāo)。

2.升學(xué)型。整個學(xué)校的工作以對口高考為抓手，著力提高對口單招班學(xué)生的應(yīng)試水平，把對口單招工作放在了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要地位，用對口高考來拉動學(xué)校的招生，這以經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校為多見。經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校由于建設(shè)發(fā)展的資金短缺，政府一般都沒有投入，學(xué)校的建設(shè)發(fā)展資金都靠自籌為主，學(xué)校的實驗實習(xí)條件相對落后，在不能大面積提高學(xué)生的動手技能的前提下，轉(zhuǎn)向用對口單招來發(fā)展學(xué)校，拉動學(xué)校的招生工作。

3.綜合型。這類職業(yè)學(xué)校以就業(yè)和升學(xué)兩條腿走路，學(xué)校的綜合實力都很好，在學(xué)校的建設(shè)發(fā)展問題上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層不僅認(rèn)識到就業(yè)工作的重要性，職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動者，同時也認(rèn)識到升學(xué)對學(xué)校發(fā)展的重要性，它不僅為有志于參加高考而中考未能考好的初中畢業(yè)生提供一個平臺，也展示了自身的實力，拉動了學(xué)校的招生。這類學(xué)校劃歸比較抗風(fēng)險的的一類。

4.創(chuàng)業(yè)型。這類學(xué)校是目前中職校中最少的一類。這樣的分類倒不是說前面的三種類型學(xué)校一點沒開展創(chuàng)業(yè)教育，只是說他們更注重了其他方面，創(chuàng)業(yè)教育即便開展也是比較少的，亦或蜻蜓點水式的。而真正把創(chuàng)業(yè)教育這項工作抓得嚴(yán)抓得實的學(xué)校是少之又少，真如鳳毛麟角一般，但凡開展得扎實有效的學(xué)校都是有旺盛生命力的學(xué)校。這道理不用多說，這樣學(xué)校的畢業(yè)生到社會上不僅是搶手貨，而更多的是能夠自己創(chuàng)業(yè)，從而能夠為社會創(chuàng)造更多的財富，抓好創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校所要做好的重點工作，開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

二、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的思考

1.加強創(chuàng)業(yè)思想教育，提高師生創(chuàng)業(yè)意識。一是加大宣傳力度。廣泛利用校園廣播、校園電視臺、《大可》雜志、班級黑板報和櫥窗等宣傳工具，強化創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境，形成提倡學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價值觀；二是在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中突出與強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造，形成“學(xué)習(xí)為創(chuàng)造、創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，從而潛移默化地培養(yǎng)和強化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；三是在學(xué)校的制度上鼓勵師生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)；四是廣為宣傳創(chuàng)業(yè)者的先進(jìn)事跡、經(jīng)驗方法和奮斗歷程，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典型。五是引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，對創(chuàng)業(yè)失敗者要包容和鼓勵，使其認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)失敗是件很平常的事情，屢戰(zhàn)屢敗、癡心不改的人應(yīng)贏得更多尊重，對創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者重新創(chuàng)業(yè)應(yīng)給予更多的理解和支持，使創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為社會習(xí)慣，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供文化支撐。同時以第二課堂的開展為創(chuàng)業(yè)教育的拓展陣地，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)教育校園行、就業(yè)咨詢?nèi)?、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等活動，幫助學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)思路，樹立創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，努力營造一種富有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化環(huán)境。

2.加強創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教師能力。加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)是開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，必須首先要有創(chuàng)業(yè)型教師。國家教育部要求在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時，要對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。因此，無論是教材的編寫，還是創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程，都必須擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。由于當(dāng)前教師隊伍主要產(chǎn)生于計劃經(jīng)濟時代和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型時期，因此，要把增強教師創(chuàng)業(yè)意識、調(diào)適教師創(chuàng)業(yè)心理、培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)業(yè)水平納入中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)計劃中。作為教師本人要認(rèn)真參與培訓(xùn)，只有教師自己的創(chuàng)業(yè)能力提高了，才能教給學(xué)生以創(chuàng)業(yè)知識。

3.開設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗課程，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育模式。我校在2002年9月，就將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入專業(yè)教學(xué)計劃，開設(shè)了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程。2004年9月，首次把《創(chuàng)業(yè)教育與實踐》作為學(xué)生的必修課，列入教學(xué)計劃。從2006年9月開始，我校著手改進(jìn)教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)教育知識融入教師的教學(xué)過程，根據(jù)各個專業(yè)的特點,采用滲透式教育方法，讓學(xué)生在課程教學(xué)和校企合作中接受創(chuàng)業(yè)教育。同時，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗課程，指導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析，既應(yīng)包含成功的典型，也應(yīng)有失敗的案例。前者可讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與方法，后者則可從失敗的例證中讓學(xué)生積極思考，總結(jié)教訓(xùn)，避免自己今后發(fā)生類似的錯誤。我校充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過程，自己當(dāng)一回“小老板”，自主組建創(chuàng)業(yè)團隊、籌集創(chuàng)業(yè)資金、注冊創(chuàng)業(yè)企業(yè)、經(jīng)營運作企業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生階段性任務(wù)的完成情況進(jìn)行點評和總結(jié)。這樣的課程內(nèi)容才可能讓學(xué)生親自體驗創(chuàng)業(yè)的酸甜苦樂。

