聽(tīng)力學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)論文

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一、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的障礙

教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽(tīng)力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行做題聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽(tīng)力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的技巧

眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的英語(yǔ)聽(tīng)力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)椋奥?tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。

（一）運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽(tīng)精讀

精聽(tīng)就是指學(xué)生再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽(tīng)力資料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。聽(tīng)得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒(méi)有連讀、有沒(méi)有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫(xiě)下來(lái)，然后在寫(xiě)下一句，直到聽(tīng)完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽(tīng)完后將聽(tīng)寫(xiě)的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清，還是單詞沒(méi)聽(tīng)過(guò)，還是有連讀聽(tīng)不出，還是聽(tīng)成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門(mén)對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽(tīng)力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽(tīng)一遍，檢查自己是否還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方。每次聽(tīng)寫(xiě)半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽(tīng)懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽(tīng)力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽(tīng)力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫(xiě)成“right”，將“know”寫(xiě)成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫(xiě)錯(cuò)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)比對(duì)就可以找到自己聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，然后反復(fù)聽(tīng)，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽(tīng)力水平的提高。

（二）教師推薦經(jīng)典的書(shū)籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)

英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書(shū)籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽(tīng)力思維。在進(jìn)行書(shū)籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，沒(méi)有正確的聽(tīng)力作為前提，就不可能說(shuō)出流利的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同理。由此可見(jiàn)，對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語(yǔ)課程的首位。無(wú)論采用哪種技巧，都離不開(kāi)學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言使用的情景，提高學(xué)生使用語(yǔ)言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語(yǔ)的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:溫琳 單位：廣西梧州市第一中學(xué)