財務(wù)管理案例教學的創(chuàng)新
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（一）案例選擇的不符性
高職學生畢業(yè)后的就業(yè)對象為中小企業(yè)和民營企業(yè)居多，而現(xiàn)有財務(wù)管理案例教學采用的案例內(nèi)容單調(diào)，僅為練習公式和得出決策結(jié)果而設(shè)計，通過套用公式進行計算、分析得出案例中需要的數(shù)據(jù)，利用決策判斷標準得出方案可行性的結(jié)論；案例背景設(shè)置過于簡單，涉及假設(shè)過多，與實際脫離甚遠，缺乏多種能力的綜合運用和練習，缺乏與相關(guān)學科的融會。還有些財務(wù)管理案例教學會直接采用一些大型集團公司、上市公司的財務(wù)管理案例，但這些案例知識點斷章取義，缺乏全面性，學生只會機械套用理論，不會系統(tǒng)性地融通知識點，建議突出高職財務(wù)管理案例教學的實用性。
（二）案例選擇的滯后性
當前高校財務(wù)管理案例在逐步完善中，像哈佛大學的現(xiàn)有案例、國內(nèi)本科學校清華大學和大連理工大學等都花時間、精力和財力去精心編制高校財務(wù)管理案例，但這些案例未結(jié)合現(xiàn)在經(jīng)濟生活中的新情況，由于編制時間久遠，出現(xiàn)案例和實際情況拖節(jié)、滯后的情況，不能滿足現(xiàn)有財務(wù)管理課程案例教學的需求，更不能滿足高職學生的財務(wù)管理案例學習需求。
（三）案例教學組織不到位
案例教學組織過程中，教師是否事先充足準備案例和相關(guān)數(shù)據(jù)，事中是否及時引導(dǎo)和適時點評，事后是否合理考核學生分析結(jié)果和完善案例，這些對教師案例教學的組織能力提出了挑戰(zhàn)。也有些教師認為，學生在案例教學中能理論聯(lián)系實踐就達到了教學目標，教學組織工作流于形式地提出問題和布置教學任務(wù)，討論分析案例中依舊以“填鴨式”教學，教師處于主導(dǎo)地位，學生缺乏主動性，不會大膽地提出自己的分析結(jié)果，導(dǎo)致案例教學法組織失利。
二、高職學生創(chuàng)業(yè)計劃的撰寫瓶頸
高職學生在撰寫創(chuàng)業(yè)計劃中，首先要求進行市場調(diào)查和分析，對創(chuàng)業(yè)項目具有一定的規(guī)劃和設(shè)計。但在財務(wù)預(yù)測和財務(wù)分析部分，頻遇波折，撰寫難度較大，對資金使用規(guī)劃、預(yù)算、考核與評價都比較不易把握，比如①確定產(chǎn)品成本價、銷售價；②籌資規(guī)模和途徑；③現(xiàn)金流預(yù)算表；④收入與成本費用預(yù)算表；⑤銷售收入預(yù)測；⑥流動資金預(yù)算等項目。學生雖已經(jīng)學過財務(wù)知識，但在企業(yè)總體進度安排上略顯薄弱，在創(chuàng)業(yè)初期，考慮到學生經(jīng)驗不足、危機意識淡薄，會遇到融資危機和財務(wù)決策危機等；創(chuàng)業(yè)發(fā)展期，學生會遇到企業(yè)發(fā)展過緩的危機，比如收支平衡點，融資可行性方案，財務(wù)風險、經(jīng)營風險、資金撤出風險分析，公司資金管理，收益與風險管理等，學生在實際運用中卻缺乏動手操作性，給完善創(chuàng)業(yè)計劃帶來了瓶頸制約影響。如果能合理編制財務(wù)管理案例，不僅能幫助學生更好地進行創(chuàng)業(yè)計劃中的財務(wù)預(yù)測和財務(wù)分析，等到創(chuàng)業(yè)成功時，成功的財務(wù)案例可成為穩(wěn)定發(fā)展中小企業(yè)的法寶。
三、基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學的SWOT分析
（一）優(yōu)勢
基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學不僅能理論聯(lián)系實踐，案例內(nèi)容注重多方面知識點的貫通，融會財務(wù)管理中的基本貨幣時間價值、籌資和投資管理、收益和風險權(quán)衡、財務(wù)指標的計算、分析和運用等內(nèi)容，更通過多學科的綜合運用來培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力和合作能力等系統(tǒng)性能力。
（二）劣勢
基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學中，收集基于創(chuàng)業(yè)計劃書的財務(wù)管理案例的難度增強。因為從創(chuàng)業(yè)計劃初始到這個項目成功實踐需要一定時間，教師以創(chuàng)業(yè)項目為引導(dǎo)撰寫案例的過程比較漫長，如果教師能見證整個創(chuàng)業(yè)項目實踐過程，該案例的真實性和可操作性就大大提高。但如果純粹為完成創(chuàng)業(yè)項目撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，往往會缺乏真正的實踐性，那編寫基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例就失去了其存在的價值。
（三）機會
高職財務(wù)管理案例教學中的案例分析符合學生的學習特點，以便學生更好地掌握財務(wù)管理的知識點，更快效地提升能力；要求基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學能符合中小企業(yè)實際工作思路，起到服務(wù)中小企業(yè)的效用；也可通過橫向課題、校企合作的形式來推廣財務(wù)管理案例的實踐性，起到服務(wù)社會經(jīng)濟的橋梁作用。
（四）威脅
