職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育革新思路探析

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一、高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

高職院校由于在人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置上貼近應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)條件相對完備，學(xué)生動手能力較強(qiáng)，所以，在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，相對于本科院校具有一定的優(yōu)勢。

(一)人才培養(yǎng)模式適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線的技術(shù)人員、管理人員以及“創(chuàng)業(yè)型”專業(yè)人才，其培養(yǎng)內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式十分適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)對學(xué)生素質(zhì)能力的要求適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

高職院校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)超過普通本科院校，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到甚至超過1∶1，實(shí)訓(xùn)條件普遍好于本科院校?？梢哉f高等職業(yè)教育更接近行業(yè)，更貼近市場，其所要求的能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)更適合學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

(三)高職院校校企合作有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢還體現(xiàn)在長期校企合作所營造的良好校園企業(yè)文化上。高職院校在課程開發(fā)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、評價(jià)等環(huán)節(jié)都有企業(yè)專家、技術(shù)能手的廣泛參與，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁。

(四)“雙師型”師資隊(duì)伍有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院?！半p師型”師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，“雙師型”教師具備扎實(shí)的專業(yè)與科研素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，更適合于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐。

二、高職院校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動，受辦學(xué)條件限制，沒有一所高?？梢元?dú)立提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的全部實(shí)訓(xùn)條件，為此，高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須走聯(lián)合建設(shè)道路?；诼殬I(yè)教育的特點(diǎn)，筆者所在的研究團(tuán)隊(duì)近年來在教學(xué)體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐，設(shè)計(jì)了適合高職院校實(shí)施的四種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑，即:“創(chuàng)意大賽型”、“校內(nèi)實(shí)體型”、“網(wǎng)絡(luò)營銷型”、“實(shí)訓(xùn)基地型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑。

(一)構(gòu)建契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定了其必須植根于特定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境。由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征不盡相同，地方政府和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和需求差別較大，勢必會對各地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式產(chǎn)生影響。為此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)差異化的良性競爭發(fā)展。1.對于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好、發(fā)展相對較快的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)應(yīng)依托區(qū)域內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，緊密圍繞新技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，建立以人才智力資源開發(fā)為目的、體現(xiàn)高科技含量的“技術(shù)創(chuàng)新型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)模式。2.對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對平穩(wěn)的中部地區(qū)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分利用當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力成本低、基礎(chǔ)設(shè)施相對完備、區(qū)域內(nèi)小微企業(yè)眾多、中小加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)活躍的特點(diǎn)，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，建立面向第三產(chǎn)業(yè)和加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)的“承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)模式。3.對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鑒于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依賴農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)制造業(yè)和自然資源，社會對于創(chuàng)業(yè)的接受程度有限。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識上，積極整合資源、營造氛圍，建立“氛圍建設(shè)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)模式。

(二)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

由于創(chuàng)業(yè)教育涉及到管理、財(cái)會、法律等諸多基礎(chǔ)課程，如果獨(dú)立開設(shè)上述課程將會大量擠占有限的教學(xué)課時(shí)，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。所以，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，基于“適量、夠用”的原則，精選創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，開發(fā)分專業(yè)的創(chuàng)業(yè)校本教材，將創(chuàng)業(yè)意識與技能培養(yǎng)融入到專業(yè)教育中;圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，重塑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情景，增加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)策劃，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為實(shí)踐專業(yè)教育的重要平臺。

(三)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)

實(shí)踐是獲取創(chuàng)業(yè)技能的唯一渠道，開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建一個(gè)覆蓋全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。具體而言，在班級組建“創(chuàng)新興趣小組”，在系部組建“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”;利用校園網(wǎng)絡(luò)搭建“創(chuàng)業(yè)信息平臺”，集中展示創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)心得、開展模擬經(jīng)營等;由教師、企業(yè)技術(shù)人員共同牽頭組建“創(chuàng)業(yè)工作室”，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能遷移、加快傳幫帶、扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)興辦經(jīng)營實(shí)體。

(四)建立完善創(chuàng)業(yè)師資準(zhǔn)入機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高職院校開展的時(shí)間比較短，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。目前在多數(shù)院校中創(chuàng)業(yè)課程是由輔導(dǎo)員、公共基礎(chǔ)課老師來承擔(dān)，由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，影響創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際效果。針對這一問題，必須盡快建立創(chuàng)業(yè)師資準(zhǔn)入機(jī)制，修訂創(chuàng)業(yè)師資聘用標(biāo)準(zhǔn)，采取“內(nèi)培外引”的創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)方法，優(yōu)先選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)業(yè)眼光獨(dú)到、懂技術(shù)會管理的復(fù)合人才，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

(五)完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)

首先，在學(xué)校層面，出臺具體的創(chuàng)業(yè)幫扶舉措，加快校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，多渠道籌集資金設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動基金”，引入風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，遵循市場規(guī)則，注重實(shí)效;其次，在企業(yè)層面，深化校企產(chǎn)學(xué)研合作，在技術(shù)、資金、場地、設(shè)備、人員等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持;第三，在政府層面，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程的扶持與督導(dǎo)，明確行業(yè)、企業(yè)對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

(六)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系

根據(jù)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，從教學(xué)體系、實(shí)踐體系、幫扶體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面入手，精選具有代表性的一二級評價(jià)指標(biāo)，優(yōu)化指標(biāo)權(quán)重、細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立一套實(shí)用可操作的創(chuàng)新教育評價(jià)體系，客觀公正評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，整改優(yōu)化。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。

三、總結(jié)

高職院校作為實(shí)用型人才的培養(yǎng)主體，具備實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，理應(yīng)成為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先行者。筆者所在的研究團(tuán)隊(duì)通過前期研究初步制定了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施方案，但實(shí)踐中暴露出設(shè)計(jì)中存在的不足之處，尚有諸多細(xì)節(jié)有待完善。后續(xù)研究將在教學(xué)體系、實(shí)踐體系、幫扶體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系、評價(jià)體系5個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，建立一套適用于高職院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：吳永軍 單位：馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校軟件與食品工程系