社會(huì)背景下的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)

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摘要：在社會(huì)不斷發(fā)展提高的大環(huán)境下，我國的專業(yè)人才需求量也是逐年在增加。而我國中職學(xué)校采用的教學(xué)也無法脫離傳統(tǒng)方法，相對的也無法滿足社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在如今的狀況下，高職學(xué)院電工電子專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也顯得尤為重要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法更從一個(gè)全新的方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)法的革新。

關(guān)鍵詞：高職；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法極大地提高了學(xué)生在教學(xué)中的積極性，對高職電工電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升有著極大的好處。該教學(xué)法將理論和實(shí)踐課程交替著進(jìn)行，以便學(xué)生加深知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生能夠適應(yīng)如今科技化發(fā)展的社會(huì)。而本文則從較為全面的角度探究實(shí)訓(xùn)教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)模式，并給出一定的意見與建議。

1實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電工電子課堂中的地位

因?yàn)殡姽る娮诱n程在中職電工課堂中屬于一門基礎(chǔ)課，而且其理論性的知識(shí)也非常的多，教師對理論概念的講解占用了大部分的課堂時(shí)間。而在教學(xué)過程中，教師要從根本上激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼心和厭煩感，并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以教師要從本班學(xué)生的學(xué)習(xí)性格入手，尋找一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)法則很好地填補(bǔ)了這方面的空缺，其能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后就能立即進(jìn)行實(shí)踐操作，起到了鞏固知識(shí)并發(fā)展實(shí)踐的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是十分多樣，比如有講授法、演示法等，這些教學(xué)法同樣也是國家教學(xué)方法改革浪潮中最為有效和實(shí)用的。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)法有著的實(shí)用性和極強(qiáng)的實(shí)踐鍛煉性，所以非常適合中職學(xué)校中電工專業(yè)的課堂。

2電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校一直致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新精神，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以上這同樣也是高職院校的教學(xué)目標(biāo)。而高職院校中的實(shí)訓(xùn)課則是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力而開設(shè)的，同時(shí)這門課程也是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)契機(jī)。雖然當(dāng)今高職院校中的學(xué)生都具有一定的專業(yè)操作能力，但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著一些短處。

2.1實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短

高職學(xué)院中的實(shí)訓(xùn)課大多數(shù)只有兩到三周的時(shí)間甚至更短，但電工電子專業(yè)的教師對學(xué)生的要求基本上都較高，而且要對電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作中的原理方案、安裝過程、檢測過程都進(jìn)行全面掌握，課程難度高且實(shí)訓(xùn)時(shí)間少，所以學(xué)生往往不能在規(guī)定的時(shí)間中完成課程要求，智能敷衍了事。這種應(yīng)付式學(xué)習(xí)也就導(dǎo)致學(xué)生和教師無法完成這一階段的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生也沒有充足的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，從而無法鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一

從目前的教學(xué)課堂來看，教學(xué)設(shè)備也為實(shí)訓(xùn)課程帶來了一定的局限性，教學(xué)設(shè)備的缺少同樣導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)課程中的操作項(xiàng)目的缺少，只能將學(xué)生的課程固定于某幾個(gè)操作項(xiàng)目，更無法針對每個(gè)年級每個(gè)專業(yè)來設(shè)計(jì)操作項(xiàng)目。不僅如此，有些高職電工電子實(shí)訓(xùn)課堂中訓(xùn)練的技術(shù)太過老舊，甚至已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，對學(xué)生進(jìn)行這樣的操作培養(yǎng)是沒有任何意義的。

2.3實(shí)訓(xùn)新技術(shù)引進(jìn)不夠

在現(xiàn)今這樣的高科技時(shí)代，表面貼裝技術(shù)一直是最普遍被使用的電子技術(shù)，其用于大多數(shù)的電子產(chǎn)品以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中，是電子設(shè)備的核心技術(shù)。這樣的新技術(shù)應(yīng)該被引入高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課中，成為一項(xiàng)重要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過對這種先進(jìn)技術(shù)的研究，能使學(xué)生更好地了解到世界上的先進(jìn)電子技術(shù)，保證學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容與社會(huì)接軌，并能夠在未來的就業(yè)中跟上時(shí)展。

