醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)成人教育現(xiàn)狀探析

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摘要:成人學(xué)歷教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分,為成人提高專業(yè)知識和提高工作能力做出較大貢獻(xiàn),也符合現(xiàn)代社會提倡的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)制。該文通過對首都醫(yī)科大學(xué)第五臨床醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育的教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和師資情況等各方面進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)管理過程中,仍存在一些問題,并針對其問題提出了相關(guān)的對策,以便進(jìn)一步做好成人學(xué)歷教育教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞:成人學(xué)歷教育;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè);管理

成人學(xué)歷教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育重要的一部分,也是全日制醫(yī)學(xué)教育的補(bǔ)充,同時也是低學(xué)歷醫(yī)務(wù)工作者提升學(xué)歷的重要途徑,為醫(yī)務(wù)工作者提高專業(yè)知識和提高工作能力,做出很大貢獻(xiàn),也符合現(xiàn)代社會提倡的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)制[1]。本院是首都醫(yī)科大學(xué)第五臨床醫(yī)學(xué)院,學(xué)校的臨床檢驗聯(lián)合教研室掛靠在本院,同時,也是首都醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院中唯一一個承擔(dān)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的本科課程和成人學(xué)歷教育課程的臨床醫(yī)學(xué)院。本文就本院的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探索。

1成人學(xué)歷教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生知識接受能力不同

從目前的狀況來看,在成人學(xué)歷教育的學(xué)生中,由于招生時沒有對年齡和職業(yè)加以限制,所以學(xué)生年齡跨度大,職業(yè)多樣化及思維能力高低不一的現(xiàn)象,這無疑給實際教學(xué)和管理增加了一定的難度[2]。從年齡方面來看,接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生大都是20多歲學(xué)生,不僅思維活躍,而且接受新事物的能力也相對較強(qiáng)[3],但也有40多歲學(xué)生,接受知識的能力相對較弱;從職業(yè)方面來看,接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生不都來自檢驗科,還有來自影像科、口腔科、病理科等,這使得學(xué)生接受新知識的能力不盡相同。

1.2以人為本的思想貫徹力度不足

相較于與普通高校的大學(xué)生而言,接受成人學(xué)歷教育的學(xué)生年齡都較大,不管是社會閱歷還是實踐經(jīng)驗都比較豐富,且自尊心和責(zé)任感相對較強(qiáng),如果在實際教學(xué)管理過程中忽略了學(xué)生的需求和感受,那么便很容易導(dǎo)致最終的教學(xué)及管理效果不盡人意。因此,將“以人為本”的思想貫穿成人高等教育教學(xué)模式改革始終顯得尤其必要[3]。

1.3成人學(xué)歷教育師資不足

成人學(xué)歷教育的教師都是兼職教師,除了要完成繁忙的臨床工作外,還要承擔(dān)全日制本科生的教學(xué)工作,這會導(dǎo)致教師精力分散,沒有足夠的時間研究成人學(xué)歷教育的教學(xué),甚至有的教師會根據(jù)全日制本科的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行成人學(xué)歷教育,沒有考慮到成人學(xué)歷教育學(xué)生的實際需要[4]。成人學(xué)歷教育學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和操作實踐經(jīng)歷,對于一些見習(xí)課來說,都是他們的日常工作。

1.4工學(xué)時間沖突

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育的對象大多數(shù)來自各醫(yī)院、社區(qū)的檢驗科,邊工作邊學(xué)習(xí),有時因為工作繁忙無法請假來上課,輔導(dǎo)員對他們上課時間的意向進(jìn)行投票調(diào)查,根據(jù)投票結(jié)果,將課程安排在每周四下午半天和每周日1天,但是仍有缺勤現(xiàn)象出現(xiàn)。為阻斷病毒肺炎(COVID-19)疫情向校園蔓延,教育部要求,“停課不停學(xué)”,因此,教師只能采取線上授課方式進(jìn)行教學(xué),但因他們的工作性質(zhì),線上直播課不能實現(xiàn),所以,只能以發(fā)送含音頻的課件到學(xué)生班級郵箱,來完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生利用自己的業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.5學(xué)習(xí)動力小,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大部分學(xué)生參加成人學(xué)歷教育的初衷是為了獲取知識、提高自已的業(yè)務(wù)水平,但也有學(xué)習(xí)動機(jī)不純的學(xué)生,只想通過混個畢業(yè)證來縮短職稱晉升的時間,因此,抱有此想法的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,總是抱著“考試及格萬歲”的心態(tài)來學(xué)習(xí)。1.6專職管理人員欠缺成人學(xué)歷教育管理人員同時兼管全日制本科生教學(xué)工作,精力分散,不能專心研究成人學(xué)歷教育管理工作,而且全日制本科生日常管理工作非常繁雜,已經(jīng)占用了全部精力,再管理成人學(xué)歷教育學(xué)生時,自然不能全身心投入,未免會忽略一些細(xì)節(jié),再加上成人學(xué)歷教育學(xué)生都是在職人員,有一定的社會經(jīng)驗,有自己的主觀想法,難免會出現(xiàn)不聽從管理教師的意見和建議的現(xiàn)象,從而增加管理教師的管理難度。

