高校大學(xué)語文混合式教學(xué)改革探索

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【提要】“大學(xué)語文”是高職院校一門重要的公共基礎(chǔ)課，它旨在提升學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“大學(xué)語文”作為傳統(tǒng)學(xué)科，也逐步將云教學(xué)的理念引入日常教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)方法正在悄然發(fā)生變化，線下和線上相結(jié)合的混合式教學(xué)提升了課堂的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)語文”教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校；混合式教學(xué)；大學(xué)語文

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，在線課程風(fēng)起云涌，傳統(tǒng)課堂中信息手段不斷更新?lián)Q代，教育理念與教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是2020年疫情期間，以在線課程踐行混合式教學(xué)，是許多教育工作者的一次將信息技術(shù)與教育工作從理論到實(shí)踐的有效整合。我校的“大學(xué)語文”以此為契機(jī)，嘗試進(jìn)行了線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，取得較好效果。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，重新整合教學(xué)資源

混合式教學(xué)就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在課程教學(xué)中，充分了解學(xué)情，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提升。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)資源可以以多種形式呈現(xiàn)，為此，我們依托財(cái)貿(mào)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助中國大學(xué)慕課、百家講壇等優(yōu)質(zhì)在線資源，線上線下混合式教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和小組合作，以情景創(chuàng)設(shè)、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)增進(jìn)內(nèi)容理解和情感體悟，以讀寫訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力和文化創(chuàng)新能力，構(gòu)建價(jià)值觀教育與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合、通識(shí)教育與職業(yè)特色相結(jié)合的高職語文教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文能力、提升審美品味、增強(qiáng)文化自信的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，混合式教學(xué)模式將經(jīng)典文學(xué)著作與實(shí)用應(yīng)用文并存。傳統(tǒng)的大學(xué)語文一向注重名篇佳作的教學(xué)，不斷釋放經(jīng)典的無限增殖性。但作為高職院校，針對(duì)性的應(yīng)用文寫作也是學(xué)生亟需的能力，因此課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以“發(fā)現(xiàn)美、品味美、踐行美”為主線，每個(gè)教學(xué)單元圍繞一個(gè)審美主題，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的審美性和藝術(shù)性。通過把審美力、藝術(shù)感受力的培養(yǎng)貫穿始終，打造出文學(xué)經(jīng)典與審美品味相結(jié)合的課程體系,如圖1所示。

二、更新教學(xué)方法，重新構(gòu)建教學(xué)流程

在高職語文課堂中開展混合式教學(xué)，需要充分發(fā)揮課堂中的合作成效，教師在課程教學(xué)中需更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生開展自主探究和學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)施自主探究和合作學(xué)習(xí)，如圖2所示。為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，線上教學(xué)部分，在財(cái)貿(mào)在線平臺(tái)建立了豐富、立體的課程資源，整合微課、視頻、音頻、動(dòng)畫、文本、習(xí)題等教學(xué)資源，可實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、作業(yè)上傳與點(diǎn)評(píng)、數(shù)據(jù)分析。線下教學(xué)部分，采用小組任務(wù)、課堂展示、演講比賽等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。資源平臺(tái)和信息化手段相結(jié)合，構(gòu)建了“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的高效課堂。并通過大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，展示優(yōu)秀學(xué)生作品，發(fā)揮助學(xué)功能。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面提升教學(xué)效果

“混合式”教學(xué)模式不僅延展了教學(xué)內(nèi)容的廣度，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，也由封閉的單向話語講解和單項(xiàng)的知識(shí)傳授走向開放的雙向互動(dòng)，創(chuàng)新了課程教學(xué)思路，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文應(yīng)用能力，一改“大學(xué)語文”課程教學(xué)的現(xiàn)狀。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，通過調(diào)查（發(fā)出問卷824份，收回有效問卷815份，回收率為98.9%）發(fā)現(xiàn)，教學(xué)改革初見成效，教學(xué)模式與教學(xué)成效毫無疑問得到了學(xué)生的認(rèn)可。

（一）課程教學(xué)效果優(yōu)良，學(xué)生在語文素養(yǎng)的提升方面收獲頗豐

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有76.93%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果非常好，18.77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果比較好。學(xué)生在名篇的閱讀與背誦、對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的了解、基本文學(xué)常識(shí)、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和人生觀或精神境界方面都有不同程度的提升，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）“混合式”教學(xué)模式得到學(xué)生認(rèn)可，絕大部分學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式更有助于其掌握課程教學(xué)內(nèi)容

在問及“你喜歡“大學(xué)語文”教學(xué)中采取的這種線上與線下相結(jié)合的“混合式”教學(xué)模式嗎？”時(shí)，94%的同學(xué)回答是肯定的。由此可見，絕大部分同學(xué)非常認(rèn)可線上線下相結(jié)合的“混合式”教學(xué)模式。5.89%的同學(xué)不認(rèn)同這種教學(xué)模式，其原因主要集中在喜歡聽老師講課、不知道自己該做什么、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰和不會(huì)自主學(xué)習(xí)等方面，可見，“混合式”教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在問及“和傳統(tǒng)僅線下授課的教學(xué)模式相比，“大學(xué)語文”“混合式”教學(xué)模式是否更有助于你掌握課程教學(xué)內(nèi)容？”時(shí)，93%同學(xué)的回答“是”，可見，“混合式”教學(xué)模式在“大學(xué)語文”授課中行之有效，他們認(rèn)為“混合式”教學(xué)模式在可以自主學(xué)習(xí)、可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容、可以小組討論、可以自我監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)以及可以經(jīng)常自我展示方面都給予了充分的空間，有助于學(xué)生更好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）“混合式”教學(xué)模式中，教學(xué)過程設(shè)計(jì)充分，學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提升

