高職院校創(chuàng)業(yè)教育實證研究

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摘要：本文結(jié)合山西省在高職院校實施SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目的現(xiàn)狀，通過調(diào)查在校及畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，以及其他諸要素影響度的研究，指出SYB創(chuàng)業(yè)培訓在實施中存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：SYB創(chuàng)業(yè)培訓；高職院校

為健全完善山西省公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和平臺建設(shè)，強化公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能和手段，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，結(jié)合實際情況，省人力資源和社會保障廳制定《關(guān)于完善公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)的實施方案》，方案具體由山西省就業(yè)服務(wù)局負責，通過牽頭主抓公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)工作以及完善創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等內(nèi)容，各地市負責具體的組織實施。該方案提出2016年底前，依托各級公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)，利用現(xiàn)有工作場所、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、高校院所等，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)窗口或“綠色通道”，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、社區(qū)）和村設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)站，為各類創(chuàng)業(yè)者提供“一條龍”“一站式”的精準創(chuàng)業(yè)服務(wù)，高職學院的SYB創(chuàng)業(yè)培訓則是本次實施方案內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。

一、高職學生自主創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查分析

為了統(tǒng)計高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)教育培訓的效果，我們在山西管理職業(yè)學院隨機抽取了50名2014、2015屆高職畢業(yè)生、50名高職在校學生進行問卷調(diào)研，根據(jù)SYB創(chuàng)業(yè)培訓的特點，共設(shè)置三大類共計十五個問題，通過對收回的有效問卷進行分析，結(jié)果如下：高職學生的創(chuàng)業(yè)意識度在校期間呈現(xiàn)遞減規(guī)律，數(shù)據(jù)顯示，大一年級新生的創(chuàng)業(yè)意識最為強烈，占比度為31%，其中，市場營銷專業(yè)的學生，創(chuàng)業(yè)意識最強，其中，有10%的學生有利用寒暑假進行社會實踐的經(jīng)歷，6%的學生曾經(jīng)嘗試做過小本生意。大三畢業(yè)班的創(chuàng)業(yè)意識度最低，僅為5%。剔除參加專升本升學考試因素的影響，我們發(fā)現(xiàn)，通過三年的高職教育，學生的自主創(chuàng)業(yè)意識呈現(xiàn)遞減規(guī)律，通過訪談，由于在校期間學院的商業(yè)氣氛不足，已經(jīng)“受挫感”，使得三年級的學生，在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)受阻等挫折后，對自主創(chuàng)業(yè)不抱有希望。但是，脫離學校畢業(yè)后，學生的自主創(chuàng)業(yè)意識度反而最高，達到37%，進入社會后就業(yè)壓力凸顯，選擇嘗試自主創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)量增多，SYB創(chuàng)業(yè)培訓課上講授的部分知識，對其萌動的創(chuàng)新意識有一定的促進作用。所以，加強對一、二年級在校生的創(chuàng)業(yè)意識培訓，對畢業(yè)班學生進行有針對性的“分方向”教育，是提升高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑之一。在最初創(chuàng)業(yè)想法的來源方面，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，家庭的影響占比最高為38.7%，朋友影響為27.6%，傳統(tǒng)影響為16.7%，學校創(chuàng)業(yè)（SYB）教育影響占比度僅為2%，其他因素為15%。通過這組數(shù)據(jù)，使我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生中開展了多年的SYB創(chuàng)業(yè)培訓班，其影響力占比度最低，究其原因，通常開班時間多選擇的畢業(yè)生實習前一周或第六學期實習返校階段，這兩個時間段的選擇，對SYB創(chuàng)業(yè)培訓的效果影響可見一斑。學校相關(guān)部門，應(yīng)該加大在校期間穿插式的創(chuàng)業(yè)意識教育，提供諸如“跳蚤市場”等形式的場所。在對有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的42名學生的統(tǒng)計中，經(jīng)費來源選項中，向家人借錢為68.2%，自己積累為61%、尋找有資金的合作伙伴40%、申請SYB創(chuàng)業(yè)貸款或?qū)W校創(chuàng)業(yè)啟動資金0%。我院實行畢業(yè)生全部接受SYB創(chuàng)業(yè)培訓政策，在獲得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書后，沒有學生根據(jù)相關(guān)政策，申請貸款或申請相關(guān)補貼。通過畢業(yè)生的反饋信息，我們發(fā)現(xiàn)，SYB在部分高職院校的開展，僅停留在課堂教學，沒有深入實踐。通過對數(shù)據(jù)的對比分析，在二、三年級學生中，學生希望通過SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程學習，掌握知識內(nèi)容比例為：人際交流與溝通技巧占比57.9%；市場營銷52.3%；開展一些與自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐活動38.4%；財務(wù)、稅收、法律方面知識38.2%；案例分析26.3%、工商管理22.1%?，F(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，形成了一個“電子交流時代”，人與人之間的溝通，更多的通過互聯(lián)網(wǎng)進行，學生較為恐懼面對面的人際交往，更習慣于通過手機聊天軟件來表達自己的意愿，造就了手機一族。

