學(xué)校成人教育路徑思考(5篇)

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第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校成人教育理念分析

自“十一五”實(shí)施浙江省提升勞動(dòng)力素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃和湖州市新農(nóng)村致富帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)工程以來(lái)，湖州市成人教育在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)踐中，按照“市場(chǎng)化辦學(xué)精品化發(fā)展”的思路和現(xiàn)代成人教育理念，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校打造成“六大中心”。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校在建設(shè)“六大中心”的過(guò)程中，出實(shí)招，辦實(shí)事，充分發(fā)揮其特有的功能和作用，贏得當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)民朋友認(rèn)可。

一是教育培訓(xùn)中心為滿(mǎn)足居民的學(xué)習(xí)需求，湖州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校積極開(kāi)展各類(lèi)成人學(xué)歷教育培訓(xùn)和知識(shí)培訓(xùn)。2013年，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校共開(kāi)展成人高等學(xué)歷教育11348人，雙證制教育培訓(xùn)5840人，黨員遠(yuǎn)程教育52004人次，計(jì)生、創(chuàng)業(yè)等其他知識(shí)培訓(xùn)103360人次。二是就業(yè)服務(wù)中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校主動(dòng)出擊，與企業(yè)合作，開(kāi)展招工—培訓(xùn)—就業(yè)一條龍服務(wù)，幫助企業(yè)解決用工問(wèn)題。2013年，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校共開(kāi)展各類(lèi)技能培訓(xùn)167666人次。如安吉縣天子湖成校2006年為浙江南方銅業(yè)有限公司招來(lái)130名人，錄用了70多人，如今不少已經(jīng)成為企業(yè)的骨干;2010年，為浙江沈吉紡織有限公司入駐天子湖工業(yè)園區(qū)前，準(zhǔn)備了600多名職工，給企業(yè)招工吃了“定心丸”;還為浙江觸捷光電科技有限公司投產(chǎn)前，招聘到位第一批130名工人，保證該項(xiàng)目快速進(jìn)入生產(chǎn)狀態(tài)。三是新科技推廣中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校以農(nóng)科教項(xiàng)目為抓手，以示范基地為載體，為農(nóng)民和專(zhuān)家搭建聯(lián)系的渠道，讓農(nóng)民真正學(xué)到知識(shí)和技術(shù)，增收致富。2013年，全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校共有科普教育基地135個(gè)，農(nóng)科教結(jié)合推廣項(xiàng)目61個(gè)，“星火計(jì)劃”培訓(xùn)基地48個(gè)。實(shí)現(xiàn)了“引進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目、培訓(xùn)一批骨干、推廣一項(xiàng)技術(shù)、形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)、致富一方百姓”的目標(biāo)。四是信息交流中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校利用自身的設(shè)備條件，開(kāi)展計(jì)算機(jī)等相關(guān)培訓(xùn)，滿(mǎn)足居民對(duì)信息的需求。2013年，全市共有成校網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè))32個(gè)，校外宣傳欄1066.4平米，多媒體教室83間，計(jì)算機(jī)2089臺(tái)。2012年8月，臺(tái)風(fēng)“?？睂?duì)當(dāng)?shù)胤N養(yǎng)殖業(yè)造成嚴(yán)重影響。長(zhǎng)興縣和平成校網(wǎng)及時(shí)登載了《葡萄水災(zāi)后管理技術(shù)》和《水災(zāi)后畜禽易發(fā)生的疫病及防治方案》兩篇文章，讓受災(zāi)種養(yǎng)殖戶(hù)及時(shí)獲取救治知識(shí)，加強(qiáng)災(zāi)后管理，使經(jīng)濟(jì)損失降到最低限度。這兩個(gè)信息在半個(gè)月的時(shí)間里點(diǎn)擊量達(dá)到150人次以上，其他相關(guān)欄目也達(dá)百人次以上。

目前，網(wǎng)站總點(diǎn)擊量已超過(guò)萬(wàn)人次，得到了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和縣教育行政主管部門(mén)的好評(píng)，許多同行和當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q(chēng)贊。五是社區(qū)教育中心以滿(mǎn)足社區(qū)居民精神文化生活需求為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞創(chuàng)新社會(huì)管理這一主題，積極探索社區(qū)教育新模式，積極開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)。截至2013年底，全市共有青少年素質(zhì)提升基地72個(gè)，中老年教育培訓(xùn)基地126個(gè)，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目13個(gè)，社區(qū)特色教育讀本與課程開(kāi)發(fā)92門(mén)。如德清縣鐘管鎮(zhèn)成校發(fā)起組建“德清縣鐘管鎮(zhèn)少年兒童素質(zhì)提升教育協(xié)會(huì)”，并舉辦青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)班;吳興區(qū)八里店鎮(zhèn)成校和鎮(zhèn)文化中心聯(lián)合組織“南太湖幸福社區(qū)”大講堂，不僅凝聚了社區(qū)居民參與社區(qū)活動(dòng)的積極性，也為進(jìn)一步組織開(kāi)展社區(qū)教育營(yíng)造了氛圍。六是文化娛樂(lè)中心各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心(學(xué)校)主動(dòng)配合當(dāng)?shù)卣行墓ぷ鳎_(kāi)展文化娛樂(lè)活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧。截至2013年底，全市共有民間社團(tuán)組織126個(gè)，對(duì)外開(kāi)放的活動(dòng)室248間，健身房25個(gè)，圖書(shū)閱覽室314981冊(cè)，舉辦村以上規(guī)模特色文化藝術(shù)活動(dòng)697次。

