地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)路徑研究

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1縣級(jí)融媒體中心用人需求

縣級(jí)融媒體的發(fā)展，關(guān)鍵在于人才?？h級(jí)融媒體需要具備全媒體業(yè)務(wù)能力和融媒體創(chuàng)新能力，能夠扎根基層、服務(wù)地方、挖掘地方特色的新聞人才。但目前縣級(jí)融媒體仍面臨著人員業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型困難、人才流失等問(wèn)題?？h級(jí)融媒體要謀求發(fā)展，應(yīng)找準(zhǔn)媒體定位，提出用人需求，尋求合作和發(fā)展路徑。

1.1需要全媒體復(fù)合型的傳播人才

縣級(jí)融媒體中心建設(shè)將縣域內(nèi)廣電、網(wǎng)站、微信、微博等媒體資源整合，實(shí)現(xiàn)新聞生產(chǎn)流程再造，一次采集、多次開(kāi)發(fā)的“中央廚房”式新聞生產(chǎn)方式成為普遍趨勢(shì)，這要求未來(lái)的新聞從業(yè)人員必須具備全媒體業(yè)務(wù)能力。首先，在融媒體工作的記者，應(yīng)根據(jù)不同平臺(tái)的需求生產(chǎn)出相應(yīng)的媒體產(chǎn)品，且能夠圍繞重大主題，融合利用多種媒介平臺(tái)和語(yǔ)言，形成立體式、全局化的融合新聞報(bào)道。其次，要求記者具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。媒體的融合不僅是平臺(tái)的融合，更是不同媒體元素、文化元素的融合。這要求記者用文字、圖像等多種媒體元素共同“講述一個(gè)新聞故事”，需要多種媒介元素的融合敘事能力，這種能力源自跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用。然而，地方媒體新聘人才往往還不能滿(mǎn)足融媒體的用人需求。據(jù)部分縣級(jí)融媒體單位反映，剛剛上崗的傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生部分存在課堂所學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)、不能適應(yīng)融媒體工作流程、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力不扎實(shí)的問(wèn)題等。為適應(yīng)融媒體發(fā)展的需求，這一系列現(xiàn)象應(yīng)在教學(xué)改革中被關(guān)注和回應(yīng)。

1.2需要能講好“中國(guó)故事”的良心記者

縣級(jí)融媒體要擔(dān)當(dāng)起發(fā)掘地方文化特色、講好中國(guó)故事的使命。挑選好的地方故事，優(yōu)化講述方式，拓寬傳播渠道，將國(guó)家宏大敘事地方化是地方媒體作為基層輿論陣地的重點(diǎn)工作，也是在媒體競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)所在。這要求記者具備發(fā)掘地方文化特色的意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)于地方社會(huì)政治、歷史、文化等多個(gè)領(lǐng)域有廣泛的了解，擁有科學(xué)分析理解社會(huì)現(xiàn)象的能力。同時(shí)，記者應(yīng)在馬克思主義新聞?dòng)^的指導(dǎo)下，深入基層與百姓溝通交流，發(fā)現(xiàn)能夠打動(dòng)人心、催人奮進(jìn)的“有溫度”的故事，發(fā)出中國(guó)聲音，傳遞中國(guó)文化。然而，新上崗的傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)于基層民情認(rèn)識(shí)不足，缺乏挖掘地方特色的新聞意識(shí)。新一輪的人才培養(yǎng)改革應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)齊了這一“短板”。

2地方高校融媒體人才培養(yǎng)路徑

縣級(jí)融媒體建設(shè)迎來(lái)了新的媒體生產(chǎn)規(guī)律，以及亟待解決的人才問(wèn)題。地方高校培養(yǎng)融媒體新聞傳播人才，可從課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和校地協(xié)同共建等方面作出嘗試和探索。

2.1課程體系構(gòu)建回應(yīng)融媒體發(fā)展需求

新聞傳播專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)定位和特征來(lái)拓展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，以奠定融媒體新聞傳播人才的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在課程體系中需注意傳統(tǒng)媒體課程與新媒體課程的融合以回應(yīng)融媒體時(shí)代不同媒體平臺(tái)生產(chǎn)的需求。以暨南大學(xué)為例，傳統(tǒng)的新聞學(xué)和廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程版塊設(shè)計(jì)上，以平面新聞和視聽(tīng)新聞為核心素養(yǎng)，在原有課程體系基礎(chǔ)上強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)新聞、新媒體新聞、媒體融合類(lèi)相關(guān)課程模塊的融入。在課程模塊設(shè)計(jì)中亦應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)必修課的設(shè)計(jì)。首先，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)凸顯馬克思主義新聞?dòng)^的重要地位，并滲透到新聞傳播人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以達(dá)到立德樹(shù)人、培養(yǎng)人民需要的良心記者的目標(biāo)。其次，不能單純培養(yǎng)學(xué)生新聞傳播領(lǐng)域的知識(shí)或技能，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和復(fù)合運(yùn)用能力。以人文社科的大類(lèi)為前提，以專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)際情況為參考，除新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)課程外，可設(shè)置文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)版塊，以?xún)?yōu)化學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于地方高校而言，在課程設(shè)置中應(yīng)注意地方特色與新聞傳播知識(shí)領(lǐng)域的融合。例如：湖北民族大學(xué)新聞傳播系在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)民族文化傳播、縣域融媒體傳播實(shí)務(wù)專(zhuān)題等課程，以回應(yīng)該地區(qū)發(fā)掘地方民族特色新聞的趨勢(shì)。