二、當前開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓過程中的問題

自省廳部署安排開始至今，各地市人社局統(tǒng)一行動，SYB創(chuàng)業(yè)培訓取得了一定的成就，但也存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.師資隊伍結(jié)構(gòu)單一

為適應(yīng)普通高校開展畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓管理工作的需要，通過培訓，截至2014年6月30日，通過參加創(chuàng)業(yè)培訓師資培訓班，山西省共498名人員通過考試獲得創(chuàng)業(yè)培訓（SYB）講課資格證書。根據(jù)《關(guān)于開展普通高等學校大學生畢業(yè)學年創(chuàng)業(yè)培訓專項活動的通知》，要求報名學員需具有經(jīng)濟、企業(yè)管理類專業(yè)大學本科以上學歷和三年以上教育教學工作經(jīng)歷，或企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)歷；承諾有時間和精力承擔創(chuàng)業(yè)培訓管理教學任務(wù)，年齡一般不超過50周歲；具備計算機操作應(yīng)用的一般能力，能熟練使用多媒體教學軟件。可以看出SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目對師資要求很高，不僅具備豐富的理論知識，同時，又具備豐富的教學經(jīng)驗。從目前獲得培訓資格證書教師情況來看，一般都來自教育戰(zhàn)線，或者是從事學生管理工作以及就業(yè)指導中心工作老師。這兩類老師普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的更是寥寥無幾。

2.教材內(nèi)容不符合高職學生的需求

使用的教材是由中國勞動社會保障出版社出版，人力資源和勞動保障部職業(yè)能力建設(shè)司組織編寫的《創(chuàng)辦你的企業(yè)（大學生版）》培訓教材，該教材由兩本書構(gòu)成分別為：《創(chuàng)業(yè)培訓手冊》和《創(chuàng)業(yè)計劃書》，該套教材不符合高職學生的特點，適合大學本科學生使用，并且存在著大量的編寫錯誤，在“第八步如何制定你的利潤計劃”中，《預(yù)測銷售收入表》和《制定銷售和成本計劃表》均有錯誤，對學生在學習相關(guān)內(nèi)容時，造成不必要的麻煩。

3.創(chuàng)業(yè)成功率低

高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率低，學生自身因素以及學校因素占據(jù)很大的比例，主要原因在于課程設(shè)置、理論框架、學生實踐經(jīng)驗短缺等方面，根據(jù)調(diào)查顯示，學生通過學習SYB課程后，使用創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)補助的比例為0，學院設(shè)置的專項創(chuàng)業(yè)幫扶資金申請率為0。教學過程中的實踐環(huán)節(jié)少，僅有的沙盤模擬、案例分析等，也只是停留在課堂教學過程中。

4.相關(guān)扶植政策缺失

自主創(chuàng)業(yè)的在校學生如果選擇休學創(chuàng)業(yè)，學籍政策是否鼓勵，學生休學年限等問題會影響在校學生的休學創(chuàng)業(yè)熱情，我省缺乏創(chuàng)業(yè)平臺，各項扶植政策落實起來困難較大。

三、高職院校開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓的對策和建議

通過對隨機抽樣問卷核心問題數(shù)據(jù)分析，比照創(chuàng)業(yè)培訓中存在的問題，建議從以下幾個方面進行完善。

1.SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程設(shè)置時間前移

根據(jù)對近三年的培訓分析，學院SYB創(chuàng)業(yè)培訓工作是在第六學期末進行，學生忙于辦理畢業(yè)離校手續(xù)，或是為了找工作以及專升本考試而努力，對參與SYB培訓課程興趣度不高，到課率也較低，很多學生會選擇中途退出。建議將此課程，前移至第二學年下半學期進行，在設(shè)置專業(yè)課程的同時，將創(chuàng)業(yè)培訓課程列入教學計劃。

2.加強師資隊伍建設(shè)和政策扶植力度

建立一支高水平的SYB創(chuàng)業(yè)培訓師資隊伍可以采用“走出去、請進來”的辦法。利用暑假，鼓勵專業(yè)課教師參加國培計劃和省培計劃，學校積極推動校企合作單位接收教師參加企業(yè)頂崗鍛煉。另一方面，積極聘請成功的企業(yè)家或具成功創(chuàng)業(yè)人士參與培訓工作。

3.完善相關(guān)配套設(shè)備

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的強化、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力的提升、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造等納入人才培養(yǎng)全過程。設(shè)立院級課題組，針對高職高專學生理論基礎(chǔ)薄弱，動手能力強，特點，專門規(guī)劃相應(yīng)的教材。學籍管理部門應(yīng)該在政策上給予扶持，可以考慮實施彈性學制，建立學分積累與轉(zhuǎn)換制度，可以考慮將學生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利、參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和自主創(chuàng)業(yè)等成效折算為學分。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。創(chuàng)業(yè)能不能成功，很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者擁有的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)形勢如此嚴峻的當今，高職學院絕不能只是從事短期培訓。要把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，充分發(fā)揮高校在文化傳承與創(chuàng)新功能，既解決當下人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神和能力不足的問題，又在學生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，厚培激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、養(yǎng)成批判性創(chuàng)造性思維的土壤。

參考文獻

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作者：魯建杰1，2 王勝利1 單位：1.陜西科技大學 2.山西管理職業(yè)學院