新聞傳播教育改革與創(chuàng)新影響因素分析

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【摘要】面對媒體融合發(fā)展之勢，媒體行業(yè)亟需新聞傳播復(fù)合型人才，我國高校也紛紛響應(yīng)國家政策開展教育的改革與創(chuàng)新。本文結(jié)合社會學(xué)的場域理論，從社會場域、媒介場域、文化場域三方面探討了促使高校新聞傳播教育做出改革與創(chuàng)新的影響因素，有利于豐富學(xué)術(shù)討論內(nèi)容和厘清媒體融合背景下高校新聞人才的輸出與媒體行業(yè)對復(fù)合型人才需求的深層原因。

【關(guān)鍵詞】媒體融合；高校新聞傳播教育；場域理論；影響因素

一、研究背景

2013年6月,為適應(yīng)新聞事業(yè)發(fā)展需要，推進(jìn)高校新聞傳播教育綜合改革,教育部、中央宣傳部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊伍建設(shè)實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的意見》；2018年10月，以培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)秀新聞傳播后備人才為目標(biāo)要求，教育部、中共中央宣傳部《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，體現(xiàn)了國家在宏觀層面對高校新聞傳播教育的重視。同時，行業(yè)內(nèi)對媒體從業(yè)人員的崗位能力要求，也隨著新媒體的發(fā)展提出了新要求。如“能熟練運用文字、圖片、直播、音頻、視頻等全媒體報道手段”“掌握Photoshop、GifCam等軟件”“具備編輯社交平臺公眾號經(jīng)驗”等。

二、文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)研究是對現(xiàn)實狀況的學(xué)理關(guān)照。媒體融合背景下，學(xué)者們對新聞傳播教育的探討聚焦在以下四方面：（1）以具體高校為例，總結(jié)媒體融合背景下高校新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新經(jīng)驗。研究學(xué)者在《新聞傳播教育的使命與創(chuàng)新——基于中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教改實踐的思考》一文中指出：多元主體運用各類媒體一起求證事實，并在求證過程中進(jìn)行意見交流和對話是新聞傳播的“新常態(tài)”，因此中國人民大學(xué)新聞學(xué)院做出了創(chuàng)建新聞傳播學(xué)案例庫、跨媒體傳播實驗教學(xué)、跨學(xué)科人才培養(yǎng)三大重要改革，以適應(yīng)新聞傳播活動的“新常態(tài)”；同時，在《以“政產(chǎn)學(xué)研合作”深化部校共建——南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院的基本經(jīng)驗》文章中，學(xué)者回顧了南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院部校共建的四年發(fā)展之路，認(rèn)為其意義不僅僅限于對新聞傳播學(xué)科的發(fā)展和新聞人才的培養(yǎng)，更是打通了高校與政府（及黨媒）之間的合作通道；（2）探討媒體融合背景下高校的新聞傳播人才培養(yǎng)模式，通過與24位媒體從業(yè)者的深度訪談，研究學(xué)者發(fā)表了《智媒時代新聞傳播學(xué)碩士培養(yǎng)：業(yè)界的視角》一文，文中指出：高校新聞傳播教育應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)智媒時代的業(yè)務(wù)實踐能力為主要目標(biāo)、以培養(yǎng)洞察與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、新媒體業(yè)務(wù)動手能力及分析數(shù)據(jù)方法能力為核心專業(yè)技能；此外《高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式的革新——以西南科技大學(xué)新聞系為例》的研究文獻(xiàn)，一方面總結(jié)了西南科技大學(xué)從重構(gòu)課程體系、重塑專業(yè)實踐平臺、重組專業(yè)集體活動三方面培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的模式外，還分析了高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)面臨的理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐失衡、國內(nèi)新聞傳播教育競爭實力存在差距等問題；（3）探討高校新聞傳播學(xué)課程體系的建設(shè)，研究文獻(xiàn)《中國新聞學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)——第十屆中國新聞學(xué)年會“中國新聞學(xué)學(xué)科建設(shè)”研討綜述》指出：中國高等教育學(xué)會新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)委員會新聞學(xué)組召集人、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院責(zé)任教授鄭保衛(wèi)提出的“保衛(wèi)新聞學(xué)、創(chuàng)新新聞學(xué)、發(fā)展新聞學(xué)”是中國新聞學(xué)學(xué)科建設(shè)的三大核心任務(wù)，新聞學(xué)學(xué)科體系尚不完善、新聞教育漸入困境、傳統(tǒng)內(nèi)容難以解釋新生現(xiàn)象是中國新聞學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的現(xiàn)實問題，同時與會專家認(rèn)為，構(gòu)建中國特色社會主義新聞學(xué)是中國新聞學(xué)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵目標(biāo)；《信息技術(shù)變革背景下的新聞傳播學(xué)科建設(shè)》中研究人員認(rèn)為，要適應(yīng)不斷變化的信息時代，新聞傳播學(xué)科必須與時俱進(jìn)、自我革新。（4）探討高校新聞傳播教育改革與創(chuàng)新的原因，在《媒體融合背景下新聞傳播教育的供給側(cè)改革》的引言中作者提出：從供給與需求的矛盾來看，不斷涌現(xiàn)的新媒體改變了新聞的傳播方式和表現(xiàn)形態(tài)、以及媒體格局和輿論生態(tài)，迅猛變化的業(yè)界不斷提高對新聞人才素質(zhì)和能力的要求，因此對新聞傳播教育提出了改革的要求。但相較于“個案研究、人才培養(yǎng)模式探討、課程體系建設(shè)”的研究文獻(xiàn)，高校為何進(jìn)行新聞傳播教育改革與創(chuàng)新的學(xué)術(shù)探討不多。簡短的話語并不能夠闡釋背后深層的原因，無論是國家層面對高校新聞傳播教育的改革與創(chuàng)新，還是社會層面對復(fù)合型新聞人才的渴求，探討發(fā)生這些轉(zhuǎn)變的因素有利于豐富學(xué)術(shù)討論焦點，更加明確高校新聞傳播教育改革與創(chuàng)新的意義所在。因此，筆者結(jié)合社會學(xué)的場域理論，從社會場域、媒介場域、文化場域三個方面，對促使高校新聞傳播教育進(jìn)行改革與創(chuàng)新的影響因素進(jìn)行了探究，以期厘清媒體融合背景下高校新聞人才的輸出與媒體行業(yè)對復(fù)合型人才需求的深層原因。