如吳興區(qū)楊家埠鎮(zhèn)成校組織農(nóng)村“健身舞培訓(xùn)班”;吳興區(qū)環(huán)渚成校為社區(qū)送去了舞蹈、唱歌等各種文藝類(lèi)培訓(xùn)，幫助社區(qū)組建扇子舞隊(duì)、腰鼓隊(duì)等文藝團(tuán)隊(duì)，每月一期的“幸福大舞臺(tái)”更讓居民的生活變得豐富多彩。湖州市成人教育將進(jìn)一步按照認(rèn)定“一個(gè)目標(biāo)”、樹(shù)立“二大理念”、圍繞“三大主線(xiàn)”、融入“四大元素”、開(kāi)展“五化培訓(xùn)”的工作思路，積極探索成人教育工作新機(jī)制、新模式、新方法，多維度給力新農(nóng)村建設(shè)。

作者：謝益榮 單位：浙江省湖州市教育局

第二篇：成人教育微課程學(xué)習(xí)思路

成人教育有利于推進(jìn)社會(huì)發(fā)展與全民綜合素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為教育事業(yè)極為重要的組成部分。我們處在一個(gè)忙碌的時(shí)代，成人擔(dān)負(fù)著多重社會(huì)角色和責(zé)任，分散精力的事情也很多，可以自由支配的完整時(shí)間越來(lái)越少。一方面成人需要學(xué)習(xí)提升，另一方面也面臨著時(shí)間與精力不足的矛盾，尤其是面對(duì)高深的理論，乏味的專(zhuān)家講座，能不能將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣?能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)?能不能多講點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的辦法?在這種背景下，微課程誕生了。微課程學(xué)習(xí)作為教育體系的新興有機(jī)組成部分，以其靈活易用和個(gè)性化等特點(diǎn)在成人教育中凸顯了明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、微課程概述

1、微課程的定義:微課程是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。2、微課程的特點(diǎn):四、五分鐘可進(jìn)行一次學(xué)習(xí);有圖有畫(huà)，輕松快樂(lè);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，易于理解;提供策略，解決問(wèn)題;視角廣泛，種類(lèi)豐富;一課一點(diǎn)，深層剖析;循環(huán)播放，自主學(xué)習(xí);人人能做，人人愛(ài)做。

二、我國(guó)成人教育特點(diǎn)概述

掌握成人教育的特點(diǎn)是搞好成人教育的前提。成人教育融學(xué)歷和非學(xué)歷教育、職前教育與在職教育、繼續(xù)教育與終身教育為一體，集多層次、多方位于一身，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面:一是學(xué)習(xí)目的很明確，為了解決生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)所需進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是自學(xué)能力和自制力強(qiáng)，能自我導(dǎo)向，能積極主動(dòng)排除外界干擾和影響，有強(qiáng)烈的求知欲。三是具有自主學(xué)習(xí)能力，希望在學(xué)習(xí)中能自主選擇適合自己的課程和老師。四是沒(méi)有整段的時(shí)間，只能利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。五是學(xué)習(xí)地點(diǎn)不能長(zhǎng)時(shí)間固定，他們希望隨時(shí)隨地就能獲取新知識(shí)。六是成人希望在更短的時(shí)間里獲得更多的知識(shí)量，以適應(yīng)生活和工作的需要。

三、微課程學(xué)習(xí)在成人教育中應(yīng)用的可行性

成人教育如果采用傳統(tǒng)的成人培訓(xùn)模式，即費(fèi)時(shí)間又不能達(dá)到因材施教的目的，而微課程學(xué)習(xí)則可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)學(xué)習(xí)，既不受傳統(tǒng)培訓(xùn)教師的約束，也不受培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容的限制，它讓學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)間和空間的制約，真正的做到了在任何時(shí)間、任何地方根據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的因材施教。微課程學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)，從而減少一些流于形式的不必要的知識(shí)灌輸，又可以充分利用分散零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別適合成人快節(jié)奏的生活方式。從客觀條件來(lái)看，移動(dòng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，智能手機(jī)已廣泛運(yùn)用，移動(dòng)通信資費(fèi)也降到了大眾可以接受的水平，靈活的通訊設(shè)備和便利的通信手段，為微課程學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)也加速了成人教育與微課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。從主觀條件來(lái)看，成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)更適合于微課程學(xué)習(xí)模式，并且進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的工具成人都具備，微課程短小精悍，成人學(xué)習(xí)者一般都樂(lè)于接受。

四、微課程學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用模式

隨著智能手機(jī)、掌上電腦、平板電腦等移動(dòng)通信設(shè)備的普及和應(yīng)用，給微課程學(xué)習(xí)者提供了便利。目前，我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，微課程的學(xué)習(xí)模式有以下幾種:一是基于手機(jī)短信、彩信的學(xué)習(xí)模式。手機(jī)短信彩信具有短小、精悍、及時(shí)接收等特點(diǎn)，特別適合語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)。成人可以通過(guò)閱讀短信的形式利用上下班途中、工作間隙等進(jìn)行短平快的有效學(xué)習(xí)。以哈語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，提供每日口語(yǔ)、每日諺語(yǔ)和每日單詞等短信服務(wù)，不受網(wǎng)絡(luò)限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)哈語(yǔ)。這種模式主要以短信互動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和支持服務(wù)。二是在線(xiàn)實(shí)時(shí)信息交互的自主學(xué)習(xí)模式。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐平臺(tái)的遠(yuǎn)程在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)，按計(jì)劃學(xué)習(xí)在線(xiàn)課程內(nèi)容。教師、學(xué)習(xí)者之間交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在線(xiàn)課程的主體。在線(xiàn)實(shí)時(shí)交互主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的溝通，以此來(lái)滿(mǎn)足實(shí)時(shí)交流、多人交流的需求，這種學(xué)習(xí)模式中教師可在線(xiàn)通過(guò)多人語(yǔ)言的方式進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)者也可以在線(xiàn)進(jìn)行咨詢(xún)，滿(mǎn)足為各地學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，各學(xué)習(xí)者間也可以自行建立討論小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)者、師生間有了更多的聯(lián)系，能更好地相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、咨詢(xún)更多難題，共享學(xué)習(xí)資源等等，使交流更便捷。以阿勒泰電大五分鐘雙語(yǔ)微課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)為例，該課程以情景對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容，通過(guò)可視化的教學(xué)微視頻，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握哈薩克語(yǔ)的正確語(yǔ)音、積累更多常用詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用日常用語(yǔ)的目標(biāo)。該課程以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來(lái)的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中。對(duì)成人而言，通過(guò)在線(xiàn)微視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣，能更好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。三是基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。隨著微信的市場(chǎng)占有率越來(lái)越大，微信公眾賬號(hào)功能的進(jìn)一步豐富，微信在短短幾年的時(shí)間，早已滲透到了人們生活的方方面面。微信支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊。我們可以利用微信的互動(dòng)性、即時(shí)性等特點(diǎn)，為成人學(xué)習(xí)者提供更加便捷的信息和服務(wù)。此外，通過(guò)微信群這種虛擬的人際關(guān)系網(wǎng)，成人學(xué)習(xí)者可以以微群的形式更加方便地進(jìn)行參與和交流。一方面，基于微群的移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的相互認(rèn)識(shí)、交流的機(jī)會(huì)，在一定程度上也避免了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，使之獲得參與感和歸屬感。另一方面，成人學(xué)習(xí)者還可以圍繞某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行互動(dòng)交流、討論，分享學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)、交流探討學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的重建。

