理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

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1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的分類

實(shí)踐非競(jìng)賽教育。主要的形式包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，比如南京市出臺(tái)的“科技九條”，其中一條是鼓勵(lì)在寧高校允許全日制在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，凡是到南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入基地創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，可視為其學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教育的時(shí)間，并按相關(guān)規(guī)定計(jì)入學(xué)分。但這種創(chuàng)業(yè)教育形式不僅僅需要高校的推動(dòng)，還需要政府和社會(huì)力量的大力支持。

2理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征分析

2.1理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

理工科大學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是掌握生產(chǎn)實(shí)踐的基本原理和要求，他們可以將所學(xué)知識(shí)、技能直接應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)踐，可以把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；甚至有些理工科大學(xué)生還在校期間獲得了個(gè)人專利或發(fā)明。這些都構(gòu)成了他們今后自主創(chuàng)業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這是人文經(jīng)管類大學(xué)生所不具備的特有優(yōu)勢(shì)。

2．2理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)建一家新的企業(yè)。理工科大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能可以構(gòu)成其創(chuàng)業(yè)初期的良好基礎(chǔ)，但是要讓新建企業(yè)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，則是一項(xiàng)綜合性的工程。不僅要求創(chuàng)業(yè)者需要專業(yè)知識(shí)和操作技能，而且需要具備一定的經(jīng)營(yíng)企業(yè)的能力和素養(yǎng)，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的經(jīng)濟(jì)類、管理類知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，而理工科大學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3以模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽優(yōu)化理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

美、英、德、日等國(guó)在20世紀(jì)70年代，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在20世紀(jì)80年代后期就已采用模擬競(jìng)賽教學(xué)軟件的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬訓(xùn)練,如哈佛商學(xué)院、臺(tái)灣政治大學(xué)等。隨著我國(guó)教育部提出在全國(guó)高校中評(píng)選出十個(gè)文科類示范實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃以來(lái)，經(jīng)管理類模擬競(jìng)賽教學(xué)在各高等院校得到了高度重視。對(duì)以上各類型創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行比較分析中，可以看出，所屬于Ⅲ型即實(shí)踐競(jìng)賽教育的模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽可以成為一種合理、高效的針對(duì)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽面向包括理工科在內(nèi)所有專業(yè)學(xué)生。在競(jìng)賽開始前進(jìn)行經(jīng)管理論的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，然后主要通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程鍛煉理工科學(xué)生經(jīng)管領(lǐng)域的知識(shí)技能，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵要素,從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。

（2）模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽面向所有專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。并非所有學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)意愿和激情，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論教育針對(duì)所有大學(xué)生進(jìn)行必修課教育，具有盲目性。通過(guò)競(jìng)賽的形式既能保證了創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，又能通過(guò)趣味性、對(duì)抗性提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

（3）通過(guò)競(jìng)賽的形式利用理論課之外的時(shí)間鍛煉學(xué)生，從而可以保證大學(xué)各個(gè)專業(yè)目前教學(xué)計(jì)劃穩(wěn)定性，避免不斷變更教學(xué)計(jì)劃可能帶來(lái)的混亂局面。同時(shí)，還可以彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃。

4完善模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系

不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽雖然可以成為一種合理、高效的針對(duì)理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，但在教育實(shí)踐中也會(huì)面臨軟、硬件諸因素的制約，因此為了不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也需要不斷完善模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系：

（1）建立一支專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的指導(dǎo)工作不同于傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，既要求在競(jìng)賽前對(duì)非經(jīng)管類學(xué)生把相關(guān)的經(jīng)管知識(shí)講授清晰，更需要在競(jìng)賽過(guò)程中做好主持人的角色，并引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽結(jié)束后體驗(yàn)到虛擬企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。競(jìng)賽指導(dǎo)的強(qiáng)度顯著大于傳統(tǒng)理論教學(xué)，如果要想持續(xù)發(fā)展模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽體系來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，也應(yīng)配之與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（2）加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的配合與協(xié)調(diào)。競(jìng)賽的指導(dǎo)工作需要教學(xué)老師的大力支持，但是也離不開學(xué)生工作老師的積極組織，離不開機(jī)房老師的維護(hù)工作，離不開學(xué)生社團(tuán)的配合。學(xué)校不同部門之間的協(xié)調(diào)配合是舉辦好模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的重要保證。

（3）做好學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件的維護(hù)與升級(jí)工作。模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽通常借助計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)在機(jī)房實(shí)施競(jìng)賽，需要軟件系統(tǒng)的及時(shí)維護(hù)升級(jí)，機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件的良好運(yùn)行。

（4）做好模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的管理制度建設(shè)。制度建設(shè)的內(nèi)容包括制訂競(jìng)賽教學(xué)計(jì)劃、競(jìng)賽指導(dǎo)教師職責(zé)、規(guī)范與獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生競(jìng)賽守則、競(jìng)賽考核方法、競(jìng)賽指導(dǎo)書等等。這是模擬競(jìng)賽體系持續(xù)健康發(fā)展的制度保障。

作者：譚文曦 單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系