三、場域理論視角下高校新聞

傳播教育改革與創(chuàng)新的影響因素“場域理論”的確立者是法國社會學(xué)家皮埃爾ä布爾迪厄（PierreBourdieu），其中“場域”（field）“資本”（capital）“慣習(xí)”（habitus）是它的三個核心概念。“場域”是布爾迪厄在《實踐的邏輯》（1990）一書中提出的，他認(rèn)為在社會自主的分化下，空間中由此形成各種場域，每一種場域在進(jìn)行自身系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的同時，也會與其他的場域或要素產(chǎn)生互動?！百Y本”為場域運轉(zhuǎn)提供原動力，包括經(jīng)濟(jì)資本、社會資本、文化資本。不同場域占據(jù)主導(dǎo)地位的資本也會不同?！皯T習(xí)”不是我們通常意義上認(rèn)為的“習(xí)慣”，它是一種具有穩(wěn)定性的性情傾向系統(tǒng)。慣習(xí)對場域內(nèi)的個人和其他行動者都具有影響作用。圖1為場域、資本、慣習(xí)三者關(guān)系的示意圖。場域理論的本質(zhì)是對關(guān)系的一種把握與思考，它包含了宏觀與微觀、整體與具體的視角。因此，對媒體融合背景下高校新聞傳播教育緣何進(jìn)行改革與創(chuàng)新，結(jié)合場域理論，可以實現(xiàn)從具體到整體、由微觀到宏觀的理解與把握。