4.建立創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實效。自從開展創(chuàng)業(yè)教育以來，學(xué)校大張旗鼓地宣傳創(chuàng)業(yè)教育，提出了適合我校發(fā)展的創(chuàng)業(yè)理念和具有實際意義的創(chuàng)新思想，強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵擴大為做出對社會有貢獻(xiàn)的一切事業(yè)。并開始從培養(yǎng)少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，讓所有學(xué)生都能接受創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)實踐的教育。學(xué)校從2004年開始建立了以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)仿真+創(chuàng)業(yè)實踐”為內(nèi)容的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)一步完善了學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育運行體制，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)超市和自主創(chuàng)業(yè)園“三地一體”的創(chuàng)業(yè)教育載體，實施了創(chuàng)業(yè)基地孵化、創(chuàng)業(yè)知識催化、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的“三化一體”創(chuàng)業(yè)措施。

作者：周祥基 單位：江蘇省射陽職業(yè)高級中學(xué)

（二）

一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1．實踐環(huán)節(jié)薄弱

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育大多都設(shè)置在經(jīng)濟管理系的課程當(dāng)中，學(xué)生所獲取的創(chuàng)業(yè)知識大多來自書本，很少接受創(chuàng)業(yè)實踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識后，高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育融入到實踐教學(xué)當(dāng)中，可以定期組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、營銷比賽，或邀請成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長、企業(yè)家給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)講座。通過營造創(chuàng)業(yè)氛圍，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及合理的建議及指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2．體系不科學(xué)

創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須通過完善的課程來保證，高職院校應(yīng)該系統(tǒng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)理論課程及實踐。通過多種形式的專業(yè)教育形成相應(yīng)的科學(xué)體系，不能僅僅依靠一些創(chuàng)業(yè)競賽來達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的目的。大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的考核形式也不夠完善，考核更多的是關(guān)注理論課程的成績，創(chuàng)業(yè)教育課程的開展只是為了使學(xué)生修滿學(xué)分而流于形式。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時無法正確判斷目標(biāo)市場的形式，以至于無法做到規(guī)避市場風(fēng)險。

3．師資力量不足

就目前情況來看，在高職院校中擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的一般都是從事學(xué)生管理的學(xué)校輔導(dǎo)員或者經(jīng)濟管理系的教師，雖然理論知識豐富，但是缺少企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)營經(jīng)驗，不能有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師不僅需要傳授創(chuàng)業(yè)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生社交、營銷、財務(wù)及管理等多方面的能力。大多數(shù)重點大學(xué)由于校領(lǐng)導(dǎo)重視，有足夠的資金來聘請企業(yè)管理者、成功創(chuàng)業(yè)人及高素質(zhì)的專家來輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而高職院校師資力量相對薄弱，無法做到得心應(yīng)手。

4．資金嚴(yán)重不足

創(chuàng)業(yè)計劃大賽的開展，創(chuàng)業(yè)咨詢及培訓(xùn)的提供以及創(chuàng)業(yè)實踐要求的硬件及軟件設(shè)施都需要大量資金的投入。多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)雖然重視，但由于經(jīng)費緊張沒有辦法進(jìn)行大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也沒有充足的經(jīng)費開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，這是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的突出問題。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實施策略

1．構(gòu)建全面的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理念體系

傳統(tǒng)教育觀念以書本、考試為中心，而創(chuàng)業(yè)教育則需要學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)氛圍，通過開展創(chuàng)業(yè)大賽，舉行創(chuàng)業(yè)講座及模擬創(chuàng)業(yè)等形式，把創(chuàng)業(yè)教育貫徹到校園文化當(dāng)中。讓學(xué)生通過耳濡目染了解到創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)。潛在創(chuàng)業(yè)者通過學(xué)習(xí)和實踐認(rèn)清創(chuàng)業(yè)項目的可行性，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；不想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)到企業(yè)經(jīng)營管理方面的知識。隨著就業(yè)壓力的不斷增加，學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，創(chuàng)業(yè)是減少就業(yè)壓力、擴大就業(yè)面的有效途徑。

2．建設(shè)專業(yè)化的師資隊伍

目前，高職院校還沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)就顯得格外重要。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師除了應(yīng)具備全面的創(chuàng)業(yè)教育知識外，還應(yīng)具有指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。在國外一些院校，只有一兩位擔(dān)任專職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的老師，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都是通過從校外各領(lǐng)域聘請，其中包括成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的管理或者技術(shù)人員、知名人士等。高職院?？梢越梃b這種方式，招聘有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的兼職老師，形成多元化的師資隊伍。

3．創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高職院?？梢詮膶＜媛殠熧Y隊伍里挑選出部分老師組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)團，針對潛在創(chuàng)業(yè)者提供各種形式的服務(wù)。提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的市場資料、政策文件及工商稅務(wù)方面的知識，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利；對創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)項目可行性分析及項目實施指導(dǎo)；根據(jù)個性化需求提供申請公司、公司運作流程、公司經(jīng)營等指導(dǎo)。

三、總結(jié)

通過各種形式的課外活動開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間開展模擬實踐，同時與校外的企業(yè)、研究所及商業(yè)區(qū)建立長期合作關(guān)系，讓學(xué)生有機會到這些基地學(xué)習(xí)、參觀及實習(xí)，參與到商業(yè)活動中來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的技能。有條件的學(xué)?？梢越⒎趸?、創(chuàng)業(yè)街等實踐基地，在校生可以直接體驗創(chuàng)業(yè)全過程，檢驗創(chuàng)業(yè)項目的可行性。對于有前景的創(chuàng)業(yè)項目，應(yīng)大力從資金、知識等方面支持創(chuàng)業(yè)者提高項目的成活率及利潤率。成功的創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的求職者，還能夠引導(dǎo)成功創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的產(chǎn)生。作為高職院校，只有不斷研究和探索人才培養(yǎng)計劃，才能向社會輸送能夠勝任工作崗位的員工；應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展中不斷地成熟，進(jìn)一步走向理性和科學(xué)。

作者：呂大娥 王艷 呂輝 單位：江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院