1.7科研能力和論文寫作能力欠佳

成人學(xué)歷教育授課的對象大部分來自各級基層醫(yī)院。這些學(xué)生幾乎沒有接受過醫(yī)學(xué)科研理論和方法的訓(xùn)練,缺乏基礎(chǔ)與臨床科研的實踐活動。而目前成人學(xué)歷教育只有一門科研相關(guān)課程,而且也只是一門考查課,學(xué)時數(shù)不多。對于學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新思維的提高效果不明顯[5]。而論文寫作和發(fā)表是對成人學(xué)歷教育學(xué)生是否具有科研創(chuàng)新能力的一個重要衡量指標(biāo),同時也是醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行職稱晉升的要求。所以,對這方面能力的訓(xùn)練也是必要的。

2對成人學(xué)歷教育的探索

2.1招生政策的調(diào)整

將招生條件限制在檢驗科醫(yī)務(wù)工作者。結(jié)合COVID-19疫情防疫要求,檢驗科醫(yī)務(wù)工作者就是此次疫情的“偵察兵”。因此,學(xué)校更要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)[6]。

2.2重視儀式感

邀請首都醫(yī)科大學(xué)全科醫(yī)學(xué)與繼續(xù)教育學(xué)院院級領(lǐng)導(dǎo)、本院臨床檢驗聯(lián)合教研室主任和教育處黨總支書記出席開學(xué)典禮并講話,開學(xué)典禮具有一種神圣、莊重的儀式感,讓學(xué)生深深體會到學(xué)校對其重視、關(guān)心和愛護(hù),從心理上提高對臨床階段學(xué)習(xí)的積極性,通過各位領(lǐng)導(dǎo)的講話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3嚴(yán)格考勤管理

2020年以前本院采用課堂授課的形式進(jìn)行教學(xué),每次在課前和課后分別簽到,并且不能遲到早退,才能認(rèn)定為不缺勤。COVID-19疫情期間,依然在課表安排的上課時間,讓學(xué)生在“釘釘”軟件上進(jìn)行“云簽到”,以此來提醒學(xué)生本周的學(xué)習(xí)任務(wù),從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,疫情期間也正是檢驗科最忙碌的時候,本院采用人性化管理模式,每周只要云簽到兩次即可算作考勤合格。

2.4端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改良學(xué)習(xí)方法

學(xué)院利用每月最后一次上課課前半小時的時間定期召開主題班會,輔導(dǎo)員向?qū)W生介紹并講解艾賓浩斯遺忘曲線,根據(jù)科學(xué)記憶方法,高效學(xué)習(xí),然后再讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生分享了自己的學(xué)習(xí)方法?？偟膩碚f,就是當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)天必須消化吸收,然后每天再反復(fù)復(fù)習(xí),把知識記牢,堅決不能抱著“臨時抱佛腳的態(tài)度”去面對考試。再從人生觀、價值觀的角度,擺事實,講道理,曉之以理,動之以情,讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性,從而自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

2.5成立專門從事成人學(xué)歷教育組織機(jī)構(gòu)

學(xué)院成立了專門從事成人學(xué)歷教育教學(xué)工作的組織機(jī)構(gòu),畢竟成人學(xué)歷教育也是一個全程教學(xué)的過程,包括編排課表、提醒教師上課、印制試卷、組織考試、閱卷、實習(xí)階段的管理、學(xué)生檔案的管理、畢業(yè)相關(guān)手續(xù)的辦理等一系列工作。學(xué)生工作由專職輔導(dǎo)員管理,把所有精力都放在這一個工作上。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督包括對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等進(jìn)行隨機(jī)性的監(jiān)督和反饋。專門招聘一些喜歡成人學(xué)歷教育、有成人學(xué)歷教育教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的老教授任職督導(dǎo)專家,其主要職責(zé):對教師授課、學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的權(quán)威性的監(jiān)督和指導(dǎo),利用問卷調(diào)查、座談會等不同形式聽取學(xué)生建議。成立督導(dǎo)組,對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控起到專家主體的作用。督導(dǎo)組既是智慧錦囊也是教學(xué)管理中重要的參謀機(jī)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)專家對教學(xué)不直接進(jìn)行管理,但是可以讓教學(xué)質(zhì)量提高,讓學(xué)生能力增強(qiáng),服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理,從中充分地發(fā)揮作用[7]。

