音樂教學(xué)在智障學(xué)生課堂的應(yīng)用

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【摘要】智障學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們個(gè)體差異大，但他們也有共性，都對(duì)音樂活動(dòng)感興趣。所以，特教老師要利用音樂課獨(dú)特的藝術(shù)美，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為使他們形成良好的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)智障學(xué)生課堂運(yùn)用

一、利用反復(fù)操練歌詞學(xué)音樂

智障兒童的智力發(fā)育比同齡兒童低，他們有很大的缺陷，如吐字不清、語言表達(dá)能力差，靦腆等。但他們對(duì)反復(fù)做過的事會(huì)很自然很順利地完成。所以，特教老師在音樂課中，要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，一方面學(xué)會(huì)歌曲，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。老師可以利用多媒體的動(dòng)畫功能，優(yōu)美的音樂配上形象、直觀的畫面，極大地吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。反復(fù)滾動(dòng)展現(xiàn)的歌曲內(nèi)容，幫助他們加強(qiáng)對(duì)歌詞的理解和記憶。

二、利用節(jié)奏學(xué)音樂

學(xué)習(xí)音樂先要掌握節(jié)奏，在智障學(xué)生教學(xué)中，教師可以從最簡(jiǎn)單、最小的節(jié)奏開始，來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。如兒歌：小白兔，白又白，跑跑跳跳真可愛，愛吃蘿卜愛吃菜。再加上拍手、拍腿等動(dòng)作配合訓(xùn)練，讓學(xué)生感受節(jié)奏、體驗(yàn)節(jié)奏，從而學(xué)習(xí)音樂?！肚钟^音》在脫離指導(dǎo)的舞臺(tái)表演時(shí)，演員也是通過地板的震動(dòng)來對(duì)準(zhǔn)節(jié)拍從而通過震動(dòng)熟悉節(jié)拍來達(dá)到動(dòng)作的統(tǒng)一。

三、利用樂器學(xué)音樂

樂器是音樂教學(xué)中少不了的輔助工具，特別是利用一些簡(jiǎn)單、易操作的打擊樂器，如：小鼓、三角鐵、木琴、小鈴等，這些樂器音色優(yōu)美、音調(diào)豐富，來幫助智障學(xué)生學(xué)音樂，可以提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。從而學(xué)到更多的音樂知識(shí)，享受更多的樂趣。這些樂器的演奏方法很簡(jiǎn)單，學(xué)生既可以用來學(xué)知識(shí)又可以用來玩，一舉兩得。

四、在老師的鼓勵(lì)下學(xué)音樂

智障學(xué)生雖然沒有正常孩子那樣的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)欲望，但他們都喜歡被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表揚(yáng)，從別人的表揚(yáng)中，他們能體會(huì)到別人對(duì)自己的肯定，從而影響到他們的情緒、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心。所以，教師平時(shí)要特別尊重他們，在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予充分的肯定，如：“你真棒！”“做得好！”“有進(jìn)步！”等。對(duì)于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，切勿侮辱他們的人格，要積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，這種評(píng)價(jià)會(huì)讓他們感受到老師的關(guān)愛、理解和尊重，會(huì)讓他們的身心愉悅起來，從而增強(qiáng)自信心。

五、利用舞蹈展現(xiàn)音樂美

2005年，央視春晚，以邰麗華為領(lǐng)舞的21個(gè)平均年齡21歲的聾啞演員給我們帶來的《千手觀音》，不僅震撼了國(guó)人也震撼了世界，她們將舞蹈《千手觀音》演繹得天衣無縫、美輪美奐，那種美妙的畫面讓我們感動(dòng)得落淚。所以，音樂藝術(shù)可以提供我們一個(gè)想象的無限的空間，老師利用這一空間把抽象的音樂概念、音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事、美妙的舞蹈和有趣的游戲。學(xué)生通過參與各種活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)與唱歌、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，同時(shí)把這份美也帶給了別人。沒有著名舞蹈編導(dǎo)家張繼鋼老師的傾力創(chuàng)作，也就不可能有家喻戶曉的《千手觀音》。所以老師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容，編排舞蹈、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不但張嘴唱、還要?jiǎng)邮謩?dòng)腳玩，只有這樣智障學(xué)生才能在輕松愉快的氛圍中不知不覺獲得音樂知識(shí)，并耳濡目染受到美的熏陶。這樣不僅激發(fā)和滿足了他們自我表現(xiàn)的欲望，而且使他們真正體會(huì)了音樂的內(nèi)涵。新的教育理念使得對(duì)智障學(xué)生的音樂教育充滿了活力，更加貼近生活，對(duì)智障學(xué)生的音樂教學(xué)，要依據(jù)他們每個(gè)人的不同水平、個(gè)體差異，采用的教學(xué)手段和方法也應(yīng)該是多樣性的。關(guān)鍵在于我們能否抓住智障學(xué)生的心理特征，并以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷探索、完善、改進(jìn)我們的教學(xué)方法，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高智障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)音樂、愛音樂、享受音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青雯.特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)策略探究[J].新智慧,2018(25):108-109

[2]張慶陽,張樂.音樂教學(xué)中探索特殊教育的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)西部科技,2011(20):93-96

作者:翟莉 單位:張掖市特殊教育學(xué)校