2.2校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

在構(gòu)建完善學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，需在教學(xué)中全方位提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化是融媒體傳播人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在此過(guò)程中，應(yīng)聯(lián)合校內(nèi)外媒體的優(yōu)勢(shì)資源，重構(gòu)教學(xué)方式，打通平臺(tái)，通力合作，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，重在將實(shí)踐思維和理念融入到課堂知識(shí)的內(nèi)在體系中。高校教師與行業(yè)教師“合堂上課”的方式是實(shí)踐教學(xué)方式改革的積極探索。以樂(lè)山師范學(xué)院為例，該學(xué)院在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)將采、寫(xiě)、編、新媒體技術(shù)等所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程及新媒體類(lèi)課程，每門(mén)課拿出部分學(xué)時(shí)，由行業(yè)教師來(lái)承擔(dān)，課程其余課時(shí)仍由專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)?！昂咸蒙险n”的方式重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容和方式，將實(shí)踐融合于課堂的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮了行業(yè)教師的行業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和高校教師的專(zhuān)業(yè)理論優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在合堂互動(dòng)中提升了行業(yè)教師組織教學(xué)的能力和專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。除“合堂上課”以外，可在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或試點(diǎn)班教學(xué)中推行“雙導(dǎo)師制”。以湖北民族大學(xué)為例，在卓越新聞人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)班由一位行業(yè)導(dǎo)師和一位學(xué)界導(dǎo)師共同指導(dǎo)2~3名學(xué)生，以項(xiàng)目為單位，完成教學(xué)任務(wù)。行業(yè)導(dǎo)師可帶領(lǐng)學(xué)生在其所在的媒體中實(shí)習(xí)演練，根據(jù)媒體需要制作專(zhuān)業(yè)作品，在實(shí)戰(zhàn)中提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，取得實(shí)踐創(chuàng)新的成果。在雙導(dǎo)師的引領(lǐng)下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐從課堂延伸到課外，同時(shí)幫助其接觸行業(yè)和社會(huì)，逐步形成職業(yè)認(rèn)知。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)平臺(tái)的打造。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)適應(yīng)融媒體新聞生產(chǎn)的技術(shù)和設(shè)備需求。讓學(xué)生在課堂的實(shí)踐中逐步掌握融媒體實(shí)踐基本技能。除了基本的技能操作，在校內(nèi)應(yīng)建立較完善的融媒體工作平臺(tái)，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中適應(yīng)融媒體新聞的工作流程和培養(yǎng)個(gè)性化專(zhuān)長(zhǎng)，提升學(xué)生融媒體工作實(shí)戰(zhàn)能力。平臺(tái)可整合校內(nèi)媒體資源，形成較為完善的融媒體工作體系，學(xué)生可依托社團(tuán)或創(chuàng)新項(xiàng)目在此進(jìn)行融媒體新聞的采攝、編輯、播發(fā)。在此基礎(chǔ)上，亦可建設(shè)具有地方特色的實(shí)踐創(chuàng)新基地，挖掘地方特色新聞資源，積極探索研發(fā)和傳播地方文化品牌的有效路徑。校內(nèi)平臺(tái)的打造，應(yīng)秉承“開(kāi)放共融”的合作理念，與地方媒體平臺(tái)優(yōu)化組合，最終實(shí)現(xiàn)“雙贏”。地方高校鍛煉培養(yǎng)人才的同時(shí)將地方高校的文化、知識(shí)資源向外傳播；通過(guò)與媒體合作，學(xué)生更多地接觸地方社會(huì)領(lǐng)域，面向市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，積累融媒體的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)。

2.3校地共建促進(jìn)融媒體良性循環(huán)發(fā)展

校地合作是推進(jìn)融媒體時(shí)期地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)的重要抓手。縣級(jí)融媒體的發(fā)展必須依靠人才，應(yīng)利用好當(dāng)?shù)馗咝５娜瞬刨Y源。校地協(xié)同共建首先要做到統(tǒng)一思想，秉著合作共融的理念，優(yōu)化資源配置，共同發(fā)展。其次是組織基礎(chǔ)，部分地區(qū)由政府牽頭，高校與當(dāng)?shù)孛襟w、各個(gè)單位達(dá)成合作共建機(jī)制；亦可由高校與單位之間聯(lián)系，達(dá)成合作協(xié)議，共建合作工作組。合作的形式可逐步探索和優(yōu)化。如以業(yè)務(wù)培訓(xùn)的形式進(jìn)行交流，雙方互聘教師進(jìn)行授課和培訓(xùn)，可組建專(zhuān)業(yè)研討團(tuán)隊(duì)，形成人才培養(yǎng)機(jī)制，以深入地、全方位地提升融媒體人才隊(duì)伍的能力素質(zhì)。校企合作亦可通過(guò)項(xiàng)目合作、訂單培養(yǎng)等形式進(jìn)行。部分高校在此方面已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校教育方面，發(fā)掘共享媒體資源，讓學(xué)生及時(shí)、持續(xù)接收最新的媒體資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)能夠與用人單位的要求相一致。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的新聞傳播人才必須能夠適應(yīng)當(dāng)下融媒體時(shí)代業(yè)界的用人需求。良好的媒體環(huán)境是新聞傳播教育發(fā)展的土壤，優(yōu)質(zhì)的、適宜的人才和智力的輸入才能營(yíng)造良好的媒體環(huán)境。在互融共通的當(dāng)下，利用好當(dāng)?shù)刂菐?kù)，是縣級(jí)融媒體發(fā)展的必經(jīng)之路。地方高校與媒體在融媒體發(fā)展的今天應(yīng)是相輔相成、合作共贏的關(guān)系。高校和地方媒體、單位采取適宜的機(jī)制、方式合作，才能促進(jìn)新聞傳播教育的科學(xué)開(kāi)展和地方媒體的良性發(fā)展。

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作者：向曉琳 單位：湖北民族大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院