五、微課程學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用前景

2013年7月3日，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“五分鐘課程網(wǎng)”正式啟用，它揭開(kāi)了微課程在開(kāi)放教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代?！拔宸昼娬n程網(wǎng)”上已建成數(shù)萬(wàn)個(gè)微課程，內(nèi)容涵蓋生活休閑、文學(xué)藝術(shù)、歷史文化、經(jīng)濟(jì)管理、教育體育、科學(xué)技術(shù)、農(nóng)林牧漁、語(yǔ)言文學(xué)、政治法律和哲學(xué)社科等十個(gè)大類(lèi)，讓微課程走入尋常百姓家，真正服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。微課程在成人教育中將發(fā)揮大作用，可以有大作為。終端載體多樣化，具備移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使成人在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，能更好的滿(mǎn)足成人個(gè)性化學(xué)習(xí)。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課程必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課程通過(guò)移動(dòng)終端將優(yōu)質(zhì)教育資源傳播到各個(gè)角落，將成為終身教育的重要提供者和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的有利推動(dòng)者。微課程為成人教育開(kāi)辟了新途徑，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

六、結(jié)束語(yǔ)

微課程學(xué)習(xí)通過(guò)個(gè)人化的移動(dòng)終端隨時(shí)定位、獲取和分享所需信息，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，可以真正實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的按需所取，支持成人學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)的需求。我們有理由相信隨著微課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和不斷豐富，微課程學(xué)習(xí)將會(huì)成為成人學(xué)習(xí)者的一種實(shí)用模式。

作者：黃淑梅 單位：阿勒泰廣播電視大學(xué)

第三篇：高職成人教育學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

古人云：“親其師，信其道”，它精辟地指出了師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中的重要性。

一、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的必要性

必要性一：師生關(guān)系的好壞能夠直接影響著成人教育學(xué)生對(duì)教師所教課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。它是一種巨大的教育力量，直接關(guān)系到成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，所以必須引起教育各方的足夠重視。必要性二：人的全面發(fā)展，是指按照人應(yīng)有的本質(zhì)去發(fā)展，不斷提高人的物質(zhì)和精神生活的層次和質(zhì)量。這是科學(xué)發(fā)展觀人本精神的所在。成人高等教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提出進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，因?yàn)樯鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要富有創(chuàng)造力的個(gè)性化人才。為了切實(shí)推動(dòng)成人教育教育的學(xué)風(fēng)，不能忽視高校教師和學(xué)生課上與課下交往。只有改善當(dāng)前高職成人教育師生關(guān)系的現(xiàn)狀，構(gòu)建以人為本的對(duì)話(huà)型師生關(guān)系，使學(xué)生身心獲得全面的發(fā)展，才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，才能真正做到教育“以學(xué)生為重”。必要性三：當(dāng)今世界處于不斷地變革之中，隨之而來(lái)的巨大挑戰(zhàn)是成人高等教育即將面臨的。成人高等教育改革既是時(shí)代訴求，也是深化推進(jìn)改革開(kāi)放的需要。高職院校成人教育的師生間關(guān)系的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量、教育活動(dòng)的成敗，也就是影響了人才培養(yǎng)，進(jìn)而影響成人高等教育健康發(fā)展。

二、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的方法

（一）樹(shù)立正確的知識(shí)觀

學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。作為成人教育的大學(xué)生，一定要珍惜寶貴的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，鉆研本專(zhuān)業(yè)以提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓展知識(shí)面增加知識(shí)積累，勤于思考敢于質(zhì)疑。此外，學(xué)生還應(yīng)響應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的號(hào)召，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導(dǎo)，尊重老師的勞動(dòng)。古語(yǔ)有云：“一日為師，終身為父”,“人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對(duì)于老師的“尊敬”與“愛(ài)戴”。當(dāng)代成人教育的大學(xué)生應(yīng)該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學(xué)識(shí)和勞動(dòng)，準(zhǔn)確把握“獨(dú)立思考”的度，并正確對(duì)待老師的過(guò)失。大學(xué)生還應(yīng)做到積極配合教師的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）換位思考