2.4實(shí)訓(xùn)模式簡單

高職院校的實(shí)訓(xùn)老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，基本都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行同一種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模式，不管是哪個(gè)年級還是哪個(gè)專業(yè)都是同一種教學(xué)方式，久而久之學(xué)生就會(huì)在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中形成一種固定的操作模式，無法再有創(chuàng)新型的突破，這樣固化的實(shí)訓(xùn)操作根本無法貫徹因材施教的教學(xué)理念，只會(huì)讓學(xué)生變成有著固定流程的“機(jī)器”。

2.5指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

從總體上看，高職院校需要對電工電子實(shí)訓(xùn)教師及專業(yè)理論教師隊(duì)伍的建設(shè)下一番功夫，電工電子學(xué)院中教師的學(xué)歷雖然都比較高，但大多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，總歸來說社會(huì)實(shí)踐能力還是比較匱乏，而且教育觀念較為陳舊落后。其次就是新教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，對專業(yè)重點(diǎn)把握不完全，從而無法滿足學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課程的需求。

3高職學(xué)院電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革

3.1實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生在課堂中的身份并不僅僅是教師的教學(xué)對象，更多的是教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主體，在課堂上呈主人地位。而在教學(xué)過程中，教師的“如何教”取決于學(xué)生的“怎樣學(xué)”，但同時(shí)也決定了學(xué)生的“學(xué)的怎樣”，所以在中職電工電子的教學(xué)課堂中，電工教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，在擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性后再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是一個(gè)單方面的活動(dòng)，課堂上當(dāng)教師在教授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生也需要進(jìn)行一定的思考，不能因?yàn)槔碚撝R(shí)的概念是固定的而不去動(dòng)腦子思考。學(xué)生也需要進(jìn)行聆聽、理解、思考并進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能將書本上的理論知識(shí)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)。一些相關(guān)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性越強(qiáng)、積極性越高，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高，得到的學(xué)習(xí)成果就會(huì)越豐富。理實(shí)一體化教學(xué)法是通過最直接的雙向刺激來提高學(xué)生的求知欲的，而且學(xué)生還能在自己動(dòng)手進(jìn)行電工電子技能實(shí)踐中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撝腥鄙俚囊徊糠殖浞值匮a(bǔ)足起來，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)際上說，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以將傳統(tǒng)的純理論教學(xué)法進(jìn)行一定的補(bǔ)足，這個(gè)補(bǔ)足主要體現(xiàn)在提高學(xué)生對課程興趣上，也就是需要教師盡量減少對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)上的灌輸，再通過大量的實(shí)踐課程來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為以后的就業(yè)打下一定的技能基礎(chǔ)。一般來說，在高職學(xué)院進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其對理論知識(shí)的接受能力普遍較差，而且綜合學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)也比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也極為不平衡，但是他們的思維靈活度卻比較活躍，動(dòng)手能力也非常的強(qiáng)。針對學(xué)生們的這些優(yōu)勢，教師首先就要在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要做到以學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況為準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，用合適的辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2調(diào)整高職電工電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)安排

高職院校如果想要改善電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，那就要從調(diào)整課程時(shí)間占比入手。電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課課時(shí)占比可向上調(diào)整1～2個(gè)百分點(diǎn)，而機(jī)械專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)。學(xué)校還要對全部學(xué)生進(jìn)行分班級授課，并安排一到兩周的時(shí)間來全部用于實(shí)訓(xùn)課。針對上實(shí)訓(xùn)課的班級，教師要適當(dāng)增加課程中的操作項(xiàng)目，并從輕到重地增加學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)要細(xì)化實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容。

