多媒體技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用探析

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【摘要】通過著眼于多媒體技術(shù)，將小學(xué)語文教學(xué)作為主要研究對象，重點對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進行簡要分析研究。在說明多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合真實教學(xué)案例，驗證多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效幫助提升教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著新課改的持續(xù)深入落實，其對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了相應(yīng)的新要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在注重語文基礎(chǔ)知識技能傳授之余，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。而多媒體技術(shù)的合理運用則可以有效幫助教師達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚膶⒁怨P者多年教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，針對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運用展開探究。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

多媒體技術(shù)是當(dāng)前現(xiàn)代媒體技術(shù)與教育教學(xué)有效融合的一大重要產(chǎn)物。教師通過在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中靈活運用多媒體技術(shù)，可以將原本平面的知識內(nèi)容直觀形象、生動立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時利用多媒體技術(shù)本身強大的交互性，也能夠使得小學(xué)語文教學(xué)更加充滿互動感和趣味性。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并以更加高效、精準(zhǔn)地方式幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)語文知識技能，這對于學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展具有極為重要的現(xiàn)實意義[1]。因此教師有必要探尋出將多媒體技術(shù)有效運用在小學(xué)語文教學(xué)中的合理路徑，從而通過充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)有效用，幫助學(xué)生深化小學(xué)語文學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)習(xí)成效。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

（一）教學(xué)內(nèi)容形象化

筆者在長期開展小學(xué)語文教學(xué)實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)生習(xí)慣采用具象思維學(xué)習(xí)語文，加之因受到年齡和學(xué)識等諸多因素的限制，導(dǎo)致部分小學(xué)生識字量偏少，極大地影響了學(xué)生開展語文閱讀、寫作等學(xué)習(xí)活動。而通過將多媒體技術(shù)運用在小學(xué)語文識字教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)形式，能夠?qū)⒉┐缶畹臐h字活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，幫助其加深理解和記憶。比如說在開展山、人等象形字的教學(xué)時，教師可以在向?qū)W生展示漢字的同時利用多媒體形象地展示出與象形字相對應(yīng)的圖片，運用此種圖文并茂的方式引導(dǎo)學(xué)生利用具象思維順利完成漢字學(xué)習(xí)[2]。而在講解形似字時，教師也可以通過利用多媒體將眾多形似字集中展示在學(xué)生面前，隨后引導(dǎo)學(xué)生對多媒體展示的漢字進行認(rèn)真觀察，找出其中的相似處和不同點。再要求學(xué)生對各形似字進行組詞造句，進而使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)強化對漢字的理解記憶。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

考慮到小學(xué)生普遍天性活潑好動，好奇心強，單純依靠教師講解難以長時間集中學(xué)生注意力。因此在將多媒體技術(shù)運用在小學(xué)語文教學(xué)中，則可以有效避免出現(xiàn)這一問題。如在講解《美麗的小興安嶺》一課時，筆者便通過事先從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量關(guān)于小興安嶺的圖片和文字資料，同時節(jié)選了一小段關(guān)于小興安嶺的紀(jì)錄片片段，在課上利用多媒體依次展示給學(xué)生。筆者一邊為學(xué)生范讀課文，一邊有意識地引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體中所展示的關(guān)于小興安嶺的圖文資料與視頻資料，從而在有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以使其對小興安嶺的美麗風(fēng)光形成初步認(rèn)知，為其在后續(xù)深入探究文本內(nèi)容，深刻體會作者對小興安嶺的喜愛、贊美之情奠定堅實良好的基礎(chǔ)。在《美麗的小興安嶺》教學(xué)過程中，筆者并沒有只局限于教材內(nèi)容，而是通過充分結(jié)合學(xué)生實際，積極運用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)尋找更多與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)資源，并將其合理穿插在整個課堂教學(xué)中，進而在有效豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機下，依托多媒體技術(shù)的強大應(yīng)用優(yōu)勢幫助學(xué)生迅速、精準(zhǔn)把握教學(xué)重點，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成語文學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容審美化

不僅如此，通過將多媒體技術(shù)靈活運用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，還可以為教師培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)提供必要幫助，使得小學(xué)語文教學(xué)能夠更好地與審美教育相互融合[3]。譬如說在《圓明園的毀滅》一課教學(xué)中，筆者在通過利用互聯(lián)網(wǎng)以及其它現(xiàn)代技術(shù)搜集諸多關(guān)于圓明園的資料后，借助多媒體技術(shù)以對比的方式直觀地向?qū)W生展示了圓明園毀滅前和毀滅后的模樣，隨后要求學(xué)生一邊欣賞圓明園毀滅前后的模樣，一邊有感情的朗讀課文。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的靈活運用，不僅使得學(xué)生可以對圓明園有著更加全面、深刻的了解，同時也能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，尤其是在看到圓明園被毀滅后的模樣，學(xué)生能夠更加體會戰(zhàn)爭的危害及和平的美好，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考，并由此形成良好的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)束語

總而言之，將多媒體技術(shù)運用在小學(xué)語文教學(xué)中意義重大。教師在實際運用的過程中則需要堅持以學(xué)生為本，將具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相互結(jié)合，主動尋找更多靈活運用多媒體技術(shù)的方式方法，使得多媒體技術(shù)能夠更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，切實幫助教師優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]鄭彥聞.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用狀況研究[J].學(xué)周刊，2018(30):147-148.

[2]張奇.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用[J].課程教育研究，2018(38):92-93.

[3]董春風(fēng).試論多媒體技術(shù)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018(08):94-96.

作者：尹秀梅 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)皇臺九年制學(xué)校