生本理念下的初中歷史論文

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一、以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)適合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在課堂上的思索中獲得能力的提高。例如，在教學(xué)《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)，教師要知道學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，指引學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前背景下國(guó)際局勢(shì)和國(guó)內(nèi)局勢(shì)的沖突，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成本單元的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的熱情，讓學(xué)生借由課堂上的認(rèn)真思考獲得學(xué)習(xí)技能的提高。

二、突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位

1.關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂上的教學(xué)任務(wù)。教師要學(xué)會(huì)從其他角度帶領(lǐng)學(xué)生探尋處理問(wèn)題的思路，改善從前的歷史教學(xué)手段，還要指引學(xué)生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好本單元的復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取讓學(xué)生體會(huì)歷史知識(shí)的記憶過(guò)程。

2.指引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)的任務(wù)就是指引學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，有助于歷史教師在教學(xué)的時(shí)候有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探討。而課前作業(yè)的設(shè)計(jì)，就要求教師掌握班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，聯(lián)系下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，爭(zhēng)取讓學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)工作的時(shí)候可以提高思考水平。比如，在復(fù)習(xí)《文明的沖撞和交融》這一專題的內(nèi)容時(shí)，教師在復(fù)習(xí)課還沒(méi)開始的時(shí)候，讓學(xué)生提前做好自己的復(fù)習(xí)安排，而且布置對(duì)應(yīng)的歷史作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，有助于教師復(fù)習(xí)工作的進(jìn)行。

三、利用多媒體教學(xué)手段提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)的手段指引學(xué)生歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，歷史教師能夠?qū)⒂耙曎Y料《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的部分場(chǎng)景放在學(xué)習(xí)幻燈片中，這些形象的歷史場(chǎng)景好像將學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)年那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)里，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以在課堂教學(xué)的時(shí)候認(rèn)真思索，討論戰(zhàn)爭(zhēng)狀況。

2.有助于學(xué)生的課堂交流

采用多媒體的教學(xué)手段，可以縮小時(shí)空上的差別，生動(dòng)形象地展示從前的畫面，減小學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史內(nèi)容的困難。此外，課堂教學(xué)中多媒體幻燈片的使用，大大地協(xié)助了歷史教師將寶貴的課堂時(shí)間，放在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技能的培育中，豐富了歷史課堂的知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造了有趣的歷史教學(xué)氛圍，又讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更深的思考?；诙嗝襟w教學(xué)，歷史教師要學(xué)會(huì)依據(jù)課堂內(nèi)容之間的聯(lián)系，展開其他的內(nèi)容研究，幫助學(xué)生整理歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的思考技能，有助于學(xué)生的課堂交流，在研究之中善于使用歷史的角度看待學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平的高低，學(xué)會(huì)讓學(xué)生做歷史課堂的主人，依據(jù)學(xué)生目前的歷史學(xué)習(xí)水平使用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)的配合學(xué)習(xí)，可以在歷史課堂上自主研究問(wèn)題，提升處理問(wèn)題的技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。

作者：傅金春 單位：福建省泉州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)