學(xué)生要換位思考。站在教師的角度思考問(wèn)題，反思自己，去發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，支持理解教師工作，拉近師生間彼此距離。師生之間應(yīng)該要處于一種平等的交往關(guān)系，在這種交往關(guān)系中，教師與學(xué)生作為平等地位的人，相互尊重彼此獨(dú)特的個(gè)性，自由而持久地交換意見(jiàn)，共享不同的人生經(jīng)歷和人生體驗(yàn)。西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，知識(shí)在被個(gè)體接受之前，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)毫無(wú)權(quán)威可言，不能把知識(shí)當(dāng)作預(yù)先決定的東西教給學(xué)生，不能用權(quán)威來(lái)壓服學(xué)生。良好的師生關(guān)系有賴(lài)于雙方的共同努力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想贏得學(xué)生的尊敬和信任，就要努力提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，塑造人格魅力。教師要改革教學(xué)方式和方法，善于運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，形成師生之間平等、雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)利用課余時(shí)間盡可能多的接觸學(xué)生，提高師生交流和溝通的頻率，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓教師真正擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教科目的學(xué)習(xí)熱情，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要做到尊敬教師，不能總是“躲”著教師，也不能輕易對(duì)教師產(chǎn)生抵觸或失望的情緒，要知道“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。

作者：杜松 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：教育管理成人教育創(chuàng)新思考

淮陰工學(xué)院是江蘇省省屬普通本科院校，坐落于總理故鄉(xiāng)、全國(guó)歷史文化名城——江蘇省淮安市。近年來(lái)，淮陰工學(xué)院的成人教育不斷發(fā)展壯大，已成為集成人學(xué)歷教育、職業(yè)資格教育、崗前培訓(xùn)、職中提高教育于一身的蘇北重點(diǎn)繼續(xù)教育中心。淮陰工學(xué)院繼續(xù)教育工作先后被省教育廳評(píng)為“成人教育先進(jìn)學(xué)?！?，被淮安市政府評(píng)為“淮安市成人教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)桿單位”，2010—2012年連續(xù)被評(píng)為淮安市市級(jí)重點(diǎn)成人教育學(xué)校。

一、加大資金設(shè)備投入，改善教育教學(xué)條件

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)非常重視成人教育工作，為加快成人教育發(fā)展，連續(xù)多年設(shè)立成人教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并在學(xué)校統(tǒng)籌基本建設(shè)投資中逐年增加成教的投資比重，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，著力改善成人教育教學(xué)條件。2005年，學(xué)院專(zhuān)門(mén)將500平方米的5號(hào)教學(xué)樓無(wú)償劃給成教院，作為成教專(zhuān)用教學(xué)樓。2009年，學(xué)院又將4000平方米實(shí)驗(yàn)樓無(wú)償劃給成教學(xué)院，并投資640萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)了一批技術(shù)頂級(jí)、先進(jìn)、功能齊全、開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，專(zhuān)門(mén)用于實(shí)踐教學(xué)，提高了職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練水平，滿(mǎn)足了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，使成人教育的辦學(xué)條件得到了極大改善，成為淮安乃至全省成人教育的標(biāo)桿。

二、改善師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

近幾年，學(xué)院通過(guò)教育培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)比、技能競(jìng)賽、名師帶動(dòng)、企業(yè)兼職等手段，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、雙師特色、名師輩出的教師隊(duì)伍。利用江蘇省出臺(tái)的教師培訓(xùn)政策，優(yōu)先選派成人任課教師到北大、清華、南大、東大進(jìn)行研修，甚至選拔特別優(yōu)秀的骨干教師到韓國(guó)、日本、美國(guó)、德國(guó)等工業(yè)技術(shù)比較先進(jìn)的國(guó)家訪問(wèn)進(jìn)修。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，跟班研討、掛職頂崗，了解生產(chǎn)第一線(xiàn)生產(chǎn)設(shè)備情況，熟悉掌握工藝技術(shù)的科技信息。讓教師開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略先進(jìn)工藝，補(bǔ)充教材滯后的不足，提高理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，積累了教學(xué)所需要的職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提高自己的教學(xué)水平。學(xué)院還積極從企業(yè)引進(jìn)一些基本具備教師條件、有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或熟練操作技能、了解本行業(yè)情況的“行業(yè)骨干”來(lái)校兼職，擔(dān)任指導(dǎo)教師，讓行業(yè)骨干與專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)與所教專(zhuān)業(yè)有關(guān)的公司。設(shè)立技能崗位，讓學(xué)員在教師的指導(dǎo)下在崗工作，以熟練技能，提高能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣。學(xué)員經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，可以獨(dú)立到社會(huì)承攬業(yè)務(wù)，參與頂崗實(shí)習(xí)，甚至獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案。教師在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中提高了技能水平，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益；學(xué)員也在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中提高了能力，取得了良好的社會(huì)效益。學(xué)院每年都舉行由全市各相關(guān)單位組織的數(shù)控、施工、預(yù)算、賬務(wù)、審計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的教師創(chuàng)新大賽和技能大賽觀摩評(píng)比活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)新能力和技能水平。另外，學(xué)院還通過(guò)企業(yè)推薦、學(xué)員投票、專(zhuān)家評(píng)審等方式，選拔教學(xué)名師，再由教學(xué)名師傳、幫、帶，促進(jìn)年輕教師脫穎而出。通過(guò)幾年的努力，成人教師整體素質(zhì)有了較大的提高。目前具有碩士研究生及以上學(xué)歷的教師比例達(dá)到90%，專(zhuān)業(yè)教師中“雙師型”教師比例達(dá)到70%，骨干教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。教師隊(duì)伍陣容整齊，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理。

三、辦特色規(guī)范教育，培養(yǎng)合格特長(zhǎng)人才

學(xué)院始終把“辦特色規(guī)范教育，培養(yǎng)合格特長(zhǎng)人才”作為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持成人教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，為工人、農(nóng)民、待業(yè)人員服務(wù)，為就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)的辦學(xué)方向。根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，將理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)調(diào)整為3∶7。注意技能培養(yǎng)和基本素質(zhì)教育，采取“校企聯(lián)合、產(chǎn)教結(jié)合”等方式進(jìn)行。教學(xué)企業(yè)需要什么，學(xué)院就教什么；學(xué)員想學(xué)什么，學(xué)院就教什么；社會(huì)缺什么人才，學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)想用、可用、能用、好用、實(shí)用的人才。

