高校建筑學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)綜述

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1建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)模式初探

1.1嘗試設(shè)計(jì)

以建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力”為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況初步設(shè)計(jì)教學(xué)方案。①確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度清晰描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要針對(duì)學(xué)生能做什么進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)主要停留在感性方面，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的首要任務(wù)。在素描、色彩課程學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)觀(guān)察能力和提高動(dòng)手能力；在形態(tài)構(gòu)成課中通過(guò)模型的制作，對(duì)建筑的空間、色彩等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ的學(xué)習(xí)中通過(guò)鉛筆、針管筆、水彩渲染等抄繪練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力；在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ的學(xué)習(xí)中則通過(guò)小型的專(zhuān)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、表達(dá)與動(dòng)手能力。通過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，明確學(xué)生在其中都能做些什么，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②分析學(xué)習(xí)者特征，特別是先決知識(shí)和技能。在學(xué)生進(jìn)入建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生組織一次問(wèn)卷調(diào)查，主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，以及對(duì)專(zhuān)業(yè)圖樣表達(dá)的能力，以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者中存在的個(gè)體差異進(jìn)行深入分析，嘗試設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，主要是知識(shí)傳遞的順序。首先以引起學(xué)生的興趣為主，通過(guò)一些經(jīng)典的建筑實(shí)例和生活中所普遍關(guān)注的建筑方面的問(wèn)題，使學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入；其次，在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，例如在形態(tài)構(gòu)成課中對(duì)建筑中的色彩、光影等提出疑問(wèn)，讓同學(xué)進(jìn)一步思考與建筑相關(guān)聯(lián)的因素，開(kāi)始自己分析與總結(jié)問(wèn)題，尋找答案。在這一個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)教師提問(wèn)、同學(xué)探討、師生交流的環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，還可以通過(guò)圖樣的抄繪練習(xí)、模型制作等練習(xí)，使學(xué)生能夠從多角度、多途徑獲取知識(shí)，以提高知識(shí)獲取的效率。④資源制作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的PPT、實(shí)際的模型、視頻等，以利于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.2對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析

把教學(xué)系統(tǒng)看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的序列，并將上述所完成的教學(xué)方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)序列，在活動(dòng)內(nèi)部將活動(dòng)過(guò)程切分成任務(wù)序列，而每一次教學(xué)包含一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)切分過(guò)程主要完成以下幾個(gè)方面的工作：①知識(shí)建模。通過(guò)仔細(xì)閱讀原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材以及其他相關(guān)的資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所包含的知識(shí)進(jìn)行建模。②精確化學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)到的層次進(jìn)一步精確，例如在鉛筆線(xiàn)條抄繪練習(xí)中，學(xué)生不僅要對(duì)繪圖工具的運(yùn)用熟練掌握，還要對(duì)鉛筆表達(dá)的不同線(xiàn)型合理表達(dá)，教師通過(guò)示范、交流等方式與同學(xué)溝通，以利于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。③精確化學(xué)習(xí)者特征。從學(xué)生模型中選擇具體特征，所選擇的學(xué)習(xí)者特征要有針對(duì)性。由于學(xué)生的接受能力不同，所以在教學(xué)中采取不同的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。④活動(dòng)切分。將教學(xué)過(guò)程切分為一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是相對(duì)獨(dú)立、可以重用的組成部分?？梢灾赜檬侵高@個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不需要修改或者對(duì)任務(wù)和操作進(jìn)行少量修改就可以在其他條件下使用。例如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)圖樣的表達(dá)，可以通過(guò)鉛筆線(xiàn)條抄繪、墨線(xiàn)條抄繪、水彩渲染練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，而對(duì)于工具的運(yùn)用以及圖線(xiàn)的表達(dá)是可以重用的部分。⑤任務(wù)切分。將學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)部的教學(xué)過(guò)程切分成任務(wù)序列。例如墨線(xiàn)條抄繪練習(xí)中的任務(wù)可以分解為圖紙的張貼、鉛筆工具的使用、圖樣的定位與布局、針管筆的使用，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。⑥完整性設(shè)計(jì)，按照學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)所缺漏的所有成分。例如在水彩渲染練習(xí)前針對(duì)學(xué)生色彩方面的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與加強(qiáng)，以整體提高教學(xué)的效果。

