育人教育在初中政治教學(xué)中滲透策略
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摘要：思想政治是初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，在教育改革中有著重要的價值。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的重要階段，對學(xué)生以后政治思想和道德素質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的影響。如何促進學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展，并不斷提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)下初中政治教師必須重視的現(xiàn)實問題。因此，在初中思想政治教學(xué)中滲透育人教育成為有效的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會做事做人的道理，成為思想進步的優(yōu)秀人才。
思想政治是一門提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程，具有很強的綜合性和人文性。在初中政治教學(xué)中融入育人教育理念，不僅能夠提高學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)效率，同時能夠體現(xiàn)開展育人教育的真正意義。政治教師在教學(xué)中必須注重思想政治教育與育人理念的結(jié)合，在教學(xué)過程中深入挖掘育人的道理，提取豐富的育人素材。這樣不僅能更好地體現(xiàn)政治課的重要性，同時也能使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，促進其政治思想的不斷進步。本文主要分析了初中政治教學(xué)中育人教育觀念的滲透方法。
一、設(shè)定明確細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，指引育人教育有效落實
教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的指南，不僅體現(xiàn)了教師對學(xué)生的期望，也體現(xiàn)了最終的教育狀態(tài)，因此，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的指引，也是課堂最終的歸宿。所以，為了實現(xiàn)育人教育在政治課堂上的有效滲透，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化設(shè)計。而隨著學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的提出，在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、對學(xué)生進行政治教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，以便課堂在有序的教育指導(dǎo)下更有方向。此外，在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師也可以將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作檢驗課堂教育成效的標(biāo)準(zhǔn)，以便在查漏補缺中提高學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“夯實法治基礎(chǔ)”時，為了讓本節(jié)課的教學(xué)更有方向，使學(xué)生能夠有序地完成對“依法治國目標(biāo)和要求”的認(rèn)識，教師就可以設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法治對個人的作用和對國家的價值，使得學(xué)生了解法治的實施需要良法和善治，讓學(xué)生全面掌握推行依法治國的目標(biāo)和基本要求。（2）過程和方法：基于合作討論，在發(fā)展合作素養(yǎng)的同時提高探究的質(zhì)量；設(shè)定問題分析，基于案例的解讀，提高對依法治國的理解。（3）情感態(tài)度和價值觀：促使學(xué)生形成正確的法治意識和法治觀念，主動地維護法律，遵紀(jì)守法。之后，教師以上述目標(biāo)為方向進行本節(jié)課的施教，在逐步靠近目標(biāo)中真正地提高學(xué)生夯實法治基礎(chǔ)的效果。顯而易見，教師根據(jù)政治課程的教學(xué)內(nèi)容進行目標(biāo)的設(shè)計，能夠明確政治課程的方向，使得整堂課在明確目標(biāo)導(dǎo)向下更有效地開展。
二、營造良好的育人教育環(huán)境，促進育人教育的有效滲透
環(huán)境是影響教學(xué)活動有效開展的重要因素，初中政治教學(xué)過程中，需要良好的教學(xué)環(huán)境為育人教育的滲透提供保障。因此，初中政治教師在實際教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，了解和分析學(xué)生的實際情況和心理特征，從實際出發(fā)，為育人教育的有效滲透打造良好的教學(xué)環(huán)境，使政治教學(xué)與育人工作能夠完美結(jié)合，同時更貼近學(xué)生的實際生活，實現(xiàn)兩者結(jié)合下教育教學(xué)的價值和意義。例如，初中政治教師講到“做負(fù)責(zé)任的人”一課時，在開始講課之前，教師可以為學(xué)生介紹生活中的一些場景，如各行各業(yè)的工作情景，提出一系列的問題作為教學(xué)導(dǎo)入，然后引出所要學(xué)習(xí)的知識點和內(nèi)容，進而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為育人教育的滲透營造良好的環(huán)境。
三、深入探究政治教材，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀
初中政治學(xué)習(xí)中，教材內(nèi)容很多都有一定的思想內(nèi)涵和教育意義，影響著學(xué)生人生觀價值觀的形成?；谡谓虒W(xué)的知識魅力和思想內(nèi)涵，在初中政治實際教學(xué)中，教師要積極深入研究教材內(nèi)容，探索其所蘊含的人文精神和人生哲理，掌握課本知識的基本特點，將教學(xué)內(nèi)容中所承載的思想價值觀念提煉出來，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進育人教育活動能夠更好地開展。例如，在學(xué)習(xí)“維護祖國統(tǒng)一”一課時，教師除了要把教材內(nèi)容詳細(xì)地給學(xué)生進行講解之外，更重要的是幫助學(xué)生深刻認(rèn)識維護祖國統(tǒng)一的責(zé)任和重要性。初中政治學(xué)習(xí)中，關(guān)于育人的教育內(nèi)容有很多，其內(nèi)容都有很好的教育意義，教師要努力深入教材，積極探索其內(nèi)涵，在教學(xué)過程中合理地滲透育人教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生健康全面地發(fā)展，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的優(yōu)秀人才。
四、采用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)