為適應(yīng)“混合式”教學(xué)模式要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了線上資源學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)、小組任務(wù)、課堂展示、詩歌背誦、教師講授、演講比賽和公眾號(hào)推送等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過調(diào)查，每個(gè)環(huán)節(jié)都不同程度地促進(jìn)了學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其線上資源學(xué)習(xí)（87.98%）在幫助學(xué)生知識(shí)習(xí)得的過程中，幫助最大。由于有針對(duì)性的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)、信息化手段的使用、口頭能力的表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力顯著提升，其中，自主學(xué)習(xí)能力的提升比例高達(dá)91.29%。

（四）“混合式”教學(xué)模式線上學(xué)習(xí)資源基本滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，線下授課方式需更具針對(duì)性

對(duì)于現(xiàn)有線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生沒有提出更多的要求，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，基本滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但是很顯然，只有線上學(xué)習(xí)又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，89.71%學(xué)生需要（31.9%）或部分需要（56.81%）線下教師的講解。這也充分體現(xiàn)出“混合式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。線下授課部分，學(xué)生需要講解的部分主要集中在重點(diǎn)難點(diǎn)的講解（81.88%）和根據(jù)線上學(xué)習(xí)反饋，有針對(duì)性地講解（67.91%），其次是在線上學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上的拓展性講解（48.41%）。學(xué)生偏好的授課方式中，最受歡迎的是以教師講授為主（5.33）和教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合（5.18）這兩種方式。

（五）“混合式”教學(xué)模式是“大學(xué)語文”課程最行之有效的教學(xué)模式

在與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、純線上教學(xué)的比較中，線上線下相結(jié)合的“混合式”教學(xué)模式以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（73.01%）成為學(xué)生心目中“大學(xué)語文”課程最行之有效的教學(xué)模式。

四、不斷摸索嘗試，完善教學(xué)改革成果

混合式教學(xué)改革不能僅停留在形式的變革，需要不斷尋求適合學(xué)情，線上線下結(jié)合高效互動(dòng)與結(jié)合的方式方法。

（一）教師在實(shí)施“混合式”教學(xué)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

雖然“混合式”教學(xué)改革初見成效，但是我們也看到，仍有部分同學(xué)在線上學(xué)習(xí)后，對(duì)線下授課部分還需要老師全部講解，線下授課的方式中，教師講解也是學(xué)生的首選。我們認(rèn)為，這與學(xué)生長期接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成的固定思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。因此，教師在授課過程中，需要嘗試引導(dǎo)不適應(yīng)此種學(xué)習(xí)模式的小部分學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。我們可以在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多的有效互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)參與度。

（二）進(jìn)一步探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，不斷提高教學(xué)效果

“混合式”教學(xué)模式實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最依賴的能力，同時(shí)也是學(xué)生通過“混合式”教學(xué)提升最快的能力，因此不斷探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，無疑是“混合式”教學(xué)改革能否取得良好效果的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我們可以更加細(xì)化“以學(xué)生為中心”的教育理念，比如教師根據(jù)財(cái)貿(mào)在線平臺(tái)收集的學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生分組后，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)答疑以及學(xué)習(xí)資源推送。教師也可將易、中、難三個(gè)層次的教學(xué)視頻、習(xí)題等資源上傳，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。通過差異化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，幫助學(xué)生更好地從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡。

（三）不斷推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)常態(tài)化、規(guī)范化，鞏固教學(xué)改革成果

就目前情況看，為學(xué)生提供多樣化的課程資源、靈活的學(xué)習(xí)方式和適合的教學(xué)方式，線上線下混合式教學(xué)無疑已經(jīng)成為優(yōu)選方案。學(xué)校應(yīng)該建立更加全面的組織方案和支持計(jì)劃，除提升硬件支持水平和提供良好的應(yīng)用系統(tǒng)、教學(xué)資源外，還要幫助教師提升管理在線教學(xué)和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的能力。希望通過持之以恒的努力，可以形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)、范式等在內(nèi)的一整套在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方案，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)變革和教學(xué)創(chuàng)新。線上線下混合式教學(xué)，對(duì)于大學(xué)語文課程具有積極的作用。作為語文教師，應(yīng)該深入分析混合式教學(xué)，找到其與大學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合的切入點(diǎn)，通過合理的措施，將混合式教學(xué)成效最大化。

參考文獻(xiàn)

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徐光淼、李建明2020《大學(xué)語文在線開放課程建設(shè)與混合式教學(xué)改革研究》，《邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)》第4期。

王鵬里2020《線上+線下混合式教學(xué)在大學(xué)語文課程中的運(yùn)用分析》，《大學(xué)語文建設(shè)》第7期。

范晨輝2020《高職語文開展混合式教學(xué)》，《課程教學(xué)研究》第22期。

作者:朱淑華 單位:北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院