高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題思考

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摘要：從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的提出至今，各大行業(yè)的專家或企業(yè)家們無不以其為先進(jìn)行教育、產(chǎn)業(yè)改革，而隨著我國電子商務(wù)大賽“三創(chuàng)”標(biāo)準(zhǔn)的提出，各政府、高校又掀起了一股“創(chuàng)業(yè)”熱潮。本文主要借鑒已有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究理論及相關(guān)模式，找出我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題并為其提供相應(yīng)的對(duì)策，為我國創(chuàng)業(yè)熱潮推波助瀾。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)；創(chuàng)業(yè)教育；問題及對(duì)策

1989年11月底聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)的教育國際研討會(huì)”，并在《學(xué)會(huì)關(guān)心21世紀(jì)的教育》報(bào)告中第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的理念，而我國是在1999年1月公布《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》時(shí)提到了創(chuàng)業(yè)教育，從其概念的提出到理論的初步形成，我國要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外，但在近28年左右的時(shí)間里，我國有關(guān)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的專題研究發(fā)展迅速，研究成果與日俱增。不僅從創(chuàng)業(yè)教育模式出發(fā)，使得我國創(chuàng)業(yè)教育從理論向務(wù)實(shí)的過渡，也從創(chuàng)業(yè)教育的具體環(huán)節(jié)：課程、保障體系等角度出發(fā)進(jìn)行的研究，而隨著我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+思維的深入人心，從之前的三創(chuàng)精神（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)新）到現(xiàn)在的三創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)）大賽、三創(chuàng)三先（創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先），政府、高校、企業(yè)無不以不同的形式在實(shí)踐著創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)著“創(chuàng)業(yè)”熱潮的發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

1.研究趨勢(shì)熱門。由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，理論指導(dǎo)嚴(yán)重不足，這就在客觀上促使我國相關(guān)研究的熱門。對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究日益受到重視，相關(guān)科研論文逐漸增多，立項(xiàng)課題的數(shù)量也在不斷擴(kuò)大。

2.研究內(nèi)容由務(wù)虛趨向務(wù)實(shí)。創(chuàng)業(yè)教育提出初期，對(duì)其的相關(guān)研究多為界定其概念，介紹創(chuàng)業(yè)教育在國外的實(shí)施效果以及對(duì)其在高職院校實(shí)施的可行性與必要性的研究，多為鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施；近幾年來，隨著高職院校普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)其的研究發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從之前的鼓動(dòng)、宣傳務(wù)虛轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育模式、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、保障體系等務(wù)實(shí)性內(nèi)容。

3.研究方法由理論趨向?qū)嵶C。由于研究內(nèi)容轉(zhuǎn)向了務(wù)實(shí)，那么其相應(yīng)的研究方法也要發(fā)生變化，現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究主要由之前的理論性、說明性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的實(shí)證研究。多以某一高職院校為平臺(tái)，對(duì)其創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，從之前的普遍性走向了特征性，讓創(chuàng)業(yè)教育真正的走向了每一高職院校。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r脫離，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程與人才需求脫節(jié)。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏良好的互動(dòng)是制約高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要問題之一。各類高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知比較深刻，也不缺乏實(shí)際行動(dòng)。但較多院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，沒有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)教育，尋找兩者間的切入點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、合理設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，編制出統(tǒng)一而有效創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。

2.創(chuàng)業(yè)宣傳力度不夠，教學(xué)途徑單一。彭鑫艷在其所撰寫的高職院校教育調(diào)查中指出，高職學(xué)生在對(duì)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)中，有5.88%對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育給以了充分肯定，39.41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育還可以，34.12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育很一般，5.88%的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為不好，14.71%不了解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。從這些數(shù)據(jù)顯示來看，高職學(xué)生對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育處在一種基本認(rèn)可的局面，但創(chuàng)業(yè)的氛圍和宣傳力度還很不夠。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程，主要以專家講座的形式開展創(chuàng)業(yè)教育（52%的高職院校如此），其次是到創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)類企業(yè)實(shí)習(xí)。而高職學(xué)生更傾向于通過實(shí)際的創(chuàng)業(yè)技能鍛煉來提高創(chuàng)業(yè)能力，如到創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)類企業(yè)實(shí)習(xí)、練攤，參加模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，他們更側(cè)重和擅長技能類的訓(xùn)練而非理論研討。

3.缺乏配套的政策支持和考評(píng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育至少應(yīng)該包括理論知識(shí)傳授、實(shí)踐體驗(yàn)和有效評(píng)價(jià)等主要過程，但目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育在運(yùn)行方面還存在以下問題：