育人教育是學(xué)生接受政治學(xué)科教育的精神升華，學(xué)生能夠發(fā)展良好的品德，形成優(yōu)秀健康的人格，對維護社會規(guī)范、促進社會文明具有積極作用。在實際教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于利用多元化教學(xué)方式，在滲透育人教育的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中可以采取合作性學(xué)習(xí)、利用多媒體技術(shù)等創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接受育人教育創(chuàng)造條件。在初中政治學(xué)習(xí)中滲透育人教育，應(yīng)促進學(xué)生在學(xué)好文化知識的同時能夠自尊自強，主動克服困難，具有勇敢堅強、挑戰(zhàn)自我的精神，同時能夠正確地肯定自己、欣賞他人，養(yǎng)成團結(jié)有愛、熱愛生活的意識和行為。例如，在學(xué)習(xí)課本知識“誠實守信”時，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)定一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)方向，然后通過小組成員之間的相互交流與探討，得出最終的答案。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)意識和互相尊重的良好品德，在潛移默化中滲透育人教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
五、根據(jù)差異展開教育指導(dǎo)，有效滿足學(xué)生不同需求
在向?qū)W生教授政治內(nèi)容時，教師可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師采用同樣的手段向?qū)W生講解同樣的政治知識后，不同的學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)效果是存在差異的，有的學(xué)生能夠較快地理解政治知識，但是有的學(xué)生則需要消耗更多的時間去理解和記憶這些內(nèi)容。所以，如果教師仍舊沿用以往的教育手段進行教學(xué)，那么勢必會加大學(xué)生之間的差距，降低部分學(xué)生對政治知識進行建構(gòu)的信心。因此，為了縮小學(xué)生間的差距，真正體現(xiàn)政治課堂的育人價值，讓學(xué)生獲得與自身能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實際政治素養(yǎng)對學(xué)生進行政治知識的講解，以便在促進學(xué)生個性發(fā)展的同時，滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求。例如在“堅持改革開放”的教學(xué)中，教師就可以基于差異施教的方式，助推學(xué)生的個性成長。首先，教師可以結(jié)合改革開放的內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定一些簡答題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識進行回答。其次，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行判斷，明確哪些學(xué)生對改革開放的相關(guān)知識有一個清楚的認(rèn)識，哪些學(xué)生對改革開放的內(nèi)容沒有相應(yīng)的認(rèn)識等，并以此作為分層教學(xué)的依據(jù)。最后，教師結(jié)合學(xué)生的情況，對學(xué)生進行細(xì)致分層和教學(xué)內(nèi)容的安排。如對于對改革開放的相關(guān)內(nèi)容有一定認(rèn)識的學(xué)生，教師所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容偏向于改革開放的意義，增強學(xué)生的分析素養(yǎng)；而對于其他學(xué)生，教師所設(shè)定的教育內(nèi)容則偏向于改革開放本身，使得學(xué)生知道改革開放的時間和內(nèi)容。這樣，在差異化學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排下，所有學(xué)生都可以得到成長和發(fā)展，在減小彼此之間差距的基礎(chǔ)上提高教育的效果。由此可以看出，在政治課堂上，教師按照學(xué)生的差異為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，使得學(xué)生在精準(zhǔn)的教育安排下逐步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
六、有效轉(zhuǎn)變教育評價，促進學(xué)生改進提高
教育評價是教師指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和整理的環(huán)節(jié)，基于評價的內(nèi)容，學(xué)生可以明確地認(rèn)識到自己在課堂上的表現(xiàn)，了解到自己的優(yōu)勢和不足。但是，在以往的政治課堂上，存在部分教師不重視評價環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，還有的教師雖然認(rèn)可評價的重要價值，但是卻沒有一個系統(tǒng)的評價方式，致使評價環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量始終不高。所以，為了讓政治課堂彰顯育人本色，促使學(xué)生可以從評價中肯定自己和改進自己，教師可以采用多角度評價的方式，提高教育的質(zhì)量。例如在“基本經(jīng)濟制度”的教學(xué)中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“基本經(jīng)濟制度”等內(nèi)容后，可先讓學(xué)生自主回顧學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與課堂的積極性、舉手發(fā)言的情況，使得學(xué)生可以透過上課過程中的細(xì)節(jié)，認(rèn)識到自己應(yīng)當(dāng)改進的地方，以便在之后的政治課堂上可以有更加端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊接著，教師也根據(jù)本節(jié)課的教育內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定一些習(xí)題，從而結(jié)合學(xué)生的答題情況，切實地了解學(xué)生對基礎(chǔ)政治知識的學(xué)習(xí)情況，以便從結(jié)果層面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從上述案例可見，教師透過過程視角和結(jié)果視角引導(dǎo)學(xué)生進行政治課程的評價，能夠讓學(xué)生在改進自身學(xué)習(xí)知識的細(xì)節(jié)以及彌補知識學(xué)習(xí)的缺陷中，逐步提升建構(gòu)政治知識的能力。總而言之，在初中思想政治教學(xué)中，教師要遵循理論教材，融入育人教育教學(xué)理念和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的知識正確分析生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生對政治的感知與創(chuàng)新思維能力。初中思想政治教學(xué)中滲透育人教育，是學(xué)生接軌德育的重要手段，同時也是對學(xué)生進行思想品德教育的重要途徑，不僅能夠有效提高初中政治教育的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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作者:馬廷湖 單位:甘肅省蘭州市永登縣第七中學(xué)