2.6引入導(dǎo)師制

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早起源于英國的牛津大學(xué),導(dǎo)師制是指在導(dǎo)師的研究方向上依據(jù)學(xué)生的興趣愛好而進(jìn)行導(dǎo)師—學(xué)生雙向選擇[8]。本院檢驗科醫(yī)務(wù)工作者在科研方面均具有很強(qiáng)的實力,具有高學(xué)歷、高學(xué)位、高職稱。以導(dǎo)師進(jìn)行一對多的指導(dǎo)方式進(jìn)行論文寫作,在這個過程中,學(xué)生與導(dǎo)師通過互動提出問題,學(xué)生在導(dǎo)師解答問題的過程中不斷學(xué)習(xí),深刻體會專業(yè)知識在臨床中的應(yīng)用,了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)科研設(shè)計的方法,通過與導(dǎo)師的互動,學(xué)生提高了專業(yè)理論知識,掌握了基本的操作技能,完善了科研的思維方法[9],培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。截至目前,已經(jīng)有十幾位成人學(xué)歷教育學(xué)生通過本方式順利。

2.7運用多媒體加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育

隨著信息時代全面賦能,成人學(xué)歷教育的教學(xué)方法呈現(xiàn)出多元化的特點。遠(yuǎn)程教育切實解決成人學(xué)歷教育學(xué)生工作時間和教學(xué)時間沖突的問題,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助,促進(jìn)學(xué)生積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)[10]。學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程教育隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),將碎片化時間利用起來。開展遠(yuǎn)程教育不等于同于“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”“開放大學(xué)”,并非從根本上完全取代傳統(tǒng)的“面授”教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育可以通過移動終端實現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí),不占用學(xué)生工作時間,提高了教學(xué)效率,但其造成情感教育的缺失,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感,降低了學(xué)生對大學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。因此,專業(yè)核心課程及答疑環(huán)節(jié)仍需安排面授[11]。另外,遠(yuǎn)程教育直播教學(xué)平臺具有承載海量資源、突破時空、地域限制的優(yōu)勢,學(xué)生可以通過其錄播回放觀看教師授課。成人學(xué)歷教育以在職從業(yè)人員為主,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,因此,教師應(yīng)綜合運用如雨課堂、騰訊會議、釘釘?shù)韧街辈フn堂,微信、QQ等各類通訊群及專門設(shè)計開發(fā)的成人學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里面的異步討論區(qū)等方式進(jìn)行有效的師生雙向教學(xué)[12]。教學(xué)交互是遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵問題,也是教學(xué)設(shè)計中必不可少的環(huán)節(jié)[13]。

2.8進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

成人學(xué)歷教育師資隊伍素質(zhì)的提升至關(guān)重要,需要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè),構(gòu)建資格認(rèn)定機(jī)制[14]。立法規(guī)定成人學(xué)歷教育教師準(zhǔn)入的資格要求,劃分等級,有法可依。如日本設(shè)有終身學(xué)習(xí)局和終身學(xué)習(xí)審議會,設(shè)立專業(yè)組織,形成涵蓋全國的成人學(xué)歷教育網(wǎng)絡(luò),以及歐洲一些國家初步建成成人學(xué)歷教育專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)[15]。教師的教學(xué)水平直接影響著成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量,因此要想提高成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量,就必須要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),可以聘請一些責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師,充實教師隊伍,此外,還要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作,采取優(yōu)勝劣汰的考核制度,為教師提供良好的工作環(huán)境和具有吸引力的優(yōu)惠政策,調(diào)動教師教學(xué)積極性[16]。

2.9優(yōu)化重組教材,改進(jìn)培養(yǎng)模式

大部分的成人學(xué)歷教育所用教材大都建立在全日制本科生所用教材的基礎(chǔ)上,沒有形成專門的成人學(xué)歷教育教材系統(tǒng),成人學(xué)歷教育朝著單一學(xué)歷教育的方向發(fā)展,影響了成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量,也限制了成人學(xué)歷教育事業(yè)自身的發(fā)展[17-18]。已有研究發(fā)現(xiàn),成人學(xué)歷教育學(xué)生由于其社會閱歷、經(jīng)濟(jì)與社會特征等方面的特殊性,他們學(xué)習(xí)的直接目的性更為強(qiáng)烈[19]。因此,應(yīng)編寫適合成人學(xué)歷教育的教材,增強(qiáng)課堂理論知識與生活實踐等的聯(lián)系,注重學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識,確保取得較好的教學(xué)效果。此外,就目前情況而言,我國成人學(xué)歷教育在培養(yǎng)方案上基本套用的是全日制的培養(yǎng)方案[17],但是接受成人學(xué)歷教育的人大部分都在不同崗位工作,因此,在課程和學(xué)時安排上最好有針對性,這樣才能更能體現(xiàn)出成人學(xué)歷教育的特點。

3小結(jié)

隨著時代的變遷,國家教育部門對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的成人學(xué)歷教育發(fā)展提出了更高的要求,學(xué)校應(yīng)該切實提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育的管理質(zhì)量及其學(xué)生綜合素質(zhì)等工作,為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人才做出貢獻(xiàn)。因此,進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)成人學(xué)歷教育教學(xué)管理具有非常重要的意義,值得學(xué)者們深入探討和研究。

作者:方丹 呂虹 張國軍 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院