四、校企合作，成為成人教育發(fā)展的突破口

為了更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，學(xué)院始終堅(jiān)持面向市場(chǎng)辦學(xué)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的校企合作，與用人單位結(jié)成“共同發(fā)展，合作雙贏”的伙伴。學(xué)院和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備供教師教學(xué)、學(xué)員訓(xùn)練使用。企業(yè)借用學(xué)校的科研實(shí)力，進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和新工藝的改良。為了調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，鼓勵(lì)企業(yè)將產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、營(yíng)銷(xiāo)范圍、設(shè)備的工作原理等情況以實(shí)物形式捐贈(zèng)給學(xué)校，學(xué)院將企業(yè)參與建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室冠以企業(yè)名稱(chēng)，如將沙鋼參與建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心命名為“沙鋼實(shí)訓(xùn)中心”等。另外，學(xué)院還創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)企業(yè)到成教院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和贊助技能競(jìng)賽，優(yōu)先讓這些企業(yè)到學(xué)院成教院選聘學(xué)員。這不僅能把企業(yè)精神、企業(yè)文化滲透到成人教育中,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，產(chǎn)生了少有的“賣(mài)方效應(yīng)”,使企業(yè)吸引到更多的優(yōu)秀學(xué)員，大大提高了成人教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。

五、圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)專(zhuān)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)興專(zhuān)業(yè)

淮安是我國(guó)鹽化工資源礦藏比較豐富的地方，也是全國(guó)的凹土之鄉(xiāng)，更是傳統(tǒng)機(jī)械制造基地。由于地方政府的高度重視，淮安已經(jīng)形成了以機(jī)械、鹽化工、凹土為主的三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。為適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，學(xué)院及時(shí)設(shè)置了機(jī)械、鹽化工、凹土三大專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)了一批機(jī)械、鹽化工、凹土專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才。畢業(yè)生走上工作崗位后，在企業(yè)中發(fā)揮了骨干作用。江蘇井神鹽化2010年委托學(xué)院培養(yǎng)的3名鹽化工專(zhuān)業(yè)學(xué)員，個(gè)個(gè)獨(dú)當(dāng)一面、愛(ài)崗敬業(yè)，他們參與的技改項(xiàng)目一年可以為該單位節(jié)約1000萬(wàn)元。江蘇凹土中心在學(xué)院招聘的5名學(xué)員，兩年申請(qǐng)三項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利，為企業(yè)增盈上千萬(wàn)元。學(xué)院為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了用得上、留得住、貢獻(xiàn)大的實(shí)用人才，帶動(dòng)了機(jī)械、鹽化工、凹土產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，機(jī)械制造年稅收達(dá)到300億元，鹽化工生產(chǎn)已由當(dāng)初的出售鹵水向產(chǎn)品深加工發(fā)展，凹土已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化并占據(jù)全國(guó)的半壁江山。

六、努力提升學(xué)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院始終把技能教育作為成教的基礎(chǔ)來(lái)抓，所有學(xué)員都堅(jiān)持實(shí)施“雙證制”，即同時(shí)取得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證，確保學(xué)員就業(yè)的基本能力，實(shí)現(xiàn)了想就業(yè)就能就業(yè)的目標(biāo)。由于學(xué)院學(xué)員懷揣“絕招”，學(xué)有所長(zhǎng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。實(shí)現(xiàn)成人理論教育與技能大賽緊密結(jié)合，是學(xué)院值得推薦的做法。用大賽促進(jìn)師生動(dòng)手能力、合作精神、進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新思維的形成，把理論教育與市場(chǎng)和用人單位很好對(duì)接，形成技能大賽在校企合作、工學(xué)結(jié)合的良性互動(dòng)，成為培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才的特色。有效引領(lǐng)廣大教師重視實(shí)踐技能教學(xué)、技能訓(xùn)練，拓寬了成人教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的途徑。自2008年至今，學(xué)院和淮安市人力資源與社會(huì)保障局連續(xù)5年舉辦學(xué)員職業(yè)技能大賽，連續(xù)四年始終名列前茅。近年來(lái)，學(xué)院還把創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為核心，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，構(gòu)建具有成人教育特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)課程教育體系。學(xué)院充分利用國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)員特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)小、成本低、操作易，貼近實(shí)際、貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。利用市政府在學(xué)院創(chuàng)建的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”這個(gè)創(chuàng)業(yè)資源，全方位搭建學(xué)員創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓敢于創(chuàng)業(yè)并具備一定條件的學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐雖然短，但教育成效顯現(xiàn)，先后有30多個(gè)學(xué)員成功創(chuàng)業(yè)并取得顯著成績(jī)，有2位學(xué)員還被淮安市政府評(píng)為“淮安市創(chuàng)業(yè)能手”。