1.3教學(xué)方案的優(yōu)化

通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。①一致性檢查。檢查所設(shè)計(jì)的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保它們的具體設(shè)計(jì)與所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的；如果不一致，通過(guò)修改或刪除任務(wù)來(lái)達(dá)到一致。②使教學(xué)過(guò)程滿(mǎn)足“具體—抽象—具體”框架，例如在形態(tài)構(gòu)成課程中平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)，先將具體的實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，再抽象出形狀和形態(tài)，最終設(shè)計(jì)出具體的新的形態(tài)。③思考是否可以增加或者更換學(xué)習(xí)外部形態(tài)；思考是否可以增加一些任務(wù)類(lèi)型，使得教學(xué)過(guò)程的任務(wù)類(lèi)型更加豐富。例如在專(zhuān)題設(shè)計(jì)中增加一些實(shí)地調(diào)研部分，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也提高學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)境的認(rèn)知能力。④思考如何增加學(xué)生的參與度；思考如何才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生外部的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)對(duì)方案的介紹，增加學(xué)生的交流訓(xùn)練，提高表達(dá)能力；對(duì)當(dāng)?shù)赝獠靠臻g體驗(yàn)的認(rèn)知練習(xí)，使學(xué)生在鋼筆速寫(xiě)和加強(qiáng)地域特點(diǎn)意識(shí)等方面都得到了很大的提升。⑤提升動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與維護(hù)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中比較關(guān)鍵的內(nèi)容。把學(xué)習(xí)動(dòng)力作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)引起學(xué)生興趣、正面鼓勵(lì)、利用認(rèn)知沖突喚醒學(xué)生的求知欲、將學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系、促使學(xué)生成功從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

1.4方案的缺陷分析與改進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)效果和學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ課程中的第一個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)——食品亭設(shè)計(jì)，在大理學(xué)院（古城校區(qū)）校園內(nèi)選取實(shí)際的地段供學(xué)生選擇，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑與外部空間環(huán)境的認(rèn)知能力與設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)部空間與外部空間的結(jié)合能力還需要提升，因此在第二個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)——品牌專(zhuān)賣(mài)店設(shè)計(jì)中，不僅強(qiáng)調(diào)建筑的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，還突出了建筑內(nèi)部與外部空間之間的聯(lián)系。第三個(gè)專(zhuān)題則是對(duì)大理歷史文化名城內(nèi)的主要景點(diǎn)、大理學(xué)院（古城校區(qū)）校園內(nèi)特色空間的分析，不僅對(duì)前兩個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容小結(jié)，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力與分析能力。第四個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)——?jiǎng)e墅設(shè)計(jì)，則以“承上啟下”為主，選取海濱、山地、溪邊等自然環(huán)境，供學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)，不僅將前三個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)，并為建筑設(shè)計(jì)Ⅰ的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)周期內(nèi)的綜合設(shè)計(jì)與表達(dá)能力。通過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不同階段的任務(wù)分解與教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使本門(mén)課程取得了較好的教學(xué)效果。

2建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)模式的實(shí)踐效果

大理學(xué)院作為云南省內(nèi)滇西地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)，座落于秀美的蒼山洱海之間，學(xué)校結(jié)合自身建設(shè)的發(fā)展特點(diǎn)和特殊的地域優(yōu)勢(shì)，2009年獲得國(guó)家教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，從為滇西少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)建筑行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)〔7〕，2010年開(kāi)始面向全國(guó)招生，招生形勢(shì)良好。通過(guò)對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的不斷改革與嘗試，在形態(tài)構(gòu)成、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高整體的教學(xué)效果。②提升學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。③結(jié)合專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和需要，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)還處于起步階段，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試則主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行，而對(duì)高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)教育課程還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地完善，最終形成完整的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)體系。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主要目標(biāo)，貫穿在學(xué)生的整體教育之中，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程開(kāi)始〔8〕，為學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們?cè)诜e極地探索建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展模式，相信在師生的共同努力下，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)模式將會(huì)更加完善。

作者：楊榮彬 李汝恒 胡永茂 李忠木 單位：大理學(xué)院工程學(xué)院 大理學(xué)院研究生處