（一）社會場域：宏觀影響因素根據(jù)艾瑞咨詢的《2016年中國新聞媒體發(fā)展趨勢專題解析》顯示：新聞資訊行業(yè)形成了以資訊聚合類平臺、門戶網(wǎng)站、垂直新聞客戶端和傳統(tǒng)新聞媒體共同發(fā)展的業(yè)態(tài)。雖然移動端用戶紅利已過，但新聞資訊的用戶覆蓋和網(wǎng)民滲透率仍在穩(wěn)步增長，新聞資訊移動端仍有一定發(fā)展空間。作為一款基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的個性化信息引擎推薦產(chǎn)品，某新聞app經(jīng)過6年的快速發(fā)展，成為了國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域成長最快的產(chǎn)品之一，并成功躋身新聞資訊客戶端第一陣營，而諸多傳統(tǒng)紙媒則紛紛停刊。資本的注入為互聯(lián)網(wǎng)市場中的傳媒行業(yè)提供了運轉(zhuǎn)的原動力，2018年3月，在看到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)帶動經(jīng)濟(jì)增長的巨大功能后，中央網(wǎng)信辦和中國證監(jiān)會提出要繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國和數(shù)字中國的建設(shè)。因此，在資本的支持下，新媒體迅速占領(lǐng)了媒體行業(yè)發(fā)展的空間，進(jìn)一步滿足了人們閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞的慣習(xí)。

（二）媒介場域：中觀影響因素以紙媒為代表的傳統(tǒng)媒體，在廣告刊登額下滑、新聞紙價格上漲、報紙接觸率邊緣化等多種因素的共同作用下，新媒體的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)媒體帶來了一定沖擊，報業(yè)經(jīng)營自2012年以來一直面臨“斷崖式”下滑，突破傳統(tǒng)媒體的困境，才是媒體行業(yè)亟需解決的問題。根據(jù)CTR市場研究公司的《2017年傳媒市場趨勢》顯示：媒體行業(yè)形成了傳統(tǒng)媒體生態(tài)圈、互聯(lián)網(wǎng)媒體生態(tài)圈和以分眾為代表的出行場景媒體生態(tài)圈的格局。隨著三大媒體生態(tài)圈的發(fā)展，對媒體從業(yè)人員的工作思維、工作方法、工作內(nèi)容等方面也相繼提出了新要求。以“傳媒圈招聘”社交平臺公眾號的招聘信息為例，2018年9月25日“新華社新媒體中心融媒體招募實習(xí)生”信息中，其中一條崗位要求就是“有主見、有觀點、有風(fēng)格、有擔(dān)當(dāng)”；2018年9月27日的“米未傳媒年度大招募”中，對米果團(tuán)隊內(nèi)容創(chuàng)意實習(xí)生的要求是：腦洞奇特有想法、撰寫過社交平臺公眾號文章加分；2018年11月4日的“山東廣播電視臺主持人招聘公告”中，招聘條件之一是“掌握新媒體傳播方法、渠道、能獨立完成新媒體運營者優(yōu)先”?？梢园l(fā)現(xiàn)，媒介融合背景下不論新媒體還是傳統(tǒng)媒體對從新聞傳播人才的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越全面。

（三）文化場域：微觀影響因素高校某一專業(yè)的就業(yè)率越高、學(xué)術(shù)成就越多不僅能體現(xiàn)高校的辦學(xué)能力，還能幫助自身聚集更多的資金支持，助力學(xué)校發(fā)展建設(shè)。面對媒體行業(yè)的發(fā)展變化、以及對復(fù)合型人才的需求，高校作為文化傳播的主體，具有為行業(yè)培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的責(zé)任。另一方面，從高校自身來講，對知識的輸出時刻保持新鮮性，尤其是新聞傳播專業(yè)，這有利于高校自身專業(yè)學(xué)科的長足發(fā)展。因此，面對媒體融合發(fā)展大勢高校在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等教育慣習(xí)方面紛紛做出了改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)社會對復(fù)合型新聞傳播人才的需求。

四、結(jié)語

場域作為一個存在競爭與相互影響的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，不同場域間的相互作用會引發(fā)資本、慣習(xí)甚至場域自身的改變。社會場域中資本的注入為新媒體的發(fā)展提供了充足動力，培養(yǎng)了人們通過移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀的慣習(xí)。社會場域中新媒體的發(fā)展、新閱讀慣習(xí)的養(yǎng)成重構(gòu)了媒介場域的傳媒行業(yè)生態(tài)，提高了對新聞傳播從業(yè)者的崗位要求。在場域間的相互影響下，最終倒逼了高校自身新聞傳播人才教育的改革與創(chuàng)新。

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作者：王哲 單位：貴州民族大學(xué)傳媒學(xué)院