3.1學(xué)校對(duì)學(xué)生開辦小企業(yè)缺乏支持。高職院校本身作為我國教育中的一大組成部分，主要向企業(yè)輸送的是高技能型人才，但由于高職院校的文化積淀、規(guī)模、資金等方面的不足，無法與本科院校相比較，且其性質(zhì)主要是以私人經(jīng)營為主，所以是以“商業(yè)盈利”為主的，這樣就導(dǎo)致高職院?？偸且猿杀九c回報(bào)為其目標(biāo)，再加上缺乏政府相關(guān)政策的大力支持，高職院校對(duì)學(xué)生開辦公司所需的資金、場(chǎng)地及一些硬件設(shè)施的準(zhǔn)備缺乏應(yīng)有的支持力度。

3.2評(píng)價(jià)體系不完善。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)，是教學(xué)、教改活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)和指路燈，所以其評(píng)價(jià)體系實(shí)際上應(yīng)該是由學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)及政府等有關(guān)部門組成。而高職院校主要是通過教師對(duì)學(xué)生培訓(xùn)后的“創(chuàng)業(yè)證書”為其創(chuàng)業(yè)教育的成果，整個(gè)的培訓(xùn)過程沒有完整的評(píng)價(jià)體系，且過于依賴于聘請(qǐng)的中小企業(yè)的企業(yè)家或者是各大高校的專家，對(duì)于企業(yè)家或者是專家的培訓(xùn)內(nèi)容是否與學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是否可以做出創(chuàng)業(yè)實(shí)際這些不太關(guān)注，所以整個(gè)的評(píng)價(jià)體系是不完整的。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究

1.制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)與學(xué)生需求的雙驅(qū)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

1.1高職院校需要充分發(fā)揮與企業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，打造特色創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。高職院校要加強(qiáng)與其以外的一大批以知識(shí)為中心的企事業(yè)單位加強(qiáng)緊密聯(lián)系，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，制定明確的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，打開高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切入點(diǎn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革。

1.2從學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的訴求出發(fā)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，落實(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持。高職院?？梢葬槍?duì)不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園要給予人力、物力、財(cái)力上的保障：如對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)行稅費(fèi)減免，提供小額擔(dān)保貸款，給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)工作。

2.培植學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化，豐富教學(xué)途徑。高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施需建立與之相適應(yīng)的校園文化，改變以往單一以就業(yè)為主題的校園文化模式努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。具體可從以下三個(gè)方面著手：

2.1實(shí)踐標(biāo)桿理論。利用學(xué)校的廣播、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等，開辟專欄、?？磸?fù)宣傳國家、學(xué)校關(guān)于創(chuàng)業(yè)的精神、政策、活動(dòng)及在歷屆畢業(yè)生中收集成功創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡，樹立用于創(chuàng)業(yè)的榜樣；利用學(xué)?，F(xiàn)有的品牌活動(dòng)，將社會(huì)組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)家“請(qǐng)進(jìn)來”做經(jīng)驗(yàn)介紹。

2.2開展與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有關(guān)的活動(dòng)。開展有關(guān)活動(dòng)形成“創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)＂如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“和企業(yè)家面對(duì)面”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)業(yè)類研討會(huì)”、“案例研究”、“小組商業(yè)計(jì)劃”、“創(chuàng)業(yè)精英大賽“等活動(dòng)，成立“創(chuàng)業(yè)班”、“創(chuàng)業(yè)管理辦公室”等組織機(jī)構(gòu)。及時(shí)有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、展示自己的成果，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和平臺(tái)。

3.建立創(chuàng)業(yè)課程體系和創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.1樹立“以學(xué)生為主體”及評(píng)價(jià)觀念。學(xué)校管理者要重視創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求，對(duì)不同類型和特征的大學(xué)生要采取不同的管理機(jī)制，有區(qū)分、有層級(jí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

3.2建立創(chuàng)業(yè)型課程體系。創(chuàng)業(yè)所體現(xiàn)的是一個(gè)綜合能力和素質(zhì)，我國高職院?？梢园凑彰绹鴦?chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，在創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作的每一類中均至少設(shè)置一門必修的課程，有條件的學(xué)?？芍鸩綌U(kuò)大創(chuàng)業(yè)類選修課的比例，課程最好以遞進(jìn)式來進(jìn)行安排，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知層次和能力提升需求。

四、結(jié)語

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。相較于普通高等院校，高職院校創(chuàng)業(yè)教育更多延續(xù)著普通高等院校的教育模式，沒有突出高職院校特色，教育模式缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。因此，對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求和創(chuàng)業(yè)能力提升的高職院校，我們更應(yīng)該從已有的不足出發(fā)，努力結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)在及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的訴求，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，發(fā)揮其主要作用。

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作者：宗紅寶 單位：重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院