會計實習(xí)作業(yè)的設(shè)計與實施
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一、實習(xí)作業(yè)的目標(biāo)
（一）實戰(zhàn)性
實習(xí)作業(yè)的練習(xí)和實訓(xùn)可以增強(qiáng)教學(xué)的實戰(zhàn)性。實習(xí)作業(yè)的練習(xí)有利于提高學(xué)生會計核算工作的實際能力，穩(wěn)固形成實際會計技能。通過實習(xí)作業(yè)能夠使理論與實際密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用。
（二）教育性
實習(xí)作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)道德。實習(xí)作業(yè)的操作過程中，通過教師的正面疏導(dǎo)，可使學(xué)生更好地掌握、理解國家的財會政策，更好地體會會計準(zhǔn)則，有利于培養(yǎng)他們自覺遵守會計核算程序的習(xí)慣，樹立遵守會計原則，遵守會計制度的觀念意識。布置實習(xí)作業(yè)前，教師要講明要求，如及時記賬，核算認(rèn)真準(zhǔn)確，有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，養(yǎng)成試算習(xí)慣，遵守會計準(zhǔn)則等方面的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生按照會計人員的工作規(guī)范要求認(rèn)真對待實習(xí)作業(yè)。
二、實習(xí)材料的設(shè)計
全面性是設(shè)計選擇實習(xí)作業(yè)的基本要求。全面性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）同期性
實習(xí)作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)一個完整的會計期間，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為發(fā)生在同一個會計期間的業(yè)務(wù)。
（二）完整性
模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要活動。即按供、產(chǎn)、銷設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
（三）多維性
要指導(dǎo)學(xué)生按照正常的會計程序操作一個會計?。ɑ虼螅┭h(huán)的全過程。即根據(jù)原始憑證（或業(yè)務(wù)題）編制記賬憑證（或會計分錄）；根據(jù)記賬憑證登記賬簿（或丁字賬）；根據(jù)賬簿資料編制試算平衡表和基本的會計報表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表）。同時還要考查學(xué)生的成本計算等能力。
（四）序時性
要按每月的時間先后順序合理設(shè)計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
三、實習(xí)作業(yè)的實施
（一）差異性
因材施教是大作業(yè)的一個原則。實施實習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)思想是區(qū)別對待，循序漸進(jìn)，量力出發(fā)。從學(xué)科和年級上設(shè)計大作業(yè)的指導(dǎo)思想是區(qū)別對待，循序漸進(jìn)，量力出發(fā)。從學(xué)科看，《基礎(chǔ)會計》學(xué)科或在低年級可設(shè)計簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，《財務(wù)會計》或在高年級可相應(yīng)提高經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，也可以同時布置由淺入深的多個大作業(yè)。針對高職班學(xué)生素質(zhì)的實際情況，可以使用彈性實習(xí)作業(yè)。學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生完成一般的基本業(yè)務(wù)作業(yè)，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生完成復(fù)雜的業(yè)務(wù)作業(yè)。實習(xí)作業(yè)可以分工負(fù)責(zé)，重要的角色由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生承擔(dān)。如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)主管會計角色，其他學(xué)生觀摩其工作。在具體的實訓(xùn)過程當(dāng)中，小組長記總賬的同時，輔導(dǎo)本組同學(xué)填好憑證和做好記賬工作。這樣，同學(xué)之間可以互相配合，相互學(xué)習(xí)，從而有效地提高實習(xí)作業(yè)的質(zhì)量。
（二）靈活性
實施實習(xí)作業(yè)的形式靈活多樣。“真賬”與模擬賬相結(jié)合。仿真實訓(xùn)使用的是實際憑證和實際賬頁，這樣的作業(yè)更能接近實際。如果業(yè)務(wù)量少，為節(jié)省賬頁可用會計分錄和丁字賬代替憑證和賬簿。完成實習(xí)作業(yè)的地點可以在模擬實驗室，進(jìn)行實驗操作（一般以小組為單位），也可以是在課后規(guī)定時間完成（一般為個人獨立性作業(yè)）。從承擔(dān)人角度看，實習(xí)作業(yè)可以一人獨立完成，也可以是小組分工完成。一人完成的作業(yè)可以考查出每一名學(xué)生掌握全部會計核算技能的情況。這樣的實習(xí)作業(yè)一般為業(yè)務(wù)量較少的實習(xí)材料（只有幾十個業(yè)務(wù)），可用丁字賬和會計分錄代替賬簿和憑證。教師設(shè)計此類作業(yè)的工作量較小，批閱及時，學(xué)生也可在較短的時間內(nèi)知道自己作業(yè)情況的反饋信息；以小組為單位分工完成的實習(xí)作業(yè)一般為業(yè)務(wù)量較大的作業(yè)（有上百個業(yè)務(wù)）。這樣的作業(yè)往往需要在模擬會計室完成。可按會計崗位分工，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識。小組中有人記總賬，有人記明細(xì)賬，有人擔(dān)任出納工作，有人負(fù)責(zé)編制憑證，有人從事稽核工作。教師在實驗中巡回指導(dǎo)。這樣的模擬實訓(xùn)操作一般較為正規(guī)，采用實際憑證和賬頁。但這樣的作業(yè)耗時較長，反饋的信息較滯后。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。完成實習(xí)作業(yè)的時間可長可短。小型作業(yè)象正常考試或做家庭作業(yè)一樣，時間較短。大型作業(yè)時間跨度較長，要在幾個星期的實驗課內(nèi)完成。
作者：高延宏 彭廣林 單位：鞍山市廣播電視學(xué)校