作者：劉洪林

第五篇：高校成本核算邊際成本研究

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高校管理體制改革的不斷深入，有關(guān)高校教育成本的管理問(wèn)題日益成為學(xué)校管理者、政府部門(mén)、學(xué)生和家長(zhǎng)以及研究人員普遍關(guān)注的問(wèn)題，亦有不少學(xué)者對(duì)高校教育成本的管理問(wèn)題進(jìn)行了研究。因?yàn)闆](méi)有實(shí)行教育成本核算，我國(guó)高等學(xué)校的設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、利用率不高，尤其是大型貴重儀器設(shè)備的利用率普遍偏低，高校存在著許多閑置資產(chǎn)。只有進(jìn)行教育成本核算，才能在同類(lèi)院校之間進(jìn)行辦學(xué)效益的橫向比較和縱向比較，找出學(xué)校教學(xué)和管理中的薄弱環(huán)節(jié)，促使資源優(yōu)化配置，不斷提高辦學(xué)效益。隨著高等教育體制改革的逐步深化，高校由原來(lái)的國(guó)家包辦轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)自主辦學(xué)的獨(dú)立法人實(shí)體，高校在辦學(xué)體現(xiàn)制、發(fā)展規(guī)模、招生分配、科技成果轉(zhuǎn)讓等領(lǐng)域逐步與市場(chǎng)接軌，高校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的生存意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也日益增強(qiáng)。進(jìn)行教育成本核算是高等教育體制改革的必然趨勢(shì)，是高校改革和發(fā)展的需求，是衡量辦學(xué)效益高低的重要指標(biāo)。進(jìn)行教育成本核算，首先要明確什么是成本核算。所謂成本核算主要是指對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用的發(fā)生和產(chǎn)品成本的形成所進(jìn)行的核算，高校教育培養(yǎng)成本由人員支出、公用支出、對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出和固定資產(chǎn)折舊4個(gè)部分組成，另外加計(jì)科研經(jīng)費(fèi)的30％。而成本核算法包括直接核算和間接核算兩種。直接成本法由于在實(shí)施上會(huì)出現(xiàn)諸如超大工作量等麻煩，因此，我們的高校進(jìn)行核算一般都是采用間接核算法。間接成本核算就是首先按照規(guī)定合理歸集高等學(xué)校教育培養(yǎng)成本；然后就是計(jì)算當(dāng)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生。

1成本核算主體

進(jìn)行成本核算必須要確定高校教育成本核算主體，即確定哪個(gè)教育單位提供教育成本信息，是提供教育成本信息時(shí)首要考慮的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是說(shuō)復(fù)雜它就復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單它也很簡(jiǎn)單。通過(guò)對(duì)高校的一系列調(diào)查分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前高校核算是具體問(wèn)題具體分析，成本核算時(shí)分為集中核算和分級(jí)核算的，一般而言，對(duì)于規(guī)模大的高校會(huì)實(shí)行分級(jí)核算，而對(duì)于規(guī)模較小的院校則會(huì)實(shí)行集中核算，那樣統(tǒng)計(jì)起來(lái)更方便一些。所以，有的高校對(duì)外宣稱(chēng)是高校本身，實(shí)際上真正執(zhí)行的則是高校內(nèi)部各個(gè)院系來(lái)進(jìn)行具體的統(tǒng)計(jì)。

2成本教育項(xiàng)目核算體

既然要進(jìn)行成本核算，一定要明確成本核算的項(xiàng)目核算體，也就是核算對(duì)象。對(duì)成人教育學(xué)院來(lái)說(shuō)，成人教育是一個(gè)特殊的群體，他既扮演著社會(huì)人的角色，又扮演著學(xué)生的角色，這種兩重性的特質(zhì)導(dǎo)致成人教育的成本核算可能會(huì)是一個(gè)復(fù)雜度比較高的問(wèn)題。從教育生產(chǎn)的組織方式來(lái)看，教育生產(chǎn)具有多元性特征，出現(xiàn)了夜大、函大、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等多種形式共存的格局，我們以成人教育不同的學(xué)生類(lèi)型劃分項(xiàng)目作為核算的對(duì)象，也就是將多種辦學(xué)形式如夜大、函大、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等分別設(shè)置為項(xiàng)目核算體。首先是夜大，夜大是改革開(kāi)放初期的叫法，主要指夜晚或周末上課，夜大通常是為了考慮已有工作的學(xué)生而安排的一種授課方式。通常在周六周日上課，有時(shí)候會(huì)安排在晚間上課?？荚囆问揭才c統(tǒng)招生無(wú)太大差別。

3成人教育成本的核算方法

教育成本核算方法是有多種的。其中有按不同類(lèi)型學(xué)生分別計(jì)算的成本分類(lèi)法、按舉辦方為核算主體計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)成本法等幾種方法，而一般的我們進(jìn)行成本核算時(shí)用的較多的就是標(biāo)準(zhǔn)成本法。所謂標(biāo)準(zhǔn)成本法就是指以預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)成本為基礎(chǔ)，用標(biāo)準(zhǔn)成本與實(shí)際成本進(jìn)行比較，核算和分析成本差異的一種產(chǎn)品成本計(jì)算方法，也是加強(qiáng)成本控制、評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)業(yè)績(jī)的一種成本控制制度。它的核心是按標(biāo)準(zhǔn)成本記錄和反映產(chǎn)品成本的形成過(guò)程和結(jié)果，并借以實(shí)現(xiàn)對(duì)成本的控制。雙軌制核算法是經(jīng)過(guò)一系列的研究，有關(guān)學(xué)者提出來(lái)雙軌制的說(shuō)法。雙軌制其實(shí)就是在收付實(shí)現(xiàn)制的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，利用權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則，進(jìn)行高等教育成本核算。即采用兩者并存的思路進(jìn)行成本核算。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，真正使用這種方法的學(xué)校為數(shù)很少，主要是因?yàn)閷?duì)于規(guī)模較大，管理相對(duì)復(fù)雜的學(xué)校而言，使用這種方法的成本太高，目前在我國(guó)也是相當(dāng)不成熟。成人高等教育是我國(guó)高等教育體系的一部分，核算成人高等教育的辦學(xué)教育成本，是政府部門(mén)制定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。目前的現(xiàn)狀是在高校中成人高等教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)統(tǒng)管，它對(duì)成人高等教育經(jīng)費(fèi)的核算基礎(chǔ)是《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》，而《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》是不要求成本核算的，鑒于這種情況的存在，可以實(shí)行學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)和成人教育學(xué)院財(cái)務(wù)部門(mén)的分級(jí)核算。學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行一級(jí)核算，成人教育學(xué)院財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行具體的成本核算，它的教育成本核算的基本準(zhǔn)則以《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為主，在此基礎(chǔ)上借鑒《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》中成本核算所需要的“權(quán)責(zé)發(fā)生制”的原則，使事業(yè)、企業(yè)的會(huì)計(jì)核算相互融合，成人教育成本核算不以盈利為目的，也不能生搬硬套物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)核算成本的方法，建立起一套適合的成本核算制度，組成成人教育成本核算的框架體系。通過(guò)成本核算，達(dá)到優(yōu)化資源配置，嚴(yán)格內(nèi)部管理，提高辦學(xué)效益的目的。運(yùn)用這套核算體系首先確定會(huì)計(jì)核算年度，按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定以日歷年度為一個(gè)會(huì)計(jì)年度，即從每年1月1日至12月31日為一個(gè)會(huì)計(jì)年度。其次對(duì)學(xué)生培養(yǎng)成本費(fèi)用與收入的配比時(shí)，只在成本費(fèi)用的分類(lèi)和歸集時(shí)借鑒企業(yè)成本核算的處理原則，而在收入的核算上采用“收付實(shí)現(xiàn)制”。