3.3緊跟新技術(shù)，逐步完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備

現(xiàn)如今我國科技發(fā)展已達(dá)到了一個(gè)頂峰，高職院校中的電工電子實(shí)訓(xùn)課程方案也應(yīng)該與科技發(fā)展相接軌，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該放在目前社會(huì)中的生產(chǎn)技術(shù)上。院校中的教師們要做到將教學(xué)方式適應(yīng)到新技術(shù)中去，并依據(jù)社會(huì)所需技術(shù)完善并創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方式。想要做到二者結(jié)合，那就需要實(shí)訓(xùn)課教師加強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的研究與思考，不斷革新實(shí)訓(xùn)課中的項(xiàng)目，以此來應(yīng)對社會(huì)發(fā)展的需求和企業(yè)中的生產(chǎn)技術(shù)需要。同時(shí)教師也要不斷拓展實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目內(nèi)容，并定期完善實(shí)訓(xùn)課堂的練習(xí)設(shè)備，以此來保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，并滿足實(shí)訓(xùn)教師提出的各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的物質(zhì)生活基礎(chǔ)，只有從根本上完善設(shè)備的多樣性，才能做到針對不同年級不同專業(yè)的分類教學(xué)，真正地做到因材施教、分門別類。

3.4優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資力量在教學(xué)中占著極為重要的地位，如何提高教師的專業(yè)性和教學(xué)能力也是一個(gè)值得探討的問題。首先，高職學(xué)?？梢宰寣?shí)訓(xùn)教學(xué)教師不定時(shí)地去企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的新型生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)對企業(yè)招收員工的標(biāo)準(zhǔn)做出一個(gè)全面的調(diào)研，并設(shè)計(jì)出一套合適的一對一培養(yǎng)計(jì)劃，這項(xiàng)計(jì)劃簡單來說就是以學(xué)校為單位與企業(yè)對接，并在寒暑假時(shí)間挑選一部分教師與學(xué)生進(jìn)企業(yè)技術(shù)部門參觀學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際情況再對后續(xù)的培訓(xùn)做出下一步計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃能夠有力地提升教師們的專業(yè)能力和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)能力，同時(shí)還能使學(xué)生開闊眼界，并學(xué)習(xí)到一系列的新技術(shù)，最終達(dá)到將學(xué)習(xí)與未來就業(yè)相接軌的教學(xué)目標(biāo)。將教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)企業(yè)相接軌的計(jì)劃可以使學(xué)生盡快接觸到社會(huì)前沿的新技術(shù)，并培養(yǎng)出契合社會(huì)企業(yè)需要的技術(shù)型人才，使學(xué)生們真正學(xué)到實(shí)處、學(xué)到必要之處。

3.5開展實(shí)訓(xùn)課外興趣小組

電工電子教師要合理利用實(shí)訓(xùn)教室資源，并積極開展實(shí)訓(xùn)社會(huì)調(diào)查小組，教師要將實(shí)訓(xùn)室資源利用到最必要的地方，并且可以在學(xué)院系部公開招聘一批對電子實(shí)訓(xùn)有興趣的學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查小組。小組成員可以自主使用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作練習(xí)，并且可以使用現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生可以自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或進(jìn)行電子設(shè)備發(fā)明，并定期組織成品研討會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，研討會(huì)可以專門開辟一塊產(chǎn)品展示區(qū)供學(xué)生們展示自制的電子設(shè)備。這種小型的研討會(huì)和小發(fā)明展示可以提供給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)院其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高實(shí)踐課程的教學(xué)效率。

4結(jié)束語

總而言之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)法在中職電工電子專業(yè)的教學(xué)課堂中起到了巨大的影響作用，并且實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有科學(xué)性和實(shí)用性，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生帶來實(shí)際的教學(xué)成效。但現(xiàn)如今各大高職院校的實(shí)訓(xùn)課程仍處于發(fā)展階段，需要教師再進(jìn)行一定的完善與創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)有利于高職院校的學(xué)生提前了解未來就業(yè)的工作模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生理論技能與實(shí)踐技能相并重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李強(qiáng).試論高職電工電子技能教學(xué)探討[U],青年科學(xué)，2018，11.

作者：馬莉娜 單位：寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院