企業(yè)理財環(huán)境中不同宏觀經(jīng)濟背景下的財務(wù)管理案例剖析結(jié)果是有所區(qū)別的，所以基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學法實施過程中應(yīng)具備與時俱進、靈活性和實用性的特征，要求結(jié)合經(jīng)濟背景下的社會熱點和學生感興趣的項目開展教學工作。例如，國家經(jīng)濟通貨膨脹和通貨緊縮下企業(yè)存貨經(jīng)濟批量的不同解決方案；在國家宏觀政策中利率調(diào)整背景下，同一投資項目的收益與風險的抉擇。
四、基于創(chuàng)業(yè)計劃的高職財務(wù)管理案例教學的創(chuàng)新實踐
（一）案例教學的事前準備
1.教師準備
（1）案例內(nèi)容的選擇。首選為高職學生創(chuàng)業(yè)項目。教師應(yīng)結(jié)合大學生實際創(chuàng)業(yè)中財務(wù)預(yù)測項目、財務(wù)分析項目和熱點問題撰寫教學案例，最好能以現(xiàn)時經(jīng)濟形勢下的社會熱點和高職教學的需要來擬定，以便學生選擇自己感興趣并且適用的案例，當然，也可引入創(chuàng)業(yè)計劃大賽進行更有效的案例教學。其次為各種財務(wù)管理案例大賽。當前世界和國內(nèi)都舉行了各種形式的財務(wù)管理案例大賽，參賽案例都是各企業(yè)財務(wù)管理實踐案例教學中的經(jīng)典案例。2012年9月，中國推出了民營企業(yè)財務(wù)管理創(chuàng)新十佳案例評選。結(jié)合我們高職學生的培養(yǎng)目標，選用這些民營企業(yè)財務(wù)管理案例比較符合高職學生的學習特點。
（2）案例教學安排與組織的事先準備。教師要事先做好相關(guān)數(shù)據(jù)收集、分析工作；給案例設(shè)置建設(shè)性的問題以供學生討論；給同一案例的分析提供多種可能性的決策結(jié)果，例如同一項目在不同區(qū)域進行投資，其收益分析的不同結(jié)果；案例教學中，針對學生知識涉及面不全，教師可列出相關(guān)參考文獻、網(wǎng)址以便學生查閱。2.學生準備學生能自行組團，進行任務(wù)角色分配；事先準備好教師預(yù)告案例分析主題相關(guān)的信息。例如，進行投資收益分析前，先對創(chuàng)業(yè)項目做好充足的市場調(diào)研和項目可行性分析。學生作為未來的企業(yè)管理者，除了具備精湛的財務(wù)專業(yè)知識，還要求通曉管理大方向下的相關(guān)知識和技能。建議學生事先了解管理學、市場營銷、統(tǒng)計學、會計學、金融學、投資學等相關(guān)課程內(nèi)容，建議學生事先收集相關(guān)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，為順利有效地進行案例教學工作提供了知識保障。
（二）案例教學的事中進行
1.將案例中涉及的原始數(shù)據(jù)通過計算機數(shù)學建模分析（EXCEL）、統(tǒng)計軟件分析和團隊研討得出論證數(shù)據(jù)，將其作為形成案例教學可行性報告的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
2.或以創(chuàng)業(yè)計劃為基礎(chǔ)的案例分析，組織各組學生通過教學軟件實施全真投資項目管理模擬、籌資項目管理模擬、財務(wù)預(yù)算模擬和財務(wù)分析模擬等，比如，綜合利用校內(nèi)的ERP操作系統(tǒng)和企業(yè)沙盤模擬等，并以此作為模擬投資可行性報告的基礎(chǔ)操作。
3.各組學生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行案例初步討論，要求學生善于分析案例涉及企業(yè)經(jīng)濟活動中存在的問題并找出產(chǎn)生該問題的原因，以事先準備好的討論提綱開始集思廣益的研討，注意把握討論內(nèi)容不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭論和思路混亂的局面。各組在產(chǎn)生討論結(jié)果后，選派代表闡述自己的觀點，相互辯論和說明理由。在各組學生積極討論案例結(jié)果時，為方便各組學生能在輕松自由的氛圍中暢所欲言，教師應(yīng)對各組的觀點保留評價，避免肯定性的結(jié)論左右學生的發(fā)散性思維，從而鼓勵各組學生涌現(xiàn)新穎的觀點。如果發(fā)現(xiàn)學生有錯誤的分析判斷，也應(yīng)引導(dǎo)性地啟發(fā)學生糾正錯誤。
（三）案例教學的事后考核和完善
案例教學的事后考核分為過程考核和成果考核，考核和點評內(nèi)容如下：各組事前材料準備的充分性；各組成員討論案例的深度性；各組成員發(fā)言的完整性及各組撰寫案例決策可行性報告的質(zhì)量。其中，基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例分析可能沒有唯一的標準答案，如何考核各組學生的討論分析結(jié)果，對教師來說極具挑戰(zhàn)性。學生在模擬項目實務(wù)進行可行性研究報告的撰寫時，教師應(yīng)該協(xié)助學生提高文字表達能力，讓學生體會在實際經(jīng)濟工作中多個知識點的綜合運用，以及數(shù)據(jù)、圖文并茂的財務(wù)可行性報告模式的合理撰寫。同時教師還要進行基于創(chuàng)業(yè)計劃的高職財務(wù)管理案例后續(xù)改進和優(yōu)化，改進后的財務(wù)管理案例符合企業(yè)實際操作情況，并服務(wù)于企業(yè)財務(wù)管理，為企業(yè)提供財務(wù)咨詢服務(wù)，為企業(yè)解決特定財務(wù)困境等。而完善后的財務(wù)管理案例更能符合學生的學習特點，便于學生的理論掌握和操作實踐。
作者：吳從慧 單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院財會金融學院