4以夜大為例說(shuō)明分類(lèi)核算

2013年夜大的總?cè)藬?shù)是4305人。學(xué)費(fèi)收入是9439841元，夜大的總成本包含占用學(xué)校資源4247928．45元，返系975511．2元，辦學(xué)支出2075727．56元，酬金支出1022373．28元，所以總結(jié)余就是1118300．51元。根據(jù)以上資料，我們計(jì)算出的學(xué)生人均成本是1933元。我們?cè)谶M(jìn)行成本核算時(shí)都要用到以上幾個(gè)指標(biāo)分析。并且，我們可以將各項(xiàng)支出成本分為直接支出和間接支出，其中直接支出包括按學(xué)時(shí)計(jì)算出的工資總額、發(fā)放教師的講課酬金和獎(jiǎng)金性質(zhì)的補(bǔ)助；各教學(xué)用房支出的取暖費(fèi)、教學(xué)所需用品、差旅費(fèi)、宣傳費(fèi)，學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、招生費(fèi)、師資培訓(xùn)費(fèi)；發(fā)給教師的購(gòu)房補(bǔ)貼和繳納的住房公積金，教師的探親旅費(fèi)等等；直接為教學(xué)服務(wù)的在用設(shè)備提取的折舊費(fèi)等。間接成本是指在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生的除上述各項(xiàng)成本以外的費(fèi)用，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：教學(xué)輔助單位以及為教學(xué)服務(wù)的管理人員工資、獎(jiǎng)金性質(zhì)補(bǔ)助和臨時(shí)工工資；為教學(xué)服務(wù)而發(fā)生的辦公經(jīng)費(fèi)、差旅費(fèi)、取暖費(fèi)、水電費(fèi)及與教學(xué)有關(guān)的費(fèi)用；公用房屋、建筑物及附屬設(shè)備以及行政設(shè)備的維修費(fèi)；計(jì)提的職工福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)；職工探親旅費(fèi)、獨(dú)生子女保健費(fèi)，在扣除了社會(huì)保障部門(mén)撥付的離退休人員經(jīng)費(fèi)外，由學(xué)校從預(yù)算外資金開(kāi)支的離退休人員費(fèi)用和發(fā)放的教輔人員購(gòu)房補(bǔ)貼、住房公積金；除教學(xué)單位以外的固定資產(chǎn)折舊費(fèi)等?？梢钥吹嚼^續(xù)教育學(xué)院的一個(gè)詳細(xì)支出，主要包括辦學(xué)支出、酬金支出和主任基金。其中，辦學(xué)支出主要包括教學(xué)所需用品、差旅費(fèi)、宣傳費(fèi)，招生費(fèi)、教學(xué)設(shè)備維修費(fèi)，酬金支出包括師資培訓(xùn)費(fèi)、發(fā)放教師的講課酬金以及和教學(xué)有關(guān)的費(fèi)用。而主任基金可能讀者會(huì)有些陌生，所謂主任基金主要是指實(shí)驗(yàn)室設(shè)立主任基金，資助與本實(shí)驗(yàn)室研究方向緊密相關(guān)的課題研究，歸根結(jié)底就是和各實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究密切相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)。從表格中我們可以看出辦學(xué)支出從2005年一直是持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài)，而到了10年以后卻出現(xiàn)一個(gè)下滑的趨勢(shì)。這說(shuō)明了很多重要的問(wèn)題，那就是國(guó)家越來(lái)越重視成人教育的發(fā)展，給與的經(jīng)費(fèi)支持越來(lái)越到位；個(gè)人承擔(dān)的經(jīng)費(fèi)會(huì)比以前多，這樣國(guó)家會(huì)用有限的經(jīng)費(fèi)惠及更多的學(xué)生，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平；最后就是各個(gè)高校的辦學(xué)手段，辦學(xué)管理政策越來(lái)越完善，那么一些不必要的浪費(fèi)就會(huì)大大減少，從而使得學(xué)校的辦學(xué)支出會(huì)相對(duì)減少。以上所說(shuō)的全部是教育中所花費(fèi)的直接成本，也就是說(shuō)都是一些實(shí)質(zhì)性的實(shí)實(shí)在在的成本，而要知道的是我們不只是只有這些成本，換言之，還有一些隱性成本是我們所沒(méi)有注意到的。教育成本核算廣義上還包括交往成本、就業(yè)成本、機(jī)會(huì)成本、公寓成本。交往成本可以包括顯性成本和隱性成本。首先提到的就是成人教育大學(xué)生的交往成本。在校大學(xué)生重視人際交往能力的培養(yǎng)，那么同樣的，成人大學(xué)生在經(jīng)歷了社會(huì)之后，更加注重這方方面的培養(yǎng)。那么在交際上，成人教育大學(xué)生要有哪些成本，用在了哪些地方，可以避免嗎？弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮煌胁艜?huì)更加理性。一般的，在交往中，人們都希望付出成本的過(guò)程中，也可以同時(shí)是創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，只要交往收益大于成本，那么人們就會(huì)考慮交往持續(xù)下去。作為一種稀缺性資源，我們都會(huì)考慮如何才能使得邊際收益等于邊際成本，從而達(dá)到利益最大化。首先我們談到的肯定是宿舍中的人際交往，只是成人教育中，作為一種特殊群體，他們都不會(huì)接觸到宿舍，大部分是在自己家里的。所以像宿舍生日禮物的購(gòu)買(mǎi)，各種水電費(fèi)等顯性成本就會(huì)少的多。其次是進(jìn)入校園活動(dòng)所需要維系的人際關(guān)系，有的成人教育比如在職研究生，有時(shí)候是和全職研究生在一起上課的。于是這中間就出現(xiàn)了成本與收益的較量。作為提早進(jìn)入社會(huì)的大哥哥大姐姐，他們肯定會(huì)花更多的時(shí)間來(lái)照顧青年群體，有時(shí)候會(huì)請(qǐng)客吃飯，這也是一種成本，雖然計(jì)量起來(lái)有困難，但是并不代表它不存在，于是又一種顯性成本悄然誕生。然后就是機(jī)會(huì)成本，對(duì)于成人教育而言，可能沒(méi)有相應(yīng)的公寓成本，就業(yè)成本，他們大多都是已經(jīng)找到工作的工薪族。然而，這些學(xué)生一旦開(kāi)始進(jìn)入高等教育，就會(huì)減少一些機(jī)會(huì)成本，他們?cè)诳臻e的時(shí)間可能沒(méi)法與家人共處；單位召開(kāi)的某些會(huì)議可能無(wú)法如期出席；也可能會(huì)間接地丟失一些晉升機(jī)會(huì)等等。

5成人教育成本函數(shù)模型

成本主要有總成本，平均成本和邊際成本。成本分為不變成本和變動(dòng)成本，不變成本包括固定成本和開(kāi)發(fā)成本等，既然我們看到上面的學(xué)校成人教育總成本，總?cè)藬?shù)，那么我們就能知道平均成本和邊際成本。所以我們可以看到：TC＝a1＋a2＋b1S＋……bn＝（a1＋a2）＋（b1＋b2＋……bn）S其中，a1表示固定資產(chǎn)，a2表示課程開(kāi)發(fā)成本，b1、b2等表示每增加一名學(xué)生所導(dǎo)致的教育平均可變成本，S表示在校學(xué)生數(shù)量。如果用a表示a1，a2等，而用b表示b1，b2等字母，那么，公式可以簡(jiǎn)化為T(mén)C＝a＋bS由教育總成本函數(shù)可以推導(dǎo)出教育平均成本和邊際成本。平均成本等于總成本除以在校學(xué)生數(shù)S，由此可以得出，AC＝TC／S＝a／S＋b，邊際成本在數(shù)值上等于每增加一名學(xué)生的總成本增加量。由總成本函數(shù)推導(dǎo)可知，邊際成本在年度范圍內(nèi)為一常數(shù)c，用公式表示為MC＝c。從成本趨勢(shì)上看，學(xué)院平均每個(gè)學(xué)生承擔(dān)的總成本和每增加一個(gè)學(xué)生所相應(yīng)增加的成本數(shù)值都呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。在本學(xué)校辦學(xué)初期，年均在校成人學(xué)生數(shù)較少，而必要的巨額固定資產(chǎn)投入和課程開(kāi)發(fā)成本使得平均成本較高。隨著學(xué)校不斷發(fā)展，招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，雖然不變成本有所增加，可變成本也逐年遞增，但平均成本和邊際成本均有所下降。換句話(huà)說(shuō)，就是當(dāng)學(xué)校的成人數(shù)達(dá)到了一定程度，邊際成本就變成了一個(gè)常數(shù)，就不會(huì)再無(wú)限制的增加（見(jiàn)表1）。以夜大為例，從上表可以看出，隨著夜大人數(shù)的增多，平均成本大體上是越來(lái)越少，對(duì)應(yīng)的邊際成本也是越來(lái)越小。因此，我們可以總結(jié)出學(xué)校一般在辦學(xué)初期收益較少，后來(lái)達(dá)到某個(gè)點(diǎn)后，就開(kāi)始出現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)。圖2繼續(xù)教育學(xué)院收入對(duì)比從圖2中展現(xiàn)了2005年～2013年繼續(xù)教育學(xué)院的收入對(duì)比，顯然的各個(gè)年份學(xué)院收入是呈上升趨勢(shì)，只有個(gè)別年份是下降的趨勢(shì)，收入固然是好的，那么為什么會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)？這也一定程度上說(shuō)明了國(guó)家的支持力度，以及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的規(guī)模效應(yīng)。從圖中可以大體推算出學(xué)校的規(guī)模效應(yīng)出現(xiàn)在2012年這個(gè)年份，因?yàn)榭梢钥闯鰪?012年開(kāi)始，成本已經(jīng)是明顯的下降趨勢(shì)了。高等學(xué)校的生均培養(yǎng)成本是高校加強(qiáng)管理、評(píng)估辦學(xué)效益的重要指標(biāo)，有了成本計(jì)量的制度和辦法之后，高等學(xué)校就能科學(xué)、規(guī)范地計(jì)算出比較準(zhǔn)確的學(xué)生培養(yǎng)財(cái)務(wù)成本，并對(duì)成本進(jìn)行分析，這對(duì)加強(qiáng)高校管理，提高高校資源的使用效率具有重要的價(jià)值，可以推動(dòng)高校加強(qiáng)內(nèi)部管理，進(jìn)行成本控制，提高資源的利用效率。學(xué)校的哪些成本，這些成本的分布比例大約是多少，為成人教育的經(jīng)濟(jì)效益分析及成教的規(guī)模確定提供了決策依據(jù)。同時(shí)，也為政府管理部門(mén)今后進(jìn)行決策提供一定的參考。

作者：王瑞霄 單位：北